Екологічне виховання

школа № 15

ПЕРСПЕКТИВЫ 18 ’ 2012

Экологическое воспитание младших школьников (на материале уроков и внеклассных мероприятий) • •

Теоретические основы экологического воспитания младших школьников. Процесс формирования экологической культуры младших школьников на практических примерах.

Перспектива ( франц. perspective, от лат. perspicio – ясно вижу ) – планы , виды на будущее

ПЕРСПЕКТИВЫ Школа

№ 15 ,

Николаев ,

Потемкинская,

22-А

Автор проекта Бень Александр Андреевич, директор школы Составитель Улина Наталия Григорьевна, учитель начальной школы

В сборнике представлены методические рекомендации по формированию экологического воспитания в учебно – воспитательном процессе и во внеклассной работе, помочь учителю начальной школы развивать природоохранную компетентность младших школьников . Объект исследования: дидактический процесс на уроках и во внеклассной работе. Предмет исследования: процесс формирования природоохранной компетентности младших школьников.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 3

Введение Глава 1. Теоретические основы процесса формирования природоохранной компетентности младших школьников.

1. 1. Сущность экологического воспитания.

1.2. Экологическое воспитание младших школьников в учебно–воспитательном процессе 1.3. Развитие экологической культуры у детей младшего школьного возраста Глава 2. Игровые технологии в экологическом воспитании.

2.1. Роль игры в воспитательном процессе 2.2. Экологические игры 2.3. Экологические сказки 2.4. Звёздный час 2.5. Экологическая игра – урок 2.6. Викторина «Юные защитники природы» 2.7. Загадки Глава 3. Работа с родителями по формированию любви к природе 3.1. Родительское собрание (игра-путешествие) 3.2. Беседа «Воспитание любви к природе». Выводы. Охранять природу - значит охранять Родину

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 4 Введение Актуальность. История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научаться бережно относиться к природе они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. В третьем тысячелетии человечество столкнулось с целым рядом глобальных экологических проблем, приводящих к ухудшению качества жизни и здоровья людей, ставящих под вопрос возможность существования жизни на Земле. Необходимо научить людей жить и работать в согласии с окружающей средой. Этого можно достичь посредством качественного преобразования сложившейся в стране практики экологического образования и воспитания. Проблема экологического образования сегодня волнует всех – ученых, педагогов, методистов, практиков. Чему учить детей, чтобы сформировать у них на доступном уровне современную научную картину мира, представление о месте человека в этом мире, об особенностях взаимоотношений в этом мире? Не вызывает сомнений, что основной ориентир в решении этой проблемы – это цель экологического образования. Интегративная сущность таких понятий, как экологическая ответственность, ответственное отношение к окружающей среде, экологическая культура, говорит о том, что экологическое образование по своей сути имеет сложный, комплексный характер, а его содержание поаспектно раскрывается системой учебных предметов начальной школы. Экологическая ситуация во всем мире, глобальный характер экологических проблем и своеобразное их проявление в каждом регионе планеты настоятельно требуют скорейшей перестройки мышления человечества, отдельных народов и

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 5 каждого конкретного человека. В связи с этим экологическое образование как “непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально- природной среде и здоровью становится новым приоритетным направлением педагогической теории и практики” (Из Концепции общего среднего общеобразовательного образования). Острота современных экологических проблем выдвинула перед школой задачу большой экономической и социальной значимости: воспитание молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе, охране природных богатств такова актуальность данной работы. В содержание экологического воспитания входит формирование начал экологической культуры в младшем школьном возрасте - это становление осознанно- правильного отношения непосредственно к самой природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим и созидающим ее, а также к людям, создающим на основе ее богатств материальные или духовные ценности. Знания являются обязательным компонентом процесса формирования начал экологической культуры, а отношение – конечным его продуктом. Истинно экологические знания формируют осознанный характер отношения и дают начало экологическому сознанию. Эффективность экологического воспитания младших школьников целиком зависит от создания правильного использования развивающей среды, а также от системной педагогической работы с детьми. Важно сформировать осознанное правильное отношение к природе, окружающей среде, объектам живой и неживой природы. Исходя из этого, основной целью экологического воспитания детей младшего школьного возраста является формирование начал экологического культуры. Формирование у детей ответственного отношения к природе - это сложный и длительный процесс. Конечным результатом должно быть не только овладение определенными

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 6 знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать облагораживать природную среду. В основе построения занятий с экологической направленностью лежат следующие целевые установки: * формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде жизни, труда и отдыха человека; * развитие умения воспринимать окружающим мир посредством органов чувств и познавательного интереса и способности к причинному объяснению при анализе фактов и явлений окружающей действительности; * обучение младших школьников методам познания окружающего мира; * воспитание эстетического и нравственного отношения к среде жизнедеятельности человека, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали. Целью моего исследования является: исследовать содержание современного экологического образования и его основных компонентов. Задачами исследования являются: 1. Исследовать содержание экологического образования в Украине и выявить его значение; 2. Рассмотреть основные компоненты экологического образования и выделить их значение; 3. Исследовать технологии использования различных компонентов экологического образования в начальной школе.

4. Исследовать педагогические технологии в экологическом образовании младших школьников. Глава 1. Теоретические основы процесса формирования природоохранной компетентности младших школьников 1.1. Сущность экологического воспитания. Человек и природа… Философы, поэты, художники всех времен и народов отдали дань этой вечной и актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза экологического кризиса, а может быть, и катастрофа

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 7 нависла над человечеством и проблема экологизации материальной и духовной деятельности человека стала жизненной необходимостью, одним из условий сохранения общего для всех нас дома – Земли. Экологическое воспитание детей младшего школьного возраста, с нашей точки зрения, предполагает: o воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание) o формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие) o развитие эстетических чувств (умение видеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее) o участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы. Экологическое воспитание детей следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства, т.е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу и т.д. Критериями сформированности осознанного и активного гуманного отношения к природе являются следующие: o понимание необходимость бережного и заботливого отношения к природе, основанное на ее нравственно-эстетическом и практическом значении для человека; o освоение норм поведения в природном окружении и соблюдении их в практической деятельности и в быту; o проявление активного отношения к объектам природы (действенной заботы, умения оценить действия других людей по отношению к природе). Формируя гуманное отношение к природе, необходимо исходить из следующего: главное, чтобы ребенок понял, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота о человеке, его будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред человеку, следовательно, действия, в результате которых разрушается общий для всех нас Дом, безнравственны.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 8 Как же сформировать у детей гуманное отношение к природе? Учитывая возрастные особенности дошкольников, к которым относятся впечатлительность и эмоциональная отзывчивость, через сострадание, сопереживание, которые помогают ребенку войти «в жизнь другого живого существа изнутри» (В. Сухомлинский), почувствовать чужую боль как свою собственную. Чувства сострадания, сопереживания определяют действенное отношение детей к природе, выражающееся в готовности проявить заботу о тех, кто в этом нуждается, защитить тех, кого обижают, помочь попавшим в беду (разумеется, речь идет о животных, растениях и т.д.) а активная позиция, как правило, способствует овладению умениями и навыками по уходу за комнатными растениями, домашними животными, зимующими птицами и т.д. кроме того, умение сопереживать, сочувствовать постепенно вырабатывает эмоциональное табу на действия, причиняющие страдание и боль всему живому. Очень важно показать детям, что по отношению к природе они занимают позиции более сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней, а также уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им соответствующую нравственную оценку и по мере своих сил и возможностей противостоять действиям антигуманным и безнравственным. Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Вот почему воспитание сопереживания и сострадания происходит в неразрывном единстве с формированием системы доступных дошкольникам экологических знаний, которая включает: - представления о растениях и животных как уникальных и неповторимых живых существах, об их потребностях и способов удовлетворения этих потребностей; - понимание взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания, приспособленности растений и животных к условиям существования;

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 9 - осознание того, что все живые существа на Земле связаны друг с другом сложной системой связей (все друг другу нужны, все друг от друга зависят, исчезновение любого звена нарушает цепочку, т.е. биологическое равновесие) и в то же время каждое из них имеет свою экологическую нишу, и все они могут существовать одновременно. Разумеется, одних знаний не достаточно для формирования у детей гуманного отношения к природе – необходимо включать их в посильную для их возраста практическую деятельность – создать условия для постоянного и полноценного общения детей с живой природой. А создание и поддержание положительного эмоционального состояния детей (радость от выполненной работы, удостоенной похвалы воспитателя, расцветший цветок, выздоровевший щенок…) способствует дальнейшему развитию чувств сострадания и сопереживания. Активное гуманное отношение к природе поддерживается и укрепляется и при формировании у детей осознания эстетической ценности объектов природы, их непреходящей и неувядающей красоты, вот почему воспитание эстетических чувств является одним из необходимых условий экологического воспитания, включающего в себя любовь к природе. Но ни одно лишь постоянное общение с природой способно пробудить и развить эстетическое к ней отношение. Необходимо обращать внимание детей на красоту природы, учить наблюдать за состоянием растений и поведением животных, получая от этого удовольствие и замечая красоту жизни, осознавать, что красота никак не определяется утилитарным подходом (многие дети считают, то, что вредно, то некрасиво). Главное, всегда помнить: прежде чем научить детей видеть красоту и понимать суть прекрасного как эстетической категории, надо развивать их эмоциональную сферу, ибо чувства дошкольников еще недостаточно устойчивы и глубоки, носят избирательный и субъективный характер. Задача воспитателей и родителей – подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности

в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать ее красоту.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 10 1.2. Экологическое воспитание младших школьников в учебно – воспитательном процессе Родная природа – это могущественный источник, из которого ребёнок черпает многие знания и впечатления. Интерес к окружающим объектам неживой и особенно живой природы появляется очень рано. Дети замечают всё: трудолюбивого муравьишку на лесной тропинке, подвижного жучка на зеркальной глади воды, крохотного паучка в густой траве. Внимание детей привлекают сезонные изменения в природе, яркость красок, многообразие звуков, запахов. Они открывают для себя новый мир: стараются всё потрогать руками, рассмотреть, понюхать, если возможно, попробовать на вкус. Поддерживая искренний интерес ребёнка к окружающему, следует помнить о воспитании бережного отношения к природе. Очень важно, чтобы взрослые сами любили природу и эту любовь старались привить детям. Мы рождены природой, и никогда человек не потеряет связи с ней. Но нужно обладать терпением, нужно иметь внимательный глаз и чуткую душу, чтобы увидеть тихую прелесть крохотного полевого цветка или игру красок во время заката, буйное цветение сирени, заслушаться звонким пением птиц. Природа – великий учитель! Курс «Я и Украина» – это один из самых сложных и интересных предметов в начальной школе. Сложен он потому, что охватывает очень большой круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, странах и народах мира. Человек, общество и природа рассматриваются здесь в неразрывном органичном единстве. Интересен этот предмет тем. Что и учитель, и ученик являются наблюдателями, экспертами. Участвуют в поисковой деятельности, цель которой – найти что-то загадочное, раскрыть тайны окружающего мира. В течение четырёх лет в начальной школе на уроках чтения, русского и украинского языка и «Я и Украина» я включаю беседы по теме “Экологическое воспитание младших школьников”. Убедилась, что эти уроки позволяют организовывать с детьми

интереснейшую работу, которая не только расширяет кругозор моих учеников, но и развивает, воспитывает их. Наблюдаю, как ----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 11 меняется отношение детей к живому и неживому вокруг них, к собственным поступкам, к высказываниям и действиям других людей. Дети начинают мыслить экологически, видят окружающий мир не так, как привыкли видеть многие из нас, и это меня очень радует. В процессе развития экологической культуры младшего школьника можно условно выделить три этапа. В качестве основных критериев роста следует, на мой взгляд, назвать приобретённый ребенком опыт взаимодействия с окружающим миром (обеспечивает необходимую базу в развитии экологической культуры личности). И следующие проявления нравственноэкологической позиции личности: • усвоение норм и правил экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром, трансформация значительной их части в привычке ребёнка; • наличие потребности в приобретении экологических знаний, ориентация на практическое применение их; • потребность в общении с представителями животного и растительного мира, сопереживание им, проявление доброты, чуткости, милосердия к людям, природе; бережное отношение ко всему окружающему; • проявления эстетических чувств, умения и потребности видеть и понимать прекрасное, потребности самовыражения в творческой деятельности; • проявление инициативы в решении экологических проблем ближайшего окружения. Названные показатели сформированности нравственноэкологической позиции личности характерны для любого возраста, но на каждом возрастном этапе уровень их сформированности различен, различны и содержание каждого из показателей, и формы их проявления. Приведу конспект урока природоведения в 4-м классе "Я и Украина" .

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 12 Тема: Население Земли. Сбережем природу вместе. Цели: • познакомить с понятием «расы», дать общее представление об их особенностях; • углубить и расширить знания детей о влиянии человека на природу; подвести детей к необходимости сберечь и приумножать природные богатства, рационально их использовать; • развивать познавательный интерес; • воспитывать бережное хозяйственное отношение к природе как к родному дому, желание сберечь нашу планету для потомков. Оборудование: карта полушарий, фотографии представителей основных человеческих рас; работы учащихся по теме «Загрязнение природы». ХОД УРОКА 1. Организация класса 2. Проверка домашнего задания Фронтальный опрос: • Что называется материком?

• Найти и показать на карте материка.

• Какой материк состоит из двух частей?

• На какие части делится Мировой океан?

• Какой океан самый большой?

• Самый маленький?

• Что дает людям Мировой океан?

• В каком океане самый богатый растительный и животный мир?

• Посмотрите на карту и скажите, какой материк омывается сразу всеми океанами?

• Какое значение имеют океаны Земли?

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 13 Тест.

1. Почему цвет водоемов на карте изменяется от голубого к синему?

- Чтобы показать разный размер водоемов - Чтобы показать разную глубину водоемов - Чтобы различить разные виды водоемов 2. Что называют материками?

- Небольшие участки суши, которые со всех омываются водой - Большие участки суши, которые со всех сторон омываются водой - Участки суши, которые с трех сторон омываются водой 3. Какой материк омывается всеми океанами?

- Австралия - Евразия - Африка 4. На каком материке нет рек?

- В Африке - В Антарктиде - В Северной Америке 5. Какой океан самый маленький?

- Тихий - Северный Ледовитый - Индийский - Атлантический 6. Почему в Тихом океане растительное и животное царство наиболее разнообразное?

- Потому что там самая теплая вода - Потому что происходит смена теплой воды на холодную - Потому что на Крайнем Севере и Крайнем Юге вода холодная, а возле экватора – всегда теплая. Таким образом создаются

необходимые условия для жизни различных растений и животных.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 14 3. Мотивация Ежедневно вы видите огромное количество лиц людей. Все они отличаются друг от друга цветом кожи и волос, цветом глаз, формой головы, одеждой, выражением лица. Все это население планеты Земля. Сколько людей на земле? Что такое человеческие расы? Чем они отличаются друг от друга? Как человечество влияет на природу Земли? На эти другие вопросы мы ответим сегодня на уроке. Стихотворение Костер, похрустывая ветками Мне память тайную встревожил, – Он был зажжен в пещерах предками У горно-каменных подножий. Как трудно быть им, “единственным”, На человеческом рассвете, На не уютной и таинственной Необустроенной планете. Быть может там был каждый гением? (бездарность выжила едва ли) С таким бессмертным удивлением, Они нам Землю открывали.

– О ком идет речь в стихотворении?

– Что вы знаете о первых людях планеты? (Ответы детей, пояснение учителя о том, как обезьяна стала человеком) Физминутка.

4. Рассказ о появлении рас и их основных признаках.

– Еще 2000 лет назад по подсчетам ученых на земле людей было чуть больше 300 миллионов. Сейчас их больше 6 миллиардов. Как вы думаете, почему? (На магнитной доске выставляются постепенно фото с яркими представителями человеческих рас) Продолжение рассказа учителя: С давних времен люди жили родами. В них объединялись кровные родственники. Их объединяли общие дела и обычаи. Роды объединялись в племена. Прошли тысячелетия и люди, которые жили на определенной

территории, общались на одном языке, имели общие традиции, объединились в народы. Народы живут на одной территории, общаются на одном языке, имеют свои границы, столицу, историю ----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 15 культуру. Все это составляет государство, где есть свои герб, флаг, гимн, конституция. В наше время на планете Земля около 200 государств.

– Назовите государства, которые вы знаете.

5. Охрана природы Беседа.

– Когда-то жизнь человека зависела от природы, наши предки преклонялись ей, остро зависели от неё. Но постепенно все поменялось. Человек перестал бояться молнии, а наоборот стал ее использовать в своей жизни. Животных перестали убивать животных для еды, он научился сам выводить новей виды домашних животных.

– А чему еще научился человек за всю историю своего существования? Физминутка – И случилось так, что человеку стало казаться, что он все может, что ему все позволено. Человек решил, что стал ЦАРЕМ природы. Но оказалось, что это совсем не так. Деятельность человека привела к тому, что краса природы стала исчезать, исчезли многие виды животных и растений, стало меньше полезных ископаемых. Не хватает воздуха на земле.

6. Проектная работа, выступления учащихся по группам – Что поразило?

– Что огорчило?

– Что можно сделать для спасения Земли?

7. Осмысление знаний – Кто больше всего угрожает природе Земли? (человек) – День Земли – 22 апреля. Рассматривание рисунков на карточке.

– Устное рисование листовок «Сохраним природу Земли вместе» 8. Итог урока – Как изменилось количество людей на планете с древних времен до нынешнего времени?

– Какие расы есть на Земле?

– В чем заключаются отличия рас?

– Почему они появились?

– Кто больше всего принес вреда природе?

– Какое значение имеет Красная книга?

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 16 – Что надо делать, что разрешить проблемы загрязнения природы?

– О чем расскажите родителям?

9. Стихотворения Владимира Орлова «Я желаю вам добра».

10. Домашнее задание: прочитать учебник, с.102 – 105, нарисовать рисунок на тему «Сохраним природу Земли вместе».

1.3.Развитие экологической культуры у детей младшего школьного возраста Младший школьный возраст – этап формирования основ нравственно-экологической позиции личности, проявления которой имеют свою специфику данного возрастного периода. Базовым в развитии экологической культуры первоклассника выступает уровень, приобретённый им в дошкольном возрасте. Новая ступень развития ребёнка связывается с приобретением им экологически ориентированного личного опыта за счёт: наблюдений различных состояний окружающей среды, сопровождающихся разъяснениями учителя; первоначальных оценок деятельности людей (на уровне хорошо – плохо); выполнения предложенных учителем правил поведения; обращения с представителями животного и растительного мира и эмоциональных переживаний; эстетического наслаждения красотой природы и творческого воплощения своих впечатлений в устных рассказах, рисунках; ощущения потребности в знаниях экологического содержания; бережного отношения к используемым предметам, продуктам питания и т.д.; наблюдения за деятельностью взрослых по улучшению окружающей среды и собственного посильного участия в ней. Показатели сформированности экологической культуры ребёнка на первой ступени начальной школы: • ребёнок проявляет интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений, животных, пытается оценивать их состояние с позиции хорошо-плохо; • с желанием участвует в экологически ориентированной деятельности;

• эмоционально реагирует при встрече с прекрасным и пытается передать свои чувства в доступных видах творчеств (рассказ, рисунок и т.п.); ----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 17 • старается выполнить правила поведения на улице, в транспорте, во время прогулок в сад, лес и др.; • проявляет готовность оказать помощь нуждающимся в ней людям, животным растениям; • пытается контролировать своё поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде. Качественно новая ступень, на которую поднимается в развитии своей экологической культуры второклассник связывается со следующими приобретениями в личном опыте: от простого наблюдения – к наблюдению-анализу (почему хорошо и почему плохо); соотнесение своих действий и поведения в той или иной ситуации с действиями других людей и влиянии их на природу; собственные открытия – поиск и удовлетворение потребности в знаниях о конкретных объектах окружающей среды; бережное отношение к предметам быта по собственной воле; участие в созидательной деятельности взрослых. Показатели сформированности экологической культуры у младших школьников на втором этапе дополняются: • интересом ребенка к объектам окружающего мира, сопровождающимся попытками ребёнка их анализировать; • участие в той или иной деятельности вместе со взрослыми с проявлением самостоятельности и творчества; • общением с представителями животного и растительного мира, вызванным в большей степени заботой о них, нежели получением удовольствия; • выполнением ряда правил поведения в окружающей среде, ставших привычным делом. На третьем этапе, завершающем период младшего школьного возраста, личный опыт ребёнка пополняется новым содержанием: анализом наблюдений за состоянием окружающей среды и посильным вкладом в улучшение её состояния; осознанным соблюдением норм и правил поведения в окружающей среде; действенной заботой о представителях животного и растительного

мира; использованием полученных знаний, умений и навыков в экологически ориентированной деятельности; воплощение своих впечатлений об окружающем мире в различных видах творчества.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 18 О показателях сформированности экологической культуры ребёнка на третьей ступени начальной школы можно судить по следующим проявлениям: • соблюдение правил поведения в окружающей среде вошло в привычку; ребёнок контролирует свои действия, соотнося их с окружающей обстановкой и возможными последствиями для тех или иных объектов окружающей среды; • выражена потребность в заботе о тех или иных представителях животного и растительного мира; • ребёнок способен самостоятельно выбирать объекты своей экологической деятельности; • доброта, отзывчивость и внимание к окружающим (людям, природе) сопровождается готовностью ребенка оказать помощь нуждающимся в ней. Приведу далее несколько методик, диагностирующих и развивающих экологическую культуру детей младшего школьного возраста. “Экологический светофор” С помощью этой методики можно развивать: • представление детей о рациональном взаимодействии человека с природой – допустимых и недопустимых действиях на природе, природоохранной деятельности; • умение оценивать результаты взаимодействия людей с природой (взаимодействие приносит вред природе, безобидно, полезно); • расширить опыт ребенка в экологически ориентированной деятельности. Оборудование.

• Набор из цветных кружков (красного, жёлтого, зелёного) для каждого ученика.

• Набор карточек с изображением и описанием деятельности, поступков человека на природе.

Методика в форме игры, которую можно провести в классной комнате, актовом зале и т.д.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 19 В ходе игры все участники получают по три кружка: красный, жёлтый, зелёный. Ведущий поясняет, что каждый цвет имеет своё значение. Так же, как и светофор на проезжей части дороги, наш экологический светофор, зажигая красный свет, запрещает, жёлтый – предупреждает, а зелёный – разрешает. На видном месте вывешивается таблица, напоминающая о значении цветов – сигналов экологического светофора.

• Красный – запрещает действие, приносящее вред окружающей среде и жизни людей.

• Жёлтый – предупреждает об осторожности, чтобы как можно меньше нанести вреда природе.

• Зелёный – разрешает и поощряет действия, помогающие растениям, животным. Ведущий зачитывает описание поступка человека на природе, демонстрирует детям соответствующий рисунок. Участники игры должны оценить тот или иной поступок, подняв по сигналу ведущего один из имеющихся кружков, – включить тот или иной сигнал экологического светофора. “Письмо зелёному другу” Методика помогает не только определить готовность учащихся начальных классов помогать природе и заботиться о ней, но и развивает у них чувство сострадания, сопереживания представителям животного и растительного мира. Ребёнок вводится в следующую ситуацию. “Представь, что где-то в глубине леса растёт небольшое деревце. Иногда его поливает дождик, иногда покачивает ветер. Бывает, что на деревце прилетает стайка птиц – поют, суетятся, дерутся… и улетают. Это деревце сказало по секрету, что ему очень хочется иметь друга – человека, лучше школьника, чем взрослого. И что сначала ему хочется получить от него письмо…”

Далее учитель предлагает детям: “Напишите деревцу. Может быть, кто-то из вас окажется именно тем другом, которого оно ждёт. Подумайте, о чём ему хотелось бы прочитать в вашем письме, на какие вопросы ответить, что вы могли бы предложить деревцу, чтобы оно с радостью согласилось дружить с вами”.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 20 Методика может быть проведена как небольшое сочинение, лучше – с игровыми элементами: письмо вкладывается в конверт, сопровождается рисунком, заполняется адрес и т.п. (смотрите приложение). “Радости и огорчения” Методика опирается на проведение прогулки в парк осенью. После беседы, напоминающей детям об их путешествии в природу, каждый ребёнок получает карточку с двумя вопросами: 1. Что тебя больше всего порадовало во время прогулки в парк?

2. Что тебя больше всего огорчило во время прогулки в парк? Вопросы могут быть сформулированы с большим акцентом на эмоции ребёнка: 1. Когда во время прогулки в парк ты сильнее всего чувствовал радость?

2. Когда во время прогулки в парк ты сильнее всего огорчался? Заметим, что проводить методику сразу по возращении детей с прогулки нежелательно, так как полученная информация будет искажена слишком свежими впечатлениями от прогулки. Более объективный и богатый будет тот материал, который основан на анализе нескольких путешествий. “Секретный разговор” Методика способствует развитию эмоциональночувственной сферы личности младшего школьника в процессе общения его с природой, а также выявляет имеющийся у детей опыт такого общения. Вариант 1. Учащимся предлагается вспомнить о том, как они разговаривали с каким-либо растением или животным: “О чём ты спросил его? О чём он тебе рассказал?..” Далее дети получают задание записать свой секретный разговор. Вполне вероятно, что

некоторые дети такого опыта не имели вовсе. Тогда они могут придумать свой разговор, например, с каким-либо домашним животным, комнатным растением.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 21 Вариант 2. Детям предлагается представить, что во время прогулки в лес или парк они встретили красивое дерево (цветок) и сумели по секрету поговорить с ним. Далее они получают задание написать, какие вопросы они бы задали этому растению, о чём рассказали бы сами, что хотели бы от него услышать. В числе других важнейших показателей сформированности экологической культуры личности я выделяю следующее: • проявление ребенком интереса к объектам природы, условиям жизни людей, растений, животных, попытки их анализировать; • готовность ребенка участвовать в экологически ориентированной деятельности, способность к самостоятельному выбору объектов приложения сил; • потребность в общении с представителями животного и растительного мира, бережное, заботливое к ним отношение, определяющее характер общения; • выполнение экологических правил поведения в окружающей среде становится нормой жизни, входит в привычку; • способность к самоконтролю, осознание необходимости соотносить свои действия с последствиями их для окружающих людей, природной и социальной среды, самого себя; • наличие экологических знаний и навыков и потребности в их расширении; • проявление эстетических чувств, умения и потребности видеть и понимать прекрасное, потребность самовыражения в творческих видах деятельности; • эмоциональные реакции на явления окружающего мира – способность к состраданию людям, животным, растениям, проявлению доброты, жалости, милосердия и др. Таким образом, речь идет о формировании экологической культуры, как части общей культуры личности, представляющей собой совокупность экологически развитых её интеллектуальной эмоционально-чувственной и деятельностной сфер.

Обращу внимание, что процесс воспитания экологической культуры не исчерпывается экологическим образованием. Экологическое воспитание и экологическое образование – два взаимосвязанных, самоценных, но не самодостаточных процесса. Если стержнем образовательных программ является определенный ----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 22 круг знаний, умений и навыков учащихся, то стержнем программ экологического воспитания – становление нравственноэкологической позицией личности, “объём” и “качество” её взаимодействия с окружающей средой. Экологическое образование определяется такими понятиями, как “сознание – мышление – знание – деятельность”, а экологическое воспитание – “ценности – отношение – поведение”. В числе условий, при которых процесс экологического воспитания обеспечит эффективное развитие экологической культуры личности, я выделяю его технологическое обеспечение, то есть снабжение его системой форм и методов воздействия на ребёнка, соответствующей возрастным особенностям младших школьников, комплексному и деятельностному подходам к воспитательному процессу, принципам “открытости” педагогической системы, организации взаимодействия ребенка с окружающей средой, использования её педагогического потенциала, целенаправленного воздействия на эмоциональночувственную сферу личности школьника в сочетании с обеспечением развития его интеллектуальной и деятельностной сфер. Глава 2. Игровые технологии в экологическом воспитании Экологическое воспитание стало одним из важнейших направлений в формировании жизненно важных компетентностей учащихся. Для повышения эффективности экологического образования младших школьников используются разнообразные формы и методы работы. Один из методов - экологические игры. Экологические игры бывают: • ролевые; • дидактические;

• • •

имитационные; соревновательные; игры-путешествия.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 23

Ролевые игры основаны на моделировании социального содержания экологической деятельности, например игра «Строительство города». Цель игры: формировать представление о том, что строительство может осуществляться только пи условии соблюдения экологических норм и правил. Соревновательные игры стимулируют активность их участников в приобретении и демонстрации экологических знаний, навыков, умений. К ним относятся: конкурсы, КВН, Экологическая викторина, «Поле чудес» и т.д. Широко применяются в практике дошкольных учреждений игрыпутешествия, в которых дети с помощью ТСО попадают на Северный полюс, на дно океана и т.д. В работе с шестилетками большое значение имеют дидактические игры: «Кто где живет?», « Летает, бегает, прыгает» (о приспособлении животных к среде обитания); «У кого какой дом» (об экосистемах); «Живое-неживое», «Птицы-рыбы-звери», «Что сначала, что потом» (рост и развитие живых организмов); «выбери правильно дорогу» (о правилах поведения в природе) и т.д. Каждый педагог выбирает те виды игр, которые ему более всего подходят. Критерии выбора – программа, по которой он работает, возможности школьного учреждения, уровень подготовленности воспитанников. Чем разнообразнее по содержанию игровые действия, тем интереснее и эффективнее игровые приемы. Игровые приемы обучения, как и другие педагогические приемы, направлены на решение дидактических задач и связаны с организацией игры на занятии. Игру на занятии предлагает педагог, и этим она отличается от свободной игры. Педагог играет с детьми, учит их игровым действиям и выполнению правил игры как руководитель и ее участник.

Игра требует от ребенка включенности в свои правила; он должен быть внимательным к развивающемуся в совместной игре со сверстниками сюжету, он должен запомнить все обозначения, должен быстро сообразить, как поступить в неожиданно возникшей ситуации, из которой надо правильн6о выйти. Однако, весь комплекс практических и умственных действий, выполняемых ребенком в ----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 24 игре, не осознается им как процесс преднамеренного обучения – ребенок учится играя. В экологических играх целесообразно применять наглядный художественно оформленный материал, придумывать интересные игровые моменты, действия, занять всех детей решением единой задачи. Можно прибегнуть к помощи сказочных героев, музыкального сопровождения.

2.1.Роль игры в воспитательном процессе. Когда речь идет о технологии воспитания младших школьников, то, конечно же, я обращаюсь в первую очередь к игре. Спросите детей: “Почему вы любите играть?”. Они ответят: “Играть интересно”; “нравится”; “хочется”; “играть весело!” и т.д. И именно поэтому, для нас педагогов, поиграть с детьми – важно! Об игре написано много. Чтобы не повторять известных истин, подумаем о том, как и во что играть, чтобы развивать у детей экологическую культуру. Я специально не употребляю здесь термин “экологические игры”, так как уже укоренившиеся в литературе и педагогической практике представления о них связанно с вопросами задания “биологического” характера, рассчитано на усвоение детьми природоведческого материала. “Уроки в игровой форме” – вот, пожалуй, наиболее часто встречающийся сегодня вид “экологических игр”. Я занимаю принципиально иную позицию. Считаю, что технология воспитательного процесса должна существенно отличаться от форм и методов обучения детей, отражать самоценность воспитания, обеспечивать реализацию его специфических задач и возможностей в развитии экологической культуры личности. “Игра – дело серьезное”. Игра в воспитательном процессе – это сама жизнь, образная модель жизненных ситуаций, проекция на

естественный процесс жизнедеятельности ребенка. Играя, ребенок приобретает разнообразный опыт взаимодействия с окружающим миром; играя, он выполняет вполне конкретную природоохранную работу; играя, он усваивает правила поведения в окружающей среде; играя, он становится добрым, чутким, отзывчивым на чужую беду.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 25 Игра обогащает личный опыт ребенка примерами позитивного взаимодействия с окружающей средой. Это крайне важно в современной ситуации, предоставляющей ребенку бесконечное множество негативных примеров. Игра интересна, увлекательна, игра насыщенна образами и наглядностью, которые остаются в детской памяти. Приведу пример одной из игр. Загадки Лесовичка. Кузя и Маркеша весело шагают по тропинке. Кругом зелено, много цветов, небо высокое, голубое, а облака плывут белыми барашками. Хорошо! Вот и лес. Маркеша. Смотри, Кузя, какой-то старичок сидит прямо на травке –муравке. Кузя. Да это же старичок Лесовичок! Добрый день, дедушка! Лесовичок. День добрый! В гости к лесным жителям отправились? А правила вежливости не забыли? Выберите правило вежливости: 1. Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите.

2. В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки сплести, букеты нарвать. Подумаешь, много зелени – ещё вырастет!

1. Наконец-то можно пошуметь, покричать, поаукать и, главное, никому не мешаешь!

2. Старайтесь не шуметь, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной тайны.

1. Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц можно прогнать, а лучше бы их совсем не было.

2. Звери всякие важны – звери всякие нужны. Каждый из них делает в природе своё полезное дело. Маркеша. Мы выбрали правила вежливости. А вы, ребята, выбрали?

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 26 Стихотворения для обсуждения. Г. Ладонников ДИКАРЬ В ЛЕСУ Хозяйка белочка В лесу Орехи собирала. Она в лесу том Каждый сук И каждый кустик знала Однажды в лес Противный тип Пришёл с большой котомкой. Небрежно сбил ногою гриб И выругался громко. Стал гнуть орешину – сломал, Зажал под мышкой ветви; Нашёл один орех – сорвал, Сорвал второй и третий…. Отбросил куст И, как медведь, Пошёл себе довольный, А бедной белке И смотреть На это было больно. Б. Заходер ПРО ВСЕХ НА СВЕТЕ Все-все – На свете, На свете нужны!

И мошки не меньше нужны, чем слоны… Нельзя обойтись без чудищ нелепых И даже без хищников злых и свирепых! Нужны все на свете! Нужны все подряд – Кто делает мёд и кто делает яд. Плохие дела у кошки без мышки, ----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 27 У мышки без кошки не лучше делишки Да, если мы с кем-то не очень дружны – Мы всё-таки очень друг другу нужны. А если нам кто-нибудь лишним покажется, То это, конечно, ошибкой окажется.

2.2. Экологические игры В своей работе с детьми я использую такие дидактические игры, как: «Звездный зоопарк» - цель: познакомить с созвездиями, формировать умения составлять созвездия; дать представления о том, что человек связан с окружающим миром, что наблюдение за звездным небом заставило объединить звезды в группы (обведя их контуры можно увидеть силуэты животных, птиц). Детям раздаются наборы для игры (лист бумаги, маленькие звездочки из цветной бумаги для составления созвездий). Дети составляют созвездия с опорой на квадратики бархатной бумаги, угадывают его название. Кто правильно все сделает и правильно назовет созвездие, тот и выиграл. Целью игры «Рассели животных по Земле» является: познакомить детей с животными, обитающими в разных климатических поясах Земли, дать представление об особенностях приспособления животных к разным климатическим условиям. Содержание игры: 1. Выбрать себе какой-то один материк.

2. Отобрать животных, которые там живут.

3. Кто быстрее расселит на своем материке животных, которые обитают на нем.

4. Придумать рассказ о жизни животных на своем материке.

Тот, кто без ошибок расселил животных, сочинил интересный рассказ, получает фишку. Выигрывает набравший больше фишек. Игра «Исправь ошибку» построена на том, чтобы дети смогли сами разобраться и потом объяснить, как среда обитания животных влияет на их внешний вид, повадки, питание.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 28 Содержание: Учитель располагает картинки или маленькие игрушки животных на карте мира с ошибками. Дети должны найти эти ошибки и исправить их. Выигрывает нашедший и правильно исправивший большее количество ошибок. Игра «Кто поможет малышу?» Цель: уточнить знания детей о приспособлении животных к среде обитания. Содержание: Ведущий выбирает картинку с одним из животных и помещает его в «чужие условия». Животное отправляется в путешествие – хочет вернуться в свою среду, но на пути встречает много препятствий. Для спасения путешественника дети должны подобрать другое животное, которое в данной ситуации может оказать помощь. Повторно называть одних и тех же животных нельзя. Выигрывает тот, кто нашел большее количество помощников. Пример: Дети выбрали зайца. Кубик упал в море. Кто поможет бедному зайчику? Помог кит, дельфин, краб. Снова бросаем кубик. Пустыня. Кто поможет? И т.д. Игра может длиться долго, в зависимости от того, каковы познания детей в этой области. «Что было бы, если из леса исчезли…» Учитель предлагает убрать из леса насекомых: - Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы? Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

«Какого растения не стало?» На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Учитель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 29 «Где что зреет?» Цель: учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями. Ход игры: на фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной – плоды и листья одного растения (яблоня), на другой – плоды и листья разных растений. (например, листья крыжовника, а плоды груши) Учитель задаёт вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка. «Узнай и назови» Педагог берёт из корзинки растения и показывает их детям. Уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нём всё, что знаете. Назовите место, где растёт (болото, луг, овраг) И наша гостья, Красная Шапочка, поиграет и послушает о лекарственных травах вместе с нами. Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только-только вырастает (2-3 рассказа детей) «Четвёртый лишний» Вы уже знаете, что у нас не только насекомые и птицы летают, но есть и летающие животные. Чтобы убедиться, не путаете ли вы насекомых с другими животными, мы поиграем в игру «Четвёртый лишний» 1. заяц, ёж, лиса, шмель; 2. трясогузка, паук, скворец, сорока; 3. бабочка, стрекоза, енот, пчела;

4. кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук; 5. пчела, стрекоза, енот, пчела; 6. кузнечик, божья коровка, воробей, комар; 7. таракан, муха, пчела, майский жук; 8. стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка; 9. лягушка, комар, жук, бабочка; 10. стрекоза, мотылёк, шмель, воробей.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 30 «Земля, вода, огонь, воздух» Играющие становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь, воздух. Если водящий сказал «земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать того, кто обитает в этой среде; на слово «вода» играющий отвечает названием рыб, на слово воздух - названием птиц. При слове «огонь» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращают водящему. Ошибающийся выбывает из игры. Подвижная игра «Ходят капельки по кругу» Учитель предлагает детям поиграть в интересную и волшебную игру. Но для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается. Учитель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать. Полетели капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало по одиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавалиплавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки

поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 31 «Птицы, рыбы, звери» Учитель бросает мяч ребёнку и произносит слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться. Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы». «Воздух, земля, вода» Учитель бросает мяч ребёнку и называет объект природы, например, «сорока». Ребёнок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребёнок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д. Возможен и другой вариант игры: Учитель называет слово «воздух». Ребёнок, поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающее на земле: на слово «вода» обитателя рек, морей, озёр и океанов. «Цепочка» У учителя в руках предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала учитель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например, «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д. «Летает, плавает, бегает» Учитель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.

«Береги природу» На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Учитель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 32 2.3. Экологические сказки Лесная история Ход праздника Ведущий. Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Вот и закончен еще один учебный год. Впереди – летние каникулы. Ученик 1. В школе кончены уроки, Перешли мы в третий класс. Полежать на солнцепеке Приглашает речка нас. Пусть спокойно в нашей школе Спит до осени звонок. Здравствуй, травка, Здравствуй, поле, Здравствуй, солнечный денек! Ученик 2. Если в небе ходят грозы, Если травы расцвели, Если рано утром росы Гнут былинки до земли, Если в роще над калиной Вплоть до ночи гул пчелиный, Если солнышком согрета Вся вода в реке до дна – Значит, это уже лето! Значит, кончилась весна! Ученик 3. Хорошо, что снова лето, Снова солнце высоко, Что вода в пруду нагрета,

Как парное молоко. Хорошо, что рожь густая Голубую пьет росу, Что встречают птичьи стаи Нас и в поле, и в лесу.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 33 Ведущий. Да, действительно, летом мы обязательно побываем и в поле, и на речке, и в лесу. И не будем забывать о том, что в природе тоже идет своя жизнь. Человек лишь приходит в гости к животным и растениям. Давайте сейчас отправимся в лес вместе с героями нашей сказки – Аленушкой и Иванушкой – и посмотрим, что же там происходит. Только помните мудрые слова: «Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок!» На сцену выходят Аленушка и Иванушка. Аленушка. Смотри, братец Иванушка: В избе светлым-светло! Какой денек хороший – Солнечно, тепло! Берем с тобою по лукошку – И скорее в путь-дорожку За ягодами, за грибами, За яркими цветами! Иванушка. Сейчас тропинкой полевой Свернем с тобой мы в лес, Туда, где сосны рослые Касаются небес, Где сказки шепчут ели, Березы и дубы, Где ягоды поспели И выросли грибы. Аленушка и Иванушка уходят. Появляются дети в костюмах деревьев. Они исполняют танец под музыку песни «Березка» и остаются на сцене. С другой стороны появляются Аленушка и Иванушка, подходят к деревьям, рассматривают их.

Иванушка. Сколько деревьев! Какие они разные! Аленушка. Это же наши старые друзья! Ребята их знают. «Деревья» по очереди читают стихи о себе: Ель. С детства всем, друзья, знакома, Каждый раз под Новый год Прихожу к ребятам в гости ----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 34 В вихре праздничных хлопот. Даже в ясный день погожий В моем лесу прохладно и темно. Герои страшных русских сказок Здесь живут давным-давно! Аленушка. Кто же это? Дети (хором). Ель. Аленушка. Какие страшные герои сказок живут в еловом лесу? Дети. Баба-Яга, Леший, Кощей. Лиственница. Золотом одета сибирская тайга, Желтые хвоинки на ветках у меня. Опадут они к зиме, а к лету отрастут. А ну-ка, отгадайте – как меня зовут? Иванушка. Ребята, у какого дерева иголки желтеют и опадают каждую осень? Дети. У лиственницы. Дуб. Я крепкий вырасту и сильный, Как русский богатырь. Кудрявую крону, свой купол зеленый, Направлю я в небо и вширь. Дети. Это дуб. Береза. Полюбилась русскому народу, Неспроста я нежностью своей: Украшают лес зимой и летом Белизна и кружево ветвей. Дети. Это береза. Выходят дети, одетые как цветы.

Аленушка. А это что за малютки? Ромашка. На верхушке стебелька – Солнышко и облака! Гвоздичка. Средь бела дня, ты присмотрись, Звездочки алые в травке зажглись.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 35 Аленушка. Наберу-ка я сейчас букет! Направляется к цветам, чтобы их сорвать. Цветы пугаются, прячутся за деревья. Появляется Лесовичок и не дает Аленушке дотянуться до цветов. Лесовичок. На земле исчезают цветы, С каждым годом заметнее это. Меньше радости и красоты Оставляет нам каждое лето. Откровенье цветов луговых Вами понято было едва ли. Беззаботно топтали вы их И бездумно, безжалостно рвали. В вас молчало разумное «Стой!», Вам казалось все мало, все мало. А потом в толчее городской Вы охапки тащили устало И не видели, как из-под ног Молчаливо, дыша еле-еле, Обреченно глядел василек, Безнадежно гвоздики глядели... Иванушка. Что же это получается? Если я сорву цветок, Если ты сорвешь цветок, Если все: и я, и ты, Если мы сорвем цветы – Опустеют все поляны И не будет красоты?!

Лесовичок. Дерево, цветок, трава и птица Не всегда умеют защититься. Если будут уничтожены они, На планете мы останемся одни! Аленушка. Милые цветы, простите меня, пожалуйста!

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 36 Ведущий. Аленушка поняла свою ошибку. А вы, ребята, что поняли? Дети. Нельзя рвать цветы! Надо бережно относиться к природе! Нельзя пугать животных, надо помогать им! Лесовичок. Ну, если вы все поняли, то приглашаю вас на веселый праздник в лесную чащу! Звучит музыка. В танце на сцену выбегают дети, одетые в костюмы зверей. Белки. Мы встречаем праздник лета, Праздник солнца, праздник света! Прилетят на праздник птицы: Снегири, щеглы, синицы, Будут щелкать и свистеть, Будут с нами песни петь! Зайцы. Зажужжат вокруг стрекозы, Улыбнутся маки, розы, И наденет василек Синий ситцевый платок. Медведи. Солнце, солнце, жарче грей! Праздник будет веселей! Лесовичок. К нам придут плясать соседи: Волки, зайцы и медведи. С нами весь лесной народ Хороводы поведет! Звери по очереди проводят подвижные конкурсы для зрителей.

После окончания конкурсов звучит музыка. Звери приглашают всех желающих зрителей станцевать лесную кадриль. Затем дети уходят, остаются только Аленушка и Иванушка. Аленушка. Ой, ничего не пойму! Где все? Иванушка. Так весело было! Но, может, все это нам только приснилось? Чудес не бывает... Аленушка. Что ты, Иванушка! Лес – это и есть самое настоящее чудо!

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 37 Аленушка с Иванушкой уходят. На сцене появляется группа детей. Ученик 4. Нет ничего милее Бродить и думать здесь. Излечит, обогреет, Накормит русский лес. Ученик 5. Коль будет жажда мучить, Мне вмиг Лесовичок Средь зарослей колючих Покажет родничок. Ученик 6. Нагнусь к нему напиться – И видно все до дна. Течет вода-водица, Вкусна и холодна. Ученик 7. Нас ждут в лесу рябина, Орехи и цветы, Душистая малина На кустиках густых. Ученик 8. Ищу грибов поляну Я, не жалея ног. А если вдруг устану – Присяду на пенек. Ученик 9. Лес очень любит пеших, Для них совсем он свой.

Здесь где-то бродит леший С зеленой бородой. Ученик 10. Жизнь кажется иною И сердце не болит, Когда над головою, Как вечность, лес шумит! Все участники праздника уходят со сцены.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 38 2. 4 «Звездный час» Ведущий. Сегодня мы проведем игру «Звездный час», но игра эта не совсем обычная. Она экологическая. Что такое экология, как вы думаете? Дети отвечают.

– А теперь положите головы на парты и закройте глаза. Учитель включает пластинку с записью голосов птиц, распыляет каплю духов.

– Что вы почувствовали? Что представили? Выслушиваются ответы детей.

– Сейчас весна. Она входит в наши окна яркими солнечными лучами. Лес скоро наполнится птичьими голосами. Оживает природа. Не правда ли, прекрасны творения природы! Давайте подумаем вместе: будет ли природе хуже, если, собирая орехи, мы сломаем несколько веточек? Или сорвем два-три красивых цветка? Или поймаем необыкновенную бабочку? Дети отвечают.

– Да, природе будет хуже. Каждая сломанная попусту ветка, каждый сорванный цветок, каждая пойманная бабочка – это маленькая рана нанесенная природе. И если одну рану нанесешь ты, другую – твой товарищ, третью, четвертую, пятую – кто-то еще – что же с ней станет? Давайте подумаем: как же вести себя на природе? Дети называют правила поведения на природе.

– Вы знаете, как вести себя в храме природы. Но еще нужно знать природу. Итак, начинаем экологическую игру «Звездный час»! Отборочный тур

Участвуют все дети. За каждый правильный ответ ученик получает жетон.

1. Растет ли дерево зимой? (Нет, оно замирает.)

2. Кто из кукушек кукует – самка или самец? (Самец.)

3. Кто из птиц наших лесов быстрее всех летает? (Стриж.)

4. Какая рыба зовется именем человека? (Карп.)

5. Какой зверек спит всю зиму вниз головой? (Летучая мышь.)

6. Птенцы какой птицы не знают своей матери? (Кукушата.)

7. Какой лесной зверек сушит на деревьях грибы? (Белка.)

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 39 8. Что зимой страшнее для птиц – голод или холод? (Голод.)

9. Пользу или вред приносит зимой барсук? (Ни то, ни другое – он спит.)

10. Отчего старых лосей называют сохатыми? (У них рога похожи на coxy.)

11. Можно ли паука назвать насекомым? (Нет, у него восемь ног.)

12. Кто дважды родится, один раз умирает? (Птицы.) Шесть учеников, получившие наибольшее количество жетонов, проходят в первый тур. Первый тур Подготовленный ученик читает стихотворение Сергея Махотина «Жук». Ученик 1. Какого жука я в лесу повстречал! Он топал, как бык, и рогами качал. И очень серьезным и грозным он был – Я даже дорогу ему уступил. Мне имя его неизвестно пока, Но я не забуду лесного жука. Я в городе в библиотеку пойду, Жука моего по рисункам найду. Узнаю, где водится, как он живет, Зачем ему крылья и что он жует. И будут страницы, как травы, шуметь, И будут, как птицы, трамваи звенеть. Я всем расскажу про жука своего, Как славно, что я не обидел его!

Ведущий. Действительно, как славно, что жук остался жив! Но не всем животным на пути встречаются такие мальчики. Ребята, кто знает, что такое Красная книга? Это книга, в которую заносят редкие виды растений и животных. Эта книга называется так потому, что красный цвет – сигнал опасности. Красную книгу учредил Международный союз охраны природы и природных ресурсов (МСОП) в 1966 году. Хранится она в швейцарском городе Морже. В нее заносятся данные обо всех растениях и животных, которые срочно нуждаются в опеке и защите человека. Иначе они ----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 40 могут навсегда исчезнуть с лица Земли, как исчезла, например, морская корова. Ученик 2. Это было примерно 250 лет назад. В 1741 году экспедиция Витуса Беринга обнаружила в море, у самого берега, невиданных животных, которые мирно паслись в зарослях морской капусты на мелководье. Их назвали морскими коровами. Эти доверчивые медлительные животные размерами со слона не боялись людей, близко подплывали к их лодкам. А люди безжалостно их убивали. С каждым годом их становилось все меньше и меньше, и к 1768 году истребили всех. Так навсегда исчезли морские коровыТеперь никто, нигде и никогда не увидит этих замечательных животных. Ведущий. В Международную Красную книгу попали и животные нашей страны. Например, в Амурской области охраняются амурский тигр, красный волк, дальневосточная черепаха, журавли – белый и черный, маньчжурский дальневосточный аист, белый медведь, атлантический морж и другие. Эти животные еще не попали в Красную книгу, но и к ним нужно относиться бережно. Первый тур нашей игры называется: «Дикие животные наших лесов». Вопросы, которые будут вам предложены, посвящены диким животным. Выбрав правильный ответ, поднимите карточку с нужной цифрой. На доске: 1 - лиса 2 - волк

3 - барсук 4 - медведь 5 - кабан 6 - заяц 7 - белка 8 - лось 1. Какой зверь самый чистоплотный? (3 – барсук.)

2. Детенышей какого зверька называют листопадничками? (6 – зайца.)

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 41 3. Какой зверь очень любит малину? (4 – медведь.)

4. След, какого хищника похож на человеческий? (4 – медведя.)

5. Какой зверь легко бегает по болотам? (8 – лось.) Второй тур Ведущий. Итак, после первого конкурса осталось 5 участников. Ученик 3. Мы безмерно богаты В наших чащах и рощах Столько всяких пернатых – Просто диву даешься. Но спросите иного, Что он знает о птицах, Пусть ответит толково – И, гляди, удивится: Как же, фауна, дескать, Как же, наше богатство – На полях, в перелесках, Так сказать, птичье царство. Птичье царство – и только? Ну, дрозды, ну, синички... Где запомнить все клички, Просто клички и – только. А цветы разве знаем На лугах? Разве ценим? Ученик 4. Все травой называем,

А подкошена – сеном. И с деревьями то же: Роща в общем и целом. Ель от пихты не можем Отличить грешным делом. И, конечно, тревожно, Что порой мы безбожно Не храним, что имеем, Не щадим, Не жалеем.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 42 Ни за что не в ответе, Словно самую малость Нам на этой планете Жить и править осталось. Не хозяева вроде – Так добро свое губим. А гордимся природой И отечество любим. Ведущий. В одной стране жили необыкновенные голуби. Громадными стаями перелетали они с одного места на другое. Называли этих голубей странствующими. Их было так много, что люди ради вкусного мяса убивали их без счета. Охота не прекращалась до тех пор, пока на Земле не осталось ни одного странствующего голубя. Поэтому, чтобы такого не случилось с другими птицами, не стоит браться за рогатки и стрелять в ни в чем не повинных ласточек, воробьев. Выбросить свою рогатку, забрать ее у другого мальчишки – это и будет ваше маленькое, но важное дело охраны природы. Дело охраны природы, как и дело мира, касается каждого живущего на Земле. Оно требует усилий всех государств и народов. По решению ООН ежегодно 5 июня отмечается Международный день окружающей среды, в которую входят и птицы. Второй тур называется «Птицы». Следующие вопросы – о них. На доске: 1 - ласточка

2 - снегирь 3 - дятел 4 - дрозд 5 - голубь 6 - цапля 7 - воробей 8 - скворец

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 43 1. Какая птица устраивает свои гнезда в обрывах над рекой?

(7 – ласточка.)

2. Какая птица любит покататься на спине коровы, лошади, овцы, с тем чтобы найти там пищу – насекомых, личинок? (8 – скворец.)

3. Какая из птиц считается символом мира? (5 – голубь.)

4. Какой птице хвост помогает не только в полете, но и при добывании пищи? (3 – дятел.) Третий тур Ведущий. А теперь поговорим о больших ранах, наносимых природе. С давних пор люди занимаются хозяйством. Строят города и села, шоссейные и железные дороги, возделывают поля. Все это для жизни человека необходимо. Но часто, чтобы построить город, проложить дорогу или создать новое поле, люди уничтожают леса. Много деревьев вырубают ради получения древесины. Ее требуется очень много. С каждым годом на нашей планете остается все меньше лесов. Подготовленный ученик читает стихотворение Владимира Орлова «Доброе дерево». Доброе дерево, старые ветви. В листьях запутались шумные ветры. Сколько птенцов под густою листвою Ты укрывало от стужи и зноя! Старые ветви ночами не спали, Чтобы на землю птенцы не упали, Чтобы им с дерева, словно с порога, В синее небо открылась дорога.

Лето промчится, и перед зимой Дерево птицам помашет листвой. Будет потом ему сниться и сниться, Как по весне возвращаются птицы. Их не пугают опасные кручи, Белые молнии, черные тучи. Птицы на родину мчатся уверенно, Зная, что помнит их доброе дерево. Ведущий. Доброе дерево дает крышу и грибам.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 44 Некоторые грибы предпочитают расти в лиственном лесу, некоторые – в хвойном. После второго тура у нас осталось четыре участника. Для них – третий тур, который называется «Логические цепочки». На доске: 1 - подберезовик 2 - подосиновик 3 - рыжик 4 - волнушка 1. Какой из этих грибов не растет в лиственном лесу? (3 – рыжик.) Ученик 4. Лес – не только для нашей забавы, Он – богатство нашей страны. Все деревья в нем, ягоды, травы Нам на пользу, друзья, взращены. Каждый куст берегите, ребята! Где росток ты увидишь простой, Может вырасти дуб в три обхвата, Березняк иль малинник густой. А уж сколько орехов и ягод! Так, пожалуй, считать не сочтешь! Сердцу любо, коль знаешь, что за год В сосняке разрослась молодежь. Ведущий. Вы уже знаете, что есть Международная Красная книга.

Однако в нее нельзя записать все виды редких растений и животных, которые нуждаются в охране. Многие страны стали составлять собственные Красные книги. В марте 1974 года была учреждена Красная книга СССР (так называлась тогда наша страна). В первый ее список были внесены 52 вида зверей и 65 видов птиц нашей страны. Казалось бы, чем полезны волк, тигр, барс? Даже в сказках их изображают злыми.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 45 Но вот и барс попал в Красную книгу. Хищники, как и другие животные, необходимы в цепи жизни. Они улучшают стада травоядных животных, истребляя больных и слабых. А теперь посмотрите на доску. Эти экзотические животные не живут в нашей стране. Они живут в странах с теплым климатом. Но они также живут в заповедниках. Эти животные хорошо бегают. На доске: 1 - антилопа гну 2 - кенгуру 3 - гепард 4 - зебра 1. Расположите этих зверей в порядке убывания скорости бега. (Гепард, антилопа, зебра, кенгуру.) Участники пишут номера ответов в нужном порядке на листах бумаги. Супер игра Ведущий. В супер игру вышли два участника. Подготовленный ученик читает стихотворение С.Викулова «Монолог природы». Я – Природа. Я – великий мастер. Вечный мастер жизни. Я могу, Человек, тебя за соучастье Одарить – в моей все это власти! – Гриб в лесу, ромашка на лугу, Небо в час восхода и захода, Ива над рекой... Наконец,

Солнцем прокаленный, рыжеватый Хлебный колос, как всему венец! Только ты мой дар, мое ученье Не прими за дань: я не раба. Не забудь: ты сам – мое творенье! И у нас с тобой – одна судьба! Да, ты вырос. Ты простился с детством, Шире, что ни год, твои шаги. Но не занимайся самоедством И былинку даже, что в наследство ----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 46 Я тебе вручила, береги! Даже волка – вдруг да он последний... Уничтожишь (зверь не карандаш) – С помощью сложнейших вычислений И машин новейших не создашь. Мы с тобой дорогою одною Катимся – ни часу врозь, ни дня. И не можешь быть ты надо мною. Как не можешь быть и вне меня. Ведущий. Мы с вами – часть природы. Мы изучаем ее на уроках природоведения. А сейчас – суперигра. Используя буквы слова «природоведение», составьте как можно больше слов за три минуты. Участники записывают слова на листах. Победителя награждают.

– Человек изучает природу, использует ее, но надо стремиться к тому, чтобы не причинить природе вреда. Нельзя забывать, что в природе все взаимосвязано. Прекрасен мир живой природы, а люди – часть его. Нам надо сообща беречь, умножать, познавать этот великий мир. Без него не было бы ни поэзии, ни искусства, а значит, и человека в самом высоком смысле этого слова. Исполняется песня «Не дразните собак».

2.5. Экологическая игра – урок “ДАВАЙТЕ С ПРИРОДОЙ ДРУЖИТЬ!”

Цели: расширить знания учащихся о природе; воспитывать экологическую культуру; развивать память, мышление у школьников. Оформление, оборудование: грамзаписи, карточки с заданиями, ватман, карандаши, сувениры, подарки Содержание игры Ведущий: Сегодня мы проводим экологическую игру “Давайте с природой дружить”. Экология в переводе с греческого обозначает “Эко” — дом, “логос” — наука. Наука о доме.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 47 Глаза земли. Душа земли... Да, земля живая. У нее есть душа. И эта душа болит. И глаза у нее есть. Эти глаза полны слез. Ведь чего только не делали со своей маленькой и хрупкой землей! Ее взрывали и бомбили, ее посыпали ядами. Рубили леса, защищавшие ее от зноя. Осушали озера, поившие ее влагой. Долго терпела земля. Она вздыхала и стонала, люди не слышали ее стонов. И вот земля вскричала: “Спасите меня! Я гибну!” И люди, наконец, услышали. Они поняли, что если погибнет земля, то все живое погибнет, и они сами погибнут тоже. И встали люди на защиту земли, на защиту природы. В нашей стране они объединились в движение, которое называется “Спасем мир и природу”. Каждый может стать участником этого движения. И ты, юный друг, тоже. Для этого надо только любить свою землю и слышать ее крик: “Помогите мне, люди!” и помогать ей..

1-й конкурс — Дать название своей команде (1 минута) 2-й конкурс — “Окажи помощь”. Каждая команда получает карточку с заданием. Обдумав 1 минуту, команда дает ответ. № 1 — На краю поля валяются разорванные мешки с удобрением. Дожди смывают их содержимое в реку. № 2 — Береза с глубоко подсеченной корой. Кто-то напился березового соку и ушел, оставив дерево с открытой раной... И сок продолжает стекать по стволу...

3-й конкурс - "Природоохранные знаки". Вам предстоит нарисовать природоохранные знаки на тему:

* "Не рви в лесу, на лугу цветов. Пусть красивые растения остаются в природе! Помни, что букеты можно составлять только из тех растений, которые выращены человеком". * "Не разоряй птичьи гнезда!" * "Если у тебя есть собака, не пускай ее гулять в лесу весной или в начале лета". Она легко может поймать не летающих птенцов и беспомощных детенышей зверей. * "Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомы 4-й конкурс — “Лесная поляна”. На рисунке отыскать все ошибки, которые указывают на нанесенный ущерб природе.

5-й конкурс — “Красная книга”.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 48 Ведущий: Международным Союзом охраны природы было принято решение создать специальную книгу, куда занести все находящиеся под угрозой исчезновения виды животных и растений. Эту книгу назвали “КРАСНОЙ КНИГОЙ”. Почему красной? Красный цвет — сигнал тревоги, надвигающейся опасности, предупреждения. Международная Красная книга не совсем обычная. Листы ее можно вынимать и перекладывать с одного места на другое. Листы имеют различную окраску: красные, белые, зеленые, желтые. Это зависит от того, насколько редок или уже исчезает данный вид. Кроме общего перечня животных, которые уже нуждаются в защите, в Красной книге имеются краткие, но точные сведения о каждом из этих видов. Первые тома этой книги вышли в 1971 году. Внимание! Конкурс” Перечислите виды животных и растений, находящихся на территории области, занесенные в Красную книгу Украины.

6-й конкурс — “Рассказ с ошибками”. Перед вами рассказ. Вы в течение 5 минут должны выявить ошибки, которые допущены в этом рассказе. Рассказ с ошибками «Воскресенье в лесу» За неделю только и было разговоров в классе, о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но мы решили все же поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли компас, не забыли и транзистор.

Веселой музыкой мы оповестили лес — мы прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы — белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками. Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Петя выбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: “Микробы все равно их разрушат!” Горящие угли костра подмигивали нам на прощание. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержав теплые голубоватые яички и положили обратно. Солнце все выше ----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 49 поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой — в школе пригодится. Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Петя решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали муравьиные палочки. Постепенно начали набегать тучи, стало темней, засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно — мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним. Оживленные, мы шли до станции, перепрыгивая лужи. И вдруг поперек дороги проползла змея. “Это гадюка!” — закричал Петя и ударил ее палкой. Мы подошли к неподвижной змее и увидели у нее на затылке два желтых пятнышка. “Это не гадюка, — тихо сказала Маша, — это уж”. “Все равно — гадина!” — ответил Петя. С охапками луговых и лесных цветов мы подошли к станции. Через час поезд уже подходил к окраине города. Весело прошел день! Вот так надо вести себя в лесу: 1. не включать громкую музыку; 2. не вырывать грибы, а также не сбивать даже несъедобные; так как разрушается грибница, исчезает лекарство для животных, нарушается сообщество насекомые — грибы — деревья; 3. для костра собирать сушняк, а не ломать ветки. В теплую, сухую погоду в лесу разводить костры запрещается;

4. не оставлять полиэтилен, так как он плохо разрушается микроорганизмами (полностью разрушается через 220 лет) и металлические банки (разрушаются через 100 лет); 5. костер после прогорания следует забросать землей или залить водой до полного прекращения горения; 6. не трогать яйца птиц — птица может покинуть гнездо; 7. не брать зверят и птенцов из леса в город — если они не погибнут в городе, то погибнут, когда вы захотите снова вернуть их в лес; 8. не втыкать в муравейник палочки— нарушаются взаимоотношения в этом сложном сообществе; ----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 50 9 . не прятаться во время грозы под одиноким деревом — в него может попасть молния!

10. никоим образом не уничтожать змей, даже гадюк; 11. луговые и лесные цветы рвать не следует — жизнь сорванных цветов недолговечна. Кроме того, в букет могут попасть редкие и охраняемые растения.

7-й конкурс — “Мудрые мысли”. Из карточек которые вы получили, вам нужно составить выражения. Например: “Природа — не храм, а мастерская”.

1. Задания: Лес — наше богатство — берегите его!

2. Охранять природу — значит охранять Родину!

3. Земля — колыбель человека!

4. Птицы — наши друзья.

5. Вода — источник жизни.

6. Охрана природы — дело народа.

7. Поведение человека в природе — это зеркало его души 8-й конкурс — “Чудо - дерево”. Каждая команда по очереди будет отрывать шишку с елки, на которой дан номер задания. Вы, обсудив минуту, даете ответ.

1. Что такое заповедник? Самый большой заповедник региона ? (Это место в различных зонах, где проводятся исследования в течение многих лет. Цель их: сохранить богатство различных видов растений и животных).

2. Что такое заказник? (Это территория. Образуется на время. Здесь запрещаются определенные виды деятельности человека: охота, рыбная ловля, заготовка леса, сбор грибов и ягод).

3. Все вы знаете слова А.С. Пушкина “Почернело сине море...” О какой экологической проблеме может говорить этот цвет? (Загрязнение морей нефтепродуктами).

4. Почему только в виде исключения нужно подбирать животное, оставшееся в природе без родителей? (Если вы найдете маленькое животное или птицу и принесете их домой, а потом выходите, снова выпустите в лес, помните, что эти звери могут погибнуть. Дикое животное, привыкнув к человеку, теряет инстинкт самосохранения, изнеживается и, как правило, гибнет, оказавшись в условиях дикой природы).

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 51 5. Какие дела по восстановлению природных ресурсов вы можете сделать своими силами? (Посадить дерево, очистить водоем, сбор макулатуры и металлолома, запуск в водоем рыбы).

6. Кто, по вашему, говорит эти слова: “Летом я съедала в день 39 кузнечиков, 43 гусеницы бабочки-капустницы, 5 личинок майского жука, 50 личинок щелкунов и чернотелок, 3 куколки бабочек, 4 паука”? (Кукушка).

7. Природные богатства, находящиеся в глубинах земли, которые человек использует в хозяйстве (Ископаемые).

8. Деятельность человека, нацеленная на защиту живой и неживой природы. (Охрана природы).

9. Распространенное вещество, встречающееся на земле в трех состояниях. (Вода).

10. Верхний слой земли, необходимый растениям. (Почва).

11. Организмы, которые встречаются во всех природных зонах и не могут жить без света, воды, воздуха. (Растения).

12. Живое существо, активно воздействующее на живую и неживую природу и изменяющее ее. (Человек).

2.6. Викторина «Юные защитники природы» Учитель. Перед вами вопросы-задания и три варианта ответа на каждый из них. Внимательно выслушайте вопрос, подумайте и выберите правильный ответ. Покажите цифру, обозначающую выбранный ответ – 1,2 или 3. За каждый правильный ответ вы

возьмёте из наборного полотна фишку. По окончании тестирования подведём итоги: кто же в нашем классе достоин звания «Юный защитник природы». Задание 1. Какой цветок зацветает раньше?

1 – клевер; 2 – подснежник; 3 – одуванчик.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 52 Задание 2. Можно ли рвать такие цветы, как ландыши, кувшинки, венерин башмачок?

1 – да, чтобы узнать, как они называются; 2 – нет, может, они редкие; 3 – да, они такие красивые. Задание 3. Где взять дрова для костра?

1 – набрать сухого валежника; 2 – наломать еловых веток; 3 – обломать молодые деревца. Задание 4. Куда деть пустую консервную банку?

1 – бросить в костёр; 2 – бросить в кусты; 3 – унести с собой и выкинуть в мусорный бак. Задание 5. Что будет, если разорить муравейник?

1 – ничего не будет: муравьи его опять построят; 2 – некому будет кусаться; 3 – деревьям и животным станет хуже. Задание 6. Зачем в лесу комары?

1– ни к чему; 2 – чтобы люди меньше в лес ходили; 3 – в природе нет ничего лишнего.

Задание 7. Что делать, если ты нашёл птичье гнездо?

1 – подойти поближе и внимательно рассмотреть; 2 – уйти как можно быстрее; 3 – попрыгать, покричать и уйти. Задание 8. Что делать, если ты нашёл птенца?

1 – посадить обратно в гнездо; 2 – взять домой и вскормить; 3 – не вмешиваться, не трогать.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 53 Задание 9. Какой из этих грибов съедобен?

1– мухомор; 2– бледная поганка; 3– шампиньон. Учитель. А теперь подсчитаем, сколько у вас фишек. Если 9 – отлично, вас можно с полным правом назвать юными защитниками природы. Если фишек 7 или 8 – это хороший результат, вы достаточно много знаете о том, как вести себя в природе. Если фишек меньше 7-ми – вам надо постараться, как можно больше узнать о природе и её обитателях, ваших знаний явно недостаточно.

2.7. Загадки Учитель. Загадки для вас, ребятишки, девчонки и мальчишки Я начну, а вы кончайте, хором, дружно отвечайте.

1) В чаще, голову задрав, воет с голоду…(волк).

2) Кто в малине знает толк? Косолапый бурый …(медведь).

3) Кто любит по ветвям носиться? Конечно, рыжая…(белка).

4) Быстрее всех от страха несётся …(заяц).

5) С пальмы – вниз, на пальму снова ловко прыгает…(обезьяна). Молодцы, работали неплохо по этой странице, устали, наверное. Но ничего, пришло время отдохнуть.

Учитель. Человек должен быть другом природы, беречь её. Каждая сломанная веточка, каждая погубленная птица – рана, нанесённая природе. А ведь ей очень долго приходится эти раны залечивать. Природа – наш дом. Бережно обращайся с природой, и тогда она отблагодарит тебя прозрачной водой, красотой цветов, чистым воздухом, песнями птиц. Глава 3. Работа с родителями по формированию любви к природе у детей младшего школьного возраста ----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 54 3.1. Родительское собрание (игра-путешествие) Тема. Воспитание любви к природе. Цели.

• Обсудить с родителями проблему формирования экологической культуры ребёнка.

• Продемонстрировать родителям достигнутые успехи в развитии экологического воспитания во внеклассной и учебной деятельности.

• Способствовать повышению роли семьи в воспитании у детей любви к природе, формированию правил экологически грамотного взаимодействия с окружающей средой. Оборудование: фотообои с летней природой; выставка детских книг о природе; плакаты; таблица-схема «Что даёт природа человеку»; фонограмма «Звуки природы». Подготовка.

1. Приглашение родителей на собрание.

2. Организация конкурса детских рисунков и поделок из природных материалов.

3. Фотогазета «Друзья природы».

4. Подготовка с детьми экологических сценок.

5. Подготовка памяток для родителей «Правила поведения в лесу».

6. Подготовка выставки книг и журналов на тему « Любить, ценить и охранять».

7. Оформить плакаты: «Человек, который понимает природу, благороднее, чище». Л. М. Леонов. «Надо иметь не только глаза, но уметь чувствовать природу. Надо слышать её музыку и проникаться её тишиной». И.И. Левитан. «Охранять природу – значит охранять Родину». М.М. Пришвин. Ход собрания.

I. Круглый стол по теме собрания. Звучит фонограмма «Звуки природы». Присутствующие рассматривают выставки, принимают участие в определении лучшего детского рисунка и поделки из природного материала. Родители занимают места за круглым столом.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 55 1. Вступительное слово учителя. Человек стал человеком, когда услышал шёпот листьев, песню кузнечика, журчание весеннего ручейка, звон серебряных колокольчиков, пение птиц в бездонном летнем небе, завывание вьюги, ласковый плеск воды и торжественную тишину ночи – услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет эту чудесную музыку жизни. Сегодня мы на родительском собрании поговорим об этом красивом, безграничном и живом мире природы, а самое главное – вместе подумаем о том, как можно в школе и в семье воспитывать у детей чувство любви к этому миру, как охранять Землю – наш большой дом, в котором мы живём.

2. Коллективное обсуждение вопросов. Выскажите, пожалуйста, свою точку зрения по следующим вопросам: - Любит ли ваш ребёнок природу? В чём это проявляется?

- Как вы думаете, почему одни дети любят природу, оберегают животных, а другие – нет?

- Часто ли вы бываете с ребёнком на природе? Как проходят такие прогулки?

- Приходилось ли вам вместе с ребёнком наблюдать природные явления, приметы, учить стихи о природе?

- Был ли у вашего ребёнка хороший поступок по отношению к природе? Какой?

- Приходилось ли вам вместе с ребёнком сажать деревья, заготавливать корм для зимующих птиц. Кормить их, собирать лекарственные травы?

- Что больше всего, по вашему мнению, помогает воспитанию сострадания, доброго отношения ко всему живому?

II. Беседа «Воспитание любви к природе». (Приложение 2.)

III. Игра – путешествие « Мы идём в поход».

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 56 Цели.

• Воспитание любви к природе.

• Привлечь внимание детей и их родителей к проблеме охраны окружающей среды.

• Формировать опыт взаимодействия ребёнка с природой и экологическую культуру.

• Научить правильно оценивать свои поступки и поступки окружающих с точки зрения экологии. Оборудование: фонограммы песен, рисунки – схема экологической тропы, листики с буквами, рисунки лесных цветов, гербарий растений, рисунки лекарственных растений, рисунки для конкурса «Лесной компас», карточки с экологическими задачами, медали учащимся «Начинающему туристу», памятки «Правила поведения в лесу». ( Звучит фонограмма песни «Добро и зло».) Учитель. Лето – это время увлекательных походов.

- А вы хотели бы отправиться в поход по родному краю? Я приглашаю детей и родителей отправиться в лес. Перед вами план нашей экологической тропы. Путешествуя по ней, мы будем говорить не только о красоте природы, её жителях, но поговорим и о бережном отношении к Земле – к дому, в котором мы живём. Кроме этого, мы должны серьёзно подумать, что угрожает нашей

планете, с чем нужно нам бороться всем вместе, чтобы наша Земля была чистой и красивой. (Группа ребят читает стихи.)

1. Наша планета Земля очень щедра и богата, Горы, леса и поля – дом наш родной, ребята!

2. И, конечно, тревожно, что, порой, мы безбожно Не храним, что имеем, не щадим, не жалеем.

3. Ни за что не в ответе, будто самую малость Нам на этой планете жить и править осталось.

4. Мы – не гости на планете, и Земля – наш дом, Будет в нём светло и чисто, если мы спасём: 5. И прозрачные озёра, и еловый лес, И цветных полей узоры, и речной простор.

6. Давайте будем беречь планету, Другой такой на свете нету.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 57 7. Развеем над нею и тучи, и дым. В обиду её никому не дадим.

8. Беречь будем птиц, насекомых, зверей, От этого станем мы только добрей!

9. Украсим всю Землю цветами, садами… Все. Такая планета нужна нам с вами! Песня «Милый лес». (Приложение 1) Учитель. По-своему чудесен каждый край, И если хочешь ты увидеть чудо, По белу свету странствовать ступай. В игре будут участвовать две туристические группы, в которые войдут и родители, и дети. (Звучит фонограмма «Песенка про весёлого туриста».)

I этап. « Разминка» 1. Узнаем названия команд. (В испытании участвуют дети, по 6 человек от каждой команды.) Вот первая неожиданность. Представьте, что перед вами топкое болото, преодолеть которое можно, только прыгая с «кочки» на «кочку» поодиночке. (На пути расставлены «кочки» - круги из картона.) А на той стороне болота находится засыпанный листвой родник, на каждом листочке написана буква. Турист, преодолев

болото, должен взять один листок, расчищая родник, и вернуться на место. Когда соберёте все листочки, составьте слово из букв, написанных на листочках. Это слово – название вашей команды. Итак, начали! (Команды выполняют задание.)

- Ребята, давайте узнаем названия ваших команд. ( «Рюкзак», «Компас») В конкурсах за каждый правильный ответ команды будут получать карточки с соответствующим числом «км». В конце игры подведём итог: кто пройдёт больше «км», та группа и будет победительницей.

2. Нужные вещи в походе.( Для детей и родителей.) Следующее испытание. Нужно собраться в поход. А что бы вы взяли с собой? Сейчас мы это узнаем. (Команды по очереди отгадывают загадки и получают за правильный ответ карточку «1 км».)

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 58 1. Он в походе всем нам нужен, он с кострами очень дружен, Можно в нём уху сварить, чай душистый вскипятить. (Котелок.)

2. В деревянном домике проживают гномики. Уж такие добряки – раздают всем огоньки. (Спички.)

3. Я маленький, да удаленький, Стоит на меня взглянуть, И тотчас узнаешь путь. (Компас.)

4. Два ремня висят на мне, есть карманы на спине. Коль в поход идёшь со мной, я повисну за спиной. (Рюкзак.)

5. Я горячее храню, я холодное храню, Я и печь, и холодильник вам в походе заменю. (Термос.)

6. Этот глаз – особый глаз, быстро взглянет он на вас, И появится на свет самый точный ваш портрет. (Фотоаппарат.)

3. Какая будет погода? (Для родителей.) В походе погоду можно предсказать по различным признакам. Умеете ли вы это делать? Задания для команды «Рюкзак».

• Обильная роса утром, днём будет……….погода. ( Хорошая.)

• Ворон каркает к ……….. (дождю).

• Если мошкара вьётся кругами – к ………. (хорошей) погоде, лезет в лицо – к ……….(дождю). Задания для команды «Компас».

• Ласточки летают низко над землёй к ………. (дождю).

• Идёт дождь, и на лужах пузырьки. ( Дождь будет идти долго.)

• Воробьи купаются в пыли или в луже. ( Будет дождь). Молодцы! Думаю, что плохая погода вас не застанет в пути.

II этап. Когда ты входишь в лес, Где чистым воздухом приятно так дышать, Есть в травах и цветах целительная сила Для всех умеющих их тайну разгадать.

1. Лесная опушка. (Испытание для детей.) Ребята, мы остановились на лесной опушке. Это самое красивое место, где растёт много различных цветов. Попробуйте по описанию узнать, о каком цветке говорится. (Команды по очереди отгадывают загадки.)

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 59 1. Девчонки – невелички, а сердце золотое, Пушистые реснички сияют белизною, На ветру качаются, всем улыбаются. ( Ромашка.)

2. Белым шариком пушистым я красуюсь в поле чистом. Дунул лёгкий ветерок – и остался стебелёк. (Одуванчик.)

3. То фиолетовый, то голубой, он на опушке встретится с тобой. Звонким названием он наделён, но никогда мы не слышали звон. ( Колокольчик.)

4. Какой цветочек маленький, знаем мы с тобой – Не беленький, не аленький, а бледно-голубой. У ручейка лесного виднеется чуть-чуть, Его названье вспомни и после не забудь. ( Незабудка.)

5. Как называется небольшой жёлтый цветочек, с виду безобидный, но на самом деле опасный и ядовитый. ( Лютик.)

6. Какой цветок получил название «дикая рябинка»? ( Пижма.)

- Мир цветов красив и чудесен. Скажите, почему нельзя рвать цветы на лугу, в лесу?

2. Лечебница Доктора Айболита. (Для родителей.) Лес, как сказочное царство, там кругом растут лекарства В каждой травке, в каждой ветке – и микстура, и таблетки. Нужно только не лениться, нужно только научиться Находить в лесу растения, что пригодны для лечения!

Для вас, уважаемые родители, загадки о лекарственных растениях. Отгадайте их и назовите, для чего принимают эти растения в лечебных целях. (2 км) 1). Ты растение не тронь – жжётся больно, как огонь. ( Крапива. Отваром моют голову, она останавливает кровь.)

2). Тонкий стебель у дорожки, на конце его серёжки. На земле лежат листки – маленькие лопушки. (Подорожник. Лечит ранки, порезы; применяется при желудочных болезнях.)

3). Белая корзинка, золотое донце. (Ромашка. Используют для полоскания горла при ангине; ополаскивают волосы.)

4). Назовите травянистые растения или кустарнички, которыми можно вылечиться от простуды.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 60 ( Брусника – при высокой температуре; клюква – при высокой температуре, ангине; чёрная смородина – при заболевании горла; морошка – средство от кашля; ромашка – при заболевании горла…) Лекарственные растения приносят большую пользу людям, поэтому относитесь к ним бережно: не вырывайте растения с корнем, не собирайте растения на одном месте, часть их оставляйте в природе.

3. У медведя на бору. (Для детей.) Чтобы понять, как живёт лес, нужно хорошо знать повадки обитателей леса. Угадайте по описанию зверей нашего края.

1). Мерзкий лик, дикий вид, устрашающий голос, коварный нрав. Подсказка. Этих зверей называют санитарами леса. ( Волк.)

2). У этого зверя два основных способа защиты от врагов: маскировка и ноги. Он не просто убегает от опасности, а выбирает самый короткий путь к спасению. Но случается, что не помогают ни хитрость, ни быстрота, тогда он падает на спину и обороняется сильными задними ногами. Подсказка. Его считают большим трусишкой. ( Заяц.)

3). Этот зверёк умеет прекрасно маскироваться, у него острые зрение, слух, обоняние. А как он танцует! Поднимается на задние лапы и ходит в таком положении мелкими шажками. У людей этот

танец получил название «фокстрот». Питается зверь насекомыми, грызунами, птицами, зайцами. Подсказка. Убегать от преследователей помогает рыжий пушистый хвост. (Лиса.)

4). Этот зверь очень подвижный и ловкий: может быстро бегать, делать большие прыжки, влезать на деревья и плавать. В гору бежит быстрее, чем по равнине. По лесу шагает осторожно, старается не шуметь, лапы ставит немного внутрь. Подсказка. Его считают неуклюжим сладкоежкой. (Медведь.) Ритмическая игра «Мы идём во лесок». ( Под музыку « А я по лугу») Мы идём во лесок, будь внимателен, дружок. (Ходьба.) Впереди ручеёк, перейти – вот мосток. (На носочках.) Пробирайся осторожно – замочить здесь ноги можно. (Высоко поднимают ноги.)

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 61 Мы попрыгаем немножко по извилистой дорожке. ( Прыжки.) Как услышим в небе гром, спрячемся мы под кустом. ( Приседают.) Будем медленно идти – дождь настигнет нас в пути. ( Лёгкий бег.) Мы пришли с тобой, дружок, во дремучий во лесок. ( Ходьба.)

4. Лесная кухня. ( Для родителей и детей.) Вопросы команде « Рюкзак».

1. Назовите, из каких растений в походе можно приготовить крепкий, ароматный чай? ( Иван-чай; листья брусники – оказывают благотворное действие при головных болях, бессоннице.)

2. Какой способ обычно используют туристы для того, чтобы приготовить печёную картошку с румяной, хрустящей корочкой?

1). Вымытые и просушенные клубни закапывают в горячую золу.

2). В большую жестяную банку или ведро насыпают чистый сухой песок, зарывают в него картошку и обкладывают его горячими углями. Примерно через час картошка будет готова. Вопросы команде « Компас».

1. Назовите растения, которые в лесу или на лугу можно есть сразу без кулинарной обработки. (Щавель.)

2. Как испечь в походе рыбу, если нет посуды? ( Насадить рыбу на деревянные или металлические пруты и поместить над горящими углями костра.)

5. Лесной компас. ( Для родителей.) Этот конкурс для настоящих туристов, которые не боятся заблудиться и всегда знают, как найти дорогу домой. ( Каждая команда получает по 2 рисунка.) Вам нужно объяснить, как можно в лесу определить, где «С», а где «Ю», с помощью подсказки на картинках.

1). «Хвойные деревья». ( На северной стороне деревьев веток меньше, чем на южной.)

2). « Лесные ягоды». ( Дольше всего зеленоватой недозрелой бывает та сторона ягоды, которая повёрнута к северу.)

3). « Пни». ( На пнях деревьев кольца годового прироста более широкой частью обращены на юг, а узкой - на север.)

4). « Камни». ( На камнях с северной стороны вырастает мох.)

6. Как вести себя в природе? (Для детей и родителей.)

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 62 В лесу много тайн и секретов, но открывает он их только тем, кто приходит в лес с добром. Не забывайте об этом! Важно не только самому встать на защиту живой природы. Важно убедить в этом своих товарищей. Сейчас вы, ребята, будете оценивать ситуации, что в них сделано не так. А родители дополнят и исправят ваши ответы, если в этом возникнет необходимость. Экологические задачи для команды « Рюкзак». Задание. Оцените ситуации, что в них сделано не так.

1.– Вот и кострище есть. Давайте разожжем здесь костёр, предложил Алик.

- Зачем здесь? Идём вон под то дерево, там уютнее, - возразили девочки. Мальчики выкопали под деревом ямку, землю откинули подальше, чтобы не мешала.

2. Кто-то из девочек заметил: Что-то тихо в лесу. Даже птицы не поют. Скучно совсем. Надо транзистор включить погромче. Экологические задачи для команды « Рюкзак». Задание. Оцените ситуации, что в них сделано не так.

1. Ребята вырыли под кустом яму и сложили в неё весь мусор, который остался после их отдыха.

Помните! Брошенный клочок бумаги разлагается 2 года, консервная банка – не менее 70 лет. Оставленный вами полиэтиленовый пакет будет лежать несколько сотен лет. А осколки банки или бутылки способны причинить вред даже через 2000 лет. А в солнечную погоду осколок стекла способен сыграть роль линзы и вызвать лесной пожар.

2. Девочки пришли в лес за черникой. Ягод так много, что можно было, не сходя с места, набрать полную кружку. Когда кружки наполнились, а рты и губы почернели от ягод, одна из девочек сказала: - Жаль, что Томы нет с нами, и она не видит, какое хорошее место мы нашли.

- Ничего, мы для неё нарвём кустики с ягодами и покажем, предложила другая. Песня «Не дразните собак». Подведение итогов игры.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 63 Земля – наш большой дом, в котором мы все живём. А хозяин в этом доме – человек. И этот хозяин должен быть добрым и заботливым. Каждая команда выдержала все испытания. А теперь посчитайте, сколько «км» преодолела ваша команда. Ребятам команды – победительницы вручаются медали «Бывалому туристу», а второй команде, тоже успешно прошедшей путь, вручаются медали «Начинающему туристу». Родители получают памятки. Памятка «Правила поведения в лесу». Уважаемые родители, обучите, пожалуйста, этим правилам ребёнка: 1. Умей вести себя в лесу, на прогулке, за городом: не кричи, не пугай диких животных. Они любят добрых детей.

2. Не рви цветы, за тобой пройдут сотни людей, и им тоже будет приятно видеть цветы.

3. Не ломай зря деревьев, не делай на них вырезки. От этого они сохнут и погибают.

4. Не лови ради забавы бабочек, стрекоз и других животных.

5. Не сори в лесу. Убирай за собой мусор и стеклянную посуду. Пожар в лесу может возникнуть от брошенной стекляшки. Надеемся, что с вашей помощью ребёнок усвоит эти правила!

IV. Родители приглашаются на просмотр экологической сказки «Колобок». (Приложение 3) V. Подведение итогов. Решение собрания.

• Считать воспитание у детей любви к природе важнейшим направлением совместной деятельности учителя класса и родителей.

• Провести совместно с детьми операцию «Чистый двор», «Посади дерево».

• Родителям вместе с детьми сделать кормушки или домики для птиц.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 64 3.2. Беседа «Воспитание любви к природе». Природа – это могущественный источник, из которого ребёнок черпает многие знания и впечатления. Интерес к окружающему миру появляется очень рано. Дети замечают всё: подвижного жучка на зеркальной глади воды, божью коровку в густой траве… Внимание детей привлекают сезонные изменения в природе, яркость красок, многообразие звуков, запахов. Они открывают для себя новый мир: стараются всё потрогать, рассмотреть. Очень важно, чтобы взрослые сами любили природу и эту любовь старались привить детям. Формирование у детей любви к природе – сложный и длительный процесс. Его результатом должно быть не только овладение определёнными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умения и желания активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду. Чтобы ребёнок научился понимать природу, чувствовать её красоту, читать её язык, беречь её богатство, нужно прививать ему эти чувства с раннего детства – в тот период, когда интерес к окружающей природе особенно велик. Надо стараться пробудить в

детях, прежде всего, интерес к наблюдениям за явлениями природы, учить сравнивать, делать выводы. Великий педагог В. А. Сухомлинский точно заметил: «Наблюдения необходимы ребёнку, как солнце, воздух и вода необходимы растению, и для того, чтобы ребёнок научился видеть в одуванчике солнышко на ладони, в белой берёзе – девицу в белом сарафане, - для этого надо бывать на природе, останавливаться, присматриваться, чтобы увидеть». Полюбить природу можно, лишь постоянно общаясь с ней, думая о её тайнах и разгадывая их, оберегая природу, вкладывая свой труд в её украшение. Очень важно развивать в детях наблюдательность, которая должна опираться на эмоции, порождающие у ребёнка удивление, восхищение, радость от пережитого, желание новых встреч. Постарайтесь чаще бывать с детьми на природе. Помогите им открыть красоту осенних красок, полной грудью вдохните запах грибов, поищите вместе с детьми сучки и коряжки, похожие на фигурки зверей.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 65 С наблюдательностью тесно связана любознательность. Жизнь природы, как правило, не оставляет детей равнодушными, увиденное вызывает немало вопросов: «Что это?», «Зачем?», «Какое?», «Для чего?» и, наконец, Почему?». На такие вопросы родителям нужно отвечать вполне серьёзно и по возможности доступно. Особенно надо дорожить детскими «Зачем?», «Отчего?», «Почему?». Эти вопросы ребят показывают, что их ум требует раскрытия связей явлений, осмысления закономерностей природы. Обратите внимание детей на такие связи в природе: солнце выше на небе – день длиннее, больше света и тепла – всё тронулось в рост, ветер с запада приносит дожди, северный – похолодание и т. д. Много полезного и интересного о природе дети найдут в книгах М. Пришвина, В. Бианки, Г. Скребицкого и многих других писателей. Кроме того, есть специальная справочная и научнопопулярная литература, которая в краткой, доступной форме рассказывает о самом важном. (Обзор книг.) Если ребёнок действительно любит природу, то он с интересом познаёт её: старается запомнить названия необычных растений, узнать, откуда и куда течёт речка, изучает историю своего края и чем он богат. Он любит всё прекрасное, что есть вокруг: леса, луга, реки, болота,

деревья, травы, мхи, цветы, каждую птичку и каждого зверя, бабочек и букашек, лягушек и рыб – всё, что называется природой. Природа – основной источник достатка и благополучия людей. Давайте вместе подумаем и заполним схему «Что даёт природа человеку». животных стройматериалы одежду чистый воздух лекарственные растения чистую почву возможность трудиться чистую воду ПРИРОДА возможность познавать пищу возможность отдыхать полезные ископаемые возможность наслаждаться красотой

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 66 От правильно построенных взаимоотношений человека с природой зависит многое, в том числе и благополучие самого человека. Бережное отношение к природе должно стать нормой поведения людей. Ребёнку надо внушать, что любить природу – значит творить добро, и заставить его задуматься над тем, что можно сделать, чтобы наша земля стала краше, зеленей, богаче. Ведь в нашей жизни ещё много негативных примеров принесения вреда природе. В поле зрения ребят постоянно находятся мусорные свалки, загрязнённые водоёмы и почва, равнодушное отношение взрослых к бездомным животным и т. д. Ребёнок воспринимает всё это как привычную картину окружающего мира. А между тем стали редкими многие обычные когда-то растения и животные, оскудели некогда богатые грибами и ягодами природные места. Надо срочно что-то предпринимать, чтобы наши дети могли избежать многих ошибок, приводящих к экологическим бедствиям. Для этого, прежде всего надо воспитывать в детях человечность, т. е. доброту, ответственное отношение и к природе, и к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни. Экологическое

воспитание должно учить детей понимать и себя, и всё, что происходит вокруг, учить правильно вести себя в природе. Часто из-за отсутствия знаний они не могут выбрать правильную линию поведения. Ведь чувством любви к природе наделён далеко не каждый, поэтому оно нуждается в развитии. Родители должны быть первыми проводниками детей в природу. Постарайтесь преподнести ребятам уроки доброты, честности, уважения к природе. Важнейшими показателями сформированности экологической культуры у детей являются следующие: 1. Проявление ребёнком интереса к объектам природы, условиям жизни растений и животных, попытки их анализировать.

2. Готовность ребёнка участвовать в охране природы.

3. Потребность в общении с представителями животного и растительного мира, бережное, заботливое отношение к ним.

4. Выполнение правил поведения в окружающей среде становится нормой жизни, входит в привычку.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 67 5. Способность к самоконтролю, осознание необходимости соотносить свои действия с последствиями для окружающих людей, природной среды, самого себя.

6. Наличие экологических знаний, умений, навыков и потребности в их расширении.

7. Умение видеть и понимать прекрасное.

8. Способность к состраданию людям, животным, растениям, проявлению доброты, жалости, милосердия и др. В воспитании экологической культуры помогает мне экологические праздники. Дети любят участвовать в подобных мероприятиях, это их привлекает. Праздники дают большие воспитательные возможности. Репетиции и заучивание наизусть требуют многократного повторения правил поведения в природе. Таким образом, с помощью сценических образов ребята рассказывают о своей любви к природе, о правилах поведения в лесу своим сверстникам (учащимся начальной школы), что очень важно для повышения общего уровня экологической культуры среди школьников.

Давайте вместе будем учить детей беречь нашу Землю. Ведь завтрашний день Земли будет таким, каким мы его создадим сегодня.

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 68

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 69 Выводы Экологическое образование в настоящее время является одной из важнейших составляющих образовательного процесса современной школы. Интегративный характер экологии как науки позволяет распределить необходимые знания по различным учебным дисциплинам школьного образования. Но для формирования целостного представления об устройстве мира и законов, его существования, необходимы уроки и занятия с учащимися, направленные на комплексное объединение знаний, полученных на различных уроках. Формирование непрерывного воспитательного процесса осуществляется через комплексный подход. Комплексность означает единство целей, задач, содержание, методов и форм воспитательного воздействия и взаимодействия. Комплексный подход предполагает системный подход к процессу воспитания и управлению им и предусматривает не только

передачу знаний, но и обязательное пробуждение чувств ребенка. В младшем школьном возрасте ставится цель заложить фундамент знаний о связях в природе, которые убудут способствовать формированию экологической культуры личности. Основной целью учителей начальных классов является развитие целостной личности, неравнодушной к проблемам родного края, способной практически решать экологические проблемы. Внеурочная деятельность, которая направлена на достижения определенных результатов, требующих от учащихся мыслительной работы, преодоление определенных трудностей. Охранять природу - значит охранять Родину Эти слова замечательного русского писателя являются наилучшим выражением значимости природы в нашей жизни, необходимости любить и беречь ее так же, как мы любим и бережем нашу Родину. «Многие из нас любуются природой, но не многие принимают ее к сердцу, — писал М. М. Пришвин, — и даже тем, кто к сердцу принимает, не часто удается так сойтись с природой, чтобы почувствовать в ней свою собственную душу». Для этого нужно ----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 70 помнить, что живой мир и человек — дети одной Матери-Природы. А Природа, как Мать, как Родина, у нас одна — единственная и неповторимая. Наши предки оставили нам замечательное наследие в виде тысяч сортов и пород растений и животных. Каждый день мы пьем молоко коров, едим хлеб, сделанный из ржи или пшеницы, одеваемся в одежду из волокон хлопчатника или из шерсти овец. Вся наша жизнь самым тесным образом связана с продуктами, которые дают нам царства животных, растений, грибов и микроорганизмов, поставленные на службу человечеству. Мы привыкли к тому, что изо дня в день нас окружают растения, животные, солнечный свет золотыми струями разливается вокруг каждое утро. Нам кажется, что все это было, есть и будет всегда. На лугах всегда будут лежать зеленым ковром травы, будут цвести цветы, очаровывая нас своим ароматом, в лесах будет раздаваться пение птиц, морские волны с тихим шелестом будут перекатывать прибрежную гальку, морские глубины всегда будут полны тайн и загадок, а земные недра всегда будут дарить свои богатства, чтобы

нам было светло, тепло и уютно жить. Мы думаем так потому, что привыкли получать все это и забываем, что удивительный, а порой неожиданный мир, который окружает и принимает нас, подвержен непрерывному изменению, что кажущаяся неизменность живой природы так же обманчива, как обманчиво ощущение, будто Солнце движется по небосводу вокруг Земли... Мы привыкли использовать дары природы в своих целях, для своей пользы, но отвыкли воспринимать себя как часть мира живой природы, и потому редко задумываемся о том, какие процессы происходят прямо на наших глазах. Мы не замечаем, как меняются животные и растения, которые окружают нас с детства, живут вместе с нами, которые придают красоту и неповторимость любимому уголку природы и без которых жизнь человека была бы бедной, скучной, а порой и невозможной. Сегодня человечество быстро развивается, на Земле живет более 5 миллиардов людей, а через 30 лет это число может удвоиться. И каждому человеку нужно сегодня, и завтра будет нужно пространство для жизни, работы и отдыха, нужны пища и одежда, и потому для природы остается все меньше и меньше ----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 71 места, сокращается численность многих видов растений и животных, загрязняется атмосфера, мелеют реки, пересыхают озера... Неужели природа должна погибнуть? Конечно, нет. Мы должны сохранить ее для грядущих поколений, чтобы и они могли любоваться и гордиться красотой и богатством нашей родины. «Умиление и восторг, которые мы испытываем от созерцания природы, — писал Л. Н. Толстой, — это воспоминание о том времени, когда мы были животными, деревьями, цветами, землей. Точнее: это — сознание единства со всем, скрываемое о нас временем». Никогда не нужно забывать об этом, необходимо заботиться об окружающей природе, воспитывать чувство любви и бережного отношения к ней. Конечно, любить и оберегать намного труднее, чем использовать, но именно поэтому наша главная задача — взять под охрану основу нашего существования — уникальную природу нашей родины, и сберечь ее. Ведь мир живой природы так велик и прекрасен! Любить и оберегать его — значит любить и оберегать нашу родину. Мини – сочинение «Береги природу!»

Cадовская Ксения, 4 – Б класс Каждый человек обязан любить и защищать природу. От нас и только от нас, людей, зависит, какой она будет. Если мы будем загрязнять окружающую среду, бездумно уничтожать её дары, вскоре она просто погибнет или станет такой, что люди не смогут выжить. Поэтому очень важно бережно относиться к природе и ко всем её обитателям. Омельченко Андрей, 4 – Б класс Природа удивляет нас своей невероятной красотой. Мы любуемся цветением садов, цветов, зеленью лугов и трав. Радуемся полёту бабочек, пению птиц. Природа помогает людям укреплять их здоровье. Любовь к природе, забота о ней делает человека добрее. Мы получаем от природы всё: воду, воздух, пищу, одежду. Природу нужно любить и беречь. Нельзя уничтожать деревья, кустарники, бросать в реки и озёра мусор, губить животных. Костры в лесу приводят к пожарам. Люди, которые не берегут природу и наносят ей вред, должны быть наказаны. Люди, берегите природу и она будет вам благодарна!

----------------------------- ПЕРСПЕКТИВЫ --------------------------------- 72 Литература 1.

Зверев А.Т. Экологические игры. – М.,: Издательский дом Паганель, 2011. – 104 с.

2. Плешаков А. А. Как знакомить детей с правилами поведения в природе// Начальная школа. – 1988. - № 8.

3. Плешаков А. А. Экология для младших школьников. Факультативный курс для начальных классов. – М.: Просвещение, 1995 г.

4. Тарасова Т. И. Экологическое образование младших школьников на медпредметной основе// Начальная школа. – 2000.

- № 10.

5. http://festival.1september.ru/articles/213264/ 6. http://luiza.rusedu.net/post/1976/13182 7. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/ekologicheskoe-vospitanie-mladshikh-shkolnikov 8. http://www.scribd.com/doc/22745219/ 9. http://festival.1september.ru/articles/211520/