ОСОБИСТІСНЕ ЗРОСТАННЯ КОЖНОГО ПЕДАГОГА, ЯК МЕТА ТА РЕЗУЛЬТАТ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ Бондарєва Л.Л. , директор ЗОШ І-ІІІ ступенів №42, заслужений працівник освіти України Освіта сьогодні переживає непрості часи. Адже навіть пересічний громадянин України поступово починає усвідомлювати, що вона є джерелом добробуту для нього, а особливо – для його дітей. Сучасній школі потрібні висококваліфіковані педагоги, які постійно шукають найефективніші шляхи і засоби навчання, виховання й формування громадян, здатні сприяти духовному відродженню України. Мова, передусім, іде про щоденну кропітку роботу, про досконале, творче виконання вчителем професійних функцій на рівні мистецтва, результатом якого є створення оптимальних соціально – психологічних умов для формування особистості кожного учня, забезпечення високого рівня інтелектуального розвитку, духовного збагачення школярів. Адміністрація нашої школи – це люди з достатнім педагогічним і управлінським досвідом. У свій час нами відпрацьована експериментальна програма під керівництвом Л.М. Карамушки „Психологічна основа прийняття управлінських рішень”. Це був серйозний початок роботи управлінців над собою, над підвищенням свого професійного „Я”, що стало поштовхом до колективного співнавчання, яке здійснюється шляхом взаємодії всіх членів шкільної адміністрації. Нами створена, діє і дає конкретний результат Школа майстерності керівника. Тематика занять різнопланова: від проблем особистісного зростання до технічних прийомів управління. (Додаток №1) Така співпраця дає добру теоретичну і методичну підготовку нам – керівникам школи, дозволяє впроваджувати інтерактивні та інноваційні прийоми і форми адаптивного управління у навчально – виховний процес. Думаю, що повинно бути саме так. Тільки вдосконалюючись сам керівник школи може результативно працювати над питанням удосконалення професійної майстерності вчителів. Методичною службою школи створена система удосконалення професійного росту вчителя, структура методичної роботи (Додаток №2) та модель професійного зростання вчителя (Додаток №3). Ця система вибудувана на засадах особистісно – розвивального підходу в організації методичної роботи з педагогічними кадрами. Адміністрація школи вбачає свою роль у спонуканні вчителя до самоосвіти, інноваційної діяльності, творчості . Колектив педагогічних працівників школи №42 - стабільний . Вищу освіту мають 96,3 % вчителів, 45,3 % - це вчителі – методисти і старші вчителі. За категоріями: вищу категорію мають 25 вчителів (47,2 %) першу - 22 вчителя (41,5%) другу - 2 вчителя (3,8%) спеціалісти - 4 вчителя (7,5%) 8 вчителів мають звання „Вчитель – методист” (15,1%) 16 вчителів - „Старший учитель” (30,2%) Як показує педагогічний моніторинг, кадрове забезпечення школи має досить високий педагогічний потенціал і тенденцію до зростання. Тож і робота з таким контингентом вчителів потребує кваліфікованого підходу, створеного на підґрунті доброго знання особистості кожного вчителя, його потреб і запитів. Перш ніж пояснити зрілому педагогу, що треба працювати над самоосвітою, ми через діагностику, анкетування даємо йому можливість самостійно зіставити свої уміння з рівнями професійного зростання . Як показали результати опитування вчителів значна кількість може: - застосувати в навчально – виховному процесі нові технології навчання; - розробляти нові форми навчальних занять; - використовувати нові методи навчання. Але все нове, як відомо, проходить період становлення, період адаптації особистості. Тому у структурі методичної роботи школи передбачені форми роботи, які дають можливість кожному вчителю вирішити проблему вивчення теоретичного матеріалу, забезпечити умови психолого – педагогічного супроводу навчально – виховного процесу, а також напрацювати власні методики, дидактичний і роздатковий матеріал, нестандартні уроки, запровадити нові педагогічні технології та інтерактивні форми навчання. Проблемні групи „Діагностика і допомога” вирішують проблеми навчання і підвищення якості знань по трьом віковим категоріям учнів. Вони працюють постійно і вже можуть представити напрацьований „продукт”. Це - нестандартні уроки з використанням інтерактивних технологій, це – валеологічні уроки, збірник задач для початкової школи з валеологічним змістом. У навчальних кабінетах фізики, математики, історії, російської, української мови, біології, початкових класів напрацьовані комплекти дидактичного матеріалу, які відповідають сучасному змісту навчання. Заслуговують на увагу результати роботи членів шкільного наукового товариства, де під керівництвом творчих вчителів, розквітла наукова творчість, науковий пошук їх учнів. Використані нами активні форми методичної роботи сприяють розвитку мотивації , зацікавленості вчителя у підвищенні своєї педагогічної майстерності. ü ü ü ü ü ü
Творчо працюючі вчителі постійно ведуть пошук засобів, методів, технологій, які б могли зробити процес навчання схожим на добре налагоджений механізм, підготувати учня до швидкого сприйняття та обробки великих об’ємів інформації, забезпечити його сучасними засобами та технологіями роботи, сформувати у нього інформаційну культуру. Як показує анкетування вчителів «Готовність вчителя до впровадження інновацій» 7% готові 55%
38%
55%
можу, але не хочу 38% хочу, але не можу 7%
основним завданням методичної та психологічної служби залишається цілеспрямована індивідуальна робота з групою вчителів, які можуть, але не хочуть зрозуміти, що ми живемо в час новітніх технологій і як би ми не сперечалися, не пручалися, а нове йде на зміну, витісняючи формальні прийоми і методи навчання та виховання. Робота школи аналізується двічі на рік: за результатами І семестру та за результатами року. Аналіз проводиться знизу вгору: від вчителя до заступника директора і директора. Чільне місце у цій роботі відведене аналізу зайнятості кожного члена педагогічного колективу активними формами методичної роботи, враховується її результативність під час атестації. Нами розроблений рейтинг вчителя , згідно з яким вирішується питання матеріального та морального заохочення. Ці питання стоять на порядку денному і Ради школи і Піклувальної ради школи, що є немалим стимулом для утвердження особистого „Я” вчителя. В роботі з педагогічними кадрами у школі вважаємо важливим цілепокладання та планування. Практика показує, що ряд вчителів не вміють зміст, форми та методи роботи спланувати у відповідності до мети та проблеми , над якою працює школа. Тому велику увагу заступники директора приділяють саме цьому напрямку діяльності. В індивідуальній роботі, у мікрогрупах, у роботі з методичними об’єднаннями ми намагаємося підвести колектив до того, щоб кожен педагог, формуючи проблему над якою працюватиме, під час складання особистого плану роботи на навчальний рік, враховував вирішення загального завдання, завдання методичного об’єднання, виявляючи при цьому особисту зацікавленість , ініціативу та вміння спрогнозувати результати своєї роботи. Як правило, результати роботи кожного вчителя і предметного методичного об’єднання в цілому підсумовуються в кінці навчального року. Дієвою є анкета з пропозиціями вчителів до річного планування , що дає підґрунтя для врахування творчих заявок вчителів у плані роботи на новий навчальний рік, знімає проблему, де, з чим, у якій якості хоче виступити вчитель, який напрямок методичної діяльності обрав для себе, над чим він буде працювати. (Додаток №4) Всі побажання і пропозиції вчителів враховані і в перспективному плані роботи школи над проблемною темою „Розвиток особистості як суб’єкта навчання і виховання”. Творчу ініціативу вчителів та класних керівників покладено і у розроблену нами комплексну програму виховання особистості „Я та оточуючий світ”, програму експерименту „Формування здоров’язберігаючих компетентностей учнів засобами розвивального середовища «Школи здоров’я та розвитку»”. Ці документи затверджені педагогічною радою, пройшли період апробації і підтверджують той факт, що творчий потенціал педагогічного колективу має реальну практичну направленість . Це приклад того, коли ідея невеликої групи ініціаторів охопила практично весь педагогічний колектив і має право на життя. Основним напрямком роботи адміністрації школи завжди є і залишається управління уроком - важливим фактором розвитку, підтримка здатності вчителя до творення уроку, бажання постійно підвищувати свою майстерність. Керівництво цим процесом не може бути стихійним. Тому нами створений алгоритм дій для керування через: o Розробку плану та програми інноваційної підтримки вчителя. o Організацію інноваційної діяльності вчителя. o Здійснення контролю . o Корекцію інноваційної діяльності вчителя. o Вибору стратегії управління інноваціями. o Аналіз інформації та стану інноваційної діяльності вчителя. Головними напрямками цієї роботи є: o створення предметно – орієнтованих навчально - інформаційних середовищ, які дозволяють використовувати мультимедійні системи, електронні підручники, тощо; o освоєння засобів комунікації (комп’ютерної мережі, телевізійного зв’язку для обміну інформацією). Впровадженням нових технологій змінило і саму форму проведення уроків. У педагогічній практиці вчителів з’явилися нові форми уроків: урок – практикум , урок – пошук, урок – дискусія, урок – мандрівка, урок – панорама, урок – залік, тощо. У школі напрацьована система управління інноваційною діяльністю вчителя, яка передбачає різноманітні форми роботи : Розмаїття форм інноваційної діяльності
2
(індивідуальні, групові, колективні форми) Традиційні - методична рада; - співбесіда; - консультація; - педагогічна рада; - відвідування уроків; - наставництво; - психолого- педагогічний семінар
Нетрадиційні - „Метод проектів”; - дискусія; - мозковий штурм; - ситуаційні та рольові ігри; - тренінги; - педагогічний сценарій; - ділові ігри; - аукціон ідей У методичному кабінеті школи створений банк матеріалів на допомогу вчителю. Цілеспрямовано у цьому напрямку працює і шкільна бібліотека. Змінилися і підходи до внутрішкільного контролю. За основу ми беремо індивідуальний підхід до роботи кожного вчителя, враховуючи його потенційні можливості, бажання, досвід, здібності і, навіть, стан здоров’я . Своє завдання адміністрація школи бачить у тому, щоб разом з учителем знайти причини педагогічних невдач, продумати систему заходів з їх усунення, спонукати до самоаналізу своєї діяльності, створити умови для розкриття творчого потенціалу педагога. За висновками адміністрації під час відвідування уроків і позакласних заходів, за результатами моніторингу якості знань, за підсумками самоаналізу робимо аналіз результатів роботи кожного вчителя й педколективу загалом, намічаємо завдання на новий навчальний рік, даємо рекомендації для самоосвіти. Чи все гладко у цій роботі? Звичайно, ні. Бо вчителі - це люди особливо вразливі. Іноді миттєва фраза або непродумано сказане слово може викликати опір, чи непорозуміння, яке ставить бар’єр і заважає справі. То ж багаторічний досвід управлінської діяльності підказує, щоб подолати опір вчителя, нам керівникам школи, - перш за все самим необхідно бути зацікавленими у інноваційній діяльності вчителя; - важливе значення надавати освіті (самоосвіті) і консультуванню педагогів; - співпрацювати з вчителем у досягненні результатів інноваційної діяльності; - залучати педагогів до участі у розробці планів впровадження інновацій; - вести переговори та складати угоди спільної діяльності; - надавати пріоритетну увагу тому, хто чинить опір; - спонукати вчителя , переконувати його у необхідності дії; - надавати вчителю натхнення власним прикладом творчої діяльності. Важливою складовою управління професійним зростанням учителя вважаємо психологічне забезпечення управлінської діяльності . У школі постійно працює психолого– педагогічний семінар , який допомагає кожному вчителю розробляти свою педагогічну стратегію. Цьому сприяє інформаційне забезпечення, рекомендації щодо психологічного супроводу навчально – виховного процесу. У роботі школи неоціненна роль психолога, який у взаємодії з адміністрацією школи та педагогами виробляє конкретні напрямки діяльності щодо професійного зростання та самовдосконалення. (Додатки №5,6) Системним стало впровадження моніторингових досліджень. Активно використовуємо педагогічний, психологічний моніторинги, моніторинг якості знань. Результат спільної роботи адміністрації, вчителя, психолога впливає на результативність атестації педагогічних працівників, яка є одним із напрямків підвищення професійної майстерності педагога та стимулом його росту. (Додаток №7) Робота по управлінню інноваційною діяльністю вчителя – це робота, на наш погляд , по вихованню вчителя – новатора. Ми бачимо його неординарним, комунікабельним, ініціативним, бажаючим постійно вчитися, здатним брати на себе відповідальність , уміти працювати в команді, спокійно ставитися до успіхів та невдач, бути наполегливим і рішучим у досягненні поставлених цілей.
3
Додаток №1
2006-2007 навчальний рік (витяг з річного плану роботи) I тиждень
II тиждень
III тиждень
IV тиждень
Жовтень Принципи персонального бачення та персонального управління . Січень Принципи емфатичного спілкування. Березень Принципи творчого співробітництва. Травень Фактори та умови формування соціально – психологічного клімату педагогічного колективу. Способи реагування на конфліктні ситуації.
Школа майстерності керівника
Школа майстерності керівника. Школа майстерності керівника Школа майстерності керівника
2007-2008 навчальний рік I тиждень Школа майстерності керівника
Школа майстерності керівника
Школа майстерності керівника
II тиждень
III тиждень
IV тиждень
Жовтень Планування часу керівника: до питання самоефективності. Березень Емоційний інтелект керівника – базова навичка, яка веде до професійного успіху. Травень Як керівнику навчального закладу підготуватися до виставки.
4
2008-2009 навчальний рік I тиждень
II тиждень
III тиждень
IV тиждень
Жовтень Організація моніторингу навчально – виховного процесу.
Школа майстерності керівника
Січень Портфоліо як форма оцінки результативно сті самоосвітньої діяльності вчителя та учня.
Школа майстерності керівника
Березень Моніторинг діяльності методичного об’єднання.
Школа майстерності керівника
Травень Методики для здійснення проблемно орієнтованого аналізу умов розвитку навчального закладу.
Школа майстерності керівника
2009-2010 навчальний рік I тиждень Школа майстерності керівника
Школа майстерності керівника
II тиждень
III тиждень
IV тиждень
Жовтень Інноваційні технології управління сучасною школою. Січень Форми методичної ради. Березень
5
Школа майстерності керівника
Застосування інноваційних технологій. 2010-2011 навчальний рік I тиждень
Школа майстерності керівника
Школа майстерності керівника
Школа майстерності керівника Школа майстерності керівника
II тиждень
III тиждень
IV тиждень
Жовтень Новаторські технології: досвід, надбання, перспективи. Грудень Творче вигорання вчителя: причини, ознаки, способи виходу. Лютий Метод проектів у контексті сучасної освіти. Квітень Мистецтво управління. Сім головних слабкостей посадової особи.
6
ПЕДАГОГ
Постійно діючі семінари
Педагогічні умови забезпечення здоров’я школярів
Вчимося аналізувати
Рада шкільного наукового товариства
Сучасний урок
Міські творчі, проблемні групи, клуби , МОІППО
Вчитель за здоров’я дитини
Учителів початкових класів
Творчі групи
Учителів-предметників
Використання сучасних педагогічних технологій на уроці
Динамічні групи
Використання інформаційних технологій
Інноваційні технології
Методична рада
Адаптація учнів 5-х класів
Впровадження методу проектів у НВП
Проблемні групи
Здоров’язберігаючі компетентності у НВП
Використання інформаційних технологій
Проблемно- діалогічне навчання
Рада наставників
Іннноваційні технології навчання
Школи
Діагностика і допомога 5-9; 10-11 класів
Впровадження методу проектів у НВП
Підвищення майстерності керівника
Методичні об’єднання
Молодого вчителя, класного керівника
Учителів - предметників
Учителів початкових класів Класних керівників
СТРУКТУРА МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ ЗОШ №42 Додаток №2
Педагогічна рада Валеологічна служба
Психолог
МОДЕЛЬ ПРОФЕСІЙНОГО ЗРОСТАННЯ ВЧИТЕЛЯ Додаток №3
Психологічні зростання
мотиви
Прагнення влади
Самореалізація, самовиховання, самоосвіта
Службова кар’єра
Позитивно – комунікативне середовище
Науково – технологічне Семінари, педагогічні читання, методичні тижні, творчі звіти, педконсиліуми, методичні аукціони, методичні мости
Навчання за міжнародними освітніми програмами
Професійні конкурси
Робота в складі М\О
Соціальна активність
Професійна компетентність Духовність УЧИТЕЛЬ
Педагогічна творчість Педагогічна культура
Співучасть в управлінській діяльності
Експериментально дослідна діяльність Співпраця з НМЦ, ОІППО
Співпартнерство з навчальними закладами України
Визнання в колективі
Соціальна мотивація
Додаток №4 АНКЕТА «Пропозиції вчителів до річного планування» 1. 2. 3. 4.
ПІБ вчителя. Ваша оцінка результатів роботи школи за рік. Ваша оцінка роботи методичного об’єднання, членом якого ви є, за рік. Ваші пропозиції: § членом якої творчої групи ви б хотіли бути? § у якій проблемній групі ви б хотіли працювати? § чи є у вас пропозиції щодо створення творчих, проблемних, динамічних груп? § ваші пропозиції щодо проведення o семінарів o психолого – педагогічних семінарів o методичних нарад o консультацій o презентацій методичного досвіду o відкритих уроків o відкритих позаурочних заходів o питань щодо розгляду на педагогічних радах o питань щодо розгляду на раді школи, піклувальній раді o інше 5. З яких питань ви бажаєте виступити на o нарадах o виробничих нарадах o педагогічних радах o тощо 6. Які ваші педагогічні наробки, на вашу думку, заслуговують узагальнення? 7. Які матеріали з вашої педагогічної та методичної практики ви можете підготувати до друку? 8. Яку участь в організації гурткової, спортивної, позакласної роботи ви приймете? 9. Ваші пропозиції щодо управлінської діяльності керівників школи. 10. Ваші пропозиції щодо організації роботи методичної служби. 11. Ваші пропозиції щодо організації роботи психологічної служби. 12. Ваші пропозиції щодо організації роботи профспілкового комітету.
Додаток №5 Взаємодія психолога з адміністрацією №
Напрямок діяльності
Мета
Види діяльності
1
Психологічна експертиза освітянського процесу
Підвищити професійну компетентність управлінської ланки
- взаємодія психолога з адміністрацією з питань планування і аналізу діяльності; - участь в експертних і творчих групах (відкриті уроки, статті, участь в творчих розробках, підготовка і проведення педконсиліумів)
2
Реалізація запитів адміністрації по кадрах
Оптимізувати освітянський процес
- рекомендації з розстановки кадрів; - розробка методичних рекомендацій для корекції стилю спілкування в колективі; - рекомендації з профілактики і вирішення конфліктних ситуацій в колективі
3
Психологічна освіта
Підвищити психологічну компетентність управлінської ланки
- вироблення загальних рекомендацій з організації розвиваючого середовища; - допомога в опануванні навиками інноваційної діяльності; - проведення тематичних бесід
4
Психологічні консультації адміністрації з актуальних проблем
Підвищити об’єктивність оцінки освітянського процесу адміністрацією
- консультація з питань адекватного стилю керівництва в конкретному колективі; - індивідуальні психологічні консультації
5
Діагностикоаналітична і профілактичн а робота
Підвищити рівень інформованості адміністрації
- виявлення проблемних зон; - профілактика конфліктних ситуацій
10
Додаток №6 Взаємодія психолога з педагогічним колективом № 1
Напрямок діяльності Організаційно– координаційна робота
Мета
Види діяльності
Оптимізувати освітянський процес
- психологічне узагальнення принципів дидактичної системи при вивченні і вихованні дітей; - здійснення загальної координації із взаємодії всіх учасників освітянського процесу для забезпечення системного підходу до розвитку з обліком задач кожного зростаючого етапу
2
Профілактична робота
Створити умови психологічної комфортності в педагогічному колективі
- профілактика конфліктів в педколективі; - психопрофілактична робота з педколективом з питань розвитку, виховання і навчання дітей
3
Діагностикоаналітична робота
Розвивати професійну рефлексію в процесі освітянської роботи з дітьми
- створення умов для усвідомлення ступеню реалізованості творчого потенціалу педагогами; - виявлення ступеню креативності педагогів; - виявлення рівня психологічної комфортності в колективі; - вивчення розвиваючого, виховного і навчального потенціалу пед.-колективу
4
Методична робота
- розробка ділових ігор і тренінгів з розвитку діяльнісних здібностей і творчого потенціалу особистості; - розробка методичного інструментарію з розвитку діяльнісних і творчих здібностей особистості; - психологічна підтримка відкритих навчальних занять
5
Інформаційно– просвітницька робота
Розробка, апробація і впровадження методичного забезпечення психологічної підтримки педагогічного процесу Підвищити рівень компетентності педагогів
6
Консультаційна робота
Здійснювати особистісно – орієнтований підхід
- індивідуальні психологічні консультації з питань навчально – виховного процесу, іншим питанням
- створення умов для особистісного і професійного самовизначення педагогів створення передумов до оволодіння психологічними знаннями; - створення умов для формування потреб в педагогів в самопізнанні, саморозвитку і самоудосконаленні; - створення умов для формування у педагогів мотиваційної основи творчої роботи з дітьми
11
Додаток №7 ПОРІВНЯЛЬНИЙ АНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТІВ АТЕСТАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ КАДРІВ 2007-2008 н.р.
2008-2009 н.р.
2009-2010 н.р.
10
6
16
Підтвердили: - вищу
3
3
5
- І категорію
3
Всього атестовано
3
- ІІ категорію - спеціаліст Встановлена: - вища категорія
2
2
1
- І категорія
2
1
3
- ІІ категорія Підтверджено звання “Старший учитель” Присвоєно звання “Старший учитель” Присвоєно звання “Вчитель– методист” Підтверджено звання “Вчитель - методист”
2 5 2
1 1
1 2 2
12
МОДЕЛЬ РАЗВИТКУ ШКОЛИ Загальношкільна конференція
Адміністративна рада
М/О вчителів початкових класів
Рада школи
Малі педради
М/О природничоматематичного циклу
Велика педагогічна рада
Піклувальна рада
Атестаційна комісія
Адміністра тивногосподарська частина
Директор школи
Суспільна організація вчителів (профком)
Методична рада
Університет для батьків поч. класів
М/О вчителів гуманітарного циклу
Заступники
«Здоров’я школяра»
МННЦ ОНУ ім. Мечникова
Президентська рада
НУК ім. адм. Макарова
Творчі группи
Психологічна служба
Валеологічна служба
Спецкурс «Валеологія здоров’я в сім’ї» 9-11 кл.
«Школа Єви» лекторій для дівчат 9-11 кл.
Лекторій для 5-8 кл. «Пізнай себе»
директора Центр національно-культурного відродження
школи Предметні гуртки при методичних об’єднаннях Музей «Батьківська хата»
Керівники М/О функціональних служб
Программа «Я і оточуючий світ»
Гурток народознавства
Гурток етнографії
«Світлиця» бібліотечний гурток
М/О класних керівників Гуртки за інтересами
Школа активу
Рада мерів
Шкільне наукове товариство
Загони ДЮП ЮІД
Гурток ОТМ
Учнівський актив
Секція з баскетболу
Музичний театр «Домісолька» для девочек Шахматний клуб
Влучний стрілець
Юний стрілець
Студія естрадної пісні
Секція східних єдиноборств