Система роботи педагогічного колективу ЗОШ № 28 з учнями, які мають низький рівень навчальних досягнень
Якість
навчально-виховного
процесу
школи,
підвищення
його
результатів залежать від організації навчально-виховної роботи. Колективом школи
багато
уваги
приділено
виявленню
психологічних
факторів
неуспішності у навчанні та їх впливу на встановлення самооцінки учня, розкриттю психологічних умов оптимізації розвитку особистості дитини з низьким рівнем навченості. У навчальному закладі щорічно розроблюється план та стратегія попередження та подолання відставання у навчанні учнів 5-11 класів.
План роботи з учнями низького рівня успішності №
Зміст заходів
Термін виконання
Відповідальний
1 Інструктивно-методична нарада з організації та проведення соціологічних досліджень у класі.
Вересень Психолог
2 Створення бази даних учнів, які мають низький рівень успішності.
Вересень Психолог, класні керівники
3 Організація індивідуальної роботи з учнями, які Вересень ЗДНВР мають низький рівень успішності. 4 Аналіз успішності та підсумки зрізів вихідного контролю.
Жовтень ЗДНВР
5 Вивчення інтересів дітей, які мають низький рівень успішності.
жовтень Психолог
6 Спостереження, корекційна робота.
Протягом Вчителіроку предметники, класні керівники
7 Індивідуальна робота з невстигаючими учнями.
Протягом Вчителіроку предметники, класні керівники
8 Семінар «Запобігання слабкій успішності учнів».
Листопад Психолог
9 Здійснення активного контролю за знаннями учнів з низьким рівнем успішності.
Листопад - Класні керівники грудень
10 Спостереження за навчальними успіхами учнів та аналізом причин низької успішності.
Листопад - Класні керівники грудень
11 Ознайомлення та опрацювання рекомендацій щодо запобігання слабкій успішності учнів. 12 Аналіз причин неуспішності.
Грудень Класні-керівники, вчителі предметники Січень
ЗДНВР
13 Індивідуальна робота з батьками учнів.
Лютий
Класні керівники
14 Активний контроль знань учнів, забезпечення зв'язку в системі «учитель - учень».
Лютий - Класні керівники, квітень завучі
15 Спостереження за навчальними успіхами. Корекційна робота.
Травень Психолог, вчителі -предметники
16 Робота з батьками невстигаючих дітей.
Травень Вчителі, класні керівники
Стратегія І
Подолання учнівської неуспішності
Установлення видів учнівської неуспішності
1. Епізодична і стійка неуспішність 2. Неглибоке й глибоке відставання
Визначення причин неуспішності. Типові причини неуспішності учнів
1. Недостатнє володіння навичками навчальної праці. 2. Несуттєві вади в розвитку мислення. 3. Підвищена стомлюваність, слабке здоров’я. 4. Негативний вплив сім’ї. 5. Низький рівень навчальної дисципліни. 6. Великі прогалини в знаннях. 7. Негативне ставлення до навчання.
Використання типології невстигаючих школярів
1. Низька якість мисленнєвої діяльності та позитивне ставлення до самонавчання. 2. Висока якість мисленнєвої діяльності та негативне ставлення до самонавчання. 3. Низька якість мисленнєвої діяльності та негативне ставлення до самонавчання.
Стратегія ІІ
Попередження відставання учнів у навчанні
Виявлення ознак відставання учня в навчанні та їх причин · Не може пояснити, в чому складність завдання, намітити план його самостійного розв’язування; · не запитує щодо суті вивченого, не робить спроб знайти правильну відповідь; · пасивний і відволікається на уроці тоді, коли триває пошук, подолання труднощів; · не реагує емоційно (міміка, жести) на успіхи і невдачі, не може оцінити свою роботу, не контролює себе; · не може пояснити мету виконуваної ним вправи, пропускає дії, плутає їх порядок, не може перевірити результат своєї діяльності; · не може відтворити визначення понять, формул, доведень; · не розуміє тексту, побудованого на вивченій системі понять.
Врахування факторів успішності
Навчальний матеріал
Діагностика навченості
Організаційнопедагогічний вплив
Научуваність
Діагностування реальних навчальних можливостей учнів
1. Низький – рецептивнопродуктивний. 2. Середній – репродуктивний. 3. Достатній – конструктивноваріативний. 4. Високий – творчий.
Внутрішня основа
- мислення, запам’ятовування; - знання, вміння і навички; - способи навчальної роботи; - елементи фізичного розвитку; - ставлення учня до самонавчання; - елементи вихованості учня
Час навчання
Діагностування труднощів учнів у навчанні
1. Мовний розвиток учня. 2. Вплив школи. 3. Начальна праця. 4. Діяльність педагогів. 5. Вплив батьків та сім’ї. 6. Вплив класного колективу. 7. Загальний та фізичний розвиток.
Внутрішня основа
- позашкільні впливи сім’ї тощо; - впливи вчителів, учнівського колективу, навчально-матеріальної бази школи та ін.
Для учнів з низьким рівнем навчальних досягнень розроблені анкета та програма, які дають змогу встановити причини відставання дитини, створено банк даних учнів з низькою успішністю, ведеться картотека та облік учнів, які потребують допомоги у вивченні з різних предметів.
Анкета аналізу причин низької успішності учня 1. Учень ______________ 2. Клас _______________ 3. Здоров'я:
r слабке; r задовільне; r хороше. 4. Успішність учня в початковій школі й наступних класах. 5. Предмети, з яких учень має початковий рівень навчальних досягнень, причини низької успішності (як їх визначає учень), знання учнем критеріїв оцінювання. 6. Розуміння учнем матеріалу, який вивчають на уроках:
r уміння концентрувати увагу; r оперативне (швидке) запам'ятовування; r уміння самостійно виконувати завдання на уроках. 7. Рівень розвитку навчальних умінь:
r навички
читання,
письма,
рахування,
мовлення,
розуміння
прочитаного;
r уміння перетворювати навчальну інформацію (визначати головне, систематизувати, створювати моделі інформації);
r володіння прийомами розвитку пам'яті; r уміння відповідати без конспектів; r володіння методами виконання творчих завдань (такими, як
порівняння, визначення причин і наслідків, взаємозв'язків, планування діяльності);
r володіння методами виконання практичних завдань. 8. Відвідування додаткових занять:
r предмети, з яких проводять додаткові заняття; r види навчальних завдань на додаткових заняттях. 9. Виконання домашніх завдань:
r послідовність виконання домашніх завдань; r види навчальних завдань, які викликають труднощі; r види допомоги учням під час виконання ними складних завдань. 10.Додаткові заняття в канікулярний час:
r предмети, з яких проводять заняття; r види завдань. Облік учнів, які потребують допомоги у вивченні
____________________________________ № п.п.
Прізвище та імя учня
Клас
Причини, які спричинили низьку успішність
Які засоби використовуються у роботі з учнями
2
№ Прізвище та ім'я учня.
центрі
уваги
педагогічного
колективу.
З
вчителями
Проаналізувавши анкету, розробляється програма індивідуального
розвитку учня й наповнюється змістом, необхідним саме для нього. Ми
передбачаємо організацію спеціальних занять за двома напрямками: розвиток
необхідних навчальних умінь (у багатьох випадках їх відсутність є основною
причиною низької успішності) і спеціальних компетенцій.
Питання роботи зі слабовстигаючими школярами постійно перебуває в
систематично
проводяться інструктивно-методичні наради, тренінги, семінари-практикуми Домінуючі причини недостатньої успішності або вихованості.
Виховний вплив сім'ї.
Вихованість поведінка, свідомість дисципліни.
Фізичний розвиток, стан здоров'я (працездатність).
Естетичний розвиток, культурний кругозір.
Основні труднощі під час вивчення художнього твору й засвоєння теоретичних відомостей. Освітня підготовленість за попередньо вивченим матеріалом. Яким теоретико-літературознавчим матеріалом потрібно оволодіти.
Надпредметні способи навчальної діяльності («уміння вчитися»): планування, самоконтроль, темп роботи.
Розвиток вольових якостей, наполегливість в самонавчанні.
Індивідуальні особливості психічних процесів, які потрібно враховувати під час корекційнорозвивальної роботи (сприймання, пам'ять, уява, мислення, мовлення, емоції й почуття, увага).
3
Інтелектуальний розвиток (научуваність, самостійність мислення, виділення суттєвого).
Ставлення до навчання, пізнавальна активність, провідні інтереси.
1 вивчення причин відставання в навчанні учнів з низьким рівнем навчальних досягнень _____ класу ЗОШ №____ учителем _________________________ 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
щодо підвищення рівня навченості учнів. Методичною радою для педагогів розроблені рекомендації та пам’ятки з попередження неуспішності. Бібліотекарем школи поповнено каталог списку літератури «Вчити дитину вчитися». З метою формування позитивного ставлення до навчання школярів з низьким рівнем навчання психологом проводиться діагностика, дослідження, анкетування та корекція неуспішності, розробляються рекомендації батькам, педагогам та класним керівникам.
Пам’ятка для вчителів «Як попередити неуспішність» 1. Процес контролю за підготовленістю учнів: ü контролювати засвоєння і повторення тих питань, що викликають в учнів найбільшу складність; ü пильно аналізувати і систематизувати помилки в усних відповідях, письмових роботах, завданнях, виявити помилки, які типові для класу в цілому і сконцентрувати увагу на їх усуненні; ü спеціально контролювати засвоєння матеріалу попередніх уроків невстигаючими учнями; ü узагальнювати підсумки засвоєння основних законів, правил, понять навиків і умінь після закінчення вивчення теми або розділу. 2. Виклад нового матеріалу: ü перевіряти протягом уроку ступінь розуміння учнями основних елементів навчального матеріалу; ü заохочувати і стимулювати питання з боку учнів при затрудненні в засвоєнні навчального матеріалу; ü підтримувати інтерес до засвоєння нових тем і знань; ü урізноманітнювати методи вивчення та узагальнення навчального матеріалу. 3. Самостійна робота учнів:
ü навчити умінню планувати роботу, виконувати її в заданому темпі і здійснювати контроль за виконаним; ü задавати для самостійної роботи завдання і вправи з найбільш важких, основних і складних розділах навчального матеріалу, тим самим прагнути до меншого числа вправ і завдань, але досягти більшого ефекту. Підбирати для самостійної роботи вправи по усуненню помилок, допущених у відповідях усних або письмових вправах. Чітко розписувати порядок роботи, стимулювати і заохочувати постановку питань учнями при затрудненому виконанні самостійної роботи; ü надаючи допомогу учням, всебічно розвивати їх самостійність. 4. Самостійна робота учнів поза класом: ü у ході домашньої роботи
забезпечити повторення
пройденого
матеріалу, особливо концентруючи увагу на більш складних та істотних елементах навчальної програми, що викликають найбільшу складність; ü систематично вносити в домашні завдання роботу над типовими помилками; ü чітко позначати порядок виконання домашньої роботи, перевіряти ступінь розуміння ваших інструкцій слабовстигаючими учнями; ü обговорювати об'єм домашньої роботи з іншими вчителями класу, тим самим
виключаючи
зайве
навантаження
слабовстигаючих
і
середньовстигаючих учнів. 5. Запобігання неуспішності учнів: ü підвищення ефективності та зацікавленості уроку; ü заохочення і формування пізнавального інтересу до навчання і вивчення навчального матеріалу; ü індивідуальний підхід до кожного учня; ü спеціально пропрацьована система домашніх завдань; ü робота разом з батьками; ü заохочення учнів до підвищення відповідальності за їх товаришів у
навчанні.
Десять правил роботи вчителя зі слабовстигаючими учнями: 1. Вірте у здібності слабовстигаючого учня та намагайтеся передати йому цю віру. 2. Пам'ятайте,
що
для
слабовстигаючого
учня необхідний
період
«проникнення» в матеріал. Не квапте його. Навчіться чекати. 3. Кожний урок — продовження попереднього. Багаторазове повторення основного матеріалу — один із прийомів роботи зі слабовстигаючими учнями. 4. Вселяючи в таких учнів віру в те, що вони запам'ятають, зрозуміють, частіше пропонуйте їм однотипні завдання (з учителем, з класом, самостійно). 5. Роботу зі слабовстигаючими не розумійте примітивно. Тут іде постійний розвиток пам'яті, логіки, мислення, емоцій, почуттів, інтересу до навчання. 6. Не ганяйтеся за великою кількістю нової інформації. Умійте з того, що вивчається, вибрати головне, викласти його, повторити та закріпити. 7. Спілкування – головна складова будь-якої методики. Не зумієте привернути дітей до себе – не отримаєте й результатів навчання. 8. Навчіться керувати класом. Якщо урок одноманітний, діти самі знайдуть вихід – займуться своїми справами. 9. Починаючи цілеспрямовано працювати зі слабовстигаючими учнями, пам’ятайте: через короткий час їхнє середовище знову розколеться – на здібних, середніх та слабовстигаючих. 10. Навчіться залучати до навчання слабких та сильніших дітей. Виклали матеріал, опитали сильних, посадіть їх до слабких, і нехай продовжується навчання.
На засіданнях методичних об’єднань вчителі діляться досвідом з вдосконалення прийомів роботи зі слабовстигаючими учнями, складають план роботи щодо подолання труднощів у навчанні. Під час відвідання уроків, позакласних закладів адміністрацією школи звертається увага на проведення профілактичних заходів в процесі контролю рівня навченості учнів на різних етапах уроку: під час викладання нового матеріалу, під час самостійної роботи, при перевірці виконання домашніх завдань.
Картка спостереження на уроці Дата_________ Клас ___ Предмет _______ ПІБ учителя _____________________________________________________________ Мета: вивчити систему заходів щодо реалізації диференційно-групового підходу до учнів із низькою успішністю на уроці. Види навчальної
Заходи реалізації групового підходу
роботи Контроль
· Створення особливо доброзичливої
за
атмосфери під час опитування учнів із
підготовленістю низькою успішністю. учнів · Дозвіл учням під час опитування більше часу готуватися біля дошки, робити попередні записи. · Дозвіл використовувати пам'ятки для відповідей. · Забезпечення використання учнями наочних посібників, схем, плакатів. · Заохочення учнів із низькою успішністю за вдалі відповіді під час опитування Виклад нового
· Постійне звертання до учнів із низькою
матеріалу та
успішністю з питаннями, що дозволяють
організація
визначити ступінь розуміння ними
Відмітка
навчально-
навчального матеріалу.
пізнавальної
· Використання учнів із низькою
діяльності
успішністю як помічників під час демонстрації дослідів, наочних посібників.
Організація
· Добір індивідуальних завдань для
самостійної
школярів із низькою успішністю. Розподіл
роботи учнів
складних завдань на визначені частини, під завдання тощо. · Спостереження за діяльністю учнів, виявлення позитивного в їхній роботі, стимулювання нових зусиль. · Визначення типових труднощів і помилок
Організація
· Добір для учнів із низькою успішністю
самостійної
системи вправ, що найповніше
роботи поза
розкривають сутність матеріалу, який
класом
вивчається. · Уникнення механічного збільшення кількості однотипних вправ. · Докладне пояснення порядку виконання завдань, що запобігає виникненню труднощів у роботі. · Надання учням консультативних карток, які дозволяють їм скоригувати домашню роботу під час виконання ними певних завдань. · Надання учням допомоги у складанні плану ліквідації прогалин у знаннях.
Примітка. До групи школярів із низькою успішністю необхідно застосувати комплекси заходів виховного характеру: активно залучати таких учнів до суспільної роботи, діяльності секцій, гуртків; разом із громадськими організаціями надавати їм необхідну
допомогу в навчанні; прикріплювати
до них найбільш підготовлених однокласників.
Висновки і пропозиції: ___________________________________________________ Термін контролю за усуненням виявлених недоліків: __________________________
Правила управління успіхом на уроці 1. Якщо після уроку в учнів не залишилося питань, які хотілося б обговорити, пошукати розв'язання, то це означає, що урок, можливо, був корисним, але залишив дітей байдужими до того, що на ньому відбувалося. 2. Незаслужена похвала, перебільшені компліменти, випадкові оцінки принижують відчуття успіху. Треба побачити реальні зміни, реальні досягнення учнів, якими б малими вони не були, та вчасно підтримати учня. 3. Успіх починається з прийняття дітьми права вчителя вчити. Авторитет, особистість вчителя, його різноманітні уподобання та зацікавлення — основа успіхів учнів. 4. Психологічний клімат, обстановка життєрадісності, організація діяльності учнів на уроці, вдале поєднання творчих та репродуктивних методів. 5. Передчуття незвичайності, спроможність вчителя дивувати, вносити елементи романтичності відіграють важливу роль на уроці. 6. Учитель повинен любити дітей та вміти це робити. Не можна виказувати захоплення від спілкування з одними дітьми та заставляти страждати інших. 7. Учитель повинен знати цілий клас і кожного учня окремо. Він повинен дуже багато знати про дітей, щоб навчитися у потрібну хвилину допомагати їм. 8. Початок уроку — момент, від якого в деякій мірі залежить успіх всього уроку. 9. 80% навчального успіху дітей залежить від вміння вчителя давати домашні завдання. Проблема в тому, що діти та дорослі розмовляють
різними мовами, вкладають різний зміст у слова і тому домашні завдання без детальних пояснень того, що б хотів отримати вчитель, яке завдання він ставить, часто призводять учнів до непорозуміння і вони зовсім відмовляються від виконання домашніх завдань. Домашні завдання повинні бути «смачними», цікавими, гарними, творчими, часто практично орієнтованими, оригінальними, доступними, посильними, різнорівневими. 10.Поряд із балами розгорнута словесна оцінка відіграє виключну роль у стимулюванні навчальної діяльності дитини. 11.Ступінь зацікавленості учнів предметом виявляється в їх бажанні й готовності займатися ним після уроків. 12.Учитель повинен навчитися включати учнів в колективну пізнавальну діяльність. 13.Одним із відомих способів надати допомогу молодому вчителю є спільна з одним із адміністраторів школи підготовка серії уроків. 14.Успішні учні бувають в успішного вчителя! Вчителями фізико-математичного напрямку презентовано свій спосіб вирішення проблем неуспішності: створено перелік тем з 5-го по 11 клас, які викликають найбільші труднощі, підібрані завдання для корекції знань з цих розділів. Вчителями матеріалу
гуманітарного
невстигаючими
циклу
учнями,
з’ясовується
ступінь
організовується
розуміння
взаємодопомога,
готуються індивідуальні та групові завдання відповідно до їх пізнавальних можливостей, стимулюється самостійність дій. У системі використовуються засоби підвищення інтересу до теми уроку (технічні та наочні засоби навчання, комп’ютерні технології), проводиться інструктаж з виконання домашніх завдань, створюється атмосфера особливої доброзичливості під час опитування. Методичне об’єднання вчителів природничо-історичного циклу мають для роботи з учнями достатню кількість роздаткового матеріалу, опорних схем,
таблиць,
використовують
міжпредметні
зв’язки,
дотримуються
доступного темпу викладання, вмотивовують навчальну діяльність дітей, створюють ситуацію учнів. Наш педагогічний колектив вважає, що допомогти особистості виявити і реалізувати дані природні здібності з користю для себе і навколишнього світу – це першочергова задача сучасної освіти. Заступник директора з навчально-виховної роботи: Цимбал О.М.