Система профільного навчання в Миколаївській загальноосвітній школі №46 Тельнова С.А., директор ЗОШ №46
Ідеї профілізації старшої школи міцно увійшли в життя сучасної української школи, й вже ні в кого не викликає сумнівів той факт, що старша школа повинна бути профільною. Проблема реалізації профільного навчання складна, дискусійна, різнобічна.
Кожен
з
нас,
керівників
навчальних
закладів,
розуміє
профілізацію старшої школи по-своєму, насамперед, виходячи із специфіки свого навчального закладу. Безумовно, профільне навчання - це вимога часу. Однак,
не так
просто
забезпечити профільне навчання
в
простій
загальноосвітній школі, з подекуди недосконалою матеріально-технічною базою та кадрово-методичним забезпеченням, хоча, не зважаючи на існуючі проблеми, здійснюючи профілізацію, ми маємо бачити кожну дитину з її інтересами, запитами, професійними намірами. У нашому навчальному закладі – Миколаївській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 46, практичне запровадження профільного навчання і розпочато з 2003 року. За останні роки ця робота стала одним із головних напрямів практичної діяльності закладу. Тож, як відбувався процес пошуків оптимальної моделі профілізації? Насамперед
було
визначено
пріоритетні
завдання
педагогічної
діяльності педагогічного колективу. n переорієнтація
навчального
процесу
на
інноваційні
методи,
залучення вчителів та учнів до дослідницької діяльності, прагнення оволодіти дослідницькими методами, педагогічною прогностикою, засобами
передбачення
результатів
педагогічного
проектування розвитку особистості вихованців;
впливу,
n опановування нових інформаційних технологій; n психологізації навчально-виховного процесу, опанування вчителями сучасних психолого-педагогічних діагностик вивчення особистості, надання консультативної допомоги батькам і учням у саморозвитку та самореалізації; n здійснення інноваційного підходу до підвищення методологічного, наукового потенціалу членів колективу; організація інноваційної перепідготовки вчителів і стимулювання їх творчості; n співпраця з вищими навчальними закладами м. Миколаєва. Багатоплановість завдань вимагало таких інноваційних підходів, які б забезпечували системність в організації пізнавальної діяльності учнів, індивідуалізацію та диференціацію профільного навчання. На всіх управлінських рівнях проведено копітку роботу. Набуто певний організаційний досвід, є успішні знахідки. Водночас з'являються нові питання, на які необхідно шукати відповіді подальшою практичною діяльністю. Проблема пошуку нових шляхів удосконалення освітнього процесу поставила перед нашим педагогічним колективом завдання: · оволодіння
багатоваріантністю
методик,
враховуючи
організацію навчання на різних рівнях складності; · утвердження цінності фізичного та емоційного благополуччя, позитивного ставлення учнів до світу; · визначення й формування профілю навчання у школі ІІІ ступеню. Формування профілів у школі залежало, в першу чергу, від аналізу запиту учнів та їх батьків, вивчення нахилів та здібностей дітей, кадрового складу; і, зважаючи на те, що школа забезпечена сильними математиками та філологами,
було сформовано два профілі: фізико-математичний та
філологічний з вивченням іноземних мов. Під час обрання профілів проводилася орієнтація і на ринок праці, а саме: на потребу в фахівцях, які
мають технічний та гуманітарний рівень спрямування. Було також відмічено, що для вступу до вищого навчального закладу потрібно мати дійсно високі знання, якими може забезпечити саме профільна школа. На сьогодні у школі відпрацьовані природничо-математичний, фізикоматематичний,
суспільно-гуманітарний,
філологічний,
технологічний
профілі. Школа й надалі шукає різні шляхи реалізації своїх функцій. Мета роботи
нашого
педагогічного
колективу
направлена
на
реалізацію
соціального замовлення суспільства, підвищення якості освітніх послуг, розкриття здібностей та розвитку учнів. Для вирішення даної мети було розроблено модель мережевої організації профільного навчання, що дозволяє здійснювати загальноосвітню, початкову професійну підготовку учнів, із формуванням
стійкої
орієнтації
на подальше
навчання
за рахунок
цілеспрямованого організованого залучення освітніх ресурсів інших освітніх установ, на засадах кооперації та інтеграції навчального закладу з установами додаткової та вищої освіти. Щаслива доля дала школі можливість співпрацювати з кращими міськими ВНЗ. Національним університетом кораблебудування імені адмірала Макарова. У
2003 році було укладено угоду про відкриття при школі філіалу підготовчих курсів
Національного
університету кораблебудування
імені
адмірала
Макарова, згідно якої випускники мали право на квотні місця, тобто зарахування на державну форму навчання без іспитів, за рішенням педради. Протягом семи років можливості довузівської підготовки дозволяли поєднати майже одночасне завершення навчання в школі і зарахування до університету. У період співпраці з 2003 по 2009 рік учні школи отримали майже 140 квотних місць. Протягом 2004-2008н.р. школа співпрацювала з Коледжем преси та телебачення, з Миколаївськимй навчальним інститут ОДУ імені Мечнікова,
Упродовж 2005-2011 н.р. співпрацюємо з Торгово-економичним кооперативним технікумом (зараз - Миколаївський коледж бізнесу та права Полтавського університету), з 2004- 2011 роки – з Миколаївським національним університетом імені В.Сухомлинського.
Школа є базовою для проходження педагогічної практики студентами факультетів початкової освіти, іноземної філології, фізичної культури, історії, психології. Протягом 2003-2011 школа співпрацює з Миколаївським обласним інститутом післядипломної педагогічної освіти з питань управління навчальним
закладом, з організації науково-методичної роботи, з питань викладання трудового навчання, математики, з питань впровадження профільного навчання в загальноосвітніх навчальних закладах. Утілюючи в життя Концепцію профільного навчання, школа розпочинає роботу по виявленню здібностей та нахилів дітей ще у початковій ланці. З 2003 по 2009 роки наш заклад став експериментальним майданчиком регіонального рівня з впровадження інтегрованої технології освітнього процесу в початковій школі. З 2010 року школа є базовою для впровадження україно-шведського проекту «Освіта для стійкого розвитку. Заклад має десятирічний досвід роботи по вивченню другої іноземної (німецької) мови, яка вводиться з 5-го класу, бо обравши європейський вимір мовної освіти, ставить за мету готувати своїх випускників усебічно розвиненими, відкриються
конкурентоспроможними реальні
можливості
громадянами,
навчання,
перед
проходження
якими
практики,
стажування та роботи в зарубіжних країнах, чого неможливо досягти без знання кількох іноземних мов. У навчальному закладі створені всі умови для успішної реалізації завдань
профільного
навчання:
є
відповідне
навчально-методичне,
матеріально-технічне та кадрове забезпечення. Щодо кадрового потенціалу, то варто відмітити, що близько 80% вчителів, які викладають в профільних
класах, мають першу і вищу категорію та педагогічні звання «Старший вчитель», «Вчитель-методист». До послуг учнів та вчителі - комп'ютерний клас та бібліотека з підключенням до мережі Інтернет, мультимедійні засоби навчання, сучасні укомплектовані кабінети фізики, біології, української та світової літератури, трудового навчання, початкової школи. Адміністрацією закладу забезпечено системний управлінський контроль за впровадженням профілізації старшої школи. Проаналізовано комплекс попередніх заходів, розроблено алгоритм дій упровадження профільного навчання, яким передбачено ряд організаційних, психолого-педагогічних, методичних і управлінських кроків. Визначаючи найближчу перспективу діяльності в площині профілізації, усвідомлюємо, що на перший план сьогодні виходить саме питання якості профільного навчання. Тому в закладі започатковано моніторинг якості профільного навчання. Систематично проводяться контрольні зрізи знань у 10-11-х класах з профільних предметів. Відстежується подальше працевлаштування випускників 11-х класів . Умовою успішної профілізації також є здійснення профорієнтаційної роботи з учнями на всіх ступенях навчання. Важливим у забезпеченні знань, необхідних для професійного самовизначення є курс „Моя кар’єра», який вивчається у 8-9-х класах, встановлено інформаційно-профорієнтаційний термінал центру зайнятості. За даними психологічної служби суспільний попит на здобуття профільної освіти в старшій школі сьогодні є високим: близько 80% батьків та учнів 9-х класів повністю або частково підтримують впровадження суцільної профілізації навчання. Цікавим у підході до профілізації є й те, що з 2010-2011 н.р. наш заклад перший використав ефективну форму для організації профільного навчання – створення профільних груп на базі однокомплектного класу: фізико-
математичного та технологічного циклу із залученням до співпраці ВНЗ міста. Це дає можливість забезпечити потреби, запити учнів відповідно до їх професійної орієнтації й одночасно зберегти мережу класів.. Позитивом профілізації в цьому навчальному році є введення інформаційно- технологічного профілю та організація видачі свідоцтв про присвоєння робітничої кваліфікації. На
основі
нашого
багаторічного
досвіду
розроблено
модель
профільного навчання з дотримання головних етапів профілізації з урахуванням: · Кадрового потенціалу · Матеріально-технічного та програмно-методичного забезпечення · Психолого-педагогічного супроводу · Соціального партнерства Проте,
практика
підтверджує,
що
ефективність
діяльності
з
впровадження профільного навчання сьогодні визначається далеко не тільки організаційними зусиллями на місцях. Існують певні об`єктивні проблемні чинники в цьому процесі, а саме: § відсутність підручників для поглибленого і профільного вивчення предметів у старших класах; § недостатня матеріальна та методична база; § відсутня спеціальна система підготовки вчителів для викладання профільних предметів, а традиційна система далеко не повністю враховує практику профілізації старшої школи, те саме стосується і системи підвищення кваліфікації учителів; § матеріальна база шкіл без зв’язку з ВНЗ недостатня для успішної реалізації задач навчального плану для профільних класів; § кадрова проблема; § збільшення навчального навантаження на учнів.
Підсумовуючи все сказане, скажу: педагогічний колектив нашого навчального закладу не зважаючи на труднощі, намагається реалізувати фундаментальну мету впровадження профільного навчання – забезпечення можливостей
для
рівного
доступу
учнівської
молоді
до
здобуття
загальноосвітньої, профільної та початкової допрофесійної підготовки. Впровадження профільного навчання у старшій школі є одним із шляхів поліпшення якості освіти, який дає можливість створити модель випускника XXI століття, який житиме й ефективно працюватиме в мінливому середовищі в умовах, коли необхідно забезпечити безперервність освіти, коли людину освічену замінить людина вміла. Тож, профілізація навчання – це не мода, а необхідність сьогодення, саме тому ми, вчителі, маємо забезпечити реалізацію усіх можливих умов для її впровадження.