ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ОДНОКОМПЛЕКТНОГО ПРОФІЛЬНОГО КЛАСУ ШЛЯХОМ ПАРИТЕТНОЇ ВЗАЄМОДІЇ МЗОШ №46, КОЛЕДЖУ БІЗНЕСУ І ПРАВА ТА НАЦІОНАЛЬНОГО УНІВЕРСИТЕТУ КОРАБЛЕБУДУВАННЯ Трондіна О.І., застуипник директора з навчальновиховної роботи ЗОШ №46 Підготовка молоді до професійної діяльності, самореалізація особистості у житті – одна із проблем освіти. Педагоги завжди прагнули працювати над виявленням індивідуальних можливостей і нахилів молоді, з’ясовували співвідношення здібностей з вимогами професії для подальшого працевлаштування випускників . Нині у зв’язку зі змінами у суспільстві на перший план стала висуватись ідея життєвого і професійного успіху. Миколаївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 46 працювала над створенням і запровадженням моделі «Школи успіху». “КОМПЕТЕНТНІСНА ОСВІТА БАЗУЄТЬСЯ НА ФІЛОСОФІЇ УСПІХУ, А САМЕ – УСПІШНІСТЬ У ЖИТТІ, У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ Є СЬОГОДНІ ОЧІКУВАНИМ РЕЗУЛЬТАТОМ І КРИТЕРІЄМ ЯКОСТІ» Як відомо, індивідуальні особливості людини мають домінуюче значення для успішної побудови професійної кар’єри . Їх треба враховувати під час вибору майбутньої сфери діяльності. Тому нині школа має створити умови для формування в підлітків особистісної потреби у поміркованому виборі працевлаштування чи продовження освіти, готовності до успішної соціалізації. Сьогодні це є соціальноекономічною проблемою, що визначає вектор розвитку держави. Її престиж у сучасній культурі й цивілізації. Як і всі навчальні заклади ми визначили мету, завдання програми і почали працювати. Перш за все вивчали інтереси учнів. Кожного року анкетуємо учнів, їх батьків і бачимо, що їх потреби змінюються. Діти пишуть: “Майбутнє … Звичайно, кожен із нас повинен замислюватися над ним. Яким би не було моє майбутнє, я хочу самостійно творити його та відповідати за свої вчинки, бо головним є не те, чого ми досягнемо у житті, а те, як ми це зробимо. Я обрала професію архітектора і намагатимусь, щоб мої будівлі прикрасили нашу країну і залишилися пам’ятками в історії архітектури для наступних поколінь.”( Стойкова Дарина 11-Б кл. , 2010 рік) “Усі ми з дитинства мріємо кимось стати: чи то космонавтом, чи то естрадною зіркою, чи то більш просто – агрономом або бухгалтером. Одне я знаю напевно, що
кожна людина має бути самодостатньою особистістю» (Трондіна Наталія 11-Б кл., 2010 рік) Як бачимо учні ставлять перед собою непрості завдання. Організаційно-педагогічне забезпечення процесу професійного самовизначення школярів передбачає здійснення спеціально організованої педагогічної діяльності: - професійна інформація; -професійна консультація; -професійний добір Як бачимо досягнення освітнього результату залежить від того, у якому освітньому середовищі живе дитина, який рівень якості освіти вона отримає. Безпосередньо результативність НВП залежить від стану здоров’я учасників НВП, тому ми кожного року здійснюємо моніторинг стану здоров’я як учнів, так і вчителів. Щоб допомогти учням у виборі профілю навчання перш за все проводимо діагностику, відслідковуємо мотиваційну сферу, проводимо відповідну роботу з вчителями, батьками, вивчаємо попит ринку праці, укладаємо угоди з ВНЗ, технікумами, ПТУ, співпрацюємо з центром зайнятості, вивчаємо здібності та нахили учнів, їх реальні можливості, матеріально-технічне та методичне забезпечення. Наприклад: 1. Проводимо анкетування: ü
Анкета для класних керівників і класоводів з питань профільного навчання в
ü
Анкета для батьків учнів 7,9 класів з питань зацікавленості дитини
ü
Анкета для батьків “Школа очима батьків”
ü
Анкета для учнів “Коло зацікавлень”
ü
Анкета інтересів
школі
ü Діагностика здібностей учнів професійних намірів старшокласників
до
профільного
навчання.
Вивчення
ü Анкета для учнів, призначена для вивчення думки спеціальних предметів та предметів шкільного компоненту ü
Анкета для учнів “Моя професія”.
ü
Опитування школярів “Професійні наміри учнів”
Здійснюємо психологічний супровід профільного навчання (карта –профіль), ДДО за Є.Клімовим, опитувальник професійної спрямованості Д. Голанда (2010/2011н.р. Визначення проф ільних інтересів учнів (9-А) 35%
29%
30%
25%
19%
20%
15%
13%
13%
13% 10% 10%
10%
5%
5%
5% 5%
5%
Визначення профільних інтересів учнів (9-А)
29% 5%
13%
5%
13%
5%
5%
10%
19%
10% 13%
Ф ізики Техніки Медицини Ф ілософії Психології Військової справи
Математики Хімії Географії Мистецтва Бізнесу Спорту
Електро та радіотехники Біології Історії Педагогіки Сфери ослуговування
Спорту
Військової справи
Сфери ослуговування
Бізнесу
0% 0% Психології
Педагогіки
0% Мистецтва
Філософії
Історії
Географії
Медицини
0% Біології
Хімії
Електро та радіотехники
Математики
Фізики
0% Техніки
0% 0%
модифікований опитувальник для ідентифікації типів акцентуації характеру у підлітків (2010/2011н.р.) по кожному класу Взаємозв'язок типу особистості та сфери професійної діяльності (9-А)
5% 24%
24%
13% 29% 5% Реалістичний Конвенційний
Інтелестуальний Підприємчий
Соціальний Артистичний
Оцінка професійної спрямованості особистості (9-А)
5%
24%
10%
10% 51%
Людина-Природа Людина-Знакова система
Людина-Техніка Людина-Художній образ
Людина-Людина
3. Вивчаємо рівень підготовки учнів (результати навчальних досягнень, ДПА, олімпіади, конкурси. 4.Працюємо над удосконаленням змісту освіти через розробку авторських програм, впровадження елективних курсів, підвищенням якості внутрішкільного управління шляхом : перспективного планування, розвитку нових форм контролю,
обліку та аналізу творчої діяльності педагогів та учнів, створенням банку даних про діяльність школи додаткової освіти, взаємодії з зацікавленими установами. За попередні роки в школі відпрацьовано модель внутрішньо шкільної профілізації. Світлана Анатоліївна розповідала про профілі навчання, які ми вже апробували: Суспільно-гуманітарний, природничо-математичний, , філологічний (українська та іноземна філологія), фізико-математичний, технологічний, універсальний Ми Готували учнів до вступу в ВНЗ, учні набували навички професій кухаркондитер, оператор комп’ютерного набору, спеціаліст з обробки деревини, художньої вишивки. Однак час вносить свої корективи, змінюються пріоритети, вимоги до освіти. В 20010/2011 н.р. ми планували відкрити 2 профільних класи, але за рядом об’єктивних причин набрали учнів в один однокомплектний клас. Проаналізували можливості, потреби й зупинились на МОДЕЛІ МЕРЕЖЕВОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ, яка здійснюється за рахунок цілеспрямованого й організованого залучення освітніх ресурсів інших освітніх установ. Угоди з НУК та Миколаївським торгово-економічним технікумом укладено в 2003 та 2004 роках, ми обговорили деталі з Центром довузівської підготовки НУК, з дирекцією технікуму запровадили професійне навчання учнів з отриманням після закінчення школи паралельно професії кухара- кондитера ІІІ розряду. «Коледж» Угода про взаємодію та співробітництво від 01.09.2004 року
Миколаївський Коледж бізнесу і права 54034, м. Миколаїв проспект Миру, 20 Тел. 56-66-90, 56-66-91
«Школа»
Миколаївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 46 54034, м. Миколаїв вул. 9-та Поздовжня , 10 Тел. 23-20-01
«Університет» Договір про спільну діяльність від 12.09.2003 року
Національний університет кораблебудування 54025, м. Миколаїв-25 Пр.. Героїв Сталінграда ,9 Тел.
Адміністрація школи ретельно вивчила нормативно-правову базу, ознайомилась з типовими навчальними планами і розробила робочий навчальний план. Він побудований на основі Наказу Міністерства освіти і науки України № 834 від 27.08.2010
року , українська мова навчання (навчальний план однокомплектного класу: фізикоматематичного та технологічного профілю), додаток № 13. Навчальний план на 2010-2011 н.р. ІІІ ступеня 5-денка Наказ Міністерства освіти і науки України № 834 від 27.08.2010 року , українська мова навчання (навчальний план однокомплектного класу: фізико-математичного та технологічного профілю), додаток № 13
Базові навчальні предмети – обов’язкові для всіх учнів в профілях навчання складають – 70%, профільні - визначають спрямованість кожного конкретного профілю навчання. Наприклад в нашому навчальному плані : математика, фізика,
технології харчування - 21%, варіативна складова – елективні курси, обов’язкові курси за вибором учнів, входять до складу профілю навчання в старшій школі-9%. Очевидно, що будь-яка форма профілізації навчання веде до скорочення інваріантного компонента. Профільні предмети вивчаються на рівні поглиблення, суміжні – на академічному рівні, інші предмети – на рівні стандарту. Практичне спрямування профільних програм здійснюється за рахунок резервного часу, годин, які виділяються на навчальну практику, за рахунок годин центра довузівської підготовки йде саме професійна підготовка учнів. Технологічний профіль:
У цьому навчальному році ми відкрили однокомплектний 10 клас Інформаційнотехнологічного та математичного профілів.
Фінансовий розрахунки свідчать, що : n Відкриття двох різних профільних класів передбачає навчальне тижневе навантаження – 66 годин, однокомплектного класу – 46,5 годин. n Економія – 19,5 годин. В перерахунок на заробітну плату педпрацівників (станом на 01.09.2010 року): n якщо викладання проводитимуть педпрацівники з категорією “Спеціаліст”сума становитиме 12818 гривен, якщо педпрацівники з “Вищою” категорією – 18059 гривен n
2011/20112н.р.
n якщо викладання проводитимуть педпрацівники з категорією “Спеціаліст”сума становитиме 13784 гривні, якщо педпрацівники з “Вищою” категорією – 19562гривні
n
По 11 класу економія – 10 годин : відповідно 6798та 9453 грн.
n (дані наведені без урахування виплат за вислугу років, перевірку зошитів, оплати класного керівництва). Тож бачимо, що відкриття такого типу класів дає можливість забезпечувати не тільки широку диференціацію, варіативність, різнопрофільність та інтеграцію загальної і допрофесійної освіти, а ще й економію ресурсів. Педагогічний колектив МЗОШ № 46 розуміє,що «Єдиний спосіб передбачити майбутнє – це створити його тут і тепер» . Тому й навчаємо та виховуємо наших дітей: сильними, наполегливими, добрими, гнучкими, неконфліктними, ерудованими , компетентними , готовими вчитися все життя, бути стійкими, вірними собі, державі. В рамках проекту «Профілізація», «Здібні діти», реалізації моделі «Школи успіху» , працюємо, як відкрита система - педагогів, батьків, громадських інституцій, що спрямовує школу на випереджувальний розвиток. В школі працює ШНТ «Ерудит», викладається факультативний курс «Моя кар’єра», ми надаємо учням право впливати на зміст власного навчання відповідно до індивідуальних інтересів і потреб.