Yroki_po_Rolandy by Управління освіти

Проектно – конструкторська модель уроку літератури Інформаційна картка уроку літератури Клас 8 Тема уроку за програмою. “Пісня про Роланда” — французький героїчний епос. Історична правда (похід Карла Великого 778 р. за Піренеї) та вигадка в поемі. Боротьба проти іноземців та іновірців за батьківщину — провідна тема поеми. 1. Тема уроку. Апологія лицарства у поемі «Пісня про Роланда». 2. Мета літературної освіти. Цілі: ü Поглибити знання учнів про епос та героїчний епос; визначати особливості “Пісні про Роланда” як французького середньовічного героїчного епосу; розрізняти історичну правду (похід Карла Великого 778 р. за Піренеї) та вигадку в поемі: реальний похід був невдалим, а в поемі сказано, що франки завоювали ледь не всю Іспанію; реального Роланда (Хруотланда) вбили християни-баски, а не мусульмани-маври; ü розвивати навички виразного читання поетичних творів, дослідницької роботи з текстом та комунікативно – мовленнєвих навичок; ü виховувати у восьмикласників повагу до культурних цінностей народів, 3. Змістові лінії літературної освіти: аксіологічна, літературознавча, культурологічна, комунікативно – мовленнєва. 4. Компетенції учня – читача: читацька, літературознавча, комунікативно – мовленнєва. 5. Очікувані (плановані) результати. Після уроку учні зможуть: ü Визначати відмінні риси героїчного епосу, тему поеми «Пісня про Роланда»; розрізняти художню вигадку та історичну правду у творі; ü складати та ілюструвати «літопис», «репортаж», «сирвенту»; ü усно висловлювати особисте ставлення до проблем, що піднімаються в творі, аргументуючи свою точку прикладами і цитатами з тексту. 6. Тип і різновид уроку: урок вивчення літературно – мистецького явища 7. Теоретико – літературні поняття: героїчний епос; історична правда та вигадка; квазіісторизм; сирвента. 8. Літературно – мистецькі зв’язки: середньовічний героїчний епос, живопис. 9. Наочні засоби навчання: «Статуя Роланда біля ратуші» ілюстрації до теми «Середньовіччя», презентація. 10. Випереджальне завдання: ознайомитися зі змістом «Пісні про Роланда». 11. Варіативне домашнє завдання: Для всіх: - зробити цитатну характеристику Роланда; За вибором: 1

зробити порівняльну характерстику Роланда та Олів’єра.

Олів’єр Відмінне

Роланд Спільне

Відмінне

порівняти Ганелона та Роланда. Виразне читання в особах указаних фрагментів «Діалог Роланда Олів’єра», «Діалог Роланда -Ганелона», «Плач Карла»

3. 4. 5.

Література Ковбасенко Ю.І., Ковбасенко Л.В. Зарубіжна література: Підруч. для 8 кл. загальноосіт. навч. закл. – К. : Грамота, 2008. – 384 с.: іл.. Ніколенко О.М. Зарубіжна література. 8 клас: Підручн. Для загальноосвіт. навч. закл. /О.М. Ніколенко , І.Л. Столій. – Х.: АН ГРО ПЛЮС, 2008. – 336 с.: іл.. Баліна К.Н., Тригуб І.А. Зарубіжна література. Тематичне оцінювання. 8 клас. Зошит. – К.: Грамота, 2008. – 152 с.. Пісня про Роланда: Давньофранцузький епос/ Пер. В. і Н. Пащенків. – К.: Либідь, 2003. – 192 с.. Зарубіжна література. Книжка для вчителя: календарне планування та розробки уроків. Клас 12 – річної школи/ І.В. Юсипович, К.Н. Баліна, О.В. Каєнко та ін.. – К.: Грамота, 2008. – 448 с. Первак О.П. Зошит для робіт із зарубіжної літератури. 8 клас. – К.. Грамота, 2008. – 96 с.

Конспект уроку 1. Зачин уроку Вступне слово-звернення вчителя до учнів-читачів. Декламація фрагмента поезії Бертрана де Борна «Сирвента». До серця рицар той мені, Що, першим кинувшись у бій, Летить безстрашно на коні, Запалює загін весь свій Відвагою п’янкою. Ось бій шалений закипів, І мчить боєць серед полів, Рискує головою, Складу тому свій кращий спів, Хто йде вперед на ворогів! Вчитель. Діти, ви прослухали фрагмент відомої вам поезії Борна, відомого трубадура. Питання до учнів. - Згадаймо поняття сирвенти. - Сирвента – це вірш про що? (вірш на військову тематику) Отже, як ми вже знаємо, в літературі Середньовіччя актуальними були декілька тем, одна з яких військова. Чому? Тому що йшли феодальні війни, а лицарі - це професійні воїни. Давайте звернемося до поезії Бертрана де Борна і намалюємо словесний портрет лицаря – воїна (цитатний портрет, або творча характеристика). Умотивування подальшої діяльності учнів діяльності учнів і корпоративне формулювання теми уроку. Вчитель. Звертаю вашу увагу, що на кожному етапі ми будемо звертатися до картки уроку, де послідовно виконаємо ряд завдань та опрацюємо новий словник. Самостійна робота зі статтею. Не лише в поезії зображувалося лицарство, а й у героїчному епосі. Звернемося до невеликого фрагменту статті із вікіпедії. Класичний героїчний епос («Пісня про Нібелунгів», «Пісня про Роланда», «Пісня про мого Сіда», «Слово о полку Ігоревім») відбиває народну точку зору на важливі для національної історії події, що відбуваються в «епічну» добу. Вони наближені до історичної достовірності, вага казковоміфологічних елементів у них знижується, на перший план виходить розробка суспільно-значущих тем (патріотизм, вірність королю, засудження феодального розбрату), а героями стають лицарі. 3

Вчитель. Отже, бачимо, що епоси створювалися одночасно в різних країнах Європи. Давайте створимо, виходячи з матеріалу статті створимо карту середньовічних епосів: визначте, які епоси створені в кожній із цих країн.

Німеччина

Київська Русь Франція

XII -XIII століття

Іспанія

Вчитель. Сформулюємо, виходячи з матеріалів статті вікіпедії риси середньовічного епосу. Для цього створимо інформаційне гроно «Риси середньовічного епосу». Герой - лицар Вірність королю

патріотизм

Епос Засудження феодального розбрату Головна ідея - національна

Вчитель.Ми з вами зупинимося у середньовічній Франції, де також живуть герої середньовічного епосу. А познайомимося ми з ними завдяки «пісні про діяння» - «Пісні про Роланда». 4

Оголошення теми уроку. Вчитель. Тема нашого уроку наступна: “Пісня про Роланда” — французький героїчний епос. Історична правда (похід Карла Великого 778 р. за Піренеї) та вигадка в поемі. Боротьба проти іноземців та іновірців за батьківщину — провідна тема поеми. Корпоративне визначення завдань уроку. Вчитель. Давайте визначимо, виходячи з теми уроку, які завдання стоять перед нами. Учні формулюють читацькі завдання: 1) довести, що «Пісня» - це героїчний епос; 2) порівняти історичні факти та зміст твору з метою виявлення елементів вигадки; 3) визначити тему поеми. Вчитель. Але ми можемо вдало виконати поставлені перед нам завдання, якщо знаємо зміст твору. Я пропоную сформулювати одним складним реченням зміст твору, використовуючи початок: «У «Пісні» йдеться про…». Ми вже знаємо, що загальною темою епосу є героїчні діяння воїнів – лицарів, але кожен твір все ж таки має свою тему та свою ідею. Визначити тему «Пісні про Роланда» нам допоможе читання першої жести. Зі словника дізнаємося, що таке жеста. Отже, читаємо першу жесту – першу строфу. Комунікативна вправа. Самостійне формулювання теми твору через аналіз фрагменту з тексту. Вчитель. Підкресліть опорні слова, які допоможуть нам сформулювати тему твору. Виразне читання фрагменту з тексту. Король наш Карл, Великий Імператор, В Іспанії провоював сім років. Весь край гірський він підкорив до моря, Фортеці непохитні впали швидко, Ні міст, ні мурів не лишилося цілих, Зостались Сарагоса на горі лиш… Там цар Марсілій, що не вірить в Бога, Шанує Аполлона й Магомета, Та прийде час, і Бог його скарає. Аой! Вчитель. Отже, тема твору – зображення походу Карла. З якою метою зображений цей похід? (зобразити героїзм лицарів, зокрема Роланда та Олів’єера, тобто 5

прославити їх). Отже, ідея твору – уславлення героїзму та патріотизму. Звернемося до словника, підберемо синонім до слова уславлення. (визначення апології) Ми з’ясували тему твору і переходимо до наступних завдань: визначимо співвідношення історичної правди та вигадки у творі, а також доведемо, що «Пісня про Роланда» є герїчним епосом. Робота з підручником: виконання ситуативно – мовленнєвої вправи з використанням тексту підручника. Інструктаж щодо виконання читацьких завдань. Діти, будемо працювати за варіантами. 1 варіант: працюючи зі статтею підручника, скласти дорожню карту учня «Шляхом французького героїчного епосу» і від імені учителя літератури підготувати свій коментар. А 2 варіант виступлять у ролі дослідників, які виступатимуть на науковій конференції з питань «квазіісторизму» в літературі. Щоб підготувати виступ, необхідно опрацювати підручник на с.143 (Ковбасенко Ю.І.), звернути увагу на термін «квазіісторизм» і обґрунтувати у висновках явище квазіісторизму у літературі. Завдання 1 варіанту. Працюючи зі статтею підручника, скласти дорожню карту учня «Шляхом французького героїчного епосу» і від імені учителя літератури підготуйте свій коментар: Про події, які відбулися 778 р.

Опубліковано 1837 р.

похід Карла Великого 778 р. за Піренеї

Франки завоювали ледь не всю Іспанію; реального Роланда (Хруотланда) вбили християни-баски, а не мусульмани-маври

Методична ремарка. Для формулювання відповіді скористайтеся науковою лексикою: пропоную вашій увазі, визначимо, зверніть увагу на…, зважаючи на…, на підставі вищесказаного, спираючись на… тощо. 6

Завдання 2 варіанту. Виступити у ролі дослідників, які виступатимуть на науковій конференції з питань «квазіісторизму» в літературі. Щоб підготувати виступ, необхідно опрацювати фрагмент статті підручника «Французький героїчний епос» на с.143 (3, 4 абзац) (Ковбасенко Ю.І.), звернути увагу на термін «квазіісторизм» і обґрунтувати у висновках явище квазіісторизму у літературі. Свої висновки відобразіть у вигляді таблиці. Об’єкти порівняння

Історичні факти

Відображення їх у творі

Час події Тривалість походу Мета походу Учасники воєнного конфлікту Фінал конфлікту Виступ учнів із підготовленими відповідями. Запис у картці уроку. Рефлексійно – корективна лінія читацького досвіду учнів. Вибір епіграфа. Підіб’ємо підсумки нашої роботи. Пропоную вам дати назву нашому урокові, або дібрати до нього епіграф. Для цього зверніться матеріалу, визначеного у робочій картці уроку. Од звичайного погляду скрите відкривається лиш дивакам. Прочитай золоті манускрипти, подивися у вічі вікам. Л. Костенко Світло й тьма, тління і вічність, віра і безчестя складають світ цей і потрібні одне для одного. Г. Сковорода Обов'язок! Ти величне, велике слово. Це саме те велике, що підносить людину над самою собою. Кант 7

Честь не можна відняти, її можна втратити. А. Чехов Відважному — короткий меч. Французьке прислів'я Не ганебний той рубець, який є наслідком мужності. Публій Сір Віра в героїзм створює героїв Бенджамі́н Дізрае́лі

2. Бліц – диктант. «Пісня про Роланда» є героїчним епосом епохи… Основою поеми стала історична подія … На відміну від історичного факту, у творі змінено… Темою поеми є… Ідея твору в … Особливість французького епосу в … Роланд втілює… Слово – епілог уроку.

Сьогодні ми розпочали знайомство з перлиною на наступному уроці ми вже будемо говорити про образи лицарів у цій поемі Тому ви отримуєте такі домашні завдання: Для всіх: - зробити цитатну характеристику Роланда; За вибором: - зробити порівняльну характерстику Роланда та Олів’єра. Олів’єр Відмінне

Роланд Спільне

Відмінне

порівняти Ганелона та Роланда. Виразне читання в особах указаних фрагментів «Діалог Роланда Олівєра», «Діалог Роланда -Ганелона», «Плач Карла»

Епіграф

Робоча картка уроку Тема: “Пісня про Роланда” — французький героїчний епос. Історична правда (похід Карла Великого 778 р. за Піренеї) та вигадка в поемі. Боротьба проти іноземців та іновірців за батьківщину — провідна тема поеми. Назва уроку:_______________________________________________ Давайте повторимо вивчене Завдання 1. Сирвента – це вірш про_____________________________(1 бал) Завдання 2. Ознайомтеся зі статтею з вікіпедії. Класичний героїчний епос («Пісня про Нібелунгів», «Пісня про Роланда», «Пісня про мого Сіда», «Слово о полку Ігоревім») відбиває народну точку зору на важливі для національної історії події, що відбуваються в «епічну» добу. Вони наближені до історичної достовірності, вага казково-міфологічних елементів у них знижується, на перший план виходить розробка суспільно-значущих тем (патріотизм, вірність королю, засудження феодального розбрату), а героями стають лицарі. Завдання 3. Створіть карту середньовічних епосів: визначте, які епоси створені в кожній із цих країн. (3 бали)

Німеччина

Київська Русь Франція

XII -XIII століття

Іспанія

Завдання 4. Створіть інформаційне гроно «Риси середньовічного епосу». (2 бали) Епос

Завдання 5. Сформулюйте одним складним реченням зміст твору, використовуючи початок: «У «Пісні» йдеться про…___________________ __________________________________________________________________ _____________________________________________________________»(1 б.) Завдання 6. Виразно читаємо початок 1 жесту. Виразне читання фрагменту з тексту. Король наш Карл, Великий Імператор, В Іспанії провоював сім років. Весь край гірський він підкорив до моря, Фортеці непохитні впали швидко, Ні міст, ні мурів не лишилося цілих, Зостались Сарагоса на горі лиш… Там цар Марсілій, що не вірить в Бога, Шанує Аполлона й Магомета, Та прийде час, і Бог його скарає. Аой! Завдання 7. Підкресліть опорні слова, які допоможуть нам сформулювати тему твору. (2 б.) Завдання 8. Виконайте вправу, використавши лексику: пропоную вашій увазі, визначимо, зверніть увагу на…, зважаючи на…, на підставі вищесказаного, спираючись на… тощо. (3 б.) Завдання 1 варіанту. Працюючи зі статтею підручника, скласти дорожню карту учня «Шляхом французького героїчного епосу» і від імені учителя літератури підготуйте свій коментар:

Завдання 9. Оберіть та запишіть епіграф, який найвлучніше ілюструє тему уроку. Од звичайного погляду скрите відкривається лиш дивакам. Прочитай золоті манускрипти, подивися у вічі вікам. Л. Костенко Світло й тьма, тління і вічність, віра і безчестя складають світ цей і потрібні одне для одного. Г. Сковорода Обов'язок! Ти величне, велике слово. Це саме те велике, що підносить людину над самою собою. Кант Честь не можна відняти, її можна втратити. А. Чехов Відважному — короткий меч. Французьке прислів'я Не ганебний той рубець, який є наслідком мужності. Публій Сір Віра в героїзм створює героїв Бенджамі́н Дізрае́лі Завдання 10. Бліц – диктант. (2 б.) - «Пісня про Роланда» є героїчним епосом епохи… - Основою поеми стала історична подія … - На відміну від історичного факту, у творі змінено… - Темою поеми є… - Ідея твору в … - Особливість французького епосу в … - Роланд втілює… Словник уроку Героїчний епос – збірна назва творів різних жанрів, у яких героїзується та ідеалізується історичне минуле народу, його боротьба за волю, незалежність Історична правда - це істинна, невигадана, достовірна інформація про події, факти з історії Вигадка –(те, що придумано) вимисел, видумка, фантазія, фантастика, небувальщина Квазіісторизм (лат. guasi- несправжній) - несправжній , уявний, «неповний» історизм. Так зображуються події в художньому творі, де вигадка співіснує, переплітається з історією і часто в колективній свідомості сприймається як історична подія Сирвента – строфічна пісня на громадські та політичні теми, найчастіше про війну. 11

Досвід: виступ в науковому стилі, текстоінтерпретувальна компетентність; лаконічне висловлювання та узагальнення

Комунікативно –мовленнєва діяльність учнів Урок 1

Проектно – конструкторська модель уроку літератури Інформаційна картка уроку літератури Клас 8 Тема уроку за програмою: Роланд — головний герой епосу 1. Тема уроку: ««Хай Бог боронить, щоб я збезчестив весь свій рід шляхетний» 2. Мета літературної освіти. Цілі: ü охарактеризувати суперечливість головного героя (позитивні риси — сила, сміливість, відданість сюзерену тощо, і негативна риса — самовпевненість, нерозважливість); ü розвивати уміння виразного читання та комунікативно – мовленнєві навички; ü виховувати в учнів гідність, лицарські якості. 3. Змістові лінії літературної освіти: аксіологічна, літературознавча, культурологічна, комунікативно – мовленнєва, діяльнісно–організаційна. 4. Компетенції учня – читача: читацька, когнітивна, комунікаційно – мовленнєва. 5. Очікувані (плановані) результати. Після уроку учень зможе: ü виразно читати поему; ü характеризувати Роланда як головного героя епосу (позитивні риси — сила, сміливість, відданість сюзерену тощо, і негативна риса — самовпевненість, нерозважливість); ü давати порівняльну характеристику героїв 6. Тип і різновид уроку: Урок аналізу художнього твору (урок-пошук) 7. Теоретико – літературні поняття: епос 8. Літературно – мистецькі зв’язки: ілюстрації, опера «Роланд» 9. Наочні засоби навчання: підручник – хрестоматія, робоча картка уроку. 10.Варіативне домашнє завдання. Для всіх: Цитатну характеристику Карла, Ганелона На вибір: 1) скласти порівняльну характеристику Роланда та Ганелона, Карла та Марсилія

Карл

План співставлення Соціальне становище Поведінка під час ради Риси характеру

Ганелон

Роланд

Ганелон Сутність конфлікту Ставлення один до одного Риси характеру Ставлення до лицарського обов’язку

3. 4. 5.

7. 8.

Література Ковбасенко Ю.І., Ковбасенко Л.В. Зарубіжна література: Підруч. для 8 кл. загальноосіт. навч. закл. – К. : Грамота, 2008. – 384 с.: іл.. Ніколенко О.М. Зарубіжна література. 8 клас: Підручн. Для загальноосвіт. навч. закл. /О.М. Ніколенко , І.Л. Столій. – Х.: АН ГРО ПЛЮС, 2008. – 336 с.: іл.. Баліна К.Н., Тригуб І.А. Зарубіжна література. Тематичне оцінювання. 8 клас. Зошит. – К.: Грамота, 2008. – 152 с.. Пісня про Роланда: Давньофранцузький епос/ Пер. В. і Н. Пащенків. – К.: Либідь, 2003. – 192 с.. Зарубіжна література. Книжка для вчителя: календарне планування та розробки уроків. Клас 12 – річної школи/ І.В. Юсипович, К.Н. Баліна, О.В. Каєнко та ін.. – К.: Грамота, 2008. – 448 с.. Зарубіжна література: Тести. 5-12 класи: Посібник/Автори – укладачі: Ніколенко О.М., Орлова О.В., Конєва Т.М. – К.: ВЦ «Академія», 2007. – 352 с. Література західноєвропейського Середньовіччя. Вінниця: Нова книга, 2003. 464 с. - С.: 163-174. Василь Щурат. Передмова. // Пісня про Роланда. Львів, 1988. - С. 1-5.

Конспект уроку 1. Зачин уроку. Вступне слово – звернення вчителя до учнів. (1 хв.) У дуже давні славні дні Складалися дзвінкі пісні Про мудрих добрих королів, Про їх підступних ворогів, Про лицарів, що рвуться в бій, Аби звершити подвиг свій, І про принцес, яким любов Хвилює серце й юну кров. «Трістан і Ізольда» Вчитель. Діти, ці слова із середньовічного куртуазного роману «Трістан і Ізольда», що влучно характеризують час, коли жили герої, які служили інтересам народу, жертвуючи власним життям, які були взірцем моральної стійкості і втіленням справжнього героїзму, на яких завжди можна було покластися. Давайте пригадаємо, як народжувалася легенда про честь та лицаря. Інтелектуальна розминка «Віднови речення» (2 хв.) Вчитель. Сформулюйте розгорнуту відповідь на тему: «Особливості та основні ідеї французького епосу», використовуючи лексику, вивчену на попередньому уроці, та користуючись підказкою. «Особливістю французького епосу є вихваляння (апологія) лицарства, перебільшення можливостей героїв у поєдинках (гіперболізація). Поєдинки та битви описуються з метою зображення … (доблесті та патріотизму). В епосі відсутні мотиви … (кохання, бо на війні немає місця для приватного життя). Основними ідеями є прославлення … (національного героя, його доблесті, сили), прикладом якого є Роланд. Васальна вірність підтверджується в поемі образами … (Роланда та Олів’єра), а засудження феодально – баронського егоїзму та зрадництва… (Ганелон). Мета створення «Пісні про Роланда», «щоб прикладом войовничого чоловіка …» (надихнути бійців). Доблесть. Апологія (вихваляння). Мотив кохання. Гіперболізація. Націрнальний герой. Орієнтаційно – прогностична лінія літературної освіти. Оголошення теми та мети уроку. Слово вчителя. Тема нашого уроку наступна: «Роланд — головний герой епосу» 15

Обговорення епіграфу: «Людству потрібні герої, які б вели за собою, показуючи приклад мужності і шляхетності» (Ф. Шиллер). (3 хв.) Вчитель. Давайте згадаємо, хто є головними учасниками подій в поемі. Пропоную перевірити знання тексту і виконати бліц – диктант. Бліц – диктант. (4 хв.) 1. В якій країні відбуваються події? (Іспанія, Франція) 2. Які дві сторони беруть участь у військовому конфлікті? (маври та франки) . 3. Назвіть імена очільників двох армій? (Карл та Марсілій) 4. Кого обрали послом франків? (Ганелон) 5. Хто залишився в ар’єргарді? (Роланд, Олівє’р, 12 перів та двадцять тисяч воїнів). 6. Як називався меч Роланда? (Дюрендаль) 7. Хто зрадив Карла? (Ганелон) 8. Хто просить Роланда покликати на допомогу? (Олів’єр) 9. Що таке Оліфант? (ріг Роланда) 10. Хто з друзів – Роланд чи Олів’єр - гине першим? (першим гине Олів’єр, другим Роланд) 11. Хто покарав Марсилія за смерть ар’єргарду франків? (Карл з воїнами, які залишилися з ними). 12. Як уславили франки смерть Роланда та Олів’єра? Робота з текстом. Аналіз образів Роланда та Олів’єра. (20 хв.) Вчитель. Діти, давайте ще раз назвемо головних героїв твору. Чому ж поема названа іменем Роланда? Отже, переходимо до роботи з тестом, що допоможе нам провести аналіз образу Роланда. Вдома ви готувалися, а зараз ми перевіримо та уточнимо ваші знання. А почнемо з виразного читання фрагментів тексту, які допоможуть нам. Читацьке завдання. Слухаючи читання в особах, визначте головні риси характеру Роланда. «Діалог Роланда - Ганелона» «Сеньйори! - Карл промовив, - тож самі ви Того з моїх баронів оберіте, Хто передасть послання в Сарагосу». Роланд озвавсь: «Хай Ганелон, вітчим мій! Мудрішого барона ми не знайдем!» Схвалили франки: «Справиться як слід він!» Граф Ганелон наляканий був дуже, У гніві скинув він куничу шубу, Зоставсь на ньому лиш каптан шовковий. 16

Обличчя горде, променисті очі, Могутня постать і широкі груди На нього задивилися присутні. Роланду крикнув: «Звідки злість подібна?» Відомо всім, безумцю, твій вітчим я, На смерть мене ти шлеш до Сарагоси! Якщо поможе Бог мені вернутись, Тобі таку я помсту приготую, Що до кінця життя ти не забудеш!»

Що ж, маю я до Сарагоси їхать, Хоч звідтіля ніхто ще не вертався. Нагадую, що взяв сестру я вашу в жони І в нас є син - красунь прегарний. Вірю, Що Болдуїн мій буде лицар славний. Я віддаю йому маєтки й землі. Побачити його не доведеться!» «Розніжились ви надто!» - Карл промовив, Хутчіш рушайте в путь, моє то слово!» 24 Король додав: «Наблизьтесь, Ганелоне, Даю почесний жезл і рукавицю. Ви чули: франки вас послом обрали». І мовив граф: «Роланд у всьому винний! Віднині ворогом його заклятим Вважатиму. І другу Олів'єру, І вашим перам, що Роланда люблять, Усім їм, сіре, я кидаю виклик!» Король сказав: «Занадто ви гнівливі! То не Роландів - мій наказ іти вам!» «Піти - піду, та на загибель вірну, Як той Базан і брат його Базилій».

Роланд всміхнувсь: «В тобі вирує гордість! Всі знають, що погроз я не боюся, Та посланцем повинен бути мудрий. Якщо король накаже - сам поїду!» 21 Розлютувався Ганелон: «Поїдеш? Ти не васал мені, я ж не сеньйор твій. Готовий я дістатись Сарагоси 1 сповнити наказ суворий Карлів. Я все зроблю, у разі ж небезпеки Перетворю свій гнів великий в пекло!» У відповідь Роланд лиш розсміявся. Аой! 22 А Ганелон, почувши сміх Роланда, Відчув страшну образу, біль у серці, Що ледь не розірвалося від люті. «Ненавиджу! - він скрикнув. - Через тебе В краю чужім я маю смерть спіткати Без каяття! Володарю могутній! Готовий виконати ваш наказ негайно! 23

«Роланд -Карл» То ж передайте лук йому з рук ваших, Знайдіть людей йому на допомогу». Віддав Карл лук, Роланд узяв достойно. 63 Звернувсь до нього славний Імператор: «Небоже любий, вирішив віддати Я в ар'єргард наш половину війська. Тож бережіть, воно і вас врятує». «Нічого з ним не буде, - граф запевнив, Скарає Бог, якщо свій рід знеславлю! Я збережу хоробре військо франків. Проходьте межигір'я без боязні, Бо поки я живий, ваш шлях безпечний».

А Карлові Роланд сказав: «Сеньйоре, Віддайте лук, що держите в руці ви. Упевнений, що докорів не буде, Не осоромлюся, як Ганелон зробив це Впустив жезла десницею своєю». А Імператор голову похнюпив, Куйовдить бороду і смика вуса, Не стримавсь, раптом гірко так заплакав. 62 Підвівся тут і Найм, премудрий герцог, Не бачив двір вірнішого васала. Він королю сказав: «Ви добре чули, Що граф Роланд у гніві справедливім. Йому доручено йти з ар'єргардом, І кращого не підібрать за нього.

«Роланд – Олів’єр» Мій Дюрандаль завдасть страшних ударів І до ефеса вщент заллється кров'ю. Прийшли на лихо в бескеди ці маври І, певний, всі приречені на смерть в них!» Аой! 84

Тут Олів'єр додав: «Тьма-тьмуща маврів, А наших вояків не так й багато. Сурміть, Роланде-друже, в ріг негайно, Почує Карл, повернеться із військом». Та відповів Роланд: «Я не безумець, Щоби зганьбити честь свою довіку. 17

И від страху перед маврами сурмив він! Не докорятиме ніхто із рідних. Коли потраплю у велику битву, То тисячу і ще сімсот смертельних Завдам ударів, меч заллється кров'ю! Хоробрі франки б'ються всі відважно! Іспанські ж маври не втечуть од смерті». 86 А Олів'єр: «Не бачу в тім ганьби я. Бо ж я розгледів військо сарацинів, Вони покрили гори всі й долини, Поля всі, бескеди і верховини. Велика сила в цього плем'я маврів, Йому протистоїть лиш жменька франків!» «Тим більший запал! - граф відповідає. Хай Бог боронить з усіма святими, Щоб через мене слава франків згасла! То краще вмерти, ніж ганьбу стерпіти, Бо за безстрашність Карл нас полюбляє».

«Роланде, в Оліфант сурмити треба! Почувши, Карл повернеться із військом, З баронами на поміч поспішить нам!» Роланд відповідав: «Хай Бог боронить, Щоб я збезчестив весь свій рід шляхетний, Красуню-Францію покрив безслав'ям! Мій добрий меч на поясі висить ще, І Дюрандаль завдасть страшних ударів, Побачите його в крові багряній! Собі на горе маври позбігались, І запевняю - всі вони загинуть!» Аой! 85 «Роланде, друже, в Оліфант сурміть вже! Почує Карл, виходить він з тіснини. Я запевняю, франки повернуться». Та лицар відповів: «Хай Бог боронить, Щоб хтось з людей сказав: Роланд злякався,

«Плач Карла за Роландом» Де ви, Отон з сміливим Берендж'єром? Івон з Іворієм, яких любив я? Що сталося з гасконцем Енджельєром? А з герцогом Самсоном, Ансеїсом? І де старий Джерард із Руссільйона? Де ви, мої дванадцять кращих перів?» Та марно кликати. Навкруг лиш тиша. «О Боже! - мовив Карл. - Тож недаремно Передчував я лихо! Чом спізнився?» Рве сиву бороду в жорстокім гніві, Ридає гірко, з ним усі барони, І двадцять тисяч падають зомлілі, Найбільше ж тужить герцог Найм старезний.

«Великий Карл, володар наш славетний» І Карл Великий також заридав: В Іспанії лишивсь його племінник! Король не в силі скрити сліз у тузі». «В великій тузі їде Карл Великий, Весь панцир вкрила сива борода». «І що я, Боже, варт? – сказав король. – Чому в цій битві не було мене?» Він з горя – туги бороду всю рве, А рицарі заплакали й собі ж» «Для Карла Бог зробив велике чудо: На небі сонце стало непорушно» «Де ви, небоже милий? - Карл гукає. А де архієпископ? Олів'єр де? Де ви, Джеріне, й друг Джер'єр ваш любий?

Робота в зошиті. Вчитель. А тепер доведіть цитатами із тексту, що ці риси дійсно притаманні Роланду. Таким чином ми додамо ваші цитатні характеристики Роланда та узагальнимо наші знахідки. (10 хв.) Завдання 1 варіанту Вчитель. Як характеризують героя інші персонажі? Пропоную заповнити наші результати до таблиці. 18

Карл

Ганелон

Олівер

Роланд

Варіант 2. Вчитель. Щоб змалювати до кінця образ Роланда, ми звернемося до часткової характеристики Олів’єра, Ганелона і Карла і встановимо, які риси притаманні Роланду. Сформулюйте за прочитаними діалогами риси: Роланд -– Олів’єр Роланд - Ганелон Роланд - Карл

Визначте суперечливі риси Роланда Самовпевненість Любов до Франції Зарозумілість Відданість королю Запальний характер Військова доблесть Нерозважливість Мужність Щирість Самовідданість Вірність дружбі

Комунікативно -мовленнєві вправи. Варіант 1. Давайте дізнаємося, як характеризують героя інші персонажі? В роботі використовуйте схему – підказку, розширюючи її цитатами, які ми виокремили. Рефлексія 1. Формування текстоінтерпретувальної компетенції. Завдання 1 варіанту. Діти, складіть монолог Роланда , даючи відповіді на питання: Чому в останню мить у Роланда не було особистих бажань і почуттів? Чому він жодного разу не згадав про свою наречену? Чому Роланд не покликав на 19

допомогу? В роботі використовуйте схему – підказку, розширюючи її цитатами, які ми виокремили. Мрії народу про героя – захисника

Роланд – герой - захисник

Героїчна смерть

Портрет героя

Риси характеру

Завдання 2 варіанту. Дискурсивна вправа. Діти, за поданим планом – характеристикою образу Роланда презентуйте героя. План – характеристика Роланда, за якою складаємо усну розповідь про героя. 1. Роланд – ідеальний герой – захисник. 2. «Йому так личить панцир бойовий… Такий звитяжний красень молодий». 3. Роланд готовий «і душу, й тіло за вождя віддать», «За свого пана і найбільше лихо Перетерпіти треба – холод, спеку, а хоч би й кров пролити, трупом впасти». 4. «Наосліп так не варто йти у бій», «У тебе вдача запрудка й загорда»(Олів’єр): нерозважливість героя. 5. Захисник «любої Франції»: «Коли Роланд узнав, що буде бій, Він відважніший став від лева й тигра». 6. Меч Дюрандаль – одвічний супутник лицаря: «Вернувсь на поле бою граф Роланд, вернувсь, як рицар, Дюрендалем вдарив, … Найхоробріших двадцять п’ять упало». 7. Останній подвиг – героїчна смерть: «По – молодецьки б’ється граф Роланд! Піт облива його гаряче тіло, А в голові важкий, пекучий біль: Виски в ній трісли, ще коли сурмив», «Помер Роланд, - Бог душу в рай прийняв». 8. «Щоб бачив світ, що він помер від ран, що він упав, не здавшись ворогам». Вчитель. Ми вже знаємо, що прикладом національного героя у французькому епосі, його доблесті, сили, честі є Роланд. Та лицарська доблесть і васальна вірність підтверджується в поемі ще й образом Олів’єра. Поряд з тим позитивними рисами наділені Карл і Ганелон.

2. Літературне лото. Герої, з якими ми сьогодні зустрілися, мають схожі та відмінні риси, Якими ж рисами наділений кожен з героїв? Пропоную за асоціативними враженнями порівняйте героїв з тваринами, вибрати епітети до кожного з героїв, які їх характеризують найвлучніше. (3 хв.) Герой - патріот

Мудрець - володар

Лицар – патріот

Зрадник - васал

Сміливий; вірний; благородний; шляхетний; товариський; зухвалий; запальний. розважливий; вірний; доблесний; розважливий; поміркований; мужній; розумний Видатний; державний; могутній; справедливий; шляхетний; ідеальний; відважний сміливий; пихатий; злий; відважний; лицемірний; егоїстичний; підступний

Роланд

Карл

Олів’єр

Ганелон

Завдання для домашньої самостійної роботи (2 хв.): Для всіх: Скласти цитатну характеристику Карла, Ганелона На вибір: 1) скласти порівняльну характеристику Роланда та Ганелона, Карла та Марсилія Карл

План співставлення

Роланд

Ганелон

Сутність конфлікту

Ставлення один до одного

Соціальне становище Поведінка під час ради Риси характеру

Риси характеру

Ставлення до лицарського обов’язку

Ганелон

Картка до уроку Назва уроку: ««Хай Бог боронить, щоб я збезчестив весь свій рід шляхетний» Тема уроку: Роланд — головний герой епосу Епіграф: «Людству потрібні герої, які б вели за собою, показуючи приклад мужності і шляхетності» (Ф. Шиллер)

Давайте повторимо вивчене. Завдання 1. Інтелектуальна розминка «Віднови речення» Сформулюйте розгорнуту відповідь на тему: «Особливості та основні ідеї французького епосу», використовуючи лексику, вивчену на попередньому уроці, та користуючись підказкою. «Особливістю французького епосу є вихваляння (апологія) лицарства, перебільшення можливостей героїв у поєдинках (гіперболізація). Поєдинки та битви описуються з метою зображення … (доблесті та патріотизму). В епосі відсутні мотиви … (кохання, бо на війні немає місця для приватного життя). Основними ідеями є прославлення … (національного героя, його доблесті, сили), прикладом якого є Роланд. Васальна вірність підтверджується в поемі образами … (Роланда та Олів’єра), а засудження феодально – баронського егоїзму та зрадництва… (Ганелон). Мета створення «Пісні про Роланда», «щоб прикладом войовничого чоловіка …» (надихнути бійців). Завдання 2. Бліц – диктант (6 балів) 1. В якій країні відбуваються події? 2. Які дві сторони беруть участь у військовому конфлікті? 3. Назвіть імена очільників двох армій? 4. Кого обрали послом франків? 5. Хто залишився в ар’єргарді? 6. Як називався меч Роланда? 7. Хто зрадив Карла? 8. Хто просить Роланда покликати на допомогу? 9. Що таке Оліфант? 10.Хто з друзів – Роланд чи Олів’єр - гине першим? 11.Хто покарав Марсилія за смерть ар’єргарду франків? 12.Як уславили франки смерть Роланда та Олів’єра? Характеристика образу Роланда. Завдання 1. Обґрунтуйте доцільність вибраного епграфу, виходячи з теми уроку ( 2 бали).__________________________________________ 22

______________________________________________________________. Завдання 2. Читацьке завдання. Слухаючи читання в особах, визначте головні риси характеру Роланда. Риси характеру Роланда ( 1 бал) 1.________________________ 2. _____________________ 3. ________________________ 4. _____________________ 5. ________________________ 6. _____________________ 7. ________________________ 8. _____________________ Продовжити перелік якостей Роланда, працюючи з цитатною характеристикою. Завдання 3. Варіант 1. Як характеризують героя інші персонажі? (1 бал) Карл Ганелон Олівер Роланд

Варіант 2. Щоб змалювати до кінця образ Роланда, ми звернемося до часткової характеристики Олів’єра, Ганелона і Карла і встановимо, які риси притаманні Роланду. Сформулюйте за прочитаними діалогами риси: Роланд -– Олів’єр Роланд - Ганелон Роланд - Карл

Визначте суперечливі риси Роланда :

Узагальнюємо Завдання 4. 1 варіант Складіть монолог Роланда , даючи відповіді на питання: Чому в останню мить у Роланда не було особистих бажань і почуттів? Чому він 23

жодного разу не згадав про свою наречену? Чому Роланд не покликав на допомогу? В роботі використовуйте схему – підказку, розширюючи її цитатами, які ми виокремили. Мрії народу про героя – захисника

Роланд – герой - захисник

Героїчна смерть

Портрет героя

Риси характеру

2 варіант За поданим планом – характеристикою образу Роланда презентувати героя. План - характеристика Роланда, за якою ми маємо скласти усну розповідь про героя. 1. Роланд – ідеальний герой – захисник. 2. «Йому так личить панцир бойовий… 3. Такий звитяжний красень молодий». 4. Роланд готовий «і душу, й тіло за вождя віддать», «За свого пана і найбільше лихо Перетерпіти треба – холод, спеку, а хоч би й кров пролити, трупом впасти». 5. «Наосліп так не варто йти у бій», «У тебе вдача запрудка й загорда»(Олів’єр): нерозважливість героя. 6. Захисник «любої Франції»: «Коли Роланд узнав, що буде бій, Він відважніший став від лева й тигра». 7. Меч Дюрандаль – одвічний супутник лицаря: «Вернувсь на поле бою граф Роланд, вернувсь, як рицар, Дюрендалем вдарив, … Найхоробріших двадцять п’ять упало». 8. Останній подвиг – героїчна смерть: «По – молодецьки б’ється граф Роланд! Піт облива його гаряче тіло, А в голові важкий, пекучий біль: Виски в ній трісли, ще коли сурмив», «Помер Роланд, - Бог душу в рай прийняв». 9. «Щоб бачив світ, що він помер від ран, що він упав, не здавшись ворогам».

Завдання 5. Літературне лото. за асоціативними враженнями порівняйте героїв з тваринами, вибрати епітети до кожного з героїв, які їх характеризують найвлучніше. Герой - патріот

Мудрець - володар

Лицар – патріот

Зрадник - васал

Роланд

Карл

Олів’єр

Ганелон

Комунікативно – мовленнєва діяльність учнів Урок 2

Проектно – конструкторська модель уроку літератури Інформаційна картка уроку літератури Клас 8 Тема уроку за програмою. Карл як ідеал державної мудрості. Зрадник Ганелон — антипод Карла і Роланда. 1. Тема уроку. «Інакше дивиться на світло орел, а інакше – сова» 2. Мета літературної освіти: Цілі ü охарактеризувати образ Карла як ідеалізованого героя, символ державної мудрості та зрадника Ганелона як антипода Карла і Роланда; ü розвивати навички порівняльної характеристики героїв; розгорнутої відповіді на запитання; ведення дискусійного діалогу; розвивати інтерпретувальну компетенцію; ü виховувати культуру сприйняття художнього тексту. 3. Змістові лінії літературної освіти: аксіологічна, літературознавча, культурологічна, комунікативно – мовленнєва, діяльнісно–організаційна. 4. Компетенції учня – читача: читацька, когнітивна, комунікаційно – мовленнєва. 5. Очікувані (плановані) результати. Після уроку учні зможуть: характеризувати образ Карла як ідеального героя, а Ганелона як антипода Карла і Роланда; висловлювати власне ставлення до персонажів; будувати діалог дискусійного характеру. 6. Тип і різновид уроку: урок вивчення, аналізу художнього твору (урок – діалог). 7. Теоретико – літературні поняття: епос, образ, антитеза. 8. Літературно – мистецькі зв’язки: ілюстрації. 9. Наочні засоби навчання: ілюстрації до твору 10. Варіативне домашнє завдання: 1) Згадати зміст «Слова о полку Ігоревім»: перечитати наступні епізоди «Рада Карла і рада князів», «Сни Святослава і сни Карла», стан природи напередодні бою; 2) за вибором: - скласти «Звернення до Гордині Роланда та Ігоря» ; - написати «Оду героїзму Роланда та Ігоря». Література 1. Ковбасенко Ю.І., Ковбасенко Л.В. Зарубіжна література: Підруч. для 8 кл. загальноосіт. навч. закл. – К. : Грамота, 2008. – 384 с.: іл..

2. Ніколенко О.М. Зарубіжна література. 8 клас: Підручн. Для загальноосвіт. навч. закл. /О.М. Ніколенко , І.Л. Столій. – Х.: АН ГРО ПЛЮС, 2008. – 336 с.: іл.. 3. Баліна К.Н., Тригуб І.А. Зарубіжна література. Тематичне оцінювання. 8 клас. Зошит. – К.: Грамота, 2008. – 152 с.. 4. Пісня про Роланда: Давньофранцузький епос/ Пер. В. і Н. Пащенків. – К.: Либідь, 2003. – 192 с.. 5. Зарубіжна література. Книжка для вчителя: календарне планування та розробки уроків. Клас 12 – річної школи/ І.В. Юсипович, К.Н. Баліна, О.В. Каєнко та ін.. – К.: Грамота, 2008. – 448 с..

Конспект уроку Вступне слово вчителя. «Інакше дивиться на світло орел, а інакше – сова», - переконаний Іван Величковський, відомий український письменник. Давайте згадаємо, які лицарі, полководці, крім Роланда та Олівера зображені у творі? Кого б із них ви назвали орлом, а кого совою? Отже, героями сьогоднішнього уроку будуть Карл та Ганелон. Вчитель. Герої поеми є певним зразком, з допомогою якого можна навчитися: треба бути сміливим, мужнім, набожним і вірним, як Роланд, мудрим, справедливим, як Карл, поміркованим, безстрашним, як Олів’єр, а зрада, за будь – яких обставин залишається зрадою, противною Богові, і карається. Герої живуть за неписаними законами, які ми укладемо в «Кодекс лицаря», використовуючи цитати з поеми. Скласти кодекс лицаря за поданим цитатним матеріалом. - Роланд :«Вітчиме – сіре, дуже вдячний вам я, Довірили мені весь ар’єргард ви» Завжди готовий до - Роланд: «не осоромлюся…» бою, будь завжди при «Скарає Бог, якщо свій рід знеславлю! зброї. Я збережу хоробре військо франків.» Прагни здобути - Олів’єр: «Помилуй, Боже, франків, дай нам мужність честь і добре ім’я. І твердість, ми непереможні в битві!» Будь готовий - Французи хором: «Втікачу безчестя! обороняти свою Батьківщину. Помрем ми краще, та ніхто не зрадить!» Не шкодуй свого - Роланд: «Хай Бог боронить, життя за честь Щоб я збезчестив весь свій рід шляхетний, Батьківщини. Красуню – Францію покрив безславям!» Краще чесно помри, ніж маєш ганебно жити

Вчитель. Отже, ми визначили кодекс лицаря. Про наявність яких рис у франків ми можемо сказати на підставі даних законів. Пропоную вирізьбити на мечі лицаря його риси:

(наприклад, мужність, честь, патріотизм, самопожертва, шляхетність) Вчитель. Справді, мужність, честь, патріотизм, самопожертва, шляхетність притаманні всім лицарям, в тому числі і полководцям. Пропоную звернутися до змалювання полководців Карла і Марсилія та скласти характеристику. Робота зі змістом. Аналізуючи епізоди, складіть характеристику двох полководців. Знайдіть цитати, які ілюструють образи, виділивши ті, які відповідають героям. Щоб дати відсіч ворогу лихому» «Хто ж не виконує веління Карла, «Жахливий Карл у гніві та безжальний» Того звичайним зашморгом вбивають «Красуні – Франції правитель мудрий. Чи спалюють у вогнищі жаркому. Вже сива голова, білобородий, Вже сотня тисяч у Христовій вірі» Осанка горда і велична врода, «То честь велика битися за Карла. Хто б не побачив враз його пізнав би» Бо за сеньйора всяк васал повинен «Ваш Карл – великий воїн» Терпіти біль і спеку, рани й холод. «Імператор франків – справжній лицар!.. Віддати кров, саме життя із тілом, …вище він і слави, і похвал всіх! А ворогів рубати без упину. Про справжню смілість Карла хто Ніхто щоб не ославив у піснях нас! розкаже? Неправий маврів бій, а франків – правий!» Бог дав завзятості йому без міри» «Король наш Карл, Великий Імператор, «Дивуюся я Карлу. В Іспанії провоював сім років. Він вже старий і сивий, як я знаю, Весь край гірський він підкорив до моря, Йому давно вже двісті літ чи більше. Фортеці непохитні впали швидко» Скількох він втрат зазнав в борні «… цар Марсілій, що не вірить в Бога, невтомній, Шанує Аполліна й Магомета» І від мечів й списів поранень скільки! «Правитель Франції – красуні Карл Скількох царів перетворив на злиднів! Великий Коли же він утомиться від битв цих?» Прийшов наш край і нас завоювати, Не маю вдосталь вояків могутніх, Читання з позначками. «Рада у Карла Великого», «Обирання посла франків». Робота з текстом Вчитель. Ми порівняли Марсілія та Карла, а тепер звернемося до тексту для визначення рис характеру Ганелона та Карла. Читати ми будемо з позначками, виділяючи основні характерні риси героїв. Отримав перемог немало XLII Булатних списів зазнавав удари "Дивуюсь Карлу я, - сказав І сам без ліку королів разив... Марсілій, Коли кінець отим боям його?" Старий він, сивий, двісті літ "Кінця не буде, - мовив Ганелон, прожив 30

А з ними буде двадцять тисяч франків. На них своїх сто тисяч ви пошлітьХай розпочнуть із ними бій одразу. Загине війська їхнього багато, Та й ваших жертвою немало ляже. Тоді почніть новий із ними бійВ однім бою з цих двох Роланд сконає. Здобудете отак ви перемогу, І вже не треба буде воювати". LVI Могучий Карл спустошив край Іспанський, Взяв кріпості, поруйнував міста, I вирішив війну тим закінчити, До Франції прекрасної спішити... Напроти неба, наверху горба Роланд поставив прапор військовий В долині військо стало навкруги. Долинами вже сунуть сарацини У панцерах, кольчугах і шоломах; У них щити, в руках мечі. Тримають всі списи напереваги. Спинились маври в лісі, серед гір. Чотири сотні тисяч ждуть світанку. О, горе! зрада і невздогад франкам. LIX Минає ніч, займається зоря. Вже на коні відважний Імператор Стурбовано на військо поглядає: "Дивіться-но, панове, - мовить Карл, Які ось тут ущелини ворожі, Кого б лишити з військом на сторожі?" "Сміліший всіх мій пасинок Роланд, Лишім його!" - озвався Ганелон. На зрадника поглянув Карл суворо І відповів: "Ти справжній чорт І лють твоя за тебе промовляє,

Поки Роланд лишається живий. Де ще на світі рицар є такий? Так само і відважний Олів'єр, І з ним усі дванадцять франкських перів, І двадцять тисяч їхньої дружини Не страшно Карлові нікого з ними" XLIII "Мій любий граф, - король Марсілій каже, І в мене військо - кращого не знайдеш: Чотири сотні тисяч зможу я Повести в бій супроти короля". "Тепер не час, - відмовив Ганелон, Багато військ загине по-дурному. Нерозум киньте, розуму держіться! Пошліть добра до Карла якнайбільше. Щоб здивувалися йому французи; Заручників пошліть десятків два І Карл в прекрасну Францію поверне. За ним піде сторожа військова, А в ній лишиться певне й граф Роланд, Відважний та звитяжний Олів'єр Обох, ручуся в тім, спітка тут смерть! Пиху прийдеться Карлові сховати, І він покине з вами воювати". XLIV "А як же ж, любий графе Ганелоне, -Питає мавр,- Роланда нам убити?" А граф на це: "Я можу пояснити: Як прийде Карл в міжгір'є Цезарійське, То там залишить військову сторожу, З Роландом на чолі, з своїм небожем, І з Олів'єром, відданим йому, 31

Воно тебе від смерті порятує". "Цього не треба, - відповів Роланд, - Себе і рід свій я не посоромлю! Лишіть зо мною двадцять тисяч франків І йдіть спокійно: поки я живу Ніхто вас вже ніяк не потривожить".

А хто ж передні поведе полки?" "Нехай датчанин їх веде Оджьєр, Говорить граф, - найкращий він для цього". LXIV Могучий Карл промовив до Роланда: "Лишаю тут з тобою, любий графе, Всього свого я війська половину,

58 Минає ніч, ясна зоря вже сяє. Мчить гордо перед військом Імператор, А звуки тисяч сурм дзвінких лунають. «Сеньйори, - Карл до вояків звернувся, -Ущелин бачите вузькі проходи? Хто захистить їх краще в ар'єргарді?» Промовив Ганелон: «Роланд відважний, Мій пасерб - найсміливіший з баронів». Почув слова ці Карл, суворо глянув І гримнув: «Справжній ви диявол з пекла,

Смертельна лють бушує в вашім серці. Хто ж попереду піде в авангарді?» І знову Ганелон: «Та Одж'єр-Данець, Із цим ніхто не впорається краще!» 59 Почув розмову граф Роланд хоробрий І мовив, як правдивий воїн-лицар: «Вітчиме-сіре, дуже вдячний вам я, Довірили мені весь ар'єргард ви. І Карл, володар Франції всієї, Не втратить скакунів, парадних коней Чи лошаків і прудконогих мулів. За віслюка чи навіть за шкапину Мій меч примусить ворога сплатити».

Бесіда. Вчитель. Ми виділили головне в епізодах, а тепер, використовуючи свої позначки, відповімо на наступні питання: 1. Чому Карл не відпускає до маврів ні Роланда, ні Олівє’ра? 2. Чому Ганелон не допускає участі в посольстві Роланда замість себе? 3. Як Ганелон вирішив помститися Роланду? 4. Які риси Ганелона і Карла проявляються в цих епізодах? Вчитель. Ми вже знаємо, що герої керуються в своїх діях і самовпевненістю, і прямотою, і наївною довірливістю, і підступністю. Пропоную скласти схему – конспект, в якій визначимо ставлення франків до ворога і Франції, до побратимів та родини. Порівняльна схема «Карл – Ганелон - Роланд» Ставлення до: Карл Ганелон Роланд «Любої Франції» Ворога 32

Бою Франкських лицарів Родинних взаємин Помсти Вчитель. Згадайте вислів: «Інакше дивиться на світло орел, а інакше – сова». В чому полягає погляд на лицарське призначення Карла і Ганелона? Вчитель. Знайдіть приклади державницької мудрості Карла і порівняйте його з Ганелоном у наступній вправі. «Кола Вена»

Карл Стриманий Державницькі інтереси Об’єктивний

Ганелон Сила Гнівливий Мудрість Мстивий Рішучість Особисті інтереси Заздрість Хитрість Пихатість Зрадливість

Вчитель Діти, які герої протиставлені у цьому творі? (Роланд- Карл-Ганелон). Як називається такий принцип зображення образів? (антитеза) Отже, за яким принципом побудовано систему образів у творі? Рефлексія. Мовленнєво – ситуативна вправа. Які ж із вчинків, згаданих на уроці ви б відправили до урни, віддали другу, взяли б собі в життя - у валізу.

Завдання для домашньої самостійної роботи: 3) Згадати зміст «Слова о полку Ігоревім»: перечитати наступні епізоди «Рада Карла і рада князів», «Сни Святослава і сни Карла», стан природи напередодні бою; 4) за вибором: скласти «Звернення до Гордині Роланда та Ігоря» ; написати «Оду героїзму Роланда та Ігоря».

Картка до уроку Тема уроку за програмою. Карл як ідеал державної мудрості. Зрадник Ганелон — антипод Карла і Роланда. Назва уроку. «Інакше дивиться на світло орел, а інакше – сова» «Характер – важлива складова краси» С.Лорен

Завдання 1. Скласти кодекс лицаря за поданим цитатним матеріалом (1 б.) - Роланд :«Вітчиме – сіре, дуже вдячний вам я, Довірили мені весь ар’єргард ви» ______________________ - Роланд: «не осоромлюся…» ______________________ «Скарає Бог, якщо свій рід знеславлю! ______________________ Я збережу хоробре військо франків.» ______________________ - Олів’єр: «Помилуй, Боже, франків, дай нам мужність ______________________ І твердість, ми непереможні в битві!» ______________________ - Французи хором: «Втікачу безчестя! ______________________ ______________________ Помрем ми краще, та ніхто не зрадить!» ______________________ - Роланд: «Хай Бог боронить, ______________________ Щоб я збезчестив весь свій рід шляхетний, ______________________ Красуню – Францію покрив безславям!» ______________________ ______________________ ______________________ ______________________

Завдання 2. «Вирізьбіть» (впишіть) на мечі лицаря його риси (1 б.):

Працюємо з текстом. Завдання 1. Знайдіть цитати, в яких ілюструються риси Марсілія та Карла (2 б.) «Хто ж не виконує веління Карла, Вже сотня тисяч у Христовій вірі» Того звичайним зашморгом вбивають «То честь велика битися за Карла. Чи спалюють у вогнищі жаркому. Бо за сеньйора всяк васал повинен 35

Вже сива голова, білобородий, Терпіти біль і спеку, рани й холод. Осанка горда і велична врода, Віддати кров, саме життя із тілом, Хто б не побачив враз його пізнав би» А ворогів рубати без упину. «Ваш Карл – великий воїн» Ніхто щоб не ославив у піснях нас! Неправий маврів бій, а франків – правий!» «Імператор франків – справжній лицар!.. …вище він і слави, і похвал всіх! «Король наш Карл, Великий Імператор, Про справжню смілість Карла хто В Іспанії провоював сім років. розкаже? Весь край гірський він підкорив до моря, Бог дав завзятості йому без міри» Фортеці непохитні впали швидко» «Дивуюся я Карлу. «… цар Марсілій, що не вірить в Бога, Він вже старий і сивий, як я знаю, Шанує Аполліна й Магомета» Йому давно вже двісті літ чи більше. «Правитель Франції – красуні Карл Скількох він втрат зазнав в борні Великий невтомній, Прийшов наш край і нас завоювати, І від мечів й списів поранень скільки! Не маю вдосталь вояків могутніх, Скількох царів перетворив на злиднів! Щоб дати відсіч ворогу лихому» Коли же він утомиться від битв цих?» «Жахливий Карл у гніві та безжальний» «Красуні – Франції правитель мудрий. Внесіть риси в таблицю: Карл План співставлення Марсілій Соціальний стан Риси характеру Віра Завдання 2. Прочитайте фрагмент, поставивши позначки (К – ключові моменти, де можна прослідкувати риси Карла, Г – ключові слова, які ілюструють риси характеру Ганелона). (2 б.) «Рада у Карла Великого», «Обирання посла франків». І двадцять тисяч їхньої дружини XLII Не страшно Карлові нікого з ними" "Дивуюсь Карлу я, - сказав XLIII Марсілій, "Мій любий граф, - король Старий він, сивий, двісті літ Марсілій каже, прожив І в мене військо - кращого не Отримав перемог немало знайдеш: Булатних списів зазнавав удари Чотири сотні тисяч зможу я І сам без ліку королів разив... Повести в бій супроти короля". Коли кінець отим боям його?" "Тепер не час, - відмовив Ганелон, "Кінця не буде, - мовив Ганелон, Багато військ загине по-дурному. Поки Роланд лишається живий. Нерозум киньте, розуму держіться! Де ще на світі рицар є такий? Пошліть добра до Карла Так само і відважний Олів'єр, якнайбільше. І з ним усі дванадцять франкських Щоб здивувалися йому французи; перів, 36

В долині військо стало навкруги. Долинами вже сунуть сарацини У панцерах, кольчугах і шоломах; У них щити, в руках мечі. Тримають всі списи напереваги. Спинились маври в лісі, серед гір. Чотири сотні тисяч ждуть світанку. О, горе! зрада і невздогад франкам. LIX Минає ніч, займається зоря. Вже на коні відважний Імператор Стурбовано на військо поглядає: "Дивіться-но, панове, - мовить Карл, Які ось тут ущелини ворожі, Кого б лишити з військом на сторожі?" "Сміліший всіх мій пасинок Роланд, Лишім його!" - озвався Ганелон. На зрадника поглянув Карл суворо І відповів: "Ти справжній чорт І лють твоя за тебе промовляє, А хто ж передні поведе полки?" "Нехай датчанин їх веде Оджьєр, Говорить граф, - найкращий він для цього". LXIV Могучий Карл промовив до Роланда: "Лишаю тут з тобою, любий графе, Всього свого я війська половину, Воно тебе від смерті порятує". "Цього не треба, - відповів Роланд, - Себе і рід свій я не посоромлю! Лишіть зо мною двадцять тисяч франків І йдіть спокійно: поки я живу Ніхто вас вже ніяк не потривожить".

Заручників пошліть десятків два І Карл в прекрасну Францію поверне. За ним піде сторожа військова, А в ній лишиться певне й граф Роланд, Відважний та звитяжний Олів'єр Обох, ручуся в тім, спітка тут смерть! Пиху прийдеться Карлові сховати, І він покине з вами воювати". XLIV "А як же ж, любий графе Ганелоне, -Питає мавр,- Роланда нам убити?" А граф на це: "Я можу пояснити: Як прийде Карл в міжгір'є Цезарійське, То там залишить військову сторожу, З Роландом на чолі, з своїм небожем, І з Олів'єром, відданим йому, А з ними буде двадцять тисяч франків. На них своїх сто тисяч ви пошлітьХай розпочнуть із ними бій одразу. Загине війська їхнього багато, Та й ваших жертвою немало ляже. Тоді почніть новий із ними бійВ однім бою з цих двох Роланд сконає. Здобудете отак ви перемогу, І вже не треба буде воювати". LVI Могучий Карл спустошив край Іспанський, Взяв кріпості, поруйнував міста, I вирішив війну тим закінчити, До Франції прекрасної спішити... Напроти неба, наверху горба Роланд поставив прапор військовий 37

Завдання 3. Дайте відповідь на питання (2 б) 1. Чому Карл не відпускає до маврів ні Роланда, ні Олівє’ра? 2. Чому Ганелон не допускає участі в посольстві Роланда замість себе? 3. Як Ганелон вирішив помститися Роланду? 4. Які риси Ганелона і Карла проявляються в цих епізодах? Завдання 4. (2 б.) Порівняйте «Карла – Ганелона - Роланда» Ставлення до: Карл Ганелон Роланд «Любої Франції» Ворога Бою Франкських лицарів Родинних взаємин Помсти Завдання 5. (2 б). Порівняйте Карла та Ганелона, визначивши спільне та вілмінне

Карл

Ганелон

Словник Антитеза – це __________________ _________________

Комунікативно –мовленнєва діяльність учнів Урок 3

Проектно – конструкторська модель уроку літератури Інформаційна картка уроку літератури Клас 8 Тема уроку за програмою. Співзвучність “Пісні про Роланда” героїчним епосам інших народів світу 1. Тема уроку: Мiсце ратним подвигам було завжди 2. Мета літературної освіти: Цілі ü узагальнити вивчене про поему «Пісня про Роланда» у порівнянні з «Словом о полку Ігоревім»; ü розвивати навички порівняльного аналізу; ü виховувати патріотизм. 3. Змістові лінії літературної освіти: аксіологічна, літературознавча, культурологічна, комунікативно – мовленнєва, діяльнісно–організаційна. 4. Компетенції учня – читача: читацька, когнітивна, комунікаційно – мовленнєва. 5. Очікувані (плановані) результати. Після уроку учень зможе: - аналізувати Роланда у порівнянні з князем Ігорем; - висловлювати власну думку щодо ратних подвигів героїв; - мати власну позицію стосовно героїв. 6. Тип і різновид уроку: урок – компаратив літературно – мистецьких знань читача (урок-асоціація). 7. Теоретико – літературні поняття: «Слово о полку Ігоревім» 8. Літературно – мистецькі зв’язки: ілюстрації, «Слово о полку Ігоревім» 9. Наочні засоби навчання: роздатковий матеріал з текстами творів. Література 1. Ковбасенко Ю.І., Ковбасенко Л.В. Зарубіжна література: Підруч. для 8 кл. загальноосіт. навч. закл. – К. : Грамота, 2008. – 384 с.: іл.. 2. Ніколенко О.М. Зарубіжна література. 8 клас: Підручн. Для загальноосвіт. навч. закл. /О.М. Ніколенко , І.Л. Столій. – Х.: АН ГРО ПЛЮС, 2008. – 336 с.: іл.. 3. Баліна К.Н., Тригуб І.А. Зарубіжна література. Тематичне оцінювання. 8 клас. Зошит. – К.: Грамота, 2008. – 152 с.. 4. Пісня про Роланда: Давньофранцузький епос/ Пер. В. і Н. Пащенків. – К.: Либідь, 2003. – 192 с.. 5. Зарубіжна література. Книжка для вчителя: календарне планування та розробки уроків. Клас 12 – річної школи/ І.В. 6. Слово о полку Игореве, под редакцией В. Адриановой-Перетц. М. — П. 1950; 7. Слово о полку Ігоревім (вступна ст. М. Гудзія). К. 1955;

Конспект уроку. Вступне слово – звернення. Протягом трьох уроків ми зверталися до французького героїчного епосу «Пісня про Роланда». Пригадаймо «карту епосів», яку ми створили на першому уроці. Чудовим прикладом легендарного епосу є «Слово о полку Ігоревім» - героїчна сторінка історії Київської Русі. Отже першу вправу на сьогоднішньому уроці я пропоную «Читання з позначками». Вашій увазі фрагмент «Передмови Василя Щурата» (Василь Щурат. Передмова. // Пісня про Роланда. Львів, 1918. - С. 1-5). «Читання з позначками». Знайти спільне між «Словом о полку Ігоревім» та «Піснею про Роланда» Перекладати "Пісню про Роланда" я почав ще під кінець 1889 р. Спонукала мене до того її схожість з нашим "Словом про похід Ігоря Святославича", на яку мені не раз звертав увагу в своїх викладах української літератури кращий з учителів, Володимир Коцовський. Його зближення нашої лицарської пісні зі старофранцузьким епосом, хоч і намічувані злегка, давали не лиш те саме, що в 11 літ пізніше дав В. В. Еаллаш, але навіть дещо більше. Вже Коцовський в 1889 р. звертав увагу на факт, що майже рівночасно на Сході й на Заході Европи з'являються лицарські поеми, в яких основою є боротьба з "поганими", а пануючим духом - помста й патріотизм, а причиною катастрофи - брак солідарності між своїми. Тоді ж проводив Коцовський паралель між героями поем: київським Святославом і Карлом Великим, Ігорем Святославичем і Роландом, Всеволодом і Олівером. Зближував голосіння Святослава по Ігорю з голосінням Карла по Роланду. Порівнював більш значущу [163] роль Ярославни в "Слові про похід Ігора Святославича" з ледь помітною роллю Альди в "Пісні про Роланда" й робив із того порівняння висновки на користь нашої пісні, як документу вищого становища жінки на Україні в XII столітті, а значить - і вищої культури тогочасної України. Вказував Коцовський також на такі паралельні появи в обох поемах, як тісний зв'язок людини з природою, як велике значення незвичайних явищ у природі (затеміння сонця, бурі з громами, злету гайворона), як сни. Він зауважував, що як у "Пісні про Роланда", так і в "Слові про похід Ігоря Святославича" вихідним пунктом подій стала дрібна історична пригода - там побиття ар'єргарду французької армії басками в Ронсевалі, тут - невдача походу Ігоря Святославича на половців.

Від себе я до тих давних спостережень Коцовського додав би, що обидві воєнні катастрофи, оспівані в двох різних поемах, були попереджені побідами й після обох катастроф, на завершення подій, наспіли хвилини радості - в старофранцузькій поемі з приводу хрещення еспанської цариці Брамімонди в столиці при великім здвиві народу, в нашій пісні з оказії повороту Ігоревого сина з полону й весілля його з Кончаківною в Києві. Цей паралелізм у розвитку акцій можна доповнити схожістю обох поем в основі, за темами, ідеями, настроєм, змалюванням характерів героїв і їх світоглядів . Звертаючи увагу на подробиці, можна б ще відмітити схожість у висловах лицарського завзяття в Роланда й Ігоря, котрим у битві однаково краща від ганьби смерть; схожість у ніжності відносин між Роландом і Олівером, як і між Ігорем і Всеволодом, навіть у самім розгарі битв; схожість у змалюванні безжурного нічлігу вояків після перемоги; однакове в обох поемах символізування невольницького упокорення пересіданням покореного з лицарського коня на просту шкапу, з княжого сідла в Кощієве; однаково зазначуваний співаками факт, що вони співають про давнину згідно з переказаними фактами, за хронікою св. Жіля чи по билинах свого часу, і саме тому на їх пісні слід дивитись як на історичні (chansons de geste). Вчитель. Звертаючись до героїчного епосу України та Франції, за матеріалами статті побудуємо тези. Складання тез. «Спільне у пам’ятках героїчного епосу України і Франції». I. Зближення української лицарської пісні «Слово о полку Ігоревім» зі старофранцузьким епосом «Піснею про Роланда». II. Поява на Сході й на Заході Европи лицарських поем: 2.1. Основа - боротьба з "поганими". 2.2. Пануючий дух - помста й патріотизм. 2.3. Причина катастрофи - брак солідарності між своїми. III. Паралель між героями поем: 3.1. Київський Святослав і Карл Великий. 3.2. Ігор Святославович і Роланд. 3.3. Голосіння Святослава по Ігорю та голосіння Карла по Роланду. 3.4. Значуща роль Ярославни в "Слові про похід Ігора Святославича" та ледь помітна роль Альди в "Пісні про Роланда" IV. Схожість в поемах: 4.1. Тісний зв'язок людини з природою. 4.2. Велике значення незвичайних явищ у природі (затьміння сонця, бурі з громами, злету гайворона). 4.3. Сни 42

VI.

VII. VIII. IX. X.

XI.

Вихідний пункт подій - дрібна історична пригода: в «Пісні про Роланда» - побиття ар'єргарду французької армії басками, в «Слові о полку Ігоревім» - невдача походу Ігоря Святославича на половців. Завершення поем співзвучне: святкування в старофранцузькій поемі з приводу хрещення іспанської цариці Брамімонди, в українській пісні - з оказії повороту Ігоревого сина з полону й весілля його з Кончаківною в Києві Вислови лицарського завзяття в Роланда й Ігоря, котрим у битві однаково краща від ганьби смерть. Ніжність відносин між Роландом і Олів’єром, як і між Ігорем і Всеволодом. Змалювання безжурного нічлігу вояків після перемоги. Однакове в обох поемах символізування невольницького упокорення пересіданням покореного з лицарського коня на просту шкапу, з княжого сідла в Кощієве. Зазначення співаками факту, що вони співають про давнину згідно з переказаними фактами, за хронікою св. Жіля чи по билинах свого часу, і саме тому на їх пісні слід дивитись як на історичні (chansons de geste).

Вчитель . Отже, спільні риси поем свідчать про співзвуччя епосів. Звернімося до візуального зображення головних героїв і детально охарактеризуємо портрети Роланда та Ігоря. Порівняння ілюстрацій. Перед вами два персонажі, ім’ям яких названо пам’ятки давнього епосу. Україна і Франція, Ігор і Роланд. Що спільного виможете побачити на ілюстраціях? Якими ми побачили героїв?

? 43

Вчитель. Отже, узагальнений портрет лицаря-воїна , не дивлячись на кордони і віки, буде саме таким: чесним і благородним, хоробрим і впевненим, вольовим і взірцевим. Оголошення теми та завдань уроку. Презентація епіграфів учнями. Пропоную обрати епіграф, який вдало ілюструватиме нашу тему. Орієнтовані приклади цитат до епіграфу: Людство вибирає собі найсильніших. Всяке добро має... й темний бік, а жодне лихо не буває без добра. Франко Лише сильним дано право на безсмертя... О.Довженко Борись в ім’я честі. Якщо доведеться ще раз бути пораненим, проливай свою кров, як благотворну росу, і усміхайся. О. Доовженко Виразне читання фрагментів з поем. Вчитель. Пропоную провести порівняння на прикладі поем українського та французького епосу. «Слово о полку Ігоревім» Смутен сон приснився Святославові На горах київських. «Укрили мене, — каже, — звечора Чорним запиналом на ліжку тисовому, Черпали мені синього вина, З отрутою мішаного, Сипали мені на лоно Сагайдаками порожніми поганськими Перли великі, Та ще й мене голубили, — А вже в моїм теремі злотоверхім Покрівля розвалена, З вечора до ранку самого Сизокрилі ворони крякали Коло Плісненська на оболоні, Похоронні сани їхали До синього моря».

«Пісня про Роланда» Тривожним сном спить змучений володар. Бог вирядив до нього Гавриїла, Тож цілу ніч над ним витав архангел, Беріг сон Імператора надійно. Господь у сні послав видіння Карлу, Що сповіщало про велику битву. Явив він Карлові лихі ознаки: У небі хмарнім град, вітри і грози, Нещадні бурі, урагани грізні, Вогні і полум'я, що б'ють із неба, І раптом все це рушиться на військо. І вже списи палають ясенові, Щити із застібками золотими, І нищить зброю подих вогнедишний. Шоломи й панцирі вогонь сплавляє, Насунулось на франків лихо справжнє... На них стрибають леопарди в плямах, Вовки, а також барси і дракони, Потвори з пекла, аспіди та змії, 44

Жахливий лев, погордливий і грізний, І він стрибнув на короля відразу, Вони зчепились в боротьбі смертельній. Ніхто не зна, як цей двобій скінчиться. Спить міцно Карл і навіть не прокинувсь.

Грифонів також понад тридцять тисяч. І вся ця нечисть хоче зжерти франків. Благають вояки: «Рятуй нас, Карле!» Пойнятий горем мчить король на поміч, Та раптом виникає перешкода: Із лісу вийшов лев йому назустріч,

Виразне читання фрагментів «Рада Карла і рада князів», стан природи напередодні бою. Вчитель. Підберіть цитати до опису стану природи та сну: Епос «Слово о полку Ігоревім» «Пісня про Роланда» Природа Сон Вчитель. Діти, на прикладі епічних творів ми визначимо спільні риси побудови епічного твору. Опрацювання пам’ятки – підказки. Ідейно – тематичний принцип Тема: боротьба проти зовнішніх ворогів Ідея: служіння батьківщині, захист віри Опис батальних сцен, контрасти, Художня особливість мотив сну, тісний зв'язок з природою Втілення народних ідеалів Герої Вчитель. Епічні герої українського та французького епосу багато в чому схожі, зокрема обоє доблесні та горді. Доблесть допомагає їм у боротьбі з ворогами, а от гординя ставить під загрозу життя товаришів. Презентуйте домашнє завдання у формі «Звернення до Гордині Роланда та Ігоря» , або «Оди героїзму Роланда та Ігоря». Презентація усного висловлювання. Висновок. Отже, лаконічно сформулюйте продовження речення. Отже, спільною темою є … Ідея в поемах … Жанр «Слова о полку Ігоревім»… Жанр «Пісні про Роланда… » Образи лицарів у поемах втілюють…

Рефлексія. Які ідеали втілені у головних образах героїчного епосу?

Завдання для домашньої самостійної роботи: 1. Написати твір – роздум «Звеличення лицарської відваги у пам’ятках світової літератури» 2. за вибором: - підберіть цитати, які ілюструють відмінності в поемах, які ми сьогодні вивчали; - проведіть паралель між авторами «Слова о полку Ігоревім» та «Пісні про Роланда»

Комунікативно –мовленнєва діяльність учнів Урок 4

Картка уроку Тема уроку за програмою. Співзвучність “Пісні про Роланда” героїчним епосам інших народів світу Тема уроку: Мiсце ратним подвигам було завжди

Завдання 1. Прочитайте текст із позначкою, знайдіть спільне між «Словом о полку Ігоревім» та «Піснею про Роланда» «Передмова Василя Щурата» Перекладати "Пісню про Роланда" я почав ще під кінець 1889 р. Спонукала мене до того її схожість з нашим "Словом про похід Ігоря Святославича", на яку мені не раз звертав увагу в своїх викладах української літератури кращий з учителів, Володимир Коцовський. Його зближення нашої лицарської пісні зі старофранцузьким епосом, хоч і намічувані злегка, давали не лиш те саме, що в 11 літ пізніше дав В. В. Еаллаш, але навіть дещо більше. Вже Коцовський в 1889 р. звертав увагу на факт, що майже рівночасно на Сході й на Заході Европи з'являються лицарські поеми, в яких основою є боротьба з "поганими", а пануючим духом - помста й патріотизм, а причиною катастрофи - брак солідарності між своїми. Тоді ж проводив Коцовський паралель між героями поем: київським Святославом і Карлом Великим, Ігорем Святославичем і Роландом, Всеволодом і Олівером. Зближував голосіння Святослава по Ігорю з голосінням Карла по Роланду. Порівнював більш значущу [163] роль Ярославни в "Слові про похід Ігора Святославича" з ледь помітною роллю Альди в "Пісні про Роланда" й робив із того порівняння висновки на користь нашої пісні, як документу вищого становища жінки на Україні в XII столітті, а значить - і вищої культури тогочасної України. Вказував Коцовський також на такі паралельні появи в обох поемах, як тісний зв'язок людини з природою, як велике значення незвичайних явищ у природі (затеміння сонця, бурі з громами, злету 48

гайворона), як сни. Він зауважував, що як у "Пісні про Роланда", так і в "Слові про похід Ігоря Святославича" вихідним пунктом подій стала дрібна історична пригода - там побиття ар'єргарду французької армії басками в Ронсевалі, тут - невдача походу Ігоря Святославича на половців. Від себе я до тих давних спостережень Коцовського додав би, що обидві воєнні катастрофи, оспівані в двох різних поемах, були попереджені побідами й після обох катастроф, на завершення подій, наспіли хвилини радості - в старофранцузькій поемі з приводу хрещення еспанської цариці Брамімонди в столиці при великім здвиві народу, в нашій пісні з оказії повороту Ігоревого сина з полону й весілля його з Кончаківною в Києві. Цей паралелізм у розвитку акцій можна доповнити схожістю обох поем в основі, за темами, ідеями, настроєм, змалюванням характерів героїв і їх світоглядів . Звертаючи увагу на подробиці, можна б ще відмітити схожість у висловах лицарського завзяття в Роланда й Ігоря, котрим у битві однаково краща від ганьби смерть; схожість у ніжності відносин між Роландом і Олівером, як і між Ігорем і Всеволодом, навіть у самім розгарі битв; схожість у змалюванні безжурного нічлігу вояків після перемоги; однакове в обох поемах символізування невольницького упокорення пересіданням покореного з лицарського коня на просту шкапу, з княжого сідла в Кощієве; однаково зазначуваний співаками факт, що вони співають про давнину згідно з переказаними фактами, за хронікою св. Жіля чи по билинах свого часу, і саме тому на їх пісні слід дивитись як на історичні (chansons de geste). Завдання 2. Складіть тези. «Спільне у пам’ятках героїчного епосу України і Франції». __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 49

Завдання 3. Порівнюємо ілюстрації. Перед вами два персонажі, ім’ям яких названо пам’ятки давнього епосу. Україна і Франція, Ігор і Роланд. Що спільного виможете побачити на ілюстраціях? Якими ми побачили героїв? Запишіть зовнішні риси.

Завдання 4. Оберіть доречний епіграф. Людство вибирає собі найсильніших. Всяке добро має... й темний бік, а жодне лихо не буває без добра. Франко Лише сильним дано право на безсмертя... О.Довженко Борись в ім’я честі. Якщо доведеться ще раз бути пораненим, проливай свою кров, як благотворну росу, і усміхайся. О. Доовженко Завдання 5. Порівняйте на прикладі поем українського та французького епосу опис природи та сну. Підберіть цитати до опису стану природи та сну: Епос «Слово о полку Ігоревім» «Пісня про Роланда» Природа Сон Завдання 6. На прикладі епічних творів визначте спільні риси побудови епічного твору. Опрацювання пам’ятки – підказки. Ідейно – тематичний принцип Тема: Ідея: 50

Художня особливість Герої

Завдання 6. Лаконічно сформулюйте продовження речення. Отже, спільною темою є … Ідея в поемах … Жанр «Слова о полку Ігоревім»… Жанр «Пісні про Роланда… » Образи лицарів у поемах втілюють…