Magasinet skolen december 2015 by Magasinet Skolen

Et kig ud til verdenen Billedkort styrker samtalen mellem faggrupper Tema: Undervisningsmaterialer LydbĂ¸ger skaber ro

Nr. 6, december 2015

MAGASINET

skolen.

Surface i undervisningen – en klasse for sig!

Surface Laptop og tablet i én.

Læs mere om undervisning og teknologi på Microsofts uddannelsesblog: www.Microsoft.dk/EduBlog

Indhold Magasinet Skolen Nr. 6, december 2015, 21. årgang Forside: Moesgaard Museum Udgiver Hugin Media ApS Huginsvej 2b 3400 Hillerød Tlf: 4817 0078 www.skolemagasin.dk Redaktion Ansvarsh. redaktør: Kim Sejr E-mail: ks@skolemagasin.dk Redaktør: Gitte Roe Eriksen E-mail: gre@skolemagasin.dk Redaktionssekretær: Marianne Hald E-mail: mh@skolemagasin.dk Grafisk tilrettelægning: Ian Petersen E-mail: iep@skolemagasin.dk Annoncer Salg: Steen Eriksen E-mail: se@skolemagasin.dk Tlf: 4813 1378

Med børneyoga får skolelærerne et kærkomment redskab til at skærpe børns opmærksomhed, og samtidig skabe ro i klassen. Det er udgangspunktet for en ny danskudviklet app, YogaBreaks – Ro i Klassen.

Hjælp til matematik En ny serie produkter gør det nemmere for børn at lære matematik og fremmer samtidigt entreprenørskab og samarbejde.

Tablets til undervisningen Nordfyns Kommune valgte som første skridt på rejsen mod pædagogisk it i 2014 at investere i Dell Windows-tablets til elever på 6., 7. og 10. klassetrin samt lærere og pædagogisk ansatte.

Lys, lyd og luft Indeklimaet er en del af det fysiske undervisningsmiljø. Og det bliver presset af helhedsskolen. DCUM har analyseret sammenhængen mellem elevernes oplevelse af indeklima og fagligt udbytte i skolen.

Annoncekoordinator: Charlotte Glud E-mail: llc@skolemagasin.dk Tlf: 4813 1379

4 Din Skole

Tryk Scanprint A/S, Viby J.

Abonnement Seks årlige numre. Årsabonnement kan bestilles på www.skolemagasin.dk. Løssalg DKK 50 (eks. moms og porto)

10 Børneyoga på iPad skaber rum for bedre indlæring 12 Unge skal lære at takle konflikter med kæresten 14 Hvor mange timer har døgnet egentlig? 16 Matematik løses med redskaber 18 Gulv med bevægelse 20 Billeder kickstarter samtalen 22 Børn har altid ret 24 Tech-iværksættere slår døren ind til folkeskolen 26 Bag kameraet 28 Stor utilfredshed med lange skoledage 29 Ny træningsmetode rullet ud på danske skoler

Magasinet Skolen er politisk og økonomisk uafhængigt og udkommer til samtlige folkeskoler, privatskoler, seminarier og skoleforvaltninger i hele landet. Journalistisk formidling af aktuel viden og debat om forhold i folkeskolen. Artikler og billeder i magasinet Skolen må ikke benyttes kommercielt uden udgiverens tilladelse. Trykt oplag: 3.200 ISSN: 1901-1628

10 16 38 44

Pause med yoga

Socialt sårbare børn halter efter i grundskolen Børn kan lære at spise alt

10 Undervisningsmateriale

31 31 32 34 36 38 40

Big Bang 2016 Animationer om naturfænomener Håndsrækning til naturfagslærere Nye aktivitetszoner i skolen skal inspirere til mere bevægelse Mad og miljø på skoleskemaet Tablets til undervisningen Syge børn bliver overset: Pilotskoler skal teste nye løsninger Et kig ind i andre verdener

december

30 Natur og teknik

44 Indeklima og akustik

44 Trivsel er også lys, lyd og luft 46 God akustisk optimerer elevernes læring 50 Højtbegavede børn bliver ofte overset i folkeskolen

52 Det sunde hjørne 52 Bag om maden 54 Det skal være sjovt at lære 55 25 skoler får Skolemælkslegat

56 Frilæsning 56 20 skridt til at møde dine elever

30 Hvem på skolen skal være jeres naturvejleder? Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Herning

Giv dem ro

Som forælder oplever jeg, at man skal holde tungen lige i munden i forhold til børnenes skolegang. Ja, faktisk skal den ikke bare holdes lige, den skal nærmeste også ”stryges” flad, så platformen er større til at indeholde alle de informationer, man som forælder bombarderes med fra skolens forældreintra flere gange om ugen. Og hvordan mon ungerne så ikke har det? Ja, min egen datter på 13, der går i 7. klasse, virker tit både stresset og forvirret og meget træt. Hun er naturligvis også under ombygning i både krop og sind, hvilket påvirker hende, krydret med, at hun også gerne vil præstere og gøre det bedst muligt. Jeg kan selv blive forpustet over alt det, sådan et pigebarn har i sit hoved som kun 13-årig. Jeg håber, at mange lærere ikke kun forsøger at få så meget viden, som muligt i min datter og selvfølgelig også andre børn, men også ser eleverne som mennesker, der har brug for ro i løbet af dagen – i løbet af en lang skoledag. Og det kan heldigvis fint integreres i skoleregi. I hvert fald er der flere bud på, hvordan det kan gøres i dette nummer, hvor vi har tema om Undervisningsmaterialer, f.eks. med “YogaBreaks” eller med lydbøger. Begge kan netop bruges til at skabe ro og nærvær og give et pusterum i løbet af dagen. Der er selvfølgelig også et udvalg af andre typer undervisningsmaterialer, som du kan læse om og lade dig inspirere af. I dette nummer kan du endvidere læse om indeklima og akustik. Også disse er udfordret med flere timer på en skoledag. Og så er det årets sidste nummer. God læselyst og på gensyn i 2016! Gitte Roe Eriksen, redaktør

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

A.P. Møller-millioner til efteruddannelse I september fik musiklærerne i Herning Kommune tildelt millioner til et fagligt løft. Nu bliver 200-300 af kommunens lærere og pædagoger fra folkeskolen sendt på kursus for at blive bedre til at bruge it i undervisningen. Det er igen A.P. Møller og Hustru Chastine McKinney Møllers Fond til almene Formål, der hjælper økonomisk. Ansøgningen har Herning Kommune sendt i samarbejde med Viborg og Holstebro kommuner samt det lokale VIA Center for Undervisningsmidler. Gruppen modtager fem mio. kr. til deling. – Vi er glade for, at vi har fået fondsmidler til at understøtte Herning Kommunes it-strategi på skoleområdet og ikke mindst at give lærerne og pædagogerne et itkompetenceløft. Det giver god sammenhæng med den store satsning, der har været på itudstyr, siger direktør for Børn og Unge i Herning Kommune, Henrik Beyer.

hvor lærerne og pædagogerne både skal på kursus og have onlineundervisning. Her får lærerne og pædagogerne viden om it-værktøjer og -redskaber, som kan gøre undervisningen både målrettet, spændende og motiverende. F.eks. kan it bruges til at lære sprog og matematik ved hjælp af spil – eller til at programmere og lave 3D-produkter som en del af undervisningen. Kursusforløbet er praktisk anlagt. Det betyder, at lærerne og pædagogerne direkte tester og bruger deres nye viden og metoder i deres klasser. Eleverne får altså straks glæde af det lærte, og kursisterne får afprøvet teorien. En del af de tilbudte kursusforløb bliver rettet mod lærere og pædagoger, der arbejder i specialtilbud. De vil blandt andet få værktøjer til at hjælpe den enkelte elev med at organisere og få overblik over sin hverdag.

Værktøjerne bliver afprøvet i virkeligheden Projektet, som fonden støtter, hedder ”Vi lærer – fleksibel og praksisnær kompetenceudvikling”. Det består af et kursusforløb,

Skriv til Din Skole Hvad sker der på din skole? Har I indført lektiecafe? Bruges skolegården som led i undervisningen? Hvordan sikrer I et godt indeklima? Og hvordan bruger I teknologien i undervisningen? Ja, stort set alt – stort som småt. Har du nyt fra din skole, du gerne vil dele, så send et par ord om det til: Magasinet Skolen gre@skolemagasin.dk

Din Skole

Esbjerg

Ny digital skoledag for 12.000 elever i Esbjerg På bagkanten af en ny skolereform og en livlig teknologisk udvikling tager folkeskolen i Esbjerg nye former. Notesbøger, kopiark og samlemapper er på retur. Såkaldte digitale læringsplatforme er ved at blive indført på landets folkeskoler, og Esbjerg Kommune bliver en af landets første kommune, der tager skridtet fuldt ud. Sammen med it-virksomheden KMD indfører kommunen nu læringsplatformen KMD Educa på samtlige af kommunens 25 folkeskoler. I alt skal 12.000 elever undervises via det nye digitale værktøj. – De nye muligheder for at planlægge undervisningen har vi efterspurgt i lang tid. Ved at samle undervisningen digitalt får lærerne et mere professionelt læringsmiljø, hvor de kan dele deres læringsforløb med hinanden og skabe et endnu stærkere samarbejdsmiljø, siger skolechef Henrik Schou fra Esbjerg Kommune. KMD Educa er et internetbaseret it-system, hvor lærerne samler læringsforløb,

aktiviteter og undervisningsmaterialer. Lærerne kan blandt andet digitalt tilrettelægge de enkelte lektioner, opgaver og afleveringer samt tilknytte materialer til de forskellige undervisningsforløb – både digitale lærermidler og øvrige materialer. Gennemsigtighed i elevernes læring Den nye digitale læringsplatform samler og skaber endvidere overblik over, hvad eleverne skal lære. Lærerne har mulighed for at arbejde struktureret med årsplaner, fælles mål og læringsmål.

– Med reformen kom der endnu mere fokus på målstyring i undervisningen. Ved at bruge et digitalt værktøj kan lærerne få et bedre overblik over de mål, de arbejder med, og hvor langt eleverne er på de forskellige områder. En lærer har i dag typisk mere end 25 læringsmål og 100 elever, så

de skal holde tungen lige i munden for at arbejde struktureret med hver enkelt elev. Den nye læringsplatform skaber dermed et bedre grundlag for at kunne tilpasse undervisningen efter den enkelte elevs niveau, forklarer Henrik Schou. Den nye læringsplatform er endvidere åben for forældrene, der i langt højere grad kan følge med i, hvordan det går deres børn i skolen. Folkeskolerne i Esbjerg er netop begyndt at bruge den nye læringsplatform, og kommunen forventer, at alle klasser på skolerne er i gang efter nytår.

Firehøjskolen, Vandel og Nørup

Skole samarbejder med idrætsforening Firehøje IF har lavet en aftale med Firehøjeskolen, og kommunen giver et tilskud, så instruktører kan frikøbes eller hentes ind. På den måde får eleverne en smagsprøve på de mange idrætter, foreningen tilbyder. 6. klasserne har haft tennisketsjere i hånden. Eleverne i 0. har fået en smagsprøve i springgymnastik. Og listen over idrætsgrene, som eleverne

på Firehøjeskolen introduceres til af Firehøje IF, fortsætter henover skoleåret. Idrætsforeningen og skolen har skrevet under på en fælles samarbejdsaftale, der skal fremme målene i den åbne skole, styrke børnenes muligheder for bevægelse, trivsel og læring og øge kendskabet til foreningens muligheder. En ny undersøgelse fra Center for Ungdomsstudier viser,

at omkring hver 10. idrætsforening har et samarbejde med skolen. Men der er også foreninger, der oplever udfordringer og faldende medlemstal. Firehøje IF og Firehøjeskolens to afdelinger i Vandel og Nørup har lavet et årshjul over, hvilke idrætter der kommer på besøg hvornår og i hvilke klassetrin. Idrætten stiller med instruktører, mens skolen sørger for elever og

lærere. Idrætterne er på besøg samtidig med, at der er sæsonstart. Vejle Kommune støtter aftalen med 50.000 kr., så foreningens instruktører kan frikøbes fra deres arbejde, eller der kan hentes instruktører ind udefra. Kilde: DGI

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Kora

Socialt sårbare børn halter efter i grundskolen Børn, der vokser op under socialt vanskelige vilkår, klarer sig markant dårligere ved afgangsprøven i 9. klasse end deres jævnaldrende, viser en ny Kora-undersøgelse for Socialstyrelsen

år afgangsprøverne efter 9. klasse er overstået, er det ikke alle børn, der står med et afgangsbevis i hånden. 23% eller næsten hvert fjerde socialt sårbare barn er slet ikke gået op til prøven. Det samme gælder kun 5% af de øvrige elever. De sårbare børn, der har gennemført afgangsprøven, har generelt et lavere karaktergennemsnit end deres klassekammerater. Mens det gennemsnitlige, sårbare barn opnår et karaktersnit på 4,7, så opnår den øvrige børnegruppe et snit på 6,7 – altså hele to karakterpoint højere. Det viser en ny rapport fra Kora, som sætter fokus på børn i socialt sårbare positioner og deres skolepræstationer. – Vores undersøgelse tydeliggør det uddannelsesmæssige efterslæb, som de sårbare børn allerede i grundskolen har i forhold til deres jævnaldrende, og som kun vokser i det videre uddannelsessystem. Det er bekymrende, ikke mindst fordi tidligere undersøgelser indikerer, at jo dårligere de sårbare børn klarer sig i grundskolen, des større er deres risiko for misbrug, kriminalitet og selvmord senere i livet, siger Hans Skov Kloppenborg, projektleder i Kora. En udfordring for alle kommuner I rapporten har forskerne identificeret gruppen af sårbare børn som de 10% af alle danske børn, der i kraft af deres sociale og sundhedsmæssige baggrundsforhold har størst risiko for at få en forebyggende foranstaltning efter Serviceloven eller blive anbragt uden for hjemmet.

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Og selv om børnene langtfra bor jævnt fordelt over landet, så viser en sammenligning på tværs af kommunegrænser, at alle landets kommuner har store udfordringer med at løfte de sårbare børns faglige niveau i grundskolen. I hele 77 af kommunerHans Skov Kloppenborg ne ligger andelen af sårbare børn, der gennemfører afgangsprøven i 9. klasse med en gennemsnitskarakter på minimum 2, mellem 70 og 73%. Generelt viser undersøgelsen altså kun mindre forskelle på området kommunerne imellem. Potentiale for forbedringer Men ser man på de kommuner, der er bedst i sammenligningen, og de, der er dårligst til at løfte de sårbare børns skolepræstationer, er der forskel – nemlig 0,5 karakterpoint på de sårbare børns gennemsnit. – Selv om udfordringen er stor for alle, peger undersøgelsen alligevel på, at der er potentiale for forbedring i de kommuner, der klarer sig dårligst. De kan måske finde inspiration til en mere effektfuld praksis i de kommuner, ● der klarer sig bedst, siger Hans Skov Kloppenborg.

VOR NYE PIGE I KLASSEN

MÆRK LJØ ET MI

MØBLER OG INDRETNING

Nu har vi også møbler til skoler og institutioner I 40 år har AJ koncernen leveret inventar til kontor, skole, lager og industri. Nu har vi også taget skridtet i Danmark, hvor vi udvider med et bredt sortiment af møbler til skoler og institutioner! Vor nye møbler skaber et inspirerende miljø, fordi de har en lyddæmpende effekt og et lækkert design af brugervenligt og hårdfør materiale, som tåler slitage. Vi er klar med et godt tilbud, indretningsforslag og monteringsservice. Bestil vores katalog på ajprodukter.dk eller kontakt os på 59 400 999.

ajprodukter.dk 7

MasseEksperimentet 2015

Børn kan lære at spise alt 20.000 børn og unge fra skoler og gymnasier i hele Danmark har deltaget i den videnskabelige undersøgelse af duft og smag, der er verdens hidtil største af sin art

ndskyldningen for at ikke at kunne lide broccolien på middagstallerkenen er med resultaterne af en ny, stor landsdækkende undersøgelse fejet af bordet. Nu ved forskerne med sikkerhed, at børns smagspræferencer er langt mere bestemt af det miljø og den madkultur, de vokser op i, end de er bestemt af genetiske forskelle. 20.000 børn og unge fra skoler og gymnasier i hele Danmark har deltaget i den videnskabelige undersøgelse af duft og smag, der er verdens hidtil største af sin art. Undersøgelsen, ved navn MasseEksperimentet 2015, er blevet til i et samarbejde mellem Dansk Naturvidenskabsfestival og smagsforskere fra Institut for Fødevare videnskab på Københavns Universitet og er sponsoreret af Nordea-fonden. Smagsforskerne betegner den nye viden som særdeles overraskende: –Lærebøgerne skal så at sige skrives om. Vi ved nu, at børn kan lære at sætte pris på al mad, blot de er i det rette miljø, hvor de bliver præsenteret for mange forskellige slags fødevarer, siger sensoriker og forsker ved Københavns Universitet, Michael Bom Frøst. Drenge kan lide chili Når f.eks. danske drenge er meget mere vilde med chili end piger, skyldes det efter al sandsynlighed Chili Klaus:

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

–Vi er ikke i tvivl om, at drengene er påvirket af den velkendte subkultur i Danmark omkring chilispisning, som er startet af Chili Klaus, siger smagsforskeren. Et andet eksempel er, at børn i Storkøbenhavn bedre kan lide tang end eleverne, der bor uden for hovedstaden. Det hænger højst sandsynligt sammen med, at eleverne i Storkøbenhavn har nemmere adgang til sushi og derfor også bedre genkender smagen af tang.

Især drenge kan lide chili, hvilket med al sandsynlighed skyldes Chili Klaus.

Toptekst

Der er blevet duftet og smagt

Læsestrategens tekster

forskellige fødevarer i det store MasseEksperimentet.

der Nyhe

Genkendelighed altafgørende Hvad vi kan lide, handler nemlig i høj grad om genkendelighed, viser undersøgelsen: –Overordnet set er det sådan, at jo bedre, man lærer madens smag, konsistens og duft at kende, des bedre kan man lide maden. Derfor har de smage, man er blevet eksponeret for, det miljø og den madkultur man er vokset op i, langt større betydning end de små genetiske variationer i, hvordan vores sanser virker, siger Michael Bom Frøst. Han understreger, at undersøgelsen i international sammenhæng er unik, fordi den er foretaget i så stor skala. Med knap 20.000 medvirkende børn er det verdens største undersøgelse af smags- og duftesansen med helt sikre videnskabelige konklusioner.

Ikke alt lugter og smager lige godt. Men jo mere man lærer

Eleverne bidrager Dansk Naturvidenskabsfestival er hvert år initiativtager til MasseEksperimentet. Projektleder i Dansk Naturvidenskabsfestival Liva Rønn-Petersen siger: –Det glæder os, at så mange elever bidrager til ny, reel og værdifuld viden for forskerne. Samtidig opdager eleverne, at naturvidenskab har indflydelse på deres egen hverdag.

Læsestrategen Den nye engelskprøve tester eleLæsestrategens tekster er en serie vernes allerførste ordforråd inden tekstbøger til differentieret læsefor de emner, begynderundervisundervisning. ningen omhandler ifølge Forenklede Fælles Mål. Indtil nu er udkommet Noa og Lili samt Walther på tynd is:

Prøven er beregnet til anvendelse efter et-to års undervisning i engelsk.

Prøven indeholder en læsedel og en lyttedel, der tester elevernes receptive ordforrråd. Til hver af bøgerne hører en opgavebog, der træner færdigheder i Begge hæftermed er i farver og med tekstlæsning læsetekster og opgaver af støt stigende sværhedssjove tegninger. grad.

Læs mere på www.hogrefe.dk.

maden at kende, des bedre

Fakta om MasseEksperimentet 2015 MasseEksperimentet er Danmarks største skoleeksperiment. 19.336 drenge og piger fra indskoling til ungdomsuddannelser fordelt på 1.310 klasser skoleklasser i hele Danmark har duftet og smagt sig gennem udvalgte prøver med bl.a. tang, koriander og myseost. Eleverne har vurderet, hvad de synes om de forskellige prøver. De er også blevet spurgt om deres baggrund, deres madvaner og om, hvordan de har det med mad, de ikke kender. Forskere på Københavns Universitet har herefter samlet og analyseret de mange data. En tilsvarende undersøgelse er gennemført blandt ● 12.600 elever i Norge. Læs mere på www.masseeksperimentet.dk. kan man lide den.

Hogrefe Psykologisk Forlag Kongevejen 155 2830 Virum Tlf. +45 35 38 16 55 info@hogrefe.dk www.hogrefe.dk 9

Undervisningsmateriale YogaBreaks

Børneyoga på iPad skaber rum for bedre indlæring Med børneyoga får skolelærerne et kærkomment redskab til at skærpe børns opmærksomhed og samtidig skabe ro i klasselokalet. Det er udgangspunktet for en helt ny danskudviklet gratis app, “YogaBreaks – Ro i Klassen”

et særlige ved den danske app “Yoga Breaks – Ro i Klassen” er, at den formidler en grundlæggende yogaforståelse ind i et animeret univers. I “YogaBreaks” er de fysiske yogaøvelser pakket ind i små animerede film og fortællinger, som passer til børn i indskolingen. Læreren kan dermed roligt lade øvelsesfilmene instruere børnene via whiteboard i klasselokalet og blot vælge imellem forskellige yogaserier. Det er muligt at vælge yogaforløb, og pause i den vanlige undervisning, fra 5 min. og op til et længere 20 min.’s-forløb. Udgangspunktet for “YogaBreaks” er, at yoga kan bidrage til en større indre ro og en ro til at være med andre, til at koncentrere sig og ikke mindst til at kunne mærke sig selv. At udøve yoga i klasserummet kan give en synergi, og ved at søge indad sammen opnås et større overskud. Yoga er ikke konkurrence-orienteret, men kan give klassen et større sammenhold. Eleverne vil med andre ord føle sig mere som en del af fællesskabet og tage større del i undervisningen.

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Eventyrlige fortællinger “YogaBreaks” er produceFor at understøtte forståret af Perlefilm i samarelsen af yogaens grundbejde med Børneringen. principper og samtidig Projektet er støttet af stimulere fantasien, tager Undervisningsministe“YogaBreaks” og de små riets udlodningsmidler. animerede film udgangsInstruktør Rikke Hallund, punkt i naturen og i dyreyogainstruktion og speak, nes egenskaber, fortæller Sanne Bjørn. Animation Rikke Hallund, som er Annette Saugestad Helen af initiativtagerne til land, Figurdesign Mira projektet. Hilli Møller Hallund. –Børn er jo vilde med Baggrunde og transformaiPad’s, og børn elsker en tioner Karoline Kalsø. Progod fortælling eller film. grammering har AppMonk Vi synes, der mangler et stået for. fysisk værktøj i skolen – og måske også i hjemmet – som kombinerer det digitale med fysiske yogaøvelser og forståelse for kroppen i et sjovt og fængende univers, hvor børnenes fantasi får lov at udfolde sig, siger Rikke Hallund og fortsætter: –Det er tit fra naturen, at vi henter inspiration og energi. I “YogaBreaks” tager børnene med på

Undervisningsmateriale

Om “YogaBreaks – Ro i klassen” “YogaBreaks – Ro i Klassen” er 16 små animerede film med yogaøvelser for børn i indskolingsalderen. Hver film giver en pædagogisk vejledning til udvalgte og egnede yogaøvelser for børn. Øvelserne kan praktiseres uden forkundskab til yogateknikker eller særligt udstyr. I alle øvelser får brugeren grundig vejledning undervejs. Alle yogastillinger eller -øvelser er mellem 2-5 min. og i “YogaBreaks” kan man vælge blot en enkelt øvelse eller flere øvelser – eller en hel serie på ca. 15 min. Underviseren kan også designe klassens helt egen rejse ved at udvælge de øvelser, som passer dig bedst. “YogaBreaks – Ro i klassen” er gratis og først og fremmest beregnet til undervisningsbrug i folkeskolens mindste klasser. Private har dog også mulighed for at hente “Yoga Breaks” – hvis der skal ro i hjemmet. “YogaBreaks – Ro i klassen” kan downloades på Apple AppStore samt via Undervisningsministeriets materiale platform, EMU. Se eksempel på “YogaBreaks” på http://yogabreaks.dk.

en rejse til Floden, Bjerget, Skoven eller Blomsten. Det er ikke svært at lave yoga, alle kan være med – uanset alder. Vi har gjort yogaundervisningen let og tilgængelig via pædagogiske film og vejledninger. Det har med andre ord været vores fornemmeste opgave, at formidle de enkelte øvelser eventyrligt og i børnehøjde, siger Rikke Hallund.

Yoga giver ro –Den overordnede effekt på øvelserne i “YogaBreaks”, er jordforbindelse og ro, øget koncentration og bevidst nærvær til krop og sind. Yoga har meget stor indflydelse på vores mentale og fysiske helbred, hvordan vi forholder os til vores tanker og følelser. Når børnene bliver bevidste om deres egne følelser, lærer de også om sig selv og om andre, fortæller yogainstruktør og medudvikler på “YogaBreaks”, Sanne Bjørn. –Børn i de mindste klasser har krudt bagi og larmer tit så meget, at det er svært at forestille sig, hvordan der kan skabes den fornødne ro til undervisningen. Den udfordring har vi taget op. I vores verden kan yoga være nøglen, som skaber bedre rum for indlæring. Børn kan ikke koncentrere sig ret længe ad gangen, og børn laver slet ikke yoga, fordi det er sundt, men fordi det er sjovt. Kombinationen af det sjove for børnene og det seriøse for lærerne har været vores omdrejningspunkt, siger Sanne Bjørn. Filmene er produceret af Perlefilm og animationsfilminstruktør Rikke Hallund, som blandt andet står bag en af DR’s prisvindende børneserier, Mira og Marie”. Perlefilm har de seneste år specialiseret sig i undervisningsfilm og ● spil til iPad til børnehaven/folkeskolen.

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Undervisningsmateriale Det Kriminalpræventive Råd

Unge skal lære at takle konflikter med kæresten Alt for mange unge oplever, at kæresten er kontrollerende eller voldsom. I nogle tilfælde ender det med fysisk vold. Et nyt gratis undervisningsmateriale skal lære de unge at sætte grænser i deres kæresteforhold, før det går så galt Af Laila Andersen, Det Kriminalpræventive Råd

eg har en kæreste, og det har jeg haft i lidt over to år nu. Hun er sød og dejlig og klog og smilende og smuk og elegant, og jeg synes bare, jeg er heldig, jeg har hende. Min kæreste har bare det problem, at hun har et ret stort temperament, og nogle gange skal der bare ikke så meget til, før hun bliver sur. Hvis hun ikke slår, så håner hun mig åbenlyst – også foran andre – jeg føler mig bare trådt på.” Sådan lyder et uddrag af en historie fra en ung mand, som har skrevet på hjemmesiden forvildmeddig.dk. Han er langtfra den eneste, der oplever et voldsomt kæresteforhold. Ca. hver tiende ung mellem 16-24 udsættes hvert år for en eller flere former for kærestevold. Konflikter kan takles på en god måde Gennem et nyt fleksibelt undervisningsforløb trænes eleverne i at sige fra på en god måde og være opmærksomme på faresignaler i deres eget kæresteforhold. De får

Vild med dig Indeholder seks temaer: Kærester, #privatliv, festen, venskab, hverdagen og skænderiet. Det er let at bruge med grundig instruktion til hver øvelse. • Hvert tema strækker sig over 3-6 lektioner. Man kan udvælge enkelte temaer eller bruge alle temaer til en fuld temauge. • Kan bruges i udskolingen, på efterskoler og i 10.-klasser. • Kan både bruges tværfagligt og fagspecifikt i fagene dansk, sundhed og sociale forhold. • Tager udgangspunkt i Forenklede Fælles Mål 2014. • Rummer en lærervejledning, elevmaterialer og øvelses instruktion til lærerne. Alle dele findes på forvildmeddig. dk/downloads. 12

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Eksempel på øvelse fra temaet #privatliv: Speed-date Øvelsens varighed: 10-15 min. Materialer: Adgang til at vise film fra internettet. Der er en kort film med udsagn fra unge som intro til øvelsen. Øvelsesinstruktion: Under øvelsen skal eleverne stå over for hinanden i to rækker, så alle står over for en makker. Fortæl eleverne, at de nu skal på en speed-date. De har 1-2 min. med deres makker til at snakke om et spørgsmål. Når tiden udløber, skal rækkerne rokere, så alle får en ny “date“ og et nyt spørgsmål. Stil spørgsmål til filmen, hvor unge kommer med udsagn om privatliv. Du kan bruge følgende spørgsmål eller selv konstruere nogle: Datingrunde 1: Fortæl noget, der gjorde indtryk på dig fra filmen. Datingrunde 2: Hvad tænker du om, at kærester udveksler adgangskoder til telefon og sociale medier? Datingrunde 3: Synes du, at det er normalt, at kærestepar læser hinandens beskeder? Datingrunde 4: Hvad kan skabe jalousi eller usikkerhed i et parforhold i forbindelse med sociale medier? Datingrunde 5: Er det vigtigt, at man angiver sin status på fx Facebook, hvis man har fået en kæreste? Hvorfor? Datingrunde 6: Hvor lang tid må der gå, før man skal svare på en besked fra sin kæreste? Begrund dit svar. Formål med øvelsen: At eleverne får sat egne tanker i spil, som relaterer sig til temaet #privatliv, og får udvekslet forskellige holdninger og tanker omkring kommunikation og adfærd på sociale medier.

mulighed for at reflektere over, hvad stærke følelser giver dem lyst til, og hvordan de kan håndtere impulsreaktioner og svære følelser. Øvelserne er varierede, bl.a. med gruppeøvelser, reflektionsøvelser, hjørneøvelser, rollespil og tavs dialog. Eleverne har også mulighed for at lave små film ud fra en optakt til en historie, som de selv skal lave en afslutning til. Materialet er gratis og findes på forvildmeddig.dk. ●

Undervisningsmateriale Toptekst

LINEX gør det sjovt at lære Matematik behøver ikke kun handle om tal på et stykke papir. Linex Active Learning redskaberne aktiverer børnene, så det med tallene bliver både sjovere og nemmere.

Active Learning styrker præcision og indlæringsevne

REGNEBRIKKER OG BRÆT REGNEBRIKKER OG BRÆT

MÅLEBÆGERSÆT

Produkterne er enkle og nemme for børnene at bruge

BRØKCIRKELSÆT BRØKCIRKELSÆT

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Undervisningsmateriale Evolvia

Hvor mange timer har døgnet egentlig? Brug noget af tiden på at finde ro ved at lytte til en afslappende historie Af Stig Seberg, konsulent i mindfulness samt forfatter af afslappende historier

id til ro, bevidsthed og fokus er kode ordene i en dagligdag fyldt med gøremål, uanset om du er barn eller voksen. Der er brug for pauser, der er brug for nærvær. En måde at skabe det på kan være ved at lytte til afslappende historier ved hjælp af lydbøger fra serien ”Historien om …”, der er rene fortællinger uden forstyrrende musik eller billeder. Det er afslappende børnehistorier, der giver ro til både børn og voksne. Overalt hvor man kan have behov for lidt afslapning, kan man lytte til disse historier. I understøttende undervisning for at lade hjernen op til ny læring, inden sengetid, på bilferie eller som en pause midt på dagen. I børnehaveklassen kan man f.eks. “facilitere” nuet og skabe et rum, hvor børnene ikke bliver bombarderet med indtryk men alene skal slappe af og høre en rolig historie. Brug af mindfulness “Historien om …” er skabt med brug af teknikker fra mindfulness for at give barnet et roligt øjeblik af væren i stedet for gøren. Historierne er desuden skabt med den intention, at der ikke opstår store dramaer, idet de fortælles i et roligt og afslappende tempo. Børn er som udgangspunkt gode til at være nærværende, men der er i dag så stor konkurrence fra computeren og alt det, den kan, at der er behov for at hjælpe børnene med at fastholde deres naturlige nærvær. Det

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

kan mine historier medvirke til. Og måske sætter de gang i barnets egen kreativitet. På historienom.dk finder man blandt andet et interview med en 7- og en 10-årig pige, som har lyttet til historierne på bagsædet, mens far kørte bilen. Desuden har børnehaveklasselærer Mie Azulay fortalt, hvordan hun bruger historierne til at skabe Stig Seberg indtaler historier, som både små og store kan ro i klassen. Endelig har lytte til. en mor skrevet, hvordan historierne har bidraget til at nedbringe medicinforbruget til sin 8-årige pige med OCD og Aspergers syndrom. At turde stoppe op Historierne kan stå alene, med deres intention om at skabe lidt ro til barnet, men den voksne kan lytte med og måske finde ind til sin egen indre ro. De voksne siger hele tiden, at de ikke har tid nok, men døgnet har stadigvæk 24 timer. Det handler om at turde stoppe op og sætte fokus på, hvordan vi bruger, hvordan vi vil bruge, og hvordan vi kan bruge vores tid.

Undervisningsmateriale

Vind cd med afslappende historier Du kan vinde en cd med 55 min. afslappende historier til børn ved at svare på følgende spørgsmål: Hvad hedder de to kakerlakker på “Historien om ...”-cd’en? A: Kyk og kok? B: Kæk og kuk? C: Kik og kak? Find svaret på www.historienom.dk, og send det til info@historienom.dk Der trækkes tre vindere senest 15. december.

Evolvia tilbyder workshops og foredrag, samt kortere og længere forløb, som sætter fokus på nærvær, ro og mindfulness. Måske har de voksne også lyst til at lytte til min godnathistorie “Den gode kontormand GK”, som handler om konsekvensen af manglende nærvær og kontakt med sig selv og sine nærmeste relationer. Sneglen Sandy Seneste skud på stammen er desuden et engelsk undervisningsmateriale for 3.-5. klassetrin, der er skabt ud fra historien “The sad snail Sandy”, som jeg improviserede i en skov, siddende på en træstamme mens fuglene pippede rundt omkring. Historien har været igennem adskillige korrekturer igennem det seneste år og er desuden blevet testet i en 5. klasse i to måneder. Nu er den udgivet som en A4-bog i to versioner, så eleven blot skal vende bogen for at skifte niveau. Bogen handler om, at “Sandy” er ked af det, fordi hun mangler en ven. Undervejs får hun hjælp af en myre, en flue og til sidst en ugle. Coaching og Historien tager emner som lydbøger venskab, at bede om hjælp, Evolvia arbejder med ro, sammenhold, følelser og bevidsthed og fokus og meget mere op. Til lærehar udviklet cd’en ”Boren er der et arbejds- og dyskanning – indre ro og kopihæfte med fysiske, velvære”. Evolvia tilbyder følelsesmæssige og mentale desuden coaching- og udfordringer til eleverne. mindfulness-aktiviteter Derudover er ”Historien til bl.a. lærere og pædaom … 3” undervejs, og al goger. På historienom.dk materiale vil også blive kan du høre to af Stig udgivet på engelsk, så inSebergs afslappende børtentionen om nærvær og nehistorier, bla. “Det lille afslapning når længere ud skolekridt Steen”, som til alle børn og voksne i han udgav i forbindelse ● verden. med lockouten i 2013. Historien handler om skolekridtet, som bruger sine kreative evner, så længe eleverne ikke er i skole. www.evolvia.dk www.historienom.dk

Vil du sætte fjernvarme på skemaet? Fjernvarmeskolen.dk - et gratis undervisningsmateriale målrettet 7.-9. klasse. Energi og forsyning fylder både på den globale politiske dagsorden og på undervisningsplanerne for folkeskolen. Derfor tilbydes et gratis undervisningsmateriale, der: Beskriver forskellige energikilder Sætter energien i et miljøperspektiv Giver indblik i CO2 og global opvarmning Gør eleverne klogere på, hvad fjernvarme er Forklarer, hvordan fjernvarme bliver produceret Lærer eleverne at bruge energien fornuftigt Opfylder specifikke kompetence-, færdighedsog vidensmål i naturfagene for 7.-9. klasse Materialet kan gennemgås på to måder: et kort forløb på 2 lektioner; et tværfagligt forløb på 12-14 lektioner. Desuden er der indlagt filmklip, øvelser, quiz og spil/konkurrence.

Mød os i 2 0 Danmarks 16 på L festival o æringsg Big Ban g.

rmvilke opva h m o rt »Vi har læ ode for r, der er g e rm fo s g nin LASSE « ELEV I 7. K vores miljø

FIF Marketing, Merkurvej 7, 6000 Kolding, tlf. 76308000, fif-marketing.dk

Undervisningsmateriale

Eleverne opnår en bredere faglig forståelse, når de har matematikredskaber i hænderne.

Matematik løses med redskaber

En ny serie produkter gør det nemmere for børn at lære matematik og fremmer samtidigt entreprenørskab og samarbejde

et er efterhånden velkendt, at børn har forskellige indlæringsbehov og måder at forstå viden. Børn med matematiske indlæringsvanskeligheder kan have svært for at tillære sig de fire regnearter, og selv simple beregninger kan forårsage store problemer. Undersøgelser har dog peget på, at visuelle redskaber er en stor hjælp for børn i alle aldre og på alle udviklingstrin. Linex Active Learning er en ny serie produkter, som kan hjælpe børn med bedre at forstå matematikkens grundprincipper. Serien henvender sig til børnehaver, indskolingen og mellemtrinnet og har også vist sig at

være yderst egnet til børn med indlæringsvanskeligheder – herunder også børn med autisme og ADHD. Matematiklærer Laila Ørum Madsen fra Landsgrav Friskole i Slagelse har prøvet produkterne og har oplevet en positiv udvikling, når hun har brugt Linex Active Learning i sin undervisning: – Jeg inddrager altid visuelle redskaber, som Active Learning-serien består af. Både i specialundervisning og i den almindelige matematikundervisning. Jeg har oplevet, at eleverne har fået en bredere faglig forståelse, når de har siddet med matematikredskaberne i hænderne, siger Laila Ørum Madsen.

UNDERVISNINGSMATERIALE FRA FORLAGET

OG Haiku – håndbog:

Give It Some English 1+2: Differentieret undervisningsmateriale til folkeskolens ældste klasser.

Lær at skrive dine egne haiku.

Fucking seksualitet: En moderne tilgang til seksualundervisningen.

Forlaget Hedwig • Lorentsvænget 20 • 5270 Odense N • Tlf.: 22460257/23991943 • hedwig.forlag@gmail.com • www.forlagethedwig.dk 16

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Hamelin

For mange børn bliver matematikken lettere, når de har redskaber til at løse opgaverne med.

Fakta Linex har gamle stolte traditioner og blev i 1935 etableret af den danske civilingeniør Frede Duelund Nielsen. Linex voksede hurtigt og blev på rekordtid en af verdens mest kendte mærker inden for tegneartikler med fokus på præci sionog høj kvalitet. Hovedparten af Linex’s produkter bruges på skoler og uddannelsesinstitutioner i hele verden. Linex blev i 2001 købt af Hamelin, en førende europæisk producent af kontorartikler. Linex’s ånd er ført videre, og det har været naturligt at udvikle et sortiment med fokus på indlæring af matematiske færdigheder. Se Active Learning-sortimentet i Lyrecos nye Skole katalog 2016 og fra 1. januar på www.lyreco.dk.

Bliver nysgerrige Active Learning-produkterne er udarbejdet og testet i samarbejde med matematiklærere. Feedbacken i hele forløbet har været yderst positiv. Mange lærere har, grundet den nye skolereform, begrænset tid til selv at udvikle materialer, som tager hensyn til børns forskellige indlæringsbehov, og Active Learning er derfor en kærkommen hjælp i det daglige undervisningsarbejde. Laila oplever også, at børnene er meget positive over for denne nye måde at lære matematik. – Eleverne synes, det er spændende, og det vækker deres nysgerrighed meget, når de skal arbejde på forskellige måder, som Active Learning-serien lægger op til, siger Laila Ørum Madsen. Laila udtrykker også stor begejstring for at benytte Active Learning på forskellig vis til forskellige elever. – Det er vigtigt at tage højde for, at børn lærer forskelligt, og derfor er det vigtigt at arbejde med matematikken på forskellige måder. I min daglige undervisning gør jeg meget ud af at inddrage matematikredskaber. Vi arbejder skiftevis med bogen og i værksteder. Her er det typisk de redskaber, som er med i Active Learning, som vi benytter os af, og især indskolingseleverne synes, at ● det er sjovt og spændende at arbejde med dem.

Pengeuge 14.-18. marts

Skal din klasse være Danmarks bedste til privatøkonomi? 598 7.-9. klasser deltog i Pengeuge 2015, nu er det jeres tur. Tilmeld jer på www.pengeuge.dk, hvor I også kan ønske gæsteundervisning fra banken og bestille gratis undervisningsmaterialer. Finansrådet og Danmarks Matematiklærerforening arrangerer Pengeuge. Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

WizeFloor Et interaktivt gulv giver mulighed for både læring, bevægelse og samarbejde.

Gulv med bevægelse

Det interaktive læringsgulv WizeFloor stræber efter at revolutionere undervisningen

å Møllevangskolen i Aarhus er man en forhandle det interaktive gulv i Danmark og i resten af af de skoler, der har rigtig gode erfaringer med Skandinavien. det interaktive læringsgulv WizeFloor. Skolen Din krop som mus var den første i landet til at tage det interaktive gulv i På WizeFloor bruger du din krop som mus på et interakbrug, og siden har det været et spændende supplement, tivt gulv med et hav af forskellige læringsapplikationer, der gør børnenes læring mere nuanceret, forklarer Gitte hvor alle arbejder sammen om at løse opgaverne. Det Dirkov Molbæk, lærer og pædagogisk it-vejleder. koncept er så populært, at WizeFloor ud over skoler og Bevægelse er et væsentligt element i den nye skole daginstitutioner også er på hospitaler, plejehjem og dereform, og gulvet er med til at opfylde dette mål. Børnene lærer at samarbejde, når de bruger gulvet, og det menscentre, og senest også installeret til fri afbenyttelse er tydeligt, at mange bliver langt mere motiverede til at for bibliotekets gæster i det nye DOKK1 i Aarhus. lære nyt. Så WizeFloor er Med aftalen håber et rigtig godt eksempel på, Alexandra Instituttet at Fakta om WizeFloor hvordan it kan være med benytte Ateas netværk til WizeFloor er en samlet software- og hardwareløsning, som til at skabe fællesskaber at nå ud til en langt større kombinerer læring, leg og fysisk aktivitet. Fra en projektor i omkring læring, og hvor målgruppe, der fremover loftet projiceres forskellige læringsspil og andre aktiviteter bevægelse og samarbejde kan få glæde af interaktiv ned på gulvet, og brugerne skal bruge kroppen som ”mus” er omdrejningspunktet. læring. ovenpå gulvfladen og samarbejde for at løse geometriopWizeFloor (tidligere – Vi er glade for at få gaver, tallinjeopgaver, geografi-quizzer, ord-puslespil eller Vidensbrønden) har de lavet en aftale med Atea, der sprænge ”vokal”-balloner i ballonspillet. Der er over 20 sidste par år indtaget både i forvejen sælger AV-løsninforskellige apps, og via en skabelon er det muligt at lave ger til bl.a. skoler og dagtilskoler og daginstitutioner sine egne spil, som man kan dele i ”skyen”. Der eksisterer bud. Med aftalen håber vi, i både Danmark og udlanallerede hundredvis af spil til WizeFloor inden for stort set det. For at imødekomme at flere unge som gamle kan alle fag. den stigende efterspørgsel få glæde af det, som WizeProjektet vandt en Red Dot Design Award i 2007 og er Floor kan: koble interaktion, har Alexandra Institutløbende blevet videreudviklet i tæt samarbejde med lærere, tet, der er udvikleren bag bevægelse, samarbejde og pædagoger og børn. I dag sælges WizeFloor i over 20 lande WizeFloor, indgået en aflæring i ét, siger Ole Lehr – fra Storbritannien til Saudi-Arabien. tale med it-virksomheden mann Madsen, direktør, www.wizefloor.com. ● Atea, som fremover skal Alexandra Instituttet.

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Undervisningsmateriale

en anden verden midt i kbh lærerige omvisninger i den islamiske verdens kunst og kultur fra 5. klasse og opefter. ganske gratis.

kronprinsessegade 30 1306 københavn k tlf 33 73 49 49 www.davidmus.dk

Nyt gratis undervisningsmateriale om konflikthåndtering Lær at være en god kæreste

Det kan være svært at være kærester, og nogle unge har mange konflikter i deres kæresteforhold. Ind imellem udvikler konflikterne sig til kontrol og vold. Et nyt undervisningsmateriale skal lære de unge at takle konflikter på en god måde. Det indeholder en gratis: • Lærervejledning med pædagogiske principper og materialets opbygning. • Øvelsesinstruktion til opgaverne. • Elevmateriale og små film.

Mere om materialet

Materialet har seks temaer: Kærester, #privatliv, festen, venskab, hverdagen og skænderiet. De seks temaer er fleksible og kan bruges enkeltvis eller samlet. Brug materialet i fagene dansk, sundhed og sociale forhold eller i tværfaglige forløb. Det tager udgangspunkt i Forenklede Fælles Mål 2014.

Organisationerne Bryd Tavsheden, Dialog mod Vold, Landsorganisation af Kvindekrisecentre og Det Kriminalpræventive Råd står bag som er udviklet af Ungdomsbyen. Find materialet på

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6 19 forvildmeddig.dk/downloads

Undervisningsmateriale Billedkortene Pick a picture kan også bruges i undervisningen.

Billeder kickstarter samtalen Billedkort kan styrke samtalen mellem pædagoger og lærere om folkeskolereformens “understøttende undervisning”. Samtidig har elever glæde af kortene til refleksion og dialog Af Rosa Juel Nordentoft

e kigger nysgerrigt på de mange farverige og mangfoldige billeder, der ligger spredt ud over bordet foran dem. Gruppen af pædagoger og lærere skal hver vælge ét billede, der bedst beskriver deres profession. Sammen sidder de ved bordet for at blive klogere på folkeskolereformens paragraf om “understøttende undervisning”. Pædagoger og lærere skal arbejde mere sammen, men hvordan? – Ingen har rigtig defineret, hvad “understøttende undervisning” er, siger Trine Ankerstjerne, lektor i pædagogik og professionskonsulent på UCC. Hun oplever et stort behov for afklaring både blandt studerende og uddannede pædagoger og lærere. Mange bevæger sig i et udefineret grænseland mellem målsætninger om læring og trivsel. Skal lærerne tage sig af det fagfaglige, og pædagogerne af det sociale? Eller hvem gør hvad og hvordan? Spørgsmålene kalder på svar. Til det arbejde bruger Trine Ankerstjerne billedkortene “Pick a picture”, som får de to faggrupper til at sætte ord på

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

samarbejde, snitflader og forskelle. 101 billeder sætter tankerne i gang og får munden på gled. Billedkort kan være samtalens dåseåbner – Billederne giver dem mulighed for at tale om deres professionsidentitet. De kvalificerer pædagogernes møde med skolen, fordi pædagogerne får italesat deres kompetencer, og lærernes eget ståsted bliver tydeligere, forklarer Trine Ankerstjerne. – Når vi sætter os sammen, så er vi allerede på vej til at få kendskab til hinandens kompetencer – og dermed

Pick a picture 101 billedkort, der får tanker, samtaler og processer på gled. “Pick a picture” fås i A6 og A5. De kommer i en robust plastboks med introduktionsfolder samt mulighed for læringshæfte med masser af inspirerende øvelser til grundskolen. www.pickapicture.dk

Pick a picture Billedkort kan bruges til at arbejde med elevernes sociale og personlige kompetencer.

– Én ting er det målrettede i forhold til det faglige, noget andet er det med at give tankerne fri. Med kortene er der ikke nogen facitliste, der er ingen rigtige svar. Alt kan associeres frit ud fra kortene. Derfor er alle stemmer lige ● rigtige.

hvilke opgaver, vi skal løse sammen som pædagog og lærer. Vi har samme mål, men forskellige kompetencer, det skal vi udnytte, uddyber hun. Hun giver typisk gruppen en øvelse, hvor de to og to hver skal bruge ti Trine Ankerstjerne, lektor i min. på at fortælle ud fra ét pædagogik og professionsbillede, f.eks. hvad de forkonsulent på UCC. står ved begrebet “læring” eller “forældresamarbejde”. De skal tænke på en situation, hvor de lærte noget og så vælge et billede, der giver tanker, følelser og associationer til situationen. – For nogen er det nemt, for andre er det svært, siger Trine Ankerstjerne. – Men alle får noget ud af det – for når man vælger et billede, kommer samtalen i gang på en mere fortællende måde end ellers. Refleksionsredskab også for elever Trine Ankerstjerne påpeger, at “Pick a picture” er et godt refleksionsredskab uanset alder – billedkortene kan bruges i mange forskellige læringssituationer, både af pædagoger og lærere samt til undervisning af elever. – I arbejdet med elevernes sociale og personlige kompetencer eller trivselsområder kan man f.eks. bruge dem i forhold til, hvordan de oplever sig selv, eller hvordan de trives, siger hun. Det kan også være i konkrete fag som f.eks. tysk, hvor de skal fortælle om billederne på tysk. Endelig har Trine Ankerstjerne en sidste pointe, der både gælder pædagoger, lærere og elever:

BØRN HAR ALTID RET

ØRN A H

LTIDAR Børn har altid ret – om børns rettigheder RET Materialet består af et website og et dilemmaspil, som kan ses på bornharaltidret.dk samt denne elevbog og en lærervejledning. Materialerne er målrettet 4.-6. klasse.

Spændende undervisningsmateriale Materialet er udgivet af Dansk Flygtningehjælp og er en del af Børnenes NÅRU-landskalender 2013, som til 4.-6. klasse om VE R STpå INK du kan læse mere om u-landskalender.dk. ER?DEN børns rettigheder er gratis og fås både i en trykt og i Myanmar og i Materialet en elektronisk udgave. Du betaler kun for porto og ekspedition. Klassesæt med 30 elevhæfter Danmark Phos og to lærervejledninger kan bestilles Å BØR HV DU OR GÅ HEN R

TIS A R G

MYA NMA R:

KRIG

BØ JUS RNE Dansk Flygtningehjælp. TIN AR BIE BE BED S BER JDE JOR T2013. Redaktionen er afsluttet J DS TEVE september R EK D

KÆL V

NNE

ETT

FLU N GT

INE

HED Redaktion: Lene Vendelbo (skribent og redaktør), ER Kristina Søs Henriksen (ansv.) og Julie Nynne Bune.

Pædagogisk konsulent: Anne Marie Thirup Christiansen

Elevhæfte, lærervejledning og stort online univers Illustrationer: Jamie Holmes

BØRN

HAR

ALT

ID RET

Bestil på flygtning.dk/skole Forsidefoto: Christian Als

Layout: Tina Schembecker eye-on-you.com    

TagTryk: dineSilkeborg elever Bogtryk med til det fjerne Myanmar. Mød to5.børn på flugt fra krigskole og og klima. Tak: klasserne på Bagsværd i 4. klasserne på Guldberg Skole. Gå elever på opdagelse i en flygtningelejr. Prøv dilemmaspillet omtilbørns Holdninger, der kommer udtryk rettigheder. i denne elevbog,

er ikke nødvendigvis Dansk Flygtningehjælps holdninger. Dansk Flygtningehjælp, september 2013, 1. udgave,

oplag 10.000 Tjek allerede nu1. oplag, online universet ISBN:. 978-87-7710-045-1 bornharaltidret.dk Dansk Flygtningehjælp Borgergade 10, 3.sal 1300 København K skole@flygtning.dk www.flygtning.dk/skole

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

BØRN HAR ALTID RET

Dansk Flygtningehjælp

“Børn har altid ret” består af

Børn har altid ret

Med undervisningsmaterialet “Børn har altid ret” sætter Dansk Flygtningehjælp FN’s Børnekonvention og børns rettigheder på skoleskemaet på en forfriskende og anderledes måde for børn i 4.-6. klasse

ørn har altid ret handler om børns rettigheder i såvel Danmark som Myanmar. For danske børn er rettigheder en selvfølge, men i Myanmar er børns rettigheder oversete. For at danske elever forstår den vigtige betydning af at have rettigheder, tages de i undervisningsmaterialet blandt andet med ind i en flygtningelejr i Myanmar og gennem et dilemmaspil mærker de, hvor store konsekvenser det har, hvis man får frataget sine rettigheder. – Undervisningsmaterialet giver indsigt i, hvorfor Børnekonventionen overhovedet har en betydning og skaber refleksion i forhold til, hvordan verden hænger sammen uden for Danmark. Som lærer synes jeg, det er befriende med et undervisningsmateriale, der formidler

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Website: Gennem lyd, billeder og video kan eleverne tage en rundtur i en flygtningelejr i Myanmar. Et burmesisk barn på elevernes egen alder er guide og viser sin hverdag frem. Samtidig fortæller spændende postkort om forskellige steder i landet. Tjek det ud på www.bornharaltidret.dk. Dilemmaspil: Børn har rettigheder, men i Danmark tænker eleverne sikkert ikke så meget over dem. I et tankevækkende dilemmaspil skal eleverne klare sig igennem en almindelig dag i Danmark med et begrænset antal rettigheder. I skole eller ej? Et navn eller ej? Dilemmaerne er mange. Elevbog: Burmesiske børn på elevernes egen alder fortæller om livet i en flygtningelejr. Eleverne får på den baggrund en dybere forståelse for en hverdag, hvor børns rettigheder er en mangelvare. I elevbogen møder eleverne også jævnaldrene danske børn, der fortæller om børns rettigheder i en dansk kontekst. Lærervejledning: Ud over en kort, men udførlig indføring i landet Myanmar indeholder lærervejledningen opgaver, der sætter såvel website som elevbog i spil. Hertil kommer, at der er kopiark med konkrete og varierede øvelser. I lærervejledningen findes der desuden leg- og lær-aktiviteter, som viser, hvordan Myanmar nemt og kreativt kan tages med i gymnastiksalen, når eleverne skal spille det særlige burmesiske boldspil chinlone, eller hvordan Myanmar kan tages med i billedkunst, når eleverne skal lave de sjove burmesiske papmachédukker pyit taing htaung. Der følger instruktions videoer og baggrundsinformation med til disse aktiviteter.

Undervisningsmateriale

Sæt farten lidt ned!

I undervisningsmaterialet møder eleverne blandt andet 13-årige Doi Lar, der er på flugt fra krig sammen med sin familie. Foto: Christian Als.

børns rettigheder i børnehøjde og gør dem vedkommende for danske elever. Websitets fokus på faglighed gennem oplevelse passer perfekt til at engagere mellemtrinnet, udtaler Sine Thorndal, lærer på Højdevangsskolen. “Børn har altid ret” er tilpasset trinmål i dansk, matematik, natur og teknik, billedkunst, idræt, hjemkundskab og kristendomskundskab. Materialet er fleksibelt og kan bruges enten i brudstykker, eller man kan bruge hele materialet i forbindelse med f.eks. en temauge. “Børn har altid ret” består af et oplevelsesbaseret website med et dilemmaspil samt elevbog og lærervejledning. “Børn har altid ret” er allerede blevet vel modtaget af de danske skoler – det første oplag på 10.000 eksemplarer blev revet væk på rekordtid. Desuden har mange downloadet undervisningsmaterialet fra det tilhørende website, hvor man også finder lærervejledning og materialets webdel med dilemmaspil og videoer mv. Dansk Flygtningehjælp har genoptrykt “Børn har altid ret” – som nu igen gratis tilbydes til alle landets skoler.

Et klassesæt består af 30 elevhæfter og to lærervejledninger, som kan bestilles via www.drc.dk mod betaling for forsendelse. ●

FÅ FOKUS PÅ VEN SKAB OG FØLELSER I ENGELSKUNDER VISNINGEN ”The Sad Snail Sandy”. Læsebog i to niveauer til indskolingen. Se materialet hos CFU. Bestil via materialeplatformen eller på historienom.dk

20% på klassesæt AFSLAPPENDE LYDBØGER TIL INDSKOLINGEN Solgt til mere end 60 skoler. Køb eller lån dem i boghandlen, på biblioteket eller via historienom.dk. Download en afslappende julefortælling på historienom.dk

Nem download

ev lvia Evolvia.dk/historienom.dk Borupvang 3 2750 Ballerup info@evolvia.dk

Htu Htu Mai på 11 år (til venstre) og hendes veninde bor i en flygtningelejr i det nordlige Myanmar. Eleverne oplever Htu Htu Mais hverdag i den flygtningelejr, hun bor i.

Forlaget Evolvia er med i informationsaftalen samt medlem af BFU, Brancheforeningen For Undervisningsmidler. 23

Digitale læremidler

Tech-iværksættere slår døren ind til folkeskolen efter millionindsprøjtning En stribe af helt nye digitale løsninger vil ifølge eksperter strømme ind i klasselokalerne i de kommende år Stort behov for sparring Den udvikling oplever også Væksthus Hovedstads regionen ved, at et stigende antal tech-virksomheder med produkter målrettet folkeskolen retter henvendelse for at få sparring om, hvordan de sælger til det offentlige marked, forretningsmodeller og mulighederne for ekstern finansiering. – Det nytter ikke noget at have verdens bedste idé, hvis man ikke ved, hvor man skal gøre af den. Vi møder mange små iværksættervirksomheder med helt unikke idéer, som skal teste og videreudvikle deres produkt eller service. De har stort behov for sparring og for at få anvist en farbar vej ind i skoleverdenen, fortæller Gunhild Sander Garsdal, der er projektchef hos Væksthus Hovedstadsregionen. Såkaldte Hopspots af iværksætteren Aviaja Borup Lynggaard

Nye digitale læremidler Lærere og elever i den danske grundskole kan godt bering. Foto: Henrik Kastenskov. gynde at glæde sig. Nye digitale læremidler tager med afsæt i både skolereform og nye mere overordnede fælles ed Udviklingspuljen for digitale mål fat på at løse nogle af de udfordringer, skolerne og læremidler har mindre, innovative techikke mindst den enkelte lærer står i. virksomheder fået mulighed for at spille ind Helt konkret er det eksempelvis for mange lærere en med nye digitale produkter, der udnytter teknologiens udfordring at kombinere kravet om 45 min.’s daglig bevæmuligheder. Dermed får tech-virksomhederne muskler til gelse med et fagligt indhold. – Lærerne er presset på tid og har svært ved at tænke at udfordre det eksisterende marked for undervisningsmidler, der er domineret af traditionelle aktører såsom de teknologien kreativt ind i hverdagen. Det kan hurtigt resultere i lette praktiske løsninger, som at sende eleverne store forlag. 12 gange rundt i skolegården, siger Kasper Koed. Hidtil har små tech-virksomheder haft vanskeligt – Og det var netop det rådgivende forum, Kasper ved at opfylde omfattende krav til fagmål på de enkelte Koed sidder i, der i anbefalinger til ministeriet kom frem klassetrin. Udviklingspuljen til digitale læremidler har til, at der måtte et bredere digitalt læremiddelfelt til, nogle andre, bredere krav og giver økonomisk tilskud fordi det eksisterende ikke til de bedste projekter, udnyttede de teknologider har både et stærkt læUdviklingspuljen til digitale læremidler er en del af indsatringsmæssigt perspektiv ske muligheder godt nok. sen for øget anvendelse af it i folkeskolen, og der er afsat i og et betydeligt innovativt Populært sagt har der i alt 40 mio. kr. til puljen. element, forklarer Kasper læremiddelbranchen været Puljen uddeles efter ansøgningsrunder i 2015-2016. IndKoed, der er it-didaktisk tendens til at løse udforsatsen for it i folkeskolen skal bidrage til at skabe en fagligt dringen ved blot at ”sætte konsulent ved UCC. Han stærkere folkeskole. En central målsætning i indsatsen er strøm til bøgerne”, vurderådgiver skoler, kommuner at bidrage til udvikling af markedet for digitale læremidler. rer han. ● og UndervisningsministeMålet er et stort udbud af kvalitetsprodukter, der kan unriet via Samarbejdsforum derstøtte en øget anvendelse af it som en integreret del af for udvikling af digitale undervisningen. læremidler. er et eksempel på, hvordan teknologien kan gøre sit indtog i

grundskolen og samtidig kombinere krav til bevægelse og læ-

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Nyt fra undervisningsministeriet Toptekst

Pulje: Styrket overgang til skole for udsatte børn Der er nu åbnet for ansøgninger til puljen om ”Styrket overgang til skole for udsatte børn i dagtilbud”. Puljens formål er at sikre en god overgang fra dagtilbud til

skole for børn i udsatte boligområder. Det skal ske gennem en tidlig skoleforberedende indsats. Målet er, at flere børn forbliver inkluderet i de almene

udviklings- og læringsfællesskaber. Det skal sikre børnene bedre forudsætninger for en langsigtet, positiv udvikling. Kommuner, som har daginstitutioner beliggende i særligt

udsatte boligområder, kan søge om deltagelse i projektet med tilskud fra puljen. Ansøgningsfrist: 15. januar 2016 klokken 12.00.

Stabilt elevfravær i folkeskolen efter folkeskolereformen En elev i folkeskolen havde i løbet af skoleåret 2014/15 et samlet fravær på 5,4%, som svarer til knap 11 skoledage. I skoleåret 2013/14 var fraværet på 5,3%. Det viser de seneste tal på området. Til sammenligning var fraværet i skoleåret 2010/11 5,9%, hvor især sygefraværet trak det samlede fravær op. Opgørelsen for 2014/15 viser, at andelen af elever med højt fravær, hvilket svarer til over 3% i fravær, ligger på stort set samme niveau som året før. I skoleåret 2014/15 lå

det på 16,4%, hvor det i skoleåret 2013/14 lå på 16,1% Til sammenligning var andelen af elever med højt fravær i skoleåret 2010/11 på 19,2% Derudover er andelen af elever med intet eller lavt fravær, hvilket svarer til fravær på op til 1%, steget fra 33,8% i 2010/11 til 39,7% i 2014/15. Tallene for enkelte skoler, herunder også specialskoler, kan findes i ministeriets ledelsesinformationssystem for grundskolen på www.uddannelsesstatistik.dk.

Elevfravær på landsplan i folkeskolen, 2010/11 – 2014/15, fordelt på fraværstyper. Kilde: Styrelsen for It og Læring. Der er foretaget afrundinger i figuren.

Karaktergennemsnittet i de bundne prøver i 9. klasse er steget fra 2014 til 2015 Bortset fra i dansk læsning er der en stigning i karaktergennemsnittet i alle de bundne 9.-klasseprøver fra sommerprøveterminen 2014 til sommerprøveterminen 2015. Særligt i prøverne i dansk retskrivning, matematisk problemløsning og matematiske færdigheder er der sket en større stigning. Karaktergennemsnittet til prøven i dansk retskrivning er således steget fra 6,2 til 7,2, mens karaktergennemsnittet til prøven i matematisk problemløsning er steget fra 6,3 til 7,0. Karaktergennemsnittet til prøven i matematiske færdigheder er steget fra 6,8 til 7,3.

Sammenligning af karakterne fra år til år skal dog altid ske med en vis varsomhed. Ud over faglig fremgang eller tilbagegang kan en del af karakterstigningen også skyldes ændrede prøveformer, prøveoplæg og hjælpemidler eller ændrede faglige mål. Stigningen i karaktergennemsnittene til prøverne i dansk retskrivning, matematisk problemløsning og matematiske færdigheder kan skyldes, at prøverne ved sommerterminen 2015 har været lettere end prøverne ved sommerterminen 2014, og at der ved karaktergivningen ikke

er taget tilstrækkeligt højde for dette. Stigningen skyldes desuden delvist forskellige omstændigheder som følge af den fejl i prøvesystemet, der blev

Oplev historie,

aktiviteter og dejlige omgivelser

i det sønderjyske i 2015

konstateret til sommerprøveterminen i 2015, og hvor nogle elever blandt andet fik mulighed for at gå om og vælge den bedste karakter af to mulige.

Lejrskole i Sønderjylland? Danhostel Sønderborg-Vollerup. • Vi ligger i gåafstand af Sønderborg slot og centrum. • Gode transportmuligheder til Historiecenter Dybbølbanke og Univers. • Heldagstur til Tyskland eller Nationalpark Vadehavet. • Skov og strand lige om hjørnet. Stor have med dyr bl. a. næsebjørne og med mange aktiviteter. • Bevægelse, leg og læring, eleverne har det sjovt og lærerne ingen stress!!

Mommarkvej 22 · 6400 Sønderborg · Tlf. 74 42 39 90 · vollerup@c.dk · www.lejrskolesønderborg.dk

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Vision Fotografi

Bag kameraet

Vision Fotografi tilbyder et foto-fagligt undervisningstilbud til elever fra 4. til 10. klasse Elever kan bruge fotografiet som udtryksmiddel og kunstnerisk udtryksform.

Levende klassebillede Ud over undervisning tager firmaet også skole fotos. I 2013 udviklede Vision Fotografi en ny form for klassefotografering, hvor den enkelte elevs personlighed for lov at komme mere til udtryk på billedet. ”Panorama-Free-Style”billederne, som det nye billede kaldes, er et billede, hvor børnene fotograferes i grupper af tre-fire personer ad gangen, som alle efterfølgende fritskrabes og sammensættes til ét sammenhængende klassebilllede af alle børn i klassen. Motivationen for udviklingen af PanoramaFree-Style-billedet udspringer af et ønske om at skabe et mere levende supplement til det traditionelle klassebillede.

t er at blive fotograferet, så Vision Fotografi ens forældre kan I år 2010 gik flere kreative fotografer og grafikere sammen få et årligt skoleportræt af og dannede Vision Fotografi. børnene – et andet er som Idégrundlaget for firmaet var at stifte et firma med en elev selv at stå bag kameraflad struktur, og hvor omdrejningspunktet ville være omet. Vision Fotografi tilbyder kring fotografiet og dets kreative muligheder. både elever i folkeskolen www.visionfotografi.dk undervisning i faget foto og udvikler samtidig nye og mere tidssvarende koncepter til elever og forældre. Det fotografiske klippekort For et par år siden etablerede firmaet Foto-Skoletjenesten. Foto-Skoletjenestens mål er at skabe opVision Fotografi har endvidere udviklet et klippekort til mærksomhed på fotografiet som udtryksmiddel. Herat få foreviget skolens specielle og mindeværdige arranunder fotografiets rolle før og nu og som kunstnerisk gementer som f.eks. jubilæer, fastelavn, runde fødselsdage, receptioner og øvrige begivenheder, som finder sted udtryksform. i løbet af et skoleår. Klippekortet har Vision Fotografi Vi lever i en tid, hvor vi møder stadig stærkere billedmæssige indtryk i form af reklamer, pressefotos og udviklet på baggrund af ønsket om, at samarbejdet med kunstfotos, sideløbende med at børn og unge i dag ofte skolerne skulle være meget tættere og vedkommende. ukritisk distribuerer fotos ud på nettet, siger Mikkel AnKlippekortet, som er gyldigt et år, indeholder seks dreasen, leder af Vision Fotografi. klip. ● Foto-Skoletjenesten brænder for at videregive både faglig indsigt i fotografiet, men i særdeleshed også for at skabe nysgerrighed over for fotografiets kreative muligheder samt refleksion over for de massive sansemæssige indtryk, vi konstant påvirkes af gennem medierne. Fotografier er meget mere end afbildninger af virkeligheden. Fotografiet er også med til at skabe vores virkelighed.

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

KONFERENCE 10. – 11. MARTS 2016 VIA CAMPUS AARHUS C, CERESBYEN 24, 8000 AARHUS C. Oplæg og workshops om:

DIDAKTISK FORSKNING HJERTE OG HJERNE

TILMELD DIG NU

EVALUERING AF LÆRING TALENT I UNDERVISNINGEN UD AF SKOLEN INNOVATION, TEKNOLOGI OG RUMFART SAMARBEJDE PÅ KRYDS OG TVÆRS NY NATURVIDENSKAB OL OG BEVÆGELSE Oplev også: Værksteder, naturfagsmesse, værksteder og festaften.

BIGBANGKONFERENCEN.DK / #BBDK16

Skole og Forældre

Stor utilfredshed med lange skoledage En undersøgelse af forældres tilfredshed med børnenes skolegang og folkeskolereformen viser, at over halvdelen af forældrene er utilfredse med skoledagens længde

n nylig undersøgelse, som Skole og Forældre har foretaget blandt forældre til børn i folkeskolen, viser, at 52% af forældrene er utilfredse med folkeskolereformens længere skoledag. Blandt forældre til børn i udskolingen er hele 63% utilfredse. Det er betydeligt flere end i tidligere målinger, som Skole og Forældre har foretaget (se tabel 1). – Det er afgørende, at kommuner, skoleledere og skolebestyrelser sørger for, at skemaerne overholder forligspartiernes hensigt om, at skoledagen skal vare til kl. 14, 14.30 og 15 for indskolingen, mellemtrinnet og udskolingen, siger Skole og Forældres formand, Mette With Hagensen. Skole og Forældre har i en tidligere undersøgelse dokumenteret, at op mod halvdelen af skolerne i dette skoleår har skoledage på mellemtrin og i udskolingen, der er længere end til kl. 14.30, hhv. kl. 15. – Forældrene er mest utilfredse med skoledagens længde på de klassetrin, hvor skolerne er dårligst til at overholde politikernes hensigt om skoledagens længde. Derfor er budskabet meget enkelt: Hold jer til hensigten, når I laver skemaer. Det kan halvdelen af skolerne få til at fungere i dag. Nu skal vi have den anden halvdel med. Dem, der har svært ved det, kan bruge to-voksen-ordninger, også i udskolingen. Det er den mulighed, der er i folkeskoleloven i dag, siger Skole og Forældres formand. De forældre, der er utilfredse med den længere skoledag, nævner især, at de oplever børnene som trætte, stressede eller ukoncentrerede, at deres børn har droppet fritidsaktiviteter, legeaftaler eller fritidsjob, og at de er utilfredse med, at der stadig er lektier hjemme, selv om der er lektiecaféer i skolen.

Skole og Forældres undersøgelse giver et blandet billede, hvad angår udviklingen i forældrenes tilfredshed med folkeskolereformens øvrige elementer. – Samlet set er det utilfredsstillende, at så mange forældre fortsat er utilfredse med lektiecafeer, bevægelse og den understøttende undervisning. Der skal stadig arbejdes hårdt på at hæve kvaliteten i folkeskolereformens nye tiltag, siger Mette With Hagensen. Det positive i den nye undersøgelse af forældrenes tilfredshed er, at forældrenes generelle tilfredshed med børnenes skolegang er lidt bedre end i foråret 2015. – Jeg er glad for, at forældrenes tilfredshed med børnenes skolegang er lidt bedre end ved sidste undersøgelse i foråret. Det kunne man håbe var en tiltrængt ny udviklingstendens, siger Skole og Forældres formand. ●

Sep ‘14 Jan ‘15 Maj ‘15 Nov ‘15 Andel utilfredse med:

Lektiecafé

Bevægelse i skoletiden

Understøttende undervisning

Længere skoledag

Reformændringer

Barns skolegang generelt

Antal respondenter

983

885

910

951

Tabel 1. Udvikling i andel forældre, der er utilfredse, fra september 2014 til november 2015

Tag klassen på rundtur i det historiske København i bus og/eller båd! • 50% skolerabat på Canal Tours fra Gl. Strand • 50% skolerabat på Open Top Tours/Hop On Hop Off Rabatten gælder hele året Se mere på www.stromma.dk 28

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Opvarmede busser og både!

5-10-15

Ny træningsmetode rullet ud på danske skoler 5-10-15 er en ny træningsmetode for skolebørn og deres forældre. Metoden får på blot syv uger børn til at forbedre løbepræstationen, giver dem stærkere knogler og øget muskelmasse

Matematik behøver ikke kun handle om tal på et stykke papir. Med Active Learning bliver det med tallene både sjovere og nemmere.

REGNEBRIKKER OG BRÆT

ere end 60 5-10-15 løbes egentlig skoler har delomvendt taget i lands15 sek.’s gang eller meget langsomt løb, 10 sek.’s løb eller dækkende konkurrence vedr. træningsmetoden 5-10- lidt hurtigere løb og 5 sek.’s hurtig løb. Denne sekvens gentages 4 gange, i alt 2 min., hvorefter der er pause i 1 min. 15, hvor Rønne Privatskole Man kan løbe 3-6 sekvenser af 2 min. vandt. 5-10-15-metoden er en ny motionstendens inden for intervaltræning og baseret på resultater fra et forskningsprojekt – 5-10-15-konceptet og deltagelsen i fra Center for Holdspil og Sundhed på In- konkurrencen har givet et stærkere samstitut for Idræt og Ernæring (KU) og støtmenhold i klassen. De ville virkelig vinde tet af Nordea-fonden. den her konkurrence, så her var noget, På Rønne Privatskole på Bornholm som eleverne kunne stå sammen om, løb 3. klasse ca. 9.000 sprinter af fem sek. udtaler deres idrætslærer Frank Krogh Godt hjulpet af ti forældre som trænede Hansen. med og bidrog til konkurrencen. Men også i hjemmet er der rykket på 5-10-15-metoden er målrettet børn nogle ting: og deres utrænede forældre og tager ud– Det er meget tydeligt, at flere af børgangspunkt i, at kortvarig træning med nene er kommet i bedre form. To piger fra varieret intensitet appellerer til både børn klassen fortæller, at de nu træner op til fire og voksne, og at de bliver stimuleret af at gange om ugen med deres mødre, for som løbe, uanset niveau. de siger: ”Vi snakker også sammen, når vi løber, og bliver glade”. Det er fedt som lærer, at være med til at formidle noget, der Aktiv pause rykker ved tingene, slutter Frank Krogh Den kortvarige 5-10-15-træning kan bruges som en aktiv pause i undervisningen, i Hansen. ● frikvartererne, i idrætsundervisningen og indeholde læringselementer, alt sammen i tråd med skolereformens krav til bevægelse i skoletiden. Yderligere kan træningen passes ind i familielivet, da den har kort varighed, og især fordi hele familien kan træne sammen. Nu har skolen mulighed for at udbygge idrætsfaciliteterne, da der med sejren i konkurrencen fulgte et gavekort på 15.000 kr. til A-Sport. Men også elevernes nære relationer er styrkede:

MÅLEBÆGERSÆT

LINEX gør det sjovt at lære

Active Learning styrker præcision og indlæringsevne

Natur og teknik Friluftsrådet

Hvem på skolen skal være jeres naturvejleder? Det er nu, der skal søges om optagelse, hvis I vil have en medarbejder med på Naturvejlederuddannelsen. Fristen er d. 31. december 2015

ar I en medarbejder, som arbejder med eller skal til at arbejde med naturformidling og udeskole? Så er her en mulighed for en faglig opkvalificering gennem en attraktiv efteruddannelse som naturvejleder. Undervisningen er gratis (dækkes af Friluftsrådet), kun udgifter til kost, logi og arbejdstid skal betales af arbejdsstedet. For at komme i betragtning til uddannelsen skal naturformidling og naturaktiviteter være en væsentlig del af medarbejderens stillingsindhold. Naturformidlingen skal have en vis bredde, hvad angår målgrupper og indhold. F.eks. vil en naturformidler, som er tilknyttet flere skoler og institutioner, har en koordinerede funktion og opkvalificerer andre undervisere, blive prioriteret højere i forbindelse med optag til uddannelsen. Hvorimod en medarbejder, som er ansat på én skole eller institution til at lave naturformidling for nogle få klasser, vil blive prioriteret lavt. Det tæller også op, hvis uddannelsen af en naturvejleder

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

har en igangsættende effekt for naturformidlingen på arbejdsstedet, og at der er tænkt udviklingsperspektiver ind for naturformidlingen på arbejdsstedet. Naturvejlederefteruddannelsen udvikler deltagernes kompetencer til at planlægge, udvikle og gennemføre natur- og kulturhistorisk vejledning i det fri. Samtidig giver den adgang til faglig sparring i et stærkt, landsdækkende netværk af naturvejledere. Uddannelsen foregår som en vekselvirkning mellem internatkurser, studieopgaver og praktisk naturvejledning på arbejdsstedet. Uddannelsen forløber over to år med en samlet arbejdsbelastning på ca. 72 dage i perioden. Frist for udfyldelse af ansøgningsskemaet er d. 31. december for optagelse på det efterfølgende års hold. Læs mere om naturvejlederuddannelsen, og find ansøgningsskema mv. på: ● www.friluftsraadet.dk.

Big-Bang 2016

Big Bang 2016 Big Bang-konferencen 2016 bliver afholdt 10.-11. marts 2016 på VIA Campus, Aarhus C

ndnu engang er en række stærke arrangører gået sammen med spændende samarbejdspartnere om at skabe en spændende konference og messe med naturfag og naturvidenskab i centrum. På konferencen mødes op til 1.000 deltagere til to udviklende og overraskende dage med relevante keynotespeakers, summende messestemning, inspirerende værksteder og konkrete idéer til fornyelse af undervisningen i naturfag og de naturvidenskabelige fag. Big Bang-konferencen er for alle, der underviser, udvikler eller forsker inden for det naturfaglige og naturvidenskabelige felt. ● Big Bang er en årlig tilbagevendende konference.

Ved Big Bangmessen i år var der besøg af både minister og astronaut.

www.bigbangkonferencen.dk

Nyt projekt

Animationer om naturfænomener

Nordea-fonden og Viborg Kommune giver tilskud til nyt koncept, hvor eleverne kan lære om de fysiske processer i krop og natur ved selv at udvikle animationer

nimationer som læringsmiddel i naturfag har rigtig mange fordele, fordi arbejde med animationer er sjovt og bredt appellerende, og fordi det kan udfordre elevernes hverdagsforestillinger. Det kræver dog understøttende spørgsmål fra læreren at sikre, at elevernes forståelse af naturfaglige begreber og sammenhænge øges. Og det skal et nyt koncept sikre. Projektet, som støttes af Nordea-fonden med tre mio. kr. og af Viborg Kommune med 350.000 kr., går i gang 1. januar 2016. Animationer er modeller, der kan bruges til at beskrive alt det, der er svært at opleve med sanserne – f.eks. planeternes bevægelse, fotosyntesen, vandkredsløbet eller kroppens bekæmpelse af infektioner. Eleverne bliver nødt til grundigt at studere de fænomener eller processer, de skal animere, og arbejdsprocessen kræver elevernes brug af flere sanser. Hver gang et fysisk objekt skal

animeres, skal eleverne træne forståelse af objektet, og de stimuleres til at tænke videre, hver især og sammen. Arbejdet med animationer giver også nye muligheder for at give bedre selvværd til den gruppe af børn og unge, der ikke er bogligt stærke. Desuden bliver eleverne mere tilbøjelige til at hjælpe hinanden og fungere som hjælpelærere, hvilket giver en stor læringseffekt. Projektet er et samarbejde mellem NTS-centeret, Naturvidenskabernes Hus, Økolariet og ScienceTalenter samt Via UC og firmaet Tumblehead. Det løber over tre år og er primært rettet mod undervisning på 4.-8. klassetrin. En lang række lærere og klasser vil deltage i udvikling og afprøvning af konceptet. ●

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Natur og teknik

Håndsrækning til naturfagslærere

Målene i naturfagene har ændret sig med folkeskolereformen. Ny bog giver viden, forståelse og praktiske værktøjer, så det bliver nemmere at tilrettelægge undervisningen Af Mette Bau, journalist

et er ikke første gang, der kommer nye mål i naturfagene, men denne gang er det kompetencemål. De siger noget om, hvad eleverne skal kunne, fremfor hvilke emner undervisningen skal nå rundt om. Målene sætter også fokus på, at samspillet mellem naturfagene skal styrkes, fortæller Christina Frausing Binau, der efter 12 år som folkeskolelærer nu arbejder som konsulent. Hun har været medlem af arbejdsgruppen til forenkling af Fælles Mål for naturfagene. Tidligere på året udgav hun sammen med medforfatteren Peter Norrild bogen Guide til Fælles Mål i naturfag. Bogen er en håndsrækning til alle de naturfagslærere, der har brug for hjælp til at forstå og bruge de nye mål, der trådte i kraft d. 1. august i år. Den giver en grundig indføring i tankerne bag og opbygningen af Forenklede Fælles Mål for skolens fire naturfag: Natur/teknologi, biologi, fysik/kemi og geografi. Der står en masse naturfagslærere rundt omkring på skolerne og skal sætte sig ind i og fortolke de nye mål. Det tager tid og kan være en uoverskuelig opgave. Derfor har vi lavet en helt konkret og praktisk guide, der gør det nemt og overskueligt at samarbejde om at få tilrettelagt

Forfatter Christina Frausing Binau. Foto: Mette Bau.

en undervisning, der lever op til de nye mål, fortæller Christina Frausing Binau. Inspiration til samarbejde Bogen er inddelt i kapitler, der både gennemgår og forklarer de nye målskemaer trin for trin. I den sidste del af bogen er der helt konkrete og praktiske eksempler på, hvordan naturfagslærerne sammen kan omsætte målene

Det får du i ‘Guide til Fælles Mål i naturfag’

Lærernes samarbejde omkring de nye mål i naturfagene skal i højere grad sikre, at eleverne hverken oplever unødvendige overlap eller uheldige huller undervisningen. Tegning af LarsOle Nejstgaard 32

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

• Du får et historisk oprids af udviklingen i naturfagene i de sidste 30-40 år med fokus på naturfagenes særlige udfordringer. • Du får et overblik over og en indføring i Fælles Mål. • Du finder ud af, hvad de nye mål betyder, og hvad formålet med dem er. • Du finder ud af, at du ikke skal opfinde den dybe tallerken og stå alene med de nye mål. • Du får viden om samarbejde på tværs i naturfagene. • Du får inspiration og konkrete eksempler på, hvordan du kan omsætte målene for undervisningen i de enkelte fag. • Du får inspiration til at tænke naturfagene ind i et samlet forløb fra 1.- 9. klasse og ikke kun tværfagligt på det enkelte klassetrin.

Ny bog

den viden, der er i bogen, og ikke får den andre steder i undervisningen. Forfatterne fortæller ikke, hvordan man skal fra, kan det være rigtig svært at navigere i de nye mål og gøre, men hvordan man kan samarbejde ud fra dem. Risikoen er, at naturfagsundervisningen bliver mindre sammenhængende og præget af gøre. unødvendige huller eller overlap i elevernes læring. – Vores intention med bogen Christina Frausing Binau har allerede fået positive er at præsentere værktøjer til naturfagslærernes vigtige tilbagemeldinger på bogen, og hun har en helt konkret samarbejde om at få fagene til at spille bedre sammen. Undersøgelser viser, at naturfagene ikke når målene, hvis mission med udgivelsen: – Jeg håber, naturfagsfagene ikke opleves sammenhængende af eleverne. lærerne bliver lettede, når Vidste du … Der skal f.eks. være en de har læst den. At de siger tydelig progression, og det “pyha – så kan vi gøre så… at målene i naturfagene har ændret sig? dan her”. Hvis de er blevet kræver samarbejde i fagEleverne skal udvikle deres naturfaglige kompetencer. Det er teamet af naturfagslærere. klogere, sidder tilbage med at undersøge, at modellere, at perspektivere og kommuniDet samarbejde kalder på en følelse af, at de har fået kere om naturfaglige emner og problemstillinger. nye værktøjer, forklarer værktøjer til at tilretteHer kan du købe bogen lægge deres undervisning Christina Frausing Binau. Bogen kan blandt andet købes hos Arnold Busck og via Gylog har fået inspiration til Hun er ikke i tvivl om, at dendals hjemmeside. deres fagteamsamarbejde, bogen kan lukke nogle vigtige huller. ● så er målet nået. Her kan du downloade bogens skabeloner Hvis fagteamet af nawww.guidefaellesmaal.gyldendal.dk turfagslærere mangler

Selv om det er vinter, er der masser at undersøge i naturen DYRESPORSDUG

Med Lin å emneka & Danfaunas s sække ser og ryger der g re mange timers j til un visning og aktiv deritet.

Praktisk at have med i felten. Rengøres med en fugtig klud. KUN 85065 KR Varenr. Mål: 70 x 100 cm.

349

DISSEKTIONSDUG

Fisken placeres direkte på dugen, som er nem at rengøre efter brug. Mål: 60 x 75 cm. Varenr. 85066 Pris stk. 140,-

DYRESPORSRYGSÆK KØB KUN 5 STK KR. .

599

Praktisk rygsæk, der indeholder materialer til undersøgelse af dyrespor i felten. Varenr. 86200

Se mere på

KUN

699R ,-

Priserne er ekskl. moms.

www.linaa.dk

Linå & Danfauna • Bergsøesvej 11 • 8600 Silkeborg • Tlf. 8680 2666 Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Skoler skal udformes, så de inspirerer elever til til at sætte gang i kroppen.

Organisation Greve Kommune, Mosede skolen samt lokale foreninger. Totalrådgiver er Arkitektfirmaet Kjaer & Richter med underrådgiver: Jørgen Nielsen Rådgivende Ingeniører og Strunge Jensen Rådgivende Ingeniører F.R.I.

Nye aktivitetszoner i skolen skal inspirere til mere bevægelse

Mosedeskolen i Greve er med i Skole+-kampagnen. Her er Arkitektfirmaet Kjaer & Richter klar med et projektforslag, der skal inspirere skolebørn og andre besøgende til at sætte gang i kroppen Af Gitte Roe Eriksen, redaktør

osedeskolen i Greve ligger i et parcelhuskvarter med mange børnefamilier og et rigt foreningsliv. Skolen er en typisk skolebygning fra 1969, hvis planløsning ikke egner sig til at indfri folkeskolereformens krav om en hverdag med mere bevægelse og idræt. Den eksisterende planløsning understøtter ikke, at skolen kan bruges til mange forskellige formål og af mange forskellige borgergrupper – både i og uden for undervisningstiden. Men nu er Arkitektfirmaet Kjaer & Richter klar med et projektforslag, der efter planen skal gennemføres i 2016. Mosedeskolen er nemlig blandt de seks skoler, der er udvalgt til Skole+-kampagnen og som samlet får projektstøtte på op til 21 mio. kr. Skole+ er en kampagne, der skal vise vejen til, hvordan indendørsfaciliteterne på landets skoler kan indrettes, så de i højere grad inviterer til idræt og bevægelse. Målet er at give børn og voksne lyst til at

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

være aktive – både i og efter skoletid. Danmarks Idrætsforbund, Realdania og Lokale– og Anlægsfonden står bag kampagnen. Transparent arkitektur Visionen for den nye Mosedeskolen er en mere alsidig og transparent arkitektur med fysiske rammer og faciliteter, som understøtter nytænkende pædagogik, bevægelsesog idrætsadfærd – til glæde og gavn for skolebørn, foreninger og lokalsamfund. – I samarbejde med elever, skolens personale og foreninger har vi i fællesskab med vores bygherre afholdt en række workshops for at afdække de daglige brugeres ønsker og krav til de fremtidige rammer. Brugernes input og visioner har vi brugt aktivt i designet af skolen og til at prioritere, hvordan vi får mest mulig værdi ud af den bevilling, vi har at bygge for, fortæller Liv Bach Henriksen, arkitekt MAA, Kjaer & Richter Arkitekter.

Skole+

Mosedeskolen har et samlet budget på ti mio. kr. til at opgradere eksisterende rum til bevægelse, bl.a. eksisterende sale og lange gangarealer. Balkoner og rutsjeramper Brugerprocessen har affødt et hav af idéer og forslag til forbedringer af skolen, og nu har arkitektfirmaet i samarbejde med styregruppen udvalgt de tiltag, der tilsammen udgør projektforslaget og skaber det mest helstøbte projekt. Skolens eksisterende lukkede festsal, der ligger i kælderniveau, bliver åbnet op mod gangarealerne i stueplan, så der dannes balkoner rundt om et nyt åbent skoletorv. Dækelementer i indeliggende torve fjernes for at skabe ny rumlig og visuel forbindelse mellem stue- og Skole+ kælderplan. Her etableres Seks skoler er udvalgt og en række nye bevægelsesfår en samlet støtte på op elementer, der erstatter de til 21 mio. kr. fra Skole+nuværende smalle trapper, kampagnen, som Danmarks så man fremover kan rutsje Idrætsforbund, Realdania eller klatre ned ad et tov. og Lokale- og Anlægsfon– Vi arbejder på at skaden stor bag. Projekterne be motorisk udfordrende skal vise vejen for, hvordan miljøer, der motiverer børn man kan inddrage idræt og og voksne til bevægelse på bevægelse i skole- og fritid flere planer. Her skal være og samtidig åbne skolerne plads til at være både iagtop for foreningslivet og det tager og aktiv deltager i et øvrige lokalsamfund. Skole+ bevægelseslandskab, der støtter de enkelte projekter appellerer bredt og kan anmed maksimalt halvdelen af vendes på forskellig måde omkostningerne til bygge alt efter alder og tempeprocessen, mens øvrige rament, siger Liv Bach Henriksen.

Mulighed for nye baner I den anden gymnastiksal arbejdes med at etablere projektorer i loftet kombineret med et nyt hvidt sportsgulv, så projektoren kan indstilles til at vise lige præcis den opstregning eller den grafik, brugerne har behov for nu og her. – Udgangspunktet er et ”uprogrammeret” ensfarvet gulv, der kan åbne for nye måder at spille og bevæge sig på. Med projektorerne kan salens udtryk målrettes en enkelt aktivitet efter behov. Det kan være traditionelt boldspil eller en labyrint eller et maleri på gulvet. På sigt er det målet, at eleverne selv kan være med til at designe og udvikle nye spil og afprøve det i praksis som en del af undervisningen, fortæller Liv Bach Henriksen.

100 meter-bane i kælderen Endelig vil man også lave en indendørs 100 meterbane i en eksisterende lang De udvalgte skoler er: uudnyttet kældergang. • Arresø Skole i Halsnæs – Hvis vi får mulighed Kommune for det, så er idéen, at den • Haarby Skole i Assens mørke gang skal lyssættes Kommune med interaktivt lys. Det vil • Mosedeskole i Greve sige, at sensorer registrerer Kommune kroppens fysiske bevæ• Stokkebækskolen i Svendgelse og aktiverer lyset til borg Kommune at følge med den, der løber. • Søndervangskolen i Aarhus 100-meter-banen ender Kommune ud i et nyt multirum med • Virring Skole i Skanderborg spejle og tavler på vægKommune gene. Et ”uprogrammeret” bevægelsesrum, som kan www.skole-plus.dk bruges til mange forskellige aktiviteter, f.eks. idrætsteori, yoga, mor-barn-gymnastik, genoptræning og evt. være Spiderman redskaber til styrketræning. I dag rummer lokalet skolens Også skolens to traditionelle gymnastiksale skal opdateres. Salene ligger lige som festsalen i kælderniveau. faglokale til billedkunst, men det genetableres et andet Her arbejdes på at spænde et klatrenet vandret ud over sted på skolen for at frigive sammenhængende plads til den ene sal, så man fra stueetagen, via nye åbninger i de det nye idræts- og bevægelsesområde, fortæller Liv Bach omkringliggende gange, kan bevæge sig direkte ind på Henriksen. ”nettaget”, mens der stadig kan spilles bold eller andre akProjektforslaget ligger nu klar til godkendelse, og fortiviteter på salens gulv. Et helt ”spiderman-net”, der både ventet licitation bliver primo 2016. skaber etageadskillelse og motiverer til fysisk bevægelse. – Projektet omfatter udelukkende ombygning af – Vi er p.t. ved at undersøge alt det praktiske omkring skolens eksisterende arealer, så der skal ikke bygges nyt. ophæng af klatrenettet og har i den forbindelse særlig fo- Vi forventer at kunne opstarte byggeprojektet sidst på kus på sikkerheden i skolens fremtidige rammer, fortæller foråret, så de nye rammer kan stå klar til ibrugtagning af Liv Bach Henriksen. skole, foreninger og lokalsamfund i slutningen af 2016, ● siger Liv Bach Henriksen. aktører som skole, kommune osv. tilsammen skal bidrage med en egenfinansiering på minimum 50%.

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Dansk Vegetarforening

Mad og miljø på skoleskemaet Over 1.600 elever på 7-9. klassetrin har haft besøg af oplægsholdere fra Dansk Vegetarforening for at høre om sammenhængen mellem det, vi spiser, og hvordan vi passer på vores klode

er er rigtig stor forskel på, hvordan den mad, vi spiser, påvirker miljøet. Hos Dansk Vegetarforening (DVF) mener man, at det er vigtigt at undervise i dette fra en tidlig alder. Eleverne har dog ikke bare lagt ører til en lang og deprimerende smøre om drivhuseffekt, vandforurening og ressourceforbrug. I stedet er eleverne blevet udfordret kreativt. De har bl.a. prøvet kræfter med at lave kampagner og med at være politiker for en dag. For hvordan får man egentlig danskerne til at spise mere bæredygtigt? Og hvor langt er man selv villig til at gå for at passe på miljøet? – Kan vi ikke bare forbyde folk at spise kød? Eller sige, at man kun må spise kød én gang om ugen? Sådan lød reaktionen hos en elev i 9. klasse på Heibergskolen. De hårde facts om, hvor meget kød rent faktisk forurener, er kommet som et chok for de elever, som har haft besøg af Dansk Vegetarforening. Nogle mente, at der skulle lovgivning til, mens andre var klar til at starte i det nære. De ville gerne ændre på den mad, som de selv lærte at lave i madkundskab – det skal f.eks. være slut med det ressourcetunge oksekød, hvis det stod til størstedelen af eleverne på Kildebjergskolen i Mørkøv. Og flere steder har eleverne understreget, hvor vigtigt det er, at de lærer at lave grøn mad i skolen, så de selv kan gøre noget for at passe på miljøet. Kritiske forbrugere Eleverne og lærerne har været utroligt positive omkring besøgene, men det har ikke altid været et lige spiseligt budskab, og flere har med frygt i øjnene spurgt, om de så aldrig mere må spise bøffer eller bacon. Budskabet er dog gledet lettere ned, når det bliver lidt mere konkret, hvad en bæredygtig kost egentlig er, og at der jo f.eks. ikke er kød i falafler. Og det har ikke blot sat en masse tanker i gang om, hvordan man egentlig spiser mere bæredygtigt,

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

men eleverne har vist utroligt meget gåpåmod i rollen som kritiske forbrugere. – Formålet med projektet er at give eleverne en kritisk indsigt i vores fødevareforbrug, og hvilke konsekvenser det har for vores miljø. Vores forbrug af animalske produkter (kød, æg, ost og mælkeprodukter) spiller nemlig en stor rolle, når vi snakker om sådan noget som et bæredygtigt miljø og klimaforandringer, fortæller formanden for Dansk Vegetarforening Jacob Kaae Andersen. – Landbruget udleder f.eks. enorme mængder drivhusgasser – mindst 18% af de drivhusgasser, der bliver udledt på verdensplan, stammer fra produktionen af animalske produkter. Vi bruger samtidig rigtig mange ressourcer på at producere kød. Eksempelvis kræver ét kg oksekød i gennemsnit 15.000 liter vand og 10,4 kg dyrefoder. Og selve produktionen af dyrefoder truer ikke kun vores danske skove, dyre‐ og planteliv, men også regnskoven i Sydamerika, som vi rydder for at gøre plads til dyrkning af dyrefoder, blandt andet til danske slagtesvin. Danmark er et af de lande, der spiser mest kød på verdensplan, og derfor er det centralt at lære om, hvilke konsekvenser det har for miljøet, at vi spiser, som vi gør, siger Jacob Kaae Andersen. Projektet fortsætter i 2016, hvor dobbelt så mange – 5.000 elever – vil få besøg af Dansk Vegetarforening. ● www.vegetarforening.dk

Skolernes foretrukne valg, nu mere end 1000 kølere placeret på danske skoler!

0% sukker

Vi medleverer 100 drikkedunke pr. køler samt evt. vægbeslag uden beregning. Der er også GRATIS levering og montering i 2015. Kontakt os og få et fantastisk tilbud til netop jeres skole post@waterlogic.dk eller telefon +45 70 23 80 55

Waterlogic DK

Lene Haus Vej 15, 7430 Ikast www.waterlogic.dk

Sundt indeklima … giver bedre trivsel Den nye skolereform med længere dage på skolen, udfordre indeklimaet markant i forhold til tidligere. Stress, hovedpine, generel utilpashed og manglende koncentrationsevne, kan være forårsaget af ting vi ikke kan se, og er derfor svære at forholde sig til. Men det er efterhånden en kendt sag at emissioner fra de fysiske rammer vi omgiver os med, er en stor del af problemet, og løsningen er ikke kun øget ventilation. Gulvfladen er en betydende faktor når vi taler om emissioner. nora gummigulve har i en årerække produceret de sundeste gulve med de laveste emissioner, og er miljøcertificeret i højeste klasse. Herudover er der indbygget en enestående ergonomi med høj gang- og stå komfort, stor trinlydsdæmpning og let rengøring. Kontakt nora gummigulve for yderligere information. nora systems info-dl@nora.com 4343 9393 Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Microsoft

Tablets

til undervisningen Nordfyns skoleelever rustes til fremtidens arbejdsmarked med den nyeste teknologi

ordfyns Kommune har en visionær tilgang til it og et klart mål om, at alle skolernes elever og ansatte skal have deres egen digitale enhed at arbejde med. Eleverne skal have en moderne platform, der indeholder den nyeste teknologi, og som kan ruste dem til fremtidens arbejdsmarked. Valget er faldet på en sammenhængende it-platform med Surface 3 tablet-pc’er og Windows 8.1. Målet er, at børnene fra barnsben bliver fortrolige med it, medier og kommunikation. Samtidig skal afgangseleverne have de fornødne kompetencer til at trives i fremtidens globale videns- og netværkssamfund og besidde en god forståelse for teknologiens betydning i et moderne samfund. På baggrund af strategien “Pædagogisk IT 2013-2016” har kommunen besluttet at basere sin undervisnings-it på tablets med Windows 8.1. Strategien omfatter også en 1-til-1-løsning på skolerne, hvor alle 3.400 elever og 400 ansatte får deres egen digitale enhed som arbejdsredskab. Nordfyns Kommunes skoler anvender i forvejen Windows-systemet på bærbare og stationære pc’er og Office 365 som kommunikations- og samarbejdsplatform. Skole-it-konsulent hos Nordfyns Kommune, Dennis Høgstrøm, siger: – Vi har lagt vægt på at få en fremtidssikret løsning baseret på moderne teknologi i form af et system, der spiller sammen og flyder mellem enheder på skolerne. Hvis man starter på et projekt på en stationær pc, kan

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

man fortsætte arbejdet på sin tablet. Her har Windows 8.1-platformen vist sig at være den bedste løsning, der tager højde for begge parametre, og som samtidig er intuitiv at arbejde med. Perfekt match En moderne it-platform er Nordfyns Kommune valgte både en computer og en tabsom første skridt på rejsen let i en og samme maskine. mod pædagogisk it i 2014 at investere i Dell Windows-tablets til elever på 6., 7. og 10. klassetrin samt lærere og pædagogisk ansatte. Kommunen var ikke i tvivl om, at tablets er det rette arbejdsværktøj, men i 2015 har skolen valgt 1.400 Surface 3-tablets til 3., 4., 5. og 6. klasserne. I 2016 er det indskolingen, dvs. klassetrinnene fra 0.-3., som får tablets. Efter at have testet andre platforme og enheder har Windows 8.1 og Surface Pro 3 vist sig at være det perfekte match til at anvende kombinationen af trykfølsomme skærme med tablet-pc’er. – Vi er vant til at bruge en række bestemte software, læseprogrammer og andre værktøjer til undervisningen. Lærerne vurderede, at iPad’en ikke kunne anvendes til særlig meget – og almindelige pc’er ville heller ikke opfylde vores ønsker. Surface 3 er den perfekte kombination

af letheden og mobiliteten ved en tablet med driftssikkerhed og værktøjerne fra en pc, siger Dennis Høgstrøm. – Den største fordel ved Surface 3 i skoleregi er, at det er en let bærbar pc, som er nem at komme i gang med at anvende og samtidig hurtigt kan omdannes til tablet-pc. Vi har også ønsket en tablet med lang batterilevetid, så der er strøm til hele skoledagen. Og så har Surface 3 god kamerafunktion og et solidt tastatur. Elever bliver superbrugere – Digitale færdigheder er i dag et krav på arbejdsmarkedet, og behovet bliver kun stigende. Det er derfor afgørende, at vi helt ned i folkeskolen sørger for, at eleverne og lærerne har de rigtige værktøjer, der skal til for at betjene en pc eller tablet med tilhørende software. Af samme årsag har vi også valgt en standardplatform og samme enheder til alle. Ved at undgå en Bring Your Own Device-strategi kan vi sikre hurtigere indlæring og samtidig undgå problemer med inkompatible programmer og systemer, siger Dennis Høgstrøm. Stigende behov for tablets Windows 8.1 er den stærkeste og bredeste platform inden for uddannelsessektoren, da den understøtter Office 365 og giver

mulighed for at anvende en bred pallet af programmer. Hos it-eksperten Comm2IG, der har stået for implementeringen af Windows 8.1 og Surface 3 til Nordfyns Kommune, oplever man et stigende behov for tablets i uddannelsessektoren. – I takt med den nye skolereform er det i stigende grad vigtigt at klæde eleverne på til fremtidens arbejdsmarked, siger Martin Goos Frei, business manager hos Comm2IG. Ud over de tydelige gevinster ved at arbejde digitalt giver tablet-pc’erne bedre mulighed for at individualisere undervisningen, således at man eksempelvis kan give elite-elever mere udfordrende opgaver og omvendt bedre hjælpe elever med læsevanskeligheder. Således får man nemmere alle elever på ● niveau.

Nordfyns Kommune har valgt en it-platform til skolerne med MIcrosofts Surface 3-tablets.

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Skole for mig

Syge børn bliver overset: Pilotskoler skal teste nye løsninger 21 skoler fra tre af landets kommuner går forrest i arbejdet med at forbedre vilkårene for elever med kronisk og langvarig sygdom. De skal teste løsninger og redskaber fra Danske Patienters projekt “Skole for mig”

hver skoleklasse sidder der fire børn med en kronisk eller langvarig sygdom – ifølge statistikken. Det er børn, der på grund af sygdom kæmper med højt fravær, dårlige fysiske rammer, træthed samt faglige og sociale udfordringer. Der er ingen systematisk indsats, der kan hjælpe med at sikre, at børnene trods sygdom får en god skolegang – og flere af dem er derfor overladt til sig selv og deres forældres hjælp. Nu går 21 folkeskoler fra København, Guldborgsund og Svendborg Kommuner i front for at styrke indsatsen for elever, der er udfordret på grund af sygdom. Skolerne har indgået et samarbejde med Danske Patienters projekt “Skole for mig”, hvor de skal teste de idéer og redskaber, som projektet udvikler. Projektet er støttet af Egmont Fonden med fem mio. kr. Børnene står alene med problemerne En af de skoler, der samarbejder med “Skole for mig”, er Vigerslev Allés Skole i København, hvor Magnus går i 5. klasse. Han har allerede erfaret på egen hånd, hvor svært det kan være at få hverdagen i skolen til at fungere, når man er psykisk udfordret af både OCD og angst. Da han for nogle år siden skulle vende tilbage til klassen efter et sygdomsudbrud og længere tids fravær, følte han sig meget alene med sine problemer. – Lærerne prøvede at være hjælpsomme, men de vidste bare slet ikke, hvordan de skulle hjælpe mig. Derfor endte det ofte med, at jeg sad alene ude på gangen i timerne og græd eller tog hjem. Det var faktisk kun Betina (ressourcemedarbejder på Magnus’ skole, red.), der forstod, hvad jeg havde brug for, fordi hun havde taget et kursus i det. Men hun var jo kun afsat til mig et par timer om ugen, når hun ikke var til møder. Det kunne være rart, hvis der var flere lærere, der vidste noget, og som kunne hjælpe, siger Magnus. Magnus har deltaget i et af “Skole for mig”’s børnepaneler, hvor han sammen med en håndfuld andre børn er med til at udvikle og kvalificere de løsninger og redskaber, som skolerne nu skal afprøve. Børnepanelerne arbejder blandt andet på at lave film, plakater, spil og quiz til undervisningsbrug.

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Lærerne mangler redskaber Som lærer kan det være en stor udfordring at hjælpe børn som Magnus. Der findes over 200 diagnoser – nogle mere sjældne end andre. Derfor er det svært at vide, hvad de forskellige sygdomme indebærer, og hvordan man imødekommer det enkelte barns behov. I en kvalitativ undersøgelse, som “Skole for mig” har lavet, giver lærerne udtryk for, at de mangler viden og redskaber. Den tendens genkender ressource- og indsatskoordinator på Vigerslev Allés Skole, Betina Foget. Det er hende, der har hjulpet og støttet Magnus, da han skulle vende tilbage til klassen. – Vi har været udfordret på, hvordan vi kan hjælpe de her børn. Nu får vi en unik mulighed for at blive klædt ordentligt på til at støtte børnene ud fra redskaber, som de selv har været med til at udvikle – derfor slår vi til. Med samarbejdet håber vi på at skabe en større forståelse for skolens syge børn – ikke bare blandt lærerne, men også de andre elever, siger Betina Foget. Åbner rådgivningstelefon For at støtte skolernes test af redskaberne i praksis åbner “Skole for mig” en rådgivningstelefon. Her kan ledere, lærer og pædagoger ringe ind, hvis de har spørgsmål eller ønsker hjælp undervejs. Erfaringerne fra de 21 skoler bliver afgørende for den videre proces, når “Skole for mig” går fra projekt til praksis og bliver udbredt til hele landet. Projektlederen for “Skole for mig” glæder sig til den videre proces. – Det er børnene, der er eksperter i, hvad de har brug for. Derfor har de været med til at udvikle de løsninger, som skolerne nu skal afprøve. Vi glæder os til at se, hvad lærerne og ikke mindst eleverne får ud af arbejdet, siger projektleder Charlotte Bredahl Jacobsen fra “Skole for mig”. ● Læs mere på www.skoleformig.dk.

BEVÆGELSE I UNDERVISNINGEN Undervisningsapp’en, mapop, kombinerer læring, glæde og bevægelse. Mapop kan bruges i alle fag og klassetrin og er ideelt til differentieret undervisning. Mapop er genialt i undervisningen fordi: •

Du kan oprette ruter direkte fra din computer

•

Mapop-app’en er gratis - der kræves kun en smartphone eller tablet

•

Du kan integrere bevægelse som en del af undervisningen

•

Du kan benytte tekst, billede, video, multiple choice mm. i opgaverne

•

Du kan bestemme, hvordan opgaverne skal besvares

•

Du kan tilpasse den enkelte elevs faglige niveau og læringsmål

•

Det er nemt at evaluere og arbejde videre med elevernes besvarelser

Scan koden og hent mapop gratis til både iOS og Android. Du kan læse mere om mapop og hvordan du opretter ruter på mapop.dk

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Et kig ind i andre verdener UNESCO Samlingerne ved Moesgaard Museum tilbyder skoler i hele landet materialesamlinger med kant, faglighed og indblik i verdener langt væk fra vores egen Af Museumsinspektør Thea Skaanes, Moesgaard Museum

vad er buddhisme? Og hvordan er det nu med hinduisme? Kan man forstå unge i Uganda, hvor forskellen på land og by er enorm? Hvad er der på spil for indianerne i forhold til rettigheder i Bolivia? Hvad er en fangerkultur, og kan vi lære mere om traditioner i vores tidligere koloni Grønland? I Moesgaard Museums UNESCO Samlinger finder du svarene til mange sådanne spørgsmål. De præsenterer et væld af læring til at stille sin egen og elevernes nysgerrighed i forhold til livet i andre dele af verden. Moesgaard Museum har for tiden 26 samlinger til rådighed for skoler rundt om i landet. Nogle spørgsmål, man kan arbejde med i samlinger ne, er: • Hvis du var opvokset i Salomonøerne og blev inviteret til Klimatopmøde, hvordan ville du fortælle om den situation, du og din familie stod i? • Ligesom i Tanzania kan I lave et landsbyråd i jeres klasse. Diskuter forskellige forhold og problematikker fra jeres klasse/på skolen, i jeres kommune eller i Danmark. Udnævn en “landsbyleder” og en “landsbysekretær”. Kan I på demokratisk vis træffe en beslutning? Tag klassen med på en verdensomspændende rejse.

Ved at lave egne masker efter oplæg fra en boliviansk fjermaske eller en flettet maske fra Papua Ny Guinea kan klassen undersøge hvilke konkrete teknikker, der er brugt til at lave dem. Klassen kan træne i at arbejde håndværksmæssigt ud fra detaljerede manualer tilgængelige i samlingen. Hvad er forskellen på islam som det forstås af henholdsvis shia- og sunni-muslimer i Bahrain, og kender vi til tilsvarende forskelle i kristendommen? Det er altså muligt at arbejde sanseligt og inkluderende med den internationale dimension og interkulturelle kompetencer i klasseværelset. UNESCO Samlingerne tilbyder skoler i hele landet materialesamlinger med kant, faglighed og indblik i verdener langt væk fra vores egen. UNESCO Samlingerne er et tilbud til skoler i hele landet som ønsker at arbejde med konkrete læringsmaterialer, 42

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

der lægger op til hands-on-arbejde med ting fra hele verden. Materielle læringsmidler Et barn på ni år, der betragter en genstand, kan “læse” genstande på sin måde og trække på sin erfaring i læsningen, ligesom udskolingseleven kan “læse” den samme genstand og måske lægge en anden og større for-forståelse ind i sin læsning af den samme genstand. Genstanden kan dermed tale til mange målgrupper, hvilket giver de genstandsbaserede samlinger stor anvendelighed for alle skolens klassetrin. Læreren kan på hjemmesiden unescosamlingerne. dk blive klædt på til at arbejde med samlingen i klassen gennem lærervejledning og tekster, der introducerer

Moesgaard Museum I lande langt væk laves der masker. Eleverne kan få indblik i hvordan.

samlingerne afspejler, så hver samling er skabt ud fra et forskningsmæssigt nært og dybt kendskab. Lige nu er der samlinger på vej om det at være ung med tyrkiske rødder i Danmark og en samling om eliteskolerne i Kina. Begge ● samlinger forventes klar i løbet af 2016.

Fakta ADGANG: Adgang til UNESCO Samlingerne fås gennem et skoleabonnement på 500 kr. om året. Derudover skal skolen have en UNESCO koordinator, som har taget kursus i samlingshåndtering. Kurser bliver udbudt med jævne mellemrum, og næste kursus på Moesgaard Museum bliver den 28. januar 2016. Kursusprisen på 750 kr. er inkl. abonnementet for indeværende skoleår. FRAGT: En samling koster 400 kr. eks. moms og miljøtillæg, hvis den flyttes inden for samme landsdel (Jylland, Fyn, Sjælland). Fragt følger princippet: Modtager betaler, men ved CFU’erne i Jylland og på Fyn kan skoler og gymnasier låne de CFU-placerede samlinger fragtfrit. Se mere på unescosamlingerne.dk

baggrunden for samlingen, tematikken og forskellige perspektiver, man kan arbejde med. Der er således ud over genstandene både tekster, billeder og aktivitetsforslag til samlingerne, som giver historier, billeder og kød på fortællingen. Nye samlinger på vej Ud over de samlinger, der allerede er i brug, er Moes gaard Museum hele tiden i gang med at lave nye samlinger. Samlingerne er indsamlet af antropologer, der arbejder forskningsmæssigt med de områder og temaer, som

Ved hjælp af UNESCO Samlingerne kan eleverne lære om andre lande.

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Indeklima og akustik

Trivsel er også lys, lyd og luft Indeklimaet er en del af det fysiske undervisningsmiljø. Og det bliver presset af helhedsskolen Af Rasmus Challi, Dansk Center for Undervisningsmiljø

øde klassekammerater og gode lærere er afgørende for, hvordan Oliver trives i skolen. Men hvis luften i klasselokalet er så dårlig, at han ikke kan koncentrere sig, så påvirkes både trivsel og læring i forkert retning.

Hvad består indeklimaet af? Lysforholdene Mængden af dagslys og muligheden for at tilpasse lyset efter rummets opgaver. De primære parametre er lysmængde, lysstyrke, lysfarve samt kontraster og genskin. Lydmiljøet Lydforhold i det enkelte rum, imellem flere rum og i forhold til ekstern støj. Tilfredsstillende lydforhold afhænger blandt andet af anvendte materialers lydabsorptionsniveau, efterklangstid og frekvensfordeling. Luftkvaliteten Primært CO2-niveau. Påvirkes af ventilation og forureninger fra eksempelvis inventar, overflader og personerne. CO2målinger indikerer, hvor godt et rum er ventileret. De termiske forhold Temperatur og luftens hastighed. 44

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Indeklima diskuteres ofte adskilt fra de generelle diskussioner om elevernes trivsel og læring. Hvis vi vil skabe et godt undervisningsmiljø, må vi tænke Rasmus Challi, Dansk Center for Undervisningsmiljø. de fysiske, psykiske og æstetiske forhold sammen, mener Dansk Center for Undervisningsmiljø, DCUM. Indeklimaet er en del af det fysiske undervisningsmiljø. Man kan overordnet sige, at indeklimaet består af lys, lyd, luft og temperatur. Indeklimaterminologi og grænseværdier er ikke altid lige letforståelige, og egentlig heller ikke særlig interessante at diskutere i sig selv. Det interessante er derimod indeklimaets betydning for elevernes trivsel, koncentration og læring. Dårligt indeklima kan koste 1 år På baggrund af skolernes lovpligtige undervisningsmiljøvurderinger har DCUM analyseret sammenhængen mellem elevernes oplevelse af indeklima, og fagligt udbytte i skolen. Her ser vi, at knap 25% af de adspurgte elever, der oplever et dårligt indeklima har svært ved at koncentrere sig i timerne. For de elever, der oplever et godt indeklima, er det kun omkring 5%, der har svært ved at koncentrere sig i timerne. En rapport fra DTU (Indeklima i skoler

Dansk Center for Undervisningsmiljø

DCUM DCUM er et statsligt videnscenter som har til formål at sikre og udvikle et godt børne- og undervisningsmiljø i Danmark. Formidler viden og yder rådgivning og vejledning i børne- og undervisningsmiljøspørgsmål.

– status og konsekvenser) Ændret adfærd er Udlåner gratis indeklimaloggere, som måler CO2, luftfugviser, at det tilladte CO2et skridt på vejen tighed, temperatur og støj. Med loggerne kan dagtilbud og niveau overskrides i ca. Våde huer, dynejakker skoler få viden om, hvordan tilstanden er i egne lokaler. 50% af de danske skoler. I og overtøj påvirker CO2www.dcum.dk samme rapport nævnes, niveauet i klassen i negativ at en fordobling af venretning. Indeklimaet kan tilationsraten fra et lavt niveau medførte en fremgang forbedres ved at lave aftaler om adfærd på skolen. Overtøj skal udenfor, lokalerne skal luftes ud osv. Aftalerne i præstationen af skolearbejdet på op til 14%. Populært skaber samtidig en bevidsthed og ansvarsfølelse hos både omregnet svarer det til, at Oliver kan spare op til et helt elever og lærere omkring vigtigheden af et godt indeårs skolegang, hvis indeklimaet i klasseværelselokalet er klima i skolen. Når det så er sagt, er det værd at notere, at i orden. aftaler om ændret adfærd stadig har en begrænset effekt i forhold til eksempelvis et nyt ventilationsanlæg, akuHelhedsskolen presser indeklimaet stiklofter og solafskærmning. Når man lukker vinduet og De skoler, der i forvejen oplever udfordringer med indeklimaet, eksempelvis mangelfuld ventilation, har påbegynder undervisningen, vil CO2-niveauet i klassen yderligere udfordringer efter implementering af folkemeget hurtigt stige igen. skolereformen. Der er et øget krav til f.eks. luftskifte, når Gode klassekammerater, gode lærere og gode relationer er vigtige, men indeklimaet må ikke glemmes, når vi lokalerne benyttes flere timer om dagen. Eleverne kan taler undervisningsmiljø. Det har stor indflydelse på trivrisikere at CO2-koncentrationen allerede fra morgenstunden ligger på det maksimale tilladte niveau pga. akti- sel og i sidste ende læring. ● viteterne dagen før pga. utilstrækkelig luftskifte.

BEHOV FOR FRISK LUFT? Luften er tæt og varm. Dit hoved er tungt og du har svært ved at koncentrere dig.

AMS 1000 - PERFEKT INDEKLIMA I KLASSEVÆRELSET Et indeklima med et for højt CO2-niveau er med til at give koncentrationsbesvær, hovedpine og øget træthed. Decentral ventilation fra Airmaster løser behovet for frisklufttilførsel, således at luften i lokalet opretholder en naturlig balance. Airmaster A/S Industrivej 59 l 9600 Aars Tlf: 98 62 48 22 l info@airmaster.dk www.airmaster.dk

• • • •

Markant høj ydeevne Ekstremt lavt lydniveau Høj varmegenvinding Perfekt til klasseværelser med 30 elever og 1 lærer Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Indeklima og akustik

Vægabsorbenter hjælper til en bedre akustik og giver mulighed for dekorative udtryk.

God akustisk optimerer elevernes læring International forskning viser, hvor stor forskel akustikken gør for både koncentration, trivsel og indlæring. Få her akustikrådgiverens svar på, hvad der skal til for at optimere akustikken

en nye reform har medført, at både elever og lærere tilbringer mere tid på skolen. Med de lange arbejdsdage er det nu endnu mere nødvendigt at sætte fokus på et godt indeklima, som er essentielt for at bevare koncentration, motivation og arbejdsglæde – hos både studerende og ansatte på skolen. Store undersøgelser viser, at støj på arbejdspladsen er det hyppigst registrerede problem blandt lærere. Ifølge Projekt Skolestøj, udarbejdet i Forskningscenter for Arbejdsmiljø, føler 60% af de adspurgte lærere sig ugentlig generet af støj.

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

For at opfylde de vedtagne grænseværdier for efterklangstiden i klasselokaler, anbefales det, at 10-15% af rummets lydabsorption placeres på lodrette flader. Vægabsorbenter kan placeres tættere på støjkilden og absorberer derfor lyden hurtigt og effektivt. De er nemme at installere og reducerer effektivt horisontale lydbølger. Om Akuart Det danske akustikfirma Akuart har udviklet et sortiment af effektive og dekorative vægabsorbenter i form af akustikbilleder. Deres produkter er kendt som SmartArt, pga. deres smarte design, der gør det muligt at skifte lærredet på de lydabsorberende billeder og derved sikre et relevant og dekorativt udtryk. Akuart SmartArt bliver speciallavet til den enkelte skoles behov og alt, inkl. løsningens størrelse, absorbentens absorptionsfrekvens og det valgte motiv, udarbejdes specifikt til rummets funktion. Akuart til skoler og børneinstitutioner forhandles af Uniqa – www.uniqa.dk. Se også www.akuart.dk.

Uniqa Det visuelle udtryk på vægabsorbenter kan indgå i skolens faglige miljø, så de også bliver læringsredskaber.

Støj skader koncentration og indlæringsevne Støjgener, forårsaget af uønsket lyd, kan resultere i stress, træthed og koncentrationsbesvær. Selv om børnene måske er mindre opmærksomme på påvirkningen end deres undervisere, er det gang på gang blevet påvist, at støj og dårlige lydmiljøer påvirker børnenes indlæring og taleforståelighed betydeligt. Små børn, som skal lære sproget, dets udtale og betydning, har brug for et godt lyttemiljø. Hvis sproget udvikles i et dårligt lydmiljø med høj baggrundstøj, er der især risiko for, at barnet forveksler eller overhører konsonanter. Dette kan lede til langsommere læring og

forståelse samt frustrationer hos både elev og lærer. Denne situation kan resultere i en højere stemmeføring og et eskalerende lydniveau i klassen, som igen forværrer lyden » og lyttemiljøet i undervisningssituationen.

dcum.dk

VOKSEVÆRK

dansk center for undervisningsmiljo

Indretning . Indeklima Koncentration . Motivation spørg os

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Indeklima og akustik Uniqa

God akustik er med til at sikre et bedre indeklima for både elever og lærere.

Akustikken i fokus Der har gennem længere tid været fokus på at nedbringe støjen i skoler og institutioner. Pga. de mange påviste fordele ved god akustik stiller bygningsreglementet i dag særdeles skærpede krav til efterklangstid og lydabsorption. Ifølge det danske bygningsreglement fra 2008 skal efterklangstiden i et almindeligt klasselokale være 0,6 sek, mens den er 0,4 sek. for specialklasser – en standard, som mange danske skoler desværre stadig ikke lever op til. Akustikrådgiver og partner i danske Akuart, Bjørn Berthelsen, forklarer, at efterklangstid, kort fortalt, er den tid, det tager lyden at dø ud i et givent rum. I et klasselokale, vil der til enhver tid samles en masse lydkilder. Hvis efterklangstiden er lang, vil lydenergien hænge i rummet, blandes, og skabe et lydmiljø med ekko og generende rungen, der nedsætter taleforståeligheden. Akuart er specialister i akustikregulering og har på baggrund af årelang erfaring udviklet et sortiment af dekorative og effektive akustikløsninger med markedets bedste lydabsorbenter. Ved at tilføre et rum lyddæmpning i den rigtige mængde og på de rigtige steder, er det muligt at skabe god akustik og forbedre læringsmiljøet for eleverne. En britisk undersøgelse, The Essex Study, slår fast, at trivslen i et klasseværelse vokser i takt med, at der bliver installeret akustikregulerende vægge og lofter.

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Vægabsorbenter er vejen frem Da lydbølger bevæger sig i alle retninger, anbefales det, at 10-15% af rummets lydabsorption placeres på lodrette flader, for at opfylde de vedtagne grænseværdier for efterklangstiden i klasselokaler. Bjørn Berthelsen understreger, at en optimal akustikregulerende løsning indebærer lydabsorption på flere dimensioner, hvilket vil sige, at der skal monteres lydabsorberende elementer både i loftet og på lodrette flader i rummet. De lodrette lydabsorbenter minimerer effektivt de horisontale lydbølger i rummet. Lodrette lydabsorbenter kan monteres enten diskret integreret på væggen, som opslagstavler med indbyggede lydabsorbenter eller som dekorative akustikbilleder, som f.eks. SmartArt-løsningerne fra Akuart. Væghængte absorbenter har den fordel, at de er nemme at montere og kan placeres tættere på lydkilden, så de absorberer lyden inden den spreder sig. Ud over akustikbilleder udvikler Akuart også mobile akustiske rumdelere, som giver mulighed for skabe rum i rummet og indrette lokalerne efter de relevante aktiviteter. Udnyt akustikløsningen i undervisningen Væghængte lydabsorbenter kan med fordel udnyttes til dekoration i rummet, eller direkte inddrages i undervisningen, ved hjælp af læringsmotiver eller relevante temaer på absorbenterne. Væghængte akustikbilleder kan tilpasses den enkelte skoles indretning og behov og giver skoler mulighed for at leve op til bygningsreglementets krav til akustikken og optimere indeklimaet på en effektiv ● og dekorativ måde.

Digital dannelse digitale kompetencer en nødvendighed

CFU tilbyder at inspirere, give kvalificerede forslag og skabe læringsrum til at udvikle dine og dine elevers digitale kompetencer: • Lån iPads til programmering og multimodal produktion • Lån Sphero-kugler til programmering • Lån Lego WeDo til programmering • Ikke-fagrettet kursus i digitale værktøjer og programmering • Fagrettet kursus i digitale værktøjer og programmering

Du kan høre mere om mulighederne ved at kontakte Elsebeth Hviid Sørensen, CFU på: eso@ucsj.dk eller tlf. 7248 1957

49 annonce_skolen_a4.indd 1

13/07/15 11.40

Kora

Højtbegavede børn bliver ofte overset i folkeskolen Kun få kommuner har særlige tilbud til de højtbegavede børn i folkeskolen. Det betyder, at børn, der burde klare sig rigtig godt, kan ende med at blive støjende, ukoncentrerede og skoletrætte

er sidder i gennemsnit én højtbegavet elev i hver eller hver anden klasse i den danske folkeskole. Men det er ikke sikkert, at læreren opdager ham eller hende. Lærerne oplever måske i stedet, at de velbegavede elever er besværlige og forstyrrer undervisningen. Det sker, fordi de savner udfordringer, keder sig og ikke yder de præstationer, de har potentiale til. Udenlandske undersøgelser viser, at de højtbegavede elever har behov for langt større faglige udfordringer, end de typisk får. Men de skal støttes og udfordres på den rette måde. En ny rapport, Kora har udarbejdet for Egmont Fonden, samler den eksisterende viden om, hvordan skolerne bedst støtter de højtbegavede børn. – Vores analyse viser, at deltidsindsatser synes at virke bedst. Børnene går i en normal klasse, men tages ud og får særlig undervisning alene for højtbegavede elever bare nogle timer eller dage om ugen. Det kan også ske på en sommerskole nogle uger i sommerferien. På den måde bliver børnene udfordret og styrket rent fagligt. De bliver ofte gladere for at gå i skole, og forældrene oplever, at deres barn ikke længere udviser problemer i den almindelige undervisning, siger programleder og docent i Kora, Jill Mehlbye. Seks former for indsatser Koras analyse er baseret på en gennemgang af den eksisterende danske og internationale forskning på området. Analysen identificerer effekten af seks forskellige typer af indsatser: 1. Individuelle indsatser i klassen: Eleven går i en normal klasse, men modtager målrettet undervisning på et højere niveau end resten af klassen. 2. Deltidsindsatser: Eleven tages ud af sin normale klasse for at modtage særundervisning i nogle timer eller dage om ugen. Resten af undervisningen foregår inkluderet i den almindelige klasse. 3. Sommerskoler: Foregår i en kortere periode – typisk nogle uger om sommeren, hvor de højtbegavede børn undervises i f.eks. naturvidenskab. 4. Specialklasser: Højtbegavede børn samles i klasser i et eller flere fag. Specialklassen for højtbegavede elever er en del af den almindelige folkeskole.

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

5. Specialskoler: Målgruppen for skolerne er udelukkende højtbegavede børn. Skolen er sin egen organisatoriske enhed. 6. Kompetenceudvikling: Lærere får styrket deres faglige kompetencer inden for f.eks. matematik og naturvidenskab. Forældre får udviklet kompetencer til f.eks. at håndtere højtbegavede børn med adfærdsvanskeligheder. Godt at bevare kammerater Koras gennemgang af den eksisterende forskning viser, at separat undervisning med andre højtbegavede elever f.eks. én dag om ugen kan styrke børnenes faglige udvikling, samtidig med at de bevarer deres sociale relationer og deres selvværd. Specialklasser og specialskoler kan også styrke elevernes faglige udvikling, men det kan udfordre dem socialt og følelsesmæssigt og svække deres selvtillid, at de bliver fjernet fra deres klassekammerater og ikke længere er de bedst begavede i klassen. – I den danske folkeskole udskiller vi nødigt elever fra den almindelige klasseundervisning for at give dem særundervisning. Både af den grund og af hensyn til de højtbegavede elever er der behov for, at vi udvikler undervisningsmodeller, hvor alle elever bliver integreret og udfordret i den almindelige skoleklasse, så vi lever op til målet om, at alle elever skal blive så dygtige, som de kan – også de højtbegavede, siger Jill Mehlbye. Ifølge Jill Mehlbye er der behov for en samlet, national strategi på området samt mere forskningsbaseret viden om, hvad der virker og ikke virker over for de højtbegavede elever i den danske folkeskole. Fakta om begavede børn • Højtbegavede børn har en IQ på 130 og derover. De udgør 2% af alle danske børn – det svarer til cirka 14.000 børn i skolealderen. • Børn med særlige forudsætninger har en IQ på 120 og derover. De udgør 5% af alle danske børn – det svarer til cirka 33.000 børn i skolealderen. • De bedst begavede børn af en årgang udgør cirka 10-15% af eleverne. Det svarer til mellem 67.000 og 100.000 børn i skolealderen.

●

benns-editorial-ad-magasinet-skolen-176x277mm.pdf 1 09-11-2015 14:56:10

Få inspiration til en udfordrende studierejse Ønsker I at give eleverne nogle anderledes udfordringer, styrke den enkelte samt det fælles sammenhold? Så er en aktiv studierejse med BENNS måske lige det I har brug for.

CMY

Af Maja Browne Adams

En aktivrejse er meget mere end en helt almindelig studierejse. Udover at få indblik i kulturen og historien i det land, I rejser til, så er omdrejningspunktet et væld af udendørsaktiviteter, såsom trekking, mountainbiking, rappelling og meget mere. Eleverne vil blive udfordret og �inde ud af, hvor vigtigt et godt samarbejde er, når man står foran en klippevæg, der skal bestiges, eller en �lod man skal sejle nedad.

BENNS arrangerer aktivrejser til �lere forskellige lande, og de destinationer som er ideelle for aktivrejser er eksempelvis: Holland, Island, Færøerne, Grønland og ikke mindst Tjekkiet, hvor man ofte får mere for pengene. Hver destination har sine unikke fordele og udbud af aktiviteter – Og fælles for dem alle er selvfølgelig muligheden for fantastiske naturoplevelser. En aktiv rejse giver virkelig mulighed for fælles udfoldelse, at styrke sammenholdet, samt udvikling for den enkelte. BENNS´ rejseeksperter kan vejlede jer til netop den løsning, der er ideel for jeres gruppe.

Teambuilding i Tjekkiet Tjekkiet byder på mange muligheder for aktiv udfoldelse, og BENNS tilbyder nu endnu en destination beliggende i området med kælenavnet Det Bøhmiske Schweiz. Dette tilnavn er kommet af den fantastiske natur, hvor bjerglandskabet dommineres af sandstensklipper, som gennemskæres af Elben. Udgangspunktet er byen Děčín, og det vil være her, eller i området omkring byen, alle aktiviteter foregår. Den mest unikke aktivitet er nok ”Via Ferrata” - Via Ferrata er en klatrerute på klipper, hvor man via en stålwire, som er fastgjort til klippen, klatrer ca. 150 m op. Her skal man �inde vejen op til toppen ved at træde på stålbøjler, små

sprækker og huller i klippen. Sikkerheden er i top, for selvfølgelig har alle klatreseler og hjelme på, og der er naturligvis en grundig instruktion inden, man slippes løs under kyndig overvågning af guiderne, som følger med gruppen op på ruten. Det er en aldeles fantastisk oplevelse, som på trods af den lidt frygtindgydende højde klares af alle aldersklasser. Tjekkiet byder på utallige muligheder og er blot ét af de lande, som BENNS tilbyder aktivrejser til.

Fakta

BENNS har arrangeret gruppe- og studierejser i mere end 50 år og tager hånd om alle elementer omkring en studierejse fra transport og indkvartering til faglige og kulturelle besøg. BENNS sammensætter jeres aktivrejse ud fra jeres ønsker og budget og tilbyder også færdiglavede pakker, der er fyldt med kultur, action, teambuilding og sjove oplevelser. Priser fra kr. 2205,- pr. person www.benns.dk

Det sunde hjørne

Bag om maden Madkundskab er ikke kun et praktisk fag. Relevant praktisk viden om råvarer og ernæring hviler på et velfunderet og teoretisk grundlag. Med GoCookbogsystemet i hånden kan du give dine elever denne værdifulde viden

rundbogen GoCook 100% din ret – bogen til madkundskab er en del af GoCook-bogsystemet, som består af to bøger – en grundbog og en kogebog. Bogsystemet kan bruges hele året i f.eks. faget madkundskab fra 4.-7. klasse. Grundbogen starter med kapitler om blandt andet madpyramiden, grundsmage og sanser samt hygiejne. Derefter følger ti kapitler opdelt efter fødevaregrupper, som f.eks. mælkeprodukter, fisk og skaldyr, fedtstoffer og grøntsager. Bogen er rigt illustreret med billeder, illustrationer, relevante opgaver og opskrifter. I f.eks. kapitlet om æg skal eleverne lære om, hvad æg er, hvordan man opbevarer æg, hvordan man tjekker om ægget er friskt, om æg og hygiejne og alle de madlavningstekniske egenskaber, som ægget besidder – ægget kan f.eks. koagulere, emulgere, hæve og jævne. Til hvert kapitel er der knyttet en række praktiske opgaver. De er med til at sikre, at elevernes nyerhvervede viden bliver prøvet af og lagret som brugbar erfaring. Hvert kapitel slutter af med relevante opskrifter. Eleverne kan fortsætte derhjemme Foruden grundbogen består bogsystemet også af en kogebog. Tanken er, at eleverne får kogebogen med hjem efter endt undervisning. Håbet er, at eleverne – med kogebogen under armen – fortsætter med at lave mad derhjemme.

Sideløbende med at snitte, skære og kokkerere, er der også viden om fødevarerne i GoCooks bogsystemer. 52

Online Lærervejledningen til GoCook-bogsystemet ligger online sammen med blandt andet et forslag til undervisningsforløb til et helt år, en oversigt over, hvordan materialet dækker en stor del af de nye Forenklede Fælles Mål samt et skema med mål og arbejde med opgaverne i grundbogen. På hjemmesiden finder du også elevark til alle

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Temperaturen måles, så der opnåes den mest optimale varme.

opgaverne i grundbogen. Det kunne f.eks. være opgaver, som smage- og lugtetest, undersøg kartoflens smag, vurder grundsmagene i suppen, æbler bliver brune, gluten i mel, udskæring af kylling, æggets funktioner eller synligt fedt. Brug smartphones eller tablets Bogsystemet kan suppleres med brug af enten hjemmesiden gocook.dk eller ved at bruge smartphones eller tablets direkte i undervisningen. På gocook.dk er alle opskrifter, metodevideoer, film og et stort fødevareleksikon samlet.

GoCook Madkundskab tæller også læring om råvarer og ernæring. Og her kan der benyttes tablets og smartphones til at finde oplysninger.

I både grundbogen og kogebogen er der placeret en række QR-koder. Scanner man dem, kommer man ind til en lang række af korte, relevante metodevideoer. F.eks. kan man se videoer om, hvordan man vasker hænder, hvordan man laver en pisket dej, hakker nødder, skyller salat eller parterer en kylling. Brug videoerne i selve undervisningen eller som forberedelse til næste undervisningsgang. Vil du vide mere? Hvis du vil vide mere om materialet, kan du læse mere og finde hele bogsystemet som pdf-filer på www.skolekontakten.dk – her kan du også bestille klassesæt eller enkeltbøger af materialet. Bogsystemet er gratis. Dog skal du betale for porto/ pakning.

●

Legetøj til krop og hjerne Mulighed for EAN fakturering

Hos Legeakademiet brænder vi for lærende og udviklende legetøj, som inspirerer og fremmer lysten til læring. Med de aktive og visuelle materialer fra Legeakademiet, får både børn og lærer legetøj, som stimulerer motorik, sanser og nysgerrighed. – For det skal være sjovt at lære.

Se meget mere af vores spændende og inspirerende udvalg på www.legeakademiet.dk eller ring til Britta på tlf: 7199 0525.

.dk - Lærende og udviklende legetøj

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Det sunde hjørne Legeakademiet

Det skal være sjovt at lære Men ikke kun sjovt, det skal også være udfordrende og interessant at lære noget, ellers kan timerne føles som uendelige minutter, der slæber sig af sted for nogle børn, og det giver uro og støj Af Britta Sørensen

ravene til både børn og lærere bliver strammere, der skal læres fremmedsprog fra 1. klasse, og der skal tænkes motion og bevægelse ind for at tilgodese de udstukne rammer i skolereformen, og så er der behov for at have materialer, der understøtter forskellige indlæringsformer, som både er langtidsholdbare og inspirerende. Puha – man bliver næsten helt forpustet, for det er ikke så lidt der skal til, og hvor går man hen og finder inspirationen og får en faglig sparring omkring specifikke ønsker til lærende og udviklende legetøj? Legeakademiet har i over ti år målrettet og udelukkende koncentreret sig om at afsøge hele verden for produkter, der enten udvikler motorik og sanser eller understøtter indlæringen, hvad enten barnet er bagud eller foran. Kundegruppen har fra starten været forældre, men de senere år er efterspørgslen fra skoler og daginstitutioner steget kraftigt, og derfor er sortimentet også blevet udvidet, så bl.a. lærerne nemt kan gå ind og finde noget som kan inspirere børnene og dem selv. Ordtæppe og brøkpizza Tag f.eks. 120-ordtæppet, det kender de fleste på dansk, men ikke mange ved, at der også er lavet et på engelsk, og det er jo helt genialt, når nu der undervises i dette sprog allerede i indskolingen. Her kan barnet hoppe rundt på de forskellige ord og visuelt og fysisk få indarbejdet de ord, som optræder hyppigst i det engelske sprog og derved få lettere ved at lære at læse en sammenhængende tekst. Matematik, geometri og rummelig forståelse kan være meget abstrakt, når man skal lære det på et stykke papir. Her har langt de fleste børn brug for en mulighed for at lege og lære på samme tid. Her er det oplagt at bruge

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

Polydrons helt fantastiske geometriske dele, som let kan bygges sammen til både 2D- og 3D-modeller, som er med til at højne indlæringsværdien og beskæftige de små hænder, der gerne vil kreere og bygge. Står matematiktimen på brøkregning, som virkelig kan være en svær nød at knække, så har Legeakademiet et stort udvalg af forskellige hjælpemidler og spil, der visuelt højner forståelsen for principperne, f.eks. brøkpizza, brøklotto og brøkpinde. Humøroversigt For at man kan lære optimalt, er det også vigtigt, at man trives i klassen, og der er mange måder at gribe det an på. Men hvis børnene ikke har styr på grundprincipperne omkring adfærd, mimik og empati, kan det være svært at navigere, og her har Legeakademiet en række produkter, som kan understøtte den visuelle del. Man kan hænge følelses- og humøroversigten op. Den er nem måde, hvor eleven har mulighed for at give udtryk for sit humør, eller læreren kan bruge dem til at synliggøre adfærden i klassen. Ved siden af den vil det give god mening at have en form for belønningsskema, så barnet bliver belønnet med en stjerne ved god og ordentlig opførsel, og et bestemt antal kan så udløse en form for belønning. Der er også specielle læringskort med begivenheder, følelser og aktiviteter, som kan bruges som oplæg til snak ● og træning i socialadfærd. www.legeakademiet.dk

Mejeriernes Skolemælksordning

25 skoler får Skolemælkslegat 25 skoler får nu knap 100.000 kr. fra Mejeriernes Skolemælksordning, som to gange om året giver penge til aktiviteter eller ting, som gør hverdagen sjovere og bedre for eleverne landet over

i sender fra 1.200 kr. til 5.000 kr. til 25 klasser/skoler landet over, og det er en fornøjelse, fordi pengene ofte giver børnene oplevelser, der måske ikke ellers var mulighed for at få. Vores mål er at bidrage til sundhed i meget bred forstand. Det handler bl.a. om gode oplevelser, der gør fællesskabet endnu stærkere i klasserne og på skolerne, forklarer Jan Hermansen, som er leder af Mejeriernes Skolemælksordning. Fra morgenmadsprojekt til mejeribesøg Og der er mange aktiviteter på skolernes ønskeliste. Denne gang er der bl.a. givet penge til: Fælles morgenmadsprojekt, etablering af køkkenhave, mejeribesøg,

besøg af kok, udflugter og slacklines til frikvarterer og bevægelsestimer. – Heldigvis kan man søge Skolemælkslegatet to gange om året, da vi jo desværre ikke har penge nok til at støtte alle gode formål hver gang. Det er bare med at søge igen, hvis man har en god idé, siger Jan Hermansen. Næste gang er d. 11. ● marts 2016.

25 klasser/skoler fik denne gang del i Skolemælkslegatet, som skal være med til at styrke fællesskabet gennem gode oplevelser.

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

læsning … Fri Toptekst

20 skridt til at møde dine elever

Ny bog giver konkrete bud på, hvordan man arbejder med undervisningsdifferentiering på en måde, der er meningsfuld for eleverne og overskuelig for læreren Af Ole Ditlev Nielsen, forfatter og underviser Elever er forskellige, og de lærer forskelligt. I klasserne er der altid elever med vidt forskellige faglige og personlige kompetencer, interesser og motivation, men hvordan rammer vi dem alle? Undervisningsdifferentiering er en måde at gøre det på, men det er ikke nemt. Næsten alle anerkender behovet for differentiering, men én ting er at sige til sig selv og andre, at det er godt at differentiere, en anden er at udføre differentieringen, når dagligdagen med reform, inklusion og ny arbejdstid melder sig. Differentiering er svært at finde tid til, men ikke umuligt I researcharbejdet til min bog Undervisningsdifferentiering – 20 skridt til at møde dine elever talte jeg med rigtig mange undervisere. Fælles for dem var, at de gerne ville differentiere, men deres typiske svar var, at det har jeg ikke tid til, eller differentiering ender med kun at tilgodese dem med særlige udfordringer.

Elever kan inddrages

Det er relevante indvendinger. Det er svært at finde tiden, og i længden kan ingen holde til at lave fem forskellige opgavetyper til hver enkelt lektion. Imidlertid kan differentiering lade sig gøre. Det handler om, at man som lærer beslutter sig for at gøre differentieringen til et gennemgående princip for sin praksis, og derved også erkender, at der er andre ting, man ikke skal gøre. Det hjælper, når eleverne inddrages i tilrettelæggelsen af differentieringen, og man ser opgaven som noget, man samarbejder med eleverne om. Endvidere bliver differentieringen nemmere, jo mere systematisk man arbejder med at lære sine elever og deres kompetencer at kende. Endelig handler det om at gøre én ting ad gangen og gennem små, men vedholdende skridt gradvis at gøre differentiering til en naturlig del af lærergerningen. Så oplever man, at det med tiden bliver nemmere, og den indledende indsats kommer mangefold igen.

5 konkrete idéer

• Giv dine elever Duploklodser i farverne rød, gul og grøn. Bed dem om at stable dem på højkant. Grøn klods øverst betyder, at de er godt Ole Ditlev Nielsen, forfatter i gang og kan køre videre med opgaven. Gul klods øverst betyder, at de er i gang, men synes, at det er lidt svært og kan bruge et godt råd. Rød klods øverst betyder, at de er gået i stå og har brug for hjælp med det samme. Dermed kan du rette din hjælp mod dem, der har størst behov i situationen. • Lav små huskekort til dine udfordrede elever. Lav opgavekort med 3-5 huskepunkter, som de kan tage frem, både mens du gennemgår stof for hele klassen, og når de skal arbejde individuelt. • Bidrag til et styrket lærersamarbejde om differentiering. Drop traditionelle møder og fælles forberedelse. Arrangér i stedet en forberedelsescafé for dine kolleger, hvor der er kaffe, te og lakridser på lærerværelset, og I præsenterer konkrete forslag til differentiering, som I kan diskutere og videreudvikle. Ole Ditlev Nielsen er forfatter, underviser og foredragsholder. Han driver kursusvirksomheden 20 skridt, og har skrevet bøgerne:

Her får du fem konkrete idéer til undervisningsdifferentiering.

• Om at undervise – 20 skridt til at blive en bedre lærer

• Lav individuelle profiler på dine elever, f.eks. ved at bruge små kartotekskort. På forsiden kan der stå tre tillægsord, hvormed eleverne har beskrevet sig selv, og tre ord om, hvordan den enkelte elev bedst kan lide at arbejde. På bagsiden tilføjes dine egne bemærkninger. Brug kortene, når du forbereder undervisning, til Skole-hjem-samtaler, når du skal give karakterer mv.

• Om at leve – 20 skridt til mere overskud og mindre stress

• Indret dit klasselokale i zoner. Lav en stillezone, en materiale zone en samarbejdszone, et vejledningsbord, et område til 56

stående arbejde og en meditationszone. Kyl til gengæld nogle af de almindelige borde og stole ud, så du får mere plads.

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

• Forandringspædagogik

Bogen Undervisningsdifferentiering – 20 skridt til at møde dine elever er i november 2015 udkommet på Dansk Psykologisk Forlag. Se mere på www.20skridt.dk.

Samarbejdsøvelser Samarbejdsøvelser – trivsel og sociale kompetencer er en bog til lærere og pædagoger, der gerne vil arbejde med klassens trivsel og udvikling af elevernes personlige og sociale kompetencer. Gennem samarbejdsøvelserne og den eksperimentelle læring styrkes elevernes læring, fællesskabet og færdighederne til samarbejde. Bogen er til den refleksive praktiker og er fyldt med værktøjer og veje til, hvordan du faciliterer processen både før, under og efter en samarbejdsøvelse.

Bogen giver dig • Indsigt i, hvorfor samarbejdsøvelser er relevante i undervisningen. • Viden om, hvordan du succesfuldt faciliterer øvelserne. • Metoder, der forankrer læring. • Teknikker, øvelser og værktøjer til at udvikle personlige og sociale kompetencer. • 60 samarbejdsøvelser direkte klar til brug. • Mulighed for at reflektere over egen praksis.

aktiviteter og værktøjer til at arbejde målrettet med at udvikle de personlige og sociale kompetencer. Samarbejdsøvelser – trivsel og sociale kompetencer

Forfattere: Søs Rask Andresen og Nanna Paarup Udgiver: Dansk Psykologisk Forlag

Denne bog er til pædagoger, der arbejder med understøttende undervisning, og til lærere i grundskolen og på ungdomsuddannelser, der har brug for et stort repertoire af

Sideantal: 270 ISBN: 97887 71583 243 Pris: 299 kr.

At udfordre eleverne på deres valg Denne bog er målrettet lærere, der underviser i udskolingen, UU-vejledere samt ledere i skole og UU. Bogen giver et bud på, hvilken betydning de lovmæssige ændringer i arbejdet med udvikling af elevernes karrierelæring får for arbejdet i emnet Uddannelse og job i udskolingen og i UU-vejledernes vejledning. Der gives desuden bud på, hvordan man kan forstå den kollektive vejledningsform, og idéer til, hvordan man rent didaktisk griber opgaven an. Bogen giver endvidere konkrete idéer til, hvordan man kan samarbejde mellem skole og UU om de nye opgaver.

At udfordre eleverne på deres valg anviser konkrete forløb, der kan arbejdes med i dels Uddannelse og job og dels i kollektiv, individuel og gruppevejledning, så man opfylder de lovmæssige krav. Der gives samtidig idéer til, hvordan man kan gribe forældre samarbejdet omkring elevernes karrierelæring an, samt til hvordan man kan arbejde med og samarbejde om de ikke uddannelsesparate. Bogen kan anvendes som redskab til at etablere ny forståelse for, hvilke opgaver der ligger i henholdsvis Uddannelse og job og vejledningen, herunder hvordan man kan forstå og arbejde med den

kollektive vejledning. Desuden kan bogen bruges som idékatalog til planlægning og gennemførelse af aktiviteter i emnet Uddannelse og job og i vejledningen. At udfordre eleverne på deres valg

Forfatter: Marianne Tolstrup Udgiver: Turbine Sideantal: 125 ISBN: 97887 40605 600 Pris: 229,95 kr.

Der bliver oplevelser for hele familien Øhavets Smakke- og Naturcenter Strynøbrovej 12 5900 Rudkøbing www.smakkecenter.dk Tlf. 50 98 13 06 Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

læsning … Fri Toptekst

Salt Salt er en ny titel i Turbines serie af letlæste fagbøger, “Jeg læser”. Bogen om salt har et lix-tal på 14 og er udstyret med alt, hvad en fagbog skal indeholde, som f.eks. flotte fotos, faktabokse, simple grafer og registre. Bøgerne kan læses af lyst og indgå i forløb om faglig læsning i grundskolen. Bøgerne i serien “Jeg læser” skrives blandt andet af de

erfarne forfattere Peter Bejder, Asker Hedegaard Boye, Per Straarup Søndergaard og Sara Ejersbo Frederiksen. Grafisk designer Ole Steen leverer seriens farverige udtryk, der gør fagbøgerne spændende for eleverne, samtidig med at de indeholder alt, hvad der kræves af genren. På seriens hjemmeside er der gratis lærervejledning og

forfatterne samt læse mere om serien og de kommende titler. Salt

Forfatter: Peter Bejder Udgiver: Turbine Sideantal: 32 ISBN: 97887 40607 567 opgaver. Her kan man også læse en præsentation af

Pris: 169,95 kr.

Sammen skaber vi en bedre skole forældrene og gøre dem til ligeværdige medspillere. At anerkende forældre som en ressource i skolens udvikling, og skabe forudsætning for en ordentlig kommunikation. Lærere og skoleledere vil også have stor glæde af at læse bogen, idet den ud fra en forældresynsvinkel gennemgår en lang række af de problemer, skolen kæmper med, og som

Hvorfor har skolen en tendens til at være lukket land for forældre? Hvorfor bliver forældre holdt uden for reel indflydelse, og hvorfor ses de ikke som en styrke for skolen og dens udvikling? Konsekvensen er, at forældre ikke aner, hvad der sker inde bag skolens mure. Derfor er det nødvendigt i langt højere grad at inddrage

langt bedre kan løses gennem et samarbejde mellem dem og forældrene, så vi sammen skaber en bedre skole. Sammen skaber vi en bedre skole

Forfatter: Steen Frederiksen Udgiver: Trykværket Sideantal: 180 ISBN: 97887 93063 433 Pris: 229,00 kr.

Pædagogik på kanten Hvordan motiverede man i 1960’erne en gruppe rockere til at gå i skole i stedet for at begå kriminalitet? Og hvorfor kunne de såkaldte t-klasser i 1970’erne være et positivt vendepunkt for de socialt og fagligt svage elever, der gik i dem? Hvad gør vi i dag? Hvad virker? Pædagogik på kanten handler om skolens evne til at løfte svage og marginaliserede elever – især drenge – ind på mere hensigtsmæssige udviklingsstier, end deres udgangspunkt ellers peger på. Det har længe været sådan, at drengene får dårligere karakterer end pigerne, mange flere drenge end piger modtager

specialundervisning, dropper ud af skole og uddannelse, og mange flere drenge ender i kriminalitet og misbrug. Denne bog undersøger pædagogiske projekter, der har haft held med at løse nogle af disse problemer med manglende motivation for skolegang og elever, der allerede i folkeskolen er stressede af karakterræs og performancekultur. Det handler især om drenge, men også om pigerne, når Ørsted Andersen beskriver: • Drengeakademiets resultater samt inspirerende nye måder at tænke skole på i USA og England.

• Hvorfor kooperativ læring, rollespil og gamification kan være positive pædagogiske redskaber. Pædagogik på kanten – især for drenge, men også for piger

Forfatter: Frans Ørsted Andersen

• Hvad vi kan lære om klasseledelse fra den finske folkeskole. • Hvordan vi kan indrette fremtidens undervisningslokaler, så eleverne motiveres for de såkaldte STEM-fag (Science, Technology, Engineering, Math).

Udgiver: Forlaget Mindspace Sideantal: 156 ISBN (trykt bog): 97887 92542 779 Pris: 198 kr. ISBN (e-bog): 97887 92542 786 Pris: Ca. 138 kr.

Nyt om fag- og skønlitteratur, analyser og rapporter sendes til redaktionen: gre@skolemagasin.dk 58

Magasinet Skolen · 2015 nr. 6

*Kilde: EPSI Danmark rating 2015* Kilde: Forsikring & Pensions opgørelse af markedsandele baseret på de forsikringer, LB Forsikring tilbyder (4. kvartal 2013).

Lyder det for godt tiL at være sandt? For 8. år i træk står Lærerstandens Brandforsikring øverst, når danskerne skal udtrykke deres tilfredshed over for deres forsikringsselskab. Det viser analyseinstituttet EPSI Danmarks* undersøgelse her fra 2015. Det er ikke en position, man får fra den ene dag til den anden. Eller fastholder år efter år uden en anderledes tilgang til tingene. Vi tror, at det bygger på vores fællesskab. At vi er et medlemsejet forsikringsselskab, hvor alle midler i puljen skal tjene det formål at hjælpe dem, der har forsikret sig hos os. Det giver også et anderledes tillidsforhold, når uheldet er ude.

Se hvad Danmarks 5. største forsikringsselskab* kan gøre for dig på lb.dk/sandt eller ring 33 95 76 80.

Lærerstandens Brandforsikring er en del af LB Forsikring

DANMARKS STØRSTE UDVALG TIL SKOLER UNIQA har fokus på bevægelse, og vi er specialister i at skabe unikke legepladser og sportsområder til børn og unge i skoler. Vi skaber miljøer med stor legeværdi, masser af motion og glade børn. Vores produkter er i den bedste kvalitet og overholder de højeste sikkerhedskrav - EN1176. NYHED: Vi kan med stor glæde meddele, at UNIQA er ny leverandør af VS skolemøbler, der bl.a. har Verner Panton stolen i sortimentet. Helt i tråd med den nye aktivitetskrævende skolereform, kan vores læringsmiljøer kombinere både læring, bevægelse og leg. Få et GRATIS og uforpligtende løsningsforslag af vores arkitekter – din tryghed før et køb. Se alle vores produkter og bestil vores kataloger på UNIQA.DK

Intere profe sseret i ss uforp ligten ionel og de rå d gi v n ing? Tlf.

70 21

Industriparken 9, 4640 Faxe l info@uniqa.dk l uniqa.dk

50 9