Magasinet Skolen november 2019

LĂŚse- og skriveteknologi i skolen For lavt kendskab til menneskerettigheder SmĂĽ elever som mikroforskere Debat: uro i klassen Tema: Lejrskoleophold, udflugter og skolerejser

Nr. 4, november 2019

MAGASINET

skolen.

SKOLEREJSER MED TOG BERLIN Tog & hostel fra 725,3 nætter

HAMBORG Tog & hostel fra 765,3 nætter MÜNCHEN Tog & hostel fra 1.891,4 nætter

PRAG Tog & hostel fra 1.225,4 nætter

AMSTERDAM Tog & hostel fra 1.675,3 nætter

BRUXELLES Tog & hostel fra 2.350,3 nætter

PARIS Tog & hostel fra 3.329,4 nætter Alle priser er baseret på frirejse med tog til grænsen. Prisen er pr. person og er baseret på togrejser t/r inkl. bagage, morgenmad på jeres logi, ISIC-kort til alle studerende samt alle skatter og afgifter.

kilroy.dk/studieture | Tlf. 70 22 05 35

Indhold Magasinet Skolen Nr. 4, november 2019 25. årgang Forside: Mikroforskere Udgiver Hugin Media ApS Huginsvej 2b 3400 Hillerød Tlf: 4817 0078 www.skolemagasin.dk Redaktion Ansvarsh. redaktør: Kim Sejr E-mail: ks@skolemagasin.dk Redaktionssekretær: Sune Sommer E-mail: ss@skolemagasin.dk Redaktør, Frilæsning: Miriam Reiner Email: mr@huginmedia.dk Grafisk tilrettelægning: Ian Petersen E-mail: iep@skolemagasin.dk Annoncer Salg: Annette Beyerholm E-mail: ab@skolemagasin.dk Tlf: 4813 1378

Med et besøg på Museum LollandFalsters udstillinger kommer man tæt på den lokale Danmarkshistorie

I Picassos laboratorium Kunstmuseet Arken tilbyder undervisningsforløb om kunst til folkeskolens elever

Social tænkning Forlaget Pressto udgiver bøger, der har vist sig effektive til at opbygge sociale kompetencer hos elever

Naturfag er en familiesag Familiefirmaet Skolebutik.dk har leveret udstyr og løsninger til naturfag i folkeskolen siden 1987

Annoncekoordinator: Lene Lykke E-mail: ll@skolemagasin.dk Tlf: 4813 1379

4 Din Skole 6

Tryk Stibo Complete, Horsens

Flere skoleelever kender ikke til menneskerettigheder

8

Hvem har ansvaret for dine børns opførsel, mens de er i skole?

10 Lejrskoleophold, udflugter og skolerejser

Magasinet Skolen er politisk og økonomisk uafhængigt og udkommer til samtlige folkeskoler, privatskoler, seminarier og skoleforvaltninger i hele landet. Journalistisk formidling af aktuel viden og debat om forhold i folkeskolen.

Trykt oplag: 3.200 ISSN: 1901-1628

34 Input til læselysten med E-reolen Go 36 Musikfagsportal udvider med valgfagsmateriale til 7.-8. klasse 38 Sociale kompetencer er indgangen til at klare sig i skolen

nov

Abonnement Fire årlige numre. Årsabonnement kan bestilles på www.magasinetskolen.dk.

Løssalg DKK 50 (eks. moms og porto)

Artikler og billeder i magasinet Skolen må ikke benyttes kommercielt uden udgiverens tilladelse.

10 18 38 40

Historisk opdagelsesrejsende

10 Historisk opdagelsesrejsende på Lolland

40 Natur/teknologi

40 Naturfag er en familiesag

12 Ferieparker med action og natur

42 De små elever skal være mikroforskere

14 Hvis turen skal til Fjernøsten

44 Støt ungdomsoprøret

16 Skolerejse i bæredygtighedens tegn

47 Tre millioner elever har været med skolen i biografen

18 På Picasso-laboratorium

20 Danhostel er altid i nærheden af læring

22 Et hop ud i den danske sandørken 24 Ryk en tur i fængsel

48 Læse- og skriveteknologi i skolen – hvad og hvordan?

53 Frilæsning

53 Motivation på flere planer

26 På udflugt til Davids Samling – tæt på en fjern verden 30 Bakken som dit nye klasseværelse

32 Undervisningsmaterialer 32 Mere end gode fortællinger

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

3

Undervisnings­ forstyrrende uro

De fleste lærere kender til det. Frustrationen over larmen og uroen i klassen, der ofte forstyrrer undervisningen og dermed også læringen. Uanset hvad man kan finde på for at løse problemet, oplever mange lærere nok, at de ofte står alene med problemet. Og sådan burde det ikke være. Der bør være en gennemtænkt politik for hvilken pædagogisk praksis der ønskes. Der børe være en retning fra ledelsen, så lærerne ikke skal føle sig alene i forhold til at tackle uro.

Vi har i denne udgave af magasinet bragt en beretning fra en af de lærere, der har fået nok og formuleret sin frustration. Hendes klasse har formuleret gode principper: 1) Vent med at tale, til du har fået ordet. 2) Vis at du lytter til den klassekammerat, der har fået ordet. 3) Tal til din klassekammerat, som du selv ønsker at blive talt til. Det har dog ikke løst problemet – for det bliver ikke respekteret.

Måske er det undervisningsparatheden, der mangler. En undersøgelse foretaget af tænketanken DEA forrige år viser, at en stor del af indskolingslederne (43 pct.) vurderede, at tre elever ud af 20 i en klasse ikke var rustede til at gå i 0. klasse.

Måske er det pædagogiske idealer og praksis, der mangler på skolen. Måske for megen inklusion.

Måske er det manglende forældreindsats. I virkeligheden er det nok en kombination.

Derfor er der brug for at tage hånd om det ledelsesmæssigt og finde de gode veje til mere ro i klassen. For læringens skyld.

God læselyst Kim Sejr, redaktør

4

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

Regeringen vil nytænke de nationale test Regeringen vil nu starte et længere forløb op omkring at nytænke anvendelsen af test i folkeskolen. Det vil kræve inddragelse fra elever og lærere, fra forældre og skoleledere, fra kommuner og faglige organisationer og fra alle Folketingets partier.

Ministeren har efter drøftelse med folkeskoleforligskredsen desuden besluttet, at der ikke på nuværende tidspunkt godkendes forsøg med fritagelse for de nationale test.

Folkeskoleloven giver ikke mulighed for generelt at fritage kommuner eller skoler fra at skulle afholde de nationale test. Børne- og undervisningsministeren kan dog godkende fravigelse af regler i folkeskoleloven, hvis det sker som led i forsøg eller pædagogisk udviklingsarbejde, og derfor har ministeriet valgt at behandle henvendelserne fra kommunerne som ansøgninger om forsøg.

Der er igangsat en evaluering af de nationale test, som varetages af Det Nationale Forsknings- og Analysecenter for Velfærd (VIVE). I forbindelse med evalueringen er der nedsat en rådgivningsgruppe med forskere og praktikere, som skal komme med anbefalinger til det videre arbejde med nationale test. Rådgivningsgruppen forventes at komme med sine anbefalinger i starten af 2020.

Lærere skeptiske over for bedømmelsesordning med én bedømmer

I 2015 blev bedømmelsesordningen for folkeskolens skriftlige prøver ændret. Med den nye ordning skal prøver med skriftlig besvarelse på 9. og 10. klassetrin nu bedømmes af én statslig udpeget censor, hvorimod det førhen var censor og faglærer, der bedømte prøverne. Ordningen har været brugt siden maj 2016.

En ny evaluering af ordningen med én bedømmer ved folkeskolens skriftlige prøver fra Det Nationale Forskningsog Analysecenter for Velfærd (VIVE) viser, at ændringer i karakterniveauet i perioden ikke entydigt kan tilskrives indførelsen af ordningen med én bedømmer.

Mellem 50 og 60 procent af censorerne ved folkeskolens skriftlige prøver angiver, at ordningen med én bedømmer fungerer godt eller særdeles godt.

Mellem 22 og 33 procent af skolelederne angiver, at ordningen fungerer godt eller særdeles godt, mens mellem 30 og 43 procent af skolelederne er overvejende kritiske over for ordningen med én bedømmer.

Særligt udtrykker skolelederne bekymring i forhold til pålideligheden af bedømmelserne.

Evalueringen viser også, at både skoleledere, censorer og lærere efterspørger en ordning, hvor lærerne kan få feedback fra censorerne om klassens besvarelser.

Skriv til Skolen Hvad sker der på din skole? Har I indført lektiecafe? Bruges skolegården som led i undervisningen? Hvordan sikrer I et godt indeklima? Og hvordan bruger I teknologien i undervisningen? Ja stort set alt – stort som småt. Har du nyt fra din skole, du gerne vil dele, så send et par ord om det til: ks@skolemagasin.dk

Nyt fra Undervisningsministeriet

Elever med fravær skal hjælpes bedre Ny registrering af fravær skal gøre det muligt at reagere på fraværet, inden det bliver for stort I dag er det forskelligt fra kommune til kommune og fra skole til skole, hvordan børns fravær i folkeskolen bliver registreret og dermed vidt forskelligt, hvad der forstås med højt fravær, og hvornår højt fravær bliver opdaget. Det er blandt andet fravær, som forældrene ikke har begrundet eller oplyst skolen om.

– Alt for mange børn går rundt med problemer, som ikke bliver opdaget. Det kan være store problemer i barnets familie, som ingen kender til. Men på ét parameter kan vi tydeligt opdage de børn, der ikke har det godt. Det er ved barnets fravær fra skolen. Derfor skal der være store alamklokker, der ringer, når børn har for meget fravær, siger børne- og undervisningsminister Pernille Rosenkrantz-Theil.

Styrelsen for Undervisning og Kvalitet har derfor udstedt en ny bekendtgørelse om registrering af fravær i folkeskolen, der træder i kraft den 1. januar 2020.

Bekendtgørelsen omhandler blandt andet implementering af de nye krav til registrering af fravær. Med den mere systematiske registrering af fravær kommer der nu en gennemsigtighed, som gør det muligt at reagere på fraværet, inden det bliver for stort. Reglerne

skal samtidig sikre, at skolerne registrerer fravær på samme måde på tværs af landet. Den nye bekendtgørelse præciserer desuden, hvornår fravær er lovligt og ulovligt. Sygefravær samt fravær på grund af handicap, funktionsnedsættelser og lignende er ikke ulovligt fravær.

Mere opmærksomhed

Den 1. august 2019 trådte reglerne i kraft om, at skolens leder skal underrette kommunalbestyrelsen, når en elev har ulovligt skolefravær på 15 procent eller derover inden for ét kvartal. Dette bliver nu klarlagt i bekendtgørelsen.

– Vi skal ikke bare vende det blinde øje til, over for børn, der har det svært. Kommunerne kan nu blive opmærksomme på børn og unge, som de ikke tidligere har været i forbindelse med. Ligesom kommunalbestyrelsen nu skal reagere ved højt ulovligt fravær, så barnet bliver hjulpet.

Det kan være med hjælp til familien, en børnefaglig undersøgelse eller dialog med Pædagogisk Psykologisk-Rådgivning. Det skal støtte børn og forældrene for eksempel ved eventuelle psykiske vanskeligheder, misbrug eller andre problemer, siger børne- og

Kommunerne kan nu blive opmærksomme på børn og unge, som de ikke tidligere har været i forbindelse med, siger børneog undervisningsminister Pernille Rosenkrantz-Theil.

undervisningsminister Pernille Rosenkrantz-Theil.

Ministeriet vil desuden præcisere og vejlede om det forebyggende arbejde, særligt i forhold til hvordan det vil være muligt at gribe ind og foretage underretninger også ved fravær under 15 procent.

Den systematiske registrering og underretningerne gør det muligt for kommunerne at opdage bekymrende fravær tidligere.

Hvis en elev har over 15 procents ulovligt fravær i et kvartal kan kommunen

iværksætte sociale indsatser og skal træffe afgørelse om standsning af børne- og ungeydelsen. 15 procents ulovligt fravær svarer typisk til otte-ni fraværsdage over en periode på tre måneder.

Kommunerne har frem til den 1. januar 2020 til at implementere den nye fraværsregistrering. Børne- og Undervisningsministeriet har udarbejdet vejledninger til skoler og forældre.

Særlig indsats for udsatte har ringe effekt Satspuljeinitiativet Styrket faglighed blandt udsatte børn i folkeskolen har haft en ringe effekt, viser evaluering.

Evalueringen indikerer, at de skolerettede indsatser ikke har effekt på elevernes faglige kompetencer målt ved

de nationale test. Det vil sige, at de elever, der fik tildelt indsatserne, ikke klarer sig bedre i læsning og matematik end de elever, der deltog i den almindelige undervisning. De skolerettede indsatser har vist få, men midlertidige effekter

på visse aspekter af elevernes trivsel.

De skoleunderstøttende indsatser har visse effekter i forhold til børnenes evner i læsning. Den ene indsats, Makkerlæsning, har således en vis effekt på elevernes evne

til at knække den alfabetiske kode og identificere ord. Den anden indsats, Klub Penalhus, har tilsvarende en effekt på afkodning blandt fagligt udfordrede børn.

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

5

Flere skoleelever kender ikke til menneskerettigheder Ny undersøgelse viser, at et stigende antal danske børn og unge accepterer fysisk afstraffelse og digital overvågning Tekst: Kim Sejr

I

år kan Børnekonventionen fejre sit 30-års jubilæum. Selv om der er sket store fremskridt for børns rettigheder de seneste årtier, er der stadig akutte udfordringer. Det fremgår af en undersøgelse, som Unicef Danmark og Institut for Menneskerettigheder for nyligt har offentliggjort. Undersøgelsen viser, at næsten halvdelen (45 %) af de danske skoleelever ikke ved, hvad Børnekonventionen er. Faktisk kender færre til den i dag, end sidste gang undersøgelsen blev lavet for to år siden.

Også børn og unges kendskab til menneskerettighederne er stærkt begrænset. Hver femte kender ikke til dem. Og 44 pct. kan ikke nævne en eneste menneskerettighed, når de bliver spurgt, hvilke menneskerettigheder de kan komme i tanker om.

Foruroligende pointer Undersøgelsen bygger på svar fra over tusind danske skoleelever i 6. til 10. klasse, og den har indtil flere opsigtsvækkende pointer: Hver femte (20 pct.) mener, det er i orden, at politiet bruger tortur i særlige tilfælde. Dertil kommer 30 pct., som hverken er for eller imod.

Flere børn og unge end tidligere mener, det er i orden, at forældre straffer deres børn fysisk. Det gælder nu 8 pct. (dertil kommer 7 pct., der hverken er enige eller uenige), mens det i 2014 kun var 3 pct., der mente, at forældre må bruge fysisk afstraffelse.

Hvert sjette barn (16 pct.) mener, det er i orden, at arbejdsgivere foretrækker en kvindelig medarbejder frem for en mandlig, mens det i 2017 var hvert tiende barn (10 pct.), der bakkede op om diskrimination på grund af køn.

Undersøgelsen viser, at det først er i 9. klasse, at børnene får større viden om deres rettigheder. Det er problematisk, at børnene først får et godt kendskab til deres

6

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

- Vi ser et akut behov for, at Danmark følger FN’s Børnekomités anbefalinger om at styrke undervisning i menneskerettigheder på alle klassetrin og i læreruddannelsen, siger Cecilia Decara, chefkonsulent i Institut for Menneskerettigheder.

Institut for Menneskerettigheder

Næsten halvdelen af de ❝ danske skoleelever ved ikke,

hvad Børnekonventionen er rettigheder, når de er på vej ud af grundskolen, mener Institut for Menneskerettigheder.

Børns rettigheder skal prioriteres på skoleskemaet Det er tredje gang, at de to organisationer går sammen om at lave undersøgelsen. Første gang var i 2014, og sidst skete det i 2017. Udviklingen ærgrer både Unicef Danmark og Institut for Menneskerettigheder, som opfordrer til, at børns rettigheder kommer på skoleskemaet langt tidligere, end det sker i dag.

– Vi ser et akut behov for, at Danmark følger FN’s Børnekomités anbefalinger om at styrke undervisning i menneskerettigheder på alle klassetrin og i læreruddannelsen. Mange børn får i dag deres viden om børns rettigheder og vilkår på nettet, hvor der er mange upålidelige kilder. Det er derfor vigtigere end nogensinde, at de

er klædt på til at forholde sig kritisk til de informationer og får kompetencer til også at begå sig i den virtuelle skolegård, siger Cecilia Decara, chefkonsulent i Institut for Menneskerettigheder.

Unicef Danmark og Institut for Menneskerettigheder anbefaler blandt andet, at alle lærere prioriterer undervisning i menneskerettigheder, herunder i børns rettigheder, i alle relevante fag og emner, og at læreruddannelserne tilbyder undervisning i menneskerettigheder til lærerstuderende og på efteruddannelseskurser. Her har kommunerne også et væsentligt ansvar for at sikre, at lærerne er gearet til at løfte opgaven ude på folkeskolerne. ●

Skolernes bedste valg af drikkevandskøler • Danmarks største udvalg af drikkevandskølere • Danmarks skarpeste priser • Serviceaftale fra kr. 995,- pr. år ekskl. moms Kontakt os på tlf. 29 12 16 17 eller info@easywater.dk

easywater.dk Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

7

Hvem har ansvaret for dine børns opførsel, mens de er i skole?

Uro i klassen er et stort problem på mange skoler – vi bringer her en beretning fra en lærer, der har mærket det på egen krop. Spørgsmålet er, hvad der skal gøres for at få mere ro på klassen – og hvem der har ansvaret for det?

Tekst: Signe Kløve Dreyer, folkeskolelærer

V

i er samlet i 7.bs klasselokale. Foran mig sidder de 15-16 forældre, der i dag repræsenterer klassens 27 elever.

Gennem 14 år har jeg hver september indkaldt til forældremøde i den klasse jeg har klasselæreransvar for.

I år er ingen undtagelse. Jeg har forberedt punktet, som jeg kalder ”undervisningsparathed”. Jeg vil, igen, forklare, hvordan vi også i år arbejder med tre simple regler for at få forbedret lydsiden af det arbejdsmiljø, vi kan tilbyde 27 13-årige, der er samlet på de ramponerede møbler i det 25 m2 store klasselokale. 1) Vent med at tale, til du har fået ordet. 2) Vis at du lytter til den klassekammerat, der har fået ordet. 3) Tal til din klassekammerat, som du selv ønsker at blive talt til.

Ingen af de tre regler er nye for hverken elever, forældre eller lærere. Faktisk har de stået på plakater i klassens forskellige klasselokaler gennem otte år nu. Til trods for det, volder særligt den første regel store problemer for en tredjedel af klassens elever.

Man kunne fristes til at mene, at de ca. ni forstyrrende elever, der er i en gennemsnitlig dansk folkeskoleklasse, lever efter devisen: ”Jeg taler, altså er jeg”. Intet er for småt til at blive sagt. Højt. Hvis ikke brølet gennem lokalet. Hele tiden. Gennem hele dagen. Hele året. Som lærer bliver jeg afbrudt, igen og igen af de samme elever, der mener, de har ret til at svare højt på alle mine spørgsmål.

Uden at se sig tilbage, uden at vente på de klassekammerater, der sidder med hånden oppe.

Enkelte har givet op. De bliver alligevel aldrig hørt.

Der bliver sunget, fløjtet, hvisket, fniset, fortalt røverhistorier, diskuteret alt fra fodboldresultater, over yndlingsheste til forventninger til den kommende weekend.

8

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

1) Vent med at tale, til du har fået ordet.

2) Vis at du lytter til den klassekammerat, der har fået ordet.

3) Tal til din klassekammerat, som du selv ønsker at blive talt til.

Hyggeligt, – absolut, men til stor frustration og irritation for klassens øvrige 18 elever. Klassekammerater, der til stadighed forsøger at lytte efter en fælles besked/løse opgaver/læse/skrive/tænke/lære/fordybe sig i løbet af skoledagens 7 -8 daglige lektioner. Af og til er eneste vej til at få arbejdsro, at iføre sig børnehøreværn indkøbt for klassekassens slunkne midler.

Siden skolestart i 0.b har forskellige lærere på forskellig vis henstillet denne gruppe til at respektere fællesskabet ved ikke at afbryde lærere og andre elever efter forgodtbefindende. Uden held. Meget er forsøgt. Ordninger med fælles belønningssystemer til klassen der sammen kan samle point, hvis timen er foregået nogenlunde fredeligt. Røde/gule/grønne kortsystemer sat i verden for at regulere lydniveauet. Laminerede kort med ”venlige påmindelser” eller ”sidste advarsel” i forskellige sindrige anordninger efter de seneste pædagogiske trends. Og så selvfølgelig det klassiske øre på væggen, der viser støjniveauet med en pil i et diagram.

Ofte er der blevet sendt elever uden for døren i kortere eller længere perioder. Der er elever, der er blevet sendt kortvarigt ind i andre klasser. Der er elever, der

Ro i klassen

Som lærer bliver jeg ❝ afbrudt igen og igen af de samme elever, der mener, de har ret til at svare højt på alle mine spørgsmål

Folkeskolelærer Signe Kløve Dreyer efterlyser, at forældre tager mere ansvar for, at der er ro på klassen.

er blevet sendt på kontoret. Der er efterhånden blevet skrevet beskeder hjem i et antal, så de kan tapetsere et mindre gæstetoilet: ”Til orientering. Din datter var i dag en del af en gruppe elever, der blev ved at forstyrre de andre elever og undervisningen. Til sidst bad jeg hende om at forlade klassen i 10 min. Vil I venligst tage en snak hjemme om, hvordan vi kan undgå dette i fremtiden?”.

Der er blevet holdt forlængede forældresamtaler med de pågældende elevers forældre, og der er blevet ringet hjem. Mere end en gang.

Jeg bliver overhalet indenom af ny forælder i klassen.

Inden jeg når til punktet, har en far taget ordet:

– William har gået i klassen i 3 uger nu. Han siger, at der er meget mere uro, end på hans gamle skole. Han kommer ofte hjem med ondt i hovedet. Sig mig, kan I lærere slet ikke skabe ro?

Et par af klassens gamle forældre stemmer i: – Ja, min datter nævner også, at hun er meget plaget af den uro der er. – Det er som om, I giver få larmende elever lov til at ødelægge undervisningen for dem, der godt kan finde ud af det. – Er der overhovedet en konsekvens for at larme? – Det lyder som om, der aldrig bliver gjort noget. – Kan den nye engelsklærer egentlig styre klassen? – Jeg håber da virkelig ikke, at I som lærere bare accepterer al den uro!

Pludselig er linjerne trukket op, og stemningen er blevet fjendtlig. Forældregruppen er anklagende. Jeg er i opposition. Skal holde på mig selv for ikke at udbryde: – Det er fandenedme jeres egen opgave at opdrage jeres møgunger til at kunne følge klassens tre simple regler og til at holde deres kæft, når de ikke har fået ordet!!!’

Måske skal jeg prøve noget nyt i år og bare brøle budskabet ind i hovedet på forældrene. Så højt jeg kan.

Men hvem har egentligt ansvaret for, at der er ro i ● klassen?

Deltag gerne i debatten – indsend et indlæg på max 3.000 anslag m. mellemrum + foto af dig selv til ks@skolemagasin.dk.

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

9

Lejrskoleophold, udflugter og skolerejser

Historisk opdagelsesrejsende på Lolland Med besøg på Museum Lolland-Falsters udstillinger kommer man så tæt på historien, at man næsten kan mærke den

O

plevelsen starter lige her. Hvor I står ansigt til ansigt med en fuldvoksen varulv, træder ind i grevens egne stuer, mærker kulden i de utætte bindingsværksbygninger eller ser ind i øjnene på en kvinde fra Lollands stenalder. Et godt eksempel på at man med et besøg på Museum LollandFalsters udstillinger kommer så tæt på historien, at man næsten kan mærke den, siger Anne-Lotte Sjørup Mathiesen, der er formidlingsinspektør på Museum LollandFalster. Hun foreslår en række spændende oplevelser med fagligt indhold, der er relevante for lejrskoler.

De gamle huse – Frilandsmuseet i Maribo Lige midt i den skønne Naturpark Maribosøerne ligger en bid af fortiden. Mærk, hvordan det var at leve på landet i gamle dage, hvor der var lavt til loftet, sengene havde forhæng, man skrev med kridt i skolen, og dagene var fyldt med fysisk hårdt arbejde. Kom helt tæt på bondemanden, landarbejderen, præsten, skolelæreren og

10

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

smeden i de gamle huse, der tilsammen udgør Frilandsmuseet i Maribo.

Museum Obscurum – en mystisk verden Træd ind i Cornelius’ mystiske og mørke verden.

Oplev magien når I går på opdagelse blandt en samling af de mest utrolige ting fra hele verden eller bevæg jer ind i den hemmelige afdeling, hvor I møder mystiske væsner som vampyrer, varulve, feer og drager. I en verden af fake news rokker

På besøg på Museum Obscurum, hvor man kan møde væsener som varulve, feer og drager.

Museum Lolland-Falster

På Reventlow-Museet Pederstrup kan man gå på opdagelse i familiens genskabte stuer.

denne oplevelse på, hvad der er sandt og falsk. Og tør du tro på alt, hvad du ser?

Reventlow-Museet Pederstrup – i herremandens fodspor Omgivet af skove, søer og park ligger den lille herregård Pederstrup, der for 200 år siden var hjem for herremand og statsminister Reventlow. Her kan I gå på opdagelse i familiens genskabte stuer, besøge statsministerens arbejdsværelse, hvor han udtænkte store reformer, der skabte et nyt og bedre Danmark, eller gå en tur ned i det smukke køkken, hvor tjenestefolk lavede mad på det store brændekomfur.

Stiftsmuseet i Maribo – kors, stenalder og runesten Stiftsmuseet ligger i den majestætiske bygning lige midt i Maribo. Se de flotte runesten i museets forhal, oplev de unikke krucifikser og mød roepigerne fra Polen. I juni åbnede den nye udstilling om Lollands stenalder, hvor

scenografi, viden og flotte fund går hånd i hånd. Grundlaget for udstillingen er de enestående fund, som er udgravet i forbindelse med de store arkæologiske undersøgelser forud for anlæggelsen af tunnelbyggeriet mellem Danmark og Tyskland.

– I forbindelse med udflugter og lejrskoler kan I få rundvisninger, gamle landsbylege, undervisningsforløb og spise jeres madpakker hos os, fremhæver Anne-Lotte ● Sjørup Mathiesen.

– kis

DIT LIV DIT VALG! Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

11

Landal Green Parks

Ferieparker med action og natur Hos Landal Green Parks er der optimale muligheder for at være aktive hele dagen med mange faciliteter og omkringliggende natur

I

parkerne hos Landal Green Parks kan man more sig i badeland med rutsjebane, bølgebassin, spabad mm., og i sportshallen er der mulighed for boldspil som f.eks. badminton, hockey, basketball, volleyball og andre lege. Udendørs kan man finde boldbaner, minigolf, tennis og masser af andre aktiviteter, som der kan lejes udstyr til.

Der er også mulighed for at sammensætte en sjov dag fyldt med aktiviteter, som parkens medarbejdere kan hjælpe med at arrangere.

– Aktiviteterne varierer fra park til park og inddrager naturen i de mange sjove udfordringer. Man kan bl.a. have det sjovt med tømmerflådebygning, o-løb, klatring, forhindringsbane, lejrbål, natløb og meget mere. En del af forberedelsen til en sådan tur går bl.a. ud på at sammensætte det aktivitetsprogram, som man synes passer bedst til den enkelte klasse, så får man det lige som man vil, fremhæver Kent Lodberg fra Landal Green Parks og tilføjer:

12

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

– Vores parker ligger midt i smuk natur, der byder på uforglemmelige oplevelser, ligesom der også er spændende kulturelle oplevelser i områderne, fortæller Kent Lodberg.

Lejrskoleophold, udflugter og skolerejser

Oplevelser omkring Søhøjlandet Her kan man sejle i kano, cykle, gå ture og tage på opdagelse i de mange spændende steder i området. Eller man kan besøge Aarhus, Den gamle by, Moesgaard Museum, Jelling-monumenterne, Himmelbjerget eller Silkeborg Museum, hvor Tollundmanden holder til.

Oplevelser omkring Rønbjerg Her kan man udforske Limfjorden, samle muslinger og østers, sejle til den bilfri ø, Livø, tage på sælsafari eller besøge Limfjordsmuseet. I kan også besøge Stenaldercenter Ertebølle, vikingeborgen Aggersborg, Vitskøl Kloster eller tage en tur til Aalborg, der byder på spændende kultur, zoologisk have og meget mere.

Oplevelser omkring Seawest Her kan man udforske vestkysten og vadehavet, lede efter rav, tage på sælsafari i Esbjerg, besøge Danmarks ældste by, Ribe, hvor der er domkirke og vikingemuseum. I kan også besøge Tirpitz museum, hvor I bl.a. kan lære om 2.

Verdenskrig, bunkere og havets guld – rav.

Når man booker lejrskole hos Landal Green Parks, bestemmer klassen selv, hvordan man vil fordele sig i ferieboligerne – her kan man nemlig bo fra to til ti personer under samme tag. ●

Skolerejse til

PRAG

6 dg/3 nt fra kr. 1.290,-

Priser baseret på 78 betalende deltagere Inkl. transport i privat bus og overnatning på hostel

Skolerejse til

BERLIN

3 dg/2 nt fra kr. 855,-

– kis

Tlf. 98 12 70 22 • www.eurotourist.dk Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

13

Sinex Rejser

Hvis turen skal til Fjernøsten Sinex Rejser arrangerer rejser for skoler og gymnasier til det fjerne Østen

S

inex Rejser er undervisning på universiteter, skolebesøg, deltagelgrundlagt i 1993 se i undervisning, overnataf Laila Liu. Laila ning hos elever, deltagelse er indfødt kineser og har i markarbejde på landet været bosat i Danmark mm. Kort sagt et mangfoli over 20 år. Laila har en digt program, der bibrinpædagogisk baggrund som ger eleverne en stor viden skolelærer, hvor hun har om og indsigt i det besøgte undervist både i Danmark land. Vi samarbejder med og i Kina. professionelle agenter i de Hendes inspiration til nævnte lande, der er vant grundlæggelsen af virksomheden, er igennem sit til at arrangere rejser for arbejde som underviser på Sinex Rejser har mere end 20 års erfaring med skolerejser. unge, siger Michael Carstensen og tilføjer: voksenuddannelsescenter – Rejserne arrangeres i tæt dialog med skolerne, hvor (VUC), hvor hun arrangerede rejser for sine studerende.

Rejserne til Kina blev hurtigt en stor succes, og de mange skolens ønsker og egne arrangementer indarbejdes. Vi har erfaring i at arrangere rejser til Indien, Vietnam, tilfredse og glade elever medførte, at hun efterfølgende fravalgte sit job som underviser og etablerede et Kina, Korea, Taiwan og Japan – og også et område som rejsebureau.

USA, fortæller Michael Carstensen.

– Sinex Rejser har igennem årene arrangeret spændende og kvalitetsbevidste rejser til Kina til en overkomFast tilbud melig pris til mange danskere. Vores medarbejderstab Michael Carstensen fremhæver, at Sinex Rejser giver et består af indfødte kinesere og danskere, alle med et højt fast tilbud på rejsen så ingen uforudsete omkostninger vidensniveau om Kina. Vores mission er at tilbyde den dukker op. bedste service samt yde trygge ramme til vore rejsende, – Forud for rejsen orienteres om forhold i landet, som ønsker at rejse til Kina og Fjernøsten, siger Michael enten som skreven indledning eller ved foredrag for forældre, elever og skolen. Under opholdet er der tilknyttet Carstensen fra Sinex Rejser. professionelle guider, der fortæller om, hvad der opleves og hjælper gruppen med, at det går som smurt. Der er 20 års erfaring fokus på sikkerhed, og turene tilpasses efter forholdene i – Vi har mere end 20 års erfaring i at arrangere skolerejser. Vi arrangerer alt i forbindelse med skolerejser, ● de besøgte lande, siger Michael Carstensen.

– kis fly, hotel, sightseeing, firmabesøg, ambassadebesøg,

14

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

Lejrskoleophold, udflugter og skolerejser

OPLEVELSER OG LÆRING FOR LIVET LEJRSKOLER ER ALL-INCLUSIVE

- De fleste Danhostels inkluderer tre gode hjemmelavede måltider om dagen til lejrskoler.

MADPAKKEN ER OGSÅ MED

LEJRSKOLER I HELE DANMARK

TÆT PÅ FAGSPECIFIKKE LÆRINGSMILJØER

- Madpakken på udflugten får I også med hos Danhostel (Gælder de fleste Danhostels).

VÆRTER MED LOKALKENDSKAB

- Alle Danhostels har egen vært, med stort lokalkendskab, som hjælper med jeres planlægning.

PRISER KUNST OG KULTUR

KROP OG BEVÆGELSE

DANSK OG HISTORIE

NATUR OG TEKNIK

Priserne er inklusive moms, spørg din skolesekretær om dit tilskudsbeløb - eller ring og spørg værten på stedet.

/ LEJRSKOLE Magasinet skolen 2019.indd 1

26-09-2019 11:27:39

Brug dit museum – vi skaber rammerne om en skøn og lærerig dag

vi tilbyder gratis entré for alle elever og lærere - en god oplevelse for hele klassen spis medbragte madpakker - book en rundvisning til skolepris besøg os i maribo - i nykøbing falster - på vestlolland kontakt os, og vi hjælper med at planlægge jeres tur booking@museumlollandfalster.dk eller ring til 54844400 www.museumlollandfalster.dk Skolenannonce.indd 1

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4 04-10-2019 08:52:34

15

Lejrskoleophold, udflugter og skolerejser Alfa Travel

Skolerejse i bæredygtighedens tegn Turisme skaber både positive og negative aftryk på vores klima, og derfor giver det god mening at pakke den sunde fornuft med i kufferten, når I planlægger og senere rejser på skolerejse, påpeger Alfa Travel

B

æredygtighed handler i bund og grund om, hvordan vi passer på jorden, så den tager mindst mulig skade af den måde, vi lever vores liv på. Det handler langt hen ad vejen om vaner – mest af alt i hverdagen men også på vores rejser til udlandet.

Turisme skaber både positive og negative aftryk på vores klima, og derfor giver det god mening at pakke den sunde fornuft med i kufferten, når I planlægger og senere rejser på skolerejse. Der er masser af små tiltag, som kan mindske vores aftryk på miljøet, siger Jeanette S. Christensen fra Alfa Travel Men hvad kendetegner en mere bæredygtig skolerejse, og hvad kan I selv gøre for at både I og de mennesker og steder I besøger får noget godt ud af jeres besøg? Her peger Jeanette S. Christensen på en række muligheder.

Mere bæredygtig transport, indkvartering og program Spørg hos jeres rejsebureau, om de f.eks. har studierejseprogrammer med bæredygtighed som tema, om det er muligt at betale CO₂-kompensation på flyrejsen, om de tilbyder mere bæredygtige indkvarteringsmuligheder og transportformer m.m. Hos Alfa Travel samarbejder vi eksempelvis med flere bæredygtige hoteller og hostels, der er certificeret miljøvenlige.

Pak kufferten let Pak let! Jo mindre den samlede medbragte bagage vejer, jo mindre brændstof bruger flyet og frigiver dermed mindre CO₂. Der skal selvfølgelig mange kilo til at gøre en forskel, men hvis vi alle starter med os selv, er det bedre, end at ingen gør noget.

Køb eventuelt genbrugelige beholdere i rejsestørrelse til flydende toiletartikler. Så skal I ikke købe nye produkter i rejsestørrelse hver gang, I skal flyve.

Bæredygtighed er i fokus – her et foto af en permakulturhave i Berlin.

Tænk dig om på skolerejsen Noget der gør en stor forskel, er at gebærde sig med omtanke for miljøet i forbindelse med studierejsen. Det er nogle gang små ting der kan gøre en forskel. Overvej hvad I kan bidrage med på følgende områder: • Det er som hovedregel mere bæredygtigt at rejse med tog eller bus end med fly. Og der er masser af spændende rejsemål, I kan nå med førstnævnte – det kunne være Berlin, Prag og Amsterdam. Der er også fine forbindelser til flere rejsemål i Sydeuropa.

• Vælger I en flyrejse, så rejs med direkte fly og undersøg, om det er muligt at betale evt. for CO₂kompensation. Fly bruger særligt meget brændstof, når de letter og lander, og derfor kan man mindske CO₂-udledningen ved at tage direkte fly. Når I betaler for CO₂-kompensation, giver flyselskabet donationer til klimaprojekter tilsvarende den mængde drivhusgas, som flyrejsen har udledt.

• Tag på gå- eller cykeltur på jeres rejsemål, frem for at benytte bus eller tog. På mange af vores rejsemål tilbyder vi f.eks. guidede cykelture, som kan tage jer langt, og som er en anderledes og fantastisk måde at opleve en by på.

• Spar på vand, lys og aircondition.

• Genbrug håndklæder på jeres indkvarteringssted.

• Smid ikke affald i naturen og tag det med jer, hvis I ser noget.

• Overhold ordensreglerne i beskyttede naturområder.

16

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

• Deltag i bæredygtige initiativer på rejsemålet. Spørg dit rejsebureau hvad de tilbyder.

• Genbrug plastikvandflasker, eller lav evt. en aftale om, at I medbringer egne genanvendelige drikkedunke hjemmefra (kan I ikke drikke vandet fra hanen, så køb de største vandbeholdere og fordel vandet mellem jer, så I sparer på plastikken).

Spis og køb lokalt Spis på lokale restauranter og caféer, der benytter lokalt producerede råvarer. På den måde bidrager I direkte til den lokale økonomi, og det kan samtidig blive vejen til uventede og indsigtsrige oplevelser. Vælg af samme grund at shoppe lokalt producerede varer og souvenirs frem for importerede produkter.

Bidrag med det I kan – de rigtige steder Lad jeres studierejse sætte gode spor ved f.eks. at donere penge, hvis I har lidt, I kan undvære. Nogle gange kan det være bedre at give donationer til lokalområdets hjælpeorganisationer frem for til tiggere.

Sæt bæredygtighed på studieprogrammet Sidst men ikke mindst er det oplagt at implementere bæredygtighed på studierejsen via jeres rejseprogram.

Hos Alfa Travel kan vi arrangere spændende indhold om bæredygtighed på de fleste rejsemål. I Berlin tilbyder vi spændende guidede ture omhandlende ”det bæredygtige samfund” og om ”gentrificering” (byfornyelse) og konsekvenserne heraf. I kan også komme på ture, hvor I lærer om bæredygtig mode, nye genanvendelsesprocesser og bæredygtigt forbrug generelt.

– Hos Alfa Travel er vi gerne behjælpelige med at finde frem til, hvordan jeres skolerejse kan bliver lidt mere bæredygtig. Vi tilbyder mere bæredygtige alternativer inden for såvel indkvartering som transport og program, ● fremhæver Jeanette S. Christensen. www.alfatravel.dk

SPAR

20% ED PÅ ’SOV M HELE ODDERE’ I 2020

SOV MED ODDERE Giv jeres klasse en vildt unik oplevelse med en overnatning i AQUA Akvarium & Dyrepark! Her kommer du helt tæt på dyrene og oplever vild dansk natur, som du aldrig har oplevet den før. Mange af vores dyr er nemlig ekstra aktive, når parken lukkes for almindelige gæster, og vores ”Sov med oddere” starter.

Kom med på aftenekspedition i parken, og se om du tør sove op af akvariet med de legesyge oddere – eller måske kæmpemallen?

– kis

Hvis du booker inden 31/12-2019 sparer du hele 20% på ”Sov med oddere”. Arrangementet kan afholdes i hele 2020, og er inkl. entré til AQUA Akvarium & Dyrepark begge dage.

Book på info@visitaqua.dk Kontakt 8921 2189 for yderligere info.

Akvarium & Dyrepark

AQUA Akvarium & Dyrepark Vejlsøvej 55 DK-8600 17 Magasinet Skolen · 2019 nr. 4Silkeborg www.visitaqua.dk

Lejrskoleophold, udflugter og skolerejser Arken

I Picasso-laboratoriet kommer man tæt på udvalgte værker i udstillingen ”Elsket af Picasso”, hvor eleverne undersøger, hvad billederne siger til os.

På Picasso-laboratorium På Arken undersøges kunsten i fællesskab gennem dialog og varierende praktisk-kreative tilgange – museet bruges som multimodalt læringsrum

A

rken tilbyder undervisningsforløb i samlingen, særudstillinger og arkitektur på museet – og særlige forløb på skolen tilrettelagt i samarbejde med lærerne.

Der er f.eks. 90 minutters forløb, hvor eleverne undersøger kunsten gennem dialog og kreative sanseorienterede øvelser, som åbner op for tværfaglige refleksioner.

Forløbet udbygges med digitale eller analoge billedskabende øvelser i udstillingerne.

Der er tillige et 180 minutters forløb, hvor indholdet fra 90-minutters forløbet udbygges med billedskabende arbejde i museets digitale eller praktisk-kreative værksted.

Ny steder hen Arkens kickstartforløb er længerevarende undervisningsforløb, der planlægges, gennemføres og evalueres i partnerskab mellem skole og museum. Forløbene består typisk af en workshop på skolen og to workshops på Arken og derudover af klassens videre arbejde på egen hånd. Kickstartforløbet kan afsluttes med et forældre-/ familiearrangement på Arken.

I udstillingen ”Ung dansk kunst – Samfundsprognoser” stiller ti unge danske kunstnere skarpt på forandringer i verden omkring os og åbner op for spørgsmål om vores fælles fremtid. I et forløb fordyber eleverne sig i udvalgte værker og går åbent, undersøgende og legende til værks. Hvilke nye perspektiver opstår, når vi for eksempel iscenesætter os som rejsende og møder

18

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

verdenshandelens absurditeter ved et syret bagagebånd?

Når vi går tæt på et forunderligt univers af mug og sukker og bliver mindet om vores biologiske forbundethed med verden? Eller når vi digter visuelle fortællinger om en verden, hvor alger er den vigtigste ressource?

Picasso-laboratoriet Pablo Picasso tegnede og malede motivet ”maleren maler et billede af en model” mange gange. Det gjorde han, både fordi han var interesseret i kunsthistorie – det er sådan, et utal af menneskefremstillinger og portrætter er opstået gennem kunsthistorien. Men også, og ikke mindst, fordi han var interesseret i relationen mellem en maler og en model og i den proces, der foregår i malerens værksted, når et billede bliver til.

I virkelighedens verden var det yderst sjældent, at Picassos koner/kærester/børn, som optræder i hans billeder, rent faktisk sad model foran ham. I stedet malede han billeder ud fra sin hukommelse og ud fra sin relation til ”modellerne”, og her får de stærke roller som aktive personer, der i den grad også sætter deres aftryk på billederne.

I Picasso-laboratoriet kommer man tæt på udvalgte værker i udstillingen ”Elsket af Picasso”, hvor eleverne undersøger, hvad billederne siger til os, når de ikke er et resultat af at ville skabe fysisk lighed, men et resultat af relationer og samskabelse og af en nysgerrig kunstner, ● der sætter processen lige så højt som resultatet.

– kis

Skolerejser med tog

Komfortabelt og hyggeligt

Islands højdepunkter F.eks. Hamborg med tog fra kun 798,-

Tag toget helt til Rom! Fra 3.148,-

TAG TOGET PÅ SKOLEREJSE - FRA 798,Der er kommet mere fokus på at sætte bæredygtighed på dagsordenen - også på skolerejser - og der er mange steder I kan gøre en forskel. Tag f.eks. toget på skolerejse, frem for at vælge den mere klimabelastende flyrejse.

Ring og hør mere om jeres muligheder på 8020 8870.

Studierejser med afsæt i jeres faglige mål

Mange populære rejsemål kan nås med tog

Unikt udvalg af spændende programmuligheder

Hamborg | 4 dage 3 nætter | fra kr. 798,Berlin | 4 dage 3 nætter | fra kr. 898,Prag | 5 dage 4 nætter | fra kr. 1.598,Amsterdam | 5 dage 4 nætter | fra kr. 1.748,Rom | 7 dage 4 nætter | fra kr. 3.148,-

Fast og erfaren kontaktperson fra start til slut

(Priserne gælder i udvalgte perioder og inkluderer togrejse på 2. klasse fra dansk grænsestation, pladsbilletter på strækninger i udlandet hvor muligt, indkvartering samt morgenmad. Vi tilbyder også spændende besøg og aktiviteter til jeres studieprogram med fokus på bæredygtighed (tilkøb).)

24/7 adgang til jeres rejsedokumenter i AlfA Gaten

KONTAKT OS OG FÅ ET TILBUD TLF. 8020 8870 - INFO@ALFATRAVEL.DK 19

Danhostel

Danhostel-kæden har hele 63 vandrerhjem tilknyttet, og 37 af dem tilbyder lejeskoleophold med fuld forplejning.

Danhostel er altid i nærheden af læring Med 63 vandrerhjem tilknyttet Danhostelkæden er man altid i nærheden af et område, der kan udforskes med henblik på læring og oplevelse

D

et er vigtigt, at man, selv om man har sjov, leg og læring med på lejrskole, opfylder klassens læringsmål. Dette hjælper vores værter med, når de får en lejrskole på besøg. Danhostel-værten har kontakt til de forskellige attraktioner, som skal besøges i forbindelse med lejrskoleopholdet – og hjælper gerne med at arrangere, siger Anette Brylov Hansen, der er marketingchef hos Danhostel-kæden. Hun tilføjer: – På et Danhostel er et lejrskoleophold ”all inklusive” – det betyder, at man får fuld forplejning, og klassen kan derfor koncentrere sig om at opnå deres læringsmål.

Natur og Teknik Med udgangspunkt fra et Danhostel kan klassen dyrke et hvilket som helst læringsområde. Det kunne f.eks. være natur/teknologi.

– Bor man på et af vores Danhostels i Sønderborg, kan man med fordel tage et besøg på Danfoss Universe, som er Danmarks eneste oplevelses- og sciencepark. Her er der også mulighed for at prøve at køre på en Segwaybane. Hele Sønderborg Kommune er en del af Bright Green Education, og der er rig mulighed for at blive klogere på vindmøller, solenergi m.m. Se for eksempel de 6.000 kvm solfangere ved Vollerup i drift, fortæller Annette Brylov Hansen og tilføjer: – Bor man på Danhostel Ribe, er det oplagt at besøge Danmarks største nationalpark. Tag med en

20

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

naturvejleder ud i Nationalpark Vadehavet og bliv klogere på alt fra sæler til østers og stormflod.

– Skal klassen til Danhostel Kalundborg, er det oplagt at besøge en af de mange store virksomheder, som ligger i området. Se eksempel hvordan der produceres insulin på Novo Nordisk og få en snak med en af de mere end 2700 ansatte, siger Anette Brylov Hansen.

Dansk og historie Det kunne også være dansk og historie, der var centrum for en lejrskole. Og hvis lejrskolen går til Bornholm, kan det anbefales at tage et besøg på Bornholms Middelalder Center, hvor der er rig mulighed for at få en god og autentisk, historisk oplevelse.

– Man kan f.eks. også lære meget om søfart, hvis man overnatter på Danhostel Svendborg og tager et kig på den historiske havneby, hvor alt er bygget op omkring havet, og hvad vi gennem tiderne har brugt det til, foreslår ● Anette Brylov Hansen. www.danhostel.dk/lejrskole – kis

Lejrskoleophold, udflugter og skolerejser

Lejrskoleophold med oplevelser

Kom til toppen af Danmark og få en på “opleveren” Skagen-området byder på fantastisk natur og historie, og på Skagen Strand hotel og feriecenter ligger alt til rette for et succesrigt lejrskoleophold. Her er masser af plads til samvær og hygge samt mange gratis faciliteter, som for eksempel badeland, badminton, fodbold, basket, minigolf mm.

Se mere på skagenstrand .d

Planlægning Vi har lang erfaring og hjælper gerne med planlægning af jeres lejrskoleophold.

Læs mere på skagenstrand.dk eller ring til os på 9848 7222 for mere information.

* Tog til døren * Gratis facilitete r * Tæt på opleve lser k

skagen strand hotel og feriecenter

dk-9990 skagen

telefon: +45 9848 7222 skagenstrand.dk

Husk det nu!

Bestil skolerejsen i god tid I kan kun opnå fribefordring, hvis I har husket at bestille jeres skolerejse senest 10 uger før afrejse.

Læs mere på dsb.dk/skolerejser

Du kan køre med os

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

21

Lejrskoleophold, udflugter og skolerejser Skagen Strand

Et hop ud i den danske sandørken Råbjerg Mile er et kæmpe vandrende sandbjerg, som man kan opleve med et ophold på Skagen Strands ferieboliger

A

t tage på lejrskole i folkeskolen er en lille, men vigtig del af den danske kulturarv, og det er den bedste måde at lære eleverne sociale kompetencer, som de ikke lærer i klasseværelset.

Eleverne kommer lidt væk fra skolen og får sjove, spændende og lærerige oplevelser sammen. De lærer nye sider ved hinanden at kende og opdager, hvor stærkt fællesskabet kan være.

– Skagen Strand hotel og feriecenter i Nordjylland har lang erfaring med lejrskoleophold og har rigtig mange lejrskolegæster i løbet af et år. Feriecenteret ligger midt i rolige og naturskønne omgivelser ca. 12 kilometer uden for Skagen by, fortæller salgschef Marian Jacobsen fra Skagen Strand og uddyber: – Skagen-området er oplagt for et indholdsrigt og spændende lejrskoleophold. Her findes nemlig en perlerække af kendte attraktioner og seværdigheder. Her kan man opleve både natur og historie som for eksempel Råbjerg Mile, Den Tilsandede Kirke, Grenen, Skagens Museum og Skagen Klitplantage. Mange af seværdighederne kan nås på cykel fra feriecenteret, og cykler kan forhåndsbestilles, så de står klar ved ankomst til Skagen Strand. Der findes mange skønne cykel- og vandreruter i området, så det er oplagt at tage madpakken med og udforske området på egen hånd. Der er også mulighed for at aftale ture med for eksempel en naturvejleder, hvis man ønsker det.

22

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

På Skagen Strand kan man for eksempel spille fodbold, minigolf, bordtennis eller badminton og ikke mindst hygge i badeland.

Et yderligere plus er, at der er nem adgang til Skagen Strand hotel og feriecenter. Togstationen ligger lige uden for hoveddøren, og det tager små ti minutter ind til Skagen. Ankommer man med bus, er der kun en halv time fra Frederikshavn og Hirtshals.

Samvær og samarbejde På Skagen Strand er der masser af plads til at boltre sig, og de mange gratis faciliteter har eleverne stor glæde af. Her kan de for eksempel spille fodbold, minigolf,

I Skagen kan man opleve både natur og historie som for eksempel Råbjerg Mile, Den Tilsandede Kirke, Grenen, Skagens Museum og Skagen Klitplantage.

bordtennis eller badminton og ikke mindst hygge i badeland. Når det gælder bo-enhederne, er der lagt op til samvær og samarbejde. Man bor nemlig op til syv personer i ferieboliger, som har fuldt udstyret køkken. Eleverne har derfor mulighed for selv at planlægge og lave deres måltider. Derudover er der mulighed for fælleslokaler.

– Rigtig mange af de lejrskoler, som besøger os, sætter stor pris på netop muligheden for, at de selv kan lave mad. Det er med til at skabe ekstra læring undervejs i opholdet. For at gøre det så nemt som muligt, har vi derfor lavet en aftale med den lokale købmand, som leverer ”ved døren”, hvis man forhåndsbestiller. Vi har også en bålplads, hvis man vil hygge med pølser og snobrød. Og så har vi selvfølgelig restauranten, som kan stå for forplejning, hvis man ønsker det, fortæller salgschef Marian ● Jacobsen.

– kis

Fede oplevelser i Sverige & Norge Der er intet, der kan ryste en gruppe sammen som sjove oplevelser og fælles aktiviteter, hvor man kan udfordre sig selv og hinanden.

Hos Stena Line finder I masser af sjove, spændende og lærerige muligheder for oplevelser i Sverige og Norge - og husk, at I på grund af den lave kurs får meget mere for pengene!

Uanset om det skal være mountainbiking, kanosejlads, rafting, skiferie eller oplevelser i storbyen med shopping og besøg i forlystelsesparken Liseberg, er der utrolig mange muligheder.

Gruppe på +20 personer?

Kontakt os og få et godt tilbud på telefon 96 200 250.

E-mail: salesdenmark@stenaline.com Se mere & book på Magasinet stenaline.dk/grupperejser

Skolen · 2019 nr. 4

23

Lejrskoleophold, udflugter og skolerejser Fængslet

Tag på lejrskole på Fængslet – sov i en autentisk fængselscelle, se verdens største samling af fængsels­​ genstande og mærk historierne helt tæt på

Ryk en tur i fængsel

F

ængslet er uden tvivl et helt anderledes sted. Det tidligere Horsens Statsfængsel lukkede i 2006 efter mere end 150 år med fængselsdrift og åbnede i 2012 som oplevelsesvirksomheden Fængslet.

– Bliv klogere på, hvordan livet i et fængsel foregår, samtidig med at I har det sjovt og går på opdagelse i de mange levende historier på Fængselsmuseet – se for eksempel den 18 meter lange flugttunnel, som fangen Carl August Lorentzen gravede med en ske, siger Maria Levy, kommunikations- og marketingmedarbejder i Fængslet.

– Som elever på en lejrskole kommer I til at bo i tidligere fængselsceller, der nu er ombygget og har fået navnet Sleep In. Men det autentiske celleudtryk er bevaret – den originale celleradio virker stadig, og der er graffiti på væggene, lavet af fangerne. Bygningen rummer 50 sengepladser, fordelt på 22 værelser med plads til en til

Det tidligere statsfængsel ligger i gåafstand fra Horsens by og banegården, hvilket gør det nemt at komme til og fra.

fire personer i hver celle, og der er bad og toilet på gangene, fortæller Maria Levy videre.

Inde bag de gule mure er der også masser af plads til lege, sport og andre aktiviteter. Den store fængselsgård er perfekt til rundbold eller fodbold.

– Alle elever får desuden gratis adgang til Fængselsmuseet, og I kan også tage med på en guidet rundvisning og benytte Fængselsmuseets særlige tilbud til skoler – en rundvisning for hele klassen koster kun 600 kroner, oplyser Maria Levy. ●

24

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

– kis

Lejrskoleophold, udflugter og skolerejser Toptekst

LEJRSKOLE MED SJOV OG NATUR

99 kr.

Pr. person pr. døgn*

Se mere på landal.dk/lejrskole eller ring på tlf. 70 23 20 30.

LEJRSKOLE MIDT I NATUREN

Rønbjerg Seawest Søhøjlandet Grønhøj Strand Ebeltoft

*Prisen gælder ved min. 3 nætter i hverdage uden for skolernes ferier.

Inkl. badeland, sportshal og slutrengøring.

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

25

Lejrskoleophold, udflugter og skolerejser

På museet har eleverne mulighed for at opleve mere end 1.000 års kunst og kulturhistorie fra Marokko til Indien.

På udflugt til Davids Samling – tæt på en fjern verden

Hvor langt skal man rejse for at opl eve den islamiske verdens kunst på helt nært hold? Blot en tur til København! Her finder man nemlig museet Davids Samling Tekst: museumsunderviser Daniella M. N. Ssitou og museumsinspektør Peter Wandel

N

år elever besøger museet Davids Samling, bliver de ofte overrasket og fascineret ved tanken om, at de nu – midt i København – befinder sig i en af de største samlinger af islamisk kunst i verden.

I museet har eleverne da også rig mulighed for at opleve mere end 1.000 års kunst og kulturhistorie fra Marokko til Indien. Her møder de et univers af kunst, som for mange elever virker enormt spændende og eksotisk,

26

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

Davids Samling

Her et eksempel på kalligrafi på udskåret papir, hvor motivet er en løve.

sammenlignet med andre danske kunstmuseers samlinger.

Islam på skoleskemaet For eleverne i udskolingsalderen er islam af gode grunde ofte på skoleskemaet. Udfordringen kan i denne sammenhæng være at rammesætte relevante associationer og spændende diskussioner vedr. den islamiske verdens kultur og religion. Hvordan undgår man kun at tænke på konflikter og spændinger?

I Davids Samling inviteres eleverne indenfor i et alternativt læringsrum, hvor mere end 1000 års islamisk kunst skaber nye indgangsvinkler til lærdom om denne verden og religion. På en omvisning i den islamiske samling ser

eleverne bl.a. på tegninger af profeten Muhammad, samt manuskripter med mekaniske robotter fra den arabiske middelalder, og diskuterer både billedforbud i Koranen samt maleteknikker i den islamiske kunst.

»

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

27

Lejrskoleophold, udflugter og skolerejser Davids Samling

En smukt udført dørhammer, som er en af mange kunstgenstande på museet.

Aladdins hule i København For mange elever, der besøger museet, henleder den islamiske samling tankerne mod et eventyrligt skatkammer. En Aladdins hule, hvor den dæmpede belysning, guldbelagte koraner og smykker med funklende rubiner, åbner for et spændende og mystisk univers. I den næsten labyrintagtige udstilling forsvinder man hurtigt ind i en anden og fjern verden. Men kigger man godt efter i udstillingen, finder man også mange genkendeligheder gemt i den islamiske kunst. Mellem de udsmykkede Koraner, gamle sølvmønter og miniaturemalerier gemmer der sig nemlig historier og figurer, som de fleste kender fra både jødedomme og kristendommen. Så ved nærmere eftertanke er den islamiske verdens kunst og kultur, måske slet ikke så fjern og anderledes endda?

Undervisningstilbud Undervisning i form af omvisninger kan bestilles til elever fra 5. klasse og opefter. Omvisningerne er gratis, og turene varer ca. 1,5 time, inkl. ankomst og afskedsevaluering. Dertil kan man downloade noget letlæst undervisningsmateriale fra museets hjemmeside, som kan bruges enten før eller efter besøget. Materialet udgøres af korte

Oplev historie,

aktiviteter og dejlige omgivelser

i det sønderjyske i 2019

Lejrskole i Sønderjylland?

Danhostel Sønderborg-Vollerup.

• Vi ligger i gåafstand af Sønderborg slot og centrum.

• Gode transportmuligheder til Historiecenter Dybbølbanke og Univers.

• Heldagstur til Tyskland eller Nationalpark Vadehavet.

• Skov og strand lige om hjørnet. Stor have med dyr bl. a. næsebjørne og med mange aktiviteter.

• Bevægelse, leg og læring, eleverne har det sjovt og lærerne ingen stress!!

Mommarkvej 22 · 6400 Sønderborg · Tlf. 74 42 39 90 · vollerup@danhostel.dk · www.6401.dk 28

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

introduktioner til seks forskellige emner, eksempelvis “Islam – religionen set gennem kunsten’, efterfulgt af nogle spørgsmål og svar, der kan tages op i klassen eller gives som lektier. Det er hensigten med både materiale og omvisninger, at eleverne skal få udvidet deres horisont omkring den islamiske verdens mangfoldige kunst- og kulturhistorie. Fokus er ikke på religiøse dogmer, som ligger uden for museets område, men på en bredere viden om den islamiske verdens historie, som det både er godt at kende til af faglige grunde og for at kunne færdes i en rigtig storby med mange kulturer.

Om Davids Samling Gratis omvisninger tilbydes til skoler og ungdomsuddannelser tirsdag til fredag kl. 10 og 12.30 eller kl.13.00.

Omvisningerne gives i perioderne: 2. sep. til 20. dec.

2019. og 3. feb. til 26. juni. 2020. Bestil i god tid!

Aktuelle omvisningstemaer: ”Islam – religionen set gennem kunsten”, ”Hvad er islamisk kunst?”, ”Miniaturemalerierne”, ”Den arabiske skrift”, ”Fabelvæsner i islamisk kunst”, ”Portrætter i europæisk og islamisk kunst”. ● Læs mere på www.davidmus.dk/skoletjeneste

Lejrskoleophold, udflugter og skolerejser Toptekst

Skolerejser med stort fagligt indhold Sinex Rejser arrangerer rejser for skoler og gymnasier Vi har mere end 20 års erfaring i at arrangere skolerejser

Vi har stor erfaring i at arrangere skolerejser til

Indien, Vietnam, Kina, Korea, Taiwan, Japan, og andre områder f.eks. USA

Sinex Rejser arrangerer alt i forbindelse med skolerejser fly, hotel, sightseeing, firmabesøg, ambassadebesøg, undervisning på universiteter, skolebesøg, deltagelse i undervisning, overnatning hjemme hos elever (homestay), deltagelse i markarbejde på landet ol. mm.

Kort sagt et mangfoldigt program, der bibringer eleverne en stor viden om, og indsigt i det land rejsen går til.

Vi samarbejder med professionelle agenter i de nævnte lande, der er vant til at arrangere rejser for unge.

Rejserne arrangeres i tæt dialog med skolerne, hvor skolens ønsker og egne arrangementer indarbejdes.

Sinex Rejser giver et fast tilbud på rejsen så ingen uforudsete omkostninger dukker op.

Forud for rejsen holdes orientering om forhold i landet, enten som skreven indledning eller ved foredrag for forældre, elever og lærere på skolen.

Under opholdet er der tilordnet professionelle guider der fortæller om hvad der opleves, oversætter og hjælper gruppen med at det hele går som planlagt.

Der er fokus på sikkerhed og turene tilpasses efter forhold til politikker i de besøgte lande.

I år har vi haft skoler i Indien, Vietnam, Korea, Kina og USA. Er det interessant at få udarbejdet et program eller få et tilbud, tag kontakt til Sinex Rejser på 33882266 eller skriv til rejser@sinex.dk Via vores hjemmeside kan man også sende en forespørgsel

Se mere på www.sinex.dk.

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

29

Sinex Rejser Vester Farimagsgade 1 1606 København V www.sinex.dk Tlf.: 33882266

Lejrskoleophold, udflugter og skolerejser

Bakken som dit nye klasseværelse Tag notesblok og penalhus med, når det traditionelle klasselokale i folkeskolen bliver skiftet ud og i stedet foregår i Danmarks smukkeste, grønneste og sjoveste klasselokale – nemlig på Bakken og i Dyrehaven

V

i kender alle til den til tider ensformige klasseundervisning i klasselokalet på den lokale folkeskole, men nu er der mulighed for at gøre undervisningen endnu sjovere. For en stund kan klasselokalet nemlig blive skiftet ud med forlystelser og den smukke Dyrehave, når undervisningen i stedet kommer til at foregå i verdens ældste forlystelsespark.

På Bakken bliver alt sjovere – også undervisningen.

Selv om dagen vil tage afsæt i de almindelige naturfag i folkeskolen såsom matematik, fysik, kemi, biologi og geografi, så er der langt mere på programmet for folkeskoleelever fra fjerde til niende klasse end skolebøger, gangestykker og det periodiske system. Det bliver både sjovt og lærerigt, når skolebænken bliver erstattet med blandt andet fysik og matematik i Bakkens forlystelser.

Hele ideen med at flytte undervisningen ud på Bakken er, at eleverne skal få en ny og sjovere forståelse for naturfagene som blandt andet fysik, matematik og geografi.

Natur & Fag på Bakken På Bakken bliver naturfagene slået sammen til det, der kaldes Natur & Fag. Her kommer eleverne ikke til at løse dagens opgaver ved at sidde stille og læse i en bog, som hurtigt kan blive hverdag for mange, når man går i skole. Hele ideen med at flytte undervisningen ud på Bakken er, at eleverne skal få en ny og sjovere forståelse for naturfagene som blandt andet fysik, matematik og geografi. Hele klassen bliver aktiveret, når dagens opgaver skal løses på Bakken, hvor de selv bliver en del af dagens eksperimenter.

Her er det ikke almindelige spørgsmål, man finder i 30

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

matematikbogen eller bliver stillet i geografitimen i klasselokalet. Her kan spørgsmålene være alt fra, om man kan lave fysiske målinger med sin egen arm, 800.000 liter vand eller en femkrone, mens man stiger til vejrs i den 30 meter høje forlystelse Tårngyset.

Det kan også være, at man skal finde svaret på højden på Dyrehavens gamle træer, som faktisk kan beregnes, uden at man behøver kravle helt til tops med et målebånd.

Flere af Bakkens forlystelser bliver også brugt som en del af Natur & Fag, når undervisningen flyttes fra klasselokalet og ind på Bakken.

Fællesskab og sammenhold Bakkens undervisningstilbud Natur & Fag spænder fra fjerde til niende klassetrin, og opgaverne bliver skruet sammen, så de passer til det enkelte niveau til det enkelte

Bakken

Bakkens undervisningstilbud Natur & Fag spænder fra fjerde til niende klassetrin, og opgaverne bliver skruet sammen, så de passer til det enkelte niveau til det enkelte klassetrin.

klassetrin. Derudover får eleverne en aktiv dag i det fri, hvor der ud over fagligt indhold skabes fællesskab og sammenhold i den enkelte klasse.

Eleverne får mulighed for at arbejde videre med opgaverne, når de er tilbage i klasseværelset. Her tager opgaverne nemlig afsæt i de forsøg, som de prøvede kræfter med i både Rutschebanen, Vikingeskibet og rundt om i Dyrehaven.

Bliv klogere i Korsbæk Ud over at kombinere undervisningen på Bakken med sjove aktiviteter og forlystelser er der også mulighed for at skrue tiden tilbage til 1920’erne og 1930’erne. I stedet for at dykke ned i danskhæfterne og historiebøgerne kan I tage et smut forbi Matador-byen Korsbæk. Her er Korsbæk omkranset af bygninger og facader hentet ud af tvserien og indrettet med interiør, dekorationer og rekvisitter tro mod Matador-universet. Alt det kan I opleve, når Korsbæk åbner op med deres skoletilbud. Her starter

dagen med tre håndmadder og en sodavand til hver elev, som kan nydes under åben himmel.

Derudover kan eleverne gå en tur i Algade, besøge Skjerns Magasin og få en rundvisning i både Postgaarden ● og hjemme i stuerne hos Hr. og Fru. Varnæs.

– kis

EN ANDEN VERDEN MIDT I KBH LÆRERIGE OMVISNINGER I DEN ISLAMISKE VERDENS KUNST

KRONPRINSESSEGADE 30 1306 KØBENHAVN K TLF 33 73 49 49 WWW.DAVIDMUS.DK

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

31

Undervisningsmaterialer

Mere end gode fortællinger Forlaget Klim har udgivet aktivitetsbøger og undervisningsmaterialer til en række af Sigurd Barretts historiefortællinger, der også forinden har været gennem hænderne på faglige konsulenter i Falihos – foreningen af lærere i historie og samfundsfag Tekst: Rasmus Welling, forfatter og museumsformidler, Mette Kongstad Welling, lærer, Marie Louise Johansen, museumsformidler, og Dennis Hornhave Jacobsen, forfatter og cand. mag. pæd.

N

ordiske og græske guder. Bibelhistorie.

Danmarkshistorie, H.C. Andersen og Genforeningen. En ‘”dannelseshylde” kalder Sigurd Barrett selv sine udgivelser, for, som han skriver i forordet til Sigurd fortæller Danmarkshistorie, så er målet at ”... fortælle de gode historier, som vores kultur er rundet af – fri for politiske interesser og ideologiske dagsordener.”

Eleverne som aktive og kritiske historiebrugere Fortællinger er magt. Når man har beskæftiget sig bare en lille smule med historiefaget, vil man vide, at gode fortællinger kan være en effektiv vej til magt og indflydelse.

Den, der mestrer at fortælle historierne om sig selv, os andre og vores fællesskab, mestrer ofte kunsten at sætte sig selv i scene og derved opnå succes. Med den tanke i baghovedet og en vished om, at det er den, der arbejder, som lærer, har det været centralt for de tre projekter, at eleverne er de aktive. Den gode fortælling skal med andre ord skabe gode fortællere – gode fortællere, som forstår, at fortællinger altid beror på aktive valg og mere eller mindre bevidste fravalg.

I Sigurd fortæller Danmarkshistorie – Elevbog kan det f.eks. ses i kapitlet Helte og Skurke – hvordan bliver man en helt? I kapitlet møder eleverne Chr. 10. og Struensee, som både kan være helte og skurke afhængigt af, hvem der fortæller, og hvad der vægtes. På baggrund af billedkilder skal eleverne nu selv på banen og skabe en fortælling om Struensee.

I 100 lærerige opgaver til Sigurd fortæller H.C. Andersens eventyr skal eleverne eksempelvis skifte til kongens perspektiv og genfortælle dagen, hvor Klods Hans

Sigurd Barrett, Rasmus Welling og Dennis Hornhave Jacobsen.

32

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

Sigurd Barrett, Marie Louise Johansen og Dennis Hornhave Jacobsen.

friede til prinsessen, eller de udfordres til filosofiske samtaler med berettigelse i både skole- og familiesammenhæng. Det sidste kommer f.eks. til udtryk, når børnene, initieret af eventyret Lykken kan ligge i en pind, skal gå i dialog om, hvad lykke er for dem. Aktivitetsbogen til Sigurd fortæller om Genforeningen har bl.a. fokus på egen identitet og nationalitet og rummer flere opgaver, hvor der er mulighed for at skabe sin egen personlige fortælling – sat ind i den store historie om De Slesvigske Krige og Genforeningen.

Og moralen er ...

Gode fortællinger er omdrejningspunktet for alt, hvad Sigurd laver. Danmarkshistorien er fyldt med dem. H.C. Andersen skrev gode fortællinger, som Sigurd genfortæller med en ny generation for øje. Genforeningen er en fantastisk fortælling, som kan bruges til at illustrere, hvor dilemmafyldt en verden, vi lever i. Og netop brugen af fortællingerne er helt central. Vi kan sagtens læse Sigurds fortællinger højt og stoppe der; begejstringen og fortællelysten vil smitte af og inspirere mange til at tænke videre selv. Men vi lever i en tid, hvor vi alle skal skabe løsninger på problemstillinger, som kræver både personlig stillingtagen og evner til at bruge de kulturelle og historiske kæmper på nye og innovative måder, så en ydmyg opfordring herfra; brug litteraturen og brug historien til at gøre eleverne nysgerrige. Gå i dialog om og udfordr de gængse fortolkninger og gør det frem for alt på en måde,

Forlaget Klim

Dennis Hornhave Jacobsen og Rasmus Welling.

hvor det bidrager til at skabe en sjovere og mere meningsfuld tilværelse.

Om samarbejdet Samarbejdet med Sigurd har haft forskellig karakter og involveringsgrad fra projekt til projekt, ligesom vi ikke alle har været med på hvert enkelt af dem. Da Sigurd i 2014 besluttede, at der skulle laves læremidler til hans Danmarkshistorie, var det en henvendelse til Falihos – foreningen af lærere i historie og samfundsfag, der blev startskuddet. Rasmus Welling og Dennis Hornhave, som er henholdsvis næstformand og formand i foreningen, blev dengang tilknyttet som faglige konsulenter på

Sigurds bog for at researche og kommentere det historiske indhold, så det fik en anvendelig vinkel i forhold til grundskolens historieundervisning. Efterfølgende var der frie hænder til at udarbejde en grundbog til undervisningsbrug, en lærervejledning og en aktivitetsbog primært tænkt til fritidsbrug.

I forløbet med genfortællingerne af H.C. Andersens eventyr kom Marie Louise Johansen og Dennis Hornhave senere ind i processen med en ide til en aktivitetsbog med tilhørende lærervejledning, som baserede sig på H.C. Andersens metode – udviklet af Henrik Lübker (Odense Bys Museer() og Jacob Bøggild (H.C. Andersen Centret).

Til fortællingen om Genforeningen bistod Rasmus Welling og Mette Kongstad Welling med hjælp til research. Det førte til historien om slesvigske Andreas Asmussen, der både som barn oplevede Treårskrigen, var dansk soldat i 1864 og preussisk soldat i 1870, før han ● som gammel mand oplevede Genforeningen i 1920.

Social Tænkning Workshop Kom til en heldags-workshop 4. december.

Om formiddagen lærer du om metoden (eller få den genopfrisket), og om eftermiddagen kan du vælge mellem to workshops, hvor lærere fortæller om deres erfaringer med at arbejde med Social Tænkning.

Der vil være masser af vidoklip og andre konkrete eksempler fra skolernes hverdag.

Læs mere på michellewinneridanmark.dk

Bøger til skolen Vi har oversat en række af de bedste undervisningsbøger inden for Social Tænkning. De dækker hele spektret fra børnehave og indskoling til de ældste elever i udskolingen.

Frem til 15. januar 2020 giver vi 25 pct. rabat på alle bøger om Social Tænkning. Plus fri fragt.

Læs mere på forlaget-pressto.dk/kampagne

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

33

Undervisningsmaterialer E-reolen Go

Input til læselysten med E-reolen Go Mangler dine elever gode input til deres frilæsning? Eller vil du selv inspireres til at arbejde med digital litteratur i klassen?

E

-reolen Go er bibliotekernes tilbud med udlån af e-bøger og lydbøger til alle børn og unge. E-reolen Go kan tilgås på web eller app og tilbyder mere end 15.000 titler på dansk fra alle landets større forlag.

E-reolen Gos vigtigste opgave er at styrke børns læselyst gennem en lettere adgang til digitale bøger til fritidslæsning og gennem formidling, der er målrettet børn og unge i alderen cirka 7 til 14 år. Hver uge anbefaler redaktionen af børnebibliotekarer og litteraturformidlere gode bøger inden for forskellige temaer og i relation til aktuelle emner og trends, og børnene inspireres til læsning og lytning gennem bl.a. læselister, lytteprøver, videoklips og sjove konkurrencer.

Flere og flere skoler er med Der er adgang for alle til E-reolen Go med bibliotekslogin, men landets biblioteker har også mulighed for – i samarbejde med skolerne – at give kommunens skolebørn eller udvalgte skoler adgang til E-reolen Go via Uni-Login. Man kan selv tjekke, om ens skole tilmeldt på www.ereolengo.dk/skoler.

Mere end halvdelen af landets kommuner tilbyder allerede E-reolen Go med Uni-Login, og det betyder, at flere end 840 skoler og knap 330.000 elever i øjeblikket

34

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

kan læse løs. Nye skoler kommer løbende til, og beregnet ud fra årets første otte måneder forventes det, at brugen af E-reolen Go på landsplan stiger med ca. 73 procent i 2019.

Koncepter til skoler E-reolen Go arbejder løbende på at styrke bibliotekernes samarbejde med skolerne og tilbyde formidling og inspiration fra E-reolen Go som en ekstra ressource til frilæsning. I projektet ”Frilæsning med E-reolen Go” har E-reolen blandt andet udviklet en række koncepter til biblioteker og skoler, som du frit kan downloade og bruge i arbejdet med at aktivere eleverne til at læse eller lytte på E-reolen Go. I 2019-2020 arbejder E-reolen videre med projektet i ”E-reolen Go og læselyst”, der har til formål at udvikle ti nye koncepter, der gør det endnu nemmere at arbejde med e-bøger og lydbøger sammen med skolebørnene, særligt på skolernes pædagogiske læringscentre. Projektet skal hjælpe med at styrke læselysten blandt skolebørn og understøtte PLC-medarbejdere og læreres rolle som litteraturformidlere.

Læs mere på www.ereolengo.dk/skoler eller download ● appen i Google Play eller App Store.

– kis

Undervisningsmaterialer

Med mere end 30.000 varer på Toptekst lomax.dk er vi Danmarks største online totalleverandør til virksomheder

Indretning De bedste rammer til lærere og elever

Læs vores dygtige indretningskonsulents gode råd om indretning

God indretning fremmer trivsel Valg af de rigtige farver, lys og møblernes placering og funktion gør en stor forskel, og vi kan hjælpe med at finde den rigtige løsning til jeres møde- og undervisningslokaler.

Lad dig inspirere

Sådan kan vi hjælpe dig Vores indretningskonsulenter hjælper jer fra start til slut med alt fra rådgivning, opmåling og tegninger til levering og montering, så I får en skræddersyet indretningsløsning.

Se mere på lomax.dk/indretning Lomax.dk

Ring

E-mail

Fri fragt

Totalleverandør til virksomheder

Sjælland: 47 36 80 00 Fyn/Jylland: 63 15 25 25

salg@lomax.dk

Ved køb for min. tages forbehold for 4 trykfejl 35 i MagasinetDer Skolen · 2019 nr. kr. 800,- ekskl. moms. såvel tekst som priser, mål, farver mv.

Alle priser er ekskl. moms.

Undervisningsmaterialer Spil Smart portalen

Materialet til valgfaget er fuldt dækkende i forhold til fællesmålene, og Spil Smart portalen er den første aktør, der kommer med materiale til musikvalgfagene.

Musikfagsportal udvider med valgfagsmateriale til 7.-8. klasse Forlaget Stepnote Publishing står bag Spil Smart portalen der indtil nu har været en musikfagsportal alene for mellemtrinnet

S

pil Smart portalen har indtil nu været en musikfagsportal alene for mellemtrinnet med underviserne og forfatterne Liv Beck og Tove Sørensen som hjernerne bag materialerne.

Men nu udvider Spil Smart med en ny årslicens, der retter sig direkte mod musik valgfaget 7. – 8. klasse, der startede ud her i skoleåret 2019/2020.

Materialet til valgfaget er fuldt dækkende i forhold til fællesmålene og Spil Smart portalen er den første aktør, der kommer med materiale til musikvalgfagene.

Forløbene tager udgangspunkt i eksempelvis musikgenrer som grunge eller cubansk musik, hvorudfra der arbejdes med musikhistorie, analyse, performance, sangskrivning, komposition, sammenspil,

36

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

instrumentkendskab og sang og kor. Materialet formidles via video, e-bøger, lydfiler, tekster og selvfølgelig grundige lærervejledninger. Der lægges i løbet af året nye forløb op, og brugerne inddrages løbende i udviklingen af de Fakta nye forløb.

De første tre forløb gik Forfatter Liv Beck, der i luften 1. november også er adjunkt i musik på og dækker det første læreruddannelsen, Profesår. I løbet af skoleåret sionshøjskolen Absalon, 2019/2020 kommer der fortæller: dog flere forløb op, både – Vi er stærkt begejgenreforløb, men også strede for, at elever i folkesammenspilsforløb m.m. skolen nu har mulighed for

Undervisningsmaterialer

LEG OG LÆRING

Toptekst

SIGURD BARRETTS FORTÆLLINGER I SKOLE OG HJEM

Bogen er fuld af kreative aktiviteter, lege, opskrifter og tankevækkende opgaver, som du kan lave alene eller sammen med andre. Aktiviteterne og opgaverne passer alle til kapitlerne i Sigurd Barretts bog, Sigurd fortæller om Genforeningen.

100 lærerige opgaver til SIGURD FORTÆLLER H.C. ANDERSENS EVENTYR Dennis Hornhave Jacobsen & Marie Louise Johansen

"Jeg er meget begejstret for dette moderne, nytænkende og kreative materiale.”

Viola Bang, Folkeskolen

SIGURD FORTÆLLER OM GENFORENINGEN

Genforeningen er en rigtig vigtig begivenhed i Danmarks historie – her blev Danmark til som det land, du kender i dag. Sønderjylland gik nemlig fra at være tysk til at blive dansk. Det er en spændende og ret mærkelig historie, som du kan lære meget mere om i denne bog.

SiGURD

”Det mest ambitiøse historiebogssystem, jeg har oplevet i mine 15 år som historielærer.”

Janus Neumann, Folkeskolen

FORTÆLLER OM

GENFORENINGEN

På vej

AKTIVITETSBOG

SIGURDS DANMARKSHISTORIE – 42 aktiviteter, du selv kan lave Dennis Hornhave Jacobsen & Rasmus Welling

SIGURD FORTÆLLER OM GENFORENINGEN – aktivitetsbog SIGURDS DANMARKSHISTORIE – Elevbog 3.-4. klasse Dennis Hornhave Jacobsen & Rasmus Welling

– AKTIVITETSBOG

ISBN 978 87 7204 474 3

Rasmus Welling & Mette Kongstad Welling SIGURDS DANMARKSHISTORIE – Lærervejledning Dennis Hornhave Jacobsen & Rasmus Welling

9 788772 044743

RASMUS WELLING & METTE KONGSTAD WELLING

100 LÆRERIGE OPGAVER TIL SIGURD FORTÆLLER H.C. ANDERSENS EVENTYR

100 LÆRERIGE OPGAVER TIL SIGURD FORTÆLLER H.C. AN DERSENS EVENTYR

er en kreativ og legende indgang til H.C. Andersens eventyr.

Bogen indeholder blandt andet opgaver, hvor sproget vendes og drejes som en snurretop, kreative opgaver, hvor eventyrenes verdener gøres virkelige, opgaver, hvor du skal have drillebrillerne på og meget, meget mere.

100 LÆRERIGE OPGAVER TIL SIGURD FORTÆLLER H.C. AN DERSENS EVENTYR

kan både bruges i undervisningen i de yngste klasser og derhjemme ved stuebordet, som udgangspunkt for flere generationers møde om H.C. Andersens fantastiske fortællinger – for eksempel, når man læser højt af Sigurd fortæller H.C. Andersens eventyr.

er en guldgrube af tricks til at lukke den gamle digters verden op med.

Lærebogen gør vores indsigt i alt det, som H.C. Andersen står for, og vores forståelse for alt det, han vil sige os, meget større.

Jens Thodberg Bertelsen, Rektor emeritus, leder af H.C. Andersen Fonden/Uddannelse

Johs. Nørregaard Frandsen, Professor, leder af H.C. Andersen Centret

Viola Bang, Folkeskolen ISBN 978 87 7204 366 1

DENNIS HORNHAVE JACOBSEN & MARIE LOUISE JOHANSEN

100 LÆRERIGE OPGAVER TIL

SiGURD H.C. ANDERSENS eventyr FORTÆLLER

H.C. ANDERSENS event yr

H.C. Andersens historier handler om hjertet og fantasien, som gør os til mennesker. I denne bog møder vi H.C. Andersen ved at lege os ind i hans eventyrlige skatkammer.

FORTÆLLER

100 LÆRERIGE OPGAVER TIL SIGURD FORTÆLLER H.C. ANDERSENS EVENTYR

SiGURD

"Jeg er meget begejstret for dette moderne, nytænkende og kreative materiale.”

100 LÆRERIGE OPGAVER TIL

Dennis Hornhave Jacobsen & Marie Louise Johansen

9 788772 043661

Papirklip, H.C. Andersen, 1866 © Odense Bys Museer

SIGURDS DANMARKSHISTORIE

– 42 aktiviteter, du selv kan lave, – Elevbog 3.-4. klasse, – Lærervejledning Dennis Hornhave Jacobsen & Rasmus Welling

”Det mest ambitiøse historiebogssystem, jeg har oplevet i mine 15 år som historielærer.” at få musik til og med 8.klasse. Det viser, at musikfaget bliver taget alvorligt. Det er en fornøjelse at skrue op for niveauet i undervisningsforløbene og give mulighed for grundig fordybelse i musikfagets kompetenceområder musikalsk skaben, musikudøvelse og musikforståelse. Vi ved, det tager tid at forberede et grundigt, sammenhængende forløb, og vi vil med vores materiale give lærerne tid til at fordybe sig med eleverne i forskellige genrer og emner og derigennem komme hele vejen rundt om musikfaget. ●

Janus Neumann, Folkeskolen

– kis

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

37

”Det m o

Forlaget Pressto

Forlaget Pressto har udgivet en række bøger om ”Social Tænkning”, der ikke bare har vist sig at være en effektiv metode til at hjælpe denne målgruppe – men at også ”almindelige” børn og unge har godt af at få udbygget deres sociale kompetencer.

Sociale kompetencer er indgangen til at klare sig i skolen Elever, der ikke kan knække de sociale koder, får ofte hurtigt store faglige og sociale problemer i skolen. Det rammer især børn og unge med autisme, ADHD og andre udfordringer i livet, men børn og unges sociale kompetencer er generelt faldende

K

ommunernes Landsforening har fundet ud af, at antallet af børn og unge i 0-15 årsalderen, der får en af en række psykiatriske diagnoser, i dag er dobbelt så stort som for ti år siden.

Det er især børn og unge med autisme og ADHD, der fylder mere og mere i skolernes hverdag. I samme tidsrum har politikerne krævet, at der bruges færre penge på specialklasser og anden specialundervisning.

Det siger forlagschef Bjarke Larsen fra Forlaget Pressto, der fortæller om konsekvenserne af problemet: – Disse børn rammes både fagligt og socialt. De har svært ved at forstå og tilpasse sig de mange skrevne og uskrevne regler, der er i en klasse, og de har svært ved at indgå i gruppearbejde og andre aktiviteter i klassen.

De bliver derfor let isolerede og ensomme, og de sakker bagud fagligt.

– Det stiller store krav til det personale, som tager sig af disse børn og unge. Såvel fagfolk som forældre har brug for større viden og for konkrete strategier og redskaber, der kan støtte børns sociale udvikling og forståelse.

Social Tænkning – det virker Forlaget Pressto har udgivet en række bøger om ”Social Tænkning”, der ikke bare har vist sig at være en effektiv

38

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

metode til at hjælpe denne målgruppe – men at også ”almindelige” børn og unge har godt af at få udbygget deres sociale kompetencer, som generelt er faldende i disse år.

– Der er tale om en metode, der er udviklet af amerikaneren Michelle Winner, som i dag står i spidsen for et institut med et voksende antal medarbejdere, der rejser verden rundt for at undervise i principperne, forklarer Bjarke Larsen: – Social Tænkning indeholder en vifte af metodikker og ideer, som har vist sig effektive og velegnede til at indgå i den daglige pædagogiske praksis overalt i skolen.

– Ikke mindst danske lærere har taget metoden til sig, og Michelle Winner er derfor i Danmark mindst én gang om året for at undervise i Social Tænkning. De tilbagemeldinger, vi får fra lærere og pædagoger, der har arbejdet med metoden, er yderst positive og opmuntrende.

Der er efterhånden solid, forskningsbaseret evidens for, at alle børn og unge kan hjælpes effektivt, hvis der gøres en målrettet indsats for at udvikle deres sociale kompetencer og eksekutive funktioner.

Der er udviklet og oversat undervisningsmateriale, ● som dækker hele området fra ind- til udskoling.

– kis

Undervisningsmaterialer

Få motiverede elever Kom på kursus og lær, hvordan du bedst kan engagere dine elever.

Du lærer at støtte dine elever i at sætte motiverende mål – og nå dem. For når eleverne selv kan sætte mål, så bliver de mere engagerede og gladere for at lære sprog.

Kurserne foregår i centrum af København.

Vælg kursusdag: 31. januar 2020 kl. 10 - 17 23. marts 2020 kl. 10 - 17 Pris kr. 2.550

Tilmeld dig på studieskolen.dk/level

E-BØGER OG LYDBØGER FOR BØRN OG UNGE

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

39

Skolebutik.dk

Allan Sørensen, datteren Charlotte Høvdinghof Trebbien Villumsen og sønnen Henrik Høvdinghof. Tilsammen familiefirmaet Skolebutik.dk.

Naturfag er en familiesag Familiefirmaet Skolebutik.dk har leveret udstyr og løsninger til naturfag i folkeskolen siden 1987

F

ragtmanden kender godt Skolebutik.dk.

Siden 1987 er der gået tusindvis af pakker naturvidenskabeligt undervisningsmateriel til folkeskolen og gymnasiesektoren ud fra det lille familieejede firma i Måløv i Nordsjælland.

– Den gang i 87 var det primært kemikalier, laboratorieudstyr og materialer til fysikundervisningen, fortæller Allan Sørensen fra Skolebutik.dk og fortsætter: – I dag er det primært avanceret dataopsamlingsudstyr og andet it-baseret udstyr, som er populært. Men fysikudstyr, glasvarer, kemikalier og andet laboratorieudstyr er fortsat en væsentlig del af vort sortiment.

Familiefirma Virksomheden var i mange år kendt under navnet Müller + Sørensen, men ændrede i 2007 navn til Skolebutik. dk efter navnet på firmaets webshop. I dag foregår mere end 50 pct. af alt salg til folkeskoler og gymnasier via webshoppen.

– Vi bruger megen tid på opdatering af webshoppen, men vi sidder stadig fire medarbejdere klar ved telefonerne hver dag, primært for at vejlede og rådgive vores

40

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

mange kunder. Vores webshop er E-mærket og dermed som den eneste i branchen godkendt af E-handelsfonden.

Det er vi stolte af, men det er også helt nødvendig, når vi skal handle med det offentlige. Vores kunder kan være helt sikre på, at alt er godkendt, og alle handler foregår på en sikker måde, fortæller Henrik Høvdinghof, der er anden generation i Skolebutik.dk.

Allan Sørensen grundlagde virksomheden sammen med en tidligere kollega fra Struers Kemiske Laboratorium, men er i dag eneejer af Skolebutik.dk sammen med sønnen Henrik Høvdinghof, der kom med i familiefirmaet i 2007. Siden 2015 er datteren Charlotte Villumsen også kommet til som logistikchef og styrer bl.a. de mange daglige forsendelser.

Den amerikanske forbindelse Skolebutik har siden 1996 været dansk eneleverandør af Vernier Software & Technologys sensorer og dataopsamlingsudstyr. Vernier er kendt for en meget høj kvalitet og meget innovative produkter. Denne kombination var en medvirkende årsag til, at Skolebutik.dk og Vernier blev valgt som leverandør af en stor del af det

Natur/teknologi

Skolebutik.dk er hvert år til stede på udstillingen Big Bang i Odense for at præsentere nyheder for firmaets mange folkeskolekunder.

naturvidenskabelige udstyr til Mærsk McKinney Møller Videncenter (Sciencetalenterne) i Sorø og Naturvidenskabernes Hus i Bjerringbro.

– Det har været meget spændende at få lov til at medvirke til disse prestigefyldte leverancer. I dag vinder vi markedsandele hver eneste dag, når det gælder dataopsamlingsudstyr, og vi er stolte over, at vi på den måde er med til at løfte niveauet inden for den

Henrik Høvdinghof og Allan Sørensen (th) sammen med David og Christine Vernier. Skolebutik.dk har været forhandler af Verniers læringsprodukter siden 1996.

naturvidenskabelige undervisning på såvel folkeskoleog gymnasieniveau, fortæller Henrik Høvdinghof og fortsætter: – Innovative leverandører som Vernier og Texas Instruments betyder, at vi til stadighed kan være på forkant, når naturfagsundervisningen stiller nye krav til nyt udstyr. Vi stod klar, da der tilbage i 2009 kom krav i folkeskolen til undervisning i trigonometri, for det kunne Texas Instruments´ lommeregner TI-30X klare den gang.

Og Verniers datalogger Labquest og de mange trådløse GDX-sensorer dækker i dag de fælles mål omkring dataopsamling i folkeskolen. Sjovt nok så dækker samme udstyr i øvrigt også behovet for dagens undervisning på 3.klassetrín i gymnasiet.

Naturfags-seminarer og STEM De nye fælles mål i naturfag og de nye nationale målsætninger om at flere børn og unge skal interessere sig for naturfag stiller store krav om at have det helt rigtige STEM-udstyr på ”hylderne”. Men naturfagslærerne skal også kunne bruge udstyret korrekt for at kunne leve op til de nye krav.

Det fik Skolebutik.dk til at samarbejde med firmaet Wilk Education om at arrangere gratis naturfagsseminarer rundt om i Danmark. Indtil videre har næsten 700 naturfagslærere været på et 3,5 timers seminar om brug af digitalt dataopsamlingsudstyr til undersøgelse og udforskning af de fællesfaglige fokusområder.

– Vi stiller økonomi og Vernier-udstyr til rådighed, men har ikke blandet os i selve tilrettelæggelsen og det faglige indhold på seminarerne. Det har Wilk Education stået for i samarbejde med UCN og diverse naturfaglige undervisningssteder og museer rundt om i Danmark, ● fortæller Henrik Høvdinghof.

– kis

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

41

Mikroforskere

De små elever skal være mikroforskere Ved hjælp af en ny arbejdsmetode skal eleverne i indskolingen selv prøve at finde svarene på deres naturvidenskabelige spørgsmål, også selv om svarene måske ikke er helt korrekte

H

vorfor har en sommerfugl mange farver? Hvad er forskellen på en tudse og en frø?

Hvordan føles et tusindben? De mindste skolebørn er eksperter i at undre sig og stille spørgsmål.

Nu får eleverne mulighed for at afprøve deres nysgerrighed og spørgelyst i en ny naturvidenskabelig, landsdækkende børnekonkurrence. Målet med konkurrencen er at få børnene til, som små mikroforskere, at undersøge og udforske det, der undrer dem i naturen ved hjælp af en naturvidenskabelig og undersøgelsesbaseret arbejdsmetode.

Mikroforskerkonkurrencen et nyt element i det landsdækkende Krible Krable projekt, og den er tiltænkt en ny målgruppe, nemlig eleverne i indskolingen, 0. – 3. klasse.

– Vi vil gerne have flere små forskere i naturen og støtte op om børnenes nysgerrighed og begyndende naturfaglige dannelse i forhold til smådyr og natur, siger

42

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

projektleder for Mikroforskerkonkurrencen, naturvejleder Kari Hald.

– Hvis børnene er aktivt udforskende og eksperimenterende, kan de danne deres egne erfaringer og udvide deres viden om og indsigt i naturens sammenhænge.

Denne undervisningsform underbygger nysgerrighed og motivation for læring. Det klæder børnene på til at tage stilling til naturrelaterede problematikker senere i livet.

Stor skala i 2020 Mikroforskerkonkurrencen skal køre i stor skala i hele Danmark i starten af det nye skoleår 2020 med forventeligt ca. 500 deltagende klasser. Konkurrencen trykprøves her i efteråret 2019 med et pilotprojekt for cirka 25 0.- 3. klasser fordelt over hele landet. Hver klasse får tilknyttet en naturvejleder som konsulent, der samtidig vil høste de første erfaringer med den nye arbejdsmetode.

Natur/teknologi Mikroforskerkonkurrencen er et nyt element i det landsdækkende Krible Krable projekt, og den er tiltænkt en ny målgruppe, nemlig eleverne i indskolingen, 0. – 3. klasse.

Mikroforskerkonkurrencen er inspireret af nordmændene, hvor konkurrencen er veletableret.

Spørge-Jørgen hedder på norsk Nysgerrig-Per, og det er Nysgerrig-Per, der lægger navn til metoden i pilotprojektet. Det en såkaldt hypotetisk-deduktiv metode, hvor eleverne afprøver hypoteser, der er lavet på basis af observationer.

I 2020 hedder det ‘Mikroforsker-metoden’.

Nysgerrigper/Mikroforsker-metoden består af seks trin: 1. Det undrer jeg mig over.

2. Hvorfor er det sådan?

3. Læg en plan for undersøgelse.

4. Ud og undersøge.

5. Det har jeg fundet ud af.

6. Fortæl det til andre.

Udfordring for undervisere En del af konkurrencen er også at understøtte og opkvalificere de naturfaglige kompetencer og skubbe til engagementet hos lærere og pædagogisk personale i indskolingen. Men metoden kan blive udfordrende for underviserne. For samtidig med at give eleverne en naturvidenskabelig metode til at undersøge deres omverden, skal de voksne også øve sig i ikke at give elever en forklaring og et svar.

– Det kan være virkelig svært at styre denne proces, for vi er jo vant til at svare børnene prompte, når de spørger. Men her skal vi være bevidste om at give slip og give eleverne frihed til selv at tænke og arbejde videre med deres egne spørgsmål, siger ● Kari Hald.

– kis

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

43

VIA CFU

Støt ungdomsoprøret Er det i orden, at børn og unge pjækker fra skole og går til demonstration? Må vi nu ikke drikke vand af plastflaske? Hvornår er det ok at køre i bil? Hvordan fordeler vi verdens ressourcer, så alle får et værdigt liv? Og hvordan omsætter vi perspektiverne i Verdensmålene til vedkommende undervisning, der giver håb for fremtiden?

Tekst: Ole Haubo Christensen naturfagskonsulent, VIA CFU

D

en 25. september kunne med rette omdøbes til global bæredygtighedsfestdag. På denne dag vedtog FN’s generalforsamlings i 2015 Verdensmål for bæredygtig udvikling. En ambitiøs plan for såvel mennesker som natur og dyreliv overalt på Jorden. Verdensmålene, der skal være opfyldt i 2030, skal sikre udryddelse af fattigdom, øget global lighed og en mere bæredygtig verden. Verdensmålene gælder for alle – alle lande og alle mennesker, der bor på Jorden. Der var politisk vilje til aftalen i FN, og folketingsvalget i juni bar i høj grad præg af ønsket om handling ift. klima og en mere bæredygtig levevis. Næste skridt er konkrete forandringer. Vejen kan synes uoverskuelig, bumlet og ujævn, men lad os starte med at lytte til børnene.

Som Greta Thunberg udtrykker det: – Vi børn gør oftest ikke, som I siger, vi skal gøre. Vi gør, som I gør. Og eftersom I voksne skider på min fremtid, så gør jeg det også. Greta bor i Stockholm og er 16 år. Hun strejkede fra sin skole i tre uger efter sommerferien i 2018. Hun sad i stedet hver dag foran den svenske Riksdag i Stockholm. Nu sidder hun der hver fredag.

Og det er hendes plan at blive ved med det, indtil Sverige følger Parisaftalen, FN’s klimaaftale vedtaget på COP21 i Paris i december 2015. Greta Thunberg

44

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

er med rette blevet et ikon og en inspirationskilde for mange unge i vores del af verden.

Eleverne som Verdensmålsambassadører Skal vi komme i mål med Verdensmålene, og skal Parisaftalen blive til virkelighed, er det afgørende, at vi alle – også vores elever – har viden, engagement og kompetencer, så vi kan handle i overensstemmelse med bæredygtighedsprincipper i vores hverdag. Derfor er undervisning i Verdensmålene og bæredygtighed vigtig.

Kom med i kampen for en bedre verden Hvordan klæder vi eleverne på til fagligt og socialt at løfte udfordringen? Hvordan formidler vi den rette viden og kompetencer til eleverne? Eleverne skal opleve, at deres handlinger har betydning, og at de kan gøre en forskel.

Eleverne skal være rollemodeller og agere verdensmålsambassadører, der passer på vores Jord og bruger ressourcer med omtanke.

Der er nok af dilemmaer og spørgsmål at forholde sig til: • Hvordan løser vi problemet med, at god mad smides ud? Hvert år kasseres fødevarer, der kunne brødføde 3 mia. mennesker, samtidig med at 815 millioner sulter.

• Hvordan skaffer vi rent vand til alle? Det er tankevækkende, at der bruges 2.700 liter vand til produktion af et par jeans, samtidig med at mere end 650 millioner mennesker og cirka hvert femte barn i verden ikke har adgang til rent vand eller må gå langt for at skaffe det. »

Natur/teknologi

Digital dataopsamling Kompatibel med LabQuest2

Nu over 40 trådløse sensorer - tilslut via Bluetooth eller kablet via USB

Nu kan eleverne dataopsamle direkte i felten på mobilen, iPad, tablet eller PC/Mac via Verniers gratis app Graphical Analysis 4 der findes på alle platforme. Anvendes direkte på mobilen eller som trådløs sensor til LabQuest2, som så kan deles via Wi-Fi l Kompatibel med Vernier datalogger LabQuest2 l Gratis app: Graphical AnalysisTM 4 til alle platforme l Mulighed for datadeling - intet interface nødvendig l Alle 40 sensorer med genopladelige batterier l Oplades via medfølgende USB kabel eller ladestation l ID mulig for alle sensorer via app - 5 års garanti!

Forsøg med stråling

UV-lampe

UV-lampe som giver UVA-stråling.

Lampen er af blacklighttypen og kan derfor anvendes til at undersøge fluorescens. Eksperimenter med solcremer m.m. Lampen har også en lille diodelampe.

Strømforsyning: 4 stk. LR06 batterier (medfølger ikke).

Effekt: 4 W. Materiale: Plastik. Mål: 16x5,5x2cm.

Best. nr. 969 - Normalpris kr. 159,-

BESTSELLERPRIS kr.

95,-

Demosæt SolData

Indeholdende fluorescens- og fosforescensplade, spektralbriller, UV-perler, lysende kugle til RGB-farver, stensæt med tirodite-sodalite-f luorite-alm.sten samt en UV-håndlampe.

Incl. vejl. på dansk.

Best.nr. 86590 BESTSELLERPRIS kr.

UV-perler

395,-

NYHED

Monokulær/binokulær LED-lys & Genopladeligt batteri Velegnet som elev-mikroskop med nem og intuitiv betjening.

LED belysning med levetid til over 20 års drift. Okular WF10x/18 mm sikrer stort synsfelt.

Håndledsstøtte reducerer træthed under brug. Robust og holdbar konstruktion med praktisk bærehåndtag.

StagErase forhindrer ridser på objektbord.

Netadapter medfølger.

OBS: 10 ÅRS GARANTI PÅ ALLE OPTISKE- OG MEKANISKE DELE !

999,BESTSELLERPRIS kr. 1.599,Best.nr. 97012 B-67 Binokulært 600X BESTSELLERPRIS kr.1.895,-

Best.nr. 97002 B-61 Monokulært 400X

BESTSELLERPRIS kr.

Best.nr. 97006 B-63 Monokulært 600X

Stereolup

NYHED

20x - 40x - Genopladeligt batteri Stereolup med 45 gr. skråtstillet 360 gr. roterbart hoved.

Okular WF10x/20mm.

Objektiver 2x og 4x.

Variabel 1W/1W LED-lys, gennemog påfaldende lys.

Genopladelige NiMH batterier - op til 8 timers brug.

Leveres med netadapter, manual og støvhætte.

Denne serie omfatter et bredt udvalg af stereo-mikroskoper.

Se flere modeller og yderligere specifikationer på www.skolebutik.dk Best.nr. 97210

1.295,-

BESTSELLERPRIS kr.

UV-perler 100 stk. Perlerne skifter

farve når de udsættes for UV-lys.

Best.nr. 86906 BESTSELLERPRIS kr.

39,-

Vernier´s Bluetooth Smart sensorer med gratis app

Lys / UV / farvesensor Lys: 0-150.000 lux. Bølgelængde: 400-800nm UVA: 365nm +/-10 nm Opløsning: 11 mW/m2 UVB: 330nm +/-10 nm Opløsning: 4,8 mW/m2 RGB: Rød 650nm, Grøn 550nm, Blå 450nm Best.nr. GDX-LC BESTSELLERPRIS

898,GM-sensor

Måler alpha, beta, gamma og røntgenstråling.

Med lys-indikator (kan slås fra) samt LED-indikator Best.nr. GDX-RAD

B60-serien

Optika SFX-51

Batteridrevet UVA-stråling

UV-lys

Mikroskop

kr.

2.238,-

BESTSELLERPRIS kr.

Vi har alt hvad du skal bruge til din Naturfagsundervisning:

l Udstyr til Fysik, Kemi & Biologi l Vernier Dataopsamlingsudstyr l Kemikalier, Forbrugsartikler og alt andet udstyr til laboratoriet l Udstyr til Teknologiforståelse l Matematik-produkter fra Texas l Undervisningsudstyr indenfor vedvarende og alternativ energi SE MERE PÅ www.skolebutik.dk Alle priser er excl. moms og gældende indtil andet angives

Se mere på vores webshop www.skolebutik.dk - eller ring 4470 4000

Godkendt af e-handelsfonden

Familiedrevet siden 1987...

45

Natur/teknologi VIA CFU

• Hvordan påvirker produktion af forskellige fødevarer klimaet?

• Hvilke fødevarer giver det bedste energiindhold i forhold til CO2-aftrykket?

• Hvilke udfordringer giver vandstandsstigninger her og i den 3. verden?

• Hvilke fordele og ulemper er der for Danmark og andre steder på Jorden, hvis/når havisen ved polerne smelter?

• Hvilke fordele og ulemper er der ved forskellige energikilder?

• Hvordan påvirker udledningen af CO2 og metan klimaet?

• Hvilke energikilder er bæredygtige?

• Hvordan kan vores forbrug være skadeligt for klimaet?

• Hvilke vedvarende energikilder er oplagte at anvende i Danmark og andre lande?

• Hvilke konsekvenser har udledningen af plast for naturen, dyreliv og mennesker?

• Hvilken betydning har god hygiejne for sundheden?

• Hvordan kan toiletter være med til at forbedre sundheden i ulande?

• Hvorfor er det et problem for dyr, planter og mennesker, at regnskoven bliver fældet?

• Hvordan kan regnskovene være med til at mindske global opvarmning?

Listen med udfordringer og spørgsmål er meget lang.

Men kun ved at stille de rigtige spørgsmål, kan vi finde svar på udfordringerne.

Læremidler om Verdensmålene Der er efterhånden en del læremidler med fokus på Verdensmålene og bæredygtighed. Forskellige NGO’er har bidraget. Find inspiration på u-web.dk, Danidas portal for læremidler, verdensmaalene.dk/materialesamling, UNDP’s hjemmeside, og på CFU’ernes materialeplatform mitcfu.dk.

Verdensmål.nu Verdensmål.nu er vores bud på supplerende læremidler til naturfagene om Verdensmålene og bæredygtighed her og i den 3. verden. Indholdet er relateret til elevernes 46

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

egen verden og har FN’s 17 Verdensmål som det centrale omdrejningspunkt. Læremidlet er struktureret i fire undertemaer med tv-klipsamlinger, korte elevtekster og nærværende og praktiskorienterede opgaver. Den elektroniske udgave af lærervejledningen er med klikbare links, der fører til visning af korte tv-klip på DR Skole.

Ved første visning skal unilogin benyttes.

Verdensmål.nu består af elevbøger målrettet natur/ teknologi og dansk 1.-3. og 4.-6. klasse og som fællesfagligt fokusområde for naturfagene 7.-9. klasse. På verdensmål.nu finder du digitale bladrebøger til præsentation på storskærm, lærervejledninger med klikbare link til filmklip på DR Skole, dr.dk/verdensmål, mm.

Sådan er temaet bygget op Verdensmål.nu er struktureret i fire undertemaer med filmklip, elevtekster og opgaver. Opgaverne tager afsæt i problematikkerne: Sundhed og bæredygtighed, Den store verden, Børneliv og Gør en forskel. I kan vælge at benytte Verdensmål.nu i sin helhed eller fokusere på udvalgte elementer.

Fælles mål for Verdensmålene Verdensmålene dækker på mange måder alle de fire kompetenceområder og rigtig mange af færdigheds- og vidensmålene for naturfagene fra børnehaveklasse til 10. klasse. Måske skal vi tænke Verdensmålene som en ny samlende paraply for naturfagene? Det bliver spændende, hvornår det bliver et krav at indtænke verdensmålsdimensionen i alle undervisningsforløb?

Jeg glæder mig til, at det bliver helt naturligt, at årsplanen for natur/teknologi og naturfagene har Verdensmålene som det centrale omdrejningspunkt. ● God fornøjelse med undervisningen!

Skolen i Biografen

Danske film er populære, og de fleste film har et bogforlæg, som læses i skolen og indgår i danskundervisningen.

Foto: Jørgen True (Bio Benjamin, Film-X)

Tre millioner elever har været med skolen i biografen Filminstituttets skolebio-ordning Med Skolen i Biografen kunne i september fejre 20 års fødselsdag, og i den tid har ordningen lokket over tre millioner i biografen. Især danske film er i høj kurs hos landets skoler

S

idste skoleår var 264.519 inde og se film.

Det svarer til 37 pct. af det samlede elevtal i den danske grundskole og var det næsthøjeste antal i ordningens tyveårige levetid. Og det nuværende skoleår tegner også godt. Der vil blive vist film i 131 biografer i 79 af landets kommuner, og billetsalget var i slutningen af september på mere end 256.000.

Danske film er populære Danske film har alle år været populære, og nogle af de mest sete film er ”Den utrolige historie om den kæmpestore pære” (48.748), ”Jeg er William” (48.479) og ”Skammerens datter” (44.919).

I den nye sæson står danske film også stærkt. Fire danske film er særligt populære. Det drejer sig om ”Vildheks” (ca. 42.000), ”Hacker” (ca. 38.000), ”Vitello” (ca.

37.000) og ”Ternet ninja” (ca. 30.000).

Med undtagelse af ”Hacker” er det alle film, der har et bogforlæg, og som læses i skolen og indgår i danskundervisningen. Med Skolen i Biografen er underholdende fælles filmoplevelser, men det er også undervisning, og til samtlige film er der undervisningsmaterialer, som lærere og elever kan hente på undervisningsportalen Filmcentralen/Undervisning.

Flere af de danske film, som er med i Med Skolen i Biografen, har også haft et godt liv i den ordinære biografdistribution, men takket været skolebioordningen får filmene et længere liv og når et endnu større publikum.

Anderledes filmoplevelser – Med Skolen i Biografen er ikke kun et dansk filmkatalog. Lærerne efterspørger også anderledes filmoplevelser, og redaktionen bag skolebioordningen lægger vægt på at finde gode fortællinger fra hele den store filmverden. Et vigtigt element i Med Skolen i Biografen er at give eleverne spændende og tankevækkende filmoplevelser, som er anderledes i forhold til, hvad de er vant til og måske selv ville vælge, siger Jacob Breuning, der er projektleder.

Der har i skolebioordningens levetid været vist ca.

300 forskellige filmtitler, og 80 pct. af disse kan betegnes som smalle og anderledes film.

Med Skolen i Biografen er et samarbejde mellem Det Danske Filminstitut, landets Centre for Undervisningsmidler, filmudlejere, biografer og kommuner i Danmark. ●

– kis

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

47

Læse- og skriveteknologi

Læse- og skriveteknologi i skolen – hvad og hvordan?

I denne artikel vil vi pege på en række væsentlige teknologier og opmærksomhedspunkter af betydning for anvendelsen af læse- og skriveteknologi (LST) i grundskolen

Tekst: Erik Arendal, specialkonsulent, Rådgivnings- og støttecentret, Aarhus Universitet og Helle Bundgaard Svendsen, ph.d. og lektor, læreruddannelsen og hf i Nørre Nissum, VIA University College

I

første del præsenteres begrebet læse- og skriveteknologi, og funktionerne i LST gennemgås med fokus på de grundlæggende teknologier. I anden del af artiklen diskuteres tre væsentlige opmærksomhedsfelter, når det gælder udviklingen af indsatsen over for ordblinde elever i grundskolen med inddragelse af LST: individuel undervisning i LST, inddragelse af LST i alle fag og faglige ressourcepersoner på skolen. Vi håber, at artiklen kan give inspiration til undervisningen af elever med og i skriftsprogsvanskeligheder og til almenundervisningen i alle fag.

Hvad er læse- og skriveteknologi?

Begrebet læse- og skriveteknologi (LST) er relativt nyt og er bl.a. opstået i forlængelse af begreber som it-rygsæk til ordblinde (Arendal & Hansen, 2003), kompenserende it (Gade, 2006), substituerende it (Levinsen, 2008) og kvalificerende it (Bladt, 2012). Udgangspunktet for begrebet it-rygsæk til ordblinde og bogen af samme navn var teknologien som hjælpemiddel og kompensation for de funktionsvanskeligheder, som ordblinde har. Men siden er teknologien blevet så tilgængelig og almindelig, at LST kan betragtes som almindelige læringsunderstøttende teknologier for alle elever og dermed ikke kun som kompenserende redskab til f.eks. ordblinde elever.

LST spiller imidlertid fortsat også en væsentlig rolle som kompenserende teknologi for ordblinde elever, og begreber som it-hjælpemidler eller kompenserende læse- og skriveteknologi bruges derfor fortsat i forbindelse med bl.a. offentlige bevillinger eller dispensationer til elever med særlige behov.

I denne del af artiklen er der fokus på funktionerne i LST og en kort beskrivelse af LST- teknologierne. LST defineres ikke som konkrete programmer, men derimod som funktioner, der kan stilladsere læse- og skriveprocesser (Arendal, 2012; Arendal, Kongskov og Svendsen, 2016). Med denne forståelse er udgangspunktet derfor

48

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

ikke det specifikke program, som man har til rådighed, men de forskellige relevante funktioner. LST-funktionerne er dog afhængige af, om funktionerne er integreret i

Erik Arendal, specialkonsu-

Helle Bundgaard Svendsen,

lent, Rådgivnings- og støt-

ph.d. og lektor, læreruddan-

tecentret, Aarhus Universitet

nelsen og hf i Nørre Nissum, VIA University College

særlige programmer eller er til rådighed via internettet eller styresystemet samt af den hardware, som funktionerne er knyttet til.

Der skelnes i denne forståelse mellem to typer software, som er de grundlæggende LST-funktioner samt de almene stilladserende LST-funktioner. De almene stilladserende LST-funktioner er f.eks. stavekontroller, søgefunktioner og ordbogsfunktioner. Disse almene LSTfunktioner er for mange elever centrale i samspil med de grundlæggende LST-funktioner, som består af oplæsning, ordforslag, talegenkendelse og OCR-behandling. I det følgende fokuseres der på de grundlæggende funktioner.

Oplæsning Oplæsning af tekst på f.eks. en computer er en funktion, der har udviklet sig meget kvalitetsmæssigt de seneste

årtier. De syntetiske stemmer er i dag af så høj kvalitet, at tekstoplæsningen er meget naturlig. F.eks. tænker vi måske ikke over, at det ofte er en syntetisk stemme, der oplæser vejnavne i vores GPS-systemer eller i bybusserne.

Der findes mange forskellige mande- og kvindestemmer på en lang række sprog, og afhængig af brugerens erfaring og præferencer samt den aktuelle læsesituation vil det være individuelt, hvilken stemme der i situationen vil give det bedste udbytte. Efterhånden er oplæsning tilgængelig som en helt almen funktion i forskellige enheders styresystemer, f.eks. med Apples produkter eller som internetbaserede udvidelser i Google Chrome. Udviklingen tyder på, at vi om ganske få år ikke kan høre forskel på, om en tekst er indlæst af et menneske eller oplæst af en syntetisk stemme (Hardenberg, 2018). Den øgede tilgængelighed, der er opstået gennem udbredelsen af digitale tekster og lydbøger, betyder, at udviklingen i dag har forandret vores læsevaner, og derfor kan det være meningsfuldt at betragte læsning med oplæsningsfunktion som ligeværdig med læsning af papirtekster.

Ordforslag Ordforslag er en anden grundlæggende LST-funktion, og den består i, at der foreslås ord under skriveprocessen.

Ved ordforslag foreslås ord ud fra den sproglige kontekst og ud fra en generel og/eller flere fagspecifikke ordlister.

Hvis ordforslag bruges i en uddannelsessammenhæng, vil det ofte være relevant at udvikle fagordlister, der indeholder de ord, som brugeren har brug for at skrive i faglige tekster. Disse kan udvikles ud fra en hvilken som helst digital tekst og kan deles med andre elever eller en hel klasse. Afhængigt af programmet kan ordforslagsfunktionen i forskellig omfang tilpasses f.eks. gennem en stavehjælp,

der foreslår alternative ord ved bogstavforvekslinger hos eleven, eller såkaldte jokertegn hvor f.eks. tegnet ”*” kan sættes, hvis eleven er usikker på et eller flere bogstaver i et ord. Begge dele kan optimere en søgning i ordlisten for eleven. Ud over at være integreret i LST-programmer er ordforslag i dag integreret i stort set alle smartphones og er dermed en funktion, der kan anvendes af alle børn, unge og voksne.

Talegenkendelse Som den tredje grundlæggende LST-funktion er talegenkendelse den funktion, der har udviklet sig mest de seneste år. Talegenkendelse, hvor elever taler til en mikrofon, og det talte ud fra en sprogdatabase skrives i f.eks. et tekstbehandlingsprogram, er i dag tilgængeligt for alle i f.eks. Google Chrome og Apples enheder. Programmets forståelse af det talte sprog bliver fortsat bedre, så kvaliteten af talegenkendelsen i dag er ganske høj. Talegenkendelse integreres også i andre typer enheder som f.eks. Google Home, hvilket gør, at vi med talen bl.a. kan styre lyset i hjemmet og musik fra forskellige medier. Der er således opstået en kommerciel interesse og et stærkt stigende marked for produkter, hvor input og styring sker vha. talegenkendelse. Dette betyder også, at kvaliteten til brug ved skrivning formentlig fortsat vil forbedres. I dag er et tastatur fortsat den mest anvendte inputform til produktion af tekst på f.eks. computere, men det er ikke usandsynligt, at talegenkendelsen vil have overhalet tastaturet som den mest anvendte inputmetode på de enheder, som vi bruger, om fem-ti år.

» Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

49

Læse- og skriveteknologi

OCR-behandling/tekstgenkendelse inddragelse af LST i alle fag, samt faglige ressourcepersoOCR-behandling (Optical Character Recognition) består ner på skolen. i, at et billede af en tekst fra f.eks. et kamera eller en kopiIndividuel undervisning i LST maskine konverteres til en digital og tilgængelig tekst, så Det første opmærksomhedsfelt er individuel underdenne kan markeres og dermed kan oplæses. Adgang til visning i LST. Det vil helt konkret sige elevkurser i at internettet, hjemmesider, digitale bøger, undervisningsmaterialer m.m., hvor tekst er digital og tilgængelig for anvende LST. Når det er et vigtigt opmærksomhedsfelt, oplæsning, er i dag så stor, at de fleste af de materialer, så skyldes det, at et individuelt kursus (eller kursus på som elever anvender i skole og uddannelse, efterhånden små hold) giver mulighed for at stilladsere den enkelte kan oplæses – ikke kun for ordblinde elever, men for alle elevs brug af LST-funktioner og udvikling af fleksible og elever. Hvis materialerne ikke er tilgængelige i et digitalt selvstændige LST-strategier, ligesom det giver mulighed format, kan det skannes og OCR-behandles. Dette er bl.a. for at komme tæt på den enkelte elevs erkendelse af eget Notas procedure ved fremstilling af materialer målrettet behov for at anvende LST. elever, der er omfattet af ophavsretslovens § 17, herunEn sådan undervisning skal tilrettelægges på bagder ordblinde elever. Kvaliteten af en OCR-genkendelse grund af en udredning af elevens grundlæggende afhænger dels af kvaliteten at det billede, der genkendes, forudsætninger og også meget gerne på baggrund af og dels af materialets layout og sammensætningen af bil- en nærmere analyse af, hvilke LST-funktioner og LSTleder og tekst. F.eks. kan strategier eleven allerede en læsebog til 1. klasse eller har udviklet, for at kunne Med den stadig stigende interesse og en kemibog til gymnasiet pege på, hvilke strategier være svær at OCR-behandde fremadrettet kan have efterspørgsel på LST-programmer og apps le korrekt sammenlignet glæde af at udvikle. Det samt nye internetbaserede LST-funktioner, kan man finde inspiration med en skønlitterær tekst, der udelukkende består af til flere steder i tidskriftet må det forventes, at funktionerne bliver bogstaver. her, f.eks. i artiklerne af både bedre og lettere at anvende for Vi har her kort opridset Kamma Dencher Sennenvald og Signe Elmstrøm. teknologien bag LST med såvel elever som lærere fremover LST-strategier er læse- og fokus på de grundlæggende teknologier. Generelt skrivestrategier baseret er både de grundlæggende LST-funktioner og de almene på anvendelsen af LST, f.eks. anvendelsen af ordforslag stilladserende LST-funktioner blevet markant bedre og stavekontrol under stavning (Svendsen, 2016). I den de seneste ti år, både hvad angår deres funktionalitet særligt tilrettelagte undervisning må der være fokus på og brugervenlighed. Med den stadig stigende interesse at styrke eleven, som læser og skriver med LST, ligesom og efterspørgsel på LST-programmer og apps samt nye eleven må støttes i at udvikle self-efficacy, dvs. troen på at internetbaserede LST-funktioner, må det forventes, at kunne klare de opgaver, der stilles. funktionerne bliver både bedre og lettere at anvende for En vigtig pointe er, at elevernes færdighedsniveau såvel elever som lærere fremover. i afkodning og stavning spiller sammen med deres anDet er dermed ikke længere teknologien, der i nævne- vendelse af LST. F.eks. har eleverne ikke megen glæde af værdig grad udgør forhindringer i forhold til at inddrage ordforslagsfunktionen, hvis de ikke kan påbegynde stavningen af ordet med en korrekt forlyd. Så må de anvende LST-funktioner i læse- og skriveprocesser, men i højere andre LST-funktioner, f.eks. diktering (tale-til-tekst), i grad den kontekst eller undervisning, de bruges i. stedet. Samtidig viser en nyere dansk undersøgelse, som Læse- og skriveteknologi som præsenteres i tidsskriftet her af Dorte Klint Petersen, at udviklingsmulighed i grundskolen der er sammenhæng mellem brugen af LST og graden I denne del af artiklen vil vi på baggrund af egen og anaf elevernes vanskeligheder. Jo større vanskeligheder, jo dres forskning samt mange gode dialoger med aktører i mere tilbøjelige er de til at bruge LST. Samme undersøpraksis- og forskningsfeltet omkring LST pege på tre væ- gelse viser dog også, at hele gruppen af ordblinde elever sentlige opmærksomhedsfelter, når det gælder udviklinhavde glæde af at anvende LST: Oplæsningsfunktionen gen af indsatsen over for ordblinde elever i grundskolen styrkede deres tekstforståelse og ordforslagsfunktionen med inddragelse af LST: individuel undervisning i LST, stavekorrekthed (Arnbak & Klint Petersen, 2016). Så elevens forudsætning/vanskelighed spiller ind på deres

❝

50

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

anvendelse af LST på forskellig måde. Det vil sige, at læse- og skriveteknologi ikke kan stå alene, men skal gå hånd i hånd med solid direkte undervisning i læsning og skrivning tilpasset elevens forudsætninger og behov.

Inddragelse af LST i alle fag Ud over den individuelle undervisning i LST, så er det vigtigt, at LST inddrages i undervisningen i alle fag, for at ordblinde elever kan deltage i alle undervisningens aktiviteter på en måde, så de får mulighed for at udvikle sig fagligt på lige fod med de øvrige elever i klassen. Derfor er det væsentligt at udvikle en inkluderende praksis i alle fag. Det kræver i grunden ikke så meget af faglæreren ud over omtanke og interesse. Hvis man skal skabe en inkluderende undervisning i alle fag, så må man først og fremmest sætte fokus på tilgængelighed, dvs. at ordblinde elever let og ubesværet skal have adgang til alt materiale digitalt. Det er forudsætningen for at kunne anvende LST. Det kræver den enkelte faglærers omtanke ved konsekvent at huske at digitalisere og tilgængeliggøre undervisningens materialer. På den måde viser faglæreren også, at hun anerkender og ser elevens behov, og at det er vigtigt for læreren, at eleven er der og kan være aktivt deltagende i klassen sammen med sine kammerater.

Faglæreren kan også gøre en forskel ved at vise interesse for elevens brug af LST f.eks. ved at spørge til elevens arbejdsmetoder, strategier og anvendelse af LST for efterfølgende at inddrage denne viden i undervisningen og vejledningen af eleven. Læreren behøver ikke være ekspert i at bruge LST fra starten af, men hvis faglæreren viser denne type interesse, kan man lidt humoristisk sige, at der er en reel risiko for, at de bliver det! Desuden kan faglærerens valg af materialer og metoder betyde noget

for, om eleven kan deltage i undervisningen. Digitale materialer, hvor eleven kan anvende LST, giver en umiddelbar deltagelsesmulighed for eleven. Metoder, der ikke udelukkende baserer sig på skriftlighed, giver også en umiddelbar deltagelsesmulighed. Ligesom metoder og materialer, hvor det er muligt at differentiere tidsforbruget, kan give ordblinde elever den ekstra tid, de har brug for. Det er også meningsfuldt at se lidt nøjere på undervisningsaktivitetens mål og forholde sig til, hvad der er det centrale i denne opgave, og så fokusere på det. På den måde kan det være lettere at beslutte, hvordan LST skal inddrages. Hvis målet med undervisningsaktiviteten f.eks. er, at eleven tilegner sig viden fra en tekst for at kunne arbejde med den efterfølgende, f.eks. i et fysikforsøg, så er det afgørende, at eleven får teksten oplæst. Det samme gælder, hvis målet er at styrke det faglige ordforråd eller at tilegne sig bestemte regnearter.

Faglige ressourcepersoner på skolen Det tredje og sidste opmærksomhedsfelt er de faglige ressourcepersoner på skolen. Det har vist sig vigtigt, at der er faglige ressourcepersoner på skolerne med viden om LST og dysleksi (Arnbak & Klint Petersen, 2016; Bladt, 2012; Svendsen, 2017). I forbindelse med indsatser målrettet ordblinde elever i grundskolen er der en række praktiske, organisatoriske, didaktiske og værdimæssige principper, som er centrale (Svendsen, 2017), og som en sådan ressourceperson kan understøtte. Udvikling af en skoles eller en lærers praksis kræver tid og fokus, og derfor kræver det også, at en eller flere ressourcepersoner har det som deres primære arbejdsområde. I Danmark har vi uddannede læsevejledere på alle skoler, og på nogle skoler også uddannede ordblindelærere. Læsevejlederne » Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

51

Læse- og skriveteknologi

er uddannede til at vejlede kolleger og elever, med fokus på at styrke indsatsen over for ordblinde elever gennem viden om skriftsprogsvanskeligheder og om læse- og skriveteknologi samt erfaring med at afdække skriftsprogsvanskeligheder og tilrettelægge målrettede interventioner (Den pædagogiske diplomuddannelse, 2019). Det betyder, at de som faggruppe vil kunne indgå i at udvikle skolens organisering af indsatsen. Her vil de kunne indtænke ordblindepatruljer (Stanek, 2016), hvor ordblinde elever er rollemodeller for andre ordblinde elever, og hvor de sammen kan styrke hinandens tro på at lykkes. Rollemodeller er et vigtigt grundlag for læring og udvikling (Svendsen, 2017). De vil desuden kunne oprette forældrenetværk, hvor forældre til ordblinde børn kan mødes og erfaringsudveksle, hvilket der er gode erfaringer med (Jandorf, 2013; Trentemøller, 2019).

Læsevejlederne kan på den måde være bindeled mellem de tre opmærksomhedsfelter, idet de vil kunne vejlede deres fagkolleger i, hvordan de kan inddrage LST i undervisningen, og også give råd og vejledning til de kolleger, der står for den særligt tilrettelagte undervisning af elevgruppen, ligesom de vil kunne pege på andre og nye muligheder for udvikling på skolen.

Et blik i krystalkuglen Som det fremgår af artiklen, betragtes LST til elever med skriftsprogsvanskeligheder ud fra to perspektiver; dels som en mulighed for at styrke den enkelte elevs skriftsprogskompetence og dels som en mulighed for at inkludere eleven i den almene undervisning. Når vi ser

ind i krystalkuglen, så kunne det se ud til, at nogle af de funktioner, vi i dag tænker som grundlæggende for elever med og i skriftsprogsvanskeligheder, langsomt men sikkert bliver almene. F.eks. talegenkendelses- og ordforslagsfunktionen, som begge er tilgængelige på stort set alle smartphones under skrivning, og som efterhånden anvendes af alle under skrivning. Disse LST-funktioner vil formentligt få betydning for skolens læse- og skrivepraksis; men hvordan og hvor meget tør vi ikke spå om endnu. Indtil da håber vi, at vi i denne artikel har fået peget på nogle centrale LST-funktioner og didaktiske opmærksomhedspunkter, som kan inspirere såvel i undervisning af elever med og i skriftsprogsvanskeligheder ● som i almenundervisningen i alle fag.

Denne artikel er publiceret efter tilladelse fra Nationalt Videncenter for Læsning – første gang bragt i Viden om literacy nr. 26.

Der henvises i øvrigt til Ordblinde og it-konferencen 2020, 16. april 2020, Milling hotel Park, Middelfart. Arrangeret af Rådgivnings- og støttecentret, Aarhus Universitet – i samarbejde med Styrelsen for Undervisning og Kvalitet/ UVM, Nota, Nationalt Videncenter for Læsning og Ordblindeforeningen i Danmark.

Referencer

Arendal, E. (2012). Læse- og skriveteknologi – status og perspektiver.

Viden om Læsning, 11, 4-11.

Den pædagogiske diplomuddannelse (2019): Studieordning for den pædagogiske diplomuddannelse.

Stanek, H. (2016). Ordblindepatrulje sikrer ordblinde elever praktisk hjælp og moralsk støtte. Folkeskolen.

Arendal, E., Kongskov L., & Svendsen, H. B. (2016). Del 4.

Læse og skriveteknologi og dens anvendelse. I: Pedersen, A. L., & Hjorth, K. (red.) Uddannelse og skriftsprogsvanskeligheder. Grundbog i lektiologisk pædagogik. København: Hans Reitzel.

Elbro, C. (2007). Læsevanskeligheder.

København: Gyldendal.

Svendsen, H. B. (2017). Et didaktisk spændingsfelt. Undervisning af unge med og i skriftsprogsvanskeligheder, der anvender læse- og skriveteknologi.

LearningTech – Tidsskrift for læremidler, didaktik og teknologi, 2.

Arendal, E., & Hansen, K. M. (2003). IT rygsæk til ordblinde.

Hjælpemiddelinstituttet.

Arnbak, E., & Klint Petersen, D. (2016).

Projekt It og Ordblindhed. DPU, Aarhus Universitet.

Bladt, K. (2012). Læse- og skrivestøtte med it – en fælles sag og et fælles ansvar.

Viden Om Læsning, 11, 20–27.

52

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

Egmont Fonden (2018). Egmont Rapporten 2018. Let vejen – til uddannelse for ordblinde børn og unge.

Hardenberg, E. (2018).

Computerstemmer lyder som rigtig tale.

Kan du høre forskel? DR. Gade, M. (2006). Kompensatorisk it – it i undervisningen. Forlaget Malling Beck.

Jandorf, B. D., & Thorsen, M. (2013).

Guide – Forældrenetværk om ordblindhed. Socialstyrelsen.

Levinsen, K. T. (2008). Projekt ITmappen – at gøre inklusion med substituerende it. DPU, Aarhus Universitet.

Svendsen, H. B. (2016). Teknologibaseret læsning og skrivning i folkeskolen. DPU, Aarhus Universitet.

Svendsen, H. B. (2018). Læse- og skriveteknologi til unge ordblinde.

Viden om Literacy, 24, 40-47.

Trentemøller, T. (2019). Dysleksi, motivation og robusthed. Aarhus: Klim.

Frilæsning …

Motivation på flere planer Fagredaktør: Miriam Reiner

T

itlen siger det hele: Den lille, grønne håndbog har fokus på, hvordan motiverende målsætninger kan føre frem til en læring, der rammer i plet hos voksne kursister, der ønsker at lære sprog. Den enkelte kursist har sine egne, personlige grunde til at ville lære sprog, og disse grunde er det sproglærerens opgave at få sat i spil, så kursisten kommer bedst i mål.

Der kan være mange grunde til, at man ønsker at lære et sprog, og bogen giver en god og grundig vejledning i, hvordan underviseren med særlige spørgeteknikker kan motivere sine kursister til at tage ejerskab og dermed lykkes.

Håndbogen er stringent opbygget, og demonstrerer en coachingmetode, udviklet af Studieskolen, som selv uddanner egne sprogcoaches.

Gennem de forskellige kapitler føres underviseren sikkert igennem de forskellige faser i coachingmetoden, der bygger på en særlig spørgeteknik med åbne spørgsmål, der er motivationssøgende, og som skal få eleverne til at reflektere. Svarene kommer kursisterne selv med, og svarene vil så igen kunne bruges til at danne grundlag for personlige målsætninger og opbygningen af den endelige undervisning, som skal give mening for den enkelte. Men først defineres der, hvad der menes med henholdsvis åbne og lukkede spørgsmål.

Bogen har en case som eksempel på, hvordan man i praksis kan gå til en undervisningsopgave. Vi følger kursisten hele vejen igennem forløbet, fra de første, indledende samtaler med åbne spørgsmål, der skal spore hende ind på – dels, hvad hendes endelige mål med at gå på kurset er – dels, hvordan hun mest effektivt vil kunne nå det ønskede mål. Hertil bruges et coachingværktøj fra managementverdenen, kaldet Smart, som kan afgrænse og strukturere kursistens ønsker.

Refleksion over egen praksis er en anden del af coachingmetoden, der tages i brug flere gange i undervisningsforløbet. Hertil anvendes forskellige særligt udviklede tests og måleværktøjer, der kan vise hvor langt i processen kursisten er. Dette værktøj er nyttigt til at evaluere på, om tingene går som de skal, om delmålene nås og om der skal justeres på undervisningen.

En overskuelig håndbog, der er lige til sat gå til, med klart definerede nedslag i en særlig metodik til sprogundervisning, og med gode, overskuelige modeller – og en case, der helt lavpraktisk demonstrerer metoden. Der er desuden reference til en rigtig god hjemmeside, hvor konceptet foldes endnu mere ud.

Motiverende mål – motiverende læring

Forfatter: Christoph Schepers Udgiver: Studieskolen Antal sider: 42 ISBN: 978-87-8834-311-3

KRAP-AKT UDDANNELSE Har du lyst til at professionalisere din praksis som AKT vejleder, eller ønsker du at blive AKT vejleder? Ønsker du dig en stor værktøjskasse med redskaber, skemaer og metoder? Og vil du gerne blive skarp til at lave pædagogiske udredninger, analyser og interventionsplaner, så er AKT uddannelsen helt sikkert noget for dig.

KRAP står for Kognitiv, Ressourcefokuseret og Anerkendende Praksis.

AKT-KRAP uddannelsen er en 3-årig uddannelse fordelt på 3 moduler á 1-års varighed. Uddannelsen fokuserer på anvendt praksis og har afsæt i en anerkendende og ressourcefokuseret tilgang kombineret med kognitive tilgange og metoder.

PsykologCentret har udviklet KRAP og har siden 2004 stået bag uddannelsen.

Uddannelsens 3 moduler er på 11 dage pr. modul.

Læs mere på www.KRAP.com eller kontakt kursussekretær Tine Tylstrup på tlf. 86 60 11 71

Pris: 9.800 kr. + moms

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

53

Frilæsning …

En værdig opfølger Antologien Flere fantastiske forbindelser er en selvstændig opfølger til Fantastiske forbindelser, der udkom på dansk i 2006. Bogen, som blev en pædagogisk bestseller, er stadig meget relevant, men opfølgeren er mindst ligeså læseværdig og inspirerende.

Begge bøger fokuserer på det nyeste inden for relationel

teori og praksis og præsenterer en smuk buket af så markante navne som Louise Klinge, Jackie Stavros og Ross W. Greene.

Bogen indeholder både holdningsmæssige og forskningsbaserede tilgange til det at arbejde med samspil og co-teaching og giver fascinerende og ikke mindst konkrete eksempler på, hvordan der kan

arbejdes med relationskompetencer på skolerne.

Flere fantastiske forbindelser

Forfatter (red.): René Kristensen Udgiver: Dafolo Antal sider: 256 Pris: 375 kr.

ISBN: 978-87-7160-851-9

Videreudvikling af den professionelle praksis

Når samarbejde fører til bedre læring for alle – endnu en bog i serien ”Ledelse ligetil”; bøger i et lille format, der ikke desto

mindre indeholder guldgruber af nyttige og inspirerende ”takes” på den seneste forskning inden for området.

Bogen er lige velegnet til skoleledere og undervisere i både daginstitutioner, folkeskoler og gymnasier, da den bygger på det nødvendige teamsamarbejde og er en konkret hjælp til de, der ønsker at gå et skrift videre i udviklingen af et sammenhængende læringsfællesskab, hvor alle bliver hørt og deltager på lige fod.

Den lægger især vægt på, at samarbejdet bør udspringe af lyst for at lykkes;

påtvungne, professionelle læringsfællesskaber har ingen gang på jord – det er vigtigt at have for øje, at samarbejde tager tid, og teams skal vokse sammen i en fælles proces, der danner kultur.

Udtrykket ”kollaborativ professionalisme” betyder, at professionalismen bygger på gensidighed og et samarbejde, der er flettet sammen af flere arbejdsgrupper, som er afhængige af og ansvarlige over for hinanden og det fælles mål.

Dette giver en enorm styrke, når det er bedst, og bogen giver anvisninger og eksempler på, hvordan man kan arbejde

på den fælles at styrke professionalisme ud fra ti grundprincipper. Der præsenteres fem forskellige cases, der viser, hvordan der kan arbejdes med den kollektive effektivitet og kollaboration.

Kollaborativ professionalisme – Når samarbejde fører til bedre læring for alle

Forfattere: Andy Hargreaves og Michael T. O´Connor Udgiver: Dafolo Antal sider: 194 ISBN: 978-87-7160-833-5 Pris: 225 kr.

Low arousal og afstemt pædagogik Denne bog kombinerer low arousal-principperne og den personcentrerede tilgang til en pædagogisk helhed.

Metoderne er inddelt i tre forskellige værktøjskasser: håndtere, evaluere og forandre. Som personale eller forælder har du brug for at kunne mestre alle tre: I perioder med stress og kaos skal du være i stand til at håndtere, og derefter skal du kunne vurdere årsagerne til stress og kaos og finde ud af, hvilken form for støtte personen har brug for. Endelig er du nødt til at 54

kunne forandre rammerne, så du undgår lignende situationer fremover.

Det kræver nogle gange efteruddannelse, andre gange ændringer af det fysiske miljø, men det handler altid om at tilpasse den pædagogiske ramme, så den passer til det enkelte menneske.

Nøglebegreberne er autonomi, selvkontrol, pædagogisk kapital og ikke mindst etik.

Formålet med bogens værktøjer og metoder er, at personen lykkes så meget som muligt.

Os, der er tæt på personen,

Magasinet Skolen · 2019 nr. 4

det især om at skelne mellem egne værdier og personens ønsker og behov.

Bogen er skrevet til alle, der er sammen med børn og voksne med særlige behov.

Håndtere, evaluere, forandre med low arousal og afstemt pædagogik

Forfattere: Bo Hejlskov Elvén og Anna Sjölund Udgiver: Psykologisk Forlag skal derfor være i stand til at tilpasse vores pædagogik til personens behov. Her handler

Antal sider: 320 ISBN: 978-87-7158-706-7 Pris: 399 kr.

Kom godt i gang med innovation og entreprenørskab i din undervisning

Du kan starte her Få flere fede ideer

Du er en superhelt

10+1 fortællinger

Eksperimenter med matematik

Idégenerering kan være uvant for mange elever og lærere. Dette materiale med ord- og billedkort kan gøre processen sjovere og nemmere for både elever og lærere.

Bliv inspireret af 11 konkrete forløb, der er udviklet og gennemført af passionerede lærere, som brænder for at give elever en motiverende og meningsfuld skolegang.

Alle børn er gode til noget. Materialet giver eleverne indsigt i egne styrker og evner. Gennem forløbet får de også større tillid til, at de kan bidrage med noget værdifuldt.

Brug din kreativitet og viden til at løse sjove opgaver, hvor processen er lige så vigtig som resultatet.

På den måde træner du både entreprenørskab og matematik.

Find alle de gratis undervisningsmaterialer på

orcapress.ffe-ye.dk

Find også alle materialerne i vores apps på Google Play og i App Store

FONDEN FOR ENTREPRENØRSKAB MEDLEM AF JA WORLDWIDE

Danmarks sjoveste klasselokale

EN SJOV DAG I SKOVEN Flyt matematik-, kemi- og biologitimerne ud i naturen for en dag!

• 2. - 30. juni samt 26., 27. og 28. august 2020 • Løs opgaverne i Dyrehaven og på Bakken • For 4. – 6. klasse* samt 7. – 9. klasse** • Læs mere på bakken.dk/natur *** Inkl. turbånd

KUN 80,***Gyldig indtil kl. 15.00

*Alle opgaver er lavet med udgangspunkt i Fælles Mål for primært natur/teknik og matematik. **Alle opgaver er lavet med udgangspunkt i Fælles Mål for primært fysik/kemi og matematik, men biologi og geografi er også tænkt ind.

Ta’ på Bakken med

KLASSEN

Klassetur • Udflugter • Sidste skoledag Tilbuddet gælder til skoler og institutioner alle hverdage – hele sæsonen!

Skal bestilles og betales en uge i forvejen i Bakkens webshop og til min. 10 elever.

Husk! I kan også betale med EAN.

GRATIS ENTRÉ

Turbånd KUN

159,-

SPAR 120,-