9789127414822

Page 1

Boken baseras pü en studie av gymnasieelevers textvärldar pü fritiden och i skolan. Studien visar att skolans och fritidens världar sällan mÜts och därmed begränsas fÜrutsättningarna fÜr utveckling och lärande genom svenskämnet. Med utgüngspunkt i det vidgade textbegreppet presenterar fÜrfattaren tankar och idÊer om hur läraren kan utveckla sin litteraturundervisning i ett nytt medielandskap. Boken vänder sig till süväl studenter pü lärarprogrammen som verksamma lärare.

Fil.dr Christina Olin-Scheller är forskare och lärarutbildare vid Karlstads universitet. Hon disputerade 2006 pü avhandlingen Mellan Dante och Big Brother. En studie om gymnasieelevers textvärldar.

• Christina Olin-Scheller SĂ…POR istället fĂśr STRINDBERG?

â€?Jag fĂśrstĂĽr vad han skriver men jag fĂĽr ändĂĽ inte lust att läsa den igen.â€? SĂĽ skriver en elev om Strindbergs novell â€?Ett halvt ark papperâ€?. Vad är det som gĂśr att eleven avvisar den här och mĂĽnga andra texter som svenskläraren presenterar i litteraturundervisningen?

SĂ…POR istället fĂśr STRINDBERG?

LĂ„RARE LĂ„R

Litteraturundervisning i ett nytt medielandskap

LĂ„RARE LĂ„R

SĂ…POR istället fĂśr STRINDBERG?

Litteraturundervisning i ett nytt medielandskap

Lärare Lär Lärare Lär-serien inspirerar, väcker debatt och fÜr ut aktuell forskning inom pedagogik och lärande.

Christina Olin-Scheller *4#/

SaĚŠpor istaĚˆllet foĚˆr Strindberg1 1

08-08-26 10.51.56


Innehåll Förord  5

Litteraturundervisning och fritidsläsning  6 Det privata och det offentliga textrummet  7 Vad är text?  8 Fiktion och fakta  9 Undervisningen utifrån ett vidgat textbegrepp  11

Att skapa identitet och genus  12 Vad är att vara läskunnig?  14 Literacy och repertoarbegreppet  16 Läsarens och textens repertoarer  18 Att möta texten utifrån en läsarroll  21

Gamla föreställningar i nya kläder  25 Bildning, text och läsning  26 Bildning ”light”  30 Elevers uppfattningar om att bli bildade  31 Att skapa sig inre textvärldar  32

Möten med text utifrån en läsarroll  34 Estetisk och efferent läsning  37 Att bearbeta läsupplevelser i klassrummet  38

Ett vidgat textbegrepp i praktiken  43 Skilda texter – skilda förhållningssätt  46 Film som illustration  47 Branaghs eller Shelleys Frankenstein?  49 Att producera eller reproducera text  51

Film som utfyllnad  53 Den svåra flerstämmigheten  54 Krossade förväntningar och en maktkamp  57 Monolog eller flerstämmighet?  61

Film som jämförelse  64 Att välja det kända  66 Film – ett bra sätt att fördriva en svensklektion på  69

Film i klassrummet – en fråga om högt och lågt  71 Smak och identitet  73 Svenskämnet som identitetsskapare  74

Larare lar Sapor i st f Str.indd3 3

08-08-15 13.06.21


Fritidens fiktionstexter  77 Film och såpor – visuella medier  79 En klump i magen av Titanic – melodramatiskt berättande  82 Manliga och kvinnliga hjältar, Braveheart och G.I Jane  83 Såpor  86

Att läsa för slutet eller för oändligheten  88 Verklighet eller fiktion?  90 Att inte ha ”tålamod” att läsa böcker  91 Visuella mediers utrymme i elevernas medierepertoarer  92

De digitala hypertexterna – fiktionstext via skärmen  93 Vad är hypertext?  94 Ergodisk läsning  96

Datorspel  97 Att läsa ”rätt” – spelens berättarstruktur  98 Att ta kommando över fiktionen  100 Att konstruera genus via spelen  102

Fantasy och den ”sanna” litteraturen  104 Pojkarnas hållningar till fantasy  106  Heroisk fantasy eller komisk  108 Sagan om ringen som socialisationsfaktor  111 Allt är möjligt  113

Den ”sanna” litteraturen  116 ”Att må dåligt av en bok bevisar att den är bra!”  118 Feminism som personligt tema  122

Faktion och tevemediet  124 Bokläsningens utrymme i elevers repertoarer  125

Ett svenskämne i tiden  127 Läsarroller och svenskämnets texter  128 Att erövra nya läsarroller  130 Textens relation till läsarens liv  132 Känslomässigt engagemang  133 I skärningspunkten mellan förnuft och känsla  134

Medierepertoarer ur ett genusperspektiv  136 Multimediala texters inflytande  138 Informella och formella lärandemiljöer  140 Svenskämnets roll i medielandskapet  142 Ett svenskämne för alla?  146 Svenska – skolans viktigaste ämne  150

Register  154 Referenser  156

Larare lar Sapor i st f Str.indd4 4

08-08-15 13.06.22


Larare lar Sapor i st f Str.indd5 5

08-08-15 13.06.22


Förord Barn och ungdomar lever idag i ett nytt medielandskap. Detta nya landskap innebär att elever och lärare lever i olika textvärldar och att det råder en obalans mellan de medieteknologier som dominerar inom undervisning och skola respektive utanför skolan. I skolan är penna, papper och boken de viktigaste redskapen, på fritiden är det istället datorer, mp3-spelare och mobiltelefoner som är de kommunikativa verktygen. Denna bok bygger på en studie om gymnasieelevers textvärldar på fritiden och i skolan. Den bygger också på en idé om att en dialogisk relation mellan skolans och fritidens textvärldar spelar en betydande roll för barns och ungdomars utveckling till kritiska aktörer i den mediala textvärlden. Under studien tillbringade jag tre år (2001–2004) i fyra gymnasieklasser. Jag genomförde observationer och regelbundna samtalsintervjuer med elever och svensklärare. Totalt omfattade undersökningen 150 personer, och i den mån de förekommer i boken är namnen fingerade. Studier med ungdomskultur i fokus visar i motsats till den allmänna uppfattningen att de fiktionstexter som upptar ungdomars intresse på fritiden både är omfångsrika och mångfacetterade. Dessa texter spelar också stor roll i unga människors identitetsarbete och utveckling. Med detta som utgångspunkt vill jag belysa hinder, men också möjliga vägar, för undervisning med och om olika typer av texter och medier. I boken är ungdomarnas samlade fiktionstextvärldar och deras fiktionsförståelse i vid mening i fokus. Karlstad i augusti 2008 Christina Olin-Scheller

Larare lar Sapor i st f Str.indd5 5

08-08-15 13.06.22


””

Jag förstår vad han skriver men jag får ändå inte lust att läsa den igen.

Elev om Strindbergs ”Ett halvt ark papper”

Litteraturundervisning och fritidsläsning Med berättelser skapar vi mening i våra liv och förståelse av oss själva, våra medmänniskor och vår omvärld. Berättelsen är internationell och finns i alla kulturer och i alla historiska tider. Berättelsens historia är lika gammal som människans. ”It is simply there, like life itself,” skriver Roland Barthes i Image, Music, Text (s. 79). Idag möter unga människor många olika berättelser förmedlade via olika medier. Dokusåpor, teater och serietidningar varvas med film, böcker och datorspel. Berättelser och texter som alla påverkar, berör, lär och utvecklar sina läsare. Ofta förekommer uppfattningar om berättelsers och texters olika värde och placering i ”höga” eller ”låga” fack. Detta sker i skolan, inte minst i ämnet svenska, där populärkulturen länge har behandlats som något som ”katten släpat in”. Förklaringen till svenskämnets ansträngda förhållande till populärkulturen kan finnas i ämnets relation till kanon och kulturarv. Ytterligare en förklaring finns säkerligen i de kollektiva reaktioner som ibland kallas moralisk panik. Vuxenvärlden uppfattar ofta nya medier som ett socialt och moraliskt hot mot de unga. De ivrigaste fördömarna är många gånger lärare, bibliotekarier, kritiker och forskare.

Larare lar Sapor i st f Str.indd6 6

08-08-15 13.06.22


Denna moraliska upprördhet kan jag själv känna igen från diskussioner bland kollegor på olika skolor. I min roll som lärare har jag också ofta sett som min uppgift att ”skydda” mina elever från texter som jag okritiskt klassat som passiviserande populärkultur. I möten med elever, mina egna barn, ungdomar och deras kamrater har jag under årens lopp många gånger fått anledning att ifrågasätta denna uppfattning. Jag har funderat över det engagemang och den kreativitet barn och ungdomar visar för oändliga teveserier och komplicerade datorspel. Viljan att komma närmare elevers möten med dessa texter och ytterligare undersöka svenskämnets relation till fritidsvärldens olika texttyper ledde mig in i den studie som denna bok bygger på.

Det privata och det offentliga textrummet Medier och populärkultur lockar ungdomar. För unga människor kan dessa framstå som alternativa bildningsvägar mer meningsfulla än de som skolan erbjuder. Vi agerar ofta som om skolan som formell lärandemiljö har monopol på lärande, skriver Henry Jenkins i artikeln ”Why Heather Can Write” (s. 1). Han fortsätter: ”[Y]et, smart kids have long known not to let schooling get in the way of their education.” Vad är då, eller borde vara, svenskämnets uppgift när det gäller kunskap om berättande, text och litteratur? Vad kan och ska litteraturpedagoger bidra med för att ge elever möjlighet att utvecklas genom möten med berättelser? Det är detta jag vill diskutera genom att belysa gymnasieelevers möten med fiktionstext i vid mening både i skolämnet svenska och på fritiden.

Christina Olin-Scheller, 2006. Mellan Dante och Big Brother. En studie om g ymnasieelevers textvärldar. Karlstad: Karlstad University Studies.

Larare lar Sapor i st f Str.indd7 7

08-08-15 13.06.22


Boken baseras pü en studie av gymnasieelevers textvärldar pü fritiden och i skolan. Studien visar att skolans och fritidens världar sällan mÜts och därmed begränsas fÜrutsättningarna fÜr utveckling och lärande genom svenskämnet. Med utgüngspunkt i det vidgade textbegreppet presenterar fÜrfattaren tankar och idÊer om hur läraren kan utveckla sin litteraturundervisning i ett nytt medielandskap. Boken vänder sig till süväl studenter pü lärarprogrammen som verksamma lärare.

Fil.dr Christina Olin-Scheller är forskare och lärarutbildare vid Karlstads universitet. Hon disputerade 2006 pü avhandlingen Mellan Dante och Big Brother. En studie om gymnasieelevers textvärldar.

• Christina Olin-Scheller SĂ…POR istället fĂśr STRINDBERG?

â€?Jag fĂśrstĂĽr vad han skriver men jag fĂĽr ändĂĽ inte lust att läsa den igen.â€? SĂĽ skriver en elev om Strindbergs novell â€?Ett halvt ark papperâ€?. Vad är det som gĂśr att eleven avvisar den här och mĂĽnga andra texter som svenskläraren presenterar i litteraturundervisningen?

SĂ…POR istället fĂśr STRINDBERG?

LĂ„RARE LĂ„R

Litteraturundervisning i ett nytt medielandskap

LĂ„RARE LĂ„R

SĂ…POR istället fĂśr STRINDBERG?

Litteraturundervisning i ett nytt medielandskap

Lärare Lär Lärare Lär-serien inspirerar, väcker debatt och fÜr ut aktuell forskning inom pedagogik och lärande.

Christina Olin-Scheller *4#/

SaĚŠpor istaĚˆllet foĚˆr Strindberg1 1

08-08-26 10.51.56


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.