9789127638716 by Smakprov Media AB

nn, An

trรถm,

RH A R ร L

Omslag LH C.indd 1

nack

C T I E LZ

s n Lind Kristi

H A M o Karlss Kicki

Schor udrun

IN N D E DL

09-06-30 15.39.07

Innehåll Inledning

Mahlzeitserien

Kursplanens mål Pedagogisk grundsyn Portfoliometodik Inlärningsstilar De fyra färdigheterna Ordkunskap Grammatik Förekommande grammatik Mahlzeit C

6 6 7 7 7 8 9 9 9

Arbeta med Mahlzeit

Planeringsblad

Sektionsanvisningar och kopieringsunderlag

– Jung sein 1:1 Lösning till Wer bist du? 1:2 Das kann ich schon! Hörövningsmanus

12 15 16 17

– Zuhause Hörövningsmanus

22 25

– Interessen Hörövningsmanus

28 31

– Unterwegs 4:1 Länderquiz 4:2 Karta Österrike 4:3 Karta Schweiz och Liechtenstein 4:4 Schilder 1 4:5 Schilder 2 Hörövningsmanus Extra höfövning

36 39 40 41 42 43 44 35

Sektion 1

Sektion 2 Sektion 3 Sektion 4

Fristående kopieringsunderlag 5:1 Mahlzeit, liebe Schüler und Schülerinnen! 5:2 Mer tips för ditt arbete 5:3 Mahlzeit-Quiz 5:4 Pusselmall 5:5 Wie sagt man? 5:6 Uttalshjälp 5:7 Redewendungen 5:8 Hur man hittar i en ordbok 5:9 Grammatisk lathund 5:10 Självskattningsträdet 5:11 Utvärdering 1 5:12 Utvärdering 2 5:13 Föräldrainformation 5:14 Verblista 6:1 Slutspel för sektion 1

46 46 47 48 49 50 51 52 54 55 58 59 61 62 64 66

6:2 Slutspel för sektion 2 6:3 Slutspel för sektion 3 6:4 Slutspel för sektion 4

67 68 69

Prov

7:1 Prov i tyska, sektion 1 7:2 Prov i tyska, sektion 2 7:3 Prov i tyska, sektion 3 7:4 Prov i tyska, sektion 4

70 72 73 75

Grammatikblad Upptäck och träna

1 a Träna presensböjning i singular och plural 76 1 b Träna presensböjning i singular och plural 77 2 a Träna verb med omljud 78 3 a Upptäck modala hjälpverb 79 3 b Träna modala hjälpverb 82 3 c Träna modala hjälpverb 83 4 a Upptäck perfekt utan ge- 84 4 b Träna perfekt utan ge- 85 5 a Upptäck perfekt med sein 86 5 b Träna perfekt med haben eller sein 87 5 c Träna perfekt med haben eller sein 88 6 a Upptäck verbet werden 89 7 a Upptäck löst sammansatta verb i presens 90 7 b Träna löst sammansatta verb i presens 91 8 a Upptäck löst sammansatta verb i perfekt 92 9 a Upptäck dativobjekt – bestämd artikel 93 9 b Upptäck dativobjekt – obestämd artikel 95 9 c Träna subjekt, ackusativobjekt och dativobjekt 96 9 d Träna subjekt, ackusativobjekt och dativobjekt 97 10 a Upptäck prepositioner med ackusativ 98 10 b Träna prepositioner med ackusativ 99 11 a Upptäck prepositioner med dativ 100 11 b Träna prepositioner med dativ 101 12 a Upptäck prepositioner med ackusativ eller dativ 102 12 b Träna prepositioner med ackusativ eller dativ 105 12 c Träna prepositioner med ackusativ eller dativ 106 12 d Träna prepositioner med ackusativ eller dativ 107 13 a Upptäck personliga pronomen i ackusativ och dativ 108 13 b Träna personliga pronomen i ackusativ och dativ 109 14 a Upptäck possessiva pronomen 110 14 b Träna personliga och possessiva pronomen 111 14 c Träna personliga och possessiva pronomen 112

Mahlzeitserien De här titlarna finns i serien:

Mahlzeit A Mahlzeit C Allt-i-ett-bok inkl elev-cd Textbok Lärar-cd Övningsbok Lärarhandledning Elev-cd, 5-pack Facit finns på Lärar-cd www.nok.se/laromedel Facit finns på www.nok.se/ laromedel Mahlzeit B Mahlzeit D Textbok Textbok Övningsbok Övningsbok Elev-cd, 5-pack Elev-cd, 5-pack Lärar-cd Lärar-cd Facit finns på Facit finns på www.nok.se/laromedel www.nok.se/ laromedel Det centrala ordförrådet presenteras fraseologiskt i glosrutor vid texterna. I de separata övningsböckerna finns styckeordlistor till grön (A) och blå (B) del. Röd (C) del innehåller något längre och lite svårare texter och här har vi tänkt att eleverna kan använda de alfabetiska ordlistorna men också få hjälp av glosrutorna för att få ett grepp om texten. I Schatzkammer sist i textböckerna finns alfabetisk tysk-svensk och svensk-tysk ordlista. Vid mera exakt översättning av C-texter kan, utöver alfabetiska ordlistorna, även ordböcker i klassrummet användas. Läromedlet motsvarar kursplanens intentioner, dvs att eleverna ska vilja och våga använda målspråket – den tyska de lärt sig. Det är viktigt att de blir medvetna om att budskapet faktiskt går fram, även om allt inte alltid blir helt korrekt. Moderna språk läses numera utifrån individens förmåga och arbetstakt och det kräver läromedel som ger möjlighet till individualiserat arbetssätt, för att passa för självständigt arbete även i heterogena grupper. De färdigheter som betonas i kursplanen är receptiv, interaktiv och produktiv färdighet, dvs att höra, läsa, tala och skriva.

Mahlzeit B är boken för år 7, även om man inte arbetat med Mahlzeit A. Sektion 1 Neustart, fungerar som repetition för de elever som läst tyska i år 6 och blir helt ny för andra. Vi har strävat efter att texterna ska vara elevnära och lockande, samtidigt som de visar på autenticitet. De ska också inbjuda till interaktion, t ex i dialoger och små rollspel. Här finns övningar för att lära sig ord på varierat sätt med mycket pyssel, knep och knåp samt musikinslag; viktiga inslag i tonåringarnas värld och ett sätt att arbeta med språket på ett lustfyllt sätt. Efter arbete med Mahlzeit A och B ges eleverna möjlighet att i Mahlzeit C utveckla det de lärt sig tidigare. De arbetar vidare med att bygga ut sitt ordförråd och sina grammatiska färdigheter. Texterna blir längre och här läser, diskuterar och skriver eleverna mera. Det egna skapandet får större utrymme. Texter och övningar bygger på tonåringens eget liv såväl hemma som bland kamrater på fritiden. Arbetsområdena ligger nära ungdomarnas egna intressesfärer, t ex hur det är att vara ung, vara kär och att ha intressen som moped och musik, men bjuder också på likheter och olikheter för ungdomar i olika länder – det gränslösa Europa. Även kortare realiatexter ingår bland bokens texter och övningar. I övrigt hänvisas till realia i temahäftena Wissenswertes och Besonderes. Mahlzeit D avslutar serien och kan vara den bok man till största delen ägnar sig åt i år 9. Här presenteras texter, som bygger på det eleverna lärt sig genom arbetet i de tidigare böckerna. De blir fördjupande och anknyter, liksom i Mahlzeit C, till elevernas vardag och liv, men här lite mera med ett framtidsperspektiv. Cd-skivor med texter, sånger och hörövningar finns till varje bok. På lärar-cd:n finns all text, alla sånger och hörövningar, medan elev-cd:n innehåller texterna. På lärar-cd C och D finns även några extra hörövningar. Elev-cd säljs i 5-pack, för att eleverna ska kunna arbeta individuellt; lyssna flera gånger på egen hand eller kunna låna hem en cd för att träna på eller ta igen något man missat. Texterna är inspelade på tyska som talas i de olika länderna och ger Inledning

Arbeta med Mahlzeit Sektionerna behöver inte tas upp i den ordning de förekommer i boken. Det går bra att välja den sektion som känns mest intressant för dig och dina elever att arbeta med. Det är däremot viktigt att komma ihåg att man inte behöver, eller ens hinner, göra allt i böckerna. Vår tanke är att eleverna ska vara med i planeringen av arbetet och få välja ut de texter och övningar de känner sig intresserade av att arbeta med. Textoch övningsutbudet är stort; alla ska kunna hitta intressanta texter och tillräckligt många uppgifter för att hålla arbetet igång under hela arbetsperioden. Gör eleverna medvetna om att det är viktigt att välja uppgifter från de olika färdighetsområdena: tala, höra, läsa och skriva och de bör arbeta med de fyra färdigheterna på olika sätt. I början är det viktigt att du och eleverna gemensamt väljer ut och bearbetar texter och uppgifter. På detta vis leder du in eleverna på ett självständigt arbetssätt. Vissa övningstyper är återkommande i de olika sektionerna, t ex ordflätor/korsord, Rätt eller fel samt spel. Denna upprepning skapar igenkännande och underlättar elevernas arbete. Längst bak i textboken finns Schatzkammer, en uppslagsdel med Minigrammatik (grönt ”tumgrepp”), Kunterbuntes (lila ”tumgrepp”) med ord och fraser samt Wörterliste, alfabetisk tysk-svensk (rosa ”tumgrepp”) och svensk-tysk ordlista (”gult tumgrepp”). I övningsboken har styckeordlistorna lila ”tumgrepp”.

Inledning

Till Mahlzeit C finns några fristående kopieringsunderlag, bl a Quiz och repetition på Mahlzeit B, självskattningsformulär, ordbokssida för genomgång, grammatisk lathund och verblista (se innehållsförteckningen s 3). • Börja med att tillsammans med eleverna läsa välkomsttexten i text- respektive övningsbok, så de får en uppfattning om hur böckerna är uppbyggda. Låt dem bläddra i böckerna och bekanta sig med temaområdena, texterna och övningstyperna. Upprepa detta då och då, t ex inför arbetet med en ny sektion. • På s 4–5 i textboken finns innehållsförteckningen. Titta tillsammans på den och förklara för eleverna vad färgmarkeringarna innebär. • Titta på startbilderna för respektive sektion (s 6, 27, 47, 71) för att se hur de presenterar sektionens innehåll. Visa också eleverna hur färgmarkeringarna i bokens ytterkant lätt tar dem till rätt del av sektionen, dvs A-, B- eller C-delen. • Varje sektion har ett planeringsblad där alla texter och övningar finns uppräknade samt mål för sektionen. Planeringsbladet finns i övningsboken. Målen finns även vid startbilden för respektive sektion i textboken. Börja med att gemensamt titta på arbetsbladet samt böckernas texter och övningar. Gör en planering tillsammans.

Planeringsblad • Sektionerna inleds med en eller flera bilder som presenterar något centralt för sektionen. Bilderna kan användas som upptakt och vid inledande samtal. Samtala t ex om vad sektionen kan handla om, vad eleverna redan känner till eller kan om det sektionen tar upp innan ni går vidare med arbetet. Bilden kan också antyda vad man kan lära sig genom att jobba med bokens texter och övningar. Många bilder kan också vara grund till att ta upp realia.

• Här i lärarboken finns extra kopieringsunderlag, vilka passar till vissa texter och övningar. • Efter avslutat arbete görs en utvärdering för att se om målen uppfyllts – se målrutan på planeringsbladet i övningsboken. Kopieringsunderlag finns här i lärarboken för fylligare utvärderingar (5:11–12) samt ett underlag för självskattning (5:10). Dessa formulär kan vara bra underlag vid mentorssamtal och inför/vid utvecklingssamtal och IUP.

• Arbeta med texter och övningar. Tips och anvisningar hittar du sektionsvis på s 12–38. grön del

olika symboler beroende på typ av övning blå del

röd del

målruta

utvärdering

Inledning

4:5 Schilder 2 När du rör dig i staden och längs Autobahn eller andra vägar möter du skyltar av olika slag. Para ihop skylt och text. Lär dig de tyska orden och fraserna! Exempel: Parkplatz 1 g

Parkplatz 1

a Information

1 Bahnhof

b järnvägsstation

2 Fußgängerzone

3 Notausgang

c bagageinlämning

d parkering tillåten

4 Zebrastreifen

e nödutgång

5 Parken erlaubt, Parkplatz 6 Ausfahrt

g parkeringsplats

7 Betreten des Rasens verboten! 8 Zutritt verboten!

12 Zimmer frei!

j Tillträde förbjudet!

11 Gepäck, Gepäckaufgabe

h trafikolycka i Rum och frukost (jfr Bed and Breakfast)

10 Nicht hinauslehnen!

k gågata

l Förbjudet att gå på/beträda gräsmattan! m tillfällig trafikomläggning

n Förbjudet att luta sig ut!

14 Umleitung!

15 Verkehrsunfall

o utfart (t ex från garage eller gård)

16 Schleudergefahr! 17 Auskunft

9 Rauchen verboten!

13 Stau!

f Rökning förbjuden!

p övergångsställe

q Varning för trafikstockning! r Risk för sladd

5:2 Mer tips för ditt arbete Här får du ännu fler exempel på hur du kan arbeta med ord och texter. Använd olika arbetssätt för att få variation och för att se vilket som passar dig bäst.

Arbeta med ord DIKT Välj ut ett ord, t ex FERIEN och skriv en namndikt, där nyckelorden är en sammanfattning av en semesterresa/sommaren eller liknande för dig. F ußball E is R omantik I nlines E rdbeeren N atur min ordbok Översätt ord från tyska till svenska. Använd den alfabetiska ordlistan längst bak i Mahlzeit eller en ordbok. Samla dina nya ord i ett speciellt häfte. Du kan spara dem i alfabetisk ordning. Illustrera gärna. lägga pussel Med hjälp av kopieringunderlag 5:4 kan du göra egna pussel, för att använda vid inlärning eller repetition av glosor och fraser. Läs anvisningen och titta på bilden så förstår du hur du ska göra. tankekarta Välj ett ord eller ett ämne som du tänker vidare kring.

Arbeta med en text nyheter Skriv en kort tidningsartikel om texten du arbetat med. Du kan också skriva en löpsedel och sedan skriva en kort tidningsartikel eller notis om händelsen. Kanske kan löpsedlar och artiklar samlas på anslagstavlan i klassrummet. Heute fängt die Schule an. Christoph geht zum ersten Mal zu seiner Internatschule. Ein neues Leben beginnt … löpsedel Vad handlar texten om? Ta ut en sak ur handlingen och skriv en löpsedel om det. Kinder wohnen auf der Straße! Sie fliehen vor Misshandlung, Missbrauch oder Vernachlässigung.

5:6 Uttalshjälp Läs meningarna flera gånger. Du kanske kan lära dig några meningar utantill? ei = /aj/

Uttala ei som ”aj”, som när du slår dig.

Eins, zwei, drei, ein Ei eilt herbei. Dein? Nein, mein! Beide Beine leiden. ie = långt i

Uttala ie som i ”bi”.

Die Biene verzieht eine Miene. Sie sieht Wein in Wien. Sie will nie wieder nießen. ch ich mich dich sich echt fechten lächeln euch ch machen Buch Tochter noch Dach Tuch

Ett, två, tre, ett ägg skyndar sig fram. Din? Nej, min! Båda benen lider.

Biet gör en grimas. Hon ser vin i Wien. Hon vill aldrig nysa igen.

Uttala som k i ”Kina” efter e, i, eu och ä. jag mig dig sig äkta fäkta le er Uttala som en harkling långt bak i halsen efter a, o och u. göra bok dotter fortfarande tak duk

5:8 Hur man hittar i en ordbok När du ska leta efter vad ett svenskt ord heter på tyska står alla ord i bokstavsordning från a–ö. Ska du däremot slå upp ett tyskt ord så gäller bokstavsordningen a–z. Ord som börjar på Ä hittar du under bokstaven A, eftersom Ä räknas som ett omljud av A. Ord som börjar på Ö hittar du under O och bokstaven Ü hittar du under U. När du letar efter ord gäller det också att hitta rätt ord för just den betydelsen du behöver. En del ord kan se lika ut, men ha flera olika betydelser. Det finns då en siffra för varje betydelse. Se på ordboksutdraget här nedanför. Där finns t ex två sorters springa; ett substantiv, en springa i dörren och ett verb, att springa. På svenska ser de två orden helt lika ut, men vi använder dem på olika sätt. Ordet springa kan också användas tillsammans med andra ord, t ex en myntspringa i en telefonautomat. Det gäller att veta vad man letar efter. De små bokstäverna efter substantiven; -e, -n, -e talar om för oss vilken bokstav vi ska lägga till för att få plural = flertal. Asterisken * talar om för oss att verbet är ett starkt verb. springa1 subst i dörr der Spalt -e, smal die Ritze -n, speciellt för mynt der Schlitz -e springa2 verb laufen*, rusa rennen* springa sin väg weglaufen* springa hos läkaren

oft zum Arzt rennen springa bort, rymma weglaufen

Träna dig själv myntspringor = smal dörrspringa = springa sin väg = springa bort = dörrspringor = rusa = springa hos läkaren =

6:1 Slutspel för sektion 1 Här kan du och dina kamrater testa er på det ni lärde er i den första sektionen. Naturligtvis säger ni allt på tyska. Ni behöver en tärning och något som föreställer era spelpjäser. sPELrEGLEr

Kasta tärningen och gå så många steg som den visar. Klarar spelaren av att på tyska säga det som står i rutan får han/hon fortsätta, om inte måste han/hon gå tillbaka.

Medspelarna är domarna. Om ni är tveksamma, får ni titta i boken eller fråga läraren. Först till mål har vunnit.

Extra: Klarar ni av uppgifterna i de rutor ni inte hamnade på? Kontrollera det efter ert spel. Räkna baklänges från tjugo till noll.

Säg: Klockan är kvart över nio.

Fråga vilken tid din kamrat börjar och slutar skolan i dag.

Säg: Man pratar tyska i … (nämn tre länder). Berätta vilken klass och vilken skola du går i.

Säg: Jag gillar geografi och historia.

Räkna från 1–30.

Räkna upp fem olika skolämnen.

Presentera dig på tyska. Tala om namn, ålder och bostadsort.

Säg: I Danmark talar man danska.

Fråga hur mycket klockan är.

Säg: Paris ligger i Frankrike och där talar man franska.

Fråga en kamrat hur han/hon mår i dag.

Räkna upp fem tyska ord som liknar svenskan.

Säg: Vi ses i morgon!.

Räkna upp alla tiotal upp till hundra.

Ställ tre frågor på tyska till dina kamrater.

Fråga en kamrat vilket telefonnummer han/ hon har.

Säg: Jag mår inte så bra. Jag är förkyld.

Hälsa på tyska på tre olika sätt.

ZIEL

Berätta vad du har för telefonnummer.

START

1 b Träna presensböjning i singular och plural SCHATZKAMMER SIDAN 93–94

Spela tre och tre. Ni ska spela luffarschack.

Byt spelare efter varje gång. Spela i tur och ordning.

Om ni kan översätta det som står i en ruta får ni sätta det märke ni valt (rund ring, kryss, stjärna) i rutan.

Det gäller att få fyra av sina egna märken i rad. Raden kan löpa vågrätt, lodrätt eller diagonalt, men den måste vara rak.

du kan

jag åker

vi vill

de går

alla måste

jag tycker om

pappan frågar

de får lov

vi äter

hunden kommer

vi köper

de ger

det regnar

jag hjälper

det kommer

vi kan

ni får

hon kan

eleven sover

jag ska

han hör

Ni säger

läraren läser

jag är

Peter springer

de åker

du har

vi vet

Nico får lov

du är

jag vill

du får inte

hon äter

Ni tycker om

du kan

ni tycker om

jag skriver

han betalar

ni är

vi leker

han gör

vi dansar

du har

eleverna skriver

jag har

de ser

ni har

du måste

ni ska

jag övar

eleverna vill

ni går

hon har

Ni är

hon skriver

vi gillar

jag älskar

vi fotograferar

de pratar

vi betalar

de träffar

ni kan

jag vet

du går

de ska

Ni vet

hon har

jag sitter du måste

han sätter sig

OBS! ni = flera du-personer Ni = en/flera vuxna

5 b Träna perfekt med haben eller sein SCHATZKAMMER SIDAN 95–96

Följ de första två pilarna.

Välj sedan en angränsande ruta som passar som fortsättning till föregående ruta. Den rätta rutan kan finnas på höger/vänster sida, ovanför/under eller snett ovanför/under.

Dra streck mellan rutorna. Du får då fram en dagbokstext.

Jämför gärna din text med någon annans. Era texter kan skilja sig åt. Tänk på att du ska använda en form av sein när det rör sig om en förflyttning, förändring av tillstånd eller vid de fyra undantagen varit, blivit, stannat/förblivit och hänt.

START

ich in der Disko gewesen.

Ich habe

Gestern bin

Dort habe ich

Mattias getroffen.

mich nicht gesehen.

Mutti hat

schon geschlafen.

Heute Morgen habe ich

aufs Klo nach Hause gegangen gefahren

mich da geküsst.

es Mutti erzählt.

Sie hat Mattias

wir rausMattias hat gegangen.

Ich bin nicht

beim Fußball schon mal gesehen.

Ich habe Mattias

Ich bin dann

Zuerst hat er

Da bin ich Wir haben

Desahlb sind

zu ihm gegangen.

lange über Wir haben die Schule geredet.

aber auch getanzt.

in der Disko Es ist sehr geworden. heiß Der Diskjockey hat

echt gute Musik gespielt.

heute Morgen gleich angerufen. ENDE

9 a Upptäck dativobjekt – bestämd artikel SCHATZKAMMER SIDAN 89

Mannen köper en glass åt barnet. Mannen ger barnet en glass. Dativobjektet är den eller det man gör något åt, till eller för. Det är alltså barnet man köper en glass till. åt barnet/barnet = dativobjekt 1

Läs följande meningar och översätt dem. a Der Lehrer gibt dem Jungen das Buch.

b Die Mutter kauft dem Kind ein Kleid.

c Die Kinder stellen der Lehrerin eine Frage.

d Die Eltern bezahlen den Kindern das Eis.

Stryk under dativobjektet i meningarna i uppgift 1.

Hur ändrar sig de bestämda artiklarna?

der blir till

die blir till

das blir till

plural die blir till

I plural dativ läggs en bokstav på substantivet. Vilken bokstav läggs till? Jämför ordet barnen i de två sista meningarna.

Var placeras dativobjektet jämfört med ackusativobjektet i tyskan?

12 d träna prepositioner med ackusativ eller dativ SCHATZKAMMER SIDAN 101

Studera bilden noggrant. Skriv meningar till bilden. Använd orden här nedanför eller skriv helt egna meningar. I varje mening ska det finnas en preposition. Du kan också använda andra prepositioner om du vill.

die Gondel die Imbissbude junge Leute das Fenster der Tisch die Mauer der Busch – die Büsche

das Karussell die Mauer der Vergnügungspark der Mann die Öffnung das Kind – die Kinder das Riesenrad

viele Leute der Kartenverkäufer ist – sind laufen kaufen stehen hängen

sitzen gehen spielen kommen fahren an auf

hinter in neben über unter vor zwischen

107