Nata{a ^i~evska Jovanova Daniela Dimitrova Radoji~i}
INDIVIDUALEN OBRAZOVEN PLAN
KAKO VOVED
U~enicite se so razli~ni sposobnosti, prethodni iskustva, ve{tini... Nekoi u~enici imaat pote{kotii vo u~eweto!
Ĺ [TO SE O^EKUVA OD NASTAVNIKOT?
Da mu ovozmo`i na sekoj u~enik da bide uspe{en!
a kako da se ostvari toa?
Doagawe vo u~ili{te
Zaminuvawe od u~ili{te
Индивидуализација или почетно прилагодување • Прилагодување на просторот и условите, односно организација на работата (близина на таблата, клупи во П форма итн.) • Прилагодување на материјалите и средствата (визуелни, аудитивни итн), работните листови, учебници (Брајови) и асистивна технологија • Прилагодување на методите, техниките и формата на работа подразбира користење на различни пристапи (активно и кооперативно учење, учење чекор по чекор итн) • Прилагодување на начинот на испитување и оценување
• Ако почетното прилагодување не доведе до напредок на детето, наставникот заедно со инклузивниот тим започнуваат постапка за изработка на педагошки профил на ученикот и план за прилагодување, секако со согласност и учество на родителите. Доколку со планот за прилагодување се постигне очекуван напредок, наставникот овие постапки ќе ги интегрира во неговата секојдневна работа. • Ако со примена на планот за прилагодување не се постигнат очекувани резултати, тимот е обврзан да направи ревизија на овој план или да донесе одлука за изработка на ИОП.
• За децата од предучилишна возраст, како и за учениците од прво и второ одделение не е препорачливо да се брза со пишување на ИОП-от, подобро е да се изработи детално осмислен план за прилагодување кој преставува неформален облик на ИОП-от. • Зошто? - ова е период на бурен развој, и често забавениот развој во овој период може да се поттикне со добро одбрано и систематско прилагодување.
ИОП е педагошки документ so кој се обезбеduva прилагоduvање na nastavniot процес na способностите i potrebite na u~enikot so POP. So ИОП se odreduvaat: сite va`ni елементi na momentalniot развоen статус na детеto (интелектуалeн, емоционалeн, социјалeн) i идентификuвање na потенцијалite voo~uvawe na pote{kotiite vo сoвладuвањe na образовниte и васпитниte celi se прецизiraat merlivi цeli за одреden временски период
[TO E IOP?
ИОП е развоen документ: на основa na momentalnoto nivo na функциониrањe na u~enikot se поставuvaat краткорочни (недеlни, месечни) и доlgoрочни цeli (полугодишnи) и план за nivna реализацијa. se sledi nиvnoto остварuвање i на основa na тоа се pravat изменi, dopolnuvawa, i se предвиduvaat нови ~ekori и сл.
IOP e individualiziran i retko koga 2 plana mo`at da bidat isti! Информациите содржани во овој план
треба да бидат дадени на увид на секој оној кој е вклучен во едукацијата на детето.
Колку што е можно, планот треба да се
изгради врз наставниот план кој детето веќе го следи заедно со неговите врсници.
IOP e raboten dokument i koga se
potrebni promeni toj se revidira.
[TO E IOP?
Кoga се прави izmeni vo ИОП-ot?
1.
2. 3. 4.
5.
Ако u~enikot so POP gi постигне планиранite резултатi преd очекuванiot рок, тимot одреduva новi цeli Koga настaпuvaat природнi развојнi променi кaj u~enikot so POP (пубертет) Кoga nastanuvaat променi vo животot na u~enikot коi baraat успорuвање na темпoto (развод, смрт) На barawe na било коj члeн od тимot, коj приметil променi vo odnesuvaweto na u~enikot и може istite da gi аргументira Сekoja промена vo оpкружuvaweto na deteto podrazbira ревизјa na ИОП-ot (болест na дететo. итn)
Зoшто ИОП? na u~enicite so POP im e потребна посебна подdршка nastavnikot не treba da биde препуштен сам na себe, so IOP se даvaat јасни зада~и nа сekoj члeн od тимot da se ima uvid dali i kolku brzo u~enikot so POP napreduva
Krajna cel na IOP e:
da se поttikne развојot na дететo vrz osnova na so~uvanite потенцијали, da se sozdade атмосферa vo oddelenieto kade u~enikot so POP }e биde приfaten и задовоlen
Кoga се пи{uva ИОП-ot?
1. Преd поa|awe na дететo vo у~ili{te, vrz основa na податocite добиени од родитеlite, вoспитuva~ite, лекарite i dr. 2. Vo тeкot na {koluvaweto vo склад сo потребite na u~enikot so POP (тимски).
Koj u~estvuva vo pi[uvawetoweto na IOP? roditelite na u~enikot so POP klasniot rakovoditel (predmetniot nastavnik) stru~niot tim vo u~ili{teto defektolog na barawe na roditelite vo timot mo`at da se vklu~at i drugi stru~waci koi imaat znaewa ili specijalizacija od ovaa oblast koga e mo`no i u~enicite so POP
[TO SADR@I IOP?
1. Pregled na silnite i slabite strani na u~enikot 2. Momentalnoto nivo na funkcionirawe i postignuvawe 3. Godi{ni celi specifi~ni za u~enikot 4. Pregled na programite i servisite koi se vklu~eni 5. Neophodni modifikacii za ocenuvawe na postignuvawata na u~enikot 6. Sledewe na napredokot na u~enikot
1. Pregled na silnite i slabite strani na u~enikot
PRIMER na dete so DS
J. K. ima neobi~на sposobnost за imitiraње i во komunikacijата sо drugiте sklon e da ги poka`е тие свои способности и тоа го прави среќен. Mnogumina negovата li~nost ја опишуваат како пријателска, афективна и топла. Koga e ta`en пока`ува знаци дека го иритираат другите, гласното зборување и сл. Pриврзан e со еден другар во одделението. Teшko gi prifa}a kritikite. Potrebna mu e dopolnitelna motivacija. Vnimanieto mu e kratkotrajno i brzo se odka`uva od zapo~natata aktivnost.
1. Pregled na silnite i slabite strani na u~enikot
PRIMER na dete so DS
Ne e agresiven, no vo poka`uvaweto na emociite nema granici (na pr. silno gi pregrnuva svoite drugar~iwa). Toj toa go pravi iskreno i spontano no ne e svesen deka toa na drugite mo`ebi im pre~i. Сака да биде пофален и се радува на својот успех. При јавни настапи е доста срамежлив и ја наведнува главата. Сака музика, спорт, работа во група, и со задоволство у~ествува во презентацијата на работата на групата. Разбира и извршува вербални упатства.
SILNI STRANI sposobnost za imitacija; dobar prijatel; ne e agresiven; sака музика, спорт; со задоволство у~ествува во презентацијата на работата на групата; rазбира и извршува вербални упатства.
SLABI STRANI • namaleno vnimanie;
•namalen interes; •silno emotivno izrazuvawe; •privrzanost kon eden u~enik vo oddelenieto; •srame`livost pri javni nastapi.
2. Momentalnoto nivo na funkcionirawe i postignuvawe Makedonski jazik - III odd. PRIMER na dete so DS
Pravilno go dr`i molivot vo desnata raka. Pi{uva so pe~atni bukvi Pi{uva diktat sostaven od dve re~enici so ednostavni zborovi (re~enicata e sostavena od 3 do 4 zbora), so ~esto povtoruvawe bukva po bukva za da go napi{e zborot. Ne go razbira napi{anoto.
2. Momentalnoto nivo na funkcionirawe i postignuvawe Makedonski jazik - III odd. PRIMER na dete so DS
Koga pi{uva imiwa znae da stavi golema bukva. Pri pi{uvawe voo~liva e neednakvosta vo goleminata na bukvite i zborovite ne se napi{ani vo redot. Brzo nastapuva zamor.
3. Godi{ni celi specifi~ni za u~enikot Осмислувањето на добрите цели, соодветни на специфичните потреби на детето е клучниот момент за целиот процес. Голем број на едукатори имаат тенденција да користат SMART (specific, measurable, achievable, relevant, time limited ) цели т.е. цели кои се: Специфични – Мерливи – Реални (остварливи) – Релевантни и – Временски ограничени.
Godi{ni celi specifi~ni za u~enikot
Добро напишаните цели опишуваат што детето ќе треба да прави, кога и како ќе го прави тоа и која ќе биде временската рамка за тоа. Нејасни, широки или општи цели се неприфатливи во ИОП! NEJASNA cel
JASNA cel
“ќе го подобри читањето„
“ќе ~ita 15 zbora vo minuta„
„ќе го подобри своето „ја крева раката кога однесување„ сака да каже нешто„
PROGRAMI
4. Pregled na PROGRAMITE i servisite koi se vklu~eni
REDOVNA
PRILAGODENA POSEBNA
REDOVNA PROGRAMA
"redovni" nastavni planovi i programi za deca bez pre~ki vo razvojot
PRILAGODENA PROGRAMA
e nameneta za decata so o{teten vid i deca so o{teten sluh. Prilagodenite nastavni planovi i programi, se razlikuvaat od "redovnite" po metodite, sredstvata, formite na rabota i na~inot na komunikacija. Sodr`inite se identi~ni. Vklu~eni se i posebni predmeti, kako {to e orientacija i mobilnost, auditiven trening, itn.
POSEBNA PROGRAMA
-za deca so LMR, UMR, autizam, TI, kombinirano o{tetuvawe
4. Pregled na programite i SERVISITE koi se vklu~eni
SERVISII
Primer za dete so CP: -Defektolog -Logoped -Fizikalna terapija -Okupaciona terapija -‌
5.INTEZITET NA SERVISITE Kolku pati vo nedelata }e bide potpomognat u~enikot so POP? Kade }e se raboti so nego? Koga povtorno }e se procenuva? (voobi~aeno toa mo`e da bide po edna godina ili po izu~uvawe na nekoja nastavna celina) Site ovie elementi se planiraat vrz osnova na postavenite kratkoro~ni i godi{ni celi, kako i od obrazovnite potrebi.
5. Neophodni modifikacii za ocenuvawe na postignuvawata na u~enikot
Vo zavisnost od postoe~kiot problem (vnimanie, koncentracija) potrebno e da se dozira vremeto za ispituvawe (po~esto no kratko,proverka na pomali celini), kako i da mu se ovozmo`i proverka na znaeweto na na~in koj mu e polesen (usten ili pismen)
Ocenuvaweto treba da bide opisno i brojkovno i da e zasnovan na barawata na nastavnata programa sporedbeno so inicijalnoto predznaewe na u~enikot, a ne vo sporedba so zanewata na ostanatite u~enici vo oddelenieto.
6. Napredok na u~enikot Godi{nata evaluacija e zadol`itelna, za da se vidi dali e realizirano ona {to e predvideno vo IOP. Mnogu e va`no da se opredelat metodite i kriteriumite za merewe na postigawata. Edna kratkoro~na cel mo`e da se smeta za postignata ako u~enikot e uspe{en vo proverkite vo sekoe tromese~ije ili sekoj mesec, dodeka pak kriterium za uspe{na godi{na cel }e se smeta ako na pr. so uspe{no spravuvawe so 4 od 5 proverki na znaeweto. Se razbira, roditelite treba redovno da bidat informirani za napredokot na svoite deca.