Aprendizaje basado en problemas

Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho

Licenciatura en Educación Preescolar

Pensamiento Cuantitativo

“Aprendizajes basados en problemas”

Psic. Educ. José Antonio Jasso Lugo

Ana Sofia Ramirez Casale

¿Que son los ABP? Aprendizaje basado en problemas Es un modelo de educación que involucra a los estudiantes en un aprendizaje auto dirigido pues resuelve problemas complejos, del mundo real.

En el ABP se presenta una situación de aprendizaje antes de dar el conocimiento. Después, una vez que se adquiere el conocimiento, se aplica en la solución del problema. Los estudiantes tienen el control de la situación porque ellos deben seleccionar el conocimiento necesario para resolver el problema, aprenden ese conocimiento y lo relacionan con el problema. Ellos eligen su propio ritmo y secuencia. Frecuentemente, ellos mismos se evalúan.

El aprendizaje: es la construcción de conocimientos significativos usados en beneficio o perjuicio en el contexto donde se vive.

Se aprende lo que se quiere para obtener una necesidad Se considera un problema cuando existe:

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La urgencia inmediata de satisfacer una necesidad Cuando se requiere actuar en consecuencia.

Cuando existe la intensión de mejora por el o los involucrados.

Hay ausencia de conocimiento en el trabajo colaborativo.

Existe falta de consistencia en los argumentos o en los procesos.

Los resultados esperados no reflejan los objetivos trazados.

El problema tiene dos características esenciales que son:  Familiaridad  Contextualidad En el ABP el problema es el que rige todo el proceso. Es una excusa para la construcción del conocimiento.

En un método de enseñanza- aprendizaje mediante el cual se construye el conocimiento a partir de situaciones de la vida real 1. Primero se presenta el problema 2. Se identifican las necesidades de aprendizaje 3. Se busca información necesaria 4. Finalmente se regresa al problema.

Pasos en el ABP. 1. Lee y analiza el escenario del problema. Aclarar conceptos y términos.

2. Definir el problema. Registra lo que se sabe o lo que se conoce.

3. Analizar el problema. Enuncia el problema.

4. Realizar un resumen sistemático con varias explicaciones al análisis del paso anterior. Lo que es requerido.

5. Enlista posibles acciones y Formula objetivos de aprendizaje.

6. Buscar información adicional fuera del grupo o estudio individual.

7. Síntesis de la información recogida y elaboración del informe sobre los conocimientos adquiridos. Presenta sus hallazgos.

Los estudiantes trabajan en un ambiente colaborativo en pequeños grupos.  Activar conocimientos previos.  Se elabora mapa conceptual:  Se registra lo que se necesita saber para comprender el problema.  El grupo genera los objetivos de aprendizaje.

Comparten en esa experiencia de aprendizaje la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades.

Observan y reflexionan sobre aptitudes, actitudes y valores.

La idea es que de todo el proceso se posibilite:  Extraer conclusiones.  Sintetizar ideas.  Crear conocimiento.  Retroalimentación  Reiniciar con objetivos nuevos.  Alentar el descubrimiento.

Los docentes tutores trabajan en coordinación con otros maestros de distintos cursos en el semestre donde asumen tareas definidas: Localización de debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas, que pudieran ser catalogados como problema.

El docente tutor es: Facilitador Debe: Actuar como catalizador Estimular y provocar el debate Formular preguntas heurísticas Cuestionar los argumentos.

Se define: El rol del docente y el rol del alumno.

Desafiar

el

pensamiento

y