Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho Licenciatura en Educación Preescolar Quinto Semestre Trabajo docente e innovación Aneli Galvan Cabral Ana Sofía Ramírez Casale
La aventura de innovar, El cambio de la escuela Jaume Carbonell El desafío de las escuelas es lograr la transferencia y el uso de la cultura escolar en la vida cotidiana durante la infancia y en el transcurso de la vida adulta y la incorporación de la experiencia vivencial y cultural del entorno a la escuela. La institución escolar es hacer perseverar la cultura escolar del todo el contacto que tenga con el entorno. Se trata de integrar de forma coherente, en el proceso de enseñanza- aprendizaje, la riqueza de la llamada educación asistemática y extraescolar. La televisión es un medio de comunicación de doble cara, una es la desinformación y otro es la información que nos vincula con el resto del mundo y nos introduce a la ciencia y la cultura. Es una actividad de ocio que acompaña a los sectores desfavorecidos al no tener acceso a las culturas reservadas. La cultura implica más que solo el espacio geográfico, son universos físicamente más lejanos, pero simbólicamente muy próximos a la infancia. Desde la escuela hay que enseñar a leer críticamente la pluralidad de informaciones y mensajes de este entorno a la vez próximo y lejano, evitando caer en los mitos del progreso tecnológico y de la modernidad cultural. La observación atenta y reflexiva de la realizada cotidiana es una de las vías más poderosa de acceso al conocimiento y al autoconocimiento. La cultura está en el territorio Se dice que el contexto educa más que el texto, sobre todo cuando estos contextos son significativos, que subrayan la importancia de la cultura vital y de los escenarios donde esta se manifiesta. El territorio está repleto de lenguajes múltiples los cuales
se va incorporando en su memoria. Es un espacio de espacios abiertos al aprendizaje y a la socialización. El entorno es terriblemente hostil para la formación de la infancia porque existen pocos estímulos, porque es un desierto cultural, porque el territorio está disperso y débilmente estructurado. Los entornos facilitan o dificultan en diverso grado de desarrollo de las potencialidades educativas. La reforma educativa debe inscribirse en otras reformas: la urbanización, entendida en un sentido amplio. La ciudad educadora Constituye diversas propuestas para el logro de la máxima relación entre la escuela y el territorio. Concebido como un proyecto utópico y como un proceso que va generando diversas actividades, su objetivo básico es que la ciudad o la comunidad desarrolle al máximo su potencial educativo y lo ponga al servicio de toda la ciudadanía. La función de la escuela es la de orientar al alumnado en la ordenación y selección de datos y percepciones; en la asociación y relación entre informaciones y conocimientos. Se trata de transformar la experiencia cultural mediante la reflexión, la descomposición y la recomposición de los datos y la comparación sincrónica y diacrónica Funciones socioeducativas del territorio Reestructuración del territorio: se necesita repensar y reestructura el modelo de territorio con la creación de tiempos y espacios que faciliten el intercambio entre las diversas generaciones. Lucha contra el fracaso y el absentismo escolar: la comunidad tiene el compromiso de garantizar una educación de calidad para todos tratando de arbitrar cuantas medidas sean necesarias para corregir situaciones de desigualdad, generar expectativas culturales, apoyar los procesos de integración de alumnos con necesidades educativas específicas. Solidaridad ciudadana, cohesión social e inserción laboral: desde la escuela y la comunidad hay que movilizar ideas y recursos para conseguir una formación básica y profesional sólida y adaptada a las necesidades específicas y cambiantes del entorno. Elaboración del mapa educativo de la ciudad: desde el municipio se hace necesario el impulso de una política de planificación, coordinación y optimización de los espacios y recursos educativos.
Creación de estructuras de apoyo a la innovación educativa: la ciudad educativa puede gestar marcos de referencia y cobertura para el impulso de las innovaciones que tratan de romper los muros escolares. Consejos educativos territoriales: necesidad de lograr una amplia participación democrática mediante el compromiso organizativo de los diversos agentes educativos del territorio.
Capitulo VIII “El profesorado innovador” Godson dice que la enseñanza es una profesión maravillosa si podemos equilibrar las competencias técnicas con las sociales. articular la profesionalidad con un compromiso ético y social. La vocación es un compromiso con la pasión por las diversas dimensiones del conocimiento, psicológicas, epistemológicas, sociales, éticas y políticas y por la curiosidad permanente hacia cuanto acontece en el aula, el centro y la comunidad. La vocación es una decisión individual que se proyecta en el colectivo. La funcion del profesorado es crear las condiciones para provocar una relacion fluida y significativa con el conocimiento mediante el máximo desarrollo de las potencialidades del alumnado. El alumnado aprende más del comportamiento docente que de su conocimiento. La formacion continua se realiza en dos planos complementarios: el individual, con la adquisición continua de un saber sólido y actualizado en las distintas áreas de conocimiento, y el colectivo, con el intercambio de ideas y experiencias y el quehacer cooperativo que promueva una cultura innovadora en los centros y una futura ciudadanía más culta, critica y solidaria.
Formacion personal y lectura crítica, es condición necesaria para sacar mayor provecho a la experiencia y a la reflexión en y desde la práctica. La lectura colectiva de un libro es una fuente constante de ideas y sugerencias. Formación colaborativa y cooperativa. La cultura colectiva empieza en el centro fortaleciendo el proyecto educativo y las innovaciones generales mediante la participación democrática, y la cultura colaborativa prosigue fuera del centro con encuentro para intercambiar experiencias, discusiones para ir avanzando en el modelo de escuela deseada, seminarios o grupos de trabajo. Reflexión, activa la memoria y ayuda a comparar nuestra experiencia presente con la pasada, a contrastarla con la de otros profesores y a revisar y cambiar nuestras prácticas.
Decálogo utópico para profesorado innovador y administraciones renovadas Requisitos y condiciones idóneas para que el profesorado pueda desarrollar de forma efectiva, real y permanente la innovación educativa:
Reconocimiento social y autoestima profesional Formacion inicial del profesorado Cuerpo único de enseñantes Formacion permanente Autonomía para decidir algunas cosas importantes El profesor no está solo en el aula El tiempo, ganar tiempo para la reflexión y el aprendizaje permanente. Periodos sabáticos y reducciones de jornadas. Todo el profesorado debería aspirar a disfrutar de al menos un año sabático en su larga vida laboral para dedicarse al estudio, la lectura y a reflexionar sobre su práctica docente. Estímulos, promoción y control. Incentivos para la innovación y la calidad educativa. Participación del profesorado.