Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho Licenciatura en Educación Preescolar Sexto Semestre Trabajo docente e innovación Aneli Galvan Cabral Ana Sofía Ramírez Casale
SABER EDUCAR UN ARTE Y UNA VOCACIÓN Ramiro Marques
Como desarrollar un proyecto El proyecto educativo, o proyecto e centro, entendido como el conjunto de las intervenciones y recursos de la escuela, teniendo en cuenta determinados fines y el cumplimiento de una cierta misión, siempre ha existido en la escuela. El metodo de proyectos comprende 10 fases 1. Constitución del grupo de trabajo, procurando que sea moderadamente heterogéneo 2. El grupo escoge al coordinador y portavoz que oriente los trabajos y representa al grupo. 3. El grupo selecciona un problema, define los conceptos, clarifica y formula las cuestiones de investigación y las hipótesis 4. Cada alumno comparte con los demás lo que sabe acerca del problema. 5. El grupo procede a la revisión bibliográfica y recogida de datos documentales. 6. Elaboracion del plan de actividades, con una clara definicion de los objetivos, estrategias y medios. 7. Recogida de datos con el objetivo de poner a prueba las hipótesis y resolver el problema
8. El grupo analiza y categoriza los datos, a la vista de la confirmación de las hipótesis 9. Conclusiones y exposición de los resultados 10. El grupo comparte los resultados con el resto de la clase. Este metodo ayuda a cumplir varias finalidades: desarrolla las capacidades de investigación y selección de la información, aumenta las competencias de comunicación de los alumnos, amplia las capacidades para actuar, desarrolla las competencias de negociación y de participación en las decisiones y desarrolla el gusto por el trabajo en grupo. El metodo de proyectos exige, la realización de cuestionarios y de entrevistas para recoger datos. De igual forma, presupone la utilización de procedimientos de evaluacion que no se limiten a los vulgares test sumativo. Cuatro grandes principios encuadran esta metodologia:
Profesores y alumnos trabajan de forma diferente porque tienen estilos cognitivos diferentes
Los trabajos de los alumnos deben exhibirse públicamente ante la clase. Los alumnos aprenden a hacer uso de sus mentes.
Los procesos de aprendizaje no son menos importantes que los resultados.
La práctica y el entrenamiento en el aprendizaje La práctica y el entrenamiento corresponden a una metodologia absolutamente esencial en la consolidación de los conocimientos. Ayuda a consolidar aprendizaje que se derivan de tareas y operaciones cognitivas de los niveles de conocimientos, comprension y aplicación de la taxonomía de Bloom. Es una metodologia que funciona como palanca o puente, permitiendo el acceso a la complejidad cognitiva. El profesor funciona como recurso y auxiliar de aprendizaje. La práctica y el entrenamiento exigen repetición y ejemplificación de los comportamientos. El profesor enseña a través del ejemplo y el alumno aprende por observacion, imitación y repetición de las tareas.
Cuando el alumno es indisciplinado La disciplina depende, de una buena organización del aula y de un adecuado control del tiempo.
El profesor necesita disponer de un modelo de organización que sirva de base de la vida diaria en el aula, en el sentido de crear un ambiente motivador para los alumnos. Podemos identificar 4 tipos de aula: 1. Aula en la que reina el caos: nadie tiene responsabilidades, cada uno hace lo que quieres. La energía del profesor se agota en la tentativa de mantener el orden, casi nada funciona y en situaciones límite, es necesario amenazar con castigos o expulsiones. 2. Goza de un clima mejor; se nota una falta de atención y de participación de los alumnos, gran cantidad de actividades tiene lugar al mismo tiempo y el objetivo del profesor es hacer que los alumnos estén tan ocupados que no tengan oportunidad de realizar actos de indisciplina. 3. El profesor responde rápidamente a cualquier infracción disciplinaria, los alumnos desconfían del profesor, pero respetan su autoridad siempre que está presente y atento. El buen comportamiento depende de la presencia constante del profesor, que impone su autoridad, mediante el ejemplo, el miedo, los castigos y las recompensas. 4. El profesor ejerce su autoridad de una forma imperceptible, sin necesidad de reñir ni amenaza, manteniendo a la clase en actividad, dando a los alumnos responsabilidades y creando un clima en el que se ellos se dirigen a sí mismos, saben cómo seguir las instrucciones, conocer las normas y deciden respetarlas para bien del grupo y para el suyo propio. El problema es que el profesor enseña a un grupo de alumnos, a veces más de treinta, con una gran heterogeneidad social y cultural, y al mismo tiempo, tiene que adaptar la enseñanza a cada uno de ellos. Cuatro principios básicos de organización:
El profesor ha de tener presente un modelo de organización del aula adecuado para los aprendizajes.
El objetivo es conseguir la cooperación y la participación de los alumnos en el aprendizaje
Los alumnos tienen que conocer y comprender las reglas Es necesario que haya un sistema de reglas, de recompensas y castigos.
Hay una serie de sugerencias que pueden ser útiles:
Describir con claridad las reglas e incluir ejemplos de comportamientos sociales
Identificar con precisión las situaciones en las que se aplican las reglas
Ejemplificar el comportamiento deseable, mostrando como debe hacerse y pidiendo al alumno que lo repita siempre que sea necesario
Dar muchas deseables.
Facilitar retroinformación inmediata.
oportunidades para
practicar
los
comportamientos