Conoces a ...?

5. LATINOAMÉRICA Ampliar vocabulario de países e identifi carlos en un mapa.

COSAS NUESTRAS En todos estos países el español es lengua ofi cial o coofi cial.

ANTES Haga referencia a Cuba y España (países de la actividad anterior) como países donde se habla español. Pregunte si conocen otros países donde el español es lengua ofi cial. Probablemente le digan algún país latinoamericano. Escriba en la pizarra los nombres de los países bajo la palabra Latinoamérica.

PROCEDIMIENTOS A. Muestre el mapa de la actividad y pregunte si pueden identifi car en él algún país. Posteriormente, diga en voz alta la lista de países latinoamericanos y haga que sus alumnos los repitan. Preste atención especial a México por su particular pronunciación de la x como j. Una vez que se hayan familiarizado con el nombre de estos países, señale alguno de ellos (por ejemplo, Bolivia y Argentina) y diga: El número 15 es Bolivia. Sí, y el número 18 es Argentina, ¿no? Indique a sus alumnos que trabajen en parejas para completar la actividad.

B. Pídales que comprueben si han hecho bien la actividad, mirando el mapa de la página 128.

SUGERENCIAS Puede llevar un atlas a la clase para presentar la actividad o proyectar una transparencia de Latinoamérica para la corrección. Si lo considera de interés para sus alumnos, puede ampliar el vocabulario con otros países americanos como Brasil, Haití, Belice, Guyana, Surinam… También puede ampliar el listado de países donde el español es coofi cial (Guinea Ecuatorial) o donde se habla pero no tiene carácter ofi cial (Estados Unidos, Marruecos y Sáhara Occidental, Filipinas, Andorra...).

CUADERNO DE EJERCICIOS 12

6. NACIONALIDADES Hablar de la nacionalidad de diferentes personas.

COSAS NUESTRAS Las fotos muestran personas con rasgos físicos estereotipados de sus países de origen. Los nombres de las personas también son propios de las nacionalidades que aparecen en el ejercicio.

ANTES Aproveche las fotos (sin el nombre) para que sus alumnos hagan hipótesis sobre los diferentes países que les sugiere cada personaje. Puede llevar una transparencia en color en la que solo aparezcan las personas, sin sus nombres debajo. Fomente que aparezca más de un país asociado a cada una de ellas.

PROCEDIMIENTOS Deje unos minutos a sus alumnos para que lean las frases con los nombres de todas las personas. Si tiene alumnos de diversas nacionalidades, puede invitarles a que lean en su idioma la frase correspondiente. A continuación, lea las nacionalidades de la derecha y pida a sus alumnos que las repitan. Llame su atención sobre la diferencia entre masculino y femenino de los adjetivos. Puede hacer referencia al apartado Adjetivos de nacionalidad de la Gramática de la página 149. A continuación pida a sus alumnos que trabajen en parejas y sigan el modelo de la muestra de lengua: uno dice la nacionalidad, y el otro responde con el nombre de la persona.

Solución Danielle Girard: francesa Rui Costa Matos: brasileño Evgeny Ivanov: ruso Thorsten Fischer: alemán Hans van der Heyden: holandés Giovanna Rizzo: italiana Sarah Walker: inglesa Marta García: española Aiko Nakamura: japonesa Zahid Aziz: paquistaní

SUGERENCIAS Puede buscar fotos de personajes famosos y llevarlas a clase para ampliar el vocabulario de nacionalidades. También, si tiene algún alumno de una nacionalidad que no aparece en la actividad, puede invitarle a que enseñe al resto de la clase cómo se dice en su idioma “Me llamo…”, y además puede incluir su nacionalidad en la lista de nacionalidades de la página 14.

Puede volver a la actividad 3 y a la 5 y tratar de que averigüen el gentilicio de los países miembros de la Unión Europea y de Latinoamérica.

CUADERNO DE EJERCICIOS 9, 10

7. EN UN CONGRESO Discriminar nombres y apellidos en español.

COSAS NUESTRAS La terminación -ez es frecuente en muchos apellidos españoles. Signifi ca “hijo de”; por ejemplo, Sánchez signifi ca “hijo de Sancho”.

ANTES El dibujo le ayudará a contextualizar la audición. Pregunte a sus estudiantes dónde creen que están las personas de la ilustración y qué hacen. Oriénteles haciendo referencia al título de la actividad y diciéndoles que pueden responder en su lengua. Hágales ver la lista de participantes que aparece a la izquierda.

CD 4 PROCEDIMIENTOS Explique que van a escuchar a cinco personas diferentes que pasan a recoger su tarjeta y que deben identifi car su nombre, apellidos y marcarlos en la lista. Infórmeles de que van a escuchar la grabación tres veces: una primera vez sin pausas, una segunda con pausas (entre una persona y otra) y una tercera para comprobar que los nombres marcados son correctos. Tras la segunda escucha, pídales que comparen en parejas. Pregunte si han encontrado diferencias. En caso de no haberlas, no sería necesaria la tercera audición, aunque sí recomendable. Antes de hacerla, haga una corrección con toda la clase.

Solución 1 José María González Saldaña 4 Olga Gómez Torres 2 Adela García Olmos 5 José María González Salazar 3 Fernando Gutiérrez Alonso

CUADERNO DE EJERCICIOS 17

8. FITUR. FERIA INTERNACIONAL DE TURISMO Hablar de la nacionalidad de diferentes personas.

COSAS NUESTRAS Fitur es una feria internacional de turismo que se celebra anualmente en Madrid. En ella se reúnen diferentes profesionales relacionados con el turismo.

ANTES Utilice el pósit de color verde que aparece a la derecha para repasar o presentar nacionalidades. Explique a sus estudiantes que van a trabajar con las tarjetas de identifi cación de diferentes personas que asisten a Fitur. Antes de empezar la actividad, hágales notar que las tarjetas no están completas.

PROCEDIMIENTOS Deje tiempo a sus estudiantes para que lean en las tarjetas los nombres y apellidos de los participantes y los nombres de las empresas. Después, deberán completar las tarjetas con la nacionalidad que crean adecuada. Una vez completadas, pídales que, en parejas, comparen sus elecciones siguiendo el modelo u otros que usted proponga. Finalmente, compruebe si los resultados de los estudiantes han coincidido.

Solución Aunque no hay una sola solución posible, lo esperable es: Olga López española Carlos Eduardo Mendoza venezolano Mustapha Madih marroquí Jeniffer Curtis estadounidense Roland Dubois francés Matthew Smith Markus Wessling alemán Olaf Svensson Helga Scherling suiza inglés sueco

SUGERENCIAS Puede aprovechar las tarjetas para plantear un juego de memorización. Pida a los estudiantes que preparen en parejas tres preguntas sobre las personas de las tarjetas para después hacerlas a sus compañeros de clase, que tendrán que contestar con el libro cerrado. Dé ejemplos del tipo: ¿Cómo se llama la Sra. López? ¿Dónde trabaja Rosa López? ¿De dónde es Olga López? Puede hacer referencia a la página 149 de la Gramática en la que se encuentra un apartado con las preguntas para pedir el nombre y la nacionalidad.

Portfolio 9. LA FICHA DE CLASE Rellenar una fi cha de clase con los datos personales.

ANTES Pregunte a sus estudiantes si entienden las palabras que aparecen en la fi cha. Remítalos a la actividad anterior si hubiera problemas de comprensión.

PROCEDIMIENTOS Pídales que hagan en un papel una fi cha como la de la actividad o llévelas usted preparadas a la clase. Deje tiempo para que rellenen la fi cha con sus datos personales. Después recójalas. Puede volver a utilizar estas fi chas una vez acabada la unidad, después de la tarea. Repartirá las fi chas entre sus alumnos de manera que cada uno tenga una fi cha diferente a la suya. Una vez repartidas, les invitará a buscar al propietario haciendo preguntas del tipo: ¿Cómo te llamas?, ¿de dónde eres?, ¿qué número de pasaporte tienes? Haga referencia a la Gramática de la página 149 en la que aparece la conjugación completa de los verbos ser y llamarse.

SUGERENCIAS Como repaso, y una vez realizada la tarea fi nal, puede llevar unas fi chas preparadas (tantas como estudiantes) con el apellido de cada alumno escrito. Repártalas y pídales que busquen a esa persona y que completen los otros datos haciéndole preguntas: ¿Cómo te llamas de nombre? ¿De dónde eres?

CUADERNO DE EJERCICIOS 16

10. LOS OBJETOS DE LA CLASE Preguntar cómo se dice y cómo se escribe algo en español. Conocer el nombre de los objetos de la clase.

COSAS NUESTRAS DVD es la sigla en inglés de Digital Video Disc. En español, se lee usando el alfabeto español: deuvedé. Lo mismo sucede con CD: cedé.

ANTES Aproveche esta actividad para introducir el uso del diccionario en el aula. Llévelos usted mismo o avise a sus alumnos que traigan un diccionario bilingüe para usar en el aula en las actividades que usted indicará. El objetivo de la actividad es hacer ver a los alumnos la rentabilidad de la pregunta ¿Cómo se dice esto en español? como recurso para aprender vocabulario y para empezar a desenvolverse en español desde el principio. Se trata, por tanto, de que los estudiantes aprendan el vocabulario que tienen cerca, en el aula. Presente la actividad con la ilustración de la clase de la página 16. Puede buscar objetos como los del dibujo que haya en su aula para presentar la estructura que van a necesitar. Por ejemplo, tome un cuaderno y pregunte a sus estudiantes si saben cómo se dice en español. Invíteles a mirar la ilustración y explique que van a aprender el nombre de esos objetos de la clase.

PROCEDIMIENTOS Déjeles un poco de tiempo para escribir las palabras que conozcan. Reparta los diccionarios y haga que los usen para averiguar el resto de palabras. Corrija la actividad y aproveche para practicar la pronunciación de las palabras. Aproveche también para marcar si cada palabra va acompañada de un/una, de acuerdo con su género. Si quiere, puede escribir dos columnas en la pizarra agrupando las palabras en masculinas y femeninas. Forme parejas y haga que practiquen la muestra de lengua que aparece en la actividad.

Soluciones 1 pizarra 7 DVD

13 silla 2 reloj 8 bolígrafo 14 radiador 3 ventana 9 perchero 15 papelera 4 puerta 10 cuaderno 16 mesa 5 televisor 11 lápiz 17 cartera 6 enchufe 12 goma 18 libro

SUGERENCIAS Invíteles a preguntar por el nombre de otros objetos de la ilustración o de su propia aula.

Distribuya a los alumnos las tarjetas que aparecen en las páginas 141-43. Haga que trabajen en parejas: uno de ellos recibe las tarjetas con los dibujos y el otro con las palabras. El que tiene el dibujo pregunta a su compañero ¿Cómo se dice esto en español? El otro alumno responde, escogiendo la tarjeta con la palabra adecuada.

Portfolio

Tarea TUS COMPAÑEROS DE CLASE Conocer a los compañeros de clase: su nombre, apellido y nacionalidad. Presentaciones.

ANTES Utilice el título de esta tarea para presentar lo que van a hacer sus alumnos. Pregunte si entienden la frase y anímeles a preguntar las palabras que no conocen. Explique que van a conocer primero a unos pocos compañeros de clase y luego, al resto de la clase.

PROCEDIMIENTOS A. Organice grupos de cuatro personas de diferentes nacionalidades, si es posible. Explique que van a conocer a sus compañeros de grupo y que para ello pueden utilizar las preguntas del pósit de la derecha. Pídales que completen la lista con los nombres, apellidos y nacionalidades escritos correctamente. Indíqueles la muestra de lengua que tienen como ejemplo.

B. Pida que elijan a una persona del grupo para que presente a sus compañeros, como en la fotografía. Deje unos minutos para que, entre todos, preparen la presentación con ayuda del ejemplo. Recuérdeles que presten atención al género y número. Haga referencia al pósit verde de la derecha y explique que si la persona presentada es del género masculino, usaremos este, y si es del género femenino, usaremos esta. Puede remitirlos al apartado Demostrativos de la página 149 para completar esta explicación.

SUGERENCIAS Puede pedir a sus estudiantes que tomen nota de los nombres, apellidos y nacionalidades de todos los compañeros para hacer la lista de la clase. Pueden hacerlo en un papel como continuación de la lista que aparece en el apartado A. Finalmente, pida que ordenen los nombres por orden alfabético y que comparen las listas para comprobar que todo es correcto. Si su grupo es monolingüe, no tiene sentido que sus alumnos pregunten la nacionalidad de sus compañeros. En ese caso, puede pedir a sus alumnos que al lado de nacionalidad, en el cuadro, añadan la ciudad.

¿De dónde eres? (Soy) de Roma.

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Y además...

Leer un folleto de una escuela de idiomas. Entender vocabulario básico (idiomas, países) y ser capaces de preguntar el vocabulario que no entienden.

ANTES Haga preguntas a sus alumnos sobre el centro en el que estudian español: ¿Cómo se llama? ¿Qué idiomas se enseñan? ¿Tiene centros en otros países del mundo? ¿Qué servicios ofrece? Vaya anotando esta información en la pizarra.

PROCEDIMIENTOS A. Explique a sus alumnos que van a leer un folleto de una escuela de idiomas e indíquelo en el libro de texto. Pídales que lean el folleto y que marquen todas las palabras que entienden. Al fi nalizar haga una puesta en común y pida a sus alumnos que le digan las palabras en voz alta. Aproveche para corregir la pronunciación si fuera necesario.

B. Ahora pídales que pregunten a sus compañeros o a usted las palabras que desconocen. Hágalo en clase abierta y recuérdeles usar la muestra de lengua.

SUGERENCIAS Puede pedir a sus alumnos que recopilen más información sobre el centro en el que estudian español. Puede facilitarles usted la información trayendo folletos de la escuela a la clase, o si el centro tiene página web, haciendo que sus alumnos la consulten. Una vez los alumnos disponen de esta información, pídales que diseñen y escriban un folleto de su escuela en español, similar al que han leído.

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