1. INTRODUCCIÓ

1. INTRODUCCIÓ 1. INTRODUCCIÓ

LA TRANSFORMACIÓ DE LES CIUTATS HA REQUERIT D’EDIFICIS I LA TRANSFORMACIÓ DE LES CIUTATS HA REQUERIT D’EDIFICIS I CONSTRUCCIONS PER SOLUCIONAR LES NECESSITATS MÉS URGENTS DEL CONSTRUCCIONS PER SOLUCIONAR LES NECESSITATS MÉS URGENTS DEL MOMENT I TAMBÉ ALTRES EDIFICIS PER MILLORAR LES CONDICIONS DE VIDA MOMENT I TAMBÉ ALTRES EDIFICIS PER MILLORAR LES CONDICIONS DE VIDA PER ALS CIUTADANS I ALTRES QUE COMPORTEN PROPOSTES DE FUTUR. PER ALS CIUTADANS I ALTRES QUE COMPORTEN PROPOSTES DE FUTUR. MOLTS D’AQUESTS EDIFICIS HAN TINGUT UN CICLE DE VIDA MOLT LIMITAT MOLTS D’AQUESTS EDIFICIS HAN TINGUT UN CICLE DE VIDA MOLT LIMITAT I ALTRES S’HAN REUTILITZAT QUAN HAN QUEDAT OBSOLETS O BÉ S’HAN I ALTRES S’HAN REUTILITZAT QUAN HAN QUEDAT OBSOLETS O BÉ S’HAN ENDERROCAT. ENDERROCAT. ÉS PER AIXÒ QUE FER ALGUNA PROPOSTA ÉS MOLT DIFÍCIL JA QUE INTERVENEN ÉS PER AIXÒ QUE FER ALGUNA PROPOSTA ÉS MOLT DIFÍCIL JA QUE INTERVENEN FACTORS QUE SEGURAMENT NO S'HAVIEN TINGUT EN COMPTE: COM EL TEMPS FACTORS QUE SEGURAMENT NO S'HAVIEN TINGUT EN COMPTE: COM EL TEMPS DE DURADA, EL TEMPS PER QUEDAR OBSOLET O LA SEVA SITUACIÓ. AQUESTS DE DURADA, EL TEMPS PER QUEDAR OBSOLET O LA SEVA SITUACIÓ. AQUESTS FACTORS PODEN OBSTACULITZAR EL DESENVOLUPAMENT D’UNA NOVA ZONA. FACTORS PODEN OBSTACULITZAR EL DESENVOLUPAMENT D’UNA NOVA ZONA.

SI TENIM EN COMPTE AQUESTA REALITAT CAL QUE MOLTS EDIFICIS TINGUIN SI TENIM EN COMPTE AQUESTA REALITAT CAL QUE MOLTS EDIFICIS TINGUIN UN CARÀCTER EFÍMER PER TAL QUE NO SIGUIN UN OBSTACLE EN EL FUTUR, I UN CARÀCTER EFÍMER PER TAL QUE NO SIGUIN UN OBSTACLE EN EL FUTUR, I QUE FINS I TOT ES PUGUIN CANVIAR D’EMPLAÇAMENT I ES PUGUIN UTILITZAR QUE FINS I TOT ES PUGUIN CANVIAR D’EMPLAÇAMENT I ES PUGUIN UTILITZAR D’UNA MANERA ÒPTIMA. D’UNA MANERA ÒPTIMA.

1. INTRODUCTION 1. INTRODUCTION

THE CITY TRANSFORMATION HAS REQUIRED BUILDINGS AND CONSTRUCTIONS TO SOLVE THE CITY TRANSFORMATION HAS REQUIRED BUILDINGS AND CONSTRUCTIONS TO SOLVE THE ACTUAL NEEDS. THUS, THE NEED FOR MORE BUILDINGS TO IMPROVE THE CITIZENS' THE ACTUAL NEEDS. THUS, THE NEED FOR MORE BUILDINGS TO IMPROVE THE CITIZENS' LIVING CONDITIONS BECOME THE PROPOSALS OF THE FUTURE. LIVING CONDITIONS BECOME THE PROPOSALS OF THE FUTURE. MOST OF THESE BUILDINGS HAVE HAD A LIMITED LIVING CYCLE AND OTHERS HAVE BEEN MOST OF THESE BUILDINGS HAVE HAD A LIMITED LIVING CYCLE AND OTHERS HAVE BEEN RECYCLED OR DEMOLISHED WHEN THEY HAVE BEEN OBSOLETE. RECYCLED OR DEMOLISHED WHEN THEY HAVE BEEN OBSOLETE. BECAUSE OF THESE REASONS, IF WE WANT TO DO NEW PROPOSALS IT BECOMES HARD BECAUSE OF THESE REASONS, IF WE WANT TO DO NEW PROPOSALS IT BECOMES HARD TO ACHIEVE BECAUSE OF DIFFERENT CONDITIONS: TIME'S SPAN, EASINESS TO BECOME TO ACHIEVE BECAUSE OF DIFFERENT CONDITIONS: TIME'S SPAN, EASINESS TO BECOME OBSOLETE OR ITS SITUATION. THESE FACTORS CAN BE PROBLEMATIC TO DEVELOP A NEW OBSOLETE OR ITS SITUATION. THESE FACTORS CAN BE PROBLEMATIC TO DEVELOP A NEW "ZONE"."ZONE". IF THESE DIFFERENT SITUATIONS ARE TAKEN INTO ACCOUNT, MOST OF THESE BUILDINGS IF THESE DIFFERENT SITUATIONS ARE TAKEN INTO ACCOUNT, MOST OF THESE BUILDINGS HAVE TO HAVE AN EPHIMERAL CHARACTER SO THEY ARE NOT AN OBSTACLE FOR THE HAVE TO HAVE AN EPHIMERAL CHARACTER SO THEY ARE NOT AN OBSTACLE FOR THE FUTURE. THUS, THEY COULD EVEN CHANGE THEIR LOCATION TO ATTAIN THEIR OPTIMAL FUTURE. THUS, THEY COULD EVEN CHANGE THEIR LOCATION TO ATTAIN THEIR OPTIMAL NEEDS.NEEDS.

2. PRESENTACIÓ 2. PRESENTACIÓ

MERAVELLES QUOTIDIANES MERAVELLES QUOTIDIANES PER LA RECOMANACIÓ DE TOMÀS NOFRE, EL MEU PROFESSOR DE CATALÀ DE PER LA RECOMANACIÓ DE TOMÀS NOFRE, EL MEU PROFESSOR DE CATALÀ DE L’ESCOLA, HE COMENÇAT A LLEGIR “LA HUMANITAT. UNA HISTÒRIA L’ESCOLA, HE COMENÇAT A LLEGIR “LA HUMANITAT. UNA HISTÒRIA D’ESPERANÇA”, DE RUTGER BREGMAN. ÉS UN ASSAIG SENSACIONAL SOBRE EL D’ESPERANÇA”, DE RUTGER BREGMAN. ÉS UN ASSAIG SENSACIONAL SOBRE EL CARÀCTER I LA IDENTITAT DE L’ESPÈCIE HUMANA, ON L’AUTOR ES PROPOSA CARÀCTER I LA IDENTITAT DE L’ESPÈCIE HUMANA, ON L’AUTOR ES PROPOSA DESMUNTAR ELS VELLS MITES SEGONS ELS QUALS ELS HOMES TENEN INSTINTS DESMUNTAR ELS VELLS MITES SEGONS ELS QUALS ELS HOMES TENEN INSTINTS PERVERSOS I NECESSITEN UNA AUTORITAT QUE ELS CONTROLI, ELS REPRIMEIXI I PERVERSOS I NECESSITEN UNA AUTORITAT QUE ELS CONTROLI, ELS REPRIMEIXI I ELS ENDRECI. PER A SUPORTAR LA SEVA TEORIA, L’AUTOR CONTRAPOSA EL ELS ENDRECI. PER A SUPORTAR LA SEVA TEORIA, L’AUTOR CONTRAPOSA EL PENSAMENT DE DOS GRANS FILÒSOFS VENERATS AL LLARG DELS SEGLES: PENSAMENT DE DOS GRANS FILÒSOFS VENERATS AL LLARG DELS SEGLES: THOMAS HOBBES I JEAN-JACQUES ROUSSEAU, I ES DECLARA PARTIDARI DEL THOMAS HOBBES I JEAN-JACQUES ROUSSEAU, I ES DECLARA PARTIDARI DEL SEGON, QUE HA INFLUÏT MOLT EN L’EDUCACIÓ I EN LA PEDAGOGIA, SEGON, QUE HA INFLUÏT MOLT EN L’EDUCACIÓ I EN LA PEDAGOGIA, FACILITANT QUE AVUI JA NO S’ENSENYI CASTIGANT O REPETINT TOT ALLÒ QUE FACILITANT QUE AVUI JA NO S’ENSENYI CASTIGANT O REPETINT TOT ALLÒ QUE EL MESTRE PONTIFICA.EL MESTRE PONTIFICA. SI HAGUÉSSIM DE SITUAR ALFONS SOLDEVILA AL CANTÓ D’ALGUN D’AQUESTS SI HAGUÉSSIM DE SITUAR ALFONS SOLDEVILA AL CANTÓ D’ALGUN D’AQUESTS DOS FILÒSOFS, SENS DUBTE SERIA UN PARTIDARI DE ROUSSEAU. DINS DE DOS FILÒSOFS, SENS DUBTE SERIA UN PARTIDARI DE ROUSSEAU. DINS DE L’ESCOLA D’ARQUITECTURA, SOLDEVILA ERA UN OASI. NO NOMÉS ANAVA L’ESCOLA D’ARQUITECTURA, SOLDEVILA ERA UN OASI. NO NOMÉS ANAVA COMPLETAMENT PER LLIURE, SINÓ QUE LES SEVES CLASSES EREN UN PLAER. NO COMPLETAMENT PER LLIURE, SINÓ QUE LES SEVES CLASSES EREN UN PLAER. NO TENIA CAP NECESSITAT DE RIDICULITZAR O ESBRONCAR ELS ALUMNES, SINÓ TENIA CAP NECESSITAT DE RIDICULITZAR O ESBRONCAR ELS ALUMNES, SINÓ BEN BÉ AL CONTRARI. JO EL VAIG TENIR AL PROJECTE FINAL DE CARRERA, QUE BEN BÉ AL CONTRARI. JO EL VAIG TENIR AL PROJECTE FINAL DE CARRERA, QUE ERA UN CURS IMPORTANTÍSSIM, PERQUÈ ERA L’ÚLTIM I ACABAVA AMB LA ERA UN CURS IMPORTANTÍSSIM, PERQUÈ ERA L’ÚLTIM I ACABAVA AMB LA PRESENTACIÓ D’UN PROJECTE DAVANT D’UN TRIBUNAL, QUE DECIDIA SI ET PRESENTACIÓ D’UN PROJECTE DAVANT D’UN TRIBUNAL, QUE DECIDIA SI ET DONAVA EL TÍTOL. HO HEM PARLAT MOLTES VEGADES AMB COMPANYS QUE DONAVA EL TÍTOL. HO HEM PARLAT MOLTES VEGADES AMB COMPANYS QUE VAN FER EL PROJECTE FINAL AMB ALTRES TUTORS; EL DE SOLDEVILA NO ERA UN VAN FER EL PROJECTE FINAL AMB ALTRES TUTORS; EL DE SOLDEVILA NO ERA UN GRUP TORTURA, SINÓ UNA DELÍCIA, PERQUÈ A PARTIR DE QUALSEVOL DIBUIX GRUP TORTURA, SINÓ UNA DELÍCIA, PERQUÈ A PARTIR DE QUALSEVOL DIBUIX D’UN ALUMNE, ELL COMPLETAVA LA PROPOSTA AMB EXEMPLES RAONATS. I DIC D’UN ALUMNE, ELL COMPLETAVA LA PROPOSTA AMB EXEMPLES RAONATS. I DIC RAONATS PERQUÈ NO PONTIFICAVA SOBRE SI UNA COSA LI AGRADAVA O NO, RAONATS PERQUÈ NO PONTIFICAVA SOBRE SI UNA COSA LI AGRADAVA O NO, SINÓ QUE ACOSTUMAVA A DONAR-LI LA VOLTA PERQUÈ TOT L’ALUMNAT SINÓ QUE ACOSTUMAVA A DONAR-LI LA VOLTA PERQUÈ TOT L’ALUMNAT POGUÉS ACOMPANYAR-LO EN UN APRENENTATGE COMPARTIT CAP A EDIFICIS POGUÉS ACOMPANYAR-LO EN UN APRENENTATGE COMPARTIT CAP A EDIFICIS O PROJECTES SIMILARS. ENS PARLAVA DELS CAMPS DE REFUGIATS QUE HAVIA O PROJECTES SIMILARS. ENS PARLAVA DELS CAMPS DE REFUGIATS QUE HAVIA VISITAT EN LLOCS RECÒNDITS, DEL MALBARATAMENT DE RECURSOS I D’ESPAI VISITAT EN LLOCS RECÒNDITS, DEL MALBARATAMENT DE RECURSOS I D’ESPAI AMB QUÈ ES VAN CONSTRUIR LES INFRAESTRUCTURES PER ALS COTXES, AMB QUÈ ES VAN CONSTRUIR LES INFRAESTRUCTURES PER ALS COTXES, D’EDIFICIS QUE GIRAVEN PER ACONSEGUIR EL MÀXIM D’HORES DE SOL D’EDIFICIS QUE GIRAVEN PER ACONSEGUIR EL MÀXIM D’HORES DE SOL

.POSSIBLE, O D’APARCAMENTS QUE PODIEN ESDEVENIR HABITATGE POSSIBLE, O D’APARCAMENTS QUE PODIEN ESDEVENIR HABITATGE

2. PRESENTATION 2. PRESENTATION

WONDERFUL DAILIESWONDERFUL DAILIES UNDER THE RECOMMENDATIONS OF TOMAS NOFRE, MY SCHOOL’S CATALAN UNDER THE RECOMMENDATIONS OF TOMAS NOFRE, MY SCHOOL’S CATALAN PROFESSOR, I HAVE STARTED TO READ “THE HUMANITY. A STORY OF HOPE”, BY PROFESSOR, I HAVE STARTED TO READ “THE HUMANITY. A STORY OF HOPE”, BY RUTGER BREGMAN. IT IS A WONDERFUL ESSAY ABOUT THE HUMAN SPECIES’ RUTGER BREGMAN. IT IS A WONDERFUL ESSAY ABOUT THE HUMAN SPECIES’ CHARACTER AND IDENTITY, WHERE THE AUTHOR PROPOSES TO DISMANTLE THE CHARACTER AND IDENTITY, WHERE THE AUTHOR PROPOSES TO DISMANTLE THE OLD MYTHS ON HOW HUMANS HAVE PERVERSE INSTINCTS AND THE NEED FOR OLD MYTHS ON HOW HUMANS HAVE PERVERSE INSTINCTS AND THE NEED FOR AN AUTHORITY TO CONTROL, REPRESS AND STRAIGHTEN UP. TO SUSTAIN THIS AN AUTHORITY TO CONTROL, REPRESS AND STRAIGHTEN UP. TO SUSTAIN THIS THEORY, THE AUTHOR CONTRASTS IT WITH TWO GREAT PHILOSOPHERS: THOMAS THEORY, THE AUTHOR CONTRASTS IT WITH TWO GREAT PHILOSOPHERS: THOMAS HOBBES AND JEAN-JACQUES ROUSSEAU. HE SUPPORTS THE SECOND, WHO HAS HOBBES AND JEAN-JACQUES ROUSSEAU. HE SUPPORTS THE SECOND, WHO HAS WIDELY INFLUENCED EDUCATION AND PEDAGOGY, FACILITATING THAT WIDELY INFLUENCED EDUCATION AND PEDAGOGY, FACILITATING THAT NOWADAYS TEACHING IS NOT BASED ON PUNISHING AND REPEATING WHAT NOWADAYS TEACHING IS NOT BASED ON PUNISHING AND REPEATING WHAT THE TEACHER SAYS. THE TEACHER SAYS. IF WE HAD TO LOCATE ALFONS SOLDEVILA ON ONE OF THE TWO IF WE HAD TO LOCATE ALFONS SOLDEVILA ON ONE OF THE TWO PHILOSOPHERS’ SIDE, WITHOUT ANY DOUBT HE WOULD BE A SUPPORTER OF PHILOSOPHERS’ SIDE, WITHOUT ANY DOUBT HE WOULD BE A SUPPORTER OF ROSSEAU. IN THE ARCHITECTURE SCHOOL (OF BARCELONA), SOLDEVILA WAS ROSSEAU. IN THE ARCHITECTURE SCHOOL (OF BARCELONA), SOLDEVILA WAS AN OASIS. HE WAS NOT ONLY GOING COMPLETELY FREE OF ANY TIES, BUT HIS AN OASIS. HE WAS NOT ONLY GOING COMPLETELY FREE OF ANY TIES, BUT HIS CLASSES WERE A PLEASURE. HE DID NOT HAVE THE NECESSITY TO RIDICULE OR CLASSES WERE A PLEASURE. HE DID NOT HAVE THE NECESSITY TO RIDICULE OR SCOLD ANY OF HIS STUDENTS, ON THE CONTRARY. I HAD HIM AS A PROFESSOR SCOLD ANY OF HIS STUDENTS, ON THE CONTRARY. I HAD HIM AS A PROFESSOR IN THE FINAL’S SCHOOL PROJECT, IT WAS VERY IMPORTANT BECAUSE IT WAS IN THE FINAL’S SCHOOL PROJECT, IT WAS VERY IMPORTANT BECAUSE IT WAS THE LAST ONE AND ENDED WITH A FINAL PRESENTATION IN FRONT OF A THE LAST ONE AND ENDED WITH A FINAL PRESENTATION IN FRONT OF A TRIBUNAL, WHO DECIDED IF YOU COULD BE AWARDED WITH THE DEGREE. WE TRIBUNAL, WHO DECIDED IF YOU COULD BE AWARDED WITH THE DEGREE. WE TALKED ABOUT IT A LOT OF TIMES WITH COLLEAGUES WHO DID TAKE THIS TALKED ABOUT IT A LOT OF TIMES WITH COLLEAGUES WHO DID TAKE THIS COURSE WITH OTHER PROFESSORS; THE SOLDEVILA GROUP WAS NOT A COURSE WITH OTHER PROFESSORS; THE SOLDEVILA GROUP WAS NOT A TORTURE, BUT A DELICE, BECAUSE FROM ANY STUDENTS’ SKETCH HE WOULD TORTURE, BUT A DELICE, BECAUSE FROM ANY STUDENTS’ SKETCH HE WOULD FOLLOW UP THE PROPOSAL WITH DIFFERENT REASONED EXAMPLES. AND I FOLLOW UP THE PROPOSAL WITH DIFFERENT REASONED EXAMPLES. AND I MEAN “REASONED” BECAUSE HE DID NOT TAKE INTO CONSIDERATION IF HE MEAN “REASONED” BECAUSE HE DID NOT TAKE INTO CONSIDERATION IF HE LIKED OR DISLIKED IT, BUT HE WOULD OFTEN TWIST IT SO THE WHOLE CLASS LIKED OR DISLIKED IT, BUT HE WOULD OFTEN TWIST IT SO THE WHOLE CLASS COULD FOLLOW HIM ON THE SHARED LEARNING TO BUILDINGS AND SIMILAR COULD FOLLOW HIM ON THE SHARED LEARNING TO BUILDINGS AND SIMILAR PROJECTS. HE TALKED ABOUT REFUGEE CAMPS HE VISITED IN THE MOST PROJECTS. HE TALKED ABOUT REFUGEE CAMPS HE VISITED IN THE MOST RECONDITE PLACES, THE WASTE OF SPACE AND RESOURCES THAT MANY CAR RECONDITE PLACES, THE WASTE OF SPACE AND RESOURCES THAT MANY CAR INFRASTRUCTURES HAVE BEEN BUILT, BUILDINGS THAT ROTATE TO ACHIEVE THE INFRASTRUCTURES HAVE BEEN BUILT, BUILDINGS THAT ROTATE TO ACHIEVE THE MAXIMUM OF SOLAR INSULATION, OR PARKING LOTS THAT COULD BECOME MAXIMUM OF SOLAR INSULATION, OR PARKING LOTS THAT COULD BECOME EMERGENCY LIVING UNITS. EMERGENCY LIVING UNITS.