El Juego
Colectivo: Escenario virtual, Entrenamiento y Entretenimiento
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Queda prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, sin la autorización expresa de la editorial San Pablo de Venezuela.
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INTRODUCCIÓN
Distribuye: • San Pablo, distribución El Hatillo (Edo. Miranda) Telfs.: (0212) 963.68.81 - 963.65.19 Fax: (0212) 963.68.52 E-mail: distribuidora@sanpablo.org.ve (fondo editorial) suscripciones@sanpablo.org.ve (publicaciones periódicas)
Obra del Equipo Pedagógico San Pablo Dirección General: Juan Huerta Autor: Juan Huerta
© SAN PABLO, 2009 Ferrenquín a la Cruz de Candelaria Edif. Doral Plaza, Local 1 Apartado 14.034, Caracas 1011-A, Venezuela Telfs.: (0212) 573.63.46 - 576.76.62 - 577.10.24 Fax: (0212) 576.93.34 E-mail: editorial@sanpablo.org.ve Web site: http//www.sanpablo.org.ve Depósito legal: Lf56220093701011 Impreso en Venezuela
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“Las distracciones de los adultos se llaman negocios, mientras que las de los niños, que son simplemente distracciones, son objeto de castigo por parte de los adultos. Y nadie se compadece ni de los niños ni de los grandes o, más bien, ni de unos ni de otros”. (San Agustín, CONFESIONES) Desde siempre, el ser humano vivencia lo lúdico –lo recreativo, lo expansivo– en la riqueza de las relaciones heterogéneas, interactuando directamente con la más extrema diversidad de personas, objetos y situaciones. Nos asu5
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mimos como sujetos que comparten expectativas e iniciativas ciudadanas. Y el juego es la caja de herramientas lúdicas que nos posibilitan investigar, explorar, descubrir, reflexionar, compartir, crecer, crear y recrear, replicar, intercambiando roles provisionales.
dedicado a la recreación grupal, la expansión individual y el entretenimiento colectivo.
Es la modalidad generosa del juego explícitamente participativo que desarrolla la personalidad y prepara para la vida, valiéndose del manejo virtual de escenarios. Se trata, a todas luces, de una experiencia enriquecedora a nivel individual y colectivo.
-El juego, por ende, es definitoriamente participativo, ya que incrementa la exposición a las relaciones mutuas; surge de cara al respeto por el otro y ocasiona un fenómeno vitalísimo de retroalimentación (feedback) significativa. -El juego resulta creativo, ya que posibilita la capacidad innata de generar ideas, acciones, reacciones, expresiones corporales, gestos, respuestas imaginativas, así como el descubrimiento de novísimos puntos de vista para la resolución de conflictos consuetudinarios de gradación diversa. -El juego es reflexivo en sí mismo ya que suscita análisis ulteriores que resultan singularmente valiosos, dado su carácter de libre interpretación, espontaneidad y vehemencia que debe ser canalizada con idoneidad por parte del facilitador.
Y en este orden de ideas, denominamos animador –facilitador, recreador o coordinador– a toda aquella persona que ha asumido la responsabilidad de ofrecer a otros el chance de disfrutar recreándose, haciendo de gentil anfitrión de actividades. Es, desde luego, un catalizador de energías creativas diversas. El facilitador (tal y como le decimos en este libro) es el individuo dispuesto a potenciar la atmósfera festiva requerida en la actividad lúdica y capaz de asumir los riesgos que implica jugar, cual agente humano de un quehacer solidario que convoca a los demás en torno a sí, en aras de compartir tiempo de calidad 6
Permítaseme esbozar determinadas premisas que me resultan pertinentes antes de abordar las dinámicas lúdicas propuestas en este libro.
Jugar es un recurso imprescindible de aprendizaje actitudinal que no debemos postergar 7
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en la vida diaria. La herramienta lúdica de la recreación y el entretenimiento es un mecanismo de expansión controlada que resulta modular en su aplicación hiper-flexible en escenarios variopintos (ninguno, vale decir, es excluyente): aulas, extramuros, parque, plaza, patio de recreo, salón de juegos, auditorio, gimnasio, etc. Así, el ser humano redimensiona la expresión lúdica como vivencia de una unidad personal ejercida en varios ámbitos que lo proveen de un espacio inteligible, tanto para él como para el resto de jugadores. De allí la importancia primordial de establecer, comunicar y aceptar con absoluta legibilidad las denominadas “reglas del juego”, suerte de constitución que no llega a ser, extrapolando, ninguna camisa de fuerza, sino la demarcación explícita de una normativa o contrato social suscrito entre los participantes. El juego se evidencia cual escenario situacional que ubica al individuo –cualesquiera que éste sea– en una dimensión geográfica, social, cultural, académica y laboral, simultáneamente (multidimensionalmente, versus aquel “hombre unidimensional” al que se refería Herbert 8
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Marcuse). Entendido y asumido de tal forma, el recurso lúdico nos posibilita incentivar al sujeto desde su niñez en las distintas posibilidades vitales que habilitan y potencian la comunicación (expresión, comprensión, fluidez lexical, capacidad de abstracción). De esta misma suerte, las diversas dinámicas lúdicas propician la expresión y comprensión numérica, plástica, dinámica y cinética, incentivando la asertividad, la empatía y la proactividad. El juego es, entonces, un medio de exploración individual en escenarios grupales. Opera en círculos concéntricos de interacción social y funciona, pues, como un “campo de prueba” en multiplicidad de ámbitos polivalentes: la innovación, la novedad, el hallazgo, la sorpresa, el tedio, la cooperación, la solidaridad, el desarraigo, la abstracción, el distanciamiento, la ofuscación, la competitividad, el desafío, el triunfo, la descalificación, las normas, las excepciones y atajos, el disfrute per se del entretenimiento y la gratificación automática que entraña la diversión. Las experiencias del juego, vivenciadas con legítima intensidad, permiten acceder a los niveles más profundos del ser humano y ha9
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cerlas aflorar en el entorno. Es aquí donde reside la responsabilidad mayúscula que tiene el facilitador durante todo el proceso lúdica, ya que se trata del manejo de todo un arsenal fragilísimo e inestable de explosivas emociones humanas. Nunca menos, el juego es una réplica de la cotidianidad, un sucedáneo existencial adornado con los abalorios de la utilería, vestuario y escenografía que se usa en la dramaturgia o la coreografía. El juego es, sí, un arte escénico, teatral, de impostación e hipérbole. No en vano, los profesionales de la psicología se valen del caudal de las técnicas e instrumentos lúdicos para la psicoterapia y el psicodrama, ¿o será exactamente al revés: qué fue primero, el huevo o la gallina? El juego es un ejercicio vivo –en vivo y directo– de ficción: jugamos a ser (fingimos ser, ficcionamos ser, imaginamos ser) astronautas, bomberos, soldados, superhéroes, expedicionarios, descubridores, ganadores. ¿Siempre jugamos a “ganar”; el perdedor no está incluido en el repertorio actitudinal y conductual del jugador? 10
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No debemos desestimar en ningún momento que para el niño el juego conforma parte vital de “su realidad”. Es a través del juego que el infante explora y aprende, estableciendo un repertorio de conductas. Mediante el juego, el ser humano re-elabora la realidad imitándola, replicándola, anticipándose a ella en un manejo virtual de escenarios potenciales. El juego es, entonces, “ensayo y error”. Sí, el juego es lo más parecido al ensayo general de una representación teatral, donde logramos explorar –con cierto distanciamiento, extrañamiento y abstracción– nuestras emociones, preocupaciones, expectativas y temores. El juego constituye, pues, nuestro propio baile de máscaras: ¿quién queremos ser hoy, a qué queremos jugar? Es el juego, sí, cual mecanismo eficaz y liberal de catarsis y diversión. El juego implica socialización y precisa flexibilidad; es decir, capacidad de adaptación como expresión tangible de nuestro primigenio mecanismo de supervivencia. El juego –es verdad– nos remite a los orígenes, a lo esencial, a lo básico, a lo que bulle. ¿Cuál es el papel protagónico del facilitador (recreador, coordinador, animador, anfitrión)? El de conciliador e, incluso, el de re-conciliador 11
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que canaliza con pertinencia la espontaneidad de los participantes, sin preferencias, sin exclusiones, sin descalificaciones. ¿Su arsenal a toda prueba? Dosis equitativas de paciencia y asertividad para “desconflictuar” cualquier vicisitud que surja.
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REPERTORIO DE JUEGOS COLECTIVOS
No temo reiterar lo dicho: todo juego concluye con la reflexión abierta –voluntariamente participativa en torno a él– y la “reconciliación” entre cada uno de los participantes. Como buen libro lúdico que se precie, en estas páginas abundan las interrogantes desafiantes, mucho más que la unidimensionalidad de las respuestas estructuralmente restrictivas. Total, en esto de los juegos, no hay recetarios que valgan. La cocina de inspiración finalmente se impone y seduce a los espíritus ambiciosos, optimistas, auspiciosos.
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1. EL GRUPO ES UNA ADICIÓN DE INDIVIDUOS Metas: -Propiciar la integración del grupo, partiendo del hecho asertivo y fundacional de conocerse mutuamente, estableciendo relaciones interpersonales. -Desterrar la incomodidad inicial, romper el témpano de hielo entre personas desconocidas y. por ende, deshacer tensiones. -Evidenciar que ningún miembro del grupo pasa desapercibido ni a nivel grupal ni individual. -Esbozar los valores personales de los participantes. 13
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Número de participantes: entre 20 y 30 individuos. Inversión de tiempo: entre 40 y 60 minutos.
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compañero sea veraz, coincidiendo con los datos proporcionados. -Acto seguido, el facilitador pide a los participantes que se expresen sobre la presentación hecha por el compañero y sobre el valor del ejercicio.
Espacio para la interacción: Un salón o aula que ofrezca determinada privacidad, bien ventilado e iluminado. Dinámica del evento: -El facilitador explica a los participantes que la dinámica que se realizará demanda que el grupo se sienta cómodo y relajado. La premisa es que todos los miembros lleguen a saber quién es quién. Así, la integración colectiva se alcanza conociendo a los individuos. -El facilitador solicita que los participantes formen subgrupos de dos personas, preferiblemente con compañeros desconocidos. -Durante aproximadamente cinco minutos, los miembros de cada subgrupo se entrevistan mutuamente. -Retornando todos al grupo pleno, cada miembro hará la presentación de su compañero en el subgrupo. -Nadie podrá hacer su propia presentación. -Cada participante debe permanecer atento y verificar que la presentación hecha por el 14
2. EL UNO Y EL OTRO Este ejercicio constituye una prolongación natural del anterior. Metas: -Fomentar que los miembros del interactúen entre sí de una manera no amenazadora. -Explorar los sentimientos que se originan al “ponerse en el lugar del otro”. -Vivenciar los conceptos de mismidad y otredad. -Explorar las dimensiones de un encuentro breve. 15
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-Enfatizar la necesidad de saber escuchar atentamente al otro durante una conversación y poder retransmitir sin distorsión las palabras del otro. Número de participantes: entre 10 y 20 personas. Inversión de tiempo: 5 minutos para el encuentro del par y 3 minutos para la presentación por persona. Espacio para la interacción: Un salón o aula que ofrezca determinada privacidad, bien ventilado e iluminado. Dinámica del evento: -El facilitador forma subgrupos de a dos personas y les orienta en torno a que, aprovechando un tiempo correspondiente a 5 minutos, propicien una labor de conocimiento mutuo, mediante una entrevista personal, evitando los datos demográficos (lugar de nacimiento, edad, ocupación, nivel de instrucción, etc.). Sin embargo, deben enfocarse en las características personales de cada quien. -Este ejercicio pretende entrenarnos en la habilidad de “saber escuchar”. 16
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-Concluidas las entrevistas personales, es el turno de que cada participante “presente” a su compañero del subgrupo, aunque hablando en primera persona del singular y diciendo el nombre del otro: “Hola, me llamo Teresa y me interesa muchísimo la astronomía…” -Finalmente, el facilitador coordina la participación general, intentando exteriorizar lo que cada cual sintió durante el ejercicio de presentación: ¿me sentí fielmente traducido y representado en las palabras del otro? ¿exactamente en cuáles términos me presentaría entonces a mí mismo?
3. COLOR Y SENTIMIENTO Meta: auspiciar la conformación de una identidad personal. Número de participantes: entre 20 y 30. 17
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Inversión de tiempo: entre 40 y 60 minutos. Material requerido: Trozos de tela de distintos colores. Espacio para la interacción: Un salón o aula que ofrezca determinada privacidad, bien ventilado e iluminado.
4. EXPECTATIVAS A FLOTE
Dinámica del evento: -Durante los primeros cinco minutos, el facilitador solicita a los participantes que se relajen y concentren, cerrando para ello los ojos, buscando una sincera concientización en torno a sus propios sentimientos en ese momento. -Transcurrido ese tiempo, el facilitador solicita que cada quien, en silencio, elija un trozo de tela del color con el que logre relacionar sus sentimientos actuales. -Acto seguido, se conformarán subgrupos, haciendo coincidir los colores de los trozos de tela: amarillo, rojo, verde, azul, rosado, violeta, carmelita, gris, blanco, negro, fucsia. -Ahora, cada quien explicará al grupo la relación establecida entre la elección del color del trozo de tela y sus sentimientos en ese momento. -¿Cuáles colores predominaron, qué significa cada color para cada quien, cuáles colores no se escogieron, por qué?
Meta: promover la exteriorización de las expectativas, motivaciones, deseos, angustias y temores del grupo.
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Número de participantes: entre 20 y 30 individuos. Inversión de tiempo: entre 25 y 40 minutos. Material requerido: papel e instrumentos de escritura para cada quien. Una pizarra, un rotafolio o una cartulina grande. Espacio para la interacción: Un salón o aula que ofrezca determinada privacidad, bien ventilado e iluminado. Dinámica del evento: -El facilitador expresa que probablemente todos los allí presentes albergan, respecto a
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esta dinámica, temores y expectativas que resultaría extremadamente saludable llegar a desentrañar. -De inmediato, se conformarán subgrupos de cinco a siete miembros cada uno. -Acto seguido, el facilitador distribuirá una hoja en blanco para cada subgrupo, designando a uno de sus integrantes para anotar los temores y expectativas del equipo. -Ahora, el facilitador indicará que cada subgrupo exprese sus temores y expectativas respecto del ejercicio, poniéndolos por escrito. Disponen para ello de aproximadamente diez minutos. -Transcurrido ese tiempo asignado, se conforma nuevamente el grupo mayor, para que cada subgrupo pueda comunicar sus anotaciones respectivas. -El facilitador elaborará un listado en el pizarrón o el rotafolio, evidenciando que, generalmente, los temores y las expectativas de los subgrupos coinciden con minúsculas divergencias. -Resulta conveniente procurar asomar soluciones para los temores expresados, así como analizar las expectativas. 20
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5. GRUPOS Y EXPECTATIVAS Metas: -Optimizar las relaciones entre dos grupos de individuos. -Vivenciar la interacción grupal. Número de participantes: Un par de grupos conformados por no más de 20 personas cada uno. Inversión de tiempo: entre 90 y 120 minutos. Material requerido: instrumentos de escritura, cartulinas grandes para cada equipo, un rotafolio o pizarrón. Espacio para la interacción: un aula o salón suficientemente espacioso, para lograr ubicar 21
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Tolerancia: respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás cuando son diferentes o contrarias a las propias. Valor: grado de utilidad o aptitud de las cosas, para satisfacer las necesidades o proporcionar bienestar o deleite. Cualidad de las cosas. Alcance de la significación o importancia de una cosa, acción, palabra o frase. Cualidad del ánimo, que mueve a acometer resueltamente grandes empresas y a arrostrar los peligros denotando osadía. Subsistencia y firmeza de algún acto. Fuerza, actividad, eficacia o virtud de las cosas para producir sus efectos. Rédito, fruto o producto. Verbigracia: paradigma. Por poner un ejemplo. Virtud: actividad o fuerza de las cosas para producir o causar sus efectos. Eficacia de una cosa. Fuerza, vigor o valor. Poder o potestad de obrar. Integridad de ánimo y bondad de vida. Disposición constante del alma para las acciones conformes a la ley moral. Acción virtuosa o recto modo de proceder. Hábito de obrar bien, independientemente de los preceptos de la ley, por sola la bondad de la operación y conformidad con la razón natural. Vivencial: producto de una experiencia, testimonial, fe de vida.
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN.......................................3 REPERTORIO DE JUEGOS COLECTIVOS.....11 1. EL GRUPO ES UNA ADICIÓN DE INDIVIDUOS.....................................11 2. EL UNO Y EL OTRO.............................13 3. COLOR Y SENTIMIENTO.......................15 4. EXPECTATIVAS A FLOTE......................17 5. GRUPOS Y EXPECTATIVAS...................19 6. EL ESPECTADOR PROTAGONISTA.........21 7. PREGUNTA Y RESPONDE......................23 8. INTEMPESTIVAMENTE.........................25 9. EXCLAMACIONES E INTERRUPCIONES...27 125
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10. ¿CONFÍAS?.......................................32 11. EL EXPOSITOR EVALUADO.................34 12. EL JUSTIPRECIO...............................36 13. MONITORES DE CARNE Y HUESO........38 14. INFLUENCIAS...................................40 15. LIDERAZGO.....................................42 16. LÍDER ES… .....................................45 17. OLLA DE PRESIÓN.............................48 18. ELOGIO REGALADO...........................51 19. INTERCAMBIO DE SOLUCIONES..........53 20. DILUVIO CREATIVO...........................55 21. APROXIMACIÓN PERSONAL................58 22. ESPACIÁNDONOS.............................60 23. POSITIVIZACIÓN..............................63 24. COACCIÓN.......................................65 25. SIN PALABRAS.................................68 26. NOMINAR.........................................70 27. GRÁFICO VITAL................................73 28. APENAS SEIS..................................75 29. FRONTERA.......................................77 30. PROGRESIÓN GEOMÉTRICA...............80 31. REALIDAD Y FICCIÓN........................82 32. COMPETITIVIDAD.............................85 33. DIAGNÓSTICO GRUPAL......................88 34. CONFIANZA IN CRESCENDO...............91 35. CIFRAS SALVAJES.............................95 36. CONSIGNAS.....................................97 37. ASERTIVOS Y NEGATIVOS................100
38. ROMPEGRUPOS...............................103 39. OPTIMIZACIÓN PERSONAL...............107 40. AFINIDADES ELECTIVAS..................109 GLOSARIO...........................................113
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