jugando con nuestro lenguaje

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Queda prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, sin la autorización expresa de la editorial San Pablo de Venezuela.

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Obra del Equipo Pedagógico San Pablo Dirección Editorial: Juan Huerta Coordinación General: Milagros Moleiro Autor: Carlos Manuel Díaz

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INTRODUCCIÓN

La importancia del juego en el aprendizaje y la comunicación El medio más habitual y generalizado de comunicación humana es el lenguaje hablado y escrito. El lenguaje es un catalizador de emociones que nos enseña a interactuar y compartir fluidamente con los demás.

En este orden de ideas, el diálogo es la usanza más dinámica de interacción humana. Y el diálogo resulta particularmente eficiente y provechoso: -cuando escucho al otro con mentalidad abierta y sin prejuicios, atentamente, intentando comprender su punto de vista y aceptando que sus aportes son interesantes; -cuando escucho al otro, permitiendo que se exprese libremente, espontáneamente, a su manera, con sus

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propias palabras y en su modalidad peculiar, sin reprenderlo ni censurarlo ni reprimirlo con interrupciones, gestos o miradas de desaprobación.

Por ello es que el diálogo fluido requiere: -nitidez, inteligibilidad, buena dicción y vocalización; -propiedad de palabra; -gentileza, cordialidad, amabilidad, ya que de ninguna manera es soberbio, hiriente ni ofensivo; -alentar el respeto mutuo, la confianza y la amistad; -ser oportunos y sensibles.

Debemos estar atentos y ser especialmente cuidadosos al considerar la edad y el nivel de instrucción de la persona o grupo de individuos con el que vayamos a establecer un diálogo, para poder así hacerlo de manera idónea y fructífera.

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Estando de acuerdo en estas premisas, reflexionemos brevemente ahora en torno al papel protagónico y tonificador del juego en las diversas actividades pedagógicas.

Comencemos diciendo que el juego es una dinámica conciliadora y como tal se viene aplicando inmemorialmente, aún en la “prehistoria” de la pedagogía.

Desde hace unos cuantos lustros existe una tendencia que se empeña perniciosamente en descalificar el juego, subestimándolo, con argumentos tales como que “requiere una gran inversión de tiempo” o “que los alumnos jueguen durante el recreo”.

Nuestra experiencia se opone radicalmente a tales puntos de vista ya que hemos constatado en el aula que el juego posibilita el desarrollo de actitudes personales y que resulta sumamente auspicioso como metodología didáctica, ya que el alumno aprende

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jugando y juega aprendiendo, sin exclusiones, tomándole gusto al conocimiento.

Así, pues, creemos firmemente (aunque sin dogmas) que el juego resulta pertinentemente útil como metodología pedagógica y, por ende, nos permitimos proponer –desde las páginas de este libro– una escolaridad donde el alumno tenga acceso, simultáneamente, al aprendizaje y al juego: un juego que conlleva conocimientos y un aprendizaje que se vale de elementos lúdicos, armoniosamente. ¡Bienvenidos sean todos al emocionante juego de las palabras!

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Jugando a generar sinónimos

Este juego persigue enriquecer nuestro vocabulario mediante el manejo fluido de sinónimos. La dinámica es sumamente sencilla. Consiste en colocar en círculo al grupo de alumnos y lanzarles una pelota blanda grande (tipo pelota de playa). Inicia el juego el recreador, lanzando la pelota y pronunciando una palabra (por ejemplo: alegre). Quien reciba la pelota debe decir inmediatamente un sinónimo (por ejemplo: contento, feliz, satisfecho, sonriente, etc).

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El juego continuará hasta agotar los sinónimos de esa palabra y elegir una nueva. Resulta conveniente ayudarse consultando un diccionario de sinónimos.

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Jugando con el diccionario

Esta dinámica admite la variante de los antónimos o la conjugación de verbos, así como una enorme variedad de categorías para “recorrer” el conocimiento (días de la semana; meses del año; colores; números impares; países europeos; animales vivíparos; héroes patrios, etc.).

Este juego propicia la expresión verbal, la atención, la concentración, la coordinación, la rapidez y el conocimiento en términos generales. Se recomienda para “repasar” objetivos o asignaturas específicas.

Con esta dinámica lúdica pretendemos concienciar al estudiante en torno a la importancia del diccionario en la vida cotidiana. El diccionario es un libro de consulta diaria, imprescindible para ir aumentando nuestro vocabulario mediante la “adopción” de nuevas palabras.

Se trata, inclusive, de “adoptar una nueva palabra cada día” y escribirla – con su significado– en nuestra agenda, diario personal o cuaderno de tareas.

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Este ejercicio se puede aplicar como práctica habitual en clase, propiciando que cada jornada uno o varios alumnos diferentes “compartan” su “palabra del día” con los demás: a cada estudiante se le puede asignar, por ejemplo, las palabras que comiencen con la inicial de su apellido.

Esta dinámica lúdica admite diversas posibilidades. La que se propone aquí en concreto se trata de que el grupo de estudiantes logre acertar de cuál palabra del diccionario se trata, mediante la lectura de su significado.

He aquí algunos ejemplos: -Aparato destinado a auscultar los sonidos del pecho y otras partes del cuerpo, ampliándolos con la menor deformación posible (estetoscopio).

-Que no se logra, ejecuta o entiende sin mucho trabajo (difícil, arduo, trabajoso).

-No conocido ni descubierto (ignoto)

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-Que arroja fuego por la boca (ignívomo; un dragón, por ejemplo).

Este ejercicio lúdico promueve la incorporación de nuevas palabras a nuestro léxico e incita al alumno a valorar el uso del diccionario como una herramienta didáctica y lúdica en su vida de todos los días.

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Jugando a rimar

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“Cultivo una rosa blanca en julio como en enero para el amigo sincero que me da su mano franca.

Y para aquél que me arranca el corazón con que vivo, cardo ni oruga cultivo, cultivo una rosa blanca”.

O podemos utilizar letras de canciones infantiles, tonadas populares y éxitos musicales: “Entre el cielo y el suelo hay algo con tendencia a quedarse calvo”.

(Mecano)

Con el presente juego, exponemos al alumno a la poesía tradicional y lo alentamos a “rimar”, lo invitamos a “arrimarse a la rima”, tal y como si estuviesen componiendo letras de canciones de la música popular.

Podemos valernos, por ejemplo, de los conocidos versos del escritor hispanoamericano José Martí:

La idea es que el alumno continúe la rima de ese ejemplo en concreto o siga una frase cualquiera. Pongamos por caso: “Eres como el mar”.

Y un alumno propone: “No me atrevo a navegar entre tus olas gigantes”.

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Y otro participante prosigue: “Pero vengo a surfear con mi mejor talante”.

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Jugando con la palabra “Reconociéndonos”

Una vez que exista una “letra” que agrade al grupo, se le puede poner “música” y convertirse en una canción con el ritmo de moda (un rap, una balada, hip-hop, rock).

Este juego nos ayuda a entender (poniéndolos en práctica, asumiéndolos) los elementos de la poesía y las canciones: versos, estrofas, sílabas métricas, ritmo, eufonía. Además, incentiva la creatividad y la expresión oral.

Este juego apela a la identidad. Cada persona tiene un nombre que lo identifica, un nombre al que se responde.

Entonces, se trata de que cada alumno escriba su propio nombre en una franja de cartón (o una hoja de papel) y se ponga de pie delante de sus compañeros de clase, con el nombre ante sí, durante un tiempo prudencial de quince o veinte segundos.

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Todos se sucederán en este ejercicio hasta quedar identificados. El docente recogerá la totalidad de nombres escritos y los irá repartiendo aleatoriamente entre los alumnos. Una vez completado este procedimiento, cada estudiante deberá entregarle su “nombre” respectivo al individuo correspondiente.

Esta dinámica resulta particularmente divertida al comprobar la cantidad de personas que comparten el mismo nombre y hasta se puede complementar haciendo un “censo” de nombres y apellidos, manejando diversos grados de complejidad.

El objetivo del juego es evidenciar la existencia de la identidad, expresada en nombres y apellidos. Con esta sencilla dinámica logramos que todos se reconozcan entre sí, alentándolos a llamarse por su nombre propio, evitando los molestos e insidiosos “sobrenombres” (alias, nicks, motes, apelativos).

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Jugando con la palabra “Iniciativa”

Este juego persigue promover la creatividad. Ante todo, buscamos el significado de la palabra “iniciativa” en el diccionario y la leemos en voz alta (iniciativa: que da principio a algo; derecho de hacer una propuesta).

A continuación, dividimos al grupo de participantes en dos equipos y los invitamos a verbalizar alguna iniciativa sustentable en torno a la solución

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-PROACTIVIDAD: tendencia a la iniciativa, acción.

-RESPETO: acatamiento, obediencia debida.

-RESPONSABILIDAD: cumplimiento, compromiso, temple.

-SERENIDAD: imperturbabilidad, entereza, estoicismo, firmeza.

-VOCACIÓN DE SERVICIO: actitud de asistencia y colaboración a terceros; prestación de auxilio solidario.

-SOLIDARIDAD: apoyo, respaldo, ayuda, protección, aval, adhesión.

-TOLERANCIA: aguante, paciencia, transigencia, flexibilidad.

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ÍNDICE

Introducción La importancia del juego en el aprendizaje y la comunicación ...............5 Jugando a generar sinónimos ....................9 Jugando con el diccionario ...................... 11 Jugando a rimar .................................... 14 Jugando con la palabra “Reconociéndonos” .. 17 Jugando con la palabra “Iniciativa”........... 19 Jugando con la palabra “Recuerdo” .......... 21 Jugando con la palabra “Colores” ............. 23 Jugando a dibujar personajes .................. 25 Jugando a relacionar personajes y construir historias............................ 27 Jugando a continuar la narración ............. 29 Jugando a la criptografía ........................ 31 Jugando con la letra “CH” ....................... 34 Jugando con la letra “LL” ........................ 36 Jugando con la letra “Ñ” ......................... 38 Jugando con la letra “X” ......................... 40 Jugando con la letra “Y” ......................... 42 Jugando con la letra “Z” ......................... 44 Jugando con las vocales rompecabezas .... 46 Jugando con las consonantes invisibles ..... 48 Glosario ............................................... 51