Pga 2013 2014 31octubre by Sebastián Soria

COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA STELLA MARIS

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CURSO 2013-2014

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014 CEIP STELLA MARIS. CARTAGENA.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

ÍNDICE: . 1. OBJETIVOS DE CENTRO PARA EL CURSO 2012-2013……………………………………………………………………………………… 7 2. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO. ………………………………………………………………………………………………..…. 2.1. HORARIOS. ………………………………..………………………….………………………………………………………………………… 2.2.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS ESTABLECIDOS POR EL CLAUSTRO PARA ELABORAR LOS HORARIOS DEL ALUMNADO…………………..…………………………………………………………………………………………………………..…… 2.3. HORARIO DEL COMEDOR ESCOLAR. …………. ………………………………………………………………………………….… 2.4. HORARIO DE AULAS DE RECURSOS. ……………………………………………………………………………………………..……… 2.5. HORARIO DE ACTIVIDADES FORMATIVAS EXTRAESCOLARES …………………………………………………………………….. 2.6. HORARIO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS …………………………………………………………………………………….. 2.7. DECISIONES SOBRE LA SUSTITUCIÓN DEL PROFESORADO…………………………………………………………………… 2.8. CALENDARIOS DE COORDINACIÓN……………………………………………………………………………………………… 2.9. CALENDARIOS DE EVALUACIÓN……………………………………………………………………………………………………. 3. PLANES DE TRABAJO DE LOS DIFERENTES SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

11 12 15 15 17 17 17 17 18 21

PARA CONSEGUIR

LOS OBJETIVOS DEL CENTRO PREVISTOS………………………………………………………………………………………..……….. 3.1. ÓRGANOS DE GOBIERNO. ……………………………………………………………………………………………..……

21 21

CLAUSTRO…………………………………………………………………………………………………………………..…………………. CONSEJO ESCOLAR…………………………………………………..………………………………………………………………………….. EQUIPO DIRECTIVO……………………………………………………………………………………………………………………….

21 22 23

3.2. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE:………………………………………………………………………………………..……. 27 EQUIPOS DE CICLO…………………………………………….…………………………………………………………………………………… 27 COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA………………………………………………………………………………………….…….. 29 EQUIPO DE APOYO A LA DIVERSIDAD………………………………………………………………………………………………….………….. 31 COMISIÓN DE COMEDOR……………………………………………………………………………………………………………………..………. 32 COMISIÓN DE CONVIVENCIA……………………………………………..…………………………………………………………………….……. 33 COMISIÓN DE BIBLIOTECA Y RECURSOS INFORMÁTICOS……………………………………………………………………………..…… 34 COMISIÓN DE SALUD …………………………………………………………………………………………………………………………………. 35 3.3. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN:……………………………………………………………………………………………………..…….….. 36 ASOCIACIÓN DE PADRES Y MADRES (AMPA)…………………………………………………………………………………………….……….36 ORIENTADORA y TÉCNICA DE SERVICIO A LA COMUNIDAD ………………………………………………..……………………………………………………………………… 37 EQUIPO DE ORIENTACIÓN DE INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ADSCRITOS….……………………………………… 37 SERVICIO DE ABSENTISMO ESCOLAR…………………………………………………………………………………………………… 40 PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE. …………………………………………………………………………………………………… 41 ARTISTAS DEL PROGRAMA MUS-E. …………………………………………………………………………………………………… 41 COORDINADORA DE FORMACIÓN ........................................................................................................................................... 42 3.4.- PROFESORADO:……………………………………………………………………………………………………………………….……. 42 TUTOR-A…………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 43 ESPECIALISTA……………………………………………………………………….………………………………………………………………….. 45 MAESTROS-AS DE APOYO. (INTERNO, EXTERNO)…………….……………………………………………………………………………..… 46 REPRESENTANTE DEL CENTRO EN EL CPR………………………………………………………………………………………………….. 47 FORMACIÓN DEL PROFESORADO…………………………………………………………………………………………..…………………. 47 COORDINADOR DE SALUD………..…………………………...…………………………………………………………………..……... 48 COORDINADOR DEL PROGRAMA MUSE………..…………………………...………………………………………………..……... 49 RESPONSABLES DE RECURSOS:………..………………………………………………………………………………………………………..…50 DE BIBLIOTECA. …………………………………………………………………..…………………………………………………………. 51 DE MEDIOS AUDIOVISUALES. …………………………………………………………………………………………………………...…… 51 DE MEDIOS INFORMÁTICOS. ………………………………………………………………………………………………………………... 51 DE APOYO AL AULA PLUMIER………………………………………………………………………………………………………………..… 53 DE ACTIVIDADES FORMATIVAS EXTRAESCOLARES…………………………………………………………………………..…..... 55 DE RIESGOS LABORALES……………………………………………………………………………………………………………………. 55 ESCUELAS VERDES Y ECO AUDITORÍAS....................................................................................................................................... 57 4. MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO…………………………………………………………………………. 59 5. MODIFICACIONES DE LAS PROGRAMACIONES DOCENTES DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA.………......................... 59 6. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS………………………………………….…. 60 6.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE CENTRO …………………………………………………………………………………………. 60 6.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR LOS DIFERENTES CICLOS ………………………………………………………………….. 60 6.3. ACTIVIDADES FORMATIVAS EXTRAESCOLARES A REALIZAR EN COLABORACIÓN CON OTRAS ADMINISTRACIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA …………………………………………………………………………….……………………………………………. 61 6.4. ACTIVIDADES FORMATIVAS EXTRAESCOLARES A REALIZAR EN COLABORACIÓN CON LOS DIVERSOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA …………………………………………………………………………….……………………………………………. 62 6.5. ACTIVIDADES DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE A REALIZAR EN COLABORACIÓN CON LOS DIVERSOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA …………………………………………………………………………….…………………………………………. 62 7. PROGRAMACIÓN DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL……..………………..…………….…………

8. PLAN DE MEJORA SOBRE COMPETENCIAS BÁSICAS DERIVADO DE LA EVALUACIÓN INICIAL Y PRUEBA DE DIAGNÓSTICO. ……………………………………………………………………………………………………………………….…………….

9. PLAN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA P.G.A. DEL CURSO 2013-2014………………………………………………..

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ANEXOS: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 65 ANEXO 1. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EL CENTRO. ANEXO 2. PROGRAMACIÓN DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL. ANEXO 3. PROYECTO DE ACTUACIÓN PARA LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR Y REDUCCIÓN DEL ABANDONO DEL SISTEMA EDUCATIVO.

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INTRODUCCIÓN. La Programación General Anual del curso 2013-2014 consta de nueve apartados y, en su conjunto, plantea la organización de la actividad docente para dar respuesta a los objetivos generales del centro. Así, en este documento docente se expresan los objetivos generales del centro, la organización y los planes de trabajo de los diferentes miembros de la comunidad educativa para su consecución. Los planes de trabajo se exponen divididos en cuatro categorías –órganos de gobierno, órganos de coordinación docente, órganos de participación y profesorado- y en ellos se expresan los objetivos y/o tareas previstas, cómo y cuándo llevarlo a cabo, quién o quiénes son los responsables más directos de su ejecución y una evaluación que nos permita observar y comprobar el grado de consecución de lo planteado. Finalmente se incorporan a esta Programación General tres anexos que completan la planificación docente para el curso 2013-2014. Pero este curso académico se presenta caracterizado por el aumento de la problemática social y económica, que repercute directamente en la calidad de la enseñanza de nuestro alumnado dadas las numerosas dificultades de sus familias. A ello se añade la falta de recursos humanos para el centro (falta de maestros de apoyo, especialmente en Educación Infantil, como consecuencia de haber descendido la plantilla) y el aumento de la ratio en todas las aulas. También se han producido restricciones en programas educativos locales (actividades de la Concejalía de Educación) y regionales (Consejería de Educación: PROA). A todo ello hay que añadir que, aún en la 2ª quincena del mes de octubre, se sabe de modo provisional que la cantidad de ayudas concedidas es inferior al 55% de las enviadas por lo que no se cubren las necesidades básicas de alimentación de las 180 solicitadas entregadas en el Servicio de Promoción Educativa y tampoco se tiene en cuenta a un segmento de la población, sin recursos de ningún tipo, cuando se convoca a destiempo las ayudas para cubrir las necesidades de adquisición de material escolar. Todo ello ha provocado malestar e inestabilidad en todos los miembros de nuestra comunidad educativa desde el mismo inicio del curso. Por otro lado, son significativas tres novedades: la consideración del CEIP Stella Maris como centro de actuación educativa preferente, el regreso del programa MUS-E al centro y la elaboración de un proyecto para participar en el desarrollo del Plan regional de prevención, seguimiento y control del absentismo escolar, en régimen de concurrencia competitiva que, de ser seleccionado, permitirá poner en marcha una serie de actuaciones de mejora para toda la comunidad educativa. No obstante todo lo anteriormente expresado, el profesorado del centro planifica su tarea docente con el reto de seguir favoreciendo la escuela inclusiva en el marco del Proyecto Roma, desde el respeto, la confianza, la cooperación y la participación de todos los miembros de la comunidad de convivencia y aprendizaje que es nuestra escuela, desde los compromisos consensuados en nuestro Plan de Atención a la Diversidad, apostando por la calidad de la enseñanza en la escuela pública para todos y todas. _____________

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1. OBJETIVOS DE CENTRO PARA EL CURSO 2012-2013 Para que nuestra escuela siga construyendo su currículum hasta llegar a ser una auténtica comunidad de convivencia y aprendizaje, en el marco de una escuela inclusiva, debemos continuar trabajando y profundizando en los siguientes objetivos: OBJETIVOS Favorecer los medios necesarios para asegurar el máximo éxito académico entre los alumnos, potenciando sus capacidades, individualmente y como comunidad.

Potenciar entre todas las culturas: Las interacciones sociales, solidaridad, la educación democrática, la cooperación, la iniciativa, la formación mutua, la comunicación, la

CÓMO LLEVARLOS A CABO A través de la acción de todo el claustro expresada en: A) Los diferentes planes del centro: Plan de formación del profesorado, Plan de atención a la diversidad, Plan de acción tutorial, Plan de convivencia, Plan de acogida, Plan de fomento a la lectura, Proyecto para la reducción del absentismo escolar. B) Las acciones concretas de los planes de trabajo expresados en el apartado 3 de esta programación. Profundizando en : Las relaciones de unos con otros. La importancia de una relación fluida con las familias, el alumnado.

CUÁNDO Durante curso

RESPONSABLES todo

Todos los maestros y maestras de la escuela

- En entrevistas a familias (durante horario de visita de padres y tutorías),

Todos los maestros y maestras de la escuela.

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EVALUACIÓN INDICADORES/CÓMO/CUÁNDO INDICADORES: Eficacia de los planes: utilidad y respuesta a las necesidades del centro. Cumplimiento de los objetivos de los planes y programas del centro. CÓMO: Seguimiento de Jefa de Estudios a través de reuniones con responsables, coordinadores y personas individuales implicadas en la actividad docente. Valoración de todo lo anterior por la Jefa de Estudios en informes trimestrales presentados a la CCP y a los ciclos. Valoración en Memoria final del curso. CUÁNDO: Entrega de informes: 19 diciembre 2013 9 abril 2014 19 junio 2014.

INDICADORES Grado de participación, implicación y compromiso, acuerdos obtenidos, influencia y repercusión en el aprendizaje de sus hijos. CÓMO Recogiendo cada maestro en documento escrito la valoración de los indicadores. CUANDO: En cada una entrevista a las familias. Trimestralmente, en reunión con Jefa de Estudios.

OBJETIVOS aportación de aprendizajes de los diferentes contextos y hacer posible vivir juntos en una verdadera igualdad que incluye el mismo derecho de toda persona a vivir de forma diferente.

CÓMO LLEVARLOS A CABO La importancia de una relación fluida con las personas del entorno próximo (barrio, asociaciones y colectivos).

CUÁNDO

RESPONSABLES

-En reuniones mixtas: comunidades de aprendizaje y talleres para adultos. En actividades formativas extraescolares. -Durante la jornada escolar: en aula, en el patio, en actividades complementarias. En toda la actividad docente diaria. Cuando es necesario.

Maestros y personas de la comunidad voluntarios.

Favoreciendo el trabajo en equipo del profesorado para la reflexión y coordinación de estrategias para conseguir la deseada implicación de las familias y el entorno.

En reuniones de docentes (comisiones, equipos docentes, reuniones de formación) en horario y calendario asignado a tal fin:

Jefa de Estudios. Coordinadoras del Plan de Formación. Coordinadores y coordinadoras de ciclo y Comisión de coordinación pedagógica.

-Ejecutando el Plan de atención a la diversidad. -Aplicando la metodología del centro fundamentada en los proyectos de investigación y el aprendizaje cooperativo en la línea del Proyecto Roma.

En toda la planificación de la actividad de aula durante el curso escolar.

Todos los maestros y maestras de la escuela.

Las actitudes y valores que imperan. La flexibilidad y la gestión de espacios y tiempos.

Fomentar los principios de la escuela inclusiva.

Maestros, monitores y alumnado participante. Todos los maestros y maestras de la escuela.

Jefa de Estudios en coordinación con los equipos docentes.

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EVALUACIÓN INDICADORES/CÓMO/CUÁNDO INDICADORES grado de participación e implicación de la comunidad, grado de satisfacción de los participantes, grado de consecución de los objetivos planteados y propuestas de mejora CÓMO Recogiendo en informes la valoración de los indicadores. CUANDO Trimestralmente. CÓMO: La Jefa de Estudios realizará un informe a partir de la lectura de todos los documentos de evaluación de la práctica docente entregados. CUÁNDO: Trimestralmente.

INDICADORES: nivel de organización, repercusión positiva o negativa en las actuaciones, grado de satisfacción en la gestión. CÓMO: Valoración de lo anterior en informes.: CUANDO: En CCP. Trimestralmente. INDICADORES: calidad de las reuniones teniendo en cuenta: la participación responsable de cada miembro del grupo, el grado de consenso y los acuerdos establecidos, la dinámica de cooperación y compromiso con el grupo CÓMO: Realización de informe trimestral por la Jefa de Estudios teniendo en cuenta las valoraciones de los diferentes coordinadores. CUANDO: trimestral. INDICADORES Eficacia del Plan, grado de satisfacción de todo el claustro, propuestas de modificaciones y mejoras CÓMO: En documento de evaluación de la práctica docente En informes trimestrales recogiendo las valoraciones anteriores. Observación directa del trabajo de aula. CUANDO : trimestralmente.

OBJETIVOS Consolidar en todas las aulas una metodología eminentemente investigadora al servicio de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Incentivar la formación del profesorado a través de un proyecto común consensuado por la mayoría. Continuar profundizando en la aplicación del plan de evaluación educativa, ética, formativa y formadora, que permita conocer qué fines persigue y qué principios formativos la orientan. Fomentar en los alumnos el interés por la lectura y potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo

CÓMO LLEVARLOS A CABO Gestionando el aula de manera diversificada, aplicando lo establecido en el apartado 2.2.10.1 del Plan de Atención a la diversidad del centro.

CUÁNDO

RESPONSABLES

En toda la planificación de la actividad de aula durante el curso escolar.

Todos los maestros y maestras de la escuela.

Participando del Plan de formación del profesorado del centro.

En sesiones de formación acordadas en el Plan de Formación del curso.

Maestra responsable de la Formación. Coordinadores de ciclos.

Continuar trabajando sobre su relación entre las competencias básicas y las dimensiones abordadas en los proyectos de investigación dentro del Proyecto Roma. Reflexionar sobre las matrices de aprendizaje y rúbricas de evaluación de los diferentes planes de acción docente.

A partir de calendario establecido en reunión de CCP para trabajar en ciclos.

Coordinadores y coordinadoras de ciclos.

Durante toda la jornada escolar desde cualquier ámbito de la actividad docente.

Todo el claustro.

A través de todos los planes y programas del centro, coordinando estrategias entre todos los maestros y maestras de la escuela.

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EVALUACIÓN INDICADORES/CÓMO/CUÁNDO INDICADORES: Grado de eficacia en la Gestión del aula. Grado de cumplimiento de los acuerdos adoptados para el aula. Grado de implicación del alumnado y profesorado. CÓMO: Valoración en Asamblea final de cada proyecto de investigación. Puesta en común en reunión de ciclo. Valoración de cada coordinador en CCP. Reunión monográfica de ciclo y CCP trimestral. CUANDO: trimestralmente. CÓMO: Anotando tras cada reunión: participación, grado de respuesta a las necesidades planteadas, motivación, acuerdos adoptados. Recogiendo en informe por coordinadores. CUÁNDO: Trimestralmente. INDICADORES: La utilidad de los documentos. La necesidad de modificarlos. El grado de relación entre competencias básicas, criterios de evaluación y dimensiones. CÓMO: a través de breve informe tras las observaciones recogidas. Puesta en común en reuniones de CCP. CUANDO: Primer trimestre.

INDICADORES: Grado de cumplimiento de los acuerdos adoptados para la consecución del objetivo CÓMO: Puesta en común en las reuniones de equipos docentes, en las reuniones de comisiones de Coordinación Pedagógica, de Biblioteca, de Formación del profesorado CUANDO.Trimestralmente.

OBJETIVOS

Proponer medidas y actuaciones que contribuyan a la prevención del absentismo y a la reducción del abandono escolar

CÓMO LLEVARLOS A CABO Teniendo presente el Plan de fomento a la lectura del centro. Dedicando sesiones monográficas y periódicas tanto en las reuniones de ciclo como en sesiones de Comisión de Coordinación pedagógica, compartiendo estrategias y prácticas de éxito o problemas aportando soluciones consensuadas. Utilizando los recursos aglutinados en la página web del centro establecidos en dicho sitio para todos, alumnado, maestros y familia. Atendiendo a la diversidad de todo el alumnado bajo los principios de la igualdad y equidad, considerando todas las dificultades de aprendizaje y actuando profesionalmente tan pronto se detecten. Elaborando un proyecto de actuación para la prevención y reducción del absentismo escolar.

CUÁNDO

Como mínimo una sesión mensual, siguiendo el calendario del plan de formación.

RESPONSABLES

EVALUACIÓN INDICADORES/CÓMO/CUÁNDO .

Equipos de ciclo.

Diariamente

Tutores y tutoras.

A PARTIR DE LA RESOLUCIÓN DE LA ORDEN de 29 de julio de 2013.

Tutores, equipo directivo, técnica de servicio a la comunidad.

Se llevará a cabo tal y como se prevé en el proyecto elaborado.

Además del plan de tareas expresados tendremos en cuenta la siguiente propuesta de mejora expresada en la memoria del curso anterior: Para consolidar el aprendizaje cooperativo en todas las aulas: tener siempre presente el Plan de atención a la diversidad del centro, recordando consenso del claustro para realizar todas las acciones docentes, conscientes de que debemos: - Aprender a conocernos. -Contemplar las diferencias de nuestro alumnado como enriquecedoras. - Analizar los procesos que conducen a la exclusión para no incurrir en ellos. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

- Tener altas expectativas en todo el alumnado y favorecer la confianza de unos alumnos con otros. - Crear ambientes de investigación a través de la cooperación que ayudan a valorar las diferencias, favorecer el respeto mutuo y desarrollar los procesos cognitivos. - Utilizar los mejores y más apropiados recursos para favorecer el aprendizaje de nuestros alumnos en el marco de la sociedad de la información y comunicación. - Reflexionar sobre nuestra práctica docente y compartirla con los compañeros del claustro. - Concebir la evaluación como un proceso formativo continuo que sirve de diagnóstico para entender lo que hacemos hoy y en qué debemos modificar el quehacer de mañana. - Favorecer la colaboración con las familias permitiendo la participación en las actividades que los niños hacen en el aula. -Conocer las inquietudes y necesidades de los Padres, Madres, familias y vecindario y favorecer su participación en la vida del centro para crear una comunidad de convivencia y aprendizaje, tomando como base de las relaciones el diálogo igualitario, el respeto mutuo y la confianza, con el fin de que se sientan parte importante en el proceso de transformación sociocultural del contexto. - Favorecer la cultura de la transformación en la escuela, basada en la búsqueda de una educación inclusiva y una escuela intercultural que sea capaz de educar a ciudadanos comprometidos con la diversidad. En conclusión, hemos de sentar bases para mejorar tanto la participación real del alumnado en la vida del centro como la inquietud por consolidar un grupo de maestros y maestras junto a un número creciente de familias que saben qué escuela desean tener, qué tipo de alumnos quieren formar y cuál es el camino a seguir: el de la formación permanente, la participación conjunta, la ilusión y el compromiso por construir una escuela de todos y para todos, una escuela donde los niños y niñas descubran juntos en qué consiste el conocimiento, en qué consiste la cultura y en qué consiste la vida. Las actuaciones concretas para conseguir los objetivos expresados se recogen en el apartado 3 de esta programación, referidos a los planes de trabajo de los diferentes miembros de la comunidad educativa. 2.

ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO.

2.1.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO. El horario general del Centro para el curso 2013-2014 se organiza en función del horario de la Jornada continua, de 9,00h a 14,00h. Así la jornada lectiva impartida desde septiembre a junio será:

Mes de septiembre: de 9 h a 13 h, excepto los alumnos de 3 años cuyo período de adaptación es de 9 a 11 horas durante las dos primeras semanas desde su

incorporación progresiva al centro.

Meses de octubre a mayo: De 9h a 14 h todo el alumnado. Las actividades formativas extraescolares tendrán lugar en estos meses en horario de lunes a jueves de 16,00

h a 18,00 h. El programa de acompañamiento escolar PROA se realizará, en caso de llevarse a cabo, durante los martes y jueves de 16,00h a 18,00h en estos meses.

Mes de junio: de 9h a 13h todo el alumnado. Las actividades derivadas de las actuaciones expresadas en el Proyecto para la prevención y la reducción del absentismo

escolar se llevarán a cabo a lo largo de toda la jornada escolar de lunes a jueves.

El horario de comedor será de 14,00h a 16,00 h en los meses de octubre a mayo; en los meses de junio y septiembre el horario de comedor será de 13,00h a 15,00h. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

2.2.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS ESTABLECIDOS POR EL CLAUSTRO PARA ELABORAR LOS HORARIOS DEL ALUMNADO. Consideraciones previas: a) La elaboración de los horarios se hace en base a la normativa vigente y a los acuerdos adoptados en la Memoria del curso anterior referidas a las necesidades del alumnado, las características de cada grupo, la disponibilidad horaria del profesorado y la disponibilidad espacio-temporal de las aulas de recursos. b) El claustro de maestros y maestras realizará su horario complementario de acuerdo a los apartados 12.2.2 y 12.2.5 de la orden de 29 de junio de 2013 por la que se establecen procedimientos en materia de recursos humanos para el curso 2013-2014: b.1. En septiembre y junio: cumpliendo 9 horas complementarias en horario de 13:00h a 15:00h de lunes a jueves y de 13:00h a 14:00h los viernes. b.2. De octubre a mayo, distribuyendo las cuatro horas complementarias como se explica en el apartado 2.2.n de este documento. La hora lectiva sin docencia directa dedicada a tutoría se realizará en las horas correspondientes a la 1ª,4ª y 5ª horas de la mañana. c) La modificación horaria de los meses de septiembre y junio con respecto al resto de los meses del año se refiere únicamente a la duración de las sesiones: Sesiones 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª

Septiembre y junio De 9h a 9:40h De 9:40h a 10:20h De 10:20h a 11:00 De 11:30 a 12:15 De 12:15 a 13:00

Octubre a mayo De 9h a 10h De 10h a 10:45h De 10:45h a 11:30 De 12:00 a 13:00 De 13:00 a 14:00

d) Los horarios individuales docentes no sufrirán cambios desde septiembre a junio al no existir horas complementarias dentro del horario lectivo salvo la sesión dedicada a tutoría que en estos meses se dedicarán a apoyos al alumnado. 2.2.1.- Criterios pedagógicos teniendo en cuenta los aprobados en la programación general anual del curso anterior y las propuestas de la Memoria del curso 2012-2013, así como las características y necesidades de los grupos de alumnos de Educación Infantil. a) Durante el período de adaptación de los alumnos de tres años, las maestras de apoyo y otras maestras especialistas permanecerán con la tutora en las aulas de 3 años. b) Durante el período de adaptación las maestras de apoyo permanecerán las últimas sesiones de la mañana con los grupos de alumnos de tres años para colaborar con la tutora, si fuera necesario, en actividades propias de recogida y salida. c) Los maestros especialistas estarán acompañados de las respectivas tutoras participando de los proyectos de investigación de las aulas. d) El número de horas de las maestras de apoyo se determina en función de las necesidades de cada aula. e) Se impartirá una hora y media de Inglés en cada uno de los grupos de 4 y 5 años de Educación Infantil. En Infantil de 3 años se realizan dos sesiones de una hora cada una, teniendo la posibilidad de realizar dos sesiones de media hora en cada una de las aulas. f) Con referencia a la vigilancia del recreo en el patio de E. Infantil, las maestras de este ciclo acuerdan dedicar cuarenta y cinco minutos, entrando el alumnado de forma progresiva para poder realizar las tareas de aseo e higiene personal. La justificación del acuerdo se fundamenta en las siguientes consideraciones:

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Con la puesta en marcha de los Proyectos, el juego en el aula es dirigido, por lo que los niños de estas edades necesitan tiempo para el juego libre. Con esta actividad lúdica se desarrollan y se favorecen la cognición, comunicación, autonomía y valores. Igualmente estas actividades de juego libre favorecen la percepción visual, relación entre los alumnos, autonomía física, desarrollo de valores y afianzamiento de normas. En consecuencia, se están favoreciendo relaciones sociales que repercutirán positivamente en su convivencia fuera de la escuela en su entorno próximo (calle, parque, barrio). Al impartirse las sesiones de MUSE, de inglés o de otro maestro especialista en la sesión previa al recreo y tener que desayunar posteriormente en las aulas, los niños salen al patio más tarde. 2.2.2.- Criterios pedagógicos teniendo en cuenta los aprobados en la programación general anual y las propuestas de la Memoria del curso anterior, así como las características y necesidades de los grupos de alumnos de Educación Primaria. a) El horario de la maestra de francés es el primer horario elaborado puesto que determina el de su tutoría y el del 3º ciclo, así como los horarios de los maestros de apoyo y los demás especialistas de 2º y 3º ciclos. b) El Inglés se imparte entre tres maestras. El reparto se hace por ciclos de la siguiente manera: Una maestra imparte el inglés del 1º ciclo, otra maestra imparte su docencia en tercer ciclo y la tercera maestra impartirá inglés en 2º ciclo de primaria y la etapa de Educación Infantil. Todas completarán su horario con apoyos en las aulas, preferentemente en los ciclos donde imparten el inglés. c) El horario de Religión se imparte por ciclos, reuniendo en la misma sesión a alumnos de los dos niveles. El criterio seguido es posibilitar el trabajo en grupo, que no era posible dado el escaso número de alumnos en esta materia. Los tutores u otros maestros que impartan la opción de actividades educativas realizarán las actividades enfocadas al fomento de la lectura siguiendo una programación establecida (art. 7 orden 13 septiembre 2007). d) El horario de Educación física tiene tres especialistas: Una maestra centra toda su actividad en Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria, completando su horario con apoyos en primer ciclo. Un segundo maestro de Educación física imparte en el 2º ciclo y 5º de Primaria, completando su resto de horario con la responsabilidad de Plan de salud y apoyos en segundo ciclo. En 6º de Primaria imparte clase un tercer maestro que completa su horario con la Secretaría del centro. e) Los apoyos se distribuyen equitativamente, según las necesidades, desde 1º hasta 6º, dando prioridad a los niveles inferiores para asegurar la adquisición de la lectura y escritura. f) Los apoyos se distribuyen de manera preferente en las áreas de Matemáticas y Lenguaje pero también se hace en otras áreas(no especialistas) para favorecer el trabajo con proyectos de investigación en las aulas. Los apoyos están centralizados por aulas y ciclos, favoreciendo los primeros niveles para afianzar el aprendizaje de la lectura, por acuerdo del claustro. g) Las maestras de apoyo de pedagogía terapéutica y audición y lenguaje comienzan su actividad de apoyo desde el primer día lectivo con un horario asignado provisionalmente, de manera equitativa. Su horario podrá ser modificado a partir de los resultados de la evaluación inicial. h) Las maestras de Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapéutica y Apoyos educativos impartirán sus sesiones de apoyo en el aula del alumnado y sólo excepcionalmente cuando requiera un tratamiento particular, lo hará fuera de su aula, siguiendo los acuerdos establecidos en el Plan de Atención a la Diversidad. i) Se procura en todos los grupos que el tutor esté de manera ininterrumpida en el aula un mínimo de dos o tres sesiones para facilitar el trabajo por proyectos. j) Las horas de Nuevas Tecnologías (Aula Plumier) y Animación a la lectura son horas de Matemáticas y Lenguaje respectivamente, por lo que en horario de los alumnos se cuentan como materia y en el de los maestros como apoyos a estas áreas. k) El horario del Equipo directivo se realiza teniendo en cuenta que en las primeras y últimas sesiones siempre haya algún miembro del Equipo en el Despacho para atender a los padres-madres y para colaborar en el control de las entradas y salidas del centro. El Equipo directivo se reunirá los lunes de 9 a 11,30 semanalmente. Así mismo se mantendrán reuniones periódicas con el orientador u orientadora y técnica de servicio a la comunidad en este horario. l) Sobre el horario dedicado a otras funciones se ha tenido en cuenta para: -Las coordinadoras y coordinadores de ciclo: dos sesiones de 45 minutos. -Responsable de Medios Informáticos: tres sesiones. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

-Responsable de riesgos laborales: tres sesiones. -Responsable de Plan de salud: dos sesiones. -Responsable de medios audiovisuales: una sesión. -Los tres Responsables de Biblioteca escolar: tres sesiones, una cada uno. -El Responsable de actividades formativas extraescolares: una sesión. En cuanto al horario de las aulas de recursos se tendrá en cuenta lo siguiente: -La Sala de usos múltiples será utilizada preferentemente por los maestros y maestras de educación Física, siendo preferente su uso por los alumnos más pequeños. -El martes se dedicará a realizar actividades del programa MUSE aprovechando las siguientes aulas: ARTES PLÁSTICAS : Aula 16. TEATRO: Aula de Música. DANZA: Aula de Usos múltiples. -Se tendrá presente el horario de biblioteca durante los recreos para que siempre haya uno o dos maestros en este aula y poder realizar préstamos o atender al alumnado que necesita consulta en ordenador o de libros. Así mismo, para asignar las sesiones de Biblioteca y Aula Plumier al elaborar los horarios de las aulas de recursos se ha tenido en cuenta que haya siempre un responsable del ciclo dedicado a este recurso para colaborar con el tutor o tutora. -Cada maestro dispondrá mensualmente del horario de turnos de vigilancia de patio así como un horario para el curso previendo las vigilancias durante los recreos en los días de lluvia. m) El horario complementario lectivo se organiza siguiendo el criterio de coordinación, centralización y aprovechamiento de las horas de reunión, por lo que las cuatro horas complementarias se distribuyen de la siguiente manera: - Una hora complementaria, situada en la misma franja horaria (lunes de 14 a 15) deberá posibilitar la reunión de todos y todas los maestros/as que pertenezcan a diferentes comisiones, responsables de recursos, reuniones inter ciclos, programa proa, etc. - Una hora se dedica a visita de padres y madres o responsables legales del alumnado ( de martes a jueves, de 14 a 15, fijada en horario individual de cada docente). - La formación del profesorado se realizará mensualmente, en horario de tarde, computando para ello las dos horas de reunión de ciclo de dicha semana, solicitando dicha petición a la Dirección General de Recursos Humanos y Calidad Educativa, siguiendo las sugerencias planteadas en la Orden de 29 de junio de RRHH de 2013 (BORM de 6 de julio), aptdo 12.2.4. - Las dos horas restantes que completan el horario complementario de obligada permanencia en el centro se dedicarán a reunión de ciclo, asistiendo cada ciclo una tarde en horario de 16:00 h a 18:00 h. - Los coordinadores de ciclo pueden reunirse los jueves de 10 a 11,30 por tener disponible esta franja horaria común. - Las maestras y maestros que participen de las comisiones mixtas de trabajo lo harán voluntariamente en el horario que se decida por parte de todos los miembros de la comunidad educativa participantes. - Los maestros y maestras que se hacen cargo del programa PROA lo harán los martes y jueves del curso. Se reunirán periódicamente con los tutores y jefa de Estudios para coordinar y valorar las actuaciones con el alumnado al menos dos veces al trimestre –al inicio y final- los lunes de 14h a 15h. - El horario complementario del equipo directivo se realizará por las tardes. Cada miembro del equipo directivo estará asignado a un ciclo y, además, rotará alternativamente para asegurar la presencia de un miembro del equipo directivo cada tarde de lunes a jueves. - Las horas de tutoría se distribuirán equitativamente a lo largo de toda la semana en horario de 9 a 10, y de 12 a 14.

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ñ) La jefa de estudios acordará, en la primera semana del curso, una propuesta de horarios con cada equipo de ciclo, previendo sustituciones para todos los tutores y tutoras en caso de ausencia no cubierta por la Consejería de Educación, según el acuerdo realizado por el claustro en la Memoria del curso anterior. Las decisiones sobre la sustitución del profesorado se incorporarán a la Programación General Anual en el apartado de organización del centro. 2.3.- HORARIO DEL COMEDOR ESCOLAR. El horario de comedor será de 14,00 a 16,00 h en los meses de octubre a mayo; en los meses de junio y septiembre el horario de comedor será de 13,00 a 15,00h. Se establecen dos turnos: a) Primer turno: alumnado desde 3 años hasta 3º de primaria. b) Segundo turno: alumnado desde 4º hasta 6º de primaria. El alumnado del primer turno será recogido puntualmente a las 14:00 h a la salida de las aulas por las monitoras encargadas de cada grupo. 2.4. HORARIO DE AULAS DE RECURSOS. Para la elaboración del horario de las aulas de recursos se tendrá en cuenta lo siguiente: -La Sala de usos múltiples será utilizada preferentemente por los maestros y maestras de educación Física y por la artista de danza del programa MUSE los martes,. La jornada de los lunes y las 2ª y 3ª sesiones del miércoles ocupará este espacio el alumnado de Educación Infantil. El resto de las sesiones de la semana podrán hacer uso de esta aula los demás maestros de Educación Física siendo preferente su uso por el alumnado de 1º ciclo. -Se elabora un horario para la sala de lectura y animación de la Biblioteca en tanto que la Sala de consulta puede utilizarse cada vez que es necesario para la realización de Proyectos de investigación. Se tendrá presente el horario de Biblioteca durante los recreos para que siempre haya uno o dos maestros en este aula y poder realizar préstamos o atender al alumnado que necesita consulta en ordenador o de libros. -Se tendrá en cuenta el horario establecido para el uso del Aula Plumier por todo el alumnado del centro durante, al menos, una sesión semanal. -Cada maestro dispondrá mensualmente del horario de turnos de vigilancia de patio así como un horario para el curso previendo las vigilancias durante los recreos en los días de lluvia. El horario de las aulas de recursos para el curso 2013-2014 es el siguiente: MÚSICA 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª

LUNES 4ºA 1ºA 1ºB EI3A EI3B

BIBLIOTECA 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª

LUNES

2ºB Organización de recursos

MARTES Teatro MUSE Teatro MUSE Teatro MUSE Teatro MUSE Teatro MUSE MARTES Com. de aprendizaje. 5ºB 5ºA 6ºB 3ºB

MIERCOLES 4ºB EI4A EI4B 3ºB EI5B

JUEVES T 5ºA 2ºB 2ºA 6ºB

VIERNES 3ºA 5ºB MAV EI5A 6ºA

MIERCOLES

JUEVES 6ºA Coordinadores de ciclos Coordinadores de ciclos. Ed Infantil 2ºA

VIERNES 4ºA 6ºA Organización de recursos

1ºB 1ºA Organización de recursos 3ºA

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4ºB 15

INFORMÁTICA 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª

LUNES E. Infantil E. Infantil E. Infantil 4ºA 4ºB

MARTES Comunidad de aprend. Comunidad de aprend. 2ºA E. Infantil E. Infantil

MIERCOLES

JUEVES E. Infantil 6ºA 5ºA 6ºB RMI

VIERNES RMI 3ºA 3ºB 5ºB

USOS MÚLTIPLES 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª

LUNES

MARTES Danza MUSE Danza MUSE Danza MUSE Danza MUSE Danza MUSE

MIERCOLES 1ºB EI3A EI3B 2ºA 2ºB

JUEVES 2ºA

VIERNES 1ºA

1ºA 1ºB

2ºB 1ºB

RELIGIÓN 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª

LUNES

MIERCOLES EI 3ºC 3ºC

JUEVES

VIERNES

2ºC 2ºC EI 1ºC

MARTES Artes plásticas MUSE Artes plásticas MUSE Artes plásticas MUSE Artes plásticas MUSE Artes plásticas MUSE

HORARIO DE RESPONSABLES DE RECURSOS y COORDINADORES. 1ª

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

EI5A EI5B EI4A EI4B

1ºA 1ºB 2ºB

Responsable Medios Informáticos

2ª 3ª

Coordinadores de ciclos Coordinadores de ciclos

4ª 5ª 6ª

Biblioteca, Plan de salud Riesgos laborales Comisiones, según calendario de reuniones

Responsable Medios Informáticos Biblioteca Riesgos laborales Responsable Aula PlumierPrimaria.

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Plan de salud

Medios audiovisuales Biblioteca Riesgos laborales

Responsable Aula Plumier-Infantil 16

2.5. HORARIO DE ACTIVIDADES FORMATIVAS EXTRAESCOLARES. A.F.E.

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

DE 14,00 A 15,00

BIBLIOTECA PADRINOS DE LECTURA PRAE PRAE

BIBLIOTECA HOSPITAL DE LIBROS PRAE PRAE

BIBLIOTECA PADRINOS DE LECTURA PRAE PRAE

DE 16:00 A 17:00 DE 17:00 A 18:00

Las actividades del PRAE (Proyecto para la reducción del absentismo escolar) se llevarán a cabo en función de su resolución favorable por parte de la Consejería de Educación. 2.6. HORARIO DE ACTIVIDADES DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE. A.C.A. DE 9:00 A 10:00 DE 10: 00 A 11:30 DE 11:30 A 12:30 DE 16:00 A 18:00

LUNES

MARTES MIERCOLES JUEVES TALLER DE INFORMÁTICA TALLER DE ESPAÑOL TALLER DE INFORMATICA PADRINOS DE LECTURA PADRINOS DE LECTURA PADRINOS DE LECTURA PADRINOS DE LECTURA TALLER de APOYO ESCOLAR VOLUNTARIADO CRUZ ROJA (pendiente de confirmación de puesta en marcha)

2.7. DECISIONES SOBRE LA SUSTITUCIÓN DEL PROFESORADO. A propuesta de la Jefa de Estudios y consensuadas en la Comisión de coordinación Pedagógica, se acuerdan las siguientes decisiones para llevar a cabo las sustituciones del profesorado cuando las ausencias de cualquier miembro del claustro no está cubierta por la Consejería de Educación: 1. Si la ausencia de un maestro tutor o maestra tutora está prevista por diferentes motivos, comunicarlo con antelación a la Jefa de Estudios para prever la sustitución correspondiente. 2. Si la ausencia se produce en un número de horas o sesiones concretas, se realizará la sustitución con el apoyo correspondiente en ese momento en el aula o con un maestro o maestra de mayor incidencia en el nivel o en el ciclo. 3. Si la sustitución del maestro tutor o maestra tutora no está prevista por tratarse de enfermedad u otro problema imprevisto y siendo el número de días entre uno y diez (ese número de días no los cubre la Consejería de Educación) se utilizará un horario de sustituciones teniendo como criterios: a. Que pase un mínimo número de maestros y maestras por un aula para evitar alteraciones en las dinámicas de aula habituales. b. En Educación Infantil y en 1º ciclo será conveniente que exista un maestro o maestra de referencia, siendo las maestras de apoyo de ambos ciclos las primeras referentes. El horario de la maestra de apoyo que sustituye al tutor o tutora se verá modificado al asumir las funciones de tutoría. c. La maestra de apoyo de 1º ciclo, especialista de inglés, mantendrá sus clases de inglés de 1º ciclo.

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d. En 2º ciclo y 3º ciclos se mantiene el criterio del apartado 3 a, si bien al haber menor disponibilidad horaria para realizar apoyos, se propone tener previsto un plan de tareas para estas situaciones. e. El Plan de tareas debe ser conocido por todos los miembros del equipo docente, para que esté coordinado. Debe hacer principal incidencia en Lengua, lectura y matemáticas. Conviene dejar expresadas las tareas del aula seguidas de manera habitual por el tutor o la tutora a lo largo de una jornada, así como los materiales y recursos habituales y cómo trabaja estas materias. El plan de tareas tipo debe estar en lugar visible o conocido por todo el equipo docente del nivel o ciclo. f. El Plan de tareas puede incluir el seguimiento del proyecto de investigación que se esté llevando a cabo en el aula. Los maestros que sustituyen en ese grupo de alumnos seguirán la dinámica habitual del proyecto de investigación siempre que el grupo de alumnos sea lo suficientemente autónomo para continuar dicha tarea. g. Cuando se deba recurrir al plan de tareas tipo, los maestros y maestras implicados en el horario de sustitución de un grupo de alumnos deben coordinarse para seguirlo durante el tiempo que dure la sustitución. 4. Si el maestro o maestra que presenta una ausencia es especialista, será el maestro tutor o la maestra tutora quien le sustituya, quedándose con su grupo de alumnos, excepto si tienen en su horario algún cargo responsable. En este caso la Jefa de Estudios recurrirá al criterio del apartado 2. 5. El orden para realizar las sustituciones es el siguiente: a. Maestros de apoyo a los alumnos que tengan en ese momento a dicho maestro-a en su grupo de clase. b. Maestros del mismo nivel o área. c.

Maestros del mismo ciclo.

d. Maestros de distinto ciclo. e. Maestras de PT y AL. f.

Equipo directivo.

6. Se recuerda que la hora de tutoría de cada maestro puede ser utilizada para realizar sustituciones por ser hora lectiva, no complementaria. 2.8. CALENDARIOS DE COORDINACIÓN. En la escuela consideramos que, para el buen desarrollo de la actividad docente y el aprovechamiento del tiempo lectivo es imprescindible trabajar de manera coordinada, cooperativa, ejerciendo un uso responsable de nuestro tiempo docente lectivo. Para ello se proponen unas líneas de actuación que, en la medida de lo posible, tendremos en cuenta en nuestra práctica diaria: 2.1.8.1.Mensualmente la jefa de Estudios elaborará una propuesta de actividad docente en la que se prevean las reuniones, actividades complementarias, realización de documentación, etc para todo el claustro. 2.1.8.2. La coordinación general en el centro está prevista como se explica a continuación: Coordinación de responsables, comisiones, equipos docentes, tutorías de Educación Primaria, reuniones inter ciclos: los lunes de 14h a 15h

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Coordinación de equipos de ciclo: ciclo Educación Infantil.

Día y hora Lunes, de 16:00h a 18:00h.

1º ciclo.

Martes, de 16:00h a 18:00h,

2º ciclo

Miércoles, de 16:00h a 18:00h.

3º ciclo

Jueves, de 16:00h a 18:00h.

Reunión de coordinadores de ciclos y equipo directivo: Los jueves, de 10h a 11h30. Coordinación de tutores: En Educación Infantil se prevé la coordinación por niveles en la hora lectiva de tutoría. En Educación Primaria esta coordinación se realiza en horario complementario disponible. Coordinación del equipo directivo: Todos los lunes y viernes en horario de 10h a 11h30. Coordinación del equipo directivo con la orientadora y Técnica de servicio a la comunidad: lunes de 9:30h a 10.30h. Coordinación de las maestras especialistas de Pedagogía terapéutica y Audición y Lenguaje con Orientadora o tutores: Lunes de 14 a 15. Coordinación de Jefa de Estudios con los distintos especialistas, tutores, responsables de recursos: en horario de tutoría, horario dedicado a recursos, hora de franja común los lunes de 14h a 15h, siempre previa convocatoria. Coordinación de Jefa de Estudios con comisiones de convivencia, biblioteca y recursos informáticos: lunes de 14h a 15h, previa convocatoria. Coordinación de Director y AMPA: mensual, previa convocatoria, miércoles de 9h15 a 10h45. Coordinación de comunidades de aprendizaje: jueves, en horario de 16h a 18h previa convocatoria. Junta de Delegados y Delegadas: martes de 12h a 13h, previo acuerdo de Junta y previa convocatoria Para cuantas otras reuniones se necesiten, programadas previamente, se realizará una flexibilidad horaria, previendo un horario de sustituciones, siguiendo los criterios establecidos en el apartado 2.1.7 En la Comisión de coordinación Pedagógica se elaborará un calendario en el mes de octubre teniendo en cuenta los planes de trabajo de los diferentes órganos de gobierno, de coordinación docente, participación y profesorado en general, que será confirmado en las propuestas mensuales de actividad docente elaboradas por la Jefa de Estudios. Al elaborar el calendario de actividad docente mensual se tendrán en cuenta los planes anteriormente expresados, así como las actividades complementarias organizadas por cada ciclo o a nivel de Centro.

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CALENDARIO DE REUNIONES CURSO 2013-2014 REUNIONES CCP

SEPTIEMBRE 12,19,26,30

OCTUBRE 3,10,17,24,28

COMISIÓN DE BIBLIOTECA COMISIÓN DE SALUD

23 12

9, 23 7

16 30

25 14 14

4 5 8

Lunes y viernes de 10 a 11.30

COMISIÓN DE CONVIVENCIA COMISIÓN DE COMEDOR COMISIÓN DE DIVERSIDAD JUNTAS DE DELEGADOS REUNIONES con PERSONAL LABORAL REUNIONES EQUIPO DIRECTIVO SESIONES de EVALUACIÓN REUNIONES MUSE FORMACIÓN EN CENTRO RESPONSABLES DE RECURSOS CLAUSTROS C. ESCOLAR AMPA-EQ.DIRECTIVO VIAJE DE ESTUDIOS

NOVIEMBRE 7,14,21,28

CEIP STELLA MARIS

DICIEMBRE 2, 5,12

ENERO 9,16,23,27,30

16 12(con coord. ciclos) 29 13 2 10 13

MARZO 6,13,20,24,27

ABRIL 3,24

13 13

28 28 10 11 7

13 14 10

FEBRERO 6,13,20,24,27

3 11 7

7 7

MAYO 8,15,22,26,2 9 5 26

2 16

7 1 4

30 5 6 9

13 23 2 3 6

Lunes y Lunes y Lunes y Lunes y viernes Lunes y viernes de 10 a viernes de 10 viernes de 10 de 10 a 11.30 viernes de 11.30 a 11.30 a 11.30 10 a 11.30 30 (EI) 1,2,3 10 a 13 24 a 28 13,25 1,8,15,22,29 5,12,19,26 evaluación 14,21,28 4,11,18,25 4,11,18,25 1,8,29 Las sesiones de formación están programadas en el plan de tareas del documento de Plan de formación del profesorado anexo a esta PGA. Las reuniones se programan en las propuestas de actividad docente mensuales que se acuerdan en la Comisión de coordinación pedagógica. 28 30 24 31 3 28 3 4 2 27 3 24 Las reuniones se programan a lo largo del curso en función de las actividades a realizar, información necesaria para familias y alumnado, etc.

JUNIO

Lunes y viernes de 10 a 11.30 6,13,20,27

10 a 13 2,6

26 26 2

2,3,4,6

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

2.9. CALENDARIOS DE EVALUACIÓN. TRIMESTRES EVALUACIÓN INICIAL

SESIONES DE EVALUACIÓN DEL 30 de septiembre al 3 de octubre. DEL 10 AL 13 DE DICIEMBRE DEL 24 AL 28 DE MARZO DEL 10 AL 13 DE JUNIO

1º 2º 3º

ENTREGA DE BOLETINES INFORMATIVOS A LAS FAMILIAS. NO SE REALIZA.SE INFORMA EN REUNIONES GENERALES. 17, 18 Y 19 DE DICIEMBRE 17,18 Y 19 DE JUNIO

3. PLANES DE TRABAJO DE LOS DIFERENTES SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PREVISTOS .

PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOS DEL CENTRO

3.1. ÓRGANOS DE GOBIERNO. 3.1.1. CLAUSTRO. TAREAS: CLAUSTRO

CÓMO LO HAREMOS

CUÁNDO

RESPONSABLES

Consensuar criterios en cuestiones de organización y funcionamiento del Centro: inicio de curso, horarios, programación general anual, planes, actividades complementarias, jornadas. Tomar decisiones trascendentales para la vida del Centro, entre ellas: proyectos de investigación en las aulas, convivencia, atención a la diversidad, absentismo escolar, recursos, planes y proyectos del Centro (lectura, escuelas verdes, acogida, comunidades de aprendizaje, formación del profesorado) evaluación y promoción del alumnado.

Reflexionando individualmente y en ciclo sobre propuestas y documentos elaborados para el Centro. Aportando sugerencias y proponiendo modificaciones a través del coordinador en reuniones de CCP. Participando directamente en las reuniones de claustro, cuya convocatoria se hará con mínimo de 48 horas de antelación y se enviará por correo electrónico. Aplicando los acuerdos adoptados.

Sesiones de claustro fijadas en calendario general de actividad docente, estableciendo un mínimo de dos sesiones al trimestre en el día y hora fijados en los criterios pedagógicos por el claustro (jueves de 16,00 a 18,00h)

1. De la preparación de la documentación para debate: equipo directivo. 2. Del envío de la convocatoria: el Secretario. 3. De la lectura, debate y reflexión para la participación: Todos los maestros y maestras del claustro.

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EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS CUÁNDO Porcentaje de lectura y Informe trimestral del Una vez al reflexión sobre los coordinador de ciclo trimestre, documentos enviados. expuesto en CCP, al final de Grado de participación conteniendo cada activa en las sesiones de valoración y período de reflexión y debate. propuestas de evaluación Grado de aplicación de mejora. o inicio de los acuerdos. Informe general con la propuestas de siguiente. Porcentaje de mejoras mejora de la Jefa de logradas en todos los Estudios a partir de asuntos debatidos en los informes emitidos claustro: metodología, en CCP para lectura, formación del exponer en claustro. profesorado, evaluación, Acta de claustro convivencia, atención constando acuerdos diversidad, absentismo, y propuestas medioambiente, período generales para de acogida comunidades aplicar por el de aprendizaje. claustro. 21

3.1.2. CONSEJO ESCOLAR. TAREAS: ESCOLAR

CONSEJO

Conocer y aprobar la programación general del centro así como su aplicación. Tomar decisiones sobre la celebración de jornadas o actividades generales complementarias de centro: Día del Maestro/ castañada, Festival de Navidad, día de la Paz, Carnaval, Semana del Libro, Día MUSE, Día de Convivencia, Día del Medio ambiente, Festival de fin de curso. Conocer los informes periódicos emitidos por los diferentes miembros del claustro (coordinadores, responsables de recursos, comisiones, equipo directivo). Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro (prueba de diagnóstico).

CÓMO LLEVARLAS A CABO

Antes de cada Consejo Escolar, convocado con un mínimo de 48 horas de antelación, se entregará junto con el orden del día todos los documentos referidos al mismo para ser más eficaces en los comentarios y la toma de decisiones. Los representantes de los maestros deberán informar al resto de compañeros de las decisiones tomadas en el Consejo Escolar.

CUÁNDO

RESPONSABLES INDICADORES

Antes de finalizar el mes de octubre.

En sesiones ordinarias a principios de cada trimestre o en sesiones extraordinarias cuando sea necesario.

Miembros Consejo escolar

del

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

CUÁNDO

Eficacia y grado de concreción del Documento de PGA.

Tabla de valoración diseñada a tal fin.

Última semana octubre.

Organizaciónplanificación. Personas implicadas. Número de participantes. Grado de consecución de objetivos. Recursos empleados. Gastos. Participación de las familias. Repercusión en la construcción del currículo del alumnado.

Tabla de valoración diseñada a tal fin.

Sesión ordinaria trimestral.

En sesiones ordinarias a principios de cada trimestre.

Tomar decisiones sobre la gestión económica del Centro y participar en la elaboración del presupuesto anual. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

3.1.3. EQUIPO DIRECTIVO. TAREAS: DIRECTIVO

EQUIPO

Gestionar actuaciones para seguir fomentando la participación de las familias en la escuela.

Continuar impulsando la mejora constante de la calidad de la enseñanza fundamentada en el proyecto de una escuela inclusiva.

Colaborar en la aplicación de planes y proyectos del centro: Plan de Acción tutorial, Plan de fomento a la lectura, Plan de convivencia, Plan de acogida, Escuelas verdes, Proyectos de investigación en las aulas, Plan de formación del profesorado, Programa MUSE, Proyecto PRAE.

CÓMO LLEVARLAS A CABO

CUÁNDO

Favoreciendo reuniones de todas las familias Facilitándoles recursos y servicios. Fomentando su participación en planes y proyectos Favoreciendo la organización de grupos interactivos en las aulas. Favoreciendo el trabajo de todos los equipos docentes, Comisiones y responsables del Centro: Aportando documentos. Coordinando acciones para favorecer sus tareas. Colaborando y participando en todas las tareas de las Comisiones. Realizando reuniones con las comisiones. Implicando a todo el profesorado nuevo en el centro.

Diariamente, en diferentes momentos y aspectos de la vida escolar.

Apoyando el trabajo de todo el profesorado. Gestionando recursos humanos y materiales. Organizando espacios y tiempos para propiciar las actividades. Procurando dar respuestas a necesidades e intereses del claustro, el alumnado y sus familias. Protocolos

RESPONSABLES INDICADORES

Reunión mensual con familias. Diariamente, en diferentes momentos y aspectos de la vida escolar.

Diariamente, en diferentes momentos y aspectos de la vida escolar.

Equipo directivo.

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Actuaciones diarias con familias. Grado de implicación y participación de las familias en: (PRAE, comunidades de aprendizaje, AMPA, Proyectos, Plan de acción tutorial).

Director y Jefa de Estudios.

Actuaciones diarias con maestros y maestras (individualmente, en comisiones, en reuniones de ciclo…)

Equipo directivo.

Grado de eficacia en la actividad burocrática de gestión de recursos, actualización de documentación, eficacia en la gestión de la organización. Cumplimiento de los protocolos del PRAE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

Valoración informe de actuaciones recogidas en indicadores.

en las los

CUÁNDO

Un informe trimestral.

Valoración en informe de las actuaciones. Registro de actuaciones diarias con profesorado. Resumen de las actuaciones, acuerdos. Convocatorias de reuniones y contenidos de las mismas.

Reuniones semanales de equipo directivo.

Valoración informe de actuaciones recogidas en indicadores.

Reuniones semanales de equipo directivo.

en las los

TAREAS: DIRECTIVO

EQUIPO

CÓMO LLEVARLAS A CABO

Favoreciendo su conocimiento y actualizándolos con las sugerencias y propuestas de estrategias favorecedoras del buen clima relacional del Centro. Impulsar sistemáticamente la A través de reuniones con mejora de la infraestructura del Inspector, Concejala de centro dotándolo de dignidad y Educación, Directores calidad para todos y todas. generales de la Consejería de Educación, Plan de absentismo escolar, etc Proponiendo al consejo escolar mejoras en la infraestructura y en la dotación presupuestaria, mobiliario de las aulas, la adquisición de material deportivo y de recursos bibliográficos, informáticos y audiovisuales. Realizar el seguimiento de la En reuniones con todos los actividad docente. maestros y maestras para poner en común: plan de acción docente, coordinación con maestros de equipo docente, gestión del aula, relaciones con las familias, absentismo, Plan acción tutorial. Mantener reuniones con toda la Participando en las comunidad educativa. reuniones de la AAVV del barrio y colaborar en reuniones de asociaciones Velar por la aplicación de todos los acuerdos establecidos en la Programación General Anual, y diferentes planes del centro haciendo un seguimiento de los mismos.

CUÁNDO

RESPONSABLES INDICADORES

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Diariamente, en Equipo directivo. diferentes momentos y aspectos de la vida escolar.

Acuerdos alcanzados. Cumplimiento de acuerdos. Repercusión de la aplicación de acuerdos en la vida del centro.

Reuniones convocadas cada vez que es necesario, pero procurando seguir calendario establecido.

Director

Revisión de espacios.

En horarios de tutorías.

Jefa de Estudios.

Reuniones convocadas cada vez que es necesario, pero

Director y Jefa de Estudios.

Registros de acuerdos. Actas e informes de ciclos. Conversaciones y entrevistas. Informe de las actuaciones. Informe de actuaciones.

Recogida de de los información maestros y maestras.

CUÁNDO Reuniones semanales de equipo directivo.

Reuniones semanales de equipo directivo y valoración trimestral.

Actuaciones realizadas. Atención demandas de maestros y maestras del centro

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

Cumplimiento de Plan de acción docente Coordinación equipo docente. Plan de acc. Tutorial. Relaciones familias. Horario. Apoyos alumnado. Gestión del aula. Participación Relaciones con la comunidad. Reuniones con la

Registros de acuerdos. Actas de ciclos. Conversaciones y entrevistas. Indicadores Planes del centro. Evaluación de la práctica docente. Orden del día. Acuerdos y conclusiones.

Trimestral Memoria final.

Reuniones semanales de equipo directivo y 24

TAREAS: DIRECTIVO

EQUIPO

Fomentar la participación del alumnado en la vida del centro.

Realizar la organización espacial y temporal de la escuela para permitir todas las reuniones necesarias los diferentes equipos de ciclo, tutores, comisiones y responsables de recursos para dar cumplimiento a los Objetivos Generales del centro..

Colaborar en la difusión de actividades y experiencias de la comunidad educativa.

CÓMO LLEVARLAS A CABO

CUÁNDO

y colectivos con incidencia en la escuela. Organizando reuniones con los IES a los que se adscribe el centro. Manteniendo entrevistas periódicas con todos los maestros y maestras de la escuela. Favoreciendo su asistencia diaria (PRAE), A través de participación en emisión de noticias diarias radio Stella, programa Escuelas verdes, las actividades formativas extraescolares, de la Junta de Delegados, del consejo Escolar, del Plan de convivencia . Elaborando todos los horarios correspondientes a las diferentes actividades docentes y dinámica general del centro. Velando por su estricto cumplimiento. Proponiendo sustituciones ante la ausencia de maestros, Realizando calendario de actividad docente. Utilizando el portal educativo, revistas pedagógicas y los medios de comunicación Coordinando la actividad

procurando seguir calendario establecido.

RESPONSABLES

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

INDICADORES

AMPA. Reuniones con las familias. Entrevistas con familias en presencia de hijos/as

valoración trimestral.

En diferentes momentos y aspectos de la vida escolar.

Director y Jefa de Estudios

Temas tratados Repercusión en la vida del centro.

Orden del día de la Junta de Delegados. Gráficos de sonómetro y escuelas verdes. Aportaciones de tutores.

Mes septiembre.

Jefa de Estudios

Nivel de adecuación de los horarios.

Informe de inspección. Cuadros horarios. Horarios de apoyos y su aprovechamiento.

Cumplimiento horarios. Eficacia sustituciones.

Diariamente.

Utilidad de planificación actividad docente.

Mensualmente. Cuando se precise o se nos solicite.

Equipo directivo.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

los en la de

Intervenciones en la comunidad educativa y fuera de la comunidad educativa. Efectividad de la

CUÁNDO

Informaciones ciclos especialistas y tutorías.

Actualización de web del centro. Valoración de participación de la comunidad

Reuniones semanales de equipo directivo y valoración trimestral.

Reuniones semanales de equipo directivo y valoración 25

TAREAS: DIRECTIVO

EQUIPO

Organizar y gestionar todas las actividades complementarias, extraescolares y formativas Gestionar el servicio del comedor escolar

Realizar la gestión económica del centro.

Gestionar el programa Plumier XXI Organizar el archivo general del centro. Informar al claustro de todas las notificaciones llegadas al centro.

CÓMO LLEVARLAS A CABO de las comunidades de aprendizaje. En colaboración con los maestros, facilitando la ejecución de las mismas. Asistiendo al comedor comprobando calidad, cantidad e higiene de los alimentos. Llevando al día la gestión económica del Comedor, Actualizándola en función del presupuesto establecido. Organizando y velando por el correcto funcionamiento del proyecto de autogestión económica en ciclos y mantener informados a los coordinadores/as de los mismos de la situación económica del centro. Manteniendo y actualizando sistemáticamente todas las aplicaciones del programa. Controlando la documentación actual y de cursos anteriores. Mediante correo electrónico En buzones de ciclos En reuniones de CCP.

CUÁNDO

RESPONSABLES INDICADORES

Equipo directivo. diariamente

Equipo directivo

Secretario.

Diariamente

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

coordinación de la comisión. Eficacia en la gestión Efectividad de la organización. Grado de satisfacción del alumnado

Eficacia en la gestión. Actualización del programa de gestión económica. Relación con entidades financieras Organización de facturas y pagos.

Secretario.

Incidencias presentadas. Incidencias resueltas

Secretario.

Efectividad de organización.

Equipo directivo.

Eficacia en información.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

educativa.

CUÁNDO trimestral.

Observaciones Diálogo Observaciones Cuestionarios

Reuniones semanales de equipo directivo y valoración trimestral.

GECE

Evaluación interna equipo directivo. Actualización y cumplimentación de datos.

Diariamente

3. 2. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE: Los órganos de coordinación docente del centro son: los equipos de ciclo, la comisión de coordinación pedagógica, el equipo de apoyo a la diversidad, la comisión de convivencia, la comisión de comedor y la comisión de biblioteca y recursos informáticos, 3.2.1. EQUIPOS DE CICLO. La coordinación de ciclo está representada por: Mª Dolores García Sarabia, coordinadora de Educación Infantil. Mª José Olmos Leire, coordinadora de 1º ciclo de E. Primaria. David Sabater Sánchez, coordinador de 2º ciclo de E. Primaria. Nuria Esther García Rivas, coordinadora de 3º ciclo de E. Primaria. TAREAS: EQUIPOS DE CÓMO LLEVARLAS A CABO CUÁNDO RESPONSABLES EVALUACIÓN CICLO INDICADORES INSTRUMENTOS CUÁNDO Poner en común Dedicando un porcentaje del tiempo propuestas, actuaciones y de reunión a estas reflexiones que prácticas de éxito, después se trasladarán a CCP. necesidades o problemas Compartiendo experiencias docentes de las diferentes aulas, referidas a : llegando a decisiones y Desarrollo y organización de los acuerdos. aprendizajes. Reflexionar sobre Desarrollo de la Asamblea, Plan de Proyecto Roma y sus operaciones, Acción, Asamblea final. diferentes momentos. Competencias lingüística y matemática. Compartiendo en el equipo de ciclo los procesos, resultados, dificultades, dudas... en el diseño, desarrollo e innovación de los proyectos de investigación. Poner en común los Reflexionando sobre: la Metodología contenidos del Plan de de aprendizaje de la lectura y formación referidos a: Plan escritura, las Cajas de palabras. de acción docente, Dando continuidad al proceso en los Lectoescritura, método distintos cambios de ciclo. abn, nuevas tecnologías, Elaborando y consensuando matrices programa MUSE: de aprendizaje de la lectura y la escritura. Aprendizaje funcional de la lectoescritura: anticipación a las dificultades y errores de aprendizaje. Reflexionando sobre el Método abn (algoritmo abierto basado en

Semanal

Todos los maestros y maestras adscritos al ciclo.

Participación. Acuerdos. Eficiencia. Nivel de comunicación.

Actas de ciclos. Diarios de aula Actas de CCP. Plan de acción docente

Reuniones semanales de equipos de ciclo.

Todos los maestros y maestras adscritos al ciclo.

Eficacia de gestión y planificación.

Exposición de Planes de acción docente, Lectura de los diarios de aula, actas, otros instrumentos de observación docente (rúbricas, matrices de aprendizaje) Construcciones, planes de acción

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

Validez de guiones de organización. Grado de aplicación de acuerdos. Participación responsable. Repercusión en el

Sesión trimestral.

números): por unas matemáticas sencillas, naturales y transparentes. Resolución de situaciones problemáticas

Llevar a la práctica el Plan de Acción Docente, definido en el marco del Proyecto Roma, y los instrumentos y técnicas de evaluación diseñados los cursos anteriores. Profundizar en la creación de aulas cooperativas, en desarrollo de emocional y valores de los alumnos en el marco del programa MUS-e.

Coordinar y hacer el seguimiento del Plan de fomento a la lectura.

Profundizar sobre el Conocimiento y uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula.

alumnado de los acuerdos adoptados en las sesiones

Profundizando sobre: Rúbricas de evaluación. Escalas de valoración. Formularios. Mapas conceptuales.

Primer trimestre

Todos los maestros y maestras adscritos al ciclo.

Reflexionando sobre la aplicación de dinámicas del programa. Analizando las prácticas educativas y de los recursos del aula que favorecen una educación intercultural a través de los lenguajes artísticos: reflexión en acción. Reflexionando sobre la competencia cultural y artística y el diseño de tareas integradas. Teniendo en cuenta estadillo de evaluación de la Consejería de Educación. Coordinando lecturas en el ciclo. Consensuando estrategias de lectura.

A lo largo del curso.

Todos los maestros y maestras adscritos al ciclo.

Trimestral

Todos los maestros y maestras adscritos al ciclo.

Reflexionando sobre los recursos que nos ofrece la página Web del centro en su sección dedicada al aula de informática. Conociendo y usando programas y herramientas de autor para la creación de actividades y desarrollo curricular

Inicio de curso y trimestralme nte

Todos los maestros y maestras adscritos al ciclo.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

docente, presentaciones de los equipos, evaluaciones del alumnado, Memorias de los proyectos. Reflexión y valoración sobre el trabajo realizado

Grado de consenso y aplicación de los acuerdos.

Grado de cumplimiento de objetivos y de realización de actividades de aula y en aula Plumier.

Valorar la convivencia en los diferentes ciclos

de los alumnos adecuados y adaptados a los diferentes niveles educativos. Usando de tablas de Excel que faciliten los procesos de evaluación de los alumnos por parte de los maestros. Teniendo en cuenta las informaciones y actuaciones de todos los docentes.

Trimestral

Maestros y maestras del ciclo.

Grado de cumplimiento de los objetivos generales del centro. Aplicación del Plan de convivencia. Aplicación en de actuaciones decididas en equipos docentes.

Plan de convivencia. Actas de ciclos. Actas de comisión de convivencia.

trimestralmente

3.2.2. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA. Los componentes de la comisión de Coordinación Pedagógica son: Mª Dolores García, coordinadora de Educación Infantil. Mª José Olmos, coordinadora de 1º ciclo de E. Primaria. David Sabater, coordinador de 2º ciclo de E. Primaria. Nuria Esther García, coordinadora de 3º ciclo de E. Primaria. Mª Victoria Martín, Jefa de Estudios. Juan Manuel Nieto, Secretario. Sebastián Soria, Director. Lola Salido, Orientadora. TAREAS: COMISIÓN DE COORD. PEDAGÓGICA Poner en común decisiones y acuerdos tomados en las reuniones de ciclo semanales, así como propuestas, necesidades de las diferentes aulas y trabajos de los ciclos. Poner en común la planificación referida a: inicio de curso, evaluación, actividades complementarias y fin de curso.

Coordinar la propuesta mensual de actuaciones docentes.

CÓMO LLEVARLAS A CABO

CUÁNDO

RESPONSABLES

EVALUACIÓN INDICADORES

INSTRUMENTOS

CUÁNDO

Exponiendo los acuerdos, reflexiones y sugerencias hechas en reunión de ciclo.

Semanalmente

Coordinadores de ciclos, equipo directivo.

Participación. Acuerdos. Eficiencia. Nivel de comunicación.

Actas de ciclos. Diarios de coordinadores. Actas de CCP.

Sesión trimestral.

Previendo la óptima organización, realizando calendarios, revisando documentación. Reflexionando sobre un guión básico de planificación para comunicar a los respectivos ciclos.

Trimestralmente

Coordinadores de ciclos, equipo directivo.

Calendarios Horarios Actas.

Trimestral.

Poniendo en común la planificación del calendario de actuaciones docentes mensual

Mensualmente

Coordinadores de ciclos, equipo directivo.

Eficacia de gestión y planificación. Grado de utilidad de guiones de organización. Grado de utilidad de calendarios y horarios de organización. Utilidad de calendarios y horarios de organización.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

Plan actividad docente mensual.

Trimestral.

Grado de consecución de los objetivos diseñados para cada actuación. Grado de implicación de los diferentes colaboradores. Grado de compromiso de los agentes externos Implicados en el PRAE Grado de cumplimiento de objetivos y de realización de actividades de aula y de centro. Libros leídos. Aumento del nivel de lectura del alumnado.

Proyecto PRAE.

Trimestral.

Plan de fomento a la lectura. Informes de las responsables de este recurso. Informes de uso de las nuevas tecnologías en el centro.

Sesión trimestral. Sesión final de curso para incluir en la Memoria.

Coordinar y hacer el seguimiento del Proyecto PRAE

Poniendo en común actuaciones significativas y grado de repercusión en la asistencia diaria y convivencia en el centro.

Según la evaluación de las actuaciones prevista en el proyecto PRAE.

Equipo directivo. Técnica de servicio a la comunidad. Coordinadores de ciclo. Tutores. Colaboradores previstos en las actuaciones.

Coordinar y hacer el seguimiento del Plan de fomento a la lectura.

Reflexionando sobre la aplicación del Plan en los diferentes ciclos y realizando valoración.

Inicio de curso y trimestralmente.

Coordinadores de ciclos, equipo directivo.

Coordinar y hacer el seguimiento del uso de las nuevas tecnologías en las aulas y en el centro.

Reflexionando sobre el uso de las NNTT en los diferentes ciclos y realizando valoración

Inicio de curso y trimestralmente

Coordinadores de ciclos, equipo directivo.

Grado de cumplimiento de objetivos y de realización de actividades de aula y de centro. Libros leídos.

Coordinar y hacer el seguimiento del Plan de salud.

Reflexionando sobre la aplicación del Plan. Valorando las actuaciones realizadas en el centro.

trimestralmente

Coordinadores de ciclos, equipo directivo.

Grado de cumplimiento de objetivos y de realización de actividades.

Informes del coordinador.

Valorar la convivencia en los diferentes ciclos.

Reflexionando sobre las actuaciones realizadas según informe de comisión de convivencia.

trimestralmente

Coordinadores de ciclos, equipo directivo.

Eficacia de las actuaciones realizadas.

Informes de comisión de convivencia. Informes de coordinadores de ciclos.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

Sesión trimestral. Sesión final de curso para incluir en la Memoria. Sesión trimestral. Sesión final de curso para incluir en la Memoria. Sesión final de curso para incluir en la Memoria.

Realizar el seguimiento del Plan de formación del profesorado.

Poniendo en común acuerdos de ciclo.

los

Coordinando las actuaciones con la responsable del Plan de formación.

Semanalmente.

Coordinadores de ciclos, equipo directivo.

Mensualmente

Coordinadores de ciclos, equipo directivo. Responsable Plan de Formación.

Acuerdos de ciclo Aplicación de los acuerdos en las aulas. Participación efectiva de todo el equipo docente. Cumplimiento del calendario. Aplicación de los acuerdos en las aulas. Participación efectiva de todo el equipo docente. Cumplimiento del calendario.

Actas de ciclo.

Trimestral.

Aporte de documentos. Validez del calendario. Propuestas de mejora.

Trimestral

3.2.3. COMISIÓN DE DIVERSIDAD. Equipo directivo, Orientadora, Maestras de Audición y Lenguaje y Pedagogía terapéutica: TAREAS: EQUIPO DE APOYO A LA DIVERSIDAD

CÓMO LLEVARLAS A CABO

CUÁNDO

Revisar y actualizar el Plan de atención a la diversidad.

Observando en la práctica docente, valorando en ciclo actualizaciones y propuestas de mejora.

Una vez trimestre.

Reflexionar sobre la lectura y escritura y problemas de aprendizaje

Compartiendo información sobre las aulas y la aplicación del documento elaborado por el equipo de maestras de apoyo PT y AL. Compartiendo información sobre las aulas y la aplicación del Proyecto para la reducción del absentismo escolar elaborado por el equipo directivo y consensuado por la CCP.

Mensual.

Reflexionar sobre los problemas de conducta del alumnado con índice de absentismo y su incidencia en el proceso de aprendizaje.

RESPONSABLES INDICADORES

Mensual

EVALUACIÓN CÓMO

Todos los maestros. Coordinadores, Especialistas de PT y AL, Equipo directivo, Orientadora. Maestras de PT, de AL, orientadora y equipo directivo.

Grado de aplicación de las actuaciones generales, medidas ordinarias y medidas específicas, propuestas de mejora).

Maestras de PT, de AL, orientadora y equipo directivo.

Detección de problemas. Protocolos, Cuestionarios. Evaluaciones

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

Detección de problemas. Protocolos, Cuestionarios. Evaluaciones

CUÁNDO

Entrevistas Lectura de informes. Valoración de la jefa de estudios en informes y memoria final. Reuniones de puesta en común y reflexión. Informes. Actas.

Trimestral Memoria Fin de curso

Reuniones de puesta en común y reflexión. Informes. Actas.

Trimestral y fin de curso.

TAREAS: EQUIPO DE APOYO A LA DIVERSIDAD

CÓMO LLEVARLAS A CABO

CUÁNDO

Reflexionar sobre el Plan de formación y su incidencia en la mejora de las actuaciones docentes del centro.

-Compartiendo observaciones sobre aplicación del plan en diferentes aulas y repercusión en alumnado.

Mensual.

la las su el

RESPONSABLES INDICADORES Equipo diversidad.

EVALUACIÓN CÓMO

Utilidad y eficacia del plan de formación Grado de consecución de los objetivos. Participación responsable Grado de Compromiso

Reuniones de puesta en común y reflexión. Informes. Actas.

CUÁNDO Trimestral y fin de curso.

3.2.4. COMISIÓN DE COMEDOR. Los miembros de la comisión de comedor son: Rafael Medraño Martín, Rosa Mª Segura, Flori Ruipérez, Mª José Olmos y Sebastián Soria junto con monitoras, cocinera y ayudante de cocina. TAREAS: COMISIÓN COMEDOR

CÓMO LLEVARLAS A CABO

CUÁNDO

Seguimiento del servicio de Entrevistas con monitoras comedor: y alumnado Control de asistencia diario. Seguimiento de la cantidad y calidad de la materia prima de la comida. Control de higiene.

periódicas

Elaboración del cuaderno de Observaciones. observación. Cumplimentación de cuadernos Entrevistas con familias. de observaciones.

RESPONSABLES INDICADORES Responsable Comedor. Director. Miembros Comisión comedor. Cocinera. Monitoras.

EVALUACIÓN CÓMO

de Cumplimiento de las funciones de las monitoras del comedor. de Organización y de funcionamiento. Aprovechamiento del servicio. Propuestas de mejora.

Lectura de Diarios y cuadernos de observaciones. Partes de asistencia. Valoración de los menús.

CUÁNDO Diariamente y como mínimo una vez al trimestre pero también cuando sea necesario.

diarias.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

3.2.5. COMISIÓN DE CONVIVENCIA. - Los componentes de esta comisión son: Marina González, Patricia Ortiz, Fina Lucerga, Ana Isabel Sánchez, Sebastián Soria y Mª Victoria Martín. TAREAS: COMISIÓN DE CONVIVENCIA Valoración trimestral de la convivencia en la escuela en relación a: Número y tipo de conflictos. Eficacia de las actuaciones generales. Cumplimiento de las medidas preventivas. Cumplimiento de los niveles de intervención. Eficacia de las medidas educativas.

CÓMO LLEVARLAS A CABO Los miembros de la comisión recogen información de los maestros, alumnos y familias para poner en común problemas, conflictos y actuaciones llevadas a cabo

CUÁNDO

RESPONSABLES

A lo largo del trimestre

Miembros comisión.

Elaboración por parte de las maestras de apoyo de un registro para observación de conductas y plan de instrucciones para modificación de conducta.

Poniendo en común las necesidades de alumnos concretos. Reuniéndose para elaborar el documento las maestras de pedagogía terapéutica Comunicándolo a la orientadora para su aportación. Incorporando medidas y actuaciones concretas. Incorporando actuaciones del PRAE Incorporando indicadores concretos para su evaluación.

octubre

Maestras de apoyo. Orientadora.

Reunión trimestral y tantas como sean necesarias para toma de decisiones.

Miembros comisión.

Hacer seguimiento del Plan de convivencia.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS INDICADORES de Número y tipo de Lectura diarios, conflictos. Eficacia de las informaciones y de actuaciones generales. registro de Cumplimiento de las datos personal medidas preventivas. Cumplimiento de los docente y no niveles de intervención. docente, actas Eficacia de las medidas de juntas de educativas. delegados, notas de asambleas de aulas, datos de absentismo, etc. Utilidad del documento Documento de generado. instrucciones para conseguir control de impulsividad y modificación de conducta. Registro de observaciones de conductas. Adecuación de las plan de actuaciones. convivencia. Validez de los indicadores.

CUÁNDO

Reunión Trimestral

Primer trimestre.

Reunión Trimestral

Realizar informes trimestrales y final de curso.

Reunida toda la información, la jefa de estudios realiza un informe y cumplimenta el cuestionario de convivencia para enviar a la Consejería de Educación.

Una vez trimestre.

Miembros comisión.

El informe incluye: Todos los apartados. Eficacia de las actuaciones realizadas. Mejora en la convivencia. Propuestas de mejora.

Informes trimestrales

Reunión Trimestral

3.2.6. COMISIÓN DE BIBLIOTECA Y RECURSOS INFORMÁTICOS. Los componentes del equipo de biblioteca son: Mª Dolores García Sarabia,, Nuria Esther García Rivas, Ana Mª Rojas Martínez, Mª Victoria Martín González, Rafael Medraño Martín, Valeriano Ariza, David Gutiérrez, Katia Poyatos.. TAREAS: COMISIÓN DE BIBLIOTECA Y RECURSOS INFORMÁTICOS. Realizar el seguimiento del uso de la biblioteca y su repercusión en las aulas.

Recoger información del fondo bibliográfico y documental para valorar necesidades.

-Valorando los comentarios de los maestros y maestras y alumnado sobre los préstamos individuales, bibliotecas de aulas y libros de consulta para trabajar proyectos de investigación. Recabando datos de diferentes estadísticas e informes del programa Abies y presentándolo a la Comisión.

CUÁNDO

RESPONSABLES INDICADORES

Dos veces trimestre.

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Coordinadores de ciclos, RMI, Equipo directivo.

-Cumplimiento de tareas del equipo de biblioteca. -Repercusión de las tareas del equipo de biblioteca en las aulas del centro.

Registro de tareas Registro de problemas y necesidades. Estadísticas de catalogación de fondo y préstamos realizados.

Responsable Biblioteca.

Datos relativos a: préstamos, tipo de fondo, temas solicitados, aprovechamiento y buen uso de la biblioteca, otros. Finalización de la tarea.

Hojas de informe del programa Abies. Estadísticas de Abies.

Emisión de nuevos carnés. Horario Signaturización de libros acordado por el catalogados.. equipo Revisando el fondo de biblioteca y reparando lo que sea posible. Realizando expurgo. Proponiendo contenidos.

CUÁNDO

Dos veces al trimestre.

Ficha de registro de tareas.

Octubre

Informes de Abies.

2º trimestre

Encuesta

Final

Equipo de biblioteca

T r i m e s

Colaborar con la responsable de la biblioteca en la realización de tareas de esta aula de recursos.

CÓMO LLEVARLAS A CABO.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

Emisión de informes sobre el fondo y su estado de utilización. Adecuación de

de 34

Proponer actividades para la dinamización lectora en el centro. Colaborar en la actualización del Manual de Procedimiento de la biblioteca.

Realizar propuestas de adquisición de fondo bibliográfico y audiovisual e informático.

CÓMO LLEVARLAS A CABO. Seleccionando información de interés adecuada a los diferentes niveles de usuarios para realizar boletines informativos Teniendo en cuenta las sugerencias y acuerdos de ciclos Reflexionando sobre la utilidad del Manual de procedimiento y vídeo de formación para usuarios. Recogiendo información de las diferentes aulas y del propio alumnado.

CUÁNDO

RESPONSABLES INDICADORES contenidos Repercusión alumnado.

Equipo de biblioteca

Segundo trimestre.

TAREAS: COMISIÓN DE BIBLIOTECA Y RECURSOS INFORMÁTICOS.

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

CUÁNDO

soporte digital aula plumier.

cada trimestre.

Grado de satisfacción de alumnado y profesorado. Utilidad Facilidad/dificultad en el manejo. Contenidos Cumplimiento de acuerdos del equipo. Número de propuestas Contenido de las mismas.

Encuesta en soporte digital en aula plumier. Encuesta a alumnado, maestros y maestras.

Fin de curso

Final de cada trimestre.

3.2.7. COMISIÓN DE SALUD. Los componentes de la comisión de Salud son: MªDolores García Sarabia, coordinadora de Educación Infantil. Mª José Olmos, coordinadora de 1º ciclo de E. Primaria. David Sabater, coordinador de 2º ciclo de E. Primaria. Nuria Esther García, coordinadora de 3º ciclo de E. Primaria. Mª Victoria Martín, Jefa de Estudios. Juan Manuel Nieto, Secretario. Sebastián Soria, Director, siendo el coordinador David Sabater Sánchez. TAREAS: SALUD.

COMISIÓN

CÓMO LLEVARLAS A CABO

CUÁNDO

RESPONSABLES

Implantar e iniciar el Plan de Salud priorizando actuaciones.

Conociéndolo todos los maestros y maestras de la escuela y explicándolo a los niños y niñas y a sus familias

A partir del mes de noviembre

Equipo Directivo Tutores, especialistas, y familias

Actas de actuaciones. Aportaciones de la comunidad educativa. Aportaciones de colaboradores.

Consensuar y definir el Plan

Siguiendo el modelo del

Primer trimestre

coordinador

Concreción

INDICADORES

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS Observación. Informe colaboradores.

Plan de salud.

CUÁNDO

A lo largo del curso

Primer 35

TAREAS: SALUD.

COMISIÓN

de Salud del centro.

CÓMO LLEVARLAS A CABO

CUÁNDO

RESPONSABLES

Plan de Educación para la Salud en la Escuela para el curso escolar 2013-14.

Realizar el seguimiento y evaluación del Plan de salud.

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

INDICADORES Significatividad Eficacia Trimestres 2º y 3º

coordinador

Repercusión en vida del centro.

CUÁNDO trimestre

Relación de indicadores que permitan la observación y progresos

Memoria del curso.

3.3. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN: En esta categoría se incluyen diferentes equipos con incidencia en la vida del centro formados por personas de varios sectores de la comunidad, entre ellos Asociación de madres y padres, la orientadora, el equipo de orientación de los IES a los que se adscribe el centro, el servicio de absentismo escolar del Ayuntamiento, la comisión de comunidades de aprendizaje, el representante del profesorado en el CPR.

3.3.1. ASOCIACIÓN DE PADRES Y MADRES (AMPA) TAREAS: Informar al Director de sus actuaciones y propuestas. Proponer actividades para mejorar la participación. Participar en las actividades complementarias de centro.

Adecuar su gestión económica a la normativa.

CÓMO LLEVARLAS A CABO En reuniones mensuales con Director. Recabando información sobre las necesidades de la comunidad educativa. Organizando tareas para fomentar la participación.

CUÁNDO

Abrir cuenta bancaria

Primer martes o jueves de noviembre

RESPONSABLES Miembros de la Junta de la AMPA.

Primer martes o jueves del mes.

Presidenta Tesorera.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS Número de Lectura de actas e actuaciones. Informe de su Repercusión en la vida actividad del centro. Nivel de participación de los miembros del AMPA. Grado de fomento de la participación de la comunidad. Cobros de recibos Cuenta corriente.

CUÁNDO Una vez al trimestre

Trimestralme nte

3.3.2. ORIENTADORA: MªDolores Salido. y TÉCNICA DE SERVICIO A LA COMUNIDAD: Trinidad Gambín TAREAS: ORIENTADORA Realización de la evaluación psicopedagógica

Información y asesoramiento al profesorado en el diseño/aplicación de medidas de atención a la diversidad Asesorar y colaborar con el profesorado en la detección y prevención de dificultades de aprendizaje y/o desarrollo personal.

Programa de Colaboración FAMILIA – CENTRO

CÓMO LLEVARLAS A CABO -Recogida de nuevas demandas según protocolo. -reunión con equipo educativo/tutor: conocer NCC, estilo E/A y contexto. -cumplimentación de cuestionario observación, -comunicación a la familia de la actuación a realizar, y - reunión orientador/PTSC si fuese necesario. Realización evaluaciones si es posible, así como seguimiento y revisión de alumnos con necesidades (cambio de etapa). A través de reuniones con la CCP, el equipo de apoyo y la Comisión de Convivencia (cuando se requiera la participación de la orientadora). Se detectarán las dificultades de aprendizaje y de desarrollo, asesorando su tratamiento, Se realizarán las pruebas colectivas en tercer ciclo EP y previa reunión con las tutoras de Educación Infantil, se acordará este programa en esta etapa.

CUÁNDO

RESPONSABLES

Primer trimestre.

Orientadora. Tutores familias

Se establecerán los cauces y actuaciones con las

Todo el curso

2º y 3º trimestre

Orientadora.

Todo el curso.

Orientadora.

2º y trimestres.

3º

Orientadora maestras de PT y AL

Orientadora Profesora técnica de

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS y Número de Lectura comentarios sobre actuaciones. Repercusión de los Observaciones informes en la mejora directas Entrevistas de los aprendizajes. Pruebas específicas

CUÁNDO Primer trimestre

Comunicación de las tareas realizadas al equipo directivo y en sesiones de Comisión de coordinación pedagógica.

Informe final

Grado de implicación del centro, tutores y equipo directivo. Implicación en las tareas Calidad de los materiales preparados. Utilidad de los materiales y orientaciones proporcionadas Número de actuaciones.

Lectura comentarios

y sobre 37

TAREAS: ORIENTADORA

Coordinar actuaciones de maestras de PT y AL.

Programa de identificación de alumnado con Altas habilidades intelectuales.

Programa de CONVIVENCIA Programa de prevención, seguimiento y control del absentismo escolar según la orden de 26 de octubre de 2012, por la que se establece el programa PRAE. Participar con los tutores en el programa de orientación al finalizar la escolarización en primaria.

CÓMO LLEVARLAS A CABO familias de los alumnos con necesidades.

CUÁNDO

Mediante reuniones semanales, exponiendo observaciones, necesidades, dificultades en la aplicación de medidas y trabajos realizados en las aulas. se procederá con el protocolo establecido cuando se detecte algún alumno/a.

Todo el curso

Orientadora maestras de PT y AL

A lo largo del curso

Orientadora

Asesorar y colaborar en aquellas actuaciones relacionadas con el plan de CONVIVENCIA en las que sea requerida la actuación del orientador. Conociendo el Proyecto del Centro. Colaborando en las actuaciones.

A lo largo del curso

Orientadora

Trimestral

3º trimestre.

Colaborando con los tutores y asistiendo a las reuniones programadas a tal fin.

RESPONSABLES servicio a la comunidad. Equipo docente Personal de recursos externos.

EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS Repercusión del Solicitud de programa en la mejora intervención familiar de los aprendizajes del Entrevista familiar alumnado Protocolo de observación Informe sociofamiliar Efectividad de las Plan de atención a reuniones. la diversidad. Grado de implicación Informes con en el desarrollo de las observaciones. responsabilidades.

CUÁNDO

Número de actuaciones. Repercusión de los informes en la mejora de los aprendizajes del alumnado Número de actuaciones. Repercusión de los informes en la mejora de la vida del centro.

Plan de atención a la diversidad. Informes con observaciones. Plan de convivencia. Medidas adoptadas. Informes de actuaciones.

Fin de curso

Orientadora

Seguimiento absentismo centro.

del el

Información del equipo directivo. Proyecto PRAE.

Trimestral.

Tutores, tutoras, jefes de estudio del IES, equipo directivo del centro, orientadores de los centros implicados.

Repercusión de los informes en la mejora de los aprendizajes del alumnado.

Informes con observaciones.

3º trimestre.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

3.3.3. TÉCNICA DE SERVICIO A LA COMUNIDAD: Trinidad Gambín. El plan de tareas de la profesora técnica de servicio a la comunidad está incluido en el Plan de actuación del equipo de orientación educativa y psicopedagógica presentado por la orientadora del centro. Los dos programas en donde repercute mayoritariamente su actuación son: Programa de Colaboración FAMILIA – CENTRO y Programa de prevención, seguimiento y control del absentismo escolar según la orden de 26 de octubre de 2012, por la que se establece el programa PRAE. 3.3.4 EQUIPO DE ORIENTACIÓN DE INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA A LOS QUE SE ADSCRIBE EL CENTRO. Forman parte de este equipo: Tutores de 6º de Primaria, Director, Orientadores, Jefes de Estudio. . TAREAS: EQUIPO DE CÓMO LLEVARLAS A CUÁNDO RESPONSABLES EVALUACIÓN ORIENTACIÓN DE CABO INDICADORES INSTRUMENTOS CUÁNDO INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Realizar reuniones de coordinación con tutores de 6º de Ed. Primaria.

Planificando sesiones conjuntas con tutores de 6º y orientadores de ambos centros, maestras de PT, maestra de Audición y Lenguaje, Jefes de Estudio de ambos centros y Director.

Informar y asesorar a todas las Realización de visitas familias sobre el paso de sus planificadas a Ios IES para hijos al IES. padres alumnos. Realización de charlas planificadas para las familias cuyos hijos promocionarán al IES. Llevar a cabo la tarea propia Solicitud de preinscripción de cumplimentación de a los IES. documentación. Informes del alumnado de 6º.

2º y trimestres

3º

Equipo directivo Tutores Jefes de Estudio. Orientadores.

Participación de las familias. Grado de repercusión en alumnado y familias. Relación de tutores con IES Aportación e intercambio de información relevante.

Secretario Director Tutores

Cumplimentación de documentos en tiempo y plazos fijados

Anotaciones de charlas, reuniones, para realizar un informe valorativo que se entregará a la Jefa de Estudios para su comentario en CCP y posterior inclusión en la Memoria.

Fin de curso.

3.3.5. SERVICIO DE ABSENTISMO ESCOLAR. : Tutores y tutoras. Equipo directivo, Técnica de servicio a la comunidad.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

TAREAS: SERVICIO DE ABSENTISMO ESCOLAR

CÓMO LLEVARLAS A CABO

CUÁNDO

Hacer el registro y comunicado de ausencias diarias. Protocolo PRAE

A través del programa Plumier. Siguiendo protocolo del PRAE Entrevistas programadas Según protocolo del PRAE

Diariamente.

Cada vez que es necesario.

Tutores y directivo.

Entrevistas programadas.

Reunión quincenal.

Director o en ausencia Jefa Estudios.

Recogiendo datos de los estadillos mensuales y la información de las actuaciones habidas siguiendo el protocolo del PRAE. Cumplimentándolo

Trimestral

Director, Responsable de absentismo en el Ayuntamiento y Jefa de Estudios

Estado del absentismo Porcentajes de mejora por grupo, ciclo y etapa de primaria.

Siempre que la situación lo requiera por cumplirse los porcentajes de absentismo. Tal y como se detecte la mejora

Director

Estadillos de absentismo de Plumier XXI

Secretario

Necesidades detectadas para mejorar la recogida d edatos

Dialogar con las familias y el alumnado con índices de absentismo. Acuerdos en protocolo PRAE Reunirse con la responsable municipal y con los tutores en el proceso de diálogo con las familias absentistas. Cumplimentar protocolos PRAE Realizar informe gráfico y cualitativo trimestral sobre el estado del absentismo en el centro. Enviar Protocolo PRAE a la Comisión de absentismo de Cartagena

Presentar propuestas de mejora al Servicio de Gestión Informática sobre la recogida de datos de absentismo

A través del servicio Clic de incidencias. Entrevistas con responsables

RESPONSABLES

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

INDICADORES Tutores

Número de ausencias Motivos

Mensualmente

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

Equipo

Entrevistas Acuerdos Cumplimiento acuerdos

su de

Lectura y comentarios sobre Registro de datos Plumier XXI y de Estadillo mensual. Informe de Director (o Jefa de Estudios por delegación de éste) con valoración a partir de los datos.

CUÁNDO Final de cada trimestre.

Registro de datos mensual. Informes de la responsable de absentismo en el ayuntamiento. Plumier XXI

Fin de cada trimestre.

Plumier XXI

Quincenalme nte.

Semanalmen te.

3.3.6. COMISIÓN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE. Componentes de la Comisión de comunidades de Aprendizaje: maestros, familias y voluntarios TAREAS: COMISIÓN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE.

CÓMO CABO

Favorecer la participación de las familias de diferentes culturas en la escuela y la relación de la escuela con el barrio.

A través de diferentes Todo el curso talleres para adultos Taller de Informática. Taller de Español. Cineforum. Senderismo. Cuentacuentos. Ludoteca y taller escolar. Con la colaboración de Una al mes maestros y otras personas voluntarias. A través de entrevistas y Todo el curso adquisición de compromisos.

Realizar charlas de interés para las familias. Implicar a familias y personas voluntarias en la formación de grupos interactivos.

LLEVARLAS

CUÁNDO

RESPONSABLES

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

INDICADORES

Maestros voluntarios Equipo directivo Familias Voluntariado Cruz Roja.

Participación Logro de objetivos de cada taller. Repercusión en la vida del centro. Participación de familias. Acuerdos tras charlas.

Registro de datos Matrices de valoración. Informe a partir de los datos obtenidos.

CUÁNDO

Una vez al trimestre.

las las

3.3.7. ARTISTAS DEL PROGRAMA MUS-E TAREAS: ARTISTAS DEL PROGRAMA MUSE

CÓMO CABO

Elaborar las programaciones específicas de cada disciplina

Teniendo en cuenta el proyecto educativo del centro. Conociendo los principios del Proyecto Roma. Teniendo en cuenta las directrices de la Fundación Yehudi Menuhin. Programando dinámicas que favorezcan la mejora de los siguientes rasgos:

Fomentar actitudes valores en el alumnado

LLEVARLAS

Creatividad, desinhibición, tarea,

CUÁNDO

RESPONSABLES

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

INDICADORES Mes septiembre.

Artistas programa.

del

Cumplimiento objetivos.

Trimestralmente .

Artistas programa.

del

Valoración general de los rasgos observados en el alumnado expresados en este apartado.

Expresividad y Actitud ante la Participación,

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

los

Programaciones.

Registro observaciones.

CUÁNDO -Inicio de curso. -Inicio de cada trimestre.

Trimestral

TAREAS: ARTISTAS DEL PROGRAMA MUSE

CÓMO CABO

LLEVARLAS

CUÁNDO

RESPONSABLES INDICADORES

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

CUÁNDO

Comunicación, Organización/ritmo de trabajo, Satisfacción, motivación e interés, Confianza mutua, Actitudes positivas a la diversidad, Cohesión / Respeto, Convivencia, Solidaridad, Participación Padres, Reducción Absentismo.

Coordinarse con los equipos de ciclo.

En reuniones programadas para hacer seguimiento y valoración del programa.

A principios y fin de cada trimestre.

Artistas del programa. Equipos de ciclo.

Valoración del cumplimiento del programa. Eficacia de las reuniones.

Actas coordinación.

Trimestral

3.3.7. COORDINADORA DE FORMACIÓN. Responsable Aurora Rubio TAREAS: COORDINADORA FORMACIÓN.

Elaborar el Plan de formación para el centro.

CÓMO CABO

LLEVARLAS

CUÁNDO

RESPONSABLES INDICADORES

Mes septiembre

Planificar las reuniones de formación.

Teniendo en cuenta las necesidades de los maestros y maestras. Favoreciendo la coordinación metodológica. Estableciendo calendarios consensuados. Elaborando orden del día. Aportando documentos.

mensual

Coordinadora y Jefa de Estudios.

Asesorar contenidos formación.

Asistiendo a las sesiones de los diferentes equipos docentes.

Mensual

Coordinadora.

sobre del Plan

los de

Coordinadora Equipo directivo.

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Utilidad del Plan Relación del plan con necesidades reales de maestros y maestras del centro. Aplicación de los acuerdos en las aulas. Numero de sesiones Calidad de la información aportada. Grado de consecución de objetivos propuestos

CUÁNDO

Plan de formación Actas de ciclos.

Trimestral.

Informes reuniones.

Final curso.

Matriz de desarrollo

Trimestralme nte.

3.4.- PROFESORADO Todas las tareas expresadas en los apartados siguientes se llevarán a cabo en las sesiones de reunión de ciclos, en las horas lectivas destinadas a tutoría que cada maestro y maestra tiene asignado y en las horas complementarias dedicadas a visita de padres. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

Para su realización cada maestro y maestra debe conocer los planes y programas del centro: Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Convivencia, Plan de Formación del Profesorado, Documentos de evaluación, Plan de Acogida, Plan de fomento a la lectura, y Programación General Anual, así como la normativa que los regula. 3.4.1. TUTOR-A. TAREAS: TUTOR-TUTORA Llevar a cabo el Plan de Acción Tutorial en todos sus apartados de manera que repercuta positivamente en sus alumnos y en la convivencia del aula.

- Favorecer el cumplimento de las normas de aula y centro, de toda la comunidad educativa.

Asistir y participar activamente en las reuniones de ciclo y claustro

CÓMO LLEVARLAS A CABO Fomentando la inclusión del alumnado, conociendo sus necesidades, conociéndolo personal y académicamente, orientándolo en su formación, mediando en la resolución de conflictos y coordinando a todos los maestros que intervienen en la actividad del grupo. En relación al alumnado: Ver apartados 6.3, 6.4, 6.7 En relación a las familias: Ver apartados 3, 4, 5 y 6. En relación a los maestros: Ver apartados del 1 al 8. Fomentando hábitos de trabajo y de estudio, hábitos saludables para su vida diaria y normas de convivencia y procurar generalizarlas a su ámbito familiar y social. Disponiendo previamente de la convocatoria y documentación necesaria para el desarrollo de las sesiones, preparando y organizando el trabajo, aportando propuestas de mejora para el buen

CUÁNDO

RESPONSABLES

En las horas de permanencia común en el centro.

Todos los maestros y maestras.

Diariamente en todos los momentos de la actividad diaria dentro y fuera del aula.

Todo el docente.

En las reuniones de ciclo y claustros de profesores.

Todo el equipo docente.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

equipo

INDICADORES El correcto funcionamiento de la dinámica del aula y la calidad de las coordinaciones entre los distintos profesionales que intervienen en el proceso educativo de los alumnos del aula.

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS Mediante la observación directa y sistemática y el registro de estas observaciones y reflexiones personales en un diario de aula.

Efectividad de las normas de aula y centro Cumplimiento de las normas de convivencia en el centro y en el aula. Grado de implicación del profesorado. El adecuado funcionamiento del centro. Las aportaciones de todos en actas y documentos varios.

Lectura y revisión de actas y documentos.

CUÁNDO Trimestralme nte en las sesiones de evaluación. Trimestralme nte en las sesiones de evaluación.

Trimestralme nte.

TAREAS: TUTOR-TUTORA

Participar e implicarse con sus alumnos en las actividades del centro.

Aplicar las estrategias metodológicas establecidas en el Proyecto Educativo del centro y en el PAD.

CÓMO LLEVARLAS A CABO funcionamiento del centro. Proponiendo al alumnado cuantas actividades complementarias y de centro se consideren necesarias para el desarrollo adecuado de su proceso de enseñanza aprendizaje, teniendo en cuenta los objetivos que se persiguen.

CUÁNDO

RESPONSABLES

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

INDICADORES Al inicio del curso una vez estudiada la oferta ofrecida por las instituciones del entorno.

Todos los maestros y maestras del colegio.

Se evaluarán las actividades realizadas por medio de la ficha de seguimiento elaborada a tal fin, en la que se recoja la valoración del maestro y del alumnado.

A lo largo del curso. Durante todo el curso y el ciclo.

Estableciendo en las aulas las estrategias metodológicas del aprendizaje cooperativo tanto en tareas como en los proyectos de investigación.

Todos los maestros y maestras del colegio.

El desarrollo y aplicación por parte de cada maestro/a de dichas estrategias

En el acuerdo y consenso de los participantes en la actividad y en el envío a la jefatura de estudios de la misma.

Al término de la actividad.

A través de la evaluación de la práctica docente y el diario de aula.

Trimestralme nte, en sesiones de evaluación de ciclo.

Con la puesta en común de las estrategias realizadas y recogidas en acta de reunión de ciclo.

Documentos aportados a las familias. Establecer relaciones con las familias del alumnado propiciando la cooperación en el proceso de enseñanza/aprendizaje de sus hijos/as.

Informar de los objetivos, criterios de evaluación y de calificación. Informar regularmente sobre el rendimiento académico y la marcha del proceso educativo en su conjunto.

Al inicio curso.

Boletines de evaluación trimestrales.

del Tutores especialistas

Durante todo el curso.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

Entrevista individual.

inicial

Entrevistas periódicas. Uso de la agenda escolar como vehículo de información cotidiano.

CUÁNDO

En las reuniones de ciclo.

Reunión inicial padres. Con el análisis de las actuaciones emprendidas en las sesiones de evaluación del ciclo.

Reuniones individuales trimestrales. Hora visita padres.

de de

A lo largo del curso.

TAREAS: TUTOR-TUTORA

Realizar el seguimiento del alumnado con índices de absentismo escolar según el protocolo establecido en el PRAE.

Elaborar los planes de acción docente del curso

CÓMO CABO

LLEVARLAS

CUÁNDO

RESPONSABLES

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

INDICADORES

Entrevistas con las familias. Cumplimentación de anexos correspondientes.

Mensualmente.

Entrevistas con la jefa de estudios.

Siguiendo el modelo de plan de acción docente consensuado y aprobado en claustro.

Mensualmente.

Tutores

Colaboración familias.

Jefa de estudios.

Mejora en la asistencia

Director.

Mejora en aprendizajes.

las Anexos del PRAE. los

Cumplimiento del plan de acción docente.

Tutores

CUÁNDO

Propuestas de mejora.

Registro observaciones.

Plan de docente.

Diariamente.

acción

Evaluación de la práctica docente

Trimestral

3.4.2. ESPECIALISTAS. TAREAS: ESPECIALISTAS Conocer a los grupos de alumnos y a las familias que en momentos determinados debamos conocer.

CÓMO LLEVARLAS A CABO - Hablando con los tutores. - De forma puntual con entrevistas con las familias

Coordinarse con tutores como recurso para los proyectos, en función de la demanda de éstos.

- Reuniones tutores.

Informar al equipo directivo de las necesidades de material para el área o especialidad.

Comunicándolo personalmente.

con

los

CUÁNDO

RESPONSABLES

- Reunión de ciclo. Entrevistas con las familias en horario de visitas de padres. Entrevistas con los tutores. Cuando sea necesario, a requerimiento de tutores, durante la jornada escolar. Durante la jornada escolar.

Todos especialistas.

los

EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS Grado de consecución Observación diaria del objetivo. o registro anecdótico.

Tutores especialistas cada ciclo.

y de

Grado de consecución del objetivo.

Puesta en común en las reuniones de ciclo.

Si dispongo solicitado.

Observación directa.

Especialistas equipo directivo.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

CUÁNDO - Sesión de evaluación. - Entrevistas puntuales con los padres. Cuando sea necesario. Reuniones de ciclo al inicio y al término de cada proyecto. Al final del trimestre. 45

TAREAS: ESPECIALISTAS Colaborar con los tutores en la actualización de los criterios de evaluación de cada trimestres Elaborar los planes de acción docente del curso

CÓMO LLEVARLAS A CABO Incorporando criterios de especialidad a los boletines. Siguiendo el modelo de plan de acción docente consensuado y aprobado en claustro.

CUÁNDO

RESPONSABLES

Al final de cada trimestre para la evaluación.

Mensualmente.

Todos especialistas.

Maestros especialistas.

los

INDICADORES Entrega de los criterios.

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS Puesta en común en la sesión de evaluación.

Cumplimiento del plan de acción docente. Propuestas de mejora.

Plan de docente.

CUÁNDO Trimestralme nte.

acción

Evaluación de la práctica docente

Trimestral

3.4.3. MAESTROS-AS DE APOYO. (INTERNO, EXTERNO): Maestras de Pedagogía terapéutica, Audición y Lenguaje, Fisioterapeuta TAREAS: M.APOYO

CÓMO LLEVARLAS A CABO Coordinando estrategias de actuación en el aula.

CUÁNDO

Diariamente en el aula. En la hora de permanencia común.

Establecer de forma conjunta los criterios de actuación en el aula.

Colaborar con las tutoras y los especialistas en la aplicación del PAD. Participando activamente en el aula y teniendo continua coordinación con el tutor. Manteniendo reuniones con el equipo docente.

En las reuniones de ciclo y en la hora de permanencia común.

El equipo docente.

El cumplimiento de los criterios de actuación. La colaboración entre tutor y maestros de apoyo.

A través de la observación directa y sistemática. Mediante la puesta en común en las reuniones de ciclo.

Elaborar los planes de acción docente del

Siguiendo el modelo de plan de acción

Mensualmente.

Maestras de apoyo.

Cumplimiento del plan de acción

Plan de docente.

Trabajar coordinadamente con las tutoras y los tutores. Colaborar en la aplicación del PAD.

Reuniones de nivel. Reuniones de ciclo. Diariamente, al entrar en el aula.

RESPONSABLES

Maestras de apoyo de Audición y Lenguaje y Pedagogía terapéutica. Fisioterapeuta. Maestras de apoyo de Audición y Lenguaje y Pedagogía terapéutica. Fisioterapeuta.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS Puestas en común.

INDICADORES La eficacia del apoyo.

Actas.

CUÁNDO Reuniones de nivel y de ciclo.

La eficacia de la colaboración. Grado coordinación.

Mediante observaciones y anotaciones y puesta en común.

acción

En las sesiones de evaluación trimestral.

Trimestral 46

TAREAS: M.APOYO curso

CÓMO LLEVARLAS A CABO docente consensuado y aprobado en claustro.

CUÁNDO

RESPONSABLES INDICADORES docente. Propuestas mejora.

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS Evaluación de práctica docente

CUÁNDO la

3.4.4. REPRESENTACIÓN DEL CENTRO EN EL CPR. Responsable: Marina González. TAREAS: REPRESENTACIÓN DEL CENTRO EN EL CPR

CÓMO CABO

LLEVARLAS

CUÁNDO

RESPONSABLES

Asistir a las reuniones convocadas por el CPR.

Participando directamente

Cuatro sesiones

Representante del profesorado en CPR

Informar al claustro

Por correo electrónico al claustro

Tras cada sesión de CPR

Representante del profesorado en CPR

INDICADORES

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Numero de sesiones Calidad de la información. Calidad de la información.

CUÁNDO

Informes reuniones.

Final curso.

Informes reuniones.

Final curso.

3.4.5. FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Responsable: Aurora Rubio. El Plan de trabajo de formación del profesorado figura completo en ANEXO III de esta Programación General Anual. 3.4.6. COORDINADOR DE SALUD. Responsable: David Sabater. TAREAS: COORDINADOR DE SALUD.

CÓMO LLEVARLAS A CABO

CUÁNDO

Realizar un análisis de la situación del centro a nivel de salud.

Solicitando la colaboración de todos los maestros y maestras, alumnado y familias mediante reuniones y encuestas, para tener en cuenta sus sugerencias. Conociendo el Plan de salud de la Consejería de Educación y la legislación vigente en esta materia.

Primer trimestre.

INDICADORES Coordinador Plan Salud. Coordinadores ciclos. Tutores. AMPA. Comisión comunidades aprendizaje.

A lo largo del curso.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

Coordina dor Plan de Salud.

Concretar en la escuela los objetivos relacionados con la educación para la salud e incluirlos en los documentos

RESPONSABLES de de

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Nivel de participación efectiva. Propuestas realizadas.

Encuestas. Informe valoración de reuniones y resultados de encuestas.

Contenido del guión para la elaboración del Plan de salud. Anexos al Plan:

Lectura y reflexión sobre los documentos elaborados.

de de

de las los las

CUÁNDO Una vez al trimestre.

Final de primer trimestre.

TAREAS: COORDINADOR DE SALUD.

CÓMO LLEVARLAS A CABO

del centro.

Elaborando el Plan de la escuela siguiendo las directrices del Plan regional.

Planificar las actuaciones de educación para la salud que se van a llevar en el centro Evaluar el desarrollo del plan. Proporcionar información al claustro y toda la comunidad educativa sobre la misma.

Proponiendo el desarrollo de actividades prioritarias tales como: desayuno saludable, control de chucherías y bollería industrial, favorecer consumo de fruta, control de higiene y prevención de pediculosis,

Relacionarse con las instituciones relacionadas con el Plan de Salud en la Región de Murcia.

A través del Centro de Recursos de Promoción y Educación para la Salud y la Red de Experiencias de Educación para la Salud en la Escuela de la Región de Murcia. Colaborando con el equipo directivo en la gestión del proyecto. Supervisando la llegada de las frutas semanlmente.

Participar en el consumo de frutas

plan

CUÁNDO

RESPONSABLES

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

INDICADORES

actuaciones concretas, plan de trabajo de la coordinadora de salud. Calendario de actuaciones. Eficacia de las actuaciones. Grado de mejora de los hábitos alimentarios en la escuela. Grado de mejora de la higiene. Eficacia de la prevención de la pediculosis.

Planificación en Octubre. Ejecución: a lo largo de todo el curso.

Todo el curso

Coordinador

Semanalmente durante todo el curso.

Coordinador de salud. Un miembro del equipo directivo. Tutores.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

Número actuaciones. Repercusión centro.

de en

Llegada de fruta al centro. Valoración del alumnado. Valoración de las familias.

CUÁNDO

Encuestas básicas para Registro para el seguimiento de las actuaciones propuestas. Lectura y reflexión sobre los documentos elaborados. Informe de valoración de las reuniones.

Final de 2º y 3º trimestres.

Actas. Informaciones.

Final de 2º y 3º trimestres.

Formularios. Registro de Observaciones con comentarios de tutores y alumnado.

Final curso.

3.4.7. COORDINADOR DEL PROGRAMA MUSE. TAREAS: COORDINACIÓN MUSE

CÓMO CABO

Conocer las programaciones específicas de los artistas del programa. Planificar junto con la Jefa de Estudios el calendario de actividad MUSE.

En reunión con los artistas.

Trimestralmente .

En reuniones con la jefa de estudios teniendo en cuenta los horarios del ciclo. Realizando valoración cualitativa siguiendo el informe modelo del programa MUSE.

Trimestralmente

Realizar informes trimestrales sobre el seguimiento del programa teniendo en cuenta la valoración del alumnado, familias, maestros y artistas del programa.

LLEVARLAS

CUÁNDO

RESPONSABLES

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

INDICADORES

Trimestralmente

Coordinadora Artistas. Jefa de estudios. Coordinadora y Jefa de Estudios.

Valoración de programaciones.

las

Valoración cumplimiento horario.

del del

Coordinadora y Jefa de Estudios.

-Asistencia, participación y rol del tutor y otros maestros en las sesiones. -Evolución general de los rasgos (creatividad, desinhibición, actitudes, expresividad, convivencia, absentismo). -Evaluación cualitativa de Sesiones:

CUÁNDO Trimestralmente.

Tablas calendarios horarios.

de y

Modelo de informe del programa. Registro de observaciones y entrevistas. Formularios del alumnado.

Trimestralmente.

Programación las reuniones.

Anualmente.

creatividad/ sensibilidad, cohesión/ solidaridad, convivencia/ respeto, actitudes ante la diversidad. -Calidad y adecuación

de Espacios y equipamiento. -Artistas: Puntualidad,

asistencia, disponibilidad, innovación, control de la sesión. -Competencias

Asistir a encuentros MUSE.

reuniones y del programa

Participando activamente. Preparando previamente las reuniones.

Cuando convoquen.

Coordinadora programa en centro.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

del el

trabajadas Grado de cumplimiento de los objetivos.

3.4.8. RESPONSABLES DE RECURSOS. 3.4.8.1. DE BIBLIOTECA. Responsable: Mª Victoria Martín. TAREAS: R.BIBLIOTECA

CÓMO LLEVARLAS A CABO. Coordinar el plan de fomento a Valorando, junto con el la lectura del centro. equipo de biblioteca, los indicadores de evaluación

Organizar actividades dinamización de biblioteca.

CUÁNDO Periódicamente en horario de Lunes de 14h a 15,00h directamente en reuniones con los ciclos.

de -A través de propuestas al equipo de biblioteca. -Teniendo en cuenta el calendario escolar. -Valorando las necesidades e intereses del alumnado.

RESPONSABLE S

Responsable biblioteca.

EVALUACIÓN INDICADORES Eficacia del Plan Grado de aplicación en las diferentes aulas del centro. -Evolución del fomento a la lectura.

INSTRUMENTOS

-Pertinencia y adecuación de las actividades. -Grado de aceptación por parte del alumnado. -Grado de repercusión en los aprendizajes

Matrices valoración.

Actas de ciclos. Proyectos de las aulas. Entrevistas con maestros y maestras. de

CUÁNDO Trimestralmente.

Trimestral

Coordinar las tareas del equipo Proponiendo reuniones de biblioteca. de trabajo. Coordinando tareas con el RMI. Coordinando tareas con coordinadores de ciclos.

Lunes de 14h a 15,00h previa convocatoria.

Actuaciones realizadas

Valoración de las actuaciones.

Actualizar el Manual de Presentando propuesta al Procedimiento de la biblioteca equipo de biblioteca para del centro. la biblioteca escolar para su debate, reflexión, aportaciones y redacción definitiva antes de presentarlo al Claustro y Consejo Escolar para su aprobación. Realizar las tareas propias de Catalogación la biblioteca. Préstamos (a aulas

Primer trimestre

Contenido del Manual. Utilidad. Presentación del Manual.

Lectura del Manual de procedimiento. Valoración sobre su utilidad.

Primer trimestre

Todo el curso

Cumplimentación las tareas en

Comentarios en reunión de

Trimestre.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

de los

TAREAS: R.BIBLIOTECA

CÓMO LLEVARLAS A CUÁNDO CABO. y personales). Orden y organización. Reparación de libros. Diseños para ambientación Información sobre las tareas de gestión económica de la biblioteca y propuesta de inversiones

RESPONSABLE S

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

INDICADORES plazos fijados.

equipo biblioteca. Hoja incidencias presente en mesa registro biblioteca.

CUÁNDO

de de la de de

3.4.8.2. DE MEDIOS AUDIOVISUALES. Responsable:Carmen Rocío Carmona. TAREAS: R. AUDIOVISUALES

MEDIOS

Elaborar archivo de documentos audiovisuales del centro. Elaborar cancionero de escuela y producir un libro (en soporte papel y digital)

Poner en marcha la actividad semanal de D J PATIO

CÓMO LLEVARLAS A CABO

CUÁNDO

Recopilando realizadas alumnado. Adjuntando pedagógica. Recopilando musicales transcribiendo pentagramas. al alumnado.

En sesiones semanales destinadas a las tareas sobre medios audiovisuales

actividades por el explicación actividades y textos y Grabando

Dirigiendo la actividad en colaboración con el alumnado

RESPONSABLES

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

INDICADORES

Durante sesión recreo de viernes.

la del los

Responsable medios audiovisuales

Responsable de medios audiovisuales en colaboración con responsable de biblioteca. Maestra de música.

Diseño del documento. Planificación del trabajo de archivo. Materiales seleccionados Materiales elaborados. Explotación didáctica adecuada a los ciclos.

Comunicación de la evolución de la tarea en reuniones con la Jefa de Estudios.

Participación alumnado Utilidad de actividad.

Observaciones la maestra.

del dicha

CUÁNDO Primer y segundo trimestres. Mes mayo.

Trimestral.

3.4.8.3. RESPONSABLE DE MEDIOS INFORMÁTICOS: Rafael Medraño Martín. TAREAS: RESPONSABLE DE MEDIOS INFORMÁTICOS. Llevar a cabo el

CÓMO CABO

LLEVARLAS

Comunicando los maestros

CUÁNDO

RESPONSABLES

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

INDICADORES Cada vez que

RMI

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

Número

Valoración

CUÁNDO las

Fin de curso. 51

TAREAS: RESPONSABLE DE MEDIOS INFORMÁTICOS. mantenimiento de los recursos informáticos.

CÓMO CABO

y maestras las incidencias directamente al RMI o al Director.

sea necesario y en la mayor brevedad.

Realizar trimestrales

Elaborando cada ciclo informes donde figuren actividades realizadas con los equipos informáticos de su aula, así como número de sesiones y contenido de las mismas en el aula Plumier. Recogiendo toda la información del curso emitida en los informes trimestrales, para su inclusión en la Memoria final.

Antes finalizar trimestre.

Final de curso

RMI

Número de incidencias, tipo, forma de intervención y solución del problema. Actividades realizadas en las aulas, por ciclos. Actividades realizadas en Aula de informática. Contenidos tratados.

Coordinar el uso de los medios informáticos

Realizando reuniones con los ciclos.

RMI

Problemas, necesidades, propuestas de ciclos.

Coordinarse con el maestro de apoyo del aula Plumier.

Reunión para poner en común el uso de programas informáticos utilizados y necesidades de mantenimiento del aula.

Tras reunión de CCP trimestral, reunión durante horario de franja común del profesorado, los lunes de 14,00 a 15,00h. En horario de disponibilidad de RMI. (y siempre que sea necesario)

informes

Realizar informe general

LLEVARLAS

CUÁNDO

RESPONSABLES

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

INDICADORES

de cada

incidencias, tipo, forma de intervención y solución del problema. coordinadores ciclo y RMI

RMI y maestro de apoyo al aula plumier.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

Actividades realizadas en las aulas, por ciclos. Actividades realizadas en Aula de informática. Contenidos tratados.

intervenciones en informe entregado a Jefa de Estudios y CCP. Informe realizados por los coordinadores de los ciclos para su valoración e informe global en CCP.

CUÁNDO

Sesión de CCP final de trimestre. Reunión de RMI y Coordinador es de ciclos

Informe del RMI recogiendo la información relevante sobre el uso de los medios informáticos en el centro. Tras entrega a Jefa de Estudios se valora en CCP, se informa a RMI y se incluye en la Memoria del centro. Informe del RMI

Fin de curso

Informe del RMI

Sesión de CCP final de trimestre. Reunión de RMI y

Fin de curso

los

Aprovechamiento de programas informáticos en uso. Necesidades de mantenimiento del

TAREAS: RESPONSABLE DE MEDIOS INFORMÁTICOS.

CÓMO CABO

LLEVARLAS

CUÁNDO

RESPONSABLES INDICADORES

Colaborar con maestra responsable de la biblioteca.

Resolviendo incidencias y dudas con el programa ABIES.

Reuniones programadas.

RMI y Responsable de Biblioteca.

Realizar actividad docente con materiales informáticos

Realizando sesiones para que cada uno de los grupos y cursos de todas las áreas y materias realice la actividad docente con materiales informáticos para el desarrollo del currículo de la materia correspondiente.

Una sesión al mes, como mínimo.

Maestros y maestras

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

CUÁNDO Coordinador es de ciclos

aula de informática y de las aulas del centro. Intervenciones. Número de incidencias con ABIES, intervenciones y soluciones. Contenido de las sesiones. Grado de aprovechamiento de las mismas. Repercusión en la actividad docente.

Incluyendo dichas intervenciones en informe general. Encuesta a maestros y maestras. Informe con valoración de las respuestas obtenidas.

3.4.8.4. DE APOYO AL AULA PLUMIER. Responsable: Sebastián Soria. CÓMO LLEVARLAS A CABO

CUÁNDO

Actualizar la página web del centro: recopilando y difundiendo los programas educativos al profesorado. Documentos para la formación del profesorado. Creando una sección en la web del centro para colocar los diferentes materiales del programa ABN. Atender las demandas de los maestros y maestras. Documentos para mejorar el Proyecto Roma.

Utilizando programas Primer trimestre educativos adecuados y relacionados con las áreas curriculares, principalmente Matemáticas, lengua y Literatura y Conocimiento del Medio. Materiales ABN Materiales Proyecto Roma

RESPONSABLES

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

INDICADORES MAESTRO DE APOYO AL AULA PLUMIER

TAREAS: APOYO AL AULA PLUMIER.

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Grado de aprovechamiento de los recursos. Repercusión en la actividad docente.

Encuesta a maestros y maestras. Informe con valoración de las respuestas obtenidas.

CUÁNDO Final de trimestre.

TAREAS: APOYO AL AULA PLUMIER. Presentar y compartir el manejo de los diferentes programas educativos. Colaborar con el RMI.

Continuar con la tarea de elaboración de la página web del centro como banco de recursos para todo el profesorado, alumnado y familias. Solucionar incidencias cotidianas en los ordenadores de las diferentes aulas Coordinarse con los maestros que realizan actividades de apoyo al aula Plumier en los diferentes ciclos

CÓMO LLEVARLAS A CABO

CUÁNDO

RESPONSABLES INDICADORES

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

CUÁNDO

Durante todo el curso. Reunión para poner en común el uso del aula, colaborando en el mantenimiento del buen estado de la misma y en el funcionamiento de todos los ordenadores de las diferentes aulas del centro. Dotándola de recursos para trabajar todos las aprendizajes en todos los niveles de Infantil y primaria. Añadiendo documentos de interés para el conocimiento del centro. A demanda de tutores y especialistas. Resolviendo el mal funcionamiento de los equipos Coordinación con el apoyo del aula plumier en Educación Infantil y en 2º ciclo..

En horario de disponibilidad de RMI. (y siempre que sea necesario)

Informe del Maestro del apoyo al aula Plumier. Entrega del mismo a la Jefa de Estudios para su inclusión en la Memoria del curso

Fin de curso.

Demandas de maestros y maestras.

Bloc de incidencias

Diariamente

Programas para diferentes niveles Infantil y primaria. Adecuación Contenido de programa.

Registro observaciones.

Mensualmen te.

Aprovechamiento de programas informáticos en uso. Necesidades de mantenimiento del aula de informática y de las aulas del centro. Intervenciones. Adecuación del Contenido del programa. Grado de aplicación. Repercusión en la vida del centro.

Diariamente

Lunes de 14:00 a 15:00 (y siempre que sea necesario)

Maestros de Apoyo al aula Plumier de los diferentes ciclos.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

los de

del los

3.4.8.5. DE ACTIVIDADES FORMATIVAS EXTRAESCOLARES: Responsable: Sebastián Soria y Juan Manuel Nieto. TAREAS: R. ACTIVIDADES FORMATIVAS EXTRAESCOLARES.

Supervisar semanalmente las diferentes actividades en el marco del proyecto PRAE. Realizar reunión trimestral con la Junta Directiva de la AMPA para valorar conjuntamente el desarrollo de las diferentes actividades. Realizar reunión trimestral con todos los responsables de las actividades para analizar la marcha de las mismas. Dar información a Claustro y Consejo Escolar.

CÓMO LLEVARLAS A CABO

CUÁNDO

Entrevistas con los diferentes responsables de las actividades. Reflexión y valoración sobre el seguimiento de las actividades.

semanalmente

Entrevistas y encuestas a las familias y a los alumnos.

trimestralmente

Reuniones trimestrales de Claustro y consejo escolar.

Trimestralmente

RESPONSABLES INDICADORES

Director

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Número de actividades realizadas. Grado de participación de la comunidad. Repercusión en la vida del centro. Propuestas de mejora.

mensualmente

Lectura de las entrevistas y encuestas. Informe valorando los indicadores establecidos.

Madre representante en el Consejo Escolar.

CUÁNDO

Una vez al trimestre en sesiones de reflexión sobre la actividad del trimestre. Los informes trimestrales servirán para realizar el general de la Memoria de fin de curso.

Nota: la puesta en marcha de este plan de actuaciones está en función de la resolución para la subvención de las actividades previstas en el mismo. 3.4.8.6. DE RIESGOS LABORALES: Responsable: Pilar Jiménez TAREAS: QUÉ VAMOS A HACER. Elaborar el Plan de acción para este curso

Actualizar el Plan de

CÓMO LLEVARLAS A CABO Teniendo en cuenta las directrices del Servicio de Prevención de Riesgos Laborales y coordinándose con el Equipo Directivo. Revisando el Plan de Autoprotección actual y haciendo las

CUÁNDO

RESPONSABLE INDICADORES

Finales de septiembre.

Primer trimestre.

Responsable plan RRLL y Equipo directivo

Responsable plan RRLL

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

Número y grado de cumplimiento de las actuaciones previstas. Número de actualizaciones realizadas y

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

CUÁNDO

Memoria final.

Finales de junio.

Informe con: Breve

Finales de junio. 55

Autoprotección del centro

Actualizar el plan de evacuación y proporcionar una copia del mismo al personal docente y no docente del centro

Preparar un simulacro de evacuación

Entregar a los trabajadores información sobre su puesto de trabajo

Inspecciones preventivas

Seguimiento de las instalaciones y servicios existentes en el centro

modificaciones oportunas según las directrices del Servicio de Prevención de Riesgos Laborales. Haciendo las modificaciones oportunas al plan de evacuación del curso anterior tras su revisión. Facilitando a todos los trabajadores una copia e informando al claustro en una reunión. Coordinándose con el Equipo Directivo.

Facilitando al profesorado la ficha específica de su puesto de trabajo y la ficha de Riesgos Laborales. Revisando: - El sistema de lucha contra incendios. - La instalación eléctrica. - El equipamiento deportivo. - El contenido de los botiquines.

Identificación de instalaciones sometidas a legislación industrial y control sobre el

Primer trimestre.

Como mínimo una vez al año y como máximo una vez al trimestre. Al principio de curso y cada vez que se incorpore un nuevo trabajador. Trimestralmente

repercusión de las mismas.

comentario incluido en la memoria final.

Grado de eficacia del Plan de Evacuación.

Breve informe con las aportaciones de los participantes en la evacuación.

Cada vez que se realice una evacuación.

Responsable plan RRLL y Equipo directivo

Los establecidos en el modelo “Comunicación de Simulacros”.

Después de cada simulacro.

Responsable plan RRLL

Repercusión y validez de la información transmitida.

Responsable plan RRLL

Los establecidos en los modelos de las diferentes fichas.

Modelo de “Comunicación de Simulacros”. Grabación de simulacro. Reunión de ciclo para informar, dialogar y tomar decisiones. Breve comentario a nivel de ciclo. - FIP de Medios de Lucha contra incendios. - FIP de la instalación eléctrica de BT. - FIP de equipamientos deportivos. - Formulario de recarga de botiquines. Modelo de “Identificación de Contratas

Responsable plan RRLL Maestros y maestras

Informe sobre la situación.

Segundo trimestre.

Responsable plan RRLL

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

Los establecidos en modelo de “Identificación de Contratas”.

A finales de cada trimestre.

Trimestralmente .

Finales del segundo trimestre. 56

mantenimiento de las instalaciones. Diseño y ejecución de campañas informativas para fomentar el interés y cooperación del profesorado en la acción preventiva

Elaborando presentaciones PowerPoint para facilitar al profesorado las actuaciones según los acuerdos adoptados.

Participar en la elaboración y divulgación de la parte del Plan de Formación del centro referente a la Prevención de Riesgos Laborales para el siguiente curso escolar.

Identificando las necesidades informativas del claustro y personal no docente dependiente de la Consejería y, cooperando con la responsable de formación del centro.

Elaborar la memoria de RRLL

Redactando un informe final con las actuaciones realizadas a lo largo de todo el curso y las conclusiones más significativas. Enviando por comunicación interna la ficha de entrega de información.

Remitir al SPRL el registro de entrega de información a los trabajadores

Segundo trimestre.

Responsable plan RRLL

Responsable plan RRLL Tercer trimestre.

Informe sobre las decisiones a tomar. Grado de repercusión en el profesorado de la información transmitida.

Cantidad de necesidades formativas de los trabajadores. Diseño del apartado del Plan de Formación del profesorado referido a Riesgos Laborales.

A finales del curso. 30 de junio.

Responsable plan RRLL

Grado de repercusión de las actuaciones realizadas. Valoración de las conclusiones.

Responsable plan RRLL

Ficha de registro.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

Breve comentario a nivel de ciclo de la idoneidad de la información recibida. - Encuesta al profesorado y personal no docente. - Valoración de la propuesta del Plan de formación para el siguiente curso escolar, incluyéndola en la memoria final.

Finales del segundo trimestre.

A final de curso.

Informe escrito.

A final de junio.

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3.4.8.7. ESCUELAS VERDES Y ECO-AUDITORIA. Responsable: Pilar Jiménez TAREAS: VERDES

ESCUELAS

CÓMO LLEVARLAS A CABO

Colaborar con los tutores en la toma de conciencia del alumnado, maestros y familias sobre: La importancia de tener nuestro patio limpio. La importancia de mantener un clima adecuado de convivencia evitando la contaminación acústica.

Realizando una propuesta de distribución de tareas en calendario. Repartir el calendario con el turno de recogida de residuos y sonómetro Entrega de una copia impresa del calendario a cada tutor.

Proporcionar a cada clase guantes y bolsas para poder llevar a cabo la recogida de residuos.

Entrega de las bolsas y guantes correspondientes a cada curso.

Facilitar a las clases de 4.º 5.º y 6.º, las hojas correspondientes para tomar nota de los valores del sonómetro.

Entrega de las correspondientes copias impresas a los tutores y de una copia en soporte digital.

CUÁNDO

RESPONSABLES INDICADORES

A principio de curso.

A principio de cada trimestre.

A principio de curso.

Todos los maestros y maestras.

Responsable del programa Escuelas Verdes y Ecoauditoría Responsable del programa Escuelas Verdes y Ecoauditoría

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Cumplimiento del calendario. Colaboración de los maestros y maestras. Grado de repercusión en la vida del centro. Registro de datos sobre el cuidado del centro. Grado de cumplimiento de los objetivos.

Cumplimiento del calendario. Colaboración de los maestros y maestras. Cumplimiento del calendario. Colaboración de los maestros y maestras.

Actas de asamblea de la Junta de Delegados. Valoración de los indicadores en informe global que será dado a conocer a todos los maestros, comisión de convivencia, comisión de coordinación pedagógica, consejo escolar. Registro observaciones

Registro observaciones

CUÁNDO

Trimestral

Realizar Informe bimensual.

Realización de la Memoria Final

La responsable elaborará un informe con los datos obtenidos de la recogida de residuos, del sonómetro y con las incidencias registradas.

La responsable elaborará un informe final con las actuaciones y actividades llevadas a cabo durante todo el curso sobre el cuidado del medio ambiente.

1ª. Semana noviembre. 1ª. Semana enero. 1ª. Semana marzo. 1ª. Semana mayo. 3ª. Semana junio.

Junio

de de de

Responsable del programa Escuelas Verdes y Ecoauditoría

Datos relevantes informe.

del

Responsable del programa Escuelas Verdes y Ecoauditoría

Número de actuaciones. Grado de repercusión en la vida del centro Cumplimiento de objetivos Propuestas de mejora.

de de

Gráficas con el registro de datos. Datos del informe. Propuestas de mejora y aportaciones de los miembros del claustro.

Bimensual.

Final de curso.

4. MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO. Se propone trabajar durante este curso la actualización del Plan de Acción tutorial. Así mismo se incluirán las modificaciones que se realicen a lo largo de este curso sobre el Plan de fomento a la lectura, el Plan de Atención a la Diversidad, el Plan de convivencia y el Plan de Acogida aprobados en cursos anteriores. 5. MODIFICACIONES DE LAS PROGRAMACIONES DOCENTES DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA. Se propone trabajar sobre el documento de Plan de Acción docente y las evaluaciones de las programaciones docentes de cada ciclo, incidiendo en las matrices de aprendizaje y rúbricas de evaluación, según lo previsto en los planes de trabajo de los ciclos, de maestros y de formación del profesorado. 6. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

6.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE CENTRO: En las actividades complementarias de Centro participan todos los ciclos, desde Educación Infantil hasta 6º de Educación Primaria. La organización se diseña y consensua en la Comisión de coordinación Pedagógica teniendo en cuenta las aportaciones y sugerencias de todos los ciclos. La planificación se entrega por escrito a cada maestro y maestra en días previos a su celebración. En ellas participará todo el alumnado y las familias que lo deseen, en la forma que se acuerde en ciclos y decida el claustro. La valoración de estas actividades se hará en reunión de ciclo. La Comisión de coordinación pedagógica elaborará una guía con indicadores para valorar aspectos fundamentales que deban ser tenidos muy en cuenta. Los comentarios los anotará el coordinador para trasladarlos a la Comisión de coordinación pedagógica y al claustro. MESES NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

ACTIVIDADES CASTAÑADA; DÍA DEL MAESTRO. CONSTITUCIÓN y ASAMBLEA GENERAL EN ED. INFANTIL (5 diciembre); FESTIVAL DE NAVIDAD. DÍA DE LA PAZ. CARNAVAL. DÍA DE LA MUJER. DÍA DEL LIBRO; SEMANA DEL LIBRO. JORNADAS DE EXPOSICIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN. DÍA DE CONVIVENCIA. DÍA DEL MEDIOAMBIENTE (5 junio) FESTIVAL FIN DE CURSO; FIESTA DEL AGUA (Infantil); ACTO DE GRADUACIÓN DE ED. INFANTIL; ACTO DE DESPEDIDA DE 6º.

6.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR CICLOS. Se propone realizar otras actividades ofertadas durante el curso que sean adecuadas a las edades y estén en consonancia con el currículo. Después de la realización de cada actividad, los maestros responsables de las mismas deberán cumplimentar la ficha de seguimiento de la actividad existente en el centro con el fin de valorarla para tenerla en cuenta si se debe seguir realizándola o no. Cuando la actividad sea de todo el ciclo sólo se cumplimentará una por ciclo. En la medida de lo posible debe hacerse en soporte digital e incorporarle fotografías para generar un archivo que todos podamos consultar.

CICLO EDUCACIÓN INFANTIL:

1º CICLO:

ACTIVIDADES PREVISTAS MUESTRA DE TEATRO ESCOLAR (PENDIENTE DE CONFIRMACIÓN POR LA CONCEJALÍA DE EDUCACIÓN DEL EXCMO AYUNTAMIENTO DE CARTAGENA) VISITAS A LA BIBLIOTECA MUNICIPAL. SALIDAS POR EL ENTORNO PRÓXIMO RELACIONADAS CON LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN MUESTRA DE TEATRO ESCOLAR (PENDIENTE DE CONFIRMACIÓN POR LA CONCEJALÍA DE EDUCACIÓN DEL EXCMO AYUNTAMIENTO DE CARTAGENA) VISITAS A LA BIBLIOTECA.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

SALIDAS POR EL ENTORNO PRÓXIMO RELACIONADAS CON LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN 2º CICLO:

3º CICLO

VISITA A LA BIBLIOTECA MUNICIPAL VISITAS DIDÁCTICAS AL MUSEO ARQUEOLÓGICO. OTRAS VISITAS DE INTERÉS DIDÁCTICO QUE SE OFERTEN A LO LARGO DEL CURSO. ITINERARIO POR CARTAGENA. VISITAS DIDÁCTICAS AL PARQUE DE EDUCACIÓN VIAL.(5º) SALIDAS POR EL ENTORNO PRÓXIMO RELACIONADAS CON LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN PISCINA (A LO LARGO DE 3º TRIMESTRE) VISITAS DIDÁCTICAS AL MUSEO ARQUEOLÓGICO. RUTA POR CARTAGENA. VIAJE DE ESTUDIOS.

6.3. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES A REALIZAR EN COLABORACIÓN CON OTRAS ADMINISTRACIONES o INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. En colaboración con el Ayuntamiento(Concejalía de Juventud y Deportes): Programa ADE: Liga de atletismo, Piscina Municipal.; Programa DEE (deporte en edad escolar):Cross escolasr, Jugando con el atletismo y Fútbol Sala. En colaboración con la Universidad de Murcia: Proyecto Minimuseo (incluye visitas a Museo Arqueológico y Teatro romano) para 1ºciclo de Ed. primaria. 6.4. ACTIVIDADES FORMATIVAS EXTRAESCOLARES A REALIZAR EN COLABORACIÓN CON LOS DIVERSOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. La oferta de actuaciones diseñada en el Proyecto de actuaciones para la prevención y reducción del absentismo escolar está en función de la resolución para obtener las subvenciones necesarias. 6.5. ACTIVIDADES DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE A REALIZAR EN COLABORACIÓN CON LOS DIVERSOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. A.C.A.

LUNES

DE 9:00 A 10:00

BIBLIOTECA PARA MADRES DE 1º CICLO

MARTES

DE 10 A 10:45

TALLER DE INFORMATICA PADRINOS DE LECTURA

DE 16:00 A 18:00

PADRINOS DE LECTURA

JUEVES

PADRINOS DE LECTURA

VIERNES TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS

TALLER DE INFORMÁTICA

DE 10: 45 A 11:30 DE 11:30 A 12:00

MIERCOLES

PADRINOS DE LECTURA

Actuaciones del Programa PRAE si es subvencionado.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

7. PROGRAMACIÓN DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL (Ver en anexo de esta Programación General Anual) 8. PLAN DE MEJORA SOBRE COMPETENCIAS BÁSICAS DERIVADO DE LA EVALUACIÓN INICIAL Y PRUEBA DE DIAGNÓSTICO. 8.1. Teniendo en cuenta la Memoria del curso 2012-2013 en la que se recoge la valoración de los resultados de la prueba de diagnóstico del curso y los informes de la evaluación inicial expuestos y compartidos en los diferentes ciclos, la Comisión de coordinación Pedagógica expone las siguientes propuestas de actuación para el presente curso escolar: Tareas para el alumnado: a. Consolidar los proyectos de investigación en las aulas en el marco del Proyecto Roma bajo una perspectiva cooperativa que genere auténtica situaciones de aprendizaje y se logren productos sociales relevantes. b. Desarrollar, en el marco de los proyectos de investigación, tareas para lograr la comprensión y expresión oral y la comprensión y expresión escrita. c. Aplicar la metodología de Proyectos de Investigación también al proceso de enseñanza/aprendizaje de la lengua inglesa. d. Favorecer el desarrollo lógico-matemático a través de la aritmética mental y la resolución de problemas, buscando siempre la significatividad y contextualización de la tarea realizada. Actividades generales: a. Crear un ambiente de aprendizaje apropiado en nuestras aulas favoreciendo, desde el primer momento, el conocimiento de nuestros alumnos entre sí a través del aprendizaje cooperativo. b. Establecer coordinación sistemática en los ciclos e inter ciclos y niveles a la par que con los apoyos ordinarios y específicos, en el marco del Plan de Atención a la Diversidad. c. Impulsar todos los ritmos de aprendizaje y tener altas expectativas para el alumnado. d. Identificar claramente los aprendizajes que el niño debe ir incorporando a lo largo de su proceso de aprendizaje. e. Continuar grabando las exposiciones, lecturas, etc para que sirvan, como se está haciendo, tanto para motivar como para corregirse el propio alumno al visualizar su propia actuación y la de sus compañeros y compañeras. Actividades para las familias: a. Realizar reuniones, al menos una vez al trimestre, y charlas con las familias para tratar temas relacionados con la educación de sus hijos. b. Favorecer su presencia en la dinámica de la vida escolar, bien a través de talleres, de grupos interactivos, colaboración en la biblioteca, como madrinas de lectura, colaboración en el aula de informática, realizando grabaciones de lecturas infantiles, etc. 8.2. Tras los resultados de la evaluación inicial realizada durante la segunda quincena del mes de septiembre de 2013, la Comisión de Coordinación Pedagógica acuerda: a. Tener en cuenta las medidas expresadas anteriormente que, siendo derivadas de los resultados de las pruebas de diagnóstico, deben ser igualmente efectivas para todo el alumnado de la etapa de Primaria. b. En general, Tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria, se acuerda profundizar en: -Estrategias para mejorar la dimensión cognitiva especialmente la Atención y la Memoria. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

- Normas de convivencia. -Diálogo permanente con las familias. - Tratamiento de estrategias relacionadas con la convivencia y el aprendizaje en los diferentes equipos docentes y en coordinación con el equipo directivo. - El trabajo cooperativo tanto maestros como alumnado. - El documento elaborado por las maestras de pedagogía terapéutica y Audición y lenguaje para el aprendizaje funcional de la lectura y escritura, así como las orientaciones para prevenir la aparición de dificultades de aprendizaje elaborado para primer ciclo, pero que está a disposición de todo el claustro. - Consensuar un plan de tareas tipo que favorezcan la adquisición de conceptos básicos, pautas, hábitos de trabajo y estudio, guías de lectura, etc, de manera gradual desde 1º curso hasta 6º. c. Por ciclos, los equipos docentes proponen las siguientes medidas: CICLO E. Infantil 1º ciclo

2º ciclo

3º ciclo

PROPUESTAS PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES. Trabajar el libro viajero para favorecer la colaboración familiar, trabajar los proyectos de investigación y afianzar las normas Estar muy pendiente de los alumnos absentistas y favorecer,con el refuerzo positivo, que se incorporen de forma más regular evitando que se descuelguen del grupo. Estar pendientes de todos los niños y niñas y prestar especial atención a resolver las dificultades de aprendizaje de aquellos alumnos que están diagnosticados para continuar con ese refuerzo y reforzar al máximo a los alumnos con R.E. por distintos motivos contando siempre con la ayuda de todos los compañeros pues el problema es de todos y no de unos pocos.. Implicar a la familia en la responsabilidad que tiene de traer al niño a la escuela, en leer diariamente con sus hijos y se impliquen en el trabajo diario en casa. Tratar el tema de la higiene personal de algunos alumnos en concreto. Aprovechar los mejores momentos de cada curso, para realizar las asambleas y actividades diversas. Ser muy organizados en la utilización de los apoyos como recursos en las aulas. Los tutores de 1º entrarán, en algún momento de sus apoyos y siempre que sea posible, a ver cómo se desarrollan los proyectos de investigación que se estén realizando en las aulas de 2º. Enfocar todo el trabajo con el grupo de 3ºA a la mejora de la atención y de la resolución de conflictos que surjan. En 3ºB, dar prioridad absoluta a la lectura, a la mejora de la comprensión lectora y del lenguaje escrito (es otro modo de expresarse). Seguir con el método ABN y actuar con las familias para mejorar la autonomía de los alumnos/as como condiciones previas al trabajo de proyectos de investigación. En el grupo de 4ºA, el equipo docente pondrá el énfasis en la mejora de la atención y en la resolución de conflictos. En 4º B reuniones de equipo docente para tratar la convivencia y realizar actuaciones consensuadas. Realización en el ciclo de dinámicas de grupo para la resolución de conflictos, reforzando el trabajo cooperativo y la interculturalidad. Para mejorar la cognición: preparar relatos cortos en casa para dramatizarlos posteriormente en clase y grabarlos en video. Para mejorar la Lectura: leer textos científicos una vez a la semana y trabajar sobre ellos dando estrategias para entenderlos, resumirlos, ordenar las ideas principales y hacer un mapa conceptual, además de seguir leyendo todos los días. Para mejorar la Escritura: propone trabajar el binomio fantástico y hacer resúmenes con la supervisión de los maestros tutores y de apoyo. Para la mejora de la agilidad mental: uso del método ABN con la ayuda de la maestra Aurora de Pedagogía Terapéutica. Para la afectividad: que se trabajen las emociones y la afectividad dentro del aula para que se incluyan y sean incluidas en el grupo-clase. Se propone que en 5º A que formen los grupos cuanto antes siguiendo las directrices del Proyecto Roma.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

9.- PLAN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA P.G.A. DEL CURSO 2013-2014. La Jefa de Estudios realizará el seguimiento de los diferentes planes de trabajo contemplados en esta Programación General mediante entrevistas individuales y de grupo, teniendo en cuenta los indicadores establecidos en el documento para el seguimiento de la Programación General anual elaborado el curso anterior y aprobado por el claustro. Dicho seguimiento se expondrá en informes que se entregarán a la Comisión de Coordinación Pedagógica, desde la que se remitirá a los ciclos o a los diferentes responsables de planes en su caso..La valoración final se realizará en la Memoria del curso. Esta Programación General Anual del Centro, se informa en Claustro el día 28 de octubre de 2013 y se aprueba en Consejo Escolar el día 31 de octubre de 2013.

La Jefa de Estudios. Fdo. Mª Victoria Martín González

El Secretario Fdo.: Juan Manuel Nieto Martín.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

El Director Fdo.: Sebastián Soria García

COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA STELLA MARIS

ANEXOS PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CURSO 2013-2014

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

ÍNDICE DE ANEXOS: ANEXO 1. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EL CENTRO………………………………………………………………………………………… X ANEXO 2. PROYECTO DE ACTUACIÓN PARA LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR Y REDUCCIÓN DEL ABANDONO DEL SISTEMA EDUCATIVO……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. X ANEXO 3. PROGRAMACIÓN DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL …………………………………………………………………… X

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014. CEIP STELLA MARIS DE CARTAGENA.

COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA STELLA MARIS

PERÍODO DE ADAPTACIÓN EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL PLAN DE TAREAS

Cartagena. Curso 2012-2013

PERÍODO DE ADAPTACIÓN EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL PLAN DE TAREAS

ÍNDICE INTRODUCCIÓN.........................................................................................

FINALIDADES EDUCATIVAS QUE JUSTIFICAN EL PERIODO DE ADAPTACIÓN ……..

OBJETIVOS GENERALES.………………………………………………………………….

MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y PEDAGÓGICAS …………………………………………….

COLABORACIÓN E IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS. ……………………………………

ACTIVIDADES PROGRAMADAS CON LOS ALUMNOS, INCLUYENDO LAS PREVISTAS

PARA LA EVALUACIÓN INICIAL. …………………….………………………………………………….

EVALUACIÓN DEL PLAN PROPUESTO.………………………….…………………….

INTRODUCCIÓN

La Orden de 22 de septiembre de 2008, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan, para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la implantación, el desarrollo y la evaluación en el segundo ciclo de la Educación Infantil dice en su artículo 7.5 de la Orden de 22 de septiembre de 2.008 que “ Los centros programarán un periodo de adaptación de los niños de tres años, dentro de su autonomía organizativa y pedagógica, de tal forma que facilite su integración positiva en la dinámica escolar siguiendo, al menos, los siguientes criterios: no podrá prolongarse más de dos semanas desde el inicio del periodo lectivo previsto en el calendario escolar, la adaptación de los alumnos debe ser progresiva y continuada a partir de su incorporación. Asimismo, durante dicho periodo la duración de la jornada escolar podrá flexibilizarse, previa información a las familias y compromiso por parte de las mismas. La planificación de este periodo se incluirá en el Proyecto educativo, en el apartado de organización general del centro. El presente documento contiene la planificación requerida en la orden de 22 de septiembre desarrollando todas las actuaciones previstas durante el período de de acogida. Además de formar parte del apartado de organización de la Programación General Anual, también está incluido en el Plan de acogida del centro aprobado por el Consejo Escolar del Centro durante el curso 2008-2009. 1. FINALIDADES EDUCATIVAS QUE JUSTIFICAN EL PERIODO DE ADAPTACIÓN.

La adaptación supone para el niño acomodarse a las condiciones de un medio diferente al familiar y separarse de sus padres o tutores legales durante un período de tiempo más o menos largo. La adaptación no se produce repentinamente, sino que es todo un proceso de aprendizaje personal y peculiar para cada uno, dependiendo de la manera de ser y de las circunstancias que condicionen el proceso. Durante este período el niño o la niña tiene que aprender a relacionarse de forma distinta a como lo hace en el núcleo familiar, a compartir personas significativas, juguetes, espacios, etc.… Además experimenta una serie de vivencias internas complejas, desde el punto de vista afectivo, como consecuencia de la separación de los padres, que se traduce en conductas de tipo somático, afectivo, cognitivo y relacional, debido al desequilibrio que se produce en la persona en su conjunto. El equipo docente de Educación Infantil considera que la adaptación del profesorado a los niños, de éstos al profesorado, de unos niños a otros, de los padres a otros padres, de éstos a las maestras, no es labor de unos días, no es tarea fácil, no es algo que se pueda abandonar a la improvisación. Es un recorrido que tiene que estar suficientemente pensado y organizado, tanto a nivel de maestros como de familias Fundamentándonos en nuestra práctica docente, creemos que no existe un tiempo concreto en el que deba realizarse el período de adaptación. Cada maestra o maestro sabrá cuando han superado esta etapa tanto el niño como el grupo. Por todo ello, conscientes del momento que está viviendo el alumno y para ayudarle a superar el conflicto, que representa esta nueva situación para él, se elabora este plan de actuaciones que llevarán a cabo las maestras de los alumnos de tres años con la colaboración de las familias, el centro y el resto del equipo docente del 2º ciclo de Educación Infantil. 2. OBJETIVOS GENERALES. 2.1.- CON RESPECTO AL PROFESORADO. - Conocer la problemática interna que supone para el alumno la entrada en un entorno extraño para él, ayudándole y favoreciendo la adaptación progresiva. - Establecer los cauces necesarios para que las familias y los niños puedan conocer la escuela y su funcionamiento antes del comienzo de las clases. 2.2.- CON RESPECTO AL ALUMNADO. - Conocer y desenvolverse en los distintos espacios que componen el centro/aula. - Iniciarse en el uso de materiales y recursos comunes.

- Iniciarse en las normas de seguridad y convivencia que se establezcan. - Adquirir progresivamente hábitos de autonomía, socialización e higiene. 3.MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y PEDAGÓGICAS 3.1 MEDIDAS ORGANIZATIVAS. 3.1.1 DISTRIBUCIÓN DEL HORARIO ESCOLAR E INCORPORACION PAULATINA DEL ALUMNADO. - No deberá prolongarse más de dos semanas desde el inicio del periodo lectivo previsto en el calendario escolar. - La incorporación del alumnado se hará en días diferentes, en pequeños grupos. - El número de alumnos de cada pequeño grupo será establecido por el tutor o tutora en función de las características de su alumnado. - El horario escolar para el alumnado de tres años será de 9,00 a 11,00 h durante el tiempo de duración del período de adaptación, no pudiendo ir al comedor hasta que finalice dicho periodo. Las entrevistas a los padres, madres o tutores legales las realizarán las tutoras de 11,00 a 13,00h. 3.1.2 CRITERIOS DE FLEXIBILIZACIÓN. - Los niños que no se incorporen en septiembre deberán de hacer un periodo de adaptación correspondiente al que han hecho sus compañeros. - Aquellos alumnos de 4 y 5 años que no hayan sido escolarizados hasta ese momento, deberán hacer una adaptación paulatina al centro. - La duración de la jornada escolar podrá flexibilizarse en función de los criterios organizativos y pedagógicos, previa información a las familias y compromiso por parte de las mismas. 3.2 MEDIDAS PEDAGÓGICAS. CRITERIOS PEDAGOGICOS QUE JUSTIFICAN EL PERIODO DE ADAPTACIÓN. Los criterios pedagógicos que justifican el periodo de adaptación son: Atención personal e individualizada. Conocimiento del niño o niña como ser particular, a través de una observación detenida. Conocimiento del alumnado en cuanto a la forma de relacionarse, cómo usa los materiales y lenguaje, entre otros aspectos. Facilitar la integración en el grupo poco a poco. Relación con las familias sin agobios. Incorporación progresiva en el nuevo entorno, para que el sentimiento de abandono que sufre el niño no dure mucho tiempo. 4. COLABORACIÓN E IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS 4.1 REUNIONES, VISITAS AL AULA E INSTALACIONES DEL CENTRO. Se realizará una reunión general con las familias la segunda quincena de junio con el fin de: presentar al tutor o tutora y al equipo de ciclo, conocer las normas de funcionamiento del centro así como las dependencias y servicios del mismo; además se transmitirá la importancia de que los niños, cuando se incorporen en septiembre, tengan el control de esfínteres superado. Tras la reunión, las familias podrán visitar el centro acompañadas de sus hijos, con el fin de establecer un primer contacto entre los niños y las familias. Documentación e información que debe proporcionarse a las familias. -

Hoja informativa con las normas generales de funcionamiento. Horarios. Material. Calendario de visitas, reuniones y entrevistas. Calendario de incorporación de los niños. Listado de actividades complementarias y extraescolares. Hoja informativa para entregar con la matrícula: ver modelo en página siguiente

HOJA INFORMATIVA Queridas familias: Llegó el día tan esperado de que vuestros peques empiecen a ir a la escuela. Estamos seguros de que los queréis muchísimo, pero también os decimos que nosotros estamos deseando conocerles. Para que se cumplan los deseos de todos y, principalmente, para que vuestros hijos sean más felices os informamos de las actividades que haremos:

ACTIVIDADES

DÍA Y HORA

1.- UNA REUNIÓN GENERAL CON TODOS LOS PADRES Y MADRES. Ese día los niños se pueden quedar con los abuelitos. En la reunión nos presentaremos, os enseñaremos la escuela, os contaremos las normas que hay que respetar para que todo marche bien, vosotros nos contaréis vuestras dudas e inquietudes, etc. 2.-Vienen los papás y mamás con sus niños a VISITAR LA ESCUELA en la que van a pasar muchas horas. 3.- Os informamos de CUÁNDO NOS VOLVEMOS A VER en septiembre otra vez los papás sin niños y las maestras de vuestros hijos para contaros y explicaros más cosas como éstas: ¿Por qué no entramos todos el mismo día? ¿Qué vamos a aprender? ¿¿Cómo aprenden vuestros hijos en la escuela y en casa? ¿Cómo nos organizamos?

DÍA: HORA: AULA:

DÍA: HORA: AULA: FECHA DE SEPTIEMBRE:

Además de todo lo anterior, la maestra o el maestro os irá llamando uno a uno durante la primera quincena de septiembre. Entonces sí que debéis venir con vuestro hijo para que se vaya ambientando. CON TODOS ESTOS CONTACTOS, SEGURO QUE LA NUEVA ETAPA QUE INICIAMOS TODOS Y TODAS SERÁ UNA ESTUPENDA EXPERIENCIA. ¡ÁNIMO! NO FALTÉIS. NOSOTROS OS ESPERAMOS CON LOS BRAZOS ABIERTOS. El equipo de ciclo de Educación Infantil

Así mismo, durante el primer trimestre del curso se hará otra reunión general.

4.2 ENTREVISTAS INDIVIDUALIZADAS CON LOS PADRES Las entrevistas con los padres se realizarán durante la primera quincena de septiembre, y a través de ellas los tutores propiciarán el intercambio de información, el conocimiento mutuo y la participación en el proceso educativo y socializador del niño. Los padres acudirán a la entrevista acompañados de sus hijos. La información recogida durante la entrevista gira en torno a los aspectos siguientes: datos personales, médicos y psicólogos, datos familiares, hábitos sobre alimentación, sueño e higiene, vida relacional con los adultos y con sus iguales, conducta, escolarización anterior, nivel madurativo y actitudes de las familias frente al hijo, a la escuela, y al educador. Serán de gran utilidad para el conocimiento personal y ambiental del alumno. Se dará también importancia a los contactos informales, que proporcionaran al tutor información de interés al niño y su entorno familiar.

ENTREVISTA CON LA FAMILIA 1.- DATOS PERSONALES.

NOMBRE Y APELLIDOS: : ……………………………………. FECHA DE NACIMIENTO: …………………………………………… TELÉFONO DE CASA: ………………………. OTROS TELÉFONOS (preguntar por): ………………………………….

2.-DATOS MÉDICOS.

¿HA TENIDO ALGUNA ENFERMEDAD IMPORTANTE?............................. ¿TIENE INFORMES? ¿CUÁLES?.............................………………………… ¿ES ALERGICO?............ ¿A QUÉ? ……………………………………………

3.-DATOS PSICOLÓGICOS.

¿PRESENTA ALGÚN PROBLEMA?............. ¿CUÁL? INFORMES SI LOS HAY.

4.-DATOS FAMILIARES.

DATOS PADRE

MADRE

HERMANOS

5.- HÁBITOS.

OTROS MIEMBROS QUE CONVIVEN EN EL DOMICILIO ALIMENTACIÓN.

HIGIENE.

NOMBRE:…………………………………………. APELLIDOS:…………………………………….. FECHA DE NACIMIENTO:……………………….. PROFESIÓN:…………..……………………………. ESTUDIOS:…………………………………………. NOMBRE:…………………………………………. APELLIDOS:…………………………………….. FECHA DE NACIMIENTO:……………………….. PROFESIÓN:…………..……………………………. ESTUDIOS:…………………………………………. Nº DE HERMANOS: …………. LUGAR QUE OCUPA: ………….

¿PRESENTA PROBLEMAS CON LAS COMIDAS?.............. ¿COME SÓLAMENTE LO QUE LE GUSTA?................. ¿COME SOLO?............. ¿CÓMO COME?............................................................. CONTROL DE ESFÍNTERES…………….. ¿EN QUÉ FASE? …………….. … ¿VA SOLO AL ASEO?................... ¿COLABORA EN EL ASEO? …………………….

ENTREVISTA CON LA FAMILIA SUEÑO.

6.- CONDUCTA.

7.- JUEGOS.

8.ESCOLARIZACIÓN. 9.-NIVEL MADURATIVO.

¿DUERME SOLO? ………….. ¿COMPARTE HABITACIÓN?...... ¿CON QUIÉN LA COMPARTE? …………………… ¿SE DESPIERTA POR LAS NOCHES?...... ¿CUÁNTAS HORAS DUERME? ……… ¿LE CUESTA DORMIRSE?............. ¿NECESITA CHUPETA?................ CAPRICHOSO……… TRANQUILO……….. NERVIOSO ………. MOVIDO………. RABIETAS ………. INDEPENDIENTE ……… DEPENDIENTE ……….. OTROS:…………………………………………………………….. ¿CUÁLES SON SUS JUEGOS PREFERIDOS?.......................................... ¿CON QUIÉN JUEGA?................................................................ ¿CUÁLES SON SUS JUGUETES PREFERIDOS?.................................... ¿HA ASISTIDO A LA GUARDERÍA?................. ¿HA FALTADO MUCHO?.................. ¿POR QUÉ?............................................. ¿CÓMO SE ADAPTÓ? …………………………… LENGUAJE. ¿SU LENGUAJE ES INTELIGIBLE?.......... ¿SE COMUNICA? …………………. ¿CÓMO? ………………………………………. ¿SE APOYA EN EL LENGUAJE GESTUAL PARA COMUNICARSE?..................... ¿ES CHARLATÁN? ……………………………. DESARROLLO ¿TIENE MARCHA SEGURA Y COORDINADA? … MOTOR. ¿TIENE DIFICULTADES EN EL MOVIMIENTO (PIES, PROBLEMAS POSTURALES, POCA AGILIDAD)?

10.OBSERVACIONES.

Un día en semana se establece una hora dedicada a mantener contactos con las familias de forma formal, bien a petición de éstas, o del tutor. 4.3 MECANISMOS DE COLABORACIÓN CON LA FAMILIA. Durante el curso académico los cauces de colaboración con los padres son los siguientes: Escuela de padres, reuniones, entrevistas concertadas, entrega de notas y trabajos, contactos informales y participación en actividades escolares (a través de los proyectos de investigación) y extraescolares (salidas didácticas, día de convivencia, día de Reyes, Carnaval, fiesta del agua, etc.). Además, el centro participa del Proyecto de Comunidades de Aprendizaje que supone una apertura del centro a la Comunidad Educativa. Además de los momentos anteriormente citados, al cabo del año, hay distintas actividades que nos permiten mantener una relación más estrecha con las familias: • Festival de Navidad. • Carnaval • Día del Libro. • Día de convivencia. • Fiesta fin de curso. • Semana Cultural del barrio. • Contactos informales diarios. • Participación de las familias en el aula, a través de los grupos interactivos. • Tertulias sobre temas que son de interés para las familias, propuestas a través del buzón de sugerencias. • Participación en los talleres que se desarrollan en el centro (comunidades de aprendizaje).

5. ACTIVIDADES PROGRAMADAS CON LOS ALUMNOS, INCLUYENDO LAS PREVISTAS PARA LA EVALUACIÓN INICIAL. 5.1 ACTIVIDADES PROGRAMADAS CON LOS ALUMNOS RELATIVAS AL APRENDIZAJE DE HÁBITOS DESTREZAS Y RUTINAS BÁSICAS. Las actividades durante el Periodo de Adaptación están relacionadas con las rutinas diarias imprescindibles para la relación afectiva, la comunicación, el conocimiento de sí mismo y de los demás, la adquisición de hábitos y los aprendizajes. Las rutinas a lo largo de la jornada son las siguientes: 1.- Entrada: Saludo. Es un momento significativo para ellos, pues deben separarse de sus padres. Además de prestar atención individualizada a la incorporación de cada uno se hacen juegos y se cantan canciones como rituales de inicio de la jornada. Se realizan también actividades en las que se implica al niño en acciones como vestirse y desvestirse, colgar la ropa, colocar su mochila en el lugar preparado para ello, haciéndoles observar la suya para su reconocimiento a la hora del desayuno y la salida. 2.- Reunión en la alfombra: durante este tiempo las actividades van encaminadas a que los niños se expresen, se comuniquen, escuchen a los demás y se desinhiban. 3.- Juego libre en los diferentes espacios del aula habilitados para ello. A lo largo del desarrollo del juego el alumno debe ir aprendiendo progresivamente a: - Respetar el juego de los demás. - Esperar el turno para utilizar los juguetes y materiales deseados. - Respetar las normas de uso de espacios y materiales. - Recoger los materiales. 4.- Desayuno. Se utiliza este momento educativo para realizar actividades de higiene y alimentación sana así como para desarrollar hábitos de comportamiento a la hora de comer. 5.- Descanso. Se procura que haya un ambiente que invite al descanso y la relajación, bajando persianas poniendo música suave. Esta actividad es necesaria para restablecer el equilibrio emocional y relajarse tras el desgaste físico del patio. 6.- Actividades variadas: juegos populares, canciones, poesía, cuentos… 7.- Actividades de higiene y preparación para la salida. 5.2 ACTIVIDADES PARA LA REALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN INICIAL. La evaluación inicial se centrará en cuatro tipos de actividades: Recogida de información a través de entrevistas, reuniones, visitas, informe y contactos informales. La información se recogerá en la Ficha de entrevistas a la familia. Observación directa del tutor, la maestra de apoyo y los especialistas. Se observarán aspectos relacionales (compañeros, profesores, familia) aspectos personales (autonomía personal, hábitos), su proceso de adaptación a la escuela, sus actitudes y motivación hacia las actividades, etc. Información de las observaciones realizadas a las familias para elaborar criterios comunes de actuación educativa. Evaluación de la práctica docente: recursos, actitudes, ambiente, adecuación de objetivos, relaciones de comunicación, grado de individualización de la intervención educativa, etc. con el fin de ajustar eficazmente la acción educativa. 5.3.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL AULA Y EN CASA. • -

Plan de trabajo de las tutoras de los alumnos de 3 años en el aula y en casa: Mostrar una actitud receptiva hacia cada niño individualmente. Mantener una actitud de paciencia y constancia. Contacto físico y diálogo personal con cada niño. Reforzar positivamente los éxitos. Adecuar los espacios y los objetos de forma que faciliten su utilización. Establecer puntos de referencia y ubicación. Realizar la Escuela de Padres. Establecer relaciones fluidas con las familias. Atender a las familias durante la visita al centro. Entrevistar a las familias. Hacer las reuniones generales.

Evaluar al alumno e informar a la familia. Programar las actividades escolares y extraescolares. Ponerse en contacto con las guarderías en el caso de que los niños hayan asistido a las mismas. Seleccionar el material adecuado a las necesidades de los niños. Definir y sistematizar las rutinas claramente para que el niño tome conciencia del paso de una situación a otra y pueda acomodarse a ella. Recoger datos a través de la observación para conocer a los niños. Motivar, reforzar y orientar al niño. Potenciar las conductas autónomas tanto en casa como en el aula. Valorar el orden y la limpieza en los espacios y materiales utilizados, puesto que las actitudes de los adultos son modelo para los niños. Fomentar hábitos de higiene y salud. Coordinar criterios y actitudes con las familias para consolidar el control de esfínteres. Coordinar criterios de actuaciones con las familias para no dar mensajes contradictorios. •

Plan de trabajo del equipo de ciclo:

Elaborar el Plan de actuaciones del Periodo de Adaptación. Realizar la evaluación del Plan. Apoyara a los tutores de los alumnos de tres años en el cumplimiento de sus funciones. Considerar la integración de los alumnos de tres años un trabajo de ciclo. Permitir que las maestras de apoyo al ciclo permanezcan en las aulas de tres años durante el Periodo de Adaptación, evitando en todo momento la división de funciones entre tutor y maestra de apoyo. Atender las necesidades que surjan con los alumnos tanto dentro como fuera del aula. Coordinar criterios de actuación con los niños y con las familias. Colaborar con el Equipo Directivo en las tareas de información, reuniones, visitas, etc. Organizar los horarios y entrada escalonada. •

Plan de trabajo del Centro.

Tanto para las familias que solicitan información previa a la inscripción de su hijo-a en la escuela como para aquellas que ya han decidido matricularle, El Director, Secretario o Jefa de Estudios atenderán a la familia informándole de: −

Normas de funcionamiento del Centro.

− Población que escolariza. − Recursos disponibles a todos los niveles. − Disponibilidad de plazas. − Características educativas de la escuela y la importancia de esta etapa. − Diferencia entre escuela y guardería. − Necesidad de la participación y colaboración con las maestras para el beneficio de sus hijos. − Normas generales del centro. − Normas generales sobre higiene y control de esfínteres (qué hacer cuando se hace pipí o caca). − La conveniencia de que los tutores tengan los números de teléfonos actualizados por el bien de sus niños. − Enseñarles el centro y el aula, explicándoles la vida del niño en la escuela desde que entra hasta qua sale. − Pedirles que entreguen junto con la documentación de la matricula una foto tamaño carnet. − Hablarles de la importancia de que el niño acuda a clase desayunado, aseado y descansado. − Informar sobre el calendario de reuniones, visitas, Escuela de Padres y entrevistas con los tutores. − Velar porque se cumplan las normas relativas al Periodo de Adaptación. A la familia se le entrega el díptico informativo del centro y si lo solicita, visita las instalaciones y dependencias de la escuela acompañado de un miembro del equipo directivo. Desde que una familia matricula a su hijo en la escuela, las personas que directamente están implicadas en la acogida son: El Director, la Secretaria y la Jefa de Estudios, los maestros o maestras tutoras y el grupo-aula en el que se inscribe el alumno-a.

El Secretario o Director solicitarán a la familia la siguiente documentación en caso de no ser aportada por el Servicio de Inspección: Ficha de recogida de datos. D.N.I. o pasaporte del padre y la madre. Cartilla de la Seguridad Social. Documentación escolar del país de origen. Cartilla de vacunaciones de los alumnos/as. 2 fotos tamaño carnet. 6. EVALUACIÓN DEL PLAN PROPUESTO.

El equipo de ciclo analizará y reflexionará sobre el proceso de adaptación del niño y del grupo sobre los mecanismos establecidos para que la adaptación se realice en las mejores condiciones y sobre los planes de trabajo de profesores, centro y familia. Indicadores de evaluación: Grado de consecución de los objetivos del centro, equipo de ciclo, tutores y padres. Dificultades surgidas durante la realización, inconvenientes y modificaciones con respecto al plan inicial. Valoración de las actividades programadas. Repercusión en los niños, centro, equipo de ciclo y familias. Formulación de propuestas de mejora a partir de la evaluación. Valoración de los recursos utilizados.

Niños/as Criterios Actitud a la entrada del cole. Se queda tranquilo(1) Llora (2) Se resigna(3)

Utilización del espacio: Explora(1) Deambula (2) Se muestra pasivo (3)

Utilización de los materiales: Utiliza con iniciativa (1) Utiliza si se le proporciona(2) Ignora los materiales (3)

Interacción con los iguales: Se integra (1) Observa pero no participa(2) Rechaza la relación (3)

Interacción con el maestro/a Acepta la relación (1) Apego ansioso (2) Rechaza la relación (3)

Actitud en el patio: Explora y juega (1) Se muestra pasivo(2) Se muestra aislado (3)

Actitud de los padres: Normalizada/ Colaboración(1) Indiferencia (2) Se muestran preocupados (3)

.. .. .. ..

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EDUCAR EN UNA ESCUELA INCLUSIVA PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Cartagena. Curso 2013-2014

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EDUCAR EN UNA ESCUELA INCLUSIVA PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO CEIP STELLA MARIS. CARTAGENA.

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ÍNDICE INTRODUCCIÓN.........................................................................................

1. OBJETIVOS PLANTEADOS PARA EL CURSO 2.013-2.014………………….

2. CONTENIDOS. ................................................................................................

2.1. EL PLAN DE ACCIÓN DOCENTE EN EL MARCO DEL PROYECTO ROMA.

2.2 TRATAMIENTO DE LA LECTURA, ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS EN LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN.………………………………...

2.3. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA PRÁCTICA DOCENTE: .………..….

2.4. LAS ARTES COMO METODOLOGÍA PARA LA INCLUSIÓN Y CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EN LOS CONTEXTOS DE DIVERSIDAD: LA EXPERIENCIA DEL PROGRAMA MUS-E : ………..….

3.ACTUACIONES Y MEDIDAS QUE SE DESEAN LLEVAR A CABO. …..

3.1. SESIONES DE FORMACIÓN PARA EL PRIMER TRIMESTRE ……….

3.2.SESIONES DE FORMACIÓN PARA EL SEGUNDO TRIMESTRE……………… 17 3.3.SESIONES DE FORMACIÓN PARA EL TERCER TRIMESTRE ………………. 18

4. COMPROMISO DEL CLAUSTRO DE PROFESORES/AS CON LA FORMACIÓN QUE SE DESEA RECIBIR, ASÍ COMO LA ACEPTACIÓN DEL PROYECTO. ……….. 19 5. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO..…………………………..

6. COORDINADORA DEL PROYECTO DE FORMACIÒN. …………………………. 19 7. PLAN DE TAREAS PARA EL CURSO 2013-2014. ………………………

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INTRODUCCIÓN. Desde el curso 2.007/2.008 el CEIP Stella Maris está llevando a cabo prácticas inclusivas en las aulas y en el centro en el marco del proyecto titulado “Condiciones para construir una escuela inclusiva. Investigando de manera cooperativa para comprender y transformar las prácticas educativas inclusivas”. El objetivo es seguir generando una cultura de inclusión que nos permita transformar la escuela para hacer de ella un lugar donde poder educarse cooperativamente, donde podamos aprender interactuando y posibilitando tanto el desarrollo como la formación integral de los niños y niñas a través del Proyecto Roma, Comunidades de Aprendizaje y Programa MUS-E. Pretendemos, por tanto, hacer del colegio una verdadera comunidad de convivencia y aprendizaje, donde estemos convencidos: 1. Que todos y todas somos capaces de aprender juntos. 2. Hay que cualificar y transformar los contextos y no las personas. 3. Que debemos tener altas expectativas para nuestros alumnos/as. 4. Que la responsabilidad de lo que ocurre en las aulas es nuestra. 5. Que la base de nuestro trabajo es la investigación y la reflexión individual y colectiva. 6. De la importancia de reflexionar sobre: qué hacemos, Cómo lo hacemos y por qué lo hacemos. 7. De la importancia de la formación permanente del profesorado en el centro. 8. De lo fundamental de los agrupamientos heterogéneos del alumnado y el valor del aprendizaje cooperativo. 9. De la relevancia de la participación efectiva de las familias en la formación de sus hijos e hijas. 10. De la necesidad de basar nuestras relaciones en el diálogo igualitario y en la confianza mutua. El proyecto que presentamos para este curso 2013-2014 continúa el plan de tareas iniciado el curso anterior, enriqueciéndolo con los acuerdos obtenidos tras las sesiones de reflexión, debate y consensos sobre cuestiones pedagógicas fundamentales que nos importan a todos, destacando la metodología de los proyectos de investigación en el aula, la dinámica vinculada a los mismos, el aprendizaje de la lecto-escritura, la apertura a nuevas metodologías en el aprendizaje de las matemáticas, las Nuevas Tecnologías de la

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Información y la Comunicación y la vivencia de valores en el ámbito del programa MUS-e. Así, este Plan se estructura en torno a cuatro objetivos y sus respectivos contenidos, que acaban definiéndose en un plan de tareas concretas, en el que se especifica qué pretendemos hacer, cómo y cuándo, quién es el responsable y, finalmente, qué, cómo y cuándo vamos a evaluarlo. En este proyecto se describen además las actuaciones y medidas que se desean llevar a cabo, el compromiso del claustro con la formación que se pretende recibir y el proceso de evaluación del proyecto.

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1. OBJETIVOS PLANTEADOS PARA EL CURSO 2012-2013. 1 Llevar a la práctica el Plan de Acción Docente, definido en el marco del Proyecto Roma, y los instrumentos y técnicas de evaluación diseñados los cursos anteriores. 2 Profundizar, reflexionar y consensuar cómo incluir en los Proyectos de investigación, en los distintos niveles de Infantil y Primaria, el aprendizaje de la lectura, escritura y matemáticas orientas a la resolución de situaciones problemáticas. 3 Profundizar en el conocimiento y uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula. 4 Profundizar en la creación de aulas cooperativas, desarrollo emocional y valores de los alumnos dentro del programa MUS-e.

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2. CONTENIDOS. Todos Los contenidos que abordaremos serán los derivados del Proyecto Roma y Comunidades de Aprendizaje como soporte básico de una Comunidad de Convivencia y Aprendizaje en una escuela para todos y todas. Para ello debemos recordar y tener siempre presentes algunas fundamentaciones teóricas, que constan en los diferentes planes y programas de la escuela. Veamos: CAMBIO DE PARADIGMA

La primera fundamentación es que en la

esquema que lo representa es el siguiente:

DEFICIENTE

MODELO DEFICITARIO

MEDICINA

PEDAGOGÍA

TOMA DE CONCIENCIA

SOCIOLOGÍA

PSICOLOGÍA NORMALIZACIÓN

DIFERENCIA

PSICOLOGÍA MEDICINA

RETRASADO

ENFERMO

competencial de aceptación del alumnado. El

SOCIOLOGÍA

basado en la asunción del modelo

SUBNORMAL

PARADIGMA asumido por todo el claustro,

SALUD

escuela asistimos a un CAMBIO DE

PEDAGOGÍA COMPETENCIA

MODELO COMPETENCIAL

La segunda fundamentación teórica se refiere a qué son y cómo se abordan los PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN y se explica a continuación. Los proyectos de investigación son un modo de aprender a aprender en cooperación. A través de grupos heterogéneos vamos construyendo el conocimiento de tal manera que cada proyecto está enlazado con el anterior y el posterior, asegurando un continuo en el conocimiento del alumnado. Dichos proyectos surgen para darle sentido a las situaciones problemáticas que se presentan en la vida cotidiana y están entendidos como la forma de trabajo más coherente para conjugar el aprendizaje cooperativo, el currículo diversificado y la gestión democrática del aula, para atender de manera real a la diversidad haciéndola visible, sin que nadie pierda nada y todos logremos desarrollar al máximo nuestras capacidades. De esta manera podemos ofrecer a nuestro alumnado la respuesta educativa que se adapta a la sociedad en la que viven. El proyecto de investigación en el marco del Proyecto Roma se sustenta en unos pilares básicos que conceden HUMANIZACIÓN, DEMOCRACIA Y EMANCIPACIÓN a este modelo educativo. Dichos pilares, que deben tenerse siempre presentes, son autores como Habermas y su “Teoría de la Acción Comunicativa”, a Kemmis y su Concepción de la Investigación, a Vygostky con su “Teoría sobre el desarrollo del aprendizaje”, a Paulo Freire y la Concepción Social del aprendizaje dialógico y Maturana con su Biología del Amor. He aquí el resumen de los pasos seguidos en un proyecto de investigación: 1º En Asamblea. Surge la situación problemática. Para que algo pueda ser una situación problemática debe partir de los intereses y curiosidades de las niñas y niños y CEIP Stella Maris. Cartagena

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tiene que ser interesante para todas las personas de la asamblea. Los proyectos parten del qué sabemos de la situación problemática hacia lo que queremos saber. En la Asamblea se plantearán las curiosidades y conceptos previos, la socialización de los aprendizajes, situaremos el proyecto en una de las cuatro dimensiones, le daremos nombre al Proyecto y ordenaremos los interrogantes surgidos en asamblea en las dimensiones correspondientes, siguiendo el proceso lógico de pensamiento. 2º Plan de Acción. Se forman grupos heterogéneos, con dos criterios universales: que todas las personas hayan compartido grupo a lo largo del curso y que en cada proyecto se ha de cambiar de grupo. Cada grupo escribe qué sabemos y qué necesitamos saber. El Plan de acción consta de los aprendizajes genéricos y de los aprendizajes específicos. 2.1 Aprendizajes Genéricos (Plan de Operaciones). Cada grupo debe construir algo que le permita resolver las dudas planteadas en la asamblea, para ello debe planificar esa construcción en compañía de la maestra o del maestro siguiendo el proceso lógico de pensamiento, a saber: procesos cognitivos y meta cognitivos, lenguaje y sistemas de comunicación, afectividad, normas y valores, y autonomía. El Plan de operaciones termina señalando las responsabilidades de cada cual en la construcción de lo que han deseado construir y con la relación de materiales necesarios para su construcción. 2.2 Planificación de los aprendizajes específicos Consiste en que cada persona del grupo expresa para qué le va servir de manera individual el proyecto de investigación. 2.3 Planificación de los Imprevistos (planificación en la acción) Consiste en planificar la manera de resolver algunos de los imprevistos que nos pueden surgir cuando pasemos a la acción. Son los conocidos…. ¿Y sí? 3º Acción. Cada grupo lleva a cabo su planificación para la construcción de lo que han decidido y el maestro maestra sigue el proceso de trabajo de cada grupo y le ofrece la ayuda que se requiera para reconducir sus reflexiones y acciones. 3.1. Análisis y síntesis. Una vez terminado el trabajo en el que está comprometido cada grupo, cada uno de éstos recopila todo lo que han aprendido en ese proyecto y realizan un mapa conceptual con dicho aprendizaje, como síntesis del mismo. 4º Asamblea Final. En esta fase se presenta el proyecto de investigación de cada grupo y se evalúan los aprendizajes adquiridos. 4.1. Presentación del proyecto de investigación en asamblea a los otros grupos. En la Asamblea Final los portavoces de cada grupo cuentan qué planificaron, qué dificultades han tenido en los procesos de enseñanza y aprendizaje y cómo las han resuelto, cuentan las respuestas que han encontrado a las dudas de la asamblea y muestran el mapa conceptual que han elaborado. Se produce un debate entre los grupos CEIP Stella Maris. Cartagena

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y se construye un mapa conceptual entre todos los grupos reflejando todos los aprendizajes y este mapa es lo que cada estudiante tiene en el libro que vamos construyendo a lo largo del curso. Tienen que adquirirlo como síntesis de lo que han aprendido en este proyecto. 4.2. Evaluación de los aprendizajes genéricos y de los aprendizajes específicos. Además de que cada grupo narre el procedimiento que ha seguido en el proyecto y cuáles han sido los aprendizajes, normalmente, aparecen nuevas cuestiones e interrogantes que darán lugar al siguiente proyecto de investigación. El aprendizaje está concatenado, se une un proyecto con otro, en una espiral sin fin. El conocimiento no acaba, siempre está unido con algo siguiente. 4.3. Nuevo proyecto de investigación. Con los nuevos interrogantes surgidos en los grupos y en la asamblea final planificamos un nuevo proyecto de investigación y de este modo seguimos investigando. Seguimos investigando y aprendiendo. La base de nuestro aprendizaje es la investigación. Sin investigación no hay aprendizaje. La tercera fundamentación se refiere al PROCESO LÓGICO DE APRENDIZAJE DEL SER HUMANO extraído del Proyecto Roma, que se fundamenta en cómo aprendemos los seres humanos. El esquema principal utilizado por el profesorado y el alumnado a la hora de realizar un proyecto de investigación es el siguiente:

LENGUAJE •Codificación, Decodificación. •Lectura. •Escritura. •Lógico-Matemática. •Música. •Plástica

PROCESOS COGNITIVOS •Atención •Percepción •Memoria: Procesos Simultáne os Procesos Sucesivos •Procesamiento de Informació ne Itinerarios Mentales. •Org. Espacio, Tiempo. •Planificación

AFECTIVIDAD

•Clasificaciones •Seriaciones •Agrupamientos •Categorizaciones

AUTONOMÍA •Valores. •Normas. •Valoración de las Diferencias

•Conocimiento del Cuerpo. •Lateralidad. •Praxia: Gruesa y Fina. •Autonomía: Física, Personal, S ocial y Moral.

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La cuarta fundamentación se refiere a LOS CAMBIOS EN LA GESTIÓN DE LAS AULAS, que son necesarios para favorecer la inclusión, la convivencia democrática y la riqueza del aprendizaje para todos/as. Ese cambio se representa en el gráfico a continuación:

¿CÓMO L O HACEMOS?: ¿Qué vamos a s eg u ir a p r e n d i e n d o ?

OBJETIVOS

¿Qué hemos a p r e n d i d o ?

CONTENIDOS

Lo que hacemos ¿cómo lo c o m p a r t i m o s con la c l a s e ? ¿Qué tenemos? ¿Qué nos hace falta? ¿Dónde buscamos

ACTIVIDADES RECURSOS

? ORGANIZACIÓN ¿Cómo lo hacemos? ¿En c u á n t o t i e m p o ? ¿Dónde?

EVALUACIÓN

¿Qué sabemos? ¿Qué queremos s a b e r ?

2.1. EL PLAN DE ACCIÓN DOCENTE EN EL MARCO DEL PROYECTO ROMA: A lo largo de los dos últimos cursos elaboramos en el centro un documento de uso para todo el profesorado del centro en donde poder reflejar nuestro trabajo docente desarrollado tanto a lo largo de un proyecto de investigación como de cualquier tarea llevada a cabo en las aulas. A este documento le llamamos Plan de Acción docente y se escribe en primera persona y en los términos establecidos en el Proyecto Roma a la hora de planificar la acción con el grupo de alumnos y alumnas. En el Plan de acción docente todos los maestros y maestras narran su propia acción desde que en la Asamblea Inicial se genera la situación problemática, que parte de los intereses y curiosidades de las niñas y niños. En el Plan de Acción docente se incluye de manera relevante una matriz de aprendizaje conteniendo la relación entre las competencias básicas, los criterios de evaluación del currículo y las dimensiones de los procesos lógicos de pensamiento. Realizaremos la evaluación, utilizando los documentos elaborados el curso anterior, valorando y reflexionando sobre los mismos en el desarrollo del proceso de enseñanzaaprendizaje, y la elaboración de mapas conceptuales, como puesta en común del proceso seguido para su elaboración, formato y contenido en los diferentes niveles de Infantil y primaria. Debemos recordar que:

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a. Todo ello lo tratamos de acuerdo con los principios del modelo de escuela inclusiva del Proyecto Roma, basado en el respeto, la participación, la convivencia y el aprendizaje para ayudarnos a conocer, comprender, valorar y mejorar. b. Plantear así la evaluación supone seguir insistiendo en la valoración de la calidad de lo que aprendido o la ausencia de lo no aprendido, mediante los siguientes instrumentos: asamblea inicial, reflexión en el trabajo en grupo (carpeta del grupo o porfolio), entrevistas grupales, libreta de trabajo personal, diario de docencia, entrevistas personales y asamblea final (documento de planificación, narración de la acción, mapa conceptual). c. Es necesario prestar atención a tres ámbitos BARRIO

en la escuela (que deben observarse en cuatro

AULA

contextos esenciales: aula, colegio, barrio y PERSONAL

ciudad):

de servicios, dirección)

CENTRO

alumnado, familias, educadores, personal

SOCIEDAD

c.1. Ámbito personas (profesorado, CURRICULUM

ORGANIZACIÓN

c.2. Ámbito curricular (construcción de los contenidos curriculares, organización espacio-tiempo, sistemas de enseñanzaaprendizaje en las aulas, sistemas de evolución). c.3. Ámbito Organizativo (apoyo logístico a los dos ámbitos anteriores, trabajo cooperativo entre el profesorado, formación y actualización del profesorado, cooperación en los sistemas de apoyo, etc.) Considerando que este documento es imprescindible para utilizarlo todos los maestros y maestras desde el inicio de curso, le daremos prioridad en las sesiones de formación en el centro. Para llevar a cabo la evaluación del plan de acción docente diseñado cursos anteriores y de los alumnos, valorando la utilidad de los instrumentos y técnicas diseñados: 2.1.1.- Rúbricas de evaluación. 2.1.2.- Escalas de valoración. 2.1.3.- Formularios. 2.1.4.- Mapas conceptuales 2.2. TRATAMIENTO DE LA LECTURA, ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS EN LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN: Durante este curso escolar vamos a seguir trabajando siguiendo la metodología de proyectos de investigación reflexionado sobre cómo incardinar en los mismos el aprendizaje de la lectura, escritura, matemáticas y Nuevas Tecnologías, buscando el

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desarrollo de las capacidades y competencias básicas. Nos planteamos los siguientes contenidos: 2.2.1.- Lecto-escritura: El aprendizaje de la lectura y la escritura vinculado a los proyectos de investigación en el aula en el marco del Proyecto Roma, siguiendo la metodología de las cajas de palabras. Para ello, hemos partido de la metodología de cajas de palabras como método global de lectura, partiendo de la fotografía o imagen y llegando paulatinamente a la lectura de frases de forma comprensiva por parte del alumnado. Por otra parte, nos marcamos como objetivo anticiparnos a las dificultades de aprendizaje. Para esto, y partiendo de las matrices de aprendizaje sobre los proyectos de lectura y escritura en el marco del Proyecto Roma, estamos elaborando un documento en el que marcar el proceso de aprendizaje lecto-escritor y las pautas a tener en cuenta para que los alumnos aprendan de manera funcional y evitando la aparición de las dificultades de aprendizaje. Los contenidos son: Reflexionar sobre la metodología de aprendizaje de la lectura y escritura, las cajas de palabras. Continuidad al proceso en los distintos cambios de ciclo. Matrices de aprendizaje de la lectura y la escritura. Aprendizaje funcional de la lecto-escritura: anticipación a las dificultades y errores de aprendizaje. 2.2.2.- Matemáticas: El aprendizaje de las matemáticas vinculado a los proyectos de investigación en el aula en el marco del Proyecto Roma, introduciendo gradualmente desde los niveles inferiores la metodología abn. Buscamos el aprendizaje transparente, útil y funcional de las matemáticas aplicadas a la resolución de situaciones problemáticas, hacer unas matemáticas fáciles para cuyo aprendizaje el alumnado se encuentra muy motivado. Los contenidos son: Método abn (algoritmo abierto basado en números): por unas matemáticas sencillas, naturales y transparentes. Resolución de situaciones problemáticas. 2. 3.- LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA PRÁCTICA DOCENTE: En la actualidad, existen multitud y variedad de recursos, programas y herramientas relacionadas con las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, cuyo conocimiento y aplicación práctica en el aula pueden contribuir al desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos y facilitar la labor del docente en el aula.

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Desde hace años las Nuevas Tecnologías están desempeñando un papel muy importante en el proceso enseñanza aprendizaje en los diferentes niveles de Infantil y Primaria, utilizar diversos y adecuados hardware y software facilita el proceso educativo, ayuda al desarrollo integral del alumnado, motiva, refuerza y complementa el trabajo diario del maestro

aula.

Los medios informáticos se contemplan en nuestro Centro como un recurso con el que los alumnos deben tomar contacto y que puede acercarlos a otros contenidos. El ordenador reúne una serie de características que lo convierte en un recurso con muchas posibilidades, ya que es un medio altamente motivador para los niños/as; presenta una gran versatilidad, permitiendo ser utilizado en muy distintos ámbitos y con finalidades muy diversas; puede ser una herramienta con gran potencial para reforzar las estrategias de resolución de problemas; se adapta a las peculiaridades de cada alumno/a, respetando su ritmo de aprendizaje; puede ayudar a disminuir el sentimiento de fracaso y evitar la frustración ante el error y permite plantear situaciones que posibilite el trabajo en grupo. Por esto los contenidos que nos marcamos son: 2.3.1.- Conocimiento y utilización de los recursos que nos ofrece la página Web del centro en su sección dedicada al aula de informática. 2.3.2.- Conocimiento y uso de programas y herramientas de autor para la creación de actividades y desarrollo curricular de los alumnos adecuados y adaptados a los diferentes niveles educativos. 2.3.3.- Uso de tablas de Excel que faciliten los procesos de evaluación de los alumnos por parte de los maestros. 2.4.- LAS ARTES COMO METODOLOGÍA PARA LA INCLUSIÓN Y CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EN LOS CONTEXTOS DE DIVERSIDAD: LA EXPERIENCIA DEL PROGRAMA MUS-E: En el centro seguimos el aprendizaje cooperativo como base de la metodología de los Proyectos de Investigación en el aula en el marco del Proyecto Roma, y buscamos conseguir el desarrollo emocional e inclusión de todo el alumnado en la vida del centro, para lo que nos apoyamos en la metodología MUS-e. En el centro seguimos la metodología MUS-E que la Fundación Yehudi Menuhin España (FYME) ha implementado en nuestro país con la intención de mejorar las prácticas educativas orientadas a mejorar la calidad del aprendizaje del alumno, sobre todo a través de la incorporación e innovación metodológica en competencias, lenguajes, estructuras de participación y valoración de la diversidad, la innovación y la experimentación rigurosa. Para conseguir estos objetivos, MUS-E utiliza el arte como piedra angular de sus intervenciones en contextos escolares de multiculturalidad, desventaja social y diversidad. CEIP Stella Maris. Cartagena

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El trabajo se va a desarrollar en dos líneas convergentes: una teórica, que sirva como marco de actuación y ayude a definir la Educación Intercultural y el trabajo con colectivos en riesgo de exclusión y a descubrir las Artes como recurso pedagógico; y otra práctica, mediante la cual aportar recursos, técnicas y estrategias que puedan ser implementadas por los docentes y artistas MUS-E en las aulas Esta formación se va a llevar a cabo mediante un curso de 30 horas. Los objetivos que perseguimos son: Mejorar la calidad docente en el ámbito de la educación en valores, la convivencia, la interculturalidad y las enseñanzas artísticas. Valorar la diversidad mediante la mejora del conocimiento del profesorado en sus marcos teóricos y en las propuestas de actuación ante la diversidad en la escuela, configurando modelos educativos que permitan el reconocimiento positivo de las diversas expresiones culturales y lenguas y atendiendo a la diversidad e intercambio para la convivencia. Descubrir y valorar el arte en sus distintas vertientes como un recurso pedagógico para la acción educativa, adquiriendo y desarrollando estrategias y técnicas de actuación para afrontar la diversidad y la multiculturalidad a través de las actividades artísticas. Contribuir al desarrollo del trabajo por CCBB a través de la interrelación y el trabajo común entre la música, el teatro, la danza y las artes plásticas como modos de expresión y encuentro. Los contenidos a desarrollar son: - El arte como herramienta facilitadora del aprendizaje. - Las artes como estrategia pedagógica de cohesión social en contextos multiculturales y plurilingües. - Análisis de las prácticas educativas y de los recursos del aula que favorecen una educación intercultural a través de los lenguajes artísticos: reflexión en acción. - La competencia cultural y artística y el diseño de tareas integradas.

3. ACTUACIONES Y MEDIDAS QUE SE DESEAN LLEVAR A CABO. 3.1 SESIONES DE FORMACIÓN DEL CLAUSTRO:

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2ºTRIMESTRE

1ºTRIMESTRE

CONTENIDOS - El Proyecto Roma: una filosofía de vida. - Investigando de forma cooperativa para aprender. - Proyectos de Investigación: una forma de trabajar cooperativamente en el aula. - La inclusión en una escuela de todos y todas. - Evaluar para aprender. Presentación del Programa MUS-E: vamos conociendo La competencia Cultural y Artística. Taller de expresión dramáticas Taller/dinámica MUS-e para transformas desde la práctica Sesión no presencial MUS-E y cohesión social: contenidos, metodología y evaluación Taller de danza/circo Taller/dinámica MUS-E para transformar la práctica Sesión no presencial

DURACIÓN

10 horas cada sesión

Nos 3 horas

FECHA 25 OCTUBRE POR DETERMINAR (28 FEBRERO) POR DETERMINAR (24 ABRIL)

CEIP Stella Maris. Carta gena

7 NOVIEMBRE

3 horas

28 NOVIEMBRE

3 horas

16 ENERO

3 horas 3 horas

13 FEBRERO 13 MARZO

Plan de Fo rmaci ón del Profe sorad o curs o 201 32014 5

Cajas de palabras: método de aprendizaje del proceso de lectura y escritura Matrices de aprendizaje de la lectura y la escritura Pautas a tener en cuenta para el aprendizaje funcional de la lectura: anticipación a las dificultades y errores de aprendizaje. Abn: Aprendizaje transparente, útil y funcional de las matemáticas Resolución de problemas Web del centro Programas educativos Herramientas de autor Tablas de Excel Plan de Acción Docente

A TRABAJAR A LO LARGO DE TODO EL CURSO

NTIC

MATE MÁTIC AS

LECTURAY ESCRITURA

3ºTRIMESTRE

Interculturalidad y diversidad en el aula 3 horas 8 MAYO Taller artes plásticas y visuales Taller/dinámica MUS-e para 3 horas 29 MAYO transformas desde la práctica Compartimos lo realizado. Valoración y 1.5 horas 5 JUNIO compromisos Sesión no presencial NOTA: Las sesiones no presenciales se destinarán a la elaboración de una memoria para la aplicación práctica en las aulas o en los centros de los contenidos abordados por los ponentes.

PROYETO ROMA

SESIONESDEFORMACIÓNAUTÓNOMAENEL CENTRO

SESIONESDEFORMACIÓNDELCLAUSTRO CONLOSARTISTASMUS-.E

SESIONES CONJUNTAS CLAUSTRO ASESOR EXTERNO

SESIONES

Técnicas e instrumentos de evaluación: 2.1.1.- Rúbricas de evaluación. 2.1.2.- Escalas de valoración. 2.1.3.- Formularios. 2.1.4.- Mapas conceptuales

A CONTINUACIÓN ENCONTRAMOS UN CALENDARIO TRIMESTRAL DE LAS SESIONES QUE DEDICAREMOS A SU TRATAMIENTO

NOTA: Las sesiones con el asesor externo D. Miguel L贸pez Melero tendr谩n una duraci贸n trimestral de 10 horas.

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Plan de Formaci贸n del Profesorado curso 2013-2014 16

NOTA: 28 de febrero, día de Andalucía. Las fechas para la visita de D. Miguel López Melero depende de su disponibilidad. Las sesiones con el asesor externo D. Miguel López Melero tendrán una duración trimestral de 10 horas. CEIP Stella Maris. Cartagena

Plan de Formación del Profesorado curso 2013-2014 17

NOTA: Las sesiones con el asesor externo D. Miguel L贸pez Melero tendr谩n una duraci贸n trimestral de 10 horas.

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Plan de Formaci贸n del Profesorado curso 2013-2014 18

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4. COMPROMISO DEL CLAUSTRO DE PROFESORES/AS CON LA FORMACIÓN QUE SE DESEA RECIBIR, ASÍ COMO LA ACEPTACIÓN DEL PROYECTO. El claustro de maestros y maestras mantiene su compromiso con la formación en el centro por considerarla necesaria para desarrollar una auténtica investigación en la acción tanto por ser el soporte de ésta como por ser imprescindible para trabajar cooperativamente y servir de vehículo para el intercambio de experiencias y buenas prácticas en nuestras aulas.

5. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO. Para la evaluación del proyecto se elaborará un informe recogiendo todas las valoraciones de los diferentes trimestres, teniendo en cuenta: 5.1. El logro de los objetivos establecidos. 5.2. La repercusión de la formación en la mejora de la práctica docente. 5.3. La mejora en la gestión de cada aula como consecuencia de nuestra mejor cualificación. 5.4. La mejora en el proceso de formación de nuestros alumnos/as. 5.5. Cambios en la organización y funcionamiento del centro.

6. COORDINADORA DEL PROYECTO. Según claustro del 5 de septiembre de 2013 la coordinadora de formación en centro es Aurora Rubio Sánchez. Sus funciones serán las siguientes: Convocar a los compañeros y compañeras para las sesiones de formación aportando un orden del día y la documentación con la que se va a trabajar. Recopilar información sobre los temas acordados previo a cada sesión de formación. Redactar actas de cada sesión, anotando acuerdos y estableciendo el orden del día de la sesión siguiente antes de finalizar la sesión cada día. Realizar informes trimestrales para valorar el trabajo realizado.

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Plan de Formación del Profesorado curso 2013-2014

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7. PLAN DE TAREAS CONCRETANDO LAS ACTUACIONES FUNDAMENTALES DURANTE LAS SESIONES DEL CURSO. En anexo final se expone el cuadro-resumen de tareas que se propone llevar a cabo durante las sesiones del curso, acordando que se realizarán el primer jueves de cada mes, salvo los principios de trimestre que se realizarán los segundos miércoles del mes en horario de 16,00 a 18,00horas. Además se contarán las sesiones trimestrales conjuntas con el profesor López Melero y su equipo y las sesiones en subgrupos de equipos docentes con el profesor Alejandro Martínez Salas. En Cartagena, a 2 de octubre de 2013 VºBº El Director

La coordinadora del Plan de Formación del Profesorado

Fdo. Sebastián Soria García

CEIP Stella Maris. Cartagena

Fdo. Aurora Rubio Sánchez

Plan de Formación del Profesorado curso 2013-2014

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.. .. .. TAREAS: FORMACIÓN DEL PROFESORADO

CÓMO LO HAREMOS

Llevar a la práctica el Plan de Acción Docente, definido en el marco del Proyecto Roma, y los instrumentos y técnicas de evaluación diseñados los cursos anteriores.

Profundizando sobre: Rúbricas de evaluación. Escalas de valoración. Formularios. Mapas conceptuales.

Profundizar, reflexionar y consensuar cómo incluir en los Proyectos de investigación, en los distintos niveles de Infantil y Primaria, el aprendizaje de la lectura, escritura y matemáticas orientas a la resolución de situaciones problemáticas.

Reflexionando sobre: la Metodología de aprendizaje de la lectura y escritura, las Cajas de palabras. Dando continuidad al proceso en los distintos cambios de ciclo. Elaborando y consensuando matrices de aprendizaje de la lectura y la escritura. Aprendizaje funcional de la lectoescritura: anticipación a las dificultades y errores de aprendizaje. Reflexionando sobre el Método abn (algoritmo abierto basado en números): por unas matemáticas sencillas,

CUÁNDO

Sesiones de formación: Del 11 al 13 de noviembre 2 diciembre 3 febrero 10 marzo 19 mayo Además de la continuidad en los equipos de ciclo. Sesiones de formación Del 15 al 23 octubre. 4 y 18 noviembre Del 15 al 22 enero. 10 al 12 de marzo 17 marzo Del 26 al 30 de mayo Además de la continuidad en los equipos de ciclo.

RESPONSABLES INDICADORES

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Todo el claustro

Valoración de los documentos elaborados. Frecuencia de aplicación Grado de utilidad de los instrumentos diseñados.

Rúbricas de evaluación. Escalas de valoración. Formularios. Mapas conceptuales Informes sobre reflexiones y acuerdos consensuados.

Trimestralmente

Todo el claustro.

Valoración de los acuerdos adoptados. Grado de aplicación en las aulas de los acuerdos adoptados. Valoración de los resultados del proceso de aprendizaje del alumnado.

Documento sobre aprendizaje de la lectura. Grabaciones de vídeos de sesiones de trabajo en las aulas. Actas de reuniones. Actas de evaluación. Informes sobre reflexiones y acuerdos consensuados.

Trimestralmente

CUÁNDO

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TAREAS: FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Profundizar sobre el Conocimiento y uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula.

Profundizar en la creación de aulas cooperativas, en desarrollo de emocional y valores de los alumnos en el marco del programa MUS-e.

CÓMO LO HAREMOS

CUÁNDO

RESPONSABLES INDICADORES

naturales y transparentes. Resolución de situaciones problemáticas. Conocimiento y utilización deDel 17 al 30 los recursos que nos ofrece laoctubre. página Web del centro en su sección dedicada al aula deDel 10 al 12 de informática. febrero Conocimiento y uso deDel 10 al 12 de programas y herramientas demayo autor para la creación deAdemás de la actividades y desarrollo continuidad en curricular de los alum noslos equipos de adecuados y adaptados a losciclo. diferentes niveles educativos. que Uso de tablas de Excel faciliten los procesos de evaluación de los alumnos por parte de los maestros. Reflexionando sobre la 17 octubre (por aplicación de dinámicas determinar) del programa. 7 y 28 Analizando las prácticas noviembre educativas y de los 16 enero recursos del aula que 13 febrero favorecen una educación 13 marzo intercultural a través de los 8 mayo lenguajes artísticos. 5 junio Reflexionando sobre la competencia cultural y artística y el diseño de tareas integradas.

Todo el claustro

Todo el claustro y artistas del programa MUSE.

Valoración de los recursos existentes en la página web del centro. Valoración de la utilidad de los programas. Repercusión en el proceso de mejora de los aprendizajes del alumnado. Creación de recursos con programas de autor. Creación de tablas Excel. Valoración de las sesiones de trabajo. Grado de repercusión en la actividad docente.

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

CUÁNDO

Informes sobre uso de las nuevas tecnologías en las tutorías y en el aula Plumier.

Trimestral.

Actas de reuniones. Grabaciones. Informes sobre reflexiones y acuerdos consensuados.

Trimestral

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. . . .

COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA STELLA MARIS

PROYECTO DE ACTUACIÓN PARA LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR Y REDUCCIÓN DEL ABANDONO DEL SISTEMA EDUCATIVO.

CEIP. Stella Maris Cartagena. Curso 2013-2014 106

ÍNDICE

página s Anexo 1. Solicitud de participación Preámbulo.

A. Contextualización y características del centro educativo, del 6 alumnado y de las familia B. Justificación de la oportunidad y necesidad manifiesta del 8 proyecto. C. Objetivos.

D. Descripción detallada de la actuación o actuaciones previstas con indicación del perfil del alumnado destinatario, previsión del número de alumnos atendidos, profesorado implicado, coordinación del mismo, tiempos, horarios y espacios de desarrollo, articulación con los planes educativos del centro, etc.

E. Presupuesto económico con detalle del gasto previsto para cada 21 actuación descrita. F. Proceso de evaluación previsto.

Proyecto de actuación para la prevención del absentismo escolar. CEIP Stella Maris. Cartagena. Curso 2013-2014

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Proyecto de actuaci贸n para la prevenci贸n del absentismo escolar. CEIP Stella Maris. Cartagena. Curso 2013-2014

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PREÁMBULO El Proyecto educativo del CEIP Stella Maris establece en sus planes -Plan de Acción Tutorial, Plan de Convivencia, Plan de Acogida y Plan de Atención a la Diversidad- la necesidad de dar una respuesta educativa igualitaria en una sociedad de la información para todos los niños y todas las niñas, desde los valores fundamentales para la convivencia. Por ello, esta escuela debe ser considerada como un espacio de convivencia, una comunidad de aprendizaje, una escuela democrática como ejemplo de escuela sin exclusiones, como modo de aprender a convivir mejor en la diversidad y, en suma, un lugar donde se aprende participando. El hecho de participar y convivir en la escuela es, precisamente, la base de este Proyecto de actuación para la prevención del absentismo escolar y reducción del abandono del sistema educativo, entendiendo que solo así se da respuesta a toda la diversidad del alumnado y sus familias, como un derecho humano, como una forma de vivir y como una cuestión social. En este sentido las actuaciones favorecedoras de una escuela de todos y para todos quedan expresadas y articuladas desde los diferentes planes amparados por la legislación vigente. Así: El Plan de convivencia del centro tiene por objetivo establecer una serie de medidas educativas para conseguir la inclusión de todo el alumnado, fomentar la implicación de las familias, mejorar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa y prevenir los conflictos. En el Plan de Convivencia del centro hallamos las referencias al problema del absentismo en los apartados 2.2, 2.4 y 4.1 considerando la necesidad de emprender actuaciones que favorezcan su erradicación. En el mismo sentido, el Plan de Acción tutorial incide, entre otros asuntos inherentes a la práctica docente, en la gestión diversificada del aula con la que se favorece la inclusión, teniendo siempre presente que nuestras aulas deben ser una comunidad de convivencia y aprendizaje donde el maestro o la maestra contempla las diferencias de su alumnado como enriquecedoras, analiza los procesos que conducen a la exclusión para no incurrir en ellos, tiene altas expectativas en todos, favorece la confianza entre el alumnado y utiliza los mejores y más apropiados recursos para favorecer el aprendizaje de sus alumnos y alumnas en el marco de la sociedad de la información y comunicación. Pero también se pone el énfasis en la búsqueda de la autonomía del alumnado, organizándolo en grupos heterogéneos, donde cada uno conoce su trabajo y su responsabilidad para consigo mismo y para con el resto de miembros del grupo. Por su parte el Plan de acogida tiene por objeto exponer el conjunto de actuaciones que la escuela pone en marcha para facilitar la adaptación del alumnado que se incorpora por primera vez al centro, sea cual sea su edad, nivel de escolarización y procedencia cultural. En el Plan de atención a la diversidad, se describe ampliamente la participación en el plan de absentismo y coordinación con los responsables e implicados en el mismo en el apartado 2.1 dedicado a las actuaciones generales llevadas a cabo en el centro, dejando manifiesto que nuestro reto está en saber desarrollar y elaborar un modelo educativo que proporcione a cada niño la ayuda pedagógica necesaria, de acuerdo a sus peculiaridades, a sus experiencias y sus condiciones socioculturales, para que adquieran la autonomía personal, social y moral que les haga ser, a la vez, personas cultas y “buenas personas”. Además, la experiencia de Comunidades de Aprendizaje a la que el centro se suma en el año 2007 para favorecer la transformación social y cultural del centro y el entorno, mediante la participación efectiva de todas las personas que en él conviven, asienta las bases del diálogo igualitario, abre los espacios de participación y fomenta el desarrollo de la Proyecto de actuación para la prevención del absentismo escolar. CEIP Stella Maris. Cartagena. Curso 2013-2014

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inteligencia cultural a través de programas de actuaciones para todos los sectores de la población que inciden en la escuela. Finalmente, todos los planes y acciones educativas que se emprenden en el centro nos remiten permanentemente al Proyecto Condiciones para construir una escuela inclusiva. Investigando de manera cooperativa para comprender y transformar las prácticas educativas inclusivas, generado en el marco del Proyecto Roma. Por todo ello, en el CEIP Stella Maris entendemos el Proyecto de actuación para la prevención del absentismo escolar bajo los principios de equidad y calidad, de normalización e inclusión, de igualdad de género, de accesibilidad y cooperación, centrando nuestras intervenciones educativas no sólo en los sujetos de aprendizaje y en sus familias, sino también en los cambios que se han de dar en el sistema del centro. Así pues, este Proyecto tiene por objeto establecer una serie de actuaciones educativas cuya finalidad es prevenir el absentismo escolar, evitando el fracaso educativo e incentivando al alumnado en su proceso de aprendizaje, además de disminuir las tasas de abandono del sistema educativo, motivando al alumnado para alcanzar su éxito escolar, tal y como se prevé en la Orden de 29 de julio de 2013, de la Consejería de Educación, Universidades y Empleo. Este Proyecto se estructura en seis apartados: el primero refiere aspectos generales del centro contextualizándolo y expresando cómo participan los miembros de la comunidad de convivencia y aprendizaje del CEIP Stella Maris. En segundo lugar se lleva a cabo la justificación de la oportunidad y necesidad manifiesta de este proyecto explicando nuestra realidad escolar y los esfuerzos que este centro viene realizando desde hace décadas, siendo necesarias otras estrategias avaladas por las instituciones y administraciones públicas que complementen la acción del centro para la consecución de los objetivos, expresados en el apartado tercero. El apartado cuarto es el más amplio puesto que se describen ampliamente todas las actuaciones previstas. Los dos últimos apartados resumirán el presupuesto global de gastos que se generarán derivados de la intervención de diferentes profesionales así como el proceso de evaluación general de todo el proyecto, teniendo en cuenta que estos dos últimos apartados ya han sido explicados parcialmente en cada una de las actuaciones descritas en el apartado cuarto. En la elaboración de este proyecto han intervenido todos los maestros y maestras del centro y ha sido coordinado por la Comisión de coordinación pedagógica teniendo en cuenta la participación de los diferentes equipos de ciclo. Asimismo el Consejo escolar del centro da su visto bueno para aplicarlo, si dicho proyecto obtiene la subvención necesaria para ponerlo en marcha.

Proyecto de actuación para la prevención del absentismo escolar. CEIP Stella Maris. Cartagena. Curso 2013-2014

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1. CONTEXTUALIZACIÓN Y CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO, DEL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS. El CEIP Stella Maris es un centro de Educación Infantil y Primaria situado en la Bda. Virgen de La Caridad de Cartagena. Está próxima al centro de la ciudad, muy bien comunicada y dotada de servicios fundamentales tanto en su área de influencia (guardería, centro de salud, Instituto y Escuela oficial de Idiomas) como en un radio de escasos 250 metros (Centro cultural municipal, Hospital, centros comerciales, parque de ocio y zona de expansión cultural). Actualmente es una zona de crecimientos que se verá beneficiada/afectada por los proyectos de desarrollo urbanístico. La principal característica de la población de este entorno urbano es la diversidad cultural, económica y social de sus vecinos, quienes se han ido incorporando en varias fases desde que naciera la barriada a finales de la década de los años 50. Las organizaciones religiosas establecidas en el barrio son: Iglesia Evangelista, Mezquita Musulmana e Iglesia Católica. En la escuela, fiel reflejo del contexto en que se sitúa, compartimos el hecho de que la diversidad cultural, que crece de forma progresiva, es por sí misma enriquecedora y asumimos el potencial educativo del pluralismo como un factor generador de mayores posibilidades didácticas, por lo que propugnamos un mayor conocimiento de las características culturales de nuestro alumnado ya que la estabilidad de los diferentes miembros de la comunidad educativa la consideramos prioritaria. Por todo ello, el principio de igualdad de oportunidades no lo entendemos como la elaboración de una respuesta educativa idéntica para todo el alumnado, sino adaptar dicha respuesta educativa a las condiciones del alumnado para que todos ellos tengan posibilidades reales de utilizarla y lograr de este modo su desarrollo personal y social asumiendo la labor inclusiva que la escuela debe tener. LAS PERSONAS QUE CONVIVEN EN EL CENTRO: NUESTRO ALUMNADO Y SUS FAMILIAS, EL EQUIPO DOCENTE Y OTRO PERSONAL NO DOCENTE IMPLICADO EN LA ESCUELA.

La referencia a la procedencia cultural del alumnado se hace para poner de manifiesto el hecho de la existencia de una multiculturalidad que nos permite plantear con una perspectiva intercultural la actividad curricular, teniendo en cuenta precisamente todos los hechos culturales y, en la medida de lo posible, sus historias y circunstancias de vida, para comprender mejor sus respuestas, sus actuaciones, sus intereses y necesidades. Así diremos que: Del total de la población escolar, el 24’00% de alumnado es autóctono con origen en la Barriada o en otros barrios limítrofes, el 40’10% de alumnado es de cultura gitana y el 34’64% de alumnado es árabe. Sólo hay un 1’26% de alumnado de otras culturas – ecuatoriano, pakistaní, subsahariano-. Los principales problemas que afectan a un porcentaje del alumnado son el absentismo escolar y la procedencia de ambiente marginal cuyas consecuencias inmediatas son la carencia de hábitos escolares, peor aceptación de las normas, falta de higiene y problemas de adaptación. También suelen carecer de los recursos necesarios para seguir una escolarización adecuada, por lo que la escuela tiene que proporcionárselos casi en su totalidad. La implicación del alumnado en la actividad del centro es alta. A ello ha contribuido preferentemente la metodología de aprendizaje cooperativo y proyectos de investigación en la línea del Proyecto Roma en las aulas de todo el centro. Por lo general, el alumnado que asiste con regularidad se muestra colaborador y participativo en diferentes propuestas y Proyecto de actuación para la prevención del absentismo escolar. CEIP Stella Maris. Cartagena. Curso 2013-2014

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actividades, entre las que se destacan: el programa de Escuelas Verdes, las noticias matinales de Radio Stella Maris, la participación en la creación de un buen clima de aula, la ambientación permanente de las diferentes aulas de recursos y pasillos, la colaboración en la organización y mantenimiento de la biblioteca escolar del centro y de las aulas, la participación voluntaria en grupos interactivos de lectura en horario de recreo, la participación en actividades formativas extraescolares, la preparación y organización de actividades complementarias en el centro, participación en actividades deportivas, etc. Pero además hay otras formas de participación en la vida del centro: la Junta de Delegados y la participación en el Consejo escolar. El alumnado que no asiste regularmente a la escuela no se implica en las tareas anteriormente mencionadas debido a sus escasos hábitos de compromiso con la colectividad. Este último grupo de alumnos pierde oportunidades de aprender a compartir o trabajar de manera cooperativa, resolutiva y motivadora y acaba con peores expectativas para su futuro inmediato que comienza con el abandono escolar en edades preadolescentes. La participación de las familias en la vida del centro se caracteriza por estar fundamentadas en relaciones de diálogo igualitario fluidas, de confianza y de respeto. No obstante hay que distinguir al menos, y de manera general, tres tipos de familias: a. Aquellas que se preocupan, que dan importancia a la formación académica y educativa de sus hijos/as y tienen expectativas para ellos. Son núcleos familiares normalizados, se preocupan por la situación de sus hijos-as y participan en la vida del centro con normalidad. Su situación económica es precaria, están parados todos los miembros de la familia (puede que trabaje el padre en algún caso) y consiguen sobrevivir gracias a la ayuda de abuelos, pequeños trabajos esporádicos, temporeros del campo o sector servicios, venta de loterías, representan el 75% de nuestras familias b. Las que no se preocupan, al entender que la labor escolar es exclusiva de la escuela. Su situación económica está por debajo del umbral de la pobreza, suponen un 20% de nuestras familias. c. Las que no han tomado conciencia de la necesidad de su participación. Suponen un 5% y malviven sin ingresos dependiendo de la caridad en muchas ocasiones. La participación de las familias se articula a través de: -Entrevistas personales por parte de Tutores y Equipo Directivo con las familias. -Entrega de información académica personal con explicaciones individuales de la situación de sus hijos-as. -Ayuda personalizada en la tramitación de cualquier tipo de documentación. -Agenda escolar, como sistema para hacer llegar la información de manera fluida. -Organización y participación en jornadas de convivencia, puertas abiertas, actividades festivas. -Horario de atención muy flexible. -Reuniones generales y asambleas con padres. -Comunicados continuos, carteles informativos en lugares bien visibles de las distintas actividades que se realizan en el centro. -Información diaria de las noticias más importantes de la escuela a través de la emisión interna de Radio Stella. -Reuniones individuales con el servicio de orientación y asistente social. Fomento de actividades promovidas por la AMPA. -Participación activa tanto en las comisiones mixtas de trabajo que se generan como en los talleres y actividades enfocadas a adultos, solicitadas por ellos mismos. Pero, además, en el centro se considera que la Escuela transformada y bien organizada es una comunidad idónea para educarse y aprender interactuando con otros. En ella se posibilita el desarrollo y la formación integral del niño, que aprende a ser un buen ciudadano al mismo tiempo que adquiere las técnicas e instrumentos de expresión y comunicación Proyecto de actuación para la prevención del absentismo escolar. CEIP Stella Maris. Cartagena. Curso 2013-2014

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necesarias para conseguir sus metas. Por eso se han sentado las bases de una comunidad de aprendizaje y se posibilita la presencia de adultos en el centro en horario lectivo, como se prevé en el Plan de Atención a la Diversidad. El objetivo general es transformar el entorno (escuela, familia e instituciones del barrio) mediante la interacción y poner los medios necesarios para asegurar el máximo éxito académico con las máximas diferencias entre los alumnos, potenciando sus capacidades, individualmente y como comunidad. El equipo docente está formado por 32 maestros. De ellos, tres son especialistas en Inglés, uno en Francés, tres en Educación Física, uno en Educación musical, dos en Pedagogía Terapéutica y uno en Audición y Lenguaje. Todos presentan un perfil de actitud, aptitud y motivación para mantener una actualización didáctico-pedagógica permanente, centrando su formación en el aprendizaje cooperativo, la metodología de los proyectos de investigación en el marco del Proyecto Roma, la educación inclusiva, las Comunidades de Aprendizaje, las competencias básicas y la mejora y el fomento de la lectura. Los maestros y maestras en general manifiestan una gran preocupación por conseguir hábitos de trabajo, de estudio y de convivencia con el alumnado. Así, su grado de implicación en la vida del centro es muy elevado, favoreciendo de este modo toda la labor educativa del alumnado y sus familias. Otros profesionales que realizan otras actividades de carácter docente con repercusión en la vida del centro son: tres artistas de teatro, danza y artes plásticas del programa MUSE, un fisioterapeuta, monitores-as de otros programas y actividades de diferentes entidades, maestros de practicum y los investigadores del Proyecto Roma (grupo de investigación HUM-246 de la Universidad de Málaga). El personal no docente (conserje, equipo de personal de limpieza, personal y monitoras de comedor) realiza funciones y tiene unas responsabilidades diarias que influyen directamente en todas las acciones que se llevan a cabo en la escuela. 2. JUSTIFICACIÓN DE LA OPORTUNIDAD Y NECESIDAD MANIFIESTA DEL PROYECTO. Desde 1992 el CEIP Stella Maris colabora en el Plan de absentismo municipal de Cartagena y pasa a ser considerado un programa prioritario para el centro dado el elevado número de alumnado absentista. Hoy, dos décadas después este problema no se ha erradicado. Los niños y niñas que no asisten con regularidad al centro pertenecen a familias con tradición absentista, es decir, sus padres ya fueron alumnos mal escolarizados y sus abuelos son los que hace veinte años ya presentaban esta problemática. Por tanto consideramos que en nuestra escuela no hay alumnos absentistas sino padres y madres absentistas, que viven en familias con situaciones multiproblemáticas, que carecen de hábitos saludables y normas de vida organizada que transmiten y perpetúan en sus hijos e hijas. Por eso insistimos en el objetivo de nuestro proyecto educativo: hay que cualificar y transformar los contextos y no las personas para vivir la Cultura de la Diversidad, entendiendo que la diversidad hace referencia a la identificación de la persona por la que cada cual es como es y que no debemos confundir la diversidad con la desigualdad ni la diferencia con la deficiencia. Y en esa diversidad están todos los niños y niñas que, aun queriendo asistir diariamente a la escuela, sus familias no lo favorecen, privándoles así del derecho constitucional que todos tenemos a la educación. Este proyecto de actuaciones tiene muy presente unos principios fundamentales: - Los valores son el camino para la acción, pero los valores no se enseñan, los valores se viven. Por eso es imprescindible que un niño o niña asista diariamente a la escuela.

Proyecto de actuación para la prevención del absentismo escolar. CEIP Stella Maris. Cartagena. Curso 2013-2014

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- La confianza es la base de nuestras relaciones con todas las personas que forman la comunidad de convivencia y aprendizaje que se construye en la escuela. - La escuela de la diversidad es aquella donde los niños aprenden a ser ciudadanos al comprender las diferencias de las personas como elemento de valor y no como segregación. Y, dado que nuestras aulas son espacios de participación, convivencia y aprendizaje, los niños y niñas que no asisten regularmente a la escuela pierden la oportunidad de participar de un clima acogedor y favorecedor de valores esenciales para la convivencia, para la vida, que emanan directamente de los principios expresados y llevados a la práctica diariamente en todas la aulas. Por eso, el compromiso de la escuela con la inclusión sólo es sostenible si puede incluir a todos los niños y responder a las demandas que genera la situación de la diversidad. La necesidad queda así expresada. Los niños y niñas no deben heredar las malas actuaciones de sus padres ni los defectos de ningún sistema que no les ayuda y además les aboca a un futuro tan incierto como el de sus antecesores, perpetuando situaciones y conductas excluyentes. La oportunidad de este proyecto es obvia: creemos que, de poder llevarlo adelante, colaboraremos para evitar la desprotección que padecen tantos niños y niñas proporcionando a cambio expectativas para un futuro mejor, que redunda en beneficio de una mejor sociedad de la que todos formamos parte.

3. OBJETIVOS. El artículo 5 de la orden de 29 de Julio de 2013 (BORM 3 agosto 2013) indica que los objetivos generales a los que ha de contribuir el Proyecto de actuación son la prevención del absentismo escolar y la reducción del abandono del sistema educativo. De dicho artículo se derivan los siguientes objetivos para el curso 2013-2014 en el centro: a) Proponer medidas y actuaciones que contribuyan a la prevención del absentismo y a la reducción del abandono escolar atendiendo a la diversidad de todo el alumnado bajo los principios de la igualdad y equidad, considerando todas las dificultades de aprendizaje y actuando profesionalmente tan pronto se detecten. b) Garantizar el control y seguimiento de la asistencia del alumnado a la escuela utilizando todos los recursos disponibles en el centro para dar respuesta eficaz a la diversidad del alumnado, teniendo en cuenta las situaciones que puedan incidir en el absentismo escolar y en el abandono de la escolaridad para poder superarlas. c) Favorecer la promoción educativa del alumnado, especialmente aquel que se encuentra en situación de riesgo o exclusión social, y elevar su éxito escolar, utilizando los proyectos de investigación como estrategias de aprendizaje compartido en el aula y desarrollando las medidas de refuerzo educativo que se estimen oportunas dentro del aula.

4. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTUACIONES. Antes de dar paso a la descripción de las actuaciones específicas encaminadas a la prevención y erradicación del absentismo escolar en nuestro centro, hemos de dejar Proyecto de actuación para la prevención del absentismo escolar. CEIP Stella Maris. Cartagena. Curso 2013-2014

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constancia de que todas las acciones pedagógicas del centro están fundamentadas en la filosofía del Proyecto Roma para poder trabajar en un aula como comunidad de convivencia y aprendizaje. Los principios esenciales constan en el Proyecto que estamos desarrollando desde el curso 2008/2009, titulado Condiciones para construir una escuela inclusiva. Investigando de manera cooperativa para comprender y transformar las prácticas educativas inclusivas y, fundamentalmente, en el Plan de Atención a la Diversidad del Centro. Así pues, creemos que debemos darles continuidad aun en horario complementario, porque presiden la actividad diaria y configuran el modo de ser y entender el día a día en nuestra escuela. Por tanto todas las actuaciones que se lleven a cabo estarán articuladas en los diferentes planes del centro y basadas en el diálogo igualitario, la confianza, el respeto mutuo y las altas expectativas. Por último diremos que pretendemos colaborar con la Asociación de Vecinos de la Barriada en aquellas actuaciones que por necesidad manifiesta deban ser atendidas por cualquier colectivo de la Barriada Veamos a continuación el diseño de actuaciones que constituyen el Proyecto para prevenir el absentismo escolar. Cada una de ellas explica el perfil del alumnado destinatario, la previsión del número de alumnos/as atendidos, el profesorado implicado y coordinadores de la actuación, los objetivos, contenidos, metodología, recursos materiales, articulación de la actuación con los planes educativos del centro, el lugar, horario y fechas de realización. El presupuesto de gasto y el proceso de evaluación previstos se detallan en el apartado 5 de este proyecto. 4.1. ACTUACIÓN I: ESCUELA DE PADRES Y MADRES. 4.1.1. ACTUACIÓN: Acciones dirigidas a la sensibilización, conocimiento y participación de las familias en la vida del centro. La reducción del absentismo de niños y niñas se favorecerá al intervenir directamente sobre sus padres y responsables legales como causantes del mismo. 4.1.2. PERFIL DEL ALUMNADO DESTINATARIO Educación Infantil y Educación Primaria. La actuación está dirigida a los adultos (padres, familiares) de niños y niñas que padecen el absentismo como consecuencia de su situación de desventaja y problemática social manifiestas. Las familias de nuestro centro susceptibles de ser atendidas reúnen las siguientes características: - Familias gitanas de escasos o nulos ingresos, sin trabajo o precario y que algunas reciben ayudas subsidiarias. - Familias de inmigrantes de primera generación que precisan asesoramiento legal y apoyo cultural, social y afectivo. - Familias mono parentales de escasos recursos. - Familias en las que uno de los padres padece algún tipo de adicción. - Familias reconstituidas. Proyecto de actuación para la prevención del absentismo escolar. CEIP Stella Maris. Cartagena. Curso 2013-2014

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4.1.3. PREVISIÓN DEL NÚMERO DE ALUMNOS/AS ATENDIDOS Siempre dependerá del número de familias que logremos implicar pero se prepara la actuación para su repercusión en 35 o 40 alumnos/as. 4.1.4. PROFESORADO IMPLICADO Y COORDINADORES DE LA ACTUACIÓN Tutores/as y especialistas. Coordinadores de la actuación: Director del Centro, Jefa de Estudios y Secretario. Encargado de la actuación: Trabajador Social contratado a tal fin. Contaremos con la colaboración del profesorado del centro, que se esforzará al máximo en llevar adelante el “Plan de Acción Tutorial del Centro” y de una madre para acompañar en las visitas a las familias al Trabajador Social. Asimismo esperamos contar con la colaboración de la Técnica de Servicio a la Comunidad y la Educadora de la Concejalía de Educación del Excmo. Ayuntamiento de Cartagena para realizar funciones de introducción y mediación. También dispondremos de una persona, de confianza, para actuaciones de mediación e intervención directa con los niños y niñas de aquellas familias más desfavorecidas. (Traer al colegio y acompañar a los niños a casa, facilitar desayuno, etc.) 4.1.5. OBJETIVOS -Prevenir el absentismo escolar. -Realizar un seguimiento en los casos de niños escolarizados en situación de riesgo. -Detectar alumnos sin escolarizar en edad escolar para facilitar la escolarización lo más tempranamente posible. -Conocer en profundidad la problemática familiar de los alumnos escolarizados para poder intervenir en ella. -Informar de las posibilidades de ayudas que provienen de distintas Administraciones y gestionar las mismas. -Concienciar a cada familia, individualmente, de la trascendencia de la escolarización sistemática de su hijo 4.1.6. CONTENIDOS -Responsabilidades de los distintos sectores de la Comunidad Educativa y de las familias afectadas. -Entidades y Asociaciones implicadas: Centro de Salud, Concejalía de Educación, Servicios Sociales, Equipo de Orientación, Instituto de la Mujer y Consejería de Educación. -Legislación básica en materia educativa y de protección de la infancia. -Conocimiento de las diferentes asociaciones de ayuda a la inmigración. -Plan Regional de absentismo escolar y concreción del mismo en la localidad. Proyecto de actuación para la prevención del absentismo escolar. CEIP Stella Maris. Cartagena. Curso 2013-2014

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-Responsabilidades de la policía municipal. -Becas y ayudas al estudio. -Ayudas familiares y especiales. 4.1.7. METODOLOGÍA En primer lugar se dará a conocer la figura del Trabajador Social. Este profesional será presentado en reunión extraordinaria al conjunto de los padres, haciéndose público su horario de atención a las familias y proporcionándoles circular informativa. A continuación se realizará un protocolo de colaboración con las familias, consistente en diseñar un documento escrito unificador de todos los documentos con los que el centro ya cuenta para favorecer la colaboración con las familias. Se realizarán entrevistas a las familias para favorecer el clima de diálogo y de conocimiento de la problemática de cada familia que permita el acceso y permanencia del alumnado en el centro. Además se propondrá la creación de un banco de recursos para padres con informaciones varias, recursos bibliográficos y recursos de Internet. Se incluirán especialmente la coordinación con otras entidades y asociaciones de ayuda a la familia. Con todo se enriquecerá el Plan de Acogida del centro que debe seguir potenciándose y actualizándose. 4.1.8. RECURSOS MATERIALES -Despacho dotado de mesa y ordenador con conexión a Internet. -Recursos informáticos: proyector, software específico para tareas determinadas del proyecto, etc. -Recursos bibliográficos: libros, enciclopedias, diccionarios, revistas, etc. -Material fungible: papel, tinta impresora, material de escritura, etc. 4.1.9. ARTICULACIÓN DE LA ACTUACIÓN CON LOS PLANES EDUCATIVOS DEL CENTRO. Además de lo expresado en las consideraciones generales de este apartado 4, esta actuación se enmarca fundamentalmente en las acciones del Plan de Acción tutorial, del Plan de Acogida y del Plan de Convivencia del centro. 4.1.10. LUGAR, HORARIO Y FECHAS DE REALIZACIÓN Estas actuaciones se llevarán a cabo en el CEIP Stella Maris, los martes y jueves de 9:15 horas a 11:15 horas, desde noviembre de 2013 a junio de 2014. 4.2. ACTUACIÓN II: TALLER DE ALFABETIZACIÓN PARA ADULTOS 4.2.1. ACTUACIÓN: Acciones dirigidas a completar el plan de Acción Tutorial en una Escuela Inclusiva.

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4.2.2. PERFIL DEL ALUMNADO DESTINATARIO. El grupo de adultos que puede asistir a este taller es muy heterogéneo: inmigrantes, personas no alfabetizadas en su lengua materna, otras que fueron a la escuela algunos años en su infancia y otras que poseen estudios de grado medio. Esta diversidad nos permite una mayor riqueza y refuerza la posibilidad de crear grupos heterogéneos para trabajar de forma cooperativa y avanzar en una mayor autonomía. 4. 2.3. PREVISIÓN DEL NÚMERO DE PARTICIPANTES. Grupo de 15 a 20 personas adultas, madres de alumnos del centro 4.2.4. PROFESORADO IMPLICADO Y COORDINADORA DE LA ACTUACIÓN. Coordinadora: Jefa de Estudios. Encargada de la actividad: Maestra contratada a tal fin. Contaremos con la colaboración del profesorado del centro, para cualquier actuación puntual” y de una madre árabe perteneciente al Consejo Escolar para hacer labores de mediación y realizar propuestas de mejora. 4.2.5. OBJETIVOS. - Utilizar la lengua como instrumento de comunicación para conseguir una buena competencia comunicativa en español. -Introducir a las madres en el mundo escolar de sus hijos. -Facilitar la inclusión de las madres en la sociedad en la que viven. -Poder desenvolverse con autonomía en situaciones cotidianas, prescindiendo de la compañía y las traducciones de sus hijos. -Saber ayudar a sus hijos a hacer las tareas escolares. 4.2.6. CONTENIDOS Los temas que se desarrollarán en las clases girarán en torno a tareas y proyectos de investigación, relacionando formas de expresión, vocabulario, situaciones cotidianas… Las tareas más comunes, en atención a sus demandas, irían encaminadas a desarrollar aspectos tales como: Ellas mismas; Sus hijos y la escuela; La familia; La educación; La localidad en donde viven; La casa; Las compras; La alimentación; La salud y la enfermedad; La Administración pública; Cualquier proyecto de investigación que surgiera como consecuencia de una situación problemática a la que tuviéramos que dar respuesta. 4.2.7. METODOLOGÍA El objetivo de este taller es trabajar la Lengua desde su dimensión comunicativa. La enseñanza del español estará siempre condicionada con el uso que tienen que hacer del idioma y no con el conocimiento lingüístico del mismo. Las clases se dedicarán a comunicarse en español. La enseñanza de la lengua tendrá como referencia el entorno donde se mueven las asistentes y sus necesidades comunicativas, siendo el papel de las Proyecto de actuación para la prevención del absentismo escolar. CEIP Stella Maris. Cartagena. Curso 2013-2014

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madres cada vez más activo y planteando situaciones en entornos reales, tanto dentro como fuera de la escuela. Desde la primera clase se fomentará el aprendizaje cooperativo y se buscará la comunicación intercultural. El desarrollo de estrategias de aprendizaje les servirá para avanzar hacia un aprendizaje cada vez más autónomo. 4.2.8. RECURSOS MATERIALES -Libros; Documentales; Láminas; Folletos; Cuadernos y lápices; Servicio de Guardería. Entre los recursos necesarios para el desarrollo de las clases hemos de destacar un SERVICIO DE GUARDERÍA para los niños no escolarizados que acompañan a sus madres, pues al no tener dónde dejarlos les dificultaría e impediría su asistencia. 4.2.9. ARTICULACIÓN DE LA ACTUACIÓN CON LOS PLANES EDUCATIVOS DEL CENTRO. Además de lo expresado en las consideraciones generales de este apartado 4, esta actuación se enmarca fundamentalmente en el proyecto de Plan de Acción tutorial y Comunidades de Aprendizaje. 4.2.10. LUGAR, HORARIO Y FECHAS DE REALIZACIÓN El taller de español se llevará a cabo en el CEIP Stella Maris, los lunes y miércoles de 9:00 a 10:30 horas, desde noviembre de 2013 hasta de junio de 2014. 4. 3. ACTUACIÓN III: REFUERZO EDUCATIVO. 4.3.1. ACTUACIÓN: Acción dirigida específicamente a la prevención del fracaso escolar y la mejorar el éxito educativo mediante el refuerzo de los aprendizajes básicos. Favorecerá la reducción o erradicación del absentismo escolar al mejorar la autoestima, motivación y habilidades sociales del alumno que no asiste con regularidad al centro. 4.3.2. PERFIL DEL ALUMNADO DESTINATARIO Educación Primaria. La actuación está dirigida preferentemente al alumnado en situación de desventaja social que, ante la falta de espacio para el estudio o la carencia de recursos materiales escolares y medios audiovisuales o informáticos, tienen como consecuencia la desmotivación hacia el contexto escolar y la baja autoestima para realizar la adquisición de los aprendizajes básicos y su ausencia del colegio sin ningún motivo aparente. 4.3.3. PREVISIÓN DEL NÚMERO DE ALUMNOS/AS ATENDIDOS. Alumnos de Educación Primaria, mediante criterios de selección establecidos por el equipo de profesores del centro y especialmente el tutor, que presentan algún retraso escolar asociado a dificultades y problemas en el aprendizaje, en particular cuando éstos tengan que ver con: -Insuficiente competencia reconocida en las materias instrumentales por escolarización irregular. -Bajas expectativas académicas, escasa participación en las actividades ordinarias y ausencia de hábitos de trabajo. Proyecto de actuación para la prevención del absentismo escolar. CEIP Stella Maris. Cartagena. Curso 2013-2014

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-Escasa implicación de las familias en la labor educativa. El proceso de selección, información a las familias y desarrollo del proyecto se realizará en varias fases. Se prevé la atención a un grupo de 35 o 40 alumnos siempre y cuando sus familias se impliquen en la actuación para sus hijos e hijas.

4.3.4. PROFESORADO IMPLICADO Y COORDINACIÓN DE LA ACTUACIÓN. Coordinadora: Jefa de Estudios. Encargadas de la actividad: 2 Maestras contratadas a tal fin. 4.3.5. OBJETIVOS. A. Ofertar al alumnado participante la posibilidad de practicar técnicas de estudio eficaz y adquirir hábitos de organización y constancia en las tareas académicas. B. Transmitir al alumnado participante la vertiente lúdica de las tareas académicas (aprender a aprender jugando e invirtiendo tiempo de ocio). C. Fomentar, entre el alumnado participante, habilidades y actitudes que favorezcan su integración social en el grupo-clase y en el centro. D. Consolidar los aprendizajes relativos a las áreas instrumentales: E. Apoyar el desarrollo de las Competencias Básicas desde lo extraescolar a las familias que no pueden ocuparse de sus hijos. F. Facilitar la transición del colegio al instituto aumentando la autoestima del alumnado al considerarse “competente” académicamente para iniciar su nueva etapa. 4.3.6. CONTENIDOS o Refuerzo de los aprendizajes instrumentales básicos. o Uso del ordenador para utilizar programas educativos y elaborar trabajos. Internet, como recurso para el desarrollo de los trabajos de investigación. o Lenguaje lúdico y artístico. o Lenguaje matemático o Resolución de problemas tipo: o Cálculo: Escrito o automático y mental o reflexivo o Técnicas de estudio o Ayuda al desarrollo de actitudes: - Entrenamiento de habilidades sociales para la Integración social. - Gusto por la lectura, la escritura, las matemáticas y la investigación. - Disfrute con la actividad 4.3.7. METODOLOGÍA. La metodología será activa, participativa y cooperativa, basándose en la investigación, haciendo al alumnado responsable de su proceso de aprendizaje. Se tendrá en cuenta el momento madurativo del alumnado y se usarán de las estrategias necesarias para contribuir a reforzar y revisar los aprendizajes no alcanzados en el aula, así como ampliar aquellos ya adquiridos. Se trata de un trabajo de apoyo por lo que la interacción profesorado-alumnado Proyecto de actuación para la prevención del absentismo escolar. CEIP Stella Maris. Cartagena. Curso 2013-2014

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y alumnado-alumnado es fundamental. Los maestros encargados de este taller actuarán como mediadores para colaborar o ayudar a que el alumnado aprenda a aprender y adquiera la autonomía necesaria para su futuro, mejorando sus aprendizajes básicos y dándole los instrumentos necesarios para la resolución de los problemas académicos y de convivencia que se le presentan en su vida cotidiana.

4.3.8. RECURSOS MATERIALES -Aulas de: apoyo, Biblioteca, Aula Plumier. -Material fungible: papel y material de lectura y escritura. -Recursos bibliográficos: libros, enciclopedias, diccionarios, revistas, etc. 4.3.9. ARTICULACIÓN DE LA ACTUACIÓN CON LOS PLANES EDUCATIVOS DEL CENTRO. Además de lo expresado en las consideraciones generales de este apartado 4, esta actuación se enmarca fundamentalmente en el Plan de atención a la diversidad, en el Plan de acompañamiento escolar y en el Plan de fomento a la lectura. 4.3.10. LUGAR, HORARIO Y FECHAS DE REALIZACIÓN El taller de refuerzo educativo se llevará a cabo en el CEIP Stella Maris los lunes, martes y miércoles de 16’00 a 17’00 horas desde noviembre de 2013 a mayo de 2014. 4.4. ACTUACIÓN IV: TALLER DE SALUD E HIGIENE PERSONAL. 4.4.1. ACTUACIÓN: Acciones dirigidas a crear en el alumnado hábitos saludables de alimentación, higiene y descanso. Favorecerá una buena convivencia dentro y fuera de la escuela, mejorando los niveles de absentismo o erradicándolo al generar sentimiento de pertenencia a un grupo cooperativo y posibilitar la adquisición de responsabilidades como parte imprescindible del mismo. 4.4.2. PERFIL DEL ALUMNADO DESTINATARIO. Educación Infantil y Educación Primaria 4.4.3. PREVISIÓN DEL NÚMERO DE ALUMNOS/AS ATENDIDOS. Aunque la acción va dirigida a todo el centro, se pondrá especial interés en aquellos alumnos pertenecientes a familias que se encuentren en situación de desventaja social, riesgo de exclusión y desprotección, siendo la falta de hábitos saludables la principal causa y consecuencia de un alto porcentaje de absentismo escolar. El número de alumnos que se beneficiarán de esta actuación será cuarenta. 4.4.4. PROFESORADO IMPLICADO Y COORDINADORA DE LA ACTUACIÓN. Tutores/as y especialistas. Proyecto de actuación para la prevención del absentismo escolar. CEIP Stella Maris. Cartagena. Curso 2013-2014

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Coordinadores de la actuación: Director del Centro, Jefa de Estudios y Secretario. Encargado de la actuación: Trabajador Social contratado a tal fin. Contaremos con la colaboración del profesorado del centro, que se esforzará al máximo en llevar adelante el “Plan de Acción Tutorial del Centro” y de una madre para acompañar en las visitas a las familias al Trabajador Social. Asimismo esperamos contar con la colaboración de la Técnica de Servicio a la Comunidad y la Educadora de la Concejalía de Educación del Excmo. Ayuntamiento de Cartagena para realizar funciones de introducción y mediación. 4.4. 5. OBJETIVOS. -Favorecer hábitos saludables de higiene, descanso y nutrición en todo el alumnado. -Conseguir mejorar la higiene del alumnado que presente carencia acentuada de aseo o parásitos de forma recurrente. -Erradicar el absentismo provocado por la carencia de hábitos saludables en alumnos pertenecientes a familias en riesgo de exclusión social. 4.4.6 CONTENIDOS -Tratamiento de los hábitos saludables y calidad de vida: -Condiciones para adquirir hábitos saludables de higiene, nutrición y descanso. -Concienciación de las familias del alumnado atendido de la trascendencia de la escolarización sistemática de su hijo en buenas condiciones de higiene, nutrición y descanso. -Sesiones prácticas de aseo e higiene de manera sistemática. 4.4.7. METODOLOGÍA. Se llevarán a cabo tres tipos de actuaciones: una a nivel de centro, las otras dos con el alumnado y las familias que precisen un tratamiento individual para mejorar sus carencias en cuestiones de salud higiene y nutrición. A nivel de centro se seguirán realizando actuaciones desde las aulas, campañas y jornadas derivadas del Plan de salud del centro. A nivel individual, una vez seleccionado el grupo de alumnos con necesidades de salud e higiene se procederá del siguiente modo: entrevistas con las familias para conocer su problemática, recoger su autorización para practicar sesiones de aseo, desinfección de parásitos, toma de desayuno, etc. Además se les darán pautas sobre cómo mejorar sus hábitos y organización en su hogar con sus hijos y se realizará un seguimiento de su cumplimiento. Con el alumnado se realizarán sesiones prácticas de higiene dos días a la semana, acudiendo al vestuario acompañados de personal autorizado por el centro y la familia. También acudirán a tomar el desayuno al comedor cuando vengan en ayunas.

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La persona encargada del aseo de los niños deberá lavar y guardar la ropa utilizada en estas sesiones en el centro para mejor control y disponibilidad. 4.4.8. RECURSOS MATERIALES Carpeta de documentación y registro: Pautas para mejorar hábitos saludables, autorizaciones para sesiones prácticas de higiene o ingesta de alimentos en el desayuno, fichas de seguimiento. -Materiales de higiene, aseo personal y limpieza: champú, gel, jabón, tijeras de uñas, bastoncillos, toallas, peines, bolsos de aseo individuales, champú antiparásitos, detergente para la ropa, secador de pelo y lavadora. 4.4.9. ARTICULACIÓN DE LA ACTUACIÓN CON LOS PLANES EDUCATIVOS DEL CENTRO. Además de lo expresado en las consideraciones generales de este apartado 4, esta actuación se enmarca fundamentalmente en el Plan de salud, el Plan de convivencia y el Plan de acción tutorial. 4.4.10. LUGAR, HORARIO Y FECHAS DE REALIZACIÓN El plan de salud se llevará a cabo en todas las aulas del CEIP Stella Maris y las fechas de realización serán desde octubre de 2013 a mayo de 2014. La acción tutorial con las familias en riesgo de exclusión y las sesiones prácticas de aseo e higiene con los alumnos se llevará a cabo martes y jueves en horario de 9 a 11. 4.5. ACTUACIÓN V. TALLER DE SENDERISMO Y JUEGOS COOPERATIVOS. 4.5.1. ACTUACIÓN : Acción encaminada a dar respuesta al deseo de las familias de otorgar una formación más amplia a sus hijos e hijas, complementando la educación reglada con otro tipo de actividades de carácter marcadamente lúdico y de utilización educativa del tiempo libre y de ocio. Favorecerá la reducción o erradicación del absentismo al mejorar las relaciones interpersonales, el sentimiento de pertenencia a un grupo, la creación de hábitos saludables y la adquisición de compromisos por parte del alumnado absentista y sus progenitores. 4.5.2. ETAPA A LA QUE SE DIRIGE. Educación Primaria. Se valorará especialmente la asistencia regular al centro escolar. 4.5.3. PREVISIÓN DEL NÚMERO DE ALUMNOS/AS ATENDIDOS. Grupo de veinte alumnos y alumnas en cada actividad. 4.5.4. PROFESORADO IMPLICADO Y COORDINACIÓN DE LA ACTUACIÓN. Coordinador: maestro de Educación Física. Encargado de la actividad: monitor contratado a tal fin. 4.5.5. OBJETIVOS Proyecto de actuación para la prevención del absentismo escolar. CEIP Stella Maris. Cartagena. Curso 2013-2014

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4.5.5.1. SENDERISMO: -Fomentar el contacto y la relación con el medio ambiente. -Realizar actividades en el medio natural y urbano de forma creativa, lúdica y responsable. -Incentivar la colaboración y el compañerismo a través de experiencias y retos reales. -Conocer “ in situ” el propio patrimonio natural, social y cultural. (También se realizarían salidas culturales por la ciudad ) -Recoger e interpretar la información que nos parezca relevante.

4.5.5.2. JUEGOS COOPERATIVOS. -Experimentar y participar en juegos cooperativos diversos. -Fomentar la convivencia y la cooperación, evitando la discriminación y los prejuicios. Manifestar la solidaridad y compañerismo, rechazando actitudes agresivas o de rivalidad, disfrutando del juego con independencia del resultado. -Superar sus inhibiciones ante ciertas situaciones. -Valorar los hábitos higiénicos de cuidado corporal como medio de mejora de la salud y de la calidad de vida. 4.5.6 CONTENIDOS. -Conocimiento de la técnica y táctica de una marcha. -Interpretación de un plano y utilización de brújula. -Actitud de colaboración, tolerancia, no discriminación y resolución de conflictos de forma pacífica en la realización de las actividades y juegos planteados. -Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones habituales y nuevas. - El juego como actividad común a todas las culturas, realización de juegos libres y organizados como medio de disfrute de relación con los demás y de empleo del tiempo libre. 4.5.7. METODOLOGÍA. La metodología estará basada en los principios del Proyecto Roma, se partirá de los intereses de los alumnos, siendo participativa, lúdica, cooperativa y constructivista utilizando los estilos, estrategias y técnicas de enseñanza propios de estas actividades. Para ello se comenzará en una asamblea inicial y se realizará un plan de acción diseñado por todos, alumnado y adultos responsables del taller.

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En cuanto al senderismo se pretende realizar salidas al entorno próximo para poco a poco ir incrementando la distancia y los medios a utilizar (bus), así como visitas a los diferentes puntos arqueológicos e históricos de nuestra ciudad. Los juegos cooperativos requerirán el uso de las instalaciones disponibles en el centro ( pistas , sala multiusos) dependiendo de la actividad a realizar en ese momento. 4.5.8. RECURSOS MATERIALES Cámaras fotográficas, dibujos, gráficos, etc.

4.5.9. ARTICULACIÓN DE LA ACTUACIÓN CON LOS PLANES EDUCATIVOS DEL CENTRO. Plan de salud, Plan de acción tutorial, Plan de convivencia y Comunidades de convivencia y aprendizaje. 4.5.10. LUGAR, HORARIO Y FECHAS DE REALIZACIÓN Se llevará a cabo en el CEIP Stella Maris y su entorno próximo, los lunes y miércoles de 16:00h a 17:30h, desde noviembre de 2013 a mayo de 2014. 4.6. ACTUACIÓN VI: TALLERES DE BAILE Y MÚSICA INTERCULTURAL. 4.6.1. ACTUACIÓN: Acción encaminada a potenciar las interacciones sociales entre todas las culturas. Favorecerá la reducción o erradicación del absentismo al mejorar las relaciones interpersonales, el sentimiento de pertenencia a un grupo y la adquisición de compromisos por parte del alumnado absentista y sus progenitores. 4.6.2. ETAPA A LA QUE SE DIRIGE. Educación primaria. Se valorará especialmente la asistencia regular al centro escolar. 4.6.3. PREVISIÓN DEL NÚMERO DE ALUMNOS/AS ATENDIDOS. Grupo de 20 alumnos por taller (danza y música). 4.6.4. PROFESORADO IMPLICADO Y COORDINADORA DE LA ACTUACIÓN. Coordinadora: Maestra de Música del centro. Encargado de la actividad: persona contratada a tal fin. 4.6.5. OBJETIVOS 1.- Entender la música y la danza como un lenguaje por medio del cual podemos comunicarnos y enriquecernos, llegando a conocer las costumbres y tradiciones de diferentes culturas y consiguiendo disfrutar con ello. 2.-Crear un sentimiento de placer compartido en el grupo y trabajar en dinámicas colectivas desarrollando la creatividad y la expresión artística. Proyecto de actuación para la prevención del absentismo escolar. CEIP Stella Maris. Cartagena. Curso 2013-2014

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3.- Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. 4. Conocer y valorar los bienes artísticos y culturales de nuestro folclore musical, incidiendo en los orígenes del flamenco y sus influencias multiculturales. 4.6.6 CONTENIDOS -Músicas y danzas del mundo. -La expresión corporal. -Afectos, sentimientos y emociones. - El flamenco: Conocimiento de los diferentes estilos de flamenco que existen. Utilización de instrumentos propios del flamenco (guitarra, palmas, castañuelas, cajón, tacones, etc) -El diálogo igualitario, el fomento de las interacciones solidarias y la posibilidad de soñar para dar sentido a nuestra experiencia creando sentidos y significados. 4.6.7. METODOLOGÍA. Las bases metodológicas serán aquellas que posibiliten crear un espacio de participación y utilizar el diálogo igualitario. Los alumnos que disfruten este taller realizarán audiciones activas y comentario de músicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos como grabaciones, conciertos, publicidad, video- clips o dibujos animados. Será prioritario asumir responsabilidades en la interpretación en grupo y respeto a las aportaciones de los demás y a la persona que asuma la dirección. 4.6.8. RECURSOS MATERIALES. Instrumentos musicales, material audiovisual, equipo de música. 4.6.9. ARTICULACIÓN DE LA ACTUACIÓN CON LOS PLANES EDUCATIVOS DEL CENTRO. Programa MUSE, Plan de convivencia, Programa de comunidades de convivencia y aprendizaje. 4.6.10. LUGAR, HORARIO Y FECHAS DE REALIZACIÓN Se llevará a cabo en la Sala de usos múltiples del CEIP Stella Maris, los martes y jueves de 16:00h a 17:30h. Las fechas de realización serán desde noviembre de 2013 a mayo de 2014.

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5. PRESUPUESTO ECONÓMICO. PRESUPUESTO DE GASTO ACTUA CIONES

RECURSOS PERSONALES

TIEMPO DEDICACIÓN

RECURSOS GASTO MATERIALES

Trabajador social 108 h. x 16 € contratado.

1.728€

Monitora de guardería

100€

1.296 €

81 horas x 10 €

810 € 50 €

Material fungible.

100 €

ADULTOS

Material informático.

Maestra contratada 70 sesiones x 16 €

1.120 €

Maestra contratada 70 sesiones x 16 €

1.120 €

EDUCATIVO

ALFABETIZA

50€

Material Informático Maestra contratada. 81 hora x 16 €

REFUERZO

1.000€ Material fungible.

DEPADRES

ESCUELA

Monitor coordinador 100 horas x 10 €

150 €

Material fungible

PERSONAL

SALUDEHIGIENE

Monitora limpieza136 horas x 10 € contratada

1.360 € Lavadora

350 €

Toallas, gel y champú

200 €

Antiparásitos

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100 €

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PRESUPUESTO DE GASTO ACTUA CIONES

RECURSOS PERSONALES

810 €

81 horas x 10 €

Artista para actuación 3 actuaciones a lo largo del curso

810 € .

600 € 100 €

Material fungible

GASTO

BAILEYMUSICA INTERCUL.

100 €

Material fungible

Monitor contratado

TOTAL

81 horas x 10 euros

COOPERATIVOS

SENDERISMOY JUEGOS

Monitor contratado

RECURSOS GASTO MATERIALES

TIEMPO DEDICACIÓN

11.954 €

6. EVALUACIÓN DEL PROCESO. En este apartado debemos considerar dos procesos de evaluación: A. Evaluación de los logros del alumnado, niño o adulto, considerando la repercusión de la actuación en su historia de vida. Desde este punto de vista, la evaluación es entendida como un proceso de aprendizaje en el que todas las personas, niños y adultos, a quienes van dirigidas las actuaciones de este proyecto, son los protagonistas de su propio aprendizaje. Es asimismo un proceso de responsabilidad y corresponsabilidad basada en los principios del proyecto Roma: Todas las personas son competentes para aprender (principio de Confianza), Autonomía, Cooperación y Convivencia y Valoración de las Diferencias. B. Evaluación del proyecto en sí, proponiendo criterios y procedimientos con los que se valorará el grado de consecución de los objetivos planteados en cada actuación. C. La comisión de evaluación para cada una de las actuaciones y del proyecto estará formada por: El Director del Centro, la coordinadora de la actividad, la maestra contratada a Proyecto de actuación para la prevención del absentismo escolar. CEIP Stella Maris. Cartagena. Curso 2013-2014

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tal fin, la Presidenta de la AMPA, un miembro del Consejo Escolar elegida como mediadora, un padre invitado por su experiencia y conocimientos y una maestra que participa de la actividad. INDICADORES DE EVALUACIÓN Número y calidad de las demandas planteadas.

Recursos utilizados.

Registro de las demandas y cauce de las mismas Escala de observación de compromisos adquiridos. Cuestionario para la autovaloración de las familias.

INMIGRANTES

Rendimiento académico.

MADRES

PARA

YMADRES

Ayudas gestionadas. Grado de disminución del absentismo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Número de participantes y continuidad; Progresos realizados; Autonomía en los procesos comunicativos; Repercusión positiva en la vida escolar de sus hijos e hijas.

Registro de las demandas y cauce de las mismas; Escala de observación de compromisos adquiridos; Cuestionario para la autovaloración de las familias;

Número de participantes, continuidad en el programa y resultados académicos.

Calificaciones, número de actividades académicas donde participan, valoración de los participantes, valoración del profesorado.

Participación, organización, desarrollo de las actividades, idoneidad de las actividades, personas implicadas, grado de consecución de los objetivos.

Registro de las demandas y cauce de las mismas.

EDUCATIVO PERSONAL

SALUDEHIGIENE

REFUERZO

ESPAÑOL

ESCUELADEPADRES

ACTUACIONES

Escala de observación de compromisos adquiridos. Cuestionario para la autovaloración de las familias.

Proyecto de actuación para la prevención del absentismo escolar. CEIP Stella Maris. Cartagena. Curso 2013-2014

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COOPERATIVOS

JUEGOS INTERCULTURAL

BAILEYMÚSICA

SENDERISMOY

ACTUACIONES

INDICADORES DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Mejora de la asistencia regular a la escuela, participación, organización, desarrollo de las actividades, idoneidad de las actividades, personas implicadas, motivación, grado de entusiasmo y grado de consecución de los objetivos.

Registro de asistencia.

Mejora de la asistencia regular a la escuela, participación, organización y desarrollo de las actividades, idoneidad de las actividades, grado de implicación de las personas encargadas de la actividad, motivación, grado de entusiasmo y grado de consecución de los objetivos.

Registro de asistencia.

Escala de observación de compromisos adquiridos. Valoración de la repercusión en la asistencia regular a las aulas. Cuestionario para la autovaloración de alumnado participante y sus familias.

Valoración de la repercusión en la asistencia regular a las aulas. Escala de observación de compromisos adquiridos. Cuestionario para la autovaloración de alumnado participante y sus familias.

Cartagena a 26 de septiembre de 2013

La Jefa de Estudios

El Director

El Secretario.

María Victoria Martín González Sebastián Soria García Juan Manuel Nieto Martín

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