ASÍ LO HACEMOS EN INFANTIL
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: “ME HAGO FUERTE” 1. ASAMBLEA INICIAL 1.1. Situación problemática: Es el primer proyecto de investigación que se trabaja este curso. La situación problemática surge por la visita al dentista de un alumno, debido a la mala situación de su boca por su incorrecta alimentación. En asamblea debatimos quién ha tenido que visitar al dentista por encontrarse en una situación similar, y son varios los que han tenido que hacerlo. En concreto tres, tienen la boca destrozada. Por consenso, deciden que el tema de qué alimentos son sanos y cuales no, para estar fuertes y gozar de una buena salud, sea el elegido para investigar en nuestro proyecto.
FOTO ASAMBLEA
1.2. Nombre del proyecto: “Me hago fuerte”. 1.3. Dimensión en la que lo situamos: Autonomía 1.4. ¿Qué sabemos? Que a Merche le duele la barriga porque no desayuna nada. Que Antonio tiene cara de sueño y apenas habla porque tampoco desayuna. Que Amparo desayuna leche con galletas. Que Antonio a pesar se tener mal su dentadura y no desayunar, para el almuerzo sólo quiere pastelitos industriales. 1.5. ¿Qué queremos saber?: 1. ¿Qué alimentos son sanos? 2. ¿Qué alimentos no son sanos?
LLUVIA DE IDEAS: ¿QUÉ QUEREMOS APRENDER?
¿QUÉ SABEMOS?
AHORA A PLANIFICAR
NOS ORGANIZAMOS POR GRUPOS
Y TENEMOS RESPONSABLES
NUESTRA CLASE ES UN GRAN CEREBRO TRABAJAMOS POR ZONAS EN LAS QUE: 1ยบ PENSAMOS: PROCESOS COGNITIVOS 2ยบ COMUNICAMOS CON LOS DISTINTOS LENGUAJES 3ยบ PONEMOS LAS NORMAS PORQUE NOS QUEREMOS 4ยบ ACTUAMOS: CONSTRUIMOS
SIEMPRE NOS AYUDAMOS
APRENDIZAJE GENÉRICO PROCESOS COGNITIVOS: ZONA DE PENSAR
Nombre del equipo: Burbuja. Construye: Un cuento. Recordamos la zona en la que estamos situados y porqué. Recordamos que planificar es pensar lo que vamos a hacer. Recordamos qué queremos saber de los alimentos sanos y cómo repercuten en nuestra salud.
¿Cómo vamos a averiguar lo que queremos saber? Construyendo un cuento. Eligen las características de cómo quieren que sea (queda reflejado en la libreta) Para construir el cuento necesitamos información sobre: Cuáles son los alimentos sanos (frutas, verduras, carne, pescado, huevos, hidratos de carbono, legumbres). Alimentos no sanos. : caramelos, chucherías, chicles, pastelitos, gusanitos, coca-cola y Fanta. Esta información la obtendrán: en Internet, utilizando el ordenador del aula. Preguntando a los maestros, familias, cocinera... Observándolas en las imágenes, en folletos de alimentación, en las tiendas y en los libros. Con la maestra Dori la buscan e imprimen en Internet. Conmigo la buscan y recortan en los periódicos, libros, folletos, fotos, peguntas a personas del centro y programamos una salida a Carrefour…
BUSCAMOS INFORMACIÓN EN FOLLETOS
EN EL AULA PLUMIER CON LAS MAESTRAS DE APOYO
EN NUESTRAS CASAS CON LA FAMILIA
EN LA COCINA, NOS AYUDA JUANI.
EN CARREFOUR
GUARDAMOS LA INFORMACIÓN
Percepción: Por medio de los sentidos identificar las características de los alimentos sanos y perjudiciales. Identificamos las características de los alimentos: color, tamaño, forma, sabor, textura, dureza, pertenencia a un grupo de alimentos liso, rugoso, frío caliente, jugoso, crujiente…. Identificar las diferencias y semejanzas entre varios alimentos, atendiendo a las características enunciadas en el renglón anterior. Reconocer un alimento en concreto entre otros muchos, (también a través del tacto y sin mirar). Clasificar alimentos por su condición de fruta, verdura, huevos, carne, pescado, legumbres Seriaciones de 4 alimentos, por su composición, forma tamaño, color. Hemos empezado por seriar tres frutas distintas, para luego ir añadiéndole mayor dificultad. Secuenciación, del orden en que se comen los platos en una comida.
Espacio: Se hará en el aula, en la clase de música, en la sala de usos múltiples. Formato del cuento: tendrá forma de tomate Lo realizaremos de cartulina la portada y contraportada. La historia se basará, en la diferencia de cómo crece sano y fuerte el niño que come sano, y lo que repercute en la salud del otro niño que lleva una alimentación desequilibrada. Distribución del espacio de las imágenes y del texto. Tiempo: Se realizará en el horario escolar. Orientación de las actividades en el tiempo: presente (ahora- hoy), pasado (antes- ayer) y futuro (despuésmañana). Se trabajará en colaboración con la maestra de E. Física. Secuenciación temporal de la salida con fotos. La hacemos en clase con papel continuo y en clase de E.F. con un circuito y fotos reales.
Memoria: Memorizar las cuestiones de investigación. Aprender las canciones “Tengo, tengo, tengo”´, “Tengo una vaca lechera”,”Estaba una pastora”. Además, la del” Tren de chocolate”, “Pimiento colorado”,” El desayuno”. También crecer sanos de Nene, nena, guau. Poesía : Las comidas. Con una toallita. El cepillo. La primera les gusta pero les cuesta porque es muy larga. Recursos materiales: lápices, ceras, cartulina, rotuladores, libros, ordenador, mágenes, cámara de fotos, pegamento, cinta, etc. ¿Y SI no tenemos cinta?. La compramos.
LENGUAJES: ZONA DE COMUNICAR Lenguaje Oral: Vocabulario sobre el proyecto. Caja de palabras Descripción de un alimento. Lectura: Leemos el cartel de las cuestiones de investigación. Leemos el cartel de la planificación. Asociamos las palabras con su imagen. Contamos el cuento de la (lista de cuentos elegidos en la biblioteca). Hacemos la lista de materiales que necesitamos. Leemos la información y la seleccionamos. Leemos los rótulos con la clasificación de alimentos que hagamos.
DESCRIPCIÓN
LECTURA DE CARTELES
Escritura: Hacemos la lista de materiales que necesitamos. Escribimos palabras del vocabulario Hacemos un dictado de palabras, para saber cu谩les discriminan, y debajo de cada palabra, hacemos el dibujo correspondiente. Paginamos el cuento. Escribimos el cartel de las cuestiones de investigaci贸n. Escribimos el cartel de la planificaci贸n. Escribimos la clasificaci贸n de alimentos sanos e insanos.
DICTADO
Matemáticas: Medimos con el metro para hacer el formato del cuento. Contamos los alimentos. Utilizamos los números ordinales para contarlos. Tamaño que va a tener cada una de sus imágenes. Dónde las vamos a poner (arriba, abajo, en medio…) Ordenamos los números, llevando a cabo la serie numérica. Trabajamos los conceptos: anterior y posterior, antes y después, ayer, hoy, mañana, cerca y lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, juntos, separados… Nominamos las formas geométricas de que se componen los alimentos. Colores: los que requieran. Plástica:
Materiales y colores que vamos a utilizar para hacer cada uno de los alimentos.
INGLÈS
MÚSICA
AFECTIVIDAD: ZONA DEL AMOR Normas: Normas del diálogo: escucha, interpretación del mensaje y expresión correcta de la respuesta. Normas para el desarrollo del trabajo: se levanta sólo el responsable de material, todos deben colaborar y cumplir con su responsabilidad. Valores: Cuidar una buena alimentación. Valorar el riesgo de no comer sano. Valoración de la comida (no se tira)
NORMAS CONSTRUCCIÓN CARREFOUR
CONSTRUIMOS: ZONA DEL MOVIMIENTO Autonomía física: hacer un cuento. Autonomía personal: Dar la opinión respetando la de otros compañeros. Autonomía social: Comportarse cívicamente durante la salida. Comportarse cívicamente mientras comemos. Compartir tu desayuno cuando a alguno se le haya olvidado. Entre todos le damos un pedacito. Autonomía moral: Esforzarse por hacer las cosas un poco mejor cada día.
PROYECTO JUGUETES: CONSTRUCCIÓN Y MAPA CONCEPTUAL
APRENDIZAJE ESPECÍFICO Alumno
Quiere mejorar
ANA BELÉN
PORTAVOZ. LENGUAJE (comunicación)
YOUSSEF
RESPONSABLE DE MATERIAL. ESTAR ATENTA A LAS NECESIDADES DE LOS DEMÁS.(autonomía)
ABDELHAFID
COORDINADOR. ATENCIÓN AL TRABAJO DE TODOS LOS NIÑOS DE SU GRUPO (afectividad)
PACO
RESPONSABLE DE MATERIAL. ESTAR ATENTO A LAS NECESIDADES DE LOS DEMÁS. .(autonomía)
INASS
COORDINADORA. ATENCIÓN AL TRABAJO GRUPO. (afectividad)
MOHAMED S.
RESPONSABLE DE MATERIAL. ESTAR ATENTO A LAS NECESIDADES DE LOS DEMÁS. .(autonomía)
MANUELA S.
SECRETARIA. LECTURA, ESCRITURA Y ATENCIÓN (comunicación)
ENCARNA
PORTAVOZ. LENGUAJE (comunicación)
ISMAEL
RESPONSABLE DE MATERIAL. ESTAR ATENTO A LAS NECESIDADES DE LOS DEMÁS. .(autonomía)
ANTONIO
PORTAVOZ. LENGUAJE. (comunicación)
IMANE
PORTAVOZ. LENGUAJE (comunicación)
JAVI
SECRETARIO. LECTURA, ESCRITURA Y ATENCIÓN (comunicación)
MERCHE
SECRETARIA. LECTURA, ESCRITURA Y ATENCIÓN. (comunicación)
YASMINA
PORTAVOZ. LENGUAJE (comunicación)
AMPARO
RESPONSABLE DE MATERIAL. ESTAR ATENTO A LAS NECESIDADES DE LOS DEMÁS. .(autonomía)
DE TODOS LOS NIÑOS DE SU
EVALUACIÓN LA ENTENDEMOS COMO MEJORA DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA. PARA EVALUAR NOS BASAMOS EN : OBSERVACIÓN DIRECTA Y SISTEMÁTICA TRABAJO COOPERATIVO EXPOSICIONES ORALES COEVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN CARPETAS CON LOS TRABAJOS TANTO INDIVIDUALES COMO DE GRUPO. GRABACIONES: VÍDEOS, VOZ Y FOTOS
ANOTACIONES EN EL DIARIO DE CLASE
CUADERNO DE LECTURA
COEVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN
CARPETAS CON LOS TRABAJOS TANTO INDIVIDUALES COMO DE GRUPO.
BoletĂn informativo para las familias
CONEXIÓN CON EL CURRÍCULO DOCUMENTO DE TRABAJO DE EI. DEL CEIP STELLA MARIS. COMPETENCIAS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES INDICADORES DE EVALUACIÓN - CONTENIDOS - DIMENSIONES DEL PROYECTO ROMA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 1 – Insistir en el vocabulario del esquema corporal. En todo momento, pero especialmente en: E. F., música, recreo, descanso, juego dramático… 2 – En el trabajo diario. En la evaluación que hacen del trabajo de los compañeros, los cargos, las responsabilidades. 3 – En la Asamblea, en la resolución de conflictos, elaboración de normas, para la construcción del producto, par la salida informativa, para laa convivencia, para búsqueda de información. En todo aquello que requiera respeto a las normas. 4 – Promover hábitos de higiene en la comida con los alumnos y con las familias, a las que se convocó para una reunión informativa sobre el Proyecto. Rutinas diarias (desayuno, comedor, aseo, descanso). 5 – Elaboración de normas para respetar el entorno escolar (aseo, comisión limpieza, patio). No se ha trabajado la calle ni la casa.
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO 1 – No se abordan componentes del entorno natural. Se han identificado componentes del entorno (establecimientos, panadería, instituto, pinada, clínica veterinaria, frutería, carnicería, peluquería…) 2 – Hemos buscado información (cuentos, folletos, ordenador, periódicos, libros, personas tienda…) para conocer las características de los alimentos. Hemos contado (numeral y cardinal), clasificado, siguiendo diferentes criterios (color, tamaño, forma, sabor, textura, dureza, pertenencia a un grupo de alimentos, liso, rugoso, frío-caliente, jugoso, crujiente…). Secuenciación temporal de la ingesta de alimentos. Elaboración de una receta y un menú. Clasificaciones de primero, segundo y tercer plato. Manejo de nociones básicas espaciales: arriba-abajo (¿qué tiene arriba la pera?, ¿Y abajo?), dentro-fuera (la manzana es de color rojo por fuera y blanco por dentro), cerca-lejos (en una seriación, qué alimento está lejos y cerca de…). Se han resuelto sencillos problemas de juntar alimentos naturales o de juguete. Trabajar quitar. 3 – Conocen personas de su entorno y su actuación en la comunidad, en tanto en cuanto han solicitado de las mismas, información para el Proyecto: familias, personal del comedor, maestros, personal del centro comercial. 4 – Todo lo trabajado en la zona de la afectividad: normas de asamblea, grupo, salida, patio, aseo…
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN