Primjer poučavanja strukovnih predmeta kod Nada Ratković, mag.oec. učenika s teškoćama u smjeru prodavač Davorka Demo, dipl.oec

Primjer poučavanja strukovnih predmeta kod učenika s teškoćama u smjeru prodavač

pišu: Nada Ratković, mag. oec., Srednja strukovna škola bana Josipa Jelačića Sinj Davorka Demo, dipl. oec., Srednja škola Biograd na Moru

Svaki učenik koji iskazuje teškoće u svladavanju nastavnih sadržaja nekog predmeta ili općenito u svladavanju sadržaja svih nastavnih predmeta nekog programa, ima pravo na primjereni oblik obrazovanja. Takav učenik nakon opservacije, koja se obično provodi u osnovnoj školi, pregleda liječnika te mišljenja psihologa dobiva Odluku o primjerenom obliku školovanja koje donosi tijelo općinske uprave odnosno grada nadležnog za poslove školstva. Ti učenici tada rade po prilagođenom programu uglavnom kroz cijelo razdoblje osnovne škole, te se upisuju najčešće u trogodišnja strukovna zanimanja u srednje škole, a ponekad i u dvogodišnja pomoćna zanimanja. U našem članku ćemo objasniti jedan konkretan primjer iz prakse.

Nastavnici srednjih škola prije pisanja prilagođenog programa za učenike s teškoćama moraju proučiti Smjernice za rad s učenicima s teškoćama iz 2021. godine. Ne postoji jedinstveni prilagođeni program koji bi se mogao primjenjivati na svu djecu s teškoćama u razvoju. Prilagođeni program odnosi se na smanjenu težinu i veličinu nastavnog programa, te je potreban pristup prilagođenim i primjerenim metodama rada. Treba imati na umu i razvojne osobitosti učenika s teškoćama u razvoju prilikom pisanja prilagođenog programa, kao što su razvojne osobitosti učenika s oštećenjem vida, oštećenjem sluha, jezično-govorno-glasovne komunikacije i specifičnim teškoćama u učenju itd. Prilagođeni program za svakog učenika s rješenjem potrebno je izraditi do kraja rujna za svaku školsku godinu. Program učenika treba biti dostupan njegovom roditelju ili staratelju. Učeniku s posebnim potrebama ne treba nužno prilagođavati sve sadržaje iz svih nastavnih predmeta, što znači da se na početku svake školske godine utvrđuje iz kojih nastavnih predmeta treba izrađivati prilagođeni program. Planiranje praćenja i uspješnosti programa provodi se mjesečno. U razredima može biti uključeno najviše troje učenika s teškoćama, pri čemu broj učenika ne bi trebao prelaziti 24. Kod pomoćnih zanimanja (dvogodišnjih i trogodišnjih) upisuju se svi učenici s teškoćama koje su različitog karaktera.

Individualizirani odgojnoobrazovni program (IOOP) Individualizirani rad s učenicima s teškoćama u razvoju (učenici s posebnim obrazovnim potrebama) podrazumijeva potrebu izrade pojedinačnih nastavnih programa, individualiziranog odgojno-obrazovanog programa (IOOP). Programi imaju različite razine, ovisno o odgojno-obrazovnim potrebama učenika, a sadržavaju ciljeve, sadržaje, metode, rokove, vrednovanje i osobe zadužene za njegovu provedbu. Program izrađuju nastavnici i stručni suradnici škole, o čemu roditelji učenika s posebnim obrazovnim potrebama trebaju biti upoznati kao što smo već naveli.

IOOP se izrađuje za sve učenike s posebnim obrazovnim potrebama temeljem Rješenja Ureda državne uprave. Učenicima kojima nije potrebna sadržajna prilagodba pristupa se samo prilagođenim i primjerenim metodama rada. Izrada IOOP-a temelji se na procjeni sposobnosti, interesa i potreba učenika («jakih» strana), a tek potom na procjeni područja koja treba razvijati. Etape izrade individualiziranog programa su: inicijalna procjena, određenje nastavnih predmeta i sadržaja, razina usvajanja sadržaja vremenske dimenzije (kratkoročni i dugoročni ciljevi i zadaci) izbor metoda, individualiziranih postupaka, sredstava i pomagala za praćenje i ocjenjivanje postignuća učenika. Prilagođeni program odnosi se na sadržajnu i metodičku prilagodbu dok se individualizirani pristup odnosi samo na metodičku prilagodbu u radu s učenicima s posebnim potrebama.

Primjer iz prakse U Srednjoj strukovnoj školi bana Josipa Jelačića Sinj do sada se radilo sa pomoćnim programima za kuhara, skladištara i administratora. Uz to je bilo učenika po prilagođenom programu po drugim zanimanjima, a mi bismo ovdje istakli rad po prilagođenom programu u smjeru prodavač na primjeru jedne učenice. Učenica je imala specifične teškoće u učenju, s naglaskom na oštećenje jezično-govorno-glasovne komunikacije. Rado je sudjelovala u svim aktivnostima ukrašavanja ili izrade bilo kakvih promidžbenih elemenata od uređenja škole, izloga školske prodavaonice, pa do samog uređenja pravog izloga prodavaonice u kojoj je obavljala praktičnu nastavu. U konačnici je svoj završni rad posvetila prigodnoj prodaji u prodavaonici.

S obzirom da je u praksi vrlo česta pojava da se pod „prigodnom prodajom“ smatra prodaja koja se obavlja tijekom većeg dijela kalendarske godine ili čak i tijekom cijele kalendarske godine, željelo se odrediti trajanje ove vrste prodaje kao i uvjeti i svrha takve prodaje. Stoga je propisano (Zakon o trgovini čl. 2 NN 68/13, 30/14, 32/20) da se „prigodnom prodajom“ smatra prodaja organizirana u sklopu održavanja sajmova, priredaba i izložbi. Tako je dozvoljena prodaja samo proizvoda i robe koji su predmet i svrha organiziranja spomenutih manifestacija te može trajati najduže do 60 dana u tijeku jedne kalendarske godine, neovisno o vremenu održavanja manifestacije. U prodavaonicama se pod prigodnom prodajom često podrazumijeva prodaja pri različitim prigodama, od lansiranja novog proizvoda na tržište, pa do prodaje u sklopu nekog blagdana, što bi prema Zakonu spadalo zapravo u sezonsku prodaju. Učenica je svoj rad posvetila upravo sezonskoj prigodnoj prodaji u prodavaonici vezanoj uz Božić i Novu godinu na primjeru prodavaonice mješovite robe „Alka“, Sinj. Božićne aktivnosti neizostavna su zabava tijekom zimskih dana, a ukrašavanje prodavaonica, pisanje čestitki, zamatanje božićnih poklona i izrada ukrasa za bor samo su neke od radosti koje donose zimski blagdani. Božićni ugođaj i tople priče u blagdansko vrijeme susreću se na svakom kora-

Slika 1. Ukrasne kuglice za bor, čestitke i aranžirani pokloni

ku. Doslovce u šetnji gradom, pogled na izlog može prolaznika odvesti u maštovitu bajku ispunjenu dječjim maštarijama.

Aranžiranje i estetsko oblikovanje božićnog asortimana u prodavaonici mješovite robe „Alka“ Sinj započinje početkom mjeseca prosinca. Izrada božićnih ukrasa odlična je isprika da se pusti mašti djelatnika na volju te se potakne kreativnost kroz zabavne aktivnosti koje uključuju cijelo osoblje prodavaonice i pružaju članovima priliku za druženje i timski rad. Učenica je izrađivala adventski vijenac u modernom stilu pomoću šiba, užeta, borovih šiški i kartona, zatim je izrađivala anđele od vate, božićne čestitke i ukrasne kuglice za bor. Najviše je od svega bila kreativna pri aranžiranju poklona bilo u modernom bilo u klasičnom stilu.

Konačan proizvod angažmana učenice je lijepo uređen izlog prodavaonice u kojoj je pohađala praktičnu nastavu i njeno povezivanje s ostalim djelatnicima prodavaonice.

Učenica se zaista pridržavala pravila prigodne prodaje da privlačno aranžira i estetski oblikuje proizvod. Na taj način je dokazala da će takav proizvod nesumnjivo privući pažnju i poboljšati prigodnu prodaju, što i ne čudi, obzirom da su istraživanja pokazala da veliki dio potrošača temelji svoju odluku o kupnji na načelu „vidim, odlučujem, kupujem“. Za prodavača je ipak najvažnije privući pozornost kupca pa nije niti čudno što trgovci ulažu veliki trud i sredstva u oblikovanje prodajnog asortimana koji će kupca potaknuti na kupnju baš kod njega. U konačnici je najvažnije da je primjerenom prilagodbom sadržaja učenica ostvarila zadane ishode nastavnog predmeta te povezala međupredmetne teme. Ovo je primjer izvrsno balansiranog načina prilagodbe s dobro odabranim metodama i oblicima rada, koji su rezultirali ostvarenim ishodima kod učenice na zadovoljstvo i nastavnika i učenice.

Na kraju treba reći da je jako važno upravljati učenikovim potencijalima i biti svjestan realnih ograničenja (visoka inteligencija nije dovoljna ako dijete ima velike poteškoće sa pažnjom, čitanjem i pisanjem). U svakom slučaju, roditelji trebaju surađivati sa stručnom službom i nastavnicima u srednjoj školi te svom djetetu i dalje osiguravati pomoć u učenju. Ako osnovnoškolski učenici upišu školu prema svojim sposobnostima i talentima, obično su u praksi i predmetima struke motivirani i izvrsni kao i učenica iz našeg primjera.

Literatura

Pravilnik o osnovnoškolskom i srednjoškolskom obrazovanju učenika s teškoćama, NN 24/15, Zakon o strukovnom obrazovanju NN 25/18, 69/22. Smjernice za rad s učenicima s teškoćama, MZO, 12.07.2021. Zakon o trgovini, NN 68/13, 30/14, 32/20. file:///C:/Users/Korisnik/Desktop/ Smjernice%20za%20rad%20 s%20ucenicima%20s%20teskocama.pdf ST