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LAP CERO REVISTA INFORMATIVA DEL STE-CLM, Nº141 www.ste-clm.com
INFORMACIÓN:
Addenda al Acuerdo
Marco de Legislatura
pacto por el empleo
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Oposiciones de Primaria Día Mundial del Medio Ambiente
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EL LAPICERO 141
Revista del STE-CLM. II Época D. Legal: CR-1362-89 / I.S.S.N.: 1575-9709
CONSEJO DE REDACCIÓN Antonio Vargas Díaz-Toledo, Francisca López García, Alfonso Villar Camacho, Marta Fernández Alcalde, Carlos Hernández Millán, Felipe Moraga Vacas, Domingo Díaz Real y Augusto Serrano Olmedo. COLABORAN EN ESTE NÚMERO Martín Ruiz Olmedo, Francisca López García, Julio César Posadilla Alonso, Augusto Serrano Olmedo, Rosa Mª Zafra Lizcano, Felipe Moraga Vacas, Domingo Díaz Real, Ana Campos Agudo y Pilar Pinilla. RESPONSABLE DE LA SECCIÓN DE SOLIDARIDAD Alfonso Villar Camacho. DISEÑO Y MAQUETACIÓN Fernando Villalba Cabrera. IMPRESIÓN Gráficas Cuenca S.A. (Cuenca). ASESORÍA JURÍDICA Amaya Sevilla Lorenzo, Francisco Evaristo Navarro Navalón, Pascual Jiménez Munera, José Javier Donate Valera e Isabel Álvarez Martín.
La entidad editora de EL LAPICERO sólo se hace responsable de los artículos que aparecen sin firma. Se permite la copia y difusión de los artículos, citando la procedencia. Página web: www.ste-clm.com Correo electrónico: ste@ste-clm.com
Revista informativa del Sindicato de Trabajadores y Trabajadoras de la Enseñanza de Castilla-La Mancha. NÚMERO 141, junio de 2009
SUMARIO Editorial.................... Carta addenda........... Cartel addenda.......... Atención a la diversidad Carta atención divers.... CRA’s......................... Oposiciones .............. Interinos/as............... Breves........................ Ciclo 0-3 años............. Mujer......................... Artículo de opinión.. Enseñanza pública... EALI´s........................ Día del medio ambiente Sociopolítica.............
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STE–CLM firmó el 13 de mayo de 2008 un Acuerdo con la Consejería de Educación que mejoraba claramente la Calidad de la Enseñanza, la Atención a la Diversidad, la Convivencia y las condiciones de trabajo del profesorado de Castilla La Mancha. Cuando se cumple un año del Acuerdo firmado por la Administración y los sindicatos; nos encontramos con una serie de medidas cumplidas, de lo cual nos ale-
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gramos y felicitamos por haberlas conseguido; pero también hay, medidas medio cumplidas y otras no cumplidas. El bloque de medidas “no cumplidas” fue decidido a principio de este curso y de forma unilateral por la Consejería, manifestando el STE–CLM en mesa sectorial, con rotundidad su desAcuerdo. Decidieron recortes, que perjudican especialmente a Secundaria y a la atención a la diversidad. Las medidas “no cumplidas” son: •El no incremento de plantillas de Secundaria esperado. •El no incremento de recursos para Aulas de Convivencia. •La no dotación del 2º orientador en los centros de 20 o más unidades. •La no aplicación de la reducción en 3 alumnos por cada ACNEAE. •El no reconocimiento en Secundaria, como horario lectrivo de guardias de recreo. •La no regulación de las Unidades de Orientación para que puedan formar parte del Claustro, Consejo Escolar y Equipos Directivos. •La no regulación de las funciones del profesor de apoyo de Educación Infantil. •La no reducción de las itinerancias del profesorado de AL. El día 18 de marzo la señora Consejera, afirmó haber cumplido el 90% del Acuerdo, que no viene a coincidir con el % de medidas incumplidas ya enumeradas, en esas fechas, le exigimos públicamente como firmantes del Acuerdo, que aclarase esas afirmaciones y que cumpliera el Acuerdo de 13 de mayo en su totalidad, que era su obligación. En el mes de mayo, nos propone redactar y firmar una Addenda para anexar al Acuerdo de 13 de mayo, y nos alegramos ante la propuesta de la Consejería, pues al contrario de la decisión de “recortar” tomada de forma unilateral a principio de curso, ahora en el mes de mayo, con un talante más democrático nos convocó a todos los firmantes del Acuerdo con este
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Un buen Acuerdo con un mal cumplimiento objetivo. Pero se trata de una addenda, en la que los firmantes justifiquen que atendiendo a las dificultades económicas del momento actual, aceptan retrasar todas las medidas “incumplidas parcialmente o no cumplidas” hasta que se puedan cumplir; es decir, hasta que haya presupuesto para cumplirlas, contando con la única garantía, la buena voluntad de la Consejería de cumplir, cuanto antes pueda, el citado Acuerdo. UNA ADDENDA PARA JUSTIFICAR EL INCUMPLIMIENTO DE UN ACUERDO. Entendiendo nuestro sindicato sociopolítico y de clase, que algunas medidas pudieran quedar pospuestas hasta que se produzcan mejoras económicas, no podemos aceptar que no exista un compromiso con los trabajadores y trabajadoras que tiene contratados en estos momentos, y con su alumnado, porque entonces estaríamos sustituyendo unos trabajadores por otros y eso es inadmisible. El STE–CLM como intersindical, valora que la crisis económica, y sin entrar en los causantes, es global y afecta también a España y a Castilla La Mancha; pero para salir de la crisis, valoramos que hay que apostar por lo público, por la enseñanza pública para crear empleo, y atendiendo a que en educación también hay colectivos inestables, que quieren y precisan trabajar. Desde el STE-CLM en la mesa técnica de 13 de mayo, presionamos con reiteración para conseguir; algún compromiso de fechas, para salvar al menos algunas medidas prioritarias que faltan por cumplir, considerando como sindicato de clase, que en momentos de crisis, y coincidiendo con palabras de la Consejera, en educación se debe mantener la inversión. Sin embargo la Consejería se niega a cualquier compromiso de fechas, simplemente nos reitera su buena voluntad de cumplir.
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LA CONSEJERÍA NO QUIERE ADQUIRIR NINGÚN COMPROMISO, PERO SÍ PIDE A LOS SINDICATOS UN APOYO SIN GARANTÍAS, UN CHEQUE PRACTICAMENTE EN BLANCO, QUE EL STE-CLM, NO LO FIRMA. En la Mesa Técnica del 18 de mayo, y en una mesa extraordinaria para la firma de la Addenda anexa al Acuerdo de 13 de mayo de 2008, el STE-CLM pidió un compromiso por el empleo y la Administración no lo aceptó por este motivo, los órganos del STE-CLM, mediante proceso asambleario, decidieron no firmar la Addenda del Acuerdo Marco, por no figurar en la misma ningún compromiso de la Administración, como mínimo, por el mantenimiento del número de profesores y profesoras que está prestando servicios en la Consejería de educación a la fecha de la firma, sin limitaciones. Recordando palabras de nuestro presidente de Castilla La Mancha: “la materia prima más importante que tenemos en Castilla La Mancha es la materia gris y desde el sistema educativo la tenemos que potenciar”. La única manera de desarrollar esta materia es invirtiendo en educación. EL STE-CLM NO APOYA LA ADDENDA POR NO INCLUIR UN PACTO POR EL EMPLEO. También en la mesa de 18 de mayo, hicimos una propuesta tanto a la Consejería de Educación, como a todos los sindicatos con representación en la mesa sectorial, UN PACTO POR EL EMPLEO Y LA ENSEÑANZA PÚBLICA en el que los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza puedan valorar, que en esta situación de crisis, todos estamos unidos defendiendo sus puestos de trabajo, la mejora de las condiciones laborales y la calidad de la enseñanza. Nos sorprende la actitud de algunos sindicatos firmantes de la Addenda, aunque no la de la Administración, que mientras en las manifestación de Madrid 14 de mayo, con nosotros gritaban con energía más inversión en educación; aquí en la tierra de don Quijote, no lo piden o al menos no con la misma exigencia y ardor. Tal vez, según éstos, en estas tierras quijotescas no haga falta más inversión en educación.
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ahora + que nunca
EN EDUCACIÓN, PAREMOS LA CRISIS
El STE-CLM apoya una que pospone el cumplimiento de las medidas pendientes del Marco de Legislatura por ser una mera declaración de intenciones y no incluir un pacto por el empleo.
STE-CLM -mantenimiento e incremento del profesorado para el próximo curso escolar. -mejora de la calidad de la enseñanza. -mejora de las condiciones laborales.
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atención a la diversidad En la mesa ordinaria de 1 de mayo de 2009, el STE-CLM, con el Acuerdo de todos los sindicatos y representándoles, pidió la convocatoria urgente de una Mesa Técnica o Específica en la que se aborde monográficamente la utilización del término Necesidades Educativas Específicas y no especiales, para aplicarlo correctamente, según el Acuerdo de 13 de mayo de 2008, en la reducción de las ratios acordada. En el Acuerdo firmado por el STE-CLM con la Consejería, pone necesidades educativas específicas: “se reducirán 3 alumnos/aula por cada uno con necesidades educativas específicas”. En las localidades con un solo centro, excepcionalmente, podrá haber un ACNEE más sin la reducción planteada. Con carácter general, no habrá más de dos ACNEE por aula. La Administración está aplicando el concepto antiguo de la LOGSE, necesidades educativas especiales o no aplicando ninguno. Utilizando el concepto de la LOGSE disminuyen los recursos humanos para dotar a los centros, ya que afortunadamente hay menos alumnos con necesidades educativas especiales que con específicas, por eso lo usa la Administración, pero incumpliendo también el Acuerdo que literalmente pone específicas.
Necesidades Educativas Específicas [Felipe Moraga Vacas, Secretariado Regional STE-CLM]
fundamentación pedagógica a este pionero modelo inclusivo. Con la LOE de 2006, enriquece la manera de entender la diversidad aportando el término necesidades específicas de apoyo educativo, en su artículo 71. Proponiendo un abanico más amplio de necesidades que precisan atención educativa diferente a la ordinaria. Orientando para su detección y atención temprana, guiándose el modelo bajo los principios de normalización y de inclusión. La LOE es clara al definir y concretar las necesidades educativas específicas: “Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que el alumnado que requiera atención diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo o por condiciones personales o de historia personal, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.
La LOE, como podemos cuantificar, recoge varios apartados amplios para concretar lo que entiende por necesidades específicas de apoyo educativo, que evidentemente también contiene las dificultades del lenguaje y del habla, que como bien sabemos, afectan al aprendizaje, a la lectura, a la escritura y a la conversación, o las posibles dificultades vinculadas a proceder de otro país o minoría étnica. Cuando la negociación de este concepto llegue a mesa sectorial de educación, diremos en primer lugar, que la Administración al aplicar el término según LOGSE, está incumpliendo el Acuerdo, al poner el texto específicas y no especiales; y en segundo lugar, el STE-CLM, exigirá el cumplimiento del Acuerdo tal y como está redactado, entendiendo que con esta medida se favorece claramente la Calidad Educativa, la inclusión y la Atención a la Diversidad.
En el año 1990, la LOGSE fue novedosa en sus artículos 36 y 37, desarrollando el concepto de necesidades educativas especiales. Fue un término innovador que orientaba cómo entender la diversidad, rompía el concepto caduco de los eternos y mismos niños y niñas de educación especial, nos informaba de un contenido abierto a la posible y variada diversidad, distinguiendo entre necesidades educativas temporales y permanentes. Aunque llegó algo tarde en España, sí vino a completar el Decreto de abril del 85, con el que se iniciaba la integración completa, dándole mayor
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Concluido el proceso de remodelación de CRA’s en la Región
CRA’s El pasado 6 de abril de 2009 se publicó de forma definitiva la Orden de 25/3/2009 por la que se regulan los procesos de constitución, modificación y supresión de Colegios Rurales Agrupados y las adscripciones y desplazamientos de los maestros y maestras de la Región, la publicación vino precedida de una convocatoria de Mesa Sectorial, a la que concurrimos todos los sindicatos con representación en la misma con la intención -en principio- de mostrar una propuesta unánime, si bien ninguno de los sindicatos se opuso a ésta, también es cierto que alguno se salió por la tangente… En la citada mesa –como se dice- se presentó una propuesta normativa en lo que se refiere a condiciones laborales del profesorado afectado, que responde a un intenso trabajo por parte de STE-CLM y que procede de los primeros intentos de “remodelación” iniciados en el año 2004 y que debido a la unidad sindical fueron paralizados. Sin embargo, durante el curso pasado se reinició el proceso, en cualquier caso, y al margen de los malestares generados entre el profesorado de los distintos centros afectados en Cuenca, desde STE-CLM entendimos en todo momento que nuestra prioridad era mantener la propuesta ya elaborada en 2004 y lograr el consenso del resto de sindicatos respecto a ella, de esta forma se constituyó una subcomisión de trabajo, de la Junta de Personal Docente, que estudiara la propuesta para lograr un cambio normativo no lesivo con los derechos adquiridos por el profesorado, con el mínimo impacto en toda la comunidad educativa. El trabajo fue asumido por Cuenca, por ser la provincia más afectada y siempre teniendo en cuenta que la remodelación afectará en un futuro próximo al resto de la Región. El proceso pasó por sucesivas comisiones de mediación y escritos nacidos de la Junta de Personal en las que se
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propuso un plan de trabajo que dejara explícito cuáles serían los cambios normativos pertinentes, y que suponiendo que fueran aceptados e incluidos en una norma específica, estudiar y debatir, contando con la participación del profesorado. Finalmente la Orden citada salió publicada de forma posterior a que se iniciara la remodelación, al menos en la provincia de Cuenca, generando un malestar tremendo entre el profesorado afectado, y además obviando los puntos que en la Mesa Sectorial STE-CLM defendió con vehemencia, por entender que eran esenciales para garantizar las condiciones laborales más óptimas: -Vigésimo, proponíamos añadir “sin que bajo ningún concepto, se les pueda obligar a impartir docencia en las nuevas localidades que se integran”, pues si no existiera esta garantía, se entenderá que las condiciones laborales del nuevo CRA han sido modificadas, por lo que podrán solicitar el cese en el puesto de trabajo. -Trigésimo, igualmente se pretendió añadir un segundo punto que recogiera la siguiente puntualización: “los maestros que soliciten puestos de carácter itinerante, si ya los venían desempeñando en las unidades que se integran”. De esta forma, concluido el proceso normativo que conduce a una definitiva remodelación con la publicación de la Orden de 6/5/2009 por la que se modifica la plantilla, composición de unidades y otros datos, nos planteamos recurrir ésta por considerar que se vulneran derechos del profesorado.
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“Se finaliza el proceso de remodelación de CRAs, sin que se recojan reivindicaciones esenciales”
SINDICATO DE TRABAJADORES Y TRABAJADORAS DE LA ENSEÑANZA DE CASTILLA-LA MANCHA
[Ana Campos Agudo y Rosa Zafra Lizcano, Secretariado Provincial de STE-CLM Cuenca]
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oposiciones
El STE-CLM mejorando el concurso oposición [Secretariado Regional del STE-CLM]
El STE-CLM trabaja en Mesa Sectorial, año tras año, para mejorar el concurso oposición, aunque este modelo de oposición no es el nuestro, se puede mejorar dentro de las limitaciones intrínsecas. El camino es arduo y se encuentran en él muchas resistencias al cambio, sin embargo el STE no decae en su intento por mejorar, fruto de este esfuerzo hemos conseguido entre otras cosas que se publiquen los criterios de evaluación, que se establezca un plazo para hacer reclamaciones, la adecuación de la regulación de la fase de prácticas a la ley de igualdad, aunque lamentamos que por la demora de la Administración en el cumplimiento de esta ley haya perjudicado a muchas compañeras que se han visto obligadas a posponer sus prácticas por haber coincidido estas con su maternidad. Estas mejoras no impiden que sigamos reivindicando otra serie de medidas que consideramos que serían necesarias para mejorar este proceso de Concurso oposición, entre ellas pedimos: -Preservar el anonimato del opositor/a mediante un sistema de plicas, en todos los ejercicios que sea posible, incluido el informe. -Sería necesario que el tribunal que pone la nota al informe diera una justificación o informe por escrito al opositor, donde se expliciten los contenidos o ítem de la unidad didáctica donde no se ha puntuado positivamente. -Informe para todo el profesorado interino, sin limitación del tiempo de servicio, ya que se puede dar el caso que por diversas circunstancias de las plazas, han sido nombrados con posterioridad a la fecha límite, aunque en años anteriores haya prestado servicio por todo el curso. -Que se de un plazo para presentación de la unidad didáctica de al menos 10 días después de finalizado el plazo de presentación de instancias. - Constituir tribunales de todas las espe-
cialidades en todas las provincias. -La justificación de méritos se presentará una vez finalizado el proceso y por aquellos que hayan superado la fase de oposición. -Incrementar los plazos de reclamación. -Hacer explícita en la convocatoria la normativa vigente para la elaboración de la programación. -Publicar los criterios de evaluación con antelación suficiente. -Eliminar la prueba práctica de música, si no se quita, que se den instrucciones claras en la convocatoria sobre el contenido de las pruebas prácticas de esta especialidad. -Acto público de apertura de plicas y agregación de puntuaciones de los diferentes ejercicios correspondientes a la fase de oposición una vez finalizado el proceso de oposición. -Que en la corrección de las unidades didácticas y la emisión de los informes se preserve el anonimato de los opositores, utilizando para ello el sistema de plicas, códigos de barras o similar. -La ratio de opositores/as por tribunal será como máximo de 70/80. -Para la constitución de tribunales, confeccionar una lista, por cada especialidad, con los funcionarios de carrera objeto de la convocatoria de oposición, que se se encuentren prestando servicios en centros de CLM durante el curso escolar 2007-2008, en la especialidad. Que la citada lista se publique en los tablones de anuncios y en la página web de la Consejería y se establezca una plazo para hacer alegaciones o solicitar la exclusión y se establezcan las causas de la misma. -Que se establezca el orden en el que se producirá el nombramiento de titulares y suplentes. -Que los/as interinos/as mayores de 55 años no tengan que presentarse al proceso selectivo para mantener el puesto que ocupan en la lista de interinos.
ALOJAMIENTOS OPOSICIONES
BAREMO: -Incluir en titulaciones Técnico superior e intermedio en PRL. -Quitar en otros méritos la puntuación por religión. -Se pueden incluir otros méritos diferentes, tales como publicaciones, participación en actividades extraescolares, ejercer como equipo directivo, ser responsable de aula Althia. -Para la especialidad de música se podría incluir publicación de obras musicales. -Que se puedan incluir en el apartado 3.1 la formación que no se utilice en el apartado 2.5 El STE-CLM se pone a vuestra disposición para facilitaros la información y ayuda que podáis necesitar durante el proceso de oposición y para cualquier cuestión que se os pueda plantear a lo largo de vuestra vida profesional. OS DESEAMOS MUCHAS SUERTE A TODOS Y TODAS LOS OPOSITORES Y OPOSITORAS. ALOJAMIENTOS EN ALBACETE Hotel Albacete **. C/ Carcelen Nº8. 967218111. Hotel Principe **. C/ Carmen Nº 42. 967521155. Hotel Castilla **. C/ Paseo de la Cuba Nº 3. 967214288. Hotel Alba **. C/ Donantes de Sangre Nº 33. 967511145. Hotel San Agustín **. C/ San Agustín Nº 9. 967212794. Hotel Victoria **. C/ Batalla del Salado Nº 33. 967502523. Hotel San Antonio ****. C/ San Antonio Nº 8. 967523535. Hotel Tryp Los Llanos ****. Avenida de España Nº 9. 967223750. Hotel Universidad ***. Avenida de España Nº 71. 967508895. Hotel Albar ***. C/ Isaac Peral Nº 3. 967216861 Hotel Europa ***. C/ San Antonio Nº 39. 967241512. Hotel Gran Hotel ***. C/ Marques de Molins Nº 1. 967193333. ALOJAMIENTOS EN CIUDAD REAL Hotel Doña Carlota- www.hoteldcarlota.com-Tno. 926 231 610 Hotel Silken Alfonso X- www.hotelalfonsox.com Tno 926 224 281 Santa Cecilia- www.santacecilia.com- Tno. 926 228 545 Guadiana- www.hotelguadiana.es- Tno 926 223 313 Hotel Navarro- www.hotelnavarro.es- 926 214 377 Hotel Paraíso- www.hotelclub.com- 926 210 606 Hotel NH Ciudad Real Tno 926 217 010 Hotel Escudero Tno. 926232041 ALOJAMIENTOS EN CUENCA AC Cuenca Hotel,Av. Juan Carlos I, s/n, 969 241 550 www.ac-hotels.com Hotel Alfonso VIII C/. Parque de San Julián, 3 969 212 512 Hotel Arévalo C/. Ramón y Cajal, 29 969 223 979 Hotel convento del Giraldo C/ San Pedro, 12 969 232 700 Hotel Cueva del Fraile Hoz del Huécar s/n, Ctra. Buenache, Km. 7 969 211 571 Hotel Figón de Pedro C/. Cervantes, 13 969 224 511 Hotel Francabel, Avda. Castilla-La Mancha, 7 969 226 222 Hotel Leonor de Aquitania, C/. San Pedro, 60, 969 231 000 Hotel NH Ciudad de Cuenca, C/. Ronda de San José, 1; 969 230 502 Hostal Posada de San José, Ronda de Julián Romero, 4; 969 211 300 ALOJAMIENTOS EN GUADALAJARA Hotel España Tno. 949211303 Hotel Infante-www.hotelinfante.com- Tno.949223555 AC Hotels-www.ac-hotels.com- Tno.949248370 Hotel Partner Alcarria-www.partner-hotels.com-Tno.949253300 Hostal Galicia Tno.949227834 ALOJAMIENTOS EN TOLEDO Hoteles en Toledo: Hotel y hostal Sol 925213650 Hotel San Juan de los Reyes 902154645 Hotel Mayoral 925216006 Hotel Maria Cristina 925213202 Hostal Los Guerreros 925228811 Hotel Duque de Lerma 925222500 Hotel Martín 925221733
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Interinos: seguimos en la cuerda floja
interinos SINDICATO DE TRABAJADORES Y TRABAJADORAS DE LA ENSEÑANZA DE CASTILLA-LA MANCHA
[Julio César Posadilla Alonso, interino]
Según el diccionario de la Real Academia Española, interino significa “funcionario que no ocupa un puesto en propiedad” o “persona que sustituye temporalmente”. Desde estos significados interino docente es un funcionario que realiza funciones de docencia en un puesto que no es de su propiedad (caso de haber tenido la suerte de acceder a una vacante) o que sustituye a otro docente temporalmente por cualquiera de las causas recogidas en la ley (caso de sustituciones). Pero la realidad no coincide con la definición, se supone que a igual trabajo igual salario, cierto que en el 2007 se consiguió el reconocimiento de trienios para los interinos (con unos cuantos años de retraso en relación con interinos de otras administraciones e incluso con interinos de otros colectivos de educación), pero siguen sin reconocernos un complemento de formación equivalente a los sexenios, cuando somos el colectivo que más actualizamos nuestros conocimientos mediante actividades de formación. Nos reducen la jornada laboral y por consiguiente el sueldo, ofreciéndonos 1/2 ó 1/3 de jornada, pero no de forma puntual (lo cual podría llegar a ser hasta aceptable) si no de forma cada vez más generalizada. A los interinos que hemos trabajado menos de 5´5 meses nos niegan el derecho, ganado ante el TSJ de CLM, a cobrar la parte proporcional de las vacaciones no disfrutadas. La JCCM considera lesiva dicha sentencia y han llegado a amenazar al STE-CLM con aplicar la sentencia a la totalidad de los interinos, con lo que incumplirían el Acuerdo asumido al mismo tiempo que las transferencias en educación por parte de la JCCM. Desde mi ignorancia siempre he creído que para cualquier empresario es mejor
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y más rentable contratar trabajadores con experiencia, que podrán aplicar de forma inmediata en el desarrollo de su trabajo. Los interinos pedimos un plan de estabilidad para un colectivo muy necesario, por no decir imprescindible, en el sistema educativo, cosa que no se consigue con el actual sistema de oposiciones, ni con el anterior, ni con los que puedan venir. Con los sistemas que conocemos la JCCM intenta vendernos que se va a producir una reducción en el porcentaje de interinos, pero no es cierto que se reduzcan las listas de interinos, lo que en realidad se reduce es el
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porcentaje de interinos contratados por la consejería, gracias a los compañeros que pasarán a engrosar las ya abultadas listas del INEM.
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Transparencia en el nombramiento de tribunales de oposiciones El STE-CLM solicitó a la Consejería de Educación un modelo de nombramiento de tribunales con la máxima transparencia posible, igual que se hace en otras comunidades. El profesorado entiende que el formar parte de los tribunales es una obligación ineludible, sin embargo, año tras año se produce un gran malestar entre el profesorado por la falta de información del desarrollo del proceso de selección de los miembros de tribunales. Por este motivo desde el STE pedimos que se confeccione una lista, por cada especialidad, con los funcionarios de carrera de los cuerpos y especialidades objeto de la convocatoria de oposición, que se encuentren prestando servicios en centros de CLM durante el curso escolar 2008-2009, en la especialidad. Que la citada lista se publique en los tablones de anuncios y en la página web de la Consejería y se establezca un plazo para hacer alegaciones o solicitar la exclusión y se establezcan las causas de la misma. Por otra parte, pedimos que el sorteo se haga mediante una combinación numérica aleatoria, en lugar de por la letra del apellido.
breves... Concurso general de traslados Año tras año los docentes ven como su deseo de conciliar la vida familiar con la laboral se ve truncada por la resolución definitiva del concurso de traslados, único mecanismo de movilidad del funcionariado, al no obtener el destino deseado. Las causas las tenemos que buscar en la escasa creación de plantillas al no tener en cuenta las necesidades reales del sistema educativo y optar por una la dotación de cupos que no dan a los centros posibilidades de organización a largo plazo. En el cuerpo de maestros, este año la Consejería ha decidido reconvertir plazas de primaria a inglés y esto conlleva lógicamente la pérdida de puestos de trabajo, el STE siempre ha reivindicado un profesor/a de primaria por cada grupo de alumnos o alumnas más el número de especialistas necesarios para atender todas las demandas del centro.
EL REFRANERO ESPAÑOL COBRA VIDA EN LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA “NO ES PREDICAR COMO DAR TRIGO” La Consejera de Educación, en representación de todas las Comunidades Autónomas Españolas participó en Bruselas en la reunión del Consejo de Ministros de Educación de la Unión Europea, destacó que a pesar de las dificultades de financiación a las que se pueden enfrentar los gobiernos como consecuencia de la crisis, “sigue siendo una prioridad, incrementar la inversión en programas educativos, invertir en educación en momentos de crisis, es garantía de un futuro mejor para la ciudadanía de la Unión”. Días después firma un addenda en Castilla-La Mancha para posponer el cumplimiento del Acuerdo Marco hasta que mejore la situación económica, con el único compromiso de cumplimiento que la buena voluntad (el objetivo que perseguía el Acuerdo Marco era mejorar la calidad del sistema educativo). Y lo peor es que no se compromete a garantizar como mínimo los puestos de trabajo del curso 2008/2009, esto puede tener su repercusión a la hora de organizar grupos de apoyo, desdobles,.... ratios por aula, y por supuesto la calidad de la enseñanza se puede ver mermada y la garantía de futuro ¿Dónde quedará?
“PARA EXIGIR A LOS DEMÁS HAY QUE EMPEZAR A CUMPLIR POR UNO MISMO” “ES MÁS FÁCIL VER LA PAJA EN EL OJO AJENO QUE LA VIGA EN EL PROPIO” El día 19 de mayo reconoce la Consejera de Educación en rueda de prensa la solidaridad y la responsabilidad de los sindicatos firmantes de la addenda al Acuerdo Marco. Resulta fácil hablar de solidaridad, pero para ser solidario no basta con decirlo, sino que hay que demostrarlo y precisamente esta Consejería que Vd. preside no ha dado muestras de tal solidaridad con colectivos como el de profesorado interinos/as en varios momentos, por recordar algunos podemos citar: -La Consejería y sus responsables políticos le están negando el derecho a disfrutar de las vacaciones al profesorado que ha trabajado menos de cinco meses y medio, recurriendo hasta la saciedad, incluso la ejecución de la sentencia. Derecho por otra parte que tiene reconocido el profesorado en distintas Comunidades Autónomas y el resto de trabajadores de todos los sectores. -La Consejería y sus responsables políticos recurren ante los tribunales, el derecho del profesorado interino, que le reconoce el tribunal de lo contencioso administrativo, al disfrute del permiso sin sueldo. ¿Puede la responsable política de la Consejería hablar de solidaridad?
“MÁS VALE TARDE QUE NUNCA” El STE-CLM como firmante del Acuerdo Marco, velará por el cumplimento del mismo por considerar que es un buen Acuerdo que viene a mejorar las condiciones laborales del profesorado y la calidad de la enseñanza. Por este motivo exigiremos que se cumpla aunque sea con retraso sobre las fechas previstas.
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ciclo 0-3 años
Traspaso de la Consejería de Salud y Bienestar Social a la Consejería de Educación [Pilar Pinilla y Felipe Moraga, Miembros del Secretariado de STECLM-I ]
El STE-CLM se siente satisfecho por haber conseguido una de sus demandas históricas, la integración del primer ciclo de Educación Infantil (0-3 años) en la Consejería de Educación, según anunció el presidente de Castilla-La Mancha en el día de la Enseñanza. Los sindicatos STAS-CLM y STE-CLM, miembros del STECLM-Intersindical, no han dejado de preguntar y de interesarse por cómo se iba a realizar el proceso, y cuándo iba a empezar. Para aclarar demandas de los trabajadores y trabajadoras afectados, el día 20 de abril nos entrevistamos con la Consejera de Educación y Ciencia, a petición nuestra, para tratar entre otros temas el del traspaso de los CAIs a esta Consejería de Educación, para informarnos y poder así responder a las preguntas hechas por los trabajadores en las visitas sindicales. •La Consejera adquirió el compromiso de elaborar un escrito para remitir a los CAI(s), aclarando dudas, rumores y preguntas que le transmitimos de los trabajadores y trabajadoras de estos centros. La Consejera nos respondió. •Que está trabajando en el proceso una comisión de trabajo compuesta por miembros de ambas Consejerías: Bienestar Social y Educación, que está organizando este traspaso. Está previsto para hacerlo efectivo en septiembre si no se presentan inconvenientes. •En este curso siguiente, no se producirá ningún cambio en el funcionamiento ni en las condiciones de trabajo de estos centros; es decir, han asegurado que todo seguirá igual: horarios, plantillas, etc. •En cursos posteriores se podrían llevar a cabo cambios pedagógicos, por ejemplo, una mejor coordinación con los centros de Infantil y Primaria de los colegios. Cualquier cambio que se pu-
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diera dar que afectara al personal nos aseguran que sería para mejor, es decir, NO SE PERJUDICARÁN CONDICIONES LABORALES. •NO HABRÁ PRIVATIZACIONES. Asegura el carácter público de los puestos de trabajo. •Próximamente se va a publicar el Decreto de Currículo y una Orden que regulará la enseñanza en este primer ciclo de Educación Infantil. Se prevé que sea antes de terminar este curso.
niños y niñas. El STE-CLM a través de la Confederación STEs-I, forma parte de la Plataforma Estatal en Defensa del Ciclo 0-3 años, y hemos pedido al gobierno que elabore y publique un Real Decreto en el que se contemplen los requisitos mínimos de los centros, ratios y profesionales y la parte del currículo correspondientes al Estado, ligándolo al publicado R. D. para 3-6 años y reconociendo el carácter unificado de ambas etapas.
STE-CLM y STAS-CLM miembros del STECLM-I apoyan a estos colectivos y al resto de trabajadores de los CAIs: órganos directivos, personal de cocina, de limpieza o mantenimiento; entendiendo que el traspaso es un camino abierto para reflexionar sobre cuestiones relacionadas con la organización y funcionamiento de estos centros, para mejorar lo mejorable y corregir lo que no sea operativo o funcional.
STE-CLM y STAS-CLM quieren confiar en que las palabras de la Consejera reflejan las intenciones de esta Consejería. Estaremos atentos de que así sea y a seguir de cerca el proceso de transferencias para manteneros informados en todo momento. En este sentido STAS y STE-CLM plantearon la necesidad y el derecho de los trabajadores de estos centros a estar informados acerca de este tema.
Por otra parte es necesario que se universalicen las enseñanzas de esta etapa y sean de oferta gratuita para todos los
“Hemos aprovechado el diálogo para pedir algunas reivindicaciones nuestras, ya históricas, tales como la disminución de las ratios, y el incremento de plantilla”
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Trabajar en Igualdad en tiempos de crisis
mujer
[Francisca López García, responsable del Área de Mujer del STE-CLM]
Ante esta premisa entrecomillada , se ha generado un espacio de debate y reflexión, donde hemos analizado tanto las distintas manifestaciones de desigualdades por razón de género en el ámbito laboral, como las consecuencias de algunas medidas políticas puestas en marchas hasta ahora. Referencia para el primer punto han sido la tasa de paro actual un 13%, la más elevada de la UE, el creciente índice de precarización de trabajo femenino, la feminización de la pobreza, la dificultad real, que no legal para conciliar. Además, se han evidenciado las consecuencias imprevistamente negativas de determinadas medidas legales, que una vez puestas en práctica, han resultado, a la postre, ser tramposas, entre las que cabe destacar las prestaciones para el cuidado de familiares dependientes, incompatibles con el trabajo asalariado, que ha conllevado la asunción de dicha responsabilidad por parte de las mujeres y su no incorporación al mercado de trabajo, siendo en la actualidad femenino el 87% del total de las pensiones no contributivas. Así mismo también la creación de puestos de media jornada que permitan la conciliación, a largo plazo ha conllevado la dificultad para las mujeres de acceder a trabajos
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a tiempo completo con el consiguiente perjuicio a la hora de la cotización y prestación por jubilación, ¡y como no!, la dificultad de promoción laboral y el acceso a cargos de responsabilidad, como ha quedado patente en el modelo holandés. Como conclusión del análisis de la situación actual y su incidencia en las condiciones laborales de las mujeres en estas jornadas se han propuesto dos vías de solución: por una parte la corresponsabilidad y por otra la coeducación. Por corresponsabilidad entendemos la participación consciente, responsable y activa de los hombres en todas las tareas de cuidado de familiares dependientes y en la crianza, educación de hijos y responsabilidades domésticas. Esta vía de solución, aparte del consenso social, implica la implantación de medidas legales que permitan una colaboración equitativa, lo que hace imprescindible la revisión y modificación de permisos paternales y maternales actuales que mantienen la desigualdad en tanto que posibilitan y potencian, patrones sociales de la división sexual del trabajo. El permiso de paternidad debe ser intransferible, de la misma duración que el de maternidad y con la misma parte obligatoria, de manera que los costes salariales, y sociales para la empresa (pública o privada) sean los mismos para hombres y mujeres. Como resorte para el principio de coeducación, es necesaria la eliminación progresiva, mediante políticas educativas, de la segmentación laboral generada por la elección de la oferta formativa existente y que acaba creando segregación vertical y horizontal en el trabajo. Para ello es preciso la implantación en todos los centros educativos de planes de igualdad contextualizados en el Proyecto Educativo de cada centro desde los que se aborden todos los
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“Tiempos difíciles los que vivimos en estos momentos para alcanzar la igualdad de todas las mujeres y hombres en el ámbito laboral”. Este ha sido el planteamiento inicial, del que han partido las Jornadas Confederales realizadas en Medina del Campo el pasado 8, 9 y 10 de mayo por la Confederación Intesindical de STES-i bajo el nombre Trabajar en Igualdad en tiempos de crisis. En ellas, el área de mujer de STECLM-i ha estado presente, con la pretensión de participar en el análisis y búsqueda de soluciones a los problemas que en el momento actual nos encontramos las mujeres en los distintos sectores y ámbitos laborales.
elementos educativos susceptibles de cambio: familias, claustro, alumnado, personal no docente, materiales…. que bajo una Comisión Permanente de Igualdad, coordine el diagnóstico del centro , elabore e impulse la programación del Plan de Igualdad, proponga e incluya medidas correctoras, en el PEC, realice el seguimiento, informe y evalúe el desarrollo y eficacia de las medidas adoptadas, promoviendo acciones formativas en igualdad de género. La educación a lo largo de la historia ha sido un pilar fundamental de socialización, transmisora de los valores ideológicos que sustentaban el sistema social elegido. No en vano estas jornadas de la Confederación se celebraron en el Castillo de la Mota, en otro tiempo, sede central de la “Sección Femenina”, donde se adoctrinó a las jóvenes españolas en la vocación de servicio al marido y a los hijos y de desempeño fiel de las labores domésticas. Ha sido una oportunidad excepcional para mostrar como la educación es nuestra mejor baza para avanzar hacia la equidad de género y hacia una construcción de un modelo educativo que propugne una sociedad más igualitaria y sin jerarquización sexual.
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[Martín Ruiz Olmedo]
Tribunales de oposiciones: a pesar de internet la Administración sigue en el siglo XIX Dentro de unos días comienzan las pruebas de selección de personal docente en nuestra comunidad, conocidas con el arcaísmo de “oposiciones”. Deberían servir para elegir a los y las mejores. La Administración, lenta, torpe, cansina, continúa metiendo la pata, discriminando a los opositores, obligándolos a exámenes del siglo XIX y sometiendo a los aspirantes a una inseguridad jurídica incalificable. 1. El profesorado que se ve obligado a participar como seleccionador de personal docente no ha recibido ningún tipo de formación específica sobre este tema. Se les convoca, se les dan unas ligeras normas sobre la mecánica de la oposición y a volar. ¿Se les enseña a pasar algún tipo de test que mida cuestiones de personalidad de los aspirantes? (Claro es que no se pasa ningún tipo de test de este tipo). ¿Son entonces aconsejados por expertos en selección de personal? No. ¿Algunas sesiones intensivas de los miembros de todos los tribunales para coordinar correcciones, preguntas a los opositores, criterios? No, no, no. Y bien claro está que el hecho de ser buen profesor o profesora no habilita de ninguna
manera para seleccionar a las personas que, durante el resto de su vida, van a ejercer un puesto de trabajo docente. Es evidente que la validez y la fiabilidad del proceso queda viciado en origen. 2. Pero además, la existencia de pruebas orales de las que no queda ninguna constancia requerible después por el/la aspirante que se sintiera dañado en sus derechos, deja a los “opositores” sin ninguna herramienta jurídica presentable ante un juez en la solicitud de amparo de sus derechos supuestamente conculcados. Cuestión que se evitaría, por ejemplo, si se filmaran todas y cada una de las “defensas” orales y se pusieran dichas filmaciones a disposición de aquellos aspirantes que lo solicitaran formalmente. 3. ¿Se han parado a pensar las mentes pensantes de la Consejería algo novedoso, justo, equitativo -que ayude a disminuir el fracaso escolar apabullante de nuestra región- en materia de selección de personal docente? No, por dios, están ocupados en el diseño y aplicación de la maravillosa…
Evaluación diagnóstica
O CÓMO NO SE DEBEN HACER LAS COSAS ¿Es fiable una evaluación que se entrega a los centros educativos, que se cuelga en internet, que está disponible para un alto número de personas una semana antes de su aplicación? ¿Dará resultados comparables una prueba que se pasa un día en una comunidad autónoma y dos semanas después en otra, una prueba que cada comunidad elabora según haga sol o llueva ese día? No, no los dará. En los países democráticos serios y avanzados las pruebas de este tipo llegan la misma mañana en que se administran a todos los centros del país, se entregan al responsable del mismo ya fotocopiados y se aplican 30 minutos después. No criticaremos las faltas de ortografía, ni los innumerables fallos que le han puesto cara de poker a los profesores que aplicaron la prueba, ni el bloqueo de la web del Parque de Cabañeros “atacada” por miles de escolares al mismo tiempo. Lo correcto hubiera sido. Es evidente que estas pruebas de evaluación diagnóstica no se han realizado previamente con ningún grupo de expertos, nadie las ha estudiado para verificar si estaban mal o bien planteadas. ¿No se lo creen? Analicen aquella en la que chicos y chicas de 4º de primaria deben marcar en un mapa de Madrid el trayecto desde la plaza de la Independencia hasta el Museo Reina Sofía, que dando a siete calles, oh desgracia, no tiene marcadas las puertas. ¿Existen factores de corrección que eliminen el sesgo por el distinto origen socioeducativo del alumnado? ¿Se propondrán a los centros medidas para superar los déficits que manifieste su alumnado en cada una de las materias evaluadas? ¿Se dotará de medidas especiales de compensación a aquellos centros con un alto grado de fallo en estas pruebas? Para que una evaluación de este tipo proporcione resultados beneficiosos debe estar bien construida. Su aplicación debe hacerse de manera correcta, sin posibilidad de manipulación o preparación previa. La corrección debe ser homogénea y coherente. La interpretación de los resultados debe servir para mejorar aquellos aspectos más débiles de la educación de nuestro alumnado. Hasta ahora, ninguna de estas premisas se dan en esta evaluación ¿Alguien va a evaluar a los evaluadores?
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enseñanza pública
Un “gran pacto por la enseñanza” pública [Augusto Serrano Olmedo, portavoz de la Confederación de STES-intersindical]
En el terreno universitario, encontramos muy positivo la vuelta del área a este Ministerio, a la vez que recordamos que criticamos su salida hace un año, y esperamos que el nuevo Ministro sea capaz de que la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior no suponga la progresiva deriva de la Universidad hacia la subordinación a la lógica de mercado y al avance de la privatización. Y que el Estatuto del PDI sirva para mejorar las condiciones de trabajo del profesorado universitario, lo que sin duda revertirá en una mejora de la calidad de la enseñanza universitaria.
empresarial y sindical de la formación como incentivo para la contratación y participación y canales de comunicación con los estudiantes. El STE-CLM, a través de STES-intersindical, ha pedido al Ministro que en la planificación del posible Pacto falta un aspecto muy importante, un ámbito más de diálogo, la Mesa Sectorial de Educación, y un aspecto más a tratar, el Profesorado. Sin tratar sobre el profesorado no habrá pacto, o al menos los STES no lo apoyaremos, pues es urgente y fundamental devolver al conjunto del Profesorado del Estado el derecho a la negociación colectiva, cercenado por la anterior titular.
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La Confederación de STES-intersindical valoró muy positivamente el cambio de titular en el Ministerio de Educación y espera que el nuevo Ministro, de reconocida capacidad de diálogo y de defensa de la enseñanza pública, sea capaz de poner en funcionamiento un Ministerio que lleva mucho tiempo sin aplicar medidas que sirvan para potenciar la enseñanza pública y mejorar el sistema educativo.
superar e impedir los planteamientos neoliberales que pueden emanarse de la misma, como la privatización de las enseñanzas obligatorias y la gestión empresarial del sistema educativo, que están intentando llevar adelante algunas comunidades autónomas y que han propiciado movilizaciones de sus respectivas comunidades educativas. Los STES-i hemos mostrado al nuevo Ministro nuestra disposición a colaborar con él y con su equipo siempre y cuando sus objetivos sean la potenciación de la enseñanza pública, la mejora de la calidad de la enseñanza y el reconocimiento de la importancia del profesorado en todo el proceso educativo.
Es necesario que la aplicación de la Ley Orgánica de Educación (LOE) sirva para
En estas primeras semanas de ejercicio como Ministro, la idea que ha extendiendo el Sr. Gabilondo es la necesidad de hacer un “gran pacto por la enseñanza” (los STES proponemos que se le añada “pública” el enunciado del pacto), que se articulará sobre tres mesas de diálogo: una institucional, una política y una social. En estas mesas estarán, respectivamente, al Ministerio con comunidades autónomas, partidos políticos y representantes sociales, y tendrán como objetivo alcanzar consensos en ocho materias: abandono escolar, educación infantil, nueva formación profesional, modernización tecnológica de la educación, el Espacio Europeo de Educación Superior, becas y las ayudas al estudio, valoración
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Equipos de Apoyo Lingüístico al alumnado inmigrante o refugiado
EALI’s SINDICATO DE TRABAJADORES Y TRABAJADORAS DE LA ENSEÑANZA DE CASTILLA-LA MANCHA
[Secretariado Provincial de STE-CLM Toledo]
En el año 2002 la Consejería de Educación y Ciencia publica la Orden por la que se regulan con carácter experimental la estructura, funcionamiento y modelo de intervención de los Equipos de Apoyo Lingüístico al alumnado inmigrante o refugiado (EALIs) en la Comunidad de Castilla-La Mancha (como apoyo externo) en referencia a la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre de Ordenación General del Sistema Educativo y a la Resolución de 25 de julio de 2001, de la Dirección General de coordinación y política educativa, por la que se organiza las actuaciones del Programa de Educación Compensatoria y desarrollo los objetivos de la acción educativa compensatoria. Estos Equipos, cuyos recursos tanto materiales como humanos eran insuficientes, han desaparecido según la Consejería por distintos motivos: el aumento de la población inmigrante; el tipo de respuesta educativa, que era externa y realizada por unos pocos profesionales específicos (profesores de compensatoria y EALIs); y en tercer lugar, su dependencia del modelo del “apoyo fuera del aula”, lo que no facilitaba una respuesta inclusiva. Así pues, a finales del curso 2005-2006 se inició el cambio por el modelo de Educación Intercultural y Cohesión Social que entró en vigor en el 2006-2007 y en el 2007-2008; todos los centros del anterior programa se incorporaron al nuevo modelo, el cual será de aplicación general en la totalidad de centros de la región. Con este modelo, según la Consejería, se gana en estabilidad del profesorado, porque el papel de los profesores de compensatoria y los EALIs pasa a ocuparlo el profesorado del centro. Tras la supresión de los EALIs se ha realizado desde el sindicato un seguimiento en los Centros Educativos sobre la implantación del Modelo de Intercultu-
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ralidad. Las conclusiones son: -Gran parte de los centros que anteriormente contaban con EALIs están acogidos al nuevo modelo. -Otros no y las carencias se están supliendo de varias formas: 1. Se encargan los profesores de pedagogía terapéutica de dar clase de castellano. 2. El profesorado ordinario complementa su horario con apoyos lingüísticos o se utiliza el aula de convivencia para que el profesor de guardia de clases de español al alumnado inmigrante o son los profesores de diversificación del ámbito sociolingüístico los que los atienden. 3. En algunos casos profesorado sin competencias ni formación en este ámbito, se encarga de la enseñanza del idioma castellano, incluso en horas de guardia que no deben dedicarse a este tipo de funciones. -Los alumnos/as inmigrantes reciben una primera atención del equipo de orientación y luego pasan a ser los
maestros de apoyo de su ciclo en primer lugar y de otros ciclos los que los atienden, perdiéndose apoyo en los ciclos. -Se ha notado la desaparición de estos Equipos ya que los alumnos/as inmigrantes tenían en ellos una figura de apoyo y ahora están un poco perdidos con tanto maestro/a. En conclusión, si bien los EALIs suponían una importante ayuda de apoyo y asesoramiento a los Centros Educativos y al alumnado inmigrante, su supresión y sustitución por los modelos de interculturalidad, ha implicado un cambio gradual en el sistema de atención al alumnado inmigrante, lo que permite una mejor incorporación a nuestro sistema educativo. Desde el STE-CLM exponemos la necesidad de un criterio común en todo el ámbito educativo para que no existan diferencias entre unos centros y otros. Por lo tanto pedimos la implantación generalizada por parte de la Administración del Modelo de Interculturalidad, lo que supondría una gran mejora en nuestro sistema educativo y en la atención a este alumnado específico.
“Estos equipos han desaparecido, según la Consejería, por el aumento de la población inmigrante y por ser una respuesta educativa externa (apoyo fuera del aula), lo que no facilitaba una respuesta inclusiva”
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medio ambiente Todo el mundo ya sabe, el día 5 de Junio se celebra el día del MEDIO AMBIENTE (conjunto de elementos abióticos y bióticos que integran la biosfera, hogar de los seres vivos) y el 22 de Abril se celebró el DÍA DE LA TIERRA (1970 en Estados Unidos) ¿Por qué? Creemos que con el objetivo noble y necesario de concienciar a la población sobre problemas ambientales, desertificación, cambio climático, pérdida de biodiversidad o explotación de recursos naturales.... MIENTRAS que nos concienciamos: SE DENUNCIA A ESPAÑA ANTE LA U.E. POR PERMITIR EL CONTRABANDO DE MADERA LOS ECOLOGISTAS PIDEN MEDIDAS URGENTES PARA PROTEGER A LOS TIBURONES LOS ECOLOGISTAS DENUNCIAN LA ESPECULACIÓN URBANÍSTICA SE CREA EL MANIFIESTO LIBRE DE TRANSGÉNICOS SE LLEGA AL PICO DE LAS EMISIONES DE DIÓXIDO DE CARBONO SE PIDE EL CIERRE DE LAS CENTRALES NUCLEARES ¡¡¡Y la auténtica CRISIS SIGUE Y SIGUE... LA AMBIENTAL!!! En Guadalajara ya estamos aportando nuestro granito con más de las 14.000 firmas recogidas por la plataforma en contra de la instalación de un almacén Temporal Centralizado de residuos nucleares (ATC). Por supuesto el STE-CLM como ya estuvo en otras mesas (en contra de la privatización del agua) también se posiciona y “FIRMA” (!no queremos cementerios nucleares!) Las organizaciones sociales, económicas....dicen NO a los millones que ofrece ENRESA y dicen NO a la herencia mortífera para el futuro contextualizada en el himno del cantautor José Antonio Alonso “la jota del tío Emeterio” !Olé....! En la provincia de Guadalajara sabemos
La crisis que sigue y sigue...la ambiental [Secretariado Provincial de STE-CLM Guadalajara]
muy bien lo que significa vivir entre centrales nucleares operativas, la de Trillo y la “José Cabrera” en Zorita que cesó su actividad en abril de 2006. ¡CREEMOS QUE YA ESTÁ BIEN Y VAMOS MUY BIEN SURTIDOS! ¡Ah por cierto, podemos disfrutar de un balneario de aguas en las inmediaciones! El caso es que parece que hay voluntad política, véase el protocolo de Kioto, tratados medioambientales, declaraciones... ¿O NO? El informe “Renovables 100%”, entre otros, encargado por Greenpeace, demuestra la viabilidad y la posibilidad de satisfacción energética con energías renovables las 24 horas del día y los 365 días del año a un menor coste y en pos de la seguridad, protección del medio ambiente y la salud... por lo tanto no parece que haya problema técnico, energético o económico... ¿O SÍ? En definitiva, las perspectivas de futuro no parecen muy alentadoras -a pesar de “la jota del tío Emeterio”- lluvia ácida, clorofluorocarbonos, pérdida de ozono, enorme contaminación atmosférica, infiltración de residuos tóxicos en los acuíferos subterráneos, agotamiento de los acuíferos, creciente demanda del agua con los conflictos para uso agrícola, industrial o doméstico, sobreexplotaciones, destrucción de tierras vírgenes con la extinción de vida vegetal y animal...¿SEGUIMOS? La especie Homo Sapiens, es decir el ser humano, aunque apareció tardíamente en la Tierra en su capacidad para manipular el entorno, construir y destruir la verdad es que parece cundirle mucho, el rápido crecimiento de la población humana
y su afán de dinero y acumulación (en pos de una mejor calidad de vida); el desarrollo tecnológico (en pos de una mejor calidad de vida) siguen sometiendo al MEDIO AMBIENTE al declive sin precedentes, eso sí, en proporciones geométricas mermando el sostenimiento y la calidad de la vida y nuestra herencia para el futuro. Y mientras que nos seguimos concienciando, desde también aquella Cumbre de la Tierra en junio de 1992 con más de 178 países reunidos con el objetivo prioritario de eso, la agenda de medidas medio ambientales, económicas y políticas, nosotros a lo nuestro, sin darnos por aludidos, porque el MEDIO AMBIENTE es finito ¿O NO? El satélite ambiental europeo “Envisat” (marzo de 2002) nos proporcionará información precisa sobre lo que ya se viene denominando grandes catástrofes del pasado geológico de la Tierra mientras tanto, nos seguimos concienciando de lo que otros (Greenpeace, ecologistas en acción...) ya han dicho, podemos vivir sin la energía más sucia, peligrosa, cara...sin aguas infectadas, con aire limpio, con el uso racional y con AUSTERIDAD ¿O SÍ? Por cierto os recomendamos desde GUADALAJARA, la sierra de Ayllón, y sus siete municipios de Tejera Negra ¡OLÉ!
“Se celebran días conmemorativos y de celebración mientras que nos concienciamos qué hacer en nuestro entorno y continúan las emisiones de dióxidos, acidificación, destrucción del ozono, sustancias tóxicas, erosión, radiaciones... ¿O NO?”
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socio-política
Buscando una salida, reflexionando sobre la crisis.
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[Mª Rosa Zafra Lizcano. Secretariado Regional de STE-CLM]
Entramos en la segunda mitad del año 2009 con un balance demoledor, socio-económicamente hablando, cerca de dos millones de personas desempleadas sólo en España, una cifra que no se conocía desde los años 80 fruto de la reconversión industrial “sugerida” por la Unión Europea, y que convierte a nuestro país en uno de los más afectados en este tema, teniendo en cuenta que hasta ahora se venía revelando como una de las “economías más dinámicas de la (citada ya) Unión Europea*.
ambiente…y cuyo heredero el neoliberalismo no ha hecho más que agravar; por ello habríamos de considerar que esta crisis es crucial, es la culminación de un proceso de enriquecimiento de pocos y empobrecimiento de todos los demás, es la culminación de un proceso de agotamiento de los recursos, de
libre –sin control estatal- circulación de capital. La pretensión de este breve resumen sobre los múltiples factores que han desencadenado el momento que nos toca vivir, es llevarnos al replanteamiento del sistema que nos vendieron como “globalizador”, y que nos creímos a pesar de las advertencias de quienes han visto en él la perversión del ya conocido capitalismo… pero no caigamos en el desánimo, hay alternativas a este mundo, es cierto que “otro mundo es posible” sobre todo un mundo cuyos principales responsables no atiendan a los intereses de unas cuantas multinacionales, no olviden que es prioritaria la atención a la ciudadanía mediante servicios sociales públicos, que no pretendan parchear el barco hundido con recortes laborales, congelaciones salariales, incremento de la privatización y externalización de los servicios que ahora más que nunca han de ser públicos.
“Reflexionemos sobre las causas y posibles salidas ante el fracaso del neoliberalismo”
No se trata de hacer un exhaustivo análisis de las causas que han llevado a estas cifras, si no de animar a la reflexión sobre una cuestión que desde que se “destapó” la situación de crisis vienen invitando a hacer diversos autores y diversos medios de comunicación, aunque no de masas.
La invitación a esta reflexión parte de algo que probablemente obvia decir, pero que no por ello hemos de olvidar, nos encontramos ante una más de las crisis del capitalismo (años 70, años 80 y años 90) a nivel global, y una más de las que con carácter local lo ha mostrado, cada vez más, como un sistema económico nefasto para la economía de los Estados, de la ciudadanía, para el medio
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encarecimiento de las materias primas y de los alimentos (esto además intensificado por un desvío de la producción agrícola para la fabricación de biocombustibles que no pare la máquina industrial), y qué decir del “descrédito” que la ciudadanía ha empezado a adquirir ante las instituciones financieras, incluso las más potentes, que aprovechando el campo libre que el sistema neoliberal le ha brindado, ha ido generando dinero fantasma hasta que la dura realidad ha revelado la falacia de lo que se viene llamando “burbuja financiera”, auspiciada además por las políticas de apertura de mercados y de constitución de regiones económicas que han facilitado la
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*Albert Recio Andreu “La Crisis del Neoliberalismo” en Revista de Economía Crítica nº 7, primer semestre, 2009
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cursos de formación 2009 Cursos homologados, válidos en oposiciones, bolsas de trabajo, concursos de traslados y sexenios. FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO NO UNIVERSITARIO --Acogidos al Convenio suscrito entre la Consejería de Educación de la JCCM y el STE-CLM--
OFERTA DE CURSOS PRESENCIALES Nº
ACTIVIDAD
LUGAR
HORAS
1
LEGISLACIÓN EDUCATIVA VIGENTE Y ORGANIZACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS
ALBACETE
30
2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. UNIDADES DIDÁCTICAS
ALBACETE
30
3
ANIMACIÓN A LA LECTURA DESDE LA BIBLI-OTECA ESCOLAR Y EL PLAN DE LECTURA
ALBACETE
30
4
SOFTWARE LIBRE APLICADO A LA DOCENCIA. SISTEMA OPERATIVO MOLINUX
5
INICIACIÓN AL DISEÑO DE PÁGINAS WEB COMO HERRAMIENTA EN LA DOCENCIA
CUENCA
30
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RECURSOS GRÁFICOS PARA LA ENSEÑANZA
CUENCA
30
7
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TOLEDO
30
CIUDAD REAL
30
FECHAS OCTUBRE 2009 NOVIEMBRE 2009 NOVIEMBRE 2009
OCTUBRE 2009 NOVIEMBRE 2009 OCTUBRE 2009 OCTUBRE 2009
OFERTA DE CURSOS A DISTANCIA Nº
ACTIVIDAD
LUGAR
HORAS
1
PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Y SALUD LABORAL
ALBACETE
101
2
RECURSOS METODOLÓGICOS PARA EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
ALBACETE
101
3
INFORMÁTICA BÁSICA APLICADA A LA DOCENCIA
CUENCA
101
4
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ALUMNO ACNEAE
CUENCA
101
CIUDAD
5
LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES DEL ALUMNADO
6
AUTOESTIMA,SALUD Y EDUCACIÓN
7
CREACIÓN DE UN BLOG DE AULA
8
MANEJO BÁSICO DE APLICACIONES INFORMÁTICAS
TALAVERA
101
9
INTRODUCCIÓN A LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. SU APLICACIÓN EN EL AULA
TOLEDO
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STE-CLM
REAL CIUDAD REAL CIUDAD REAL
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101
101
FECHAS OCTUBRE 2009 OCTUBRE 2009 OCTUBRE 2009 NOVIEMBRE 2009 OCTUBRE 2009 OCTUBRE 2009 NOVIEMBRE 2009 OCTUBRE 2009 NOVIEMBRE 2009
SINDICATO DE TRABAJADORES Y TRABAJADORAS DE LA ENSEÑANZA DE CASTILLA-LA MANCHA www.ste-clm.com ÁREA DE FORMACIÓN
5 de junio
medio ambiente