franqueo concertado 13/13
STE-CLM
INTERSINDICA
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www.ste-clm
Revista informativa del STE-CLM nº 147, junio 2010
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Concentració n en la Plaza jueves 13 de de Zocodove mayo de 201 r (Toledo), 0. STE-CLM re acciona de in mediato.
Jubilación anticipada La Ley que queremos para CLM Este no es el Pacto que necesita la Escuela Pública Día Mundial del Medio Ambiente Escuela Laica, una utopía en CLM Jornadas Confederales de Mujer Plan de Plurilingüismo, Plan de Abandono Escolar, acceso a cátedras Salud Laboral Educación Especial Interinos Opinión Socio-Política CGT y oposiciones Desgravación cuota sindical
elo r e c i p
La entidad editora de EL LAPICERO sólo se hace responsable de los artículos que aparecen sin firma. Se permite la copia y difusión de los artículos, citando la procedencia.
CONSEJO DE REDACCIÓN Antonio Vargas Díaz-Toledo, Marta Fernández Alcalde, Carlos Hernández Millán, Felipe Moraga Vacas, Domingo Díaz Real y Augusto Serrano Olmedo. COLABORAN EN ESTE NÚMERO Augusto Serrano Olmedo, Rosa Mª Zafra Lizcano, Felipe Moraga Vacas, Domingo Díaz Real, Ecologistas en Acción de Ciudad Real, Mª Pilar Molero Dorado, Esther del Moral Álvarez, Julio César Posadilla Alonso y Martín Ruiz Olmedo. DISEÑO Y MAQUETACIÓN Fernando Villalba Cabrera. IMPRESIÓN Gráficas Cuenca S.A. (Cuenca). ASESORÍA JURÍDICA Amaya Sevilla Lorenzo, Francisco Evaristo Navarro Navalón, Pascual Jiménez Munera, José Javier Donate Valera e Isabel Álvarez Martín.
STE-CLM
INTERSINDICAL
la
147
ed. número
Revista del STE-CLM. II Época D. Legal: CR-1362-89 / I.S.S.N.: 1575-9709
NOSOTRO
Jubilación anticipada..........................................
3,23 4,5
La Ley que queremos para Castilla-La Mancha.............................................
6,7
Este no es el Pacto que necesita la Escuela Pública................................................
8,9
Día Mundial del Medio Ambiente..........................
10,11
Escuela Laica, una utopía en Castilla-La Mancha.........................................
12,13
Mujer...................................................................
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Plan de Plurilingüismo, Plan de Abandono Escolar y acceso a cátedras...............................
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Salud Laboral......................................................
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Editorial...............................................................
Educación Especial............................................. Interinos.............................................................. Opinión................................................................ Socio-política...................................................... Concurso de traslados y oposiciones................
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ÍNDICE
EDITORIAL
CONTACTA
El STE-CLM y la Intersindical de Castilla-La Mancha rechaza las medidas propuestas por el Presidente del Gobierno para reducir el déficit. STE STAS SF
INTERSINDICAL
CASTILLA-LA MANCHA
Contra los recortes sociales del Gobierno.
la crisis, que la paguen
la patronal, y se limitan a esporádicas “puestas en escena” para lavar su imagen pero sin voluntad de articular la necesaria respuesta frente a estas medidas económicas que pretenden que, una vez más, paguemos la crisis los trabajadores y las trabajadoras. Por ello, desde el STE-CLM y la Intersindical de Castilla-La Mancha llamamos a la movilización de las personas trabajadoras.
Consideramos que antes de poner en marcha estas medidas habría que adoptar otras, tales como, incrementar la tributación de los grandes capitales, la lucha contra el fraude, actuar contra el dinero negro y reducir el gasto militar. Ante esta situación desde el STE-CLM y la Intersindical de Castilla-La Mancha entendemos que el movimiento sindical alternativo debe organizar una respuesta unitaria frente a la ofensiva contra nuestros derechos sociales y laborales -a las que ahora se suman las medidas anunciadas por el Presidente del Gobierno- y ante las que los sindicatos institucionales mantienen su actitud claudicante ante los gobiernos y
ALBACETE_967214677_albacete@ste-clm.com CIUDAD REAL_926254482_ciudadreal@ste-clm.com CUENCA_969240385_cuenca@ste-clm-com GUADALAJARA_949222703_guadalajara@ste-clm.com TOLEDO_925211352_toledo@ste-clm.com TALAVERA_925721574_talavera@ste-clm.com
Página web: www.ste-clm.com Correo electrónico: ste@ste-clm.com
Las medidas anunciadas por el Presidente del Gobierno se ceban con los más débiles: personas jubiladas, dependientes, futuras madres, sanidad y ayuda al desarrollo. En una palabra serán los servicios públicos y sus empleados los que paguen la crisis. Rechazamos las medidas del presidente del gobierno Sr. RodrÍguez Zapatero, por varios motivos: • Las empleadas y los empleados públicos no han causado la crisis y por tanto, no tienen por qué pagarla. Con esta actuación parece como si el empleado y empleada públicos estuvieran cobrando unos sobresueldos, cuando en absoluto es así, hay que recordar que hay muchos funcionarios que son "mil-euristas". • Que el profesorado lleva acumulada una pérdida del 17,1 de poder adquisitivo desde el 1993. Es como si todas las crisis las tuvieran que pagar los mismos, los empleados públicos. • Consideramos que es ilegal reducir el sueldo consolidado de los trabajadores y trabajadoras. • Que el resto de medidas afectan a los más desfavorecidos y por tanto, supondrán un recorte social, y un incremento en la deuda de las familias. • Congelar una pensión máxima no tiene la misma repercusión en el poder adquisitivo que en los y las pensionistas que tienen una pensión de 500 euros para dos personas. La misma consideración podemos hacer en el caso del cheque bebé. • La reducción en la inversión pública en un momento de crisis supone incrementar las cifras de paro, precisamente en épocas de crisis hay que invertir en servicios públicos. • No es admisible que se reduzca en 600 millones de euros la cooperación internacional y se continúe participando en conflictos bélicos.
los bancos y los ricos
STE-CLM STAS-CLM SF-CLM
EL PACTO EDUCATIVO Y EL DERECHO A LA [Felipe Moraga Vacas, Secretariado Regional STE-CLM]
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La vigencia de este modelo que ha sido prorrogado sucesivamente, con la LOE, expira en 2011. Esta reivindicación es ahora más necesaria que nunca, teniendo también en cuenta las intenciones de la Administración de aumentar la edad de jubilación.
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A JUBILACIoN ANTICIPADA
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esde el STE-CLM consideramos que la futura Ley de Educación de CLM será acogida por el conjunto del profesorado y de la comunidad educativa como algo positivo y no como una mera copia de la ley estatal, la LOE, cuando incorpore elementos concretos y cuantificables que sirvan para mejorar el sistema educativo. La futura ley de educación para Castilla-La Mancha, ahora mismo, es un anteproyecto de ley que está en el Consejo Consultivo en espera de su dictamen para ir a las Cortes regionales. Es un anteproyecto de Ley que desde el STE-CLM valoramos insuficiente para nuestra región, pues no se ajusta a las necesidades educativas de Castilla–La Mancha y no se implica en perfilar el modelo educativo con calidad a conseguir mirando al futuro. El anteproyecto de Ley de Educación para Castilla-La Mancha precisa cambios de calado, mejoras superadoras de la LOE que hemos pedido en la mesa sectorial, en el Consejo Escolar Regional y en las Juntas de Personal, y que la Consejería no ha tenido voluntad política de incorporar para mejorar la calidad del sistema educativo y las condiciones laborales del profesorado. Dada la escasa receptividad de la Consejería de Educación y Ciencia para introducir mejoras para la futura Ley de Educación, desde el STE-CLM, hemos pedido a los grupos parlamentarios que admitan cambios en el redactado de la ley para mejorarla. Les hemos propuesto que la ley priorice la escuela pública como eje vertebrador del sistema educativo y que no dé privilegios a la escuela concertada, que vaya acompañada de una memoria económica, que defienda
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y mejore las condiciones laborales del profesorado, y oriente la dotación de recursos suficientes para poder mejorar la calidad educativa y la atención a la diversidad del alumnado, disminuyendo las ratios en todas las etapas educativas. Valoramos necesario que tenga un compromiso social por una educación pública con calidad y por la gestión democrática de los centros. Insistimos en una ley que introduzca el laicismo como uno de los principios que oriente nuestro Sistema Educativo. Valoramos desde el STE-CLM que para mejorar la transparencia y orientar el cumplimiento de forma ordenada de sus apartados la Ley debiera tener una memoria económica; ésta se anunciaba en el Acuerdo Marco de 13 de mayo de 2008, en el capítulo de dotación económica, pero aún no sabemos nada de su existencia, tal vez se ha perdido en el tiempo. La Sra. Consejera, en la misma revista, habla de un 6% del PIB para educación en Castilla-La Mancha y lo hace a bombo y platillo, pero no dice que el PIB de este año y del que viene tendrá una cuantía menor, debido a una serie de conceptos económicos que el PIB incluye, y aunque se puede seguir alardeando con comparativas como ella
hace, desde el STE-CLM valoramos que Castilla-La Mancha precisa una mayor inversión en educación, que entendemos debiera ser del 7% del PIB para superar los atrasos acumulados. Desde el STE-CLM estamos realizando una campaña de recogida de firmas, para lograr la reducción de las ratios, en las que está participando activamente el profesorado y como cierre de campaña, entregaremos las firmas a los grupos parlamentarios cuando se inicie el debate en las Cortes, para que esta petición muy demandada por el profesorado sea tenida en cuenta; para con esta reducción de las ratios, hacer más posible mejorar la calidad, la Atención a la Diversidad, la Salud Laboral y la inclusión educativa.
»En la conversación mantenida con los grupos parlamentarios, dejamos claro, que esta ley precisa un cambio que interese y motive al profesorado; también insistimos entre otras urgencias, en la disminución de las ratios como forma de mejorar la calidad de la enseñanza, la convivencia, la inclusión educativa y la atención a la diversidad del alumnado existente en las aulas.
Además de incorporar en la Ley los logros conseguidos en los últimos diez años, que argumenta la Sra. Consejera en la revista citada, y de hacer una copia de la vigente Ley Orgánica de Educación, también debiera introducir algunas mejoras necesarias para Castilla-La Mancha, como la demandada reducción de las ratios o la priorización de la escuela pública o introduciendo el laicismo como principio. Los 10 años de competencias educativas tendrían un feliz cumpleaños, si la Ley de Educación de Castilla-La Mancha recogiera las demandas citadas en el artículo, porque no basta con desarrollar la participa-
ción como ha hecho, es preciso también recoger los cambios necesarios que se le proponen, pensando en el criterio no electoral del futuro de la educación de Castilla-La Mancha, en la calidad educativa, la Atención a la Diversidad y las condiciones laborales de las trabajadoras y trabajadores de la enseñanza que con su esfuerzo hacen diariamente posible una educación en valores y una formación para el futuro del alumnado y de la sociedad castellano manchega.
La Ley que queremos para
Castilla-La Mancha [Felipe Moraga Vacas y Augusto Serrano Olmedo, Secretariado Regional STE-CLM]
POR UNA LA LEY DE EDUCACIÓN DE CASTILLA-LA MANCHA, QUE MEJORE LA LOE Y ATIENDA A LAS NECESIDADES DE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO.
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Este no es el Pacto que nec [Augusto Serrano Olmedo, Secretariado Regional STE-CLM]
El Ministro de Educación ha intentado alcanzar el Pacto por la Educación, pero no ha podido ser, el PP no lo suscribe pese a las muchas cesiones que el Pacto realiza a la derecha y a la enseñanza privada; han debido pensar que habría Pacto Social (el gobierno con sindicatos, organizaciones de padres, patronales de la privada…) y que las medidas que potencian a la escuela concertada se aplicarían, pero estas eran tantas que hasta las organizaciones más proclives a la firma no se han atrevido. Los STES-i hemos estado trabajando intensamente por el Pacto en estos últimos meses, aportando numerosas propuestas, algunas de la cuales aparecen recogidas en el documento final, pero no lo hemos suscrito por considerar que este no es el acuerdo que necesita la escuela pública; no lo suscribimos tanto por sus carencias como por algunas de las propuestas que contiene. Entre las razones para no firmarlo destacamos las que siguen:
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El Pacto vuelve a la etapa anterior a la LOE en la denominación de los Centros, usando reiteradamente la expresión “centros sostenidos con fondos públicos”, como si todos los centros fueran iguales, estuvieran en los mismos sitios, recibieran al mismo alumnado, fueran gestionados igual, las familias pagaran lo mismo; esta expresión es muy querida por los defensores de la enseñanza privada concertada que la consideran fundamental en la línea de equiparación de la financiación procedente de las administraciones públicas que pretenden entre los centros públicos y los privados, equiparación que en este Pacto encuentran un gran empuje, en detrimento de la enseñanza pública.
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En el apartado “2. Objetivos de la educación para la década 2010-2020” se plantean numerosas medidas de mejora, algunas positivas, pero no se incluyen algunas fundamentales: no se plantean ni satisfacen desde la escuela pública la demanda de escolarización de 0-3, ni bajar las ratios (entendida como estudiantes por grupo, no ratio-profesor) en todas las etapas como contribución a la mejora del sistema (ni siquiera aparece el quitar el aumento del 10% en las
cesita la Escuela Pública. ratios máximas que se contemplan en la LOE); ni tampoco que todo el alumnado domine un idioma extranjero al acabar la escolarización obligatoria; ni potenciar la atención tutorial, completando los equipos de los departamentos de Orientación, extendiendo su creación a los centros de infantil y primaria, e impulsando los programas y actuaciones de Educación Compensatoria; ni se menciona la necesidad de impulsar una legislación básica sobre organización y funcionamiento de centros que favorezca la flexibilidad organizativa y fomente las actividades de apoyo y refuerzo con el alumnado y la recuperación de asignaturas.
gráficas y sociales, pasando por la generalización de las enseñanzas en régimen nocturno, para que sea la FP de los centros públicos quien reciba los fondos públicos y que se amplíe la oferta de las familias profesionales, en función de su rentabilidad social y no sólo de la rentabilidad inmediata que reclaman las empresas. •
El STE-CLM ante el Pacto por la Educación. •
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La evaluación de diagnóstico se presenta como un índice para valorar la calidad de los sistemas educativos sin tener en cuenta otros factores mucho más relevantes como la propia estructura del sistema, los contenidos excesivos o su elevada fragmentación, la consideración del profesorado, su acceso y formación, así como la tipología del alumnado, los recursos con los que se cuenta, la inversión en educación, la falta de democracia en los centros, etc. Desde STESi creemos que se debe potenciar modelos de evaluación interna que combinen la autoevaluación con visiones externas para que, juntos, sirvan para elaborar planes de mejora que sean apoyados por la administración educativa. La evaluación debe ser democrática: se debe saber qué se va a evaluar, para qué, y qué se va a hacer con los resultados. Las medidas que se reflejan para la FP son continuistas con lo que hay; los STES-i propusimos un paquete de medidas que no han sido recogidas y que supondrían la potenciación de una red pública de centros que garantice la escolarización de todo el alumnado, independientemente de sus circunstancias geo-
•
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En el Objetivo 7º. La educación como bien público y derecho público de toda la sociedad, hay propuestas van claramente a favor de la enseñanza privada. La propuesta 81, con su planteamiento de “favorecer la libertad de elección de las familias” supone sentar las bases para potenciar la enseñanza concertada, continuando la línea ya marcada en la LOE, que afirma que “el servicio público de la educación puede ser prestado por los poderes públicos y por la iniciativa social, como garantía de los derechos fundamentales…”, poniendo a la iniciativa social, a las empresas de enseñanza, a garantizar derechos, cuando su fin es ganar dinero o adoctrinar, o las dos cosas a la vez. Y para intentar “suavizar” esta cesión a la derecha, se dice en el párrafo anterior, que “analizaremos la normativa que regula los procesos de escolarización” para “asegurar la escolarización equitativa del alumnado” con necesidades educativas especiales…; sin embargo, no se dice nada de que el trámite de adjudicar centro lo hagan la comisión de escolarización, sin intervención de los centros, ni de rescindir los conciertos a los centros que seleccionen a su alumnado, sabiendo, como es sabido que lo hacen la mayoría de los colegios concertados, sobre todo los de ideario religioso, de múltiples maneras… Propone también, destinar más dinero público a la enseñanza privada en las medidas 83 y 84, aumentando los módulos de concierto con el pago de servicios que no tiene la escuela pública (directo no docente –el dueño-, personal de administración…), y sin impedir el cobro por las actividades que consideren…; y aumentando las retribuciones de su profesorado, sin proponer el control público de su contratación, como público es el dinero con el que se les paga. La propuesta 88, con su “mayor profesionalización” de la dirección, pretende, en línea con lo que dice la ley de educación de Cataluña, hacer de la “dirección” una “casi
profesión”, con las prerrogativas y capacidad de decisión que tiene la dirección de una empresa o de un centro privado. Inasumible para quienes defendemos la gestión democrática de los centros. •
En el Objetivo 11º. Profesorado: reconocimiento profesional y social del docente, plantean una serie de generalidades entre las que destaca la recogida en la propuesta 119 dedicada al Estatuto Docente, y que habla de la “posibilidad de la prórroga del vigente sistema de jubilaciones”, sobre lo que publicamos un artículo en esta revista. La negociación del Estatuto coincidirá con la campaña de las Elecciones Sindicales, por lo que habrá tiempo de opinar, valorar y realizar propuestas.
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Esta propuesta 119 se incluye también, la denominada “carrera docente” con un sistema de incentivos económicos que permitirá que, por el mismo trabajo, se pueda cobrar más o menos en función de la correspondiente evaluación, dividiendo al profesorado, jerarquizando los Claustros, impidiendo la creación de equipos de trabajo, la creación de conciencia de grupo para trabajar en un proyecto educativo compartido, potenciando el individualismo y la competitividad entre el Profesorado del mismo centro.
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La experiencia docente se ignora en este Pacto cuando se habla del acceso a la función pública docente.
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En el capítulo 5, sobre Financiación, se propone destinar “los recursos económicos necesarios”, fijándose como meta alcanzar en 2020 la media de los países de la Unión Europea, desoyendo las razones que el Consejo Escolar del Estado ha planteado reiteradamente, a propuesta de STES, de alcanzar el 7% del PIB como única forma de superar los déficit históricos que padece el sistema educativo español.
Por estas razones, no hemos suscrito el Pacto, pero con Pacto o sin él, seguiremos trabajando y realizando propuestas en línea con nuestro planteamiento básico: potenciación de la escuela pública y mejora de las condiciones en las que el alumnado recibe sus enseñanzas y el profesorado realiza su trabajo, y pidiendo al Ministro y a la Consejera de Educación que potencien la escuela pública en la que estudia más del 80% del alumnado de Castilla-La Mancha, potenciación que exigiremos que se contemple en la futura Ley de Educación de Castilla-La Mancha. 9
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a biodiversidad es el tema sobre el que versa este año la celebración del Día Mundial del Medio Ambiente. Detrás de todo lo que incide sobre su conservación y mantenimiento estamos nosotros. Desde la destrucción de los hábitats, los recursos, la alteración del clima, es “gracias” a nosotros. Aunque, por supuesto, unos tienen mayor responsabilidad que otros, de la misma forma que unos sufren las consecuencias más que otros. Pero sabemos que uno de los fenómenos de mayor trascendencia que afecta desde múltiples vías a la conservación de la biodiversidad es el cambio climático, causado por nosotros. Esta afirmación se recogía, precisamente, en el programa del Día del Medio Ambiente del año pasado por el PNUMA, que es quien organiza esta celebración. Deberíamos pensar, por tanto, que a este nivel se asumirían por parte de los gobiernos las medidas que controlaran y atajaran la evolución de los niveles de emisiones de gases efecto invernadero. La cumbre de Copenhague debía haber servido para esto, pero ¡sorpresa! una vez más la manipulación de los más poderosos hizo que no se pudiera conseguir ningún avance en la lucha contra el cambio climático. A distinto nivel, las cosas no se organizan mejor en nuestra tierra. El pacto contra el cambio climático en Castilla-La Mancha también tiene su lado oscuro. Se firma un pacto que se contradice con otros, como el Pacto por Castilla-La Mancha y la Estrategia Marco para el Desarrollo Energético, que suponen incumplimientos del primero y no dejan margen de maniobra para luchar contra el cambio climático en la región en los próximos años. Muchos creemos que no se puede seguir apostando por el mismo modelo económico que nos ha llevado a esta crisis económica y ambiental actual, cuya dovela clave que mantiene esta gran bóveda de la estructura económica es el crecimiento. ¿Pero es ilimitado este crecimiento? Habrá argumentos partidarios de hacernos creer que el avance tecnológico posibilitará un crecimiento ilimitado sin repercusiones graves para el medio, pero hasta ahora, éstas que vamos viendo son las consecuencias. Los intereses de ciertos grupos están, generalmente, detrás de muchos de los problemas ambientales, desde la pésima gestión de los espacios protegidos que se ha tapado por una manta de agua de un año excepcionalmente lluvioso, a las implicaciones especulativas manifestadas en forma de aeropuerto, que recordemos se construyó en un espacio de alto valor para la conservación de la biodiversidad, y que vuelven a intentar sacar a flote mediante la creación de un Consorcio, que lógicamente tendrá que aportar inversiones millonarias de dinero público para tapar los agujeros creados por las empresas privadas. Las que han provocado la quiebra de la entidad financiera regional, salvada del caos por los medios que todos conocemos, sin que hasta ahora hayamos tenido noticias de investigación y depuración de responsabilidades. Volviendo la vista unos meses atrás, el olor de las turberas del Guadiana en combustión nos trae a las Tablas al primer plano. ¡Qué tremendo expolio de agua tiene que haberse producido para que ardan por debajo!, esta combustión interna, siempre latente, pero más cuanto más agua falta, empezó a atajarse cuando ¡¡ llegaron las lluvias!! y se acabó, ya está todo arreglado. A seguir regando, a legalizar pozos ilegales en el sobreexplotado Acuífero de la Mancha Occidental. Aunque, esta medida está contemplada en el Plan Especial del Alto Guadiana, debe condicionarse a una suficiente recuperación de derechos, cosa que no se ha producido, lo que impedirá la recuperación del Acuífero y de la Tablas de Daimiel, a no ser que a partir de ahora y sin interrupción se repitan las lluvias cada invierno como el último que hemos tenido. Hay que decir que en la aprobación del mencionado Plan Especial, Ecologistas en Acción mantuvo una postura de apoyo con condiciones, pidiendo, la desincentivación del regadío aportando alternativas sostenibles de desarrollo a la zona, así como el establecimiento de un mecanismo válido de seguimiento de la eficacia de la inversión
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económica y la adopción de medidas eficaces para el ahorro y recuperación del agua. Este sistema de producción agrario, que por su intensificación y monocultivismo constituye una amenaza para la biodiversidad, ha entrado en una nueva dinámica más preocupante, para la diversidad biológica, y en definitiva para todos, la de la producción agrícola con organismos modificados genéticamente. Esta manipulación genética, persigue una notable mejora, sí, la de determinados grupos de poder económico que controlarán la producción alimentaria y nos harán absolutamente dependientes de ellos. Y todo esto mantenido y permitido por los poderes públicos que lejos de ayudar a los consumidores, nos dejan cada vez más a merced de intereses especuladores. Este “avance” supone una seria amenaza de carácter irreversible para la conservación de la biodiversidad y de semillas milenariamente seleccionadas y aclimatadas de forma natural, es decir, controladas por la naturaleza; además, no podemos tampoco obviar el altísimo riesgo que sufren cultivos aledaños ecológicos contaminados que entrarían directamente en la cadena alimentaria humana. En nuestra Junta de Comunidades, hurtando el debate social, el principio de precaución y una información pública abierta y garantista, se está cediendo con la implantación de los Organismos Modificados Genéticamente a las presiones de la industria de la biotecnolgía. Una muestra de ello son las fincas, una de ellas en Daimiel, en las que se experimentan los ciclos y usos agronómicos de híbridos transgénicos de maíz, de empresas tan humanitarias como Syngenta y Monsanto, esta última con verdaderos “amigos” en todo el mundo. Una forma de lucha contra esto está en el consumo, la práctica cotidiana y la organización en grupos de difusión de nuevas practicas y buenas practicas de consumo, como el movimiento social por la soberanía alimentaria, que mediante un foro virtual (lista-soberaniaalimentaria-clm@googlegroups.com) se promueven las experiencias de consumo responsable y ecológico, ligando a productores y consumidores en los cimientos de un sistema agroalimentario más democrático, más social y con auténticos beneficios para la biodiversidad.
Aunque aún encontremos ambientes con una gran biodiversidad en nuestras inmediaciones, aquí se han producido varios atropellos de nutrias, una seria amenaza de la continua urbanización insostenible y la falta de gestión y preocupación ambiental.
5 junio
Día Mundial del Medio Ambiente
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ESCUELA LAICA, UNA UTOPÍA EN CASTILLA-LA MANCHA
El dinero público, pa
ara la Escuela Pública
El STE-CLM manifiesta su rechazo a la firma del acuerdo entre la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha y Diócesis de la provincia Eclesiástica de Toledo en materia de enseñanza de la religión católica y su profesorado, que se ha producido el 14 de abril de 2010. Este acuerdo supone perpetuar los privilegios de la iglesia en la sociedad castellano-manchega, aportando dinero público para que éstos puedan seguir adoctrinando a la sociedad desde la más tierna infancia. Desde STE-CLM, exigimos la ruptura de los acuerdos con la Santa Sede en materia de educación, porque entendemos que la catequesis se debe impartir fuera del horario escolar y en los templos que es el ámbito natural para esta formación. En dicho convenio y en base al Acuerdo preconstitucional entre el Estado Español y la Santa Sede se establece el marco que ha de regir la enseñanza de la religión católica y su aplicación a “aquellas personas que, no perteneciendo a los cuerpos de funcionarios docentes, impartan” dicha enseñanza en los centros públicos de nuestra región. Dichas personas serán propuestas por el Ordinario de la Diócesis, lo que entra en contradicción con el apartado 5 de la cláusula 4ª que establece que “el acceso al destino se efectuará de conformidad con criterios objetivos de igualdad, mérito y capacidad”. No nos queda muy claro este tema, si la selección se hace a dedo ¿Cómo se respetan los criterios de igualdad, mérito y capacidad? La Iglesia decide y los ciudadanos pagamos. En el apartado segundo del acuerdo se establece que se pueden celebrar actividades religiosas en los centros, ¿acaso estos son iglesias?, y los derechos del resto del alumnado, ¿quién los respeta?, porque
recordemos que en los centros puede haber diferentes creencias religiosas e incluso el Consejo Escolar está obligado a respetarlas. Y por supuesto la mejor manera de respetar las creencias individuales del profesorado y alumnado del centro es no haciendo ningún tipo de actividad vinculada a ninguna creencia. En el punto cuarto, establece los requisitos para impartir enseñanzas de religión católica, sin embargo, permite que impartan estas clases en centros educativos a otros catequistas que no tengan la titulación para impartir clase en esta etapa, sin establecer ni siquiera un periodo transitorio en el que deberían tener la titulación. ¡Qué seriedad en la enseñanza! En este mismo punto también establece que se computará la experiencia docente de estos catequistas, designados a dedo, a los efectos oportunos. ¿Cómo es posible que una administración valore los servicios prestados por un personal designado a dedo? ¿Dónde están los principios de igualdad, mérito y capacidad? En el punto quinto establece que en las Delegaciones Provinciales de la Consejería de Educación habrá un profesor de religión católica para tareas de asesoramiento, ¡qué curioso!, ¿pero no es la iglesia y el ordinario del lugar el que dicta que enseñanzas se tienen que impartir y la metodología que tiene que utilizar? Pero más curioso es que la mayor parte de las áreas del currículo reconocidas en el RD de especialidades no tengan asesor y sí lo tenga la religión católica. ¿Tendrán todas las religiones que hay en Castilla-La Mancha un asesor? Además se le permite a la iglesia católica firmar convenios con la Consejería de Educación y Ciencia para realizar cursos de formación del profesorado.¿Pero, estos cur-
sos serán para todo el profesorado que quiera hacerlos o sólo para los que designe el ordinario del lugar? Pero, no todo lo que viene en este acuerdo es malo, se reconoce que los materiales curriculares de estas enseñanzas tendrán que respetar los derechos y deberes constitucionales, por tanto no podrán recriminar aspectos tales como: la planificación familiar, el aborto, el divorcio... que son derechos de los ciudadanos. La prueba de que el Plan de Austeridad auspiciado por la Junta no afecta para nada a las partidas del dinero público que van a parar a manos de la Iglesia y de sus fines, es el hecho de que además de aceptar sin rechistar el pago de esas 840 nóminas que pagamos todos (católicos y no católicos), el convenio también establece una subvención por alumno para los Seminarios Menores Diocesanos, así como un sistema de becas para dichos alumnos, con el agravante de que en las ayudas de residencia no se tendrá en cuenta la proximidad del centro al domicilio familiar. Este régimen de conciertos, becas y subvenciones abarca a todos “los centros católicos diocesanos, de religiosos y laicos homologados como católicos”. El arzobispo de Toledo destacó la celeridad en la redacción y firma de este convenio, lo que demuestra la fluida relación que existe entre ambos estamentos. Ni qué decir tiene que ni en la negociación ni en la firma ha intervenido ninguna organización sindical, ni siquiera aquéllas que defienden específicamente los intereses del profesorado de religión y máxime cuando en el acuerdo se recogen aspectos que afectan a sus condiciones laborales
[Domingo Díaz Real, Secretariado Regional STE-CLM]
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Jornadas Confederales de la Organización de Mujer [Área de Mujer de STE-CLM]
Este año las Jornadas Confederales han coincidido con las XXII Jornadas Feministas de USTEA, en Sevilla. Como el título indica “Tiempo(s) de Mujeres”, y a lo largo de estos dos intensos días, hemos estado reflexionando sobre la evolución que ha sufrido el interés por estudiar el tiempo de las mujeres, desde el dedicado al mundo laboral, evidenciando la incorporación de la mujer en los espacios públicos, hasta la más actual preocupación por el tiempo dedicado a lo familiar, que evidencia en este caso la importancia que los cuidados y el ahorro que supone para el Estado. De esta última cuestión, surgen las políticas de conciliación destinadas, de forma sutil, a que la mujer pueda permanecer en el mundo laboral sin abandonar el rol social que el sistema patriarcal capitalista le ha otorgado. Desde el feminismo, y en estas jornadas, nos hemos planteado cómo los tiempos sociales, laborales y urbanos han de adaptarse a las mujeres, no para que permanezcan atadas al rol establecido, si no para que disfrute de lo público sin que por ello tenga que renunciar a lo privado, y nos hemos planteado que las políticas de conciliación deben incidir en la corresponsabilidad dentro del ámbito familiar y privado del hombre, para que el tiempo de las mujeres adquiera una importancia similar al tiempo de los hombres. Como es habitual las jornadas se organizaron en talleres, con una participación muy activa y con un espacio muy especial para que las mujeres sindicalistas hiciéramos una reflexión sobre el “tiempo” transcurrido en nuestras organizaciones desde que nos liberamos, hasta hoy, con el fin de valorar el rol que en ellas jugamos y si éste es más o menos distinto al que desarrolla la mujer en otros ámbitos laborales.
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Plan de Plurilingüismo de Castilla-La Mancha.
Plan de Abandono Escolar.
Es un plan que la Consejería presentó en la mesa Sectorial de 6 de mayo, y con el que ideológicamente podemos coincidir porque mejora el sistema educativo y tiende hacia una sociedad intercultural, pero este plan se ha elaborado a espaldas del mesa sectorial sin contar para su desarrollo con los y las representantes de los trabajadores y las trabajadoras de la enseñanza. Entendemos que el profesorado es el primero que tiene que intervenir y participar en este Plan de Plurilingüismo.
El STE-CLM denuncia que el Plan de Abandono se ha negociado fuera de la mesa sectorial, que es el ámbito donde se tienen que negociar las cuestiones de educación, y ha pasado por mesa sectorial el 24 de marzo de 2010 cuando prácticamente estaba todo cerrado.
El programa se presenta en la mesa sectorial con retraso y muy acabado, con un presupuesto, con temporalización, habiéndose dotado ya recursos de profesorado... Pedimos un plan de formación a largo plazo, en lugar de estar cambiándolo cada año y que la formación y jornadas se hicieran en horario lectivo. Exigimos que se negocie en la mesa una dotación con criterios claros para este plan, y que se incremente la dotación de profesorado; porque por ejemplo, cuando existían los EALIs y la compensación educativa sabíamos y cuantificábamos que era insuficiente el número de profesorado, ahora siguen faltando recursos para atender debidamente al alumnado con otro idioma y para lo anteriormente llamado compensación educativa, aunque lo llame ahora, novedosamente la Consejería interculturalidad y cohesión social. Por otro lado, pedimos que la puesta en marcha del Plan de Plurilingüismo no suponga una pérdida de recursos para el alumnado que no curse enseñanzas bilingües.
Convocatoria para el acceso a cátedras.
Comparando este Plan de Abandono Escolar con las medidas del Acuerdo Marco de 13 de mayo de 2008, hay medidas que ya estaban acordadas, incumplidas y no se deben incluir de nuevo en otro acuerdo, tales como: •
En la medida 12 y en relación con la promoción y convivencia, dice: “con la dotación, en su caso, que sea precisa”, entendemos que se refiere a recursos humanos.
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En la medida 15 y 16, habla de dotar de recursos humanos, para Atención a la Diversidad.
¿No sería más lógico primero cumplir lo que ya ha comprometido en el Acuerdo Marco el 13 de mayo de 2008 con los representantes del profesorado y luego adquirir otros compromisos, en lugar de reincidir en las mismas medidas que la Consejería no ha cumplido, alcanzando ya dos años de retraso como ha hecho la Sra. Consejera? Todas las expectativas positivas que habían generado las apuestas de mejora del Acuerdo Marco en la calidad de la enseñanza y las condiciones laborales, al no cumplir la Consejería, se van perdiendo. No sabemos electoralmente la rentabilidad que tendrá el proceder así, pero sindicalmente está mal hecho. Los y las representantes de las trabajadoras y los trabajadores de la enseñanza son los primeros que tienen que hablar de un tema que afecta directamente al profesorado y a la Calidad de la Enseñanza, aunque evidentemente también afecta a la sociedad. Esperamos que, aunque tarde, pase por mesa sectorial de educación como comprometió el Director General de Personal Docente y se recojan propuestas de calado. A modo de recuerdo, en la mesa sectorial de 6 de mayo, preguntamos que cuándo se negociaría en mesa sectorial el Plan de Abandono. Pediremos medidas que no estén repetidas en el Acuerdo Marco y sirvan para el objetivo clave de disminuir el abandono, como por ejemplo, la reducción de las ratios y la dotación del profesorado para dar una respuesta educativa a las necesidades del alumnado.
El STE-CLM entiende que el acceso al cuerpo de catedráticos es una aspiración legítima del profesorado, sin embargo, los derechos de unos no pueden entrar en confrontación con los de otros, y esto lo decimos fundamentalmente por varios motivos: 1.- En la LOE se reconocen una serie de privilegios al cuerpo de catedráticos, que lo único que fomentan es una división y distanciamiento entre el profesorado que en nada beneficia al sistema educativo. Las condiciones que se le atribuyen con carácter preferente en la LOE a este cuerpo son: La dirección de proyectos de innovación e investigación..., el ejercicio de la jefatura de departamento incluido el departamento de orientación, la dirección de la fase de prácticas, la coordinación de los programas de formación continua del profesorado, la presidencia de tribunales de acceso. Funciones todas ellas que se puede realizar por los cuerpos de profesorado de EEMM. 2.- En el concurso de traslados participan a las mismas plazas que el profesorado de los cuerpos de secundaria y con una puntuación por ser catedráticos de 5 puntos y otra por cada año como catedráticos, cuando lo lógico sería que existieran plantillas diferenciadas para no perjudicar al profesorado. 3.- En el concurso de méritos se introducen cuestiones de la carrera profesional que a día de hoy no están aprobadas. Por estas cuestiones que exponemos, consideramos que no es aconsejable convocar un concurso de méritos para el acceso al cuerpo de catedráticos para realizar unas funciones que no están definidas como propias del cuerpo y que pueden llegar a dificultar la organización de los centros. El aceptar la convocatoria de plazas para el cuerpo de catedráticos supone aceptar la carrera profesional y jerarquizar un sistema educativo que se alejaría cada vez más del trabajo en equipo tan necesario en la enseñanza. Y en definitiva, toda esta organización jerárquica termina en una cuestión económica que se llama 173, 2 euros, de los cuales 52 corresponden al complemento específico general docente que está en función del puesto de trabajo y es para todos y todas las docentes el mismo, excepto para los catedráticos, la pregunta sería: ¿es más difícil enseñar para un catedrático que para un profesor de enseñanza secundaria? Desde el STE exigimos que al mismo trabajo, las mismas retribuciones, y por tanto, pedimos el mismo complemento de catedráticos y catedráticas para todo el profesorado.
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[Mª Pilar Molero Dorado, Área de Salud Laboral de STE-CLM]
con la de los docentes, no se juega El calendario de aplicación del Acuerdo Marco de 13 de mayo de 2008 culmina en el año 2011. Según la Consejería de Educación supone un gasto importante de euros al mes, “por lo que no se puede hablar de ninguna manera de incumplimiento y sí de un esfuerzo descomunal por parte del Gobierno Regional en tiempos de dificultades económicas a las que no está ajena la Educación”. Estamos llegando al horizonte de 2011 y las medidas y condiciones laborales que desarrollaba el Acuerdo Marco en cuanto al ámbito de Salud Laboral Docente, se han cumplido muy pocas. Según el calendario de ejecución a partir del 1 de Septiembre de 2008 las medidas de Salud Laboral contenidas deberían haberse empezado a aplicar ¡ya!; nos encontramos a mediados de 2010 y queda bastante por realizar. La mejor estrategia en la mejora de la Salud Laboral es la Prevención de los Riesgos Laborales y actuar con suficiente antelación para impedir sus efectos; nos preguntamos qué se ha cumplido hasta ahora en materia de Salud laboral y la respuesta es corta comparada con el gasto tan importante que la Consejería manifiesta que se ha invertido. Según nuestro punto de vista, el mejorar las condiciones laborales de los docentes castellano-manchegos no supone gastar grandes cantidades de dinero sino invertir ese dinero de una manera más eficiente. Desde el STE-CLM continuamos defendiendo en cuanto a Seguridad y Salud en los centros docentes: 1. El cumplimiento de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales en los centros docentes. Esto supone comprobar si nuestros edificios se ajustan a la normativa de dicha ley. Si la prevención de seguridad y salud laboral se está asegurando desde el equipo docente hasta el alumnado, pasando por todos en los centros. 2. Creación de un Plan General de Prevención propio y unos Servicios Provinciales de Prevención, gestionado por la misma Administración Regional y con profesionales propios que conozcan las peculiaridades de la función docente. 3. Formación continuada y efectiva. Supone la coordinación y formación en prevención y salud laboral docente por parte de todos. Y la puesta en funcionamiento de los Planes de emergencia y evacuación. 4. Una adecuada Evaluación de Riesgos en los Centros que no suponga pasar un cuestionario de condiciones laborales de los docentes en los centros. Sino que mejore las conducciones de Salud de los docentes y que establezca una Prevención en las situaciones de Riesgos Laborales. 5. Publicación y desarrollo de la normativa de adaptación y cambio de puesto de trabajo por motivos de salud, pero que reconozca y desarrolle la normativa de Prevención de Riesgos Laborales; en la que se dé cabida a todos los funcionarios docentes. En definitiva todas las medidas establecidas en materia de Prevención y Salud Laboral en el Acuerdo Marco de 13 de mayo de 2008 han de cumplirse en 2011 cuyo objetivo es una modernización de los recursos humanos y la mejora de las condiciones laborales de los docentes castellano-manchegos. Pero, en las fechas que nos encontramos a finales del curso escolar 2009-10, la Consejería de Educación anuncia las direcciones de los centros un menor número de recursos personales docentes para el próximo curso escolar lo que supondrá un empeoramiento de las condiciones laborales en los mismos y como consecuencia un empeoramiento de la Calidad Educativa que afecta a toda la Comunidad Educativa. Por otro lado, están los riesgos psicosociales que conlleva la actividad educativa, el profesorado se encuentra saturado de responsabilidades, manteniendo la atención hipervigilante durante toda la jornada escolar lo que le conlleva al agotamiento profesional. La sobrecarga de tareas unida a las frustraciones, insatisfacciones pueden provocar en el profesorado alteraciones fatiga, descenso de concentración, cansancio físico y psíquico, ansiedad, depresión,... La sobrecarga de trabajo y presión en el ámbito escolar se traduce en el “síndrome de agotamiento profesional”.
LA EDUCACIÓN ESPECIAL CON MAYÚSCULAS (ALTAS CAPACIDADES EMOCIONALES) [Esther del Moral Álvarez. Maestra de Educación Especial en centro Específico. Guadalajara]
E
n un mundo “tan perfecto”, de prisas y de competición, se sitúa la EDUCACIÓN ESPECIAL (con mayúsculas). Los centros y las aulas específicas que enmarcan a las maestras/os y a las alumnas/os, SOBREDOTADOS en emociones donde lo importante no es el libro de texto, ni las fichas... sino el SER , y entonces uno se resitúa y recuerda lo importante, y recuerda que es posible ENSEÑAR DE OTRA MANERA y nos hace más maestras/os porque no hay prisa... La LOE Título II; capítulo I. Sección 1ª , en los artículo 73 al 75 habla del alumnado que presenta necesidades educativas especiales pero parece que la normativa que tiene que desarrollarlo se ha quedado en el olvido, y todavía estamos esperando a un nuevo decreto que sustituya al 138/2002 de respuesta educativa a la diversidad que ya ha pasado por Mesa y que recuerde no asistió ningún tutor de Educación Especial o normativa que regule las ratios de nuestras aulas ESPECIALES (a la que alguna vez he invitado a algún inspector, que por cierto, ha reclinado la in-
vitación... quizás por entretenerse en algún despacho...) con la consideración del GRADO de autonomía/dependencia y no de forma generalizada. Porque la Educación Especial es referencia de INDIVIDUALIDAD EN RELACIÓN CON..., por eso en nuestro trabajo se interviene desde la Necesidad y la POSIBILIDAD en los diferentes ÁMBITOS y se “forma” la respuesta (desde la técnica y el sentido común que parece olvidarse) y desde el enriquecimiento del trabajo en equipo o desde la reflexión y crítica compartida para crear conciencia y APRENDER. Me gustaría que los centros de Educación Especial (donde sólo se debería escolarizar de forma extraordinaria) estuvieran en el centro de la ciudad, con las puertas abiertas, donde nos pudieran y pudiéramos ver la dosis de emociones, de esfuerzo y de trabajo que nos llevamos a casa todos los días. También, las dudas y la necesidad de FORMACIÓN, pero quizás no tanto académica (que también) sino de baile, expresión corporal, de teatro, de dibujo, de música, de manualidades... DE INTELIGENCIA EMOCIONAL, en definitiva de vida, de alegría, que es lo que tienen los alumnos y alumnas aunque no puedan mo-
verse o hablar o se les haya dicho en más de una ocasión TÚ ERES DE CENTRO ESPECÍFICO. Esto es otra historia, porque cuesta mucho, porque te remueve por dentro, porque es duro, porque te sientes reflejado, porque muchas veces no sabes, porque surgen los miedos o las inseguridades... y están ahí porque quieres (ya sabéis que no te adjudican de oficio aunque debería ser de obligado cumplimiento) y porque muchas veces te conviertes en la VOZ de los que no pueden defenderse. LOS TUTORES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL, que necesitan saber de casi todo, sobre todo de EMOCIONES, la discapacidad del mundo actual. Solamente recordar, y ya acabo, que cuando vengáis a vernos , para el asesoramiento o el apoyo... que lo hagáis con vuestros alumnos/as, que queremos verlos, que ESTAMOS AHÍ, los alumnos/ as, LAS FAMILIAS y los/as maestro/as.
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No me preocuparía si ... (interino/as) [Julio César Posadilla Alonso, Secretariado Provincial STE-CLM Albacete]
Son las 7:00 horas de la mañana, de un día cualquiera, en un pueblo cualquiera, de una provincia cualquiera de CastillaLa Mancha. Suena el despertador en casa de un trabajador docente de la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha, con destino en un centro docente cualquiera de la Comunidad Autónoma, pero este trabajador no puede incorporarse a su puesto de trabajo, por estar disfrutando de una licencia por enfermedad (se ha lesionado el menisco, impartiendo clase de Educación Física a sus alumnos de 4º de la ESO). Pero en su centro no se preocuparían, ni él se preocuparía, si para sustituirle nombraran a un trabajador interino, con la suficiente experiencia (que le dan los años que lleva de interino, recorriendo la Comunidad Autónoma), que se ocupará de impartir sus clases de Educación Física mientras él esté de baja, sin que los alumnos pierdan tiempo para aclimatarse a la nueva situación. Yo, docente de Castilla-La Mancha, tampoco estaría preocupado, pero sí debo hacer las siguientes puntualizaciones:
1. Como padre de alumnos del sistema educativo de Castilla-La Mancha quiero, que en caso de que el profesor titular de una asignatura tenga que ausentarse por cualquier motivo, a mi hijo le de clase un profesor con la suficiente experiencia para que mi hijo no pierda el ritmo de aprendizaje adquirido con anterioridad. 2. Como empresario, ya que todos formamos parte de la Administración, quiero que quien sustituya a uno de mis trabajadores por causa de enfermedad o cualquier otro motivo, tenga la suficiente experiencia como para no perder tiempo, y dinero, en formar cada vez nuevos trabajadores, y que desarrollen el trabajo previsto por el titular desde el momento de su incorporación al centro de trabajo. 3. Como docente quiero, que en caso de tener que ausentarme de mi centro por enfermedad, permiso o cualquier otra situación, me sustituya un interino docente con la experiencia necesaria, que dan los años de docencia, para que mis alumnos no pierdan ritmo de trabajo. Por todo esto, entre otras cosas, es por
lo que estamos a favor de la elaboración de unas listas estables de profesorado interino en las que el mérito preferente sea el tiempo de servicios (EXPERIENCIA), totalmente desvinculadas de las diferentes fases de oposición. Así como también estamos a favor de que estas listas se mantengan (ESTABILIDAD), para que siempre haya trabajadores con la experiencia adecuada para poder incorporarse a un puesto de trabajo de forma inmediata, sin que el trabajo a realizar se vea afectado, y el alumnado no se vea perjudicado en su trabajo y aprendizaje, y que esos trabajadores no vivan siempre con la incertidumbre de saber si un año tras otro van a poder seguir ejerciendo su profesión, por eso estamos a favor de la ESTABILIDAD EN EL TRABAJO PARA LOS INTERINOS DOCENTES. Entonces, me pregunto: ¿POR QUÉ LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE CASTILLA-LA MANCHA NO PUEDE ELABORAR UNAS LISTAS ESTABLES, CUYO MÉRITO PREFERENTE SEA EL TIEMPO DE SERVICIO, COMO HACEN EN OTRAS CONSEJERÍAS (por ejemplo el SESCAM) DE LA MISMA COMUNIDAD?
El STE-CLM, defiende la mejora las condiciones del profesorado interino, ayer, hoy y siempre. Para el STE-CLM las condiciones laborales del profesorado interino tienen que ser las mismas que las del resto de funcionarios y funcionarias, convencidos de ello, no podemos entender, cómo una administración que se autodefine como progresista, le niegue el derecho a los trabajadores y trabajadoras que prestan sus servicios durante menos de cinco meses y medio a las vacaciones que legalmente les corresponde. Por este motivo lo reclamamos judicialmente y el juzgado nos dio la razón. Actualmente llevamos desde nuestra asesoría jurídica múltiples peticiones de ejecución de sentencia de afectados. El STE, está al servicio del profesorado y no anteponemos la organización a la defensa de los derechos de los trabajadores y trabajadoras, como hacen otros. Cuando ganamos esta sentencia, allá por el año 2005, algunas organizaciones sindicales, en lugar de felicitarnos por el logro que habíamos conseguido para los trabajadores y trabajadoras, apoyaron a la administración y se dedicaron a difundir el miedo entre el profesorado interino, todo ello, con el objetivo de perjudicar al STE por defender los derechos de este colectivo de trabajadores y trabajadoras. Ahora, hay quien ha cambiado de posición, animan a sus afiliados interinos e interinas a reclamar el pago de las vacaciones, pedir a la administración que pague las vacaciones de menos de 5,5 meses..., el tiempo nos da la razón y aquella sentencia que ganaba el STE, que reconocía un derecho para el profesorado interino, que tiene las condiciones de trabajo más precarias dentro del sistema educativo, era buena. Otra de las mejoras conseguidas mediante la negociación con la Consejería de Educación ha sido que las mujeres que les coincida la baja maternal con el periodo de prácticas, no se vean discriminadas con respecto al resto de compañeros y compañeras de su promoción al ser nombradas funcionarias de carrera, discriminación que les afecta durante toda su vida laboral. Para ello, se han reducido el periodo de prácticas a tres meses. Las mujeres que aprueben las oposiciones este año y les coincida la baja maternal con el periodo de prácticas sólo tendrán que realizar tres meses de prácticas, según se recoge en la convocatoria.
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El STE-CLM seguirá trabajando por la equiparación de las condiciones laborales del profesorado interino con el funcionariado de carrera.
Sueño en adolescentes, televisión y fracaso escolar. [Martín Ruiz Olmedo]
¿Duermen suficientes horas nuestros jóvenes?. La falta de sueño afecta de forma directa a los resultados escolares, aumenta el riesgo de obesidad y diabetes y pone en peligro su desarrollo mental, emocional y físico. Los adolescentes que no duermen las 9 horas necesarias también tienen más riesgo de padecer presión arterial alta y enfermedades cardiovasculares. El rendimiento deportivo baja. Un estudio reciente llevado a cabo en EEUU por la Fundación Americana del Sueño (NSF) indica que sólo el 20 % de los jóvenes de 11 a 17 años duerme nueve horas diarias entre semana, mientras que el 45 % de este grupo duerme menos de 8 horas al día. Más del 30 % de los adolescentes se duermen durante las clases al menos una vez por semana, mientras que llegan tarde a clase el 14%. Los estudiantes que no duermen bastante tienen muchas más posibilidades de obtener malos resultados escolares, mientras que el 80 % de los que duermen normalmente consigue las mejores notas. La adolescencia es una etapa clave en la vida: se adquiere de forma constante gran cantidad de información nueva. El sueño permite, además de restaurar la energía cerebral y corporal, asimilar lo que se ha aprendido y vivido durante el día. Acortar el tiempo de sueño de nuestros jóvenes implica entorpecer los procesos de aprendizaje de manera exponencial, puesto que es en la segunda mitad del sueño cuando se realizan las funciones de integración y memorización.
el 16,1 % de la población infantil sufre de obesidad; somos el 2ª país europeo con más obesidad infantil, después de Chipre... La falta de sueño de nuestros adolescentes está acreditada. La Unidad de Trastornos del Sueño del Hospital madrileño Gregorio Marañón indica que los españoles somos los europeos que menos dormimos, como mínimo una hora menos que nuestros vecinos. Y más de un 60% de los adolescentes españoles no duermen lo necesario para su salud. La presencia de televisores, ordenadores o consolas de juego en la mayoría de los dormitorios de nuestros adolescentes puede verificarse con una simple encuesta en clase. Y esa presencia ejerce igualmente un efecto perturbador sobre su sueño, manteniéndolos despiertos hasta demasiado tarde. ¿Qué decir de los contenidos televisivos a esas horas? Las series infanto-juveniles (tipo “El internado” o “Física y Química”) que ofrecen un modelo falso de lo que es un centro educativo, son programadas para terminar a las 12 y media de la noche; además, demasiadas cadenas incluyen en abierto porno duro, violencia extrema y, todas ellas, incitación al hiperconsumo compulsivo.
Hoy dormimos entre una y dos horas menos al día que a principios del siglo XX. La hora de inicio del sueño se retrasa cada vez más, ¿Hacen algo nuestros gobiernos para modificar los horarios televisivos, siendo responsables directos los horarios televisivos. Esta carencia para adelantar -no decimos disminuir- el horario de cierre de establecide sueño crea en los adolescentes una “espiral negativa” de fatiga, mientos de ocio, por explicarles a nuestros jóvenes el perjuicio de las bebide inestabilidad emocional, de pobre toma de decisiones y conducta das con cafeína para su sueño (y por tanto para su salud física y sus resulpeligrosa: podría ser fatal para el numeroso grupo de 15 a 17 años tados escolares)? “No, pero les prestamos miniordenadores”, responden que conduce ciclomotores. nuestros burócratas. No hacer nada significa ignorar una necesidad básica La cafeína juega también un papel importante en los desarreglos para la salud y el éxito escolar y vital de nuestros jóvenes. del sueño de los jóvenes de entre 11 y 17 años: 3 de cada 4 jóvenes Y por favor, que nadie derive las culpas hacia las familias. La presión de consumen al menos una bebida cafeinada cada día; cerca de un terlos mercaderes del ocio es tan fuerte que las familias no tienen recursos cio bebe dos o más a diario. Investigadores de la Sleep Scotland de para enfrentarse al poder de los medios: son y han sido víctimas antes que Edimburgo (Escocia) acaban de llegar a idénticas conclusiones. padres. Pero la falta de sueño puede tener efectos mucho más graves. Otro estudio de la Universidad de Columbia entre cerca de 16.000 adoCerca del 43 % de los chicos y del 23 % de las chicas de Castilla La Manlescentes y sus padres, concluye que el déficit de sueño puede jugar cha fracasa en sus estudios de ESO (o se salen del circuito de estudio, o un papel importante en el desarrollo de enfermedades psiquiátricas abandonan, o no obtienen el diploma correspondiente, llamémosle como en la población juvenil. La falta de sueño modifica la respuesta a los queramos). Tomar medidas para reducir el fracaso escolar insoportable estímulos aversivos, produciendo irritabilidad, cólera y miedo, obsde nuestra región pasa también por cuestiones básicas como el sueño. Da taculizando la capacidad para hacer frente al estrés diario, dañando igual la cantidad de miniordenadores que prestemos a nuestros alumnos: las relaciones familiares y si vienen a clase con 3 hosociales y afectando al juicio, ras de televisión nocturla concentración y al control na/internet y 6 horas de de los impulsos. sueño los resultados no El estudio concluye que los variarán. adolescentes que se acostaban a medianoche tenían un ¡Gobernantes tomen 24% más de riesgo de sufrir medidas! Aunque sean depresión y un 20% más de ¿impopulares?; aunque posibilidades de tener ideano den votos (cuidado: la ciones suicidas que los que se gente es más inteligente acostaban temprano. ¡Atende lo que los gabinetes Información complementaria: ción!, el porcentaje sube al 71 electorales piensan); aunhttp://espanol.news.yahoo.com/s/ap/100216/salud/amn_med_adolescentes_sue__o_1 y al 41 % respectivamente en que alguna vez toquen los http://es.noticias.yahoo.com/5/20100317/tes-el-mal-humor-adolescente-puede-deber-c5455be.html los menores que duermen 5 intereses de poderosos http://www.tvturnoff.org/ https://share.acrobat.com/adc/document.do?docid=04005af9-8d9a-41f7-91a2-519ac3da62e6 horas o menos al día. grupos de presión. ¿Alguien se ha entera¿Pueden extrapolarse las do de que del 19 al 25 de tendencias que marcan los Abril se ha celebrado una estudios norteamericanos a “Semana sin televisión” nuestro país? Es evidente que en todo el mundo? La sisí. El aumento de obesidad y guiente del 19 al 25 de enfermedades ligadas a la Septiembre 2010. misma aumenta de forma espectacular en España, donde
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socio-política
La crisis muestra el fracaso integral de la ideología neoliberal y de las políticas que buscan confiar al mercado la suerte de la humanidad. Resultaba cómico el año pasado ver a los que eran adoradores beatos de la libre competencia, como lo son todos los que nos gobiernan, convertirse en apóstoles de la intervención del Estado. Pero, si estaban a favor de que interviniera el Estado era para salvar intereses privados según el conocido precepto: “socializar las pérdidas y privatizar las ganancias”. Así, billones de euros de dinero público, nuestro dinero, han sido derramados sin chistar para salvar bancos y accionistas, mientras que resulta “imposible” encontrar la menor cantidad para responder a las necesidades sociales. Pero hay más. La crisis financiera ha golpeado la economía real, aquí está la recesión con su comitiva de despidos; patronos y gobiernos están resueltos a seguir atacando los derechos sociales y laborales de los trabajadores y trabajadoras, en especial en cuanto a protección social, derecho laboral, condiciones de trabajo y sanidad laboral. Su objetivo es hacer que la crisis la paguemos las trabajadoras y trabajadores, preconizando en cada país la unidad tras la política gubernamental para tratar de que nos traguemos la píldora. La xenofobia, el racismo son azotes que combatimos. ¡Sindicalistas, vamos construyendo la solidaridad internacional de los trabajadores y trabajadoras para responderles!
[Augusto Serrano Olmedo, Secretariado Regional STE-CLM]
Los empresarios y accionistas se atiborraron de dividendos, de regalos fiscales de toda clase, de remuneraciones demenciales, que desembocaron en fortunas inimaginables. A ellos les toca pagar su crisis, a nosotros y nosotras imponer nuestras exigencias sociales. ¡Más que nunca, es necesaria la movilización de las trabajadoras y trabajadores! • Para asegurar el derecho al trabajo para todas y todos, desarrollando los empleos socialmente útiles y respondiendo a las necesidades sociales. • Para impedir los EREs, los despidos, la precariedad (la subcontratación, la contratación temporal, las ETTs…) • Para garantizar las prestaciones sociales y salariales
¡no pagaremos su crisis!
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a los parados, a las paradas, y a los sectores sociales especialmente golpeados por la crisis (mujeres, inmigrantes, jóvenes,…) Para imponer derechos sociales armonizados por arriba, que terminen con el dumping social: salarios, pensiones de jubilación, indemnizaciones de desempleo, mínimos sociales… Para defender y desarrollar los servicios públicos, accesibles a todas y todos: salud, educación, cultura, dependencia, transportes, agua, energía… Para reducir la jornada laboral sin pérdida de salario y bajar la edad de la jubilación. Para que los recursos y la riqueza se distribuyan solidariamente. Para que los ricos, los empresarios, los directivos…, contribuyan con impuestos progresivos: quien más gana más debe contribuir. Hay que repartir la riqueza. Para conseguir el derecho a la vivienda y a una alimentación saludable. Para garantizar los derechos de las y los inmigrantes. Para imponer la igualdad entre hombres y mujeres. Para que cambiemos realmente de modelo productivo, de distribución y de consumo, creando empleos donde se encuentra el verdadero valor para la colectividad: en la educación, en guarderías, en escuelas infantiles, en el campo, en el bienestar social, en los cuidados, en las tecnologías no agresivas ni contaminantes, en redes de transportes públicos sostenibles…
empresarios y accionistas se han organizado a escala internacional: el movimiento sindical debe actuar por encima de las fronteras para imponer otro sistema que el que explota a los trabajadores y trabajadoras, saquea los recursos naturales y los países pobres, organiza la hambruna de una parte del planeta… Pretendemos avanzar en la construcción de una red sindical alternativa en Europa, abierta a todas las fuerzas que quieran luchar contra el capitalismo, el liberalismo. ¡En todas partes, desarrollemos y coordinemos las luchas sociales, y construyamos la resistencia común a nivel europeo! Frente a la crisis del sistema capitalista, es necesaria la huelga general. ¡Queremos construirla!
Intersindical de Castilla-La Mancha, STE-CLM. STA-CLM y SF Confederación Intersindical, STES-i, STAS, SF
Intersindical Alternativa de Cataluña IAC. Confederación General del Trabajo CGT. Confederazione Unitaria di Base CUB (Italia) Sindicato dei Lavoratori intercategoriale SDL (Italia) Confederazione Italiana di Base UNICOBAS (Italia) Confederazione dei comitati di Base COBAS (Italia) Unione Sindicale Italiana USI (Italia) Transnationals Information Exchange TIE (Alemania) Sveriges Arbetares Centralorganisation SAC-syndikalisterna (Suecia) British Isles Regional Organising Committee - Industrial Workers of the World IWW (Grande Bretagne) Confédération Nationale du Travail (Francia) Unión sindical Solidaires (Francia)
Juntos, hemos participado en la contracumbre organizada con motivo de la visita de los jefes de Estados europeos, y en la marcha del 16 de mayo en Madrid. Juntos, hemos participado en la contracumbre que de Barcelona, entre los días 4 y 6 de junio, frente a la cumbre de los jefes de Estados euromediterráneos. Juntos, participaremos en las marchas europeas contra el desempleo que se desarrollarán en octubre, y en especial en la asamblea europea de desempleados y desempleadas el día 16, así como en la marcha internacional el 17 de octubre en Bruselas. Para salvar su sistema capitalista,
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Errores en el concurso de traslados. El STE detectó un error en la adjudicación provisional del Concurso General de Traslados de EEMM de los funcionarios y funcionarias en expectativa de destino, se daba la circunstancia que a igualdad de puntuación, el criterio para adjudicar destino es la puntuación del baremo, pero en caso de empate se recurre a: 1. 2.
Año de oposición Nota de oposición
Pues bien, detectamos muchos casos en los que en lugar de año de oposición 2008 se ha puesto 2007 erróneamente, ya que ese año no hubo oposición de Enseñanzas Medias, con lo que se ha adjudicado antes destino a personas del mismo año de oposición y con menos nota. Por otro lado, nos comenta la Delegación Provincial que se han producido otros errores en las instancias, que se han rellenado de forma telemática en relación a la baremación de algunos cursos y no se han solucionado para la resolución provisional del concurso. Ante esta situación el STE solicitó al DGPD que se publicase de nuevo la resolución provisional, una vez subsanados los errores detectados, para que el profesorado pudiera tomar decisiones en función a los datos reales, pero la realidad ha sido que no se ha publicado de nuevo la resolución provisional y se ha publicado sin más la definitiva, esperemos que no haya muchos perjudicados.
El STE-CLM lleva varios años llamando a la puerta de la Consejería de Educación pidiendo transparencia en el nombramiento de los tribunales que tienen que juzgar las pruebas del concurso-oposición, tal y como se regula en art. 55.2 del EBEP, para ello, consideramos que es de vital importancia: a) que se confeccione una lista por cada especialidad con los funcionarios y funcionarias de carrera titulares de las especialidades objeto de la convocatoria de oposición, que se encuentren prestando servicios en los Centros de la Región durante el curso actual y se establezca un plazo para presentar alegaciones, b) que se le asigne un número a cada uno y se realice el sorteo en base a ese número o al DNI y c) que hagan públicos los criterios para la formación de los tribunales, es decir, si se seleccionan los titulares de todos los tribunales y después a los suplentes, o bien, se eligen los titulares de un tribunal y sus suplentes. Año tras año, la administración demora afrontar este tema, con diversos argumentos, pero este año hemos conseguido que se lleve a mesa una orden sobre la regulación de los miembros de tribunales, pero la sorpresa ha sido que regulan algunas cuestiones, pero lo básico no aparece en la orden. En la mesa sectorial del 6/05/2010 el STE presentó las aportaciones para mejorar esta orden y que responda al criterio de transparencia como hace referencia la introducción de la orden, pero lamentablemente no ha sido así y de las muchas propuestas que hemos presentado sólo han admitido incluir dentro de las causas para no ser tribunal el desempeñar el cargo de Juez de Paz y que las profesoras embarazadas a partir del 5º mes de gestación estén exentas de formar parte de tribunales. La administración planteaba a partir del 7º mes. El STE continuará exigiendo transparencia en el nombramiento de tribunales como marca la ley. Para más información sobre el tema consulta nuestra web: www.ste-clm.com
STE-CLM
INTERSINDICAL
Recordatorio de la desgravación de la cuota sindical. Estimados compañeros y compañeras os recordamos que la cuota sindical se puede desgravar en la declaración de la Renta, ojo, en los borradores que envía hacienda no lo ponen, porque evidentemente ellos no saben si el contribuyente está afiliado a un sindicato o no. Para incluir la desgravación no es necesario ningún certificado.
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El Acuerdo Marco de Legislatura... 2 años después. El STE-CLM sindicato firmante del Acuerdo Marco de Legislatura de 13 de mayo de 2008, se concentró el 13 de mayo de 2010 en la puerta de la Consejería de Educación y Ciencia para exigir el cumplimiento de este acuerdo (ver foto página 24). Firmó el Acuerdo Marco porque mejoraba claramente la Calidad de la Enseñanza, la Atención a la Diversidad, la Inclusión, la Convivencia y las condiciones de trabajo del profesorado de Castilla-La Mancha. Cuando se cumplen 2 años del Acuerdo firmado por la Administración con los cinco sindicatos con representación en la mesa sectorial de educación, nos encontramos con bastantes medidas sin cumplir y otras medio cumplidas. UN BUEN ACUERDO CON UN MAL CUMPLIMIENTO. El 18 de marzo de 2009, la Sra. Consejera nos sorprendió con unas declaraciones en las que afirmaba haber cumplido el 90% del acuerdo. Desde el STE-CLM con inmediatez, y como firmantes del Acuerdo, le exigimos que con prontitud aclarase esas afirmaciones y que cumpliera el Acuerdo de 13 de mayo de 2008 en su totalidad, que era su obligación. En el mes de mayo de 2009 nos propone firmar una Addenda, para justificar con el máximo apoyo sindical posible el incumplimiento del Acuerdo. Después de valorar el texto en asambleas, el STE-CLM no firmó esta Addenda por considerar que daba un cheque en blanco a la Administración y ésta no adquiría ningún compromiso de fechas para cumplir el acuerdo, ni responsabilidad con los trabajadores y trabajadoras, se negó a incluir en su Addenda un pacto por el empleo que le propuso el STE-CLM. Quería manos libres, el tiempo transcurrido lo ha ratificado. El 18 de mayo de 2009 los sindicatos CSI-CSIF, CCOO y FETE-UGT firman la Addenda, considerando un logro sindical el que la Consejería se comprometiese a cumplir cuando pudiera (menudo logro sindical y vaya defensa de los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza). Estos tres sindicatos que confían ciegamente en la buena voluntad de la Consejería, esperan quietos, que cuando pueda, cumpla. ¿A quién defienden con esta actitud sindical pasiva, a los trabajadores y a las trabajadoras de la enseñanza o a la Administración?, ¿es que no hay colectivos precarios en educación (interinos/as) a los/as que defender?, ¿cuántos puestos de trabajo se han perdido, en estos dos años, con la autorización del retraso en el cumplimiento del Acuerdo Marco de estos tres sindicatos y sin ningún compromiso para la Consejería? La verdad es que después de dos años de la firma, la Consejería sigue sin cumplir, con el silencio conformista de sus tres aliados, y ellos en espera, hasta que lleguen circunstancias favorables para su cumplimiento (un gran logro sindical). En las Juntas de Personal, los tres, no apoyan que se exija el cumplimiento del acuerdo y se presione a la Administración. ¿Cuántos puestos de trabajo se han perdido con el retraso
en el cumplimiento del Acuerdo Marco? Cuantificando las medidas no cumplidas o incumplidas parcialmente, se puede valorar. • Reducción de ratios: 3 alumnos/aula por cada uno con necesidades educativas específicas. • Con carácter general no habrá más de dos ACNEAE por aula. • Dotación de dos profesores para la gestión del aula o espacio para educar en convivencia. • La dotación del segundo orientador en los centros de 20 o más unidades. • Utiliza el término necesidades educativas especiales en lugar de necesidades educativas específicas, para recortar cupos de atención a la diversidad. Con este recorte camuflado, nunca se llega a 8 alumnos/as catalogado para un segundo/a AL. Con este recorte oculto nunca hay alumnado para un/a 2º PT. El acuerdo pone claramente necesidades educativas específicas. • El reconocimiento, en Secundaria, como horario lectivo de las guardias de recreo. Medidas que debían estar en marcha a partir del 1 de septiembre de 2009: • •
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Aplicación de las medidas derivadas de la reorganización de los ámbitos de los CRA. Aplicación de los aspectos relacionados con la dotación de efectivos en Plantilla Orgánica incluidos AL; Orientadores; horas para desdobles apoyos y refuerzos. Aplicación de las medidas relacionadas con el Cupo de Respuesta a la Diversidad.
El 13 de mayo de 2010 se cumplieron dos años desde la firma del Acuerdo Marco. Curiosamente, la Consejería de Educación y Ciencia en lugar de priorizar presupuestariamente el Acuerdo Marco para cumplirlo, va comprometiéndose con financiación en otros acuerdos y destinándoles partida de gastos como ha hecho con el plan para la reducción del abandono escolar. Y se compromete, inclusive con las mismas medidas que tiene el Acuerdo Marco y que no ha cumplido. El Acuerdo también tiene medidas para disminuir el abandono escolar y el fracaso escolar. Políticamente este hacer suyo podrá ser rentable electoralmente, pero para el Sistema Educativo y para los trabajadores y las trabajadoras de la enseñanza, esta forma de proceder no nos parece correcta, esperaba mucho el profesorado de este Acuerdo. Sra. Consejera, como firmantes del Acuerdo Marco le exigimos que cumpla, valoramos que le falta voluntad política para cumplir, sabiendo como sabe, que el sistema educativo de Castilla-La Mancha precisa las mejoras que contiene el Acuerdo Marco y están muy concretas, son las que precisan los centros educativos y las que están esperando. En las visitas sindicales a los centros de trabajo nos preguntan ¿cuándo van a cumplir? ¡Cumpla ya, Sra. Consejera!
Acuerdo Marco Concentración en la Consejería, jueves 13 de mayo de 2010.
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