Lapicero 149 programa elec 10 by STECLM

reivindicativo electoral 2010

13/13 ERTA

M L C E T S STE-CLM

INTERSINDICAL

www.ste-clm.com

Revista informativa del STE-CLM nยบ 149, noviembre 2010

ALBACETE_967214677_albacete@ste-clm.com CIUDAD REAL_926254482_ciudadreal@ste-clm.com CUENCA_969240385_cuenca@ste-clm-com GUADALAJARA_949222703_guadalajara@ste-clm.com TOLEDO_925211352_toledo@ste-clm.com TALAVERA_925721574_talavera@ste-clm.com

ORES Y ABAJAEDNSEร ANZA R T E D TO E LA SINDICA ORAS D ANCHA D A J A B M TRA ILLA-LA DE CAST

STE-CLM

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Revista del STE-CLM. II Época D. Legal: CR-1362-89 / I.S.S.N.: 1575-9709

CONSEJO DE REDACCIÓN Antonio Vargas Díaz-Toledo, Marta Fernández Alcalde, Carlos Hernández Millán, Felipe Moraga Vacas, Domingo Díaz Real y Augusto Serrano Olmedo. COLABORAN EN ESTE NÚMERO Secretariados Provinciales del STE-CLM, Comisión de Coordinación del STE-CLM y las Asambleas Provinciales. DISEÑO Y MAQUETACIÓN Fernando Villalba Cabrera. IMPRESIÓN Gráficas Cuenca S.A. (Cuenca). ASESORÍA JURÍDICA Amaya Sevilla Lorenzo, Francisco Evaristo Navarro Navalón, Pascual Jiménez Munera, José Javier Donate Valera e Isabel Álvarez Martín.

La entidad editora de EL LAPICERO sólo se hace responsable de los artículos que aparecen sin firma. Se permite la copia y difusión de los artículos, citando la procedencia. Página web: www.ste-clm.com Correo electrónico: ste@ste-clm.com

Editorial. Pág.8

Preámbulo:

Conseguido en 2006-2010. Pág.4-5

Índice: 1. Por la Escuela Pública. Pág.9 2. Por la gestión democrática de los centros. Pág.10 3. Por la estabilidad en el empleo. Pág.11 4. Por la mejora de las condiciones de trabajo. Pág.12 5. Por la mejora de las retribuciones. Pág.13 6. Por una formación para la mejora de la Ens. Pág.14 7. Por la Interculturalidad y la atención a la diversidad. Pág.15 8. Por una convivencia sana en los centros educativos. Pág.16 9. Por la mejora de la Educación Infantil. Pág.17 10. Por la mejora de la Educación Primaria. Pág.18 11. Por la mejora de la Escuela Rural. Pág.19 12. Por la mejora de los Centros de Educación Especial. Pág.20 13. Por la mejora de la ESO. Pág.21 14. Por la mejora de la FP. Pág.22 15. Por la mejora del Bachillerato. Pág.23 16. Por la mejora de la formación de Personas Adultas. Pág.23 17. Por la mejora de las Ens. Artísticas. Pág.24 18. Por la mejora de las Ens. de Idiomas. Pág.25 19. Por la mejora de la Ens. Deportivas. Pág.25 20. Por la Igualdad de las mujeres. Pág.26 21. Por la conciliación de la vida personal, familiar y laboral. Pág.27 22. Por la cultura preventiva y la seguridad y salud en el trabajo. Pág.28 23. Por el sindicalismo asambleario y alternativo. Pág.29 24. STE-CLM, la alternativa sindical sociopoítica. Pág.30

sindicato más

pública fuerte

cerca

reivindicativo

DESTACAMOS Año sabático y prácticas de funcionarias embarazadas. Jornada continua y mejoras salariales del profesorado. Cobro de trienios para interinos y vacaciones para < 5 ½ Reducción de horario lectivo: CEIP 2h y fijar 18h en EEMM. Desligar interinidad y oposición. Cambios Órdenes de Funcionamiento. Mantener horario en Música, Artes y Tecnología.

4 años de acción sindical: 2006-2010

“Hacemos lo que decimos, decimos lo que hacemos” El STE-CLM como organización sindical, tiene entre sus objetivos no sólo la mejora de las condiciones laborales de los trabajadores, sino también, la mejora del sistema educativo, porque de lo contrario nuestro trabajo no tendría sentido. En el día a día de este sindicato, se trabaja pensando siempre en los trabajadores y trabajadoras, por este motivo no firmamos nada sin consultar a los trabajadores y trabajadoras que son los que tienen que decidir sobre las condiciones de trabajo. Este modelo, el asambleario, es una de las mayores diferencias con el resto de sindicatos que están jerarquizados y deciden sus ejecutivas. En el STE, tú decides, y por este motivo somos la segunda fuerza sindical a nivel estatal. A la hora de hablar de reivindicaciones no se ha conseguido todo lo que nos hubiera gustado para mejorar las condiciones laborales de los trabajadoras y trabajadores y la calidad de la enseñanza pública de Castilla-La Mancha, pero si se han conseguidos algunas de las reivindicaciones históricas que sólo el STE ha defendido, entre ellas podemos citar:

en la página siguiente...

STE-CLM SINDICATO DE TRABAJADORES Y TRABAJADORAS DE LA ENSEÑANZA DE CASTILLA-LA MANCHA

“¡Conseguido!” Revindicaciones del STE-CLM (Sindicato de Trabajadores y Trabajadoras de la Enseñanza de Castilla-La Mancha), que se han cumplido en los últimos años.

Mejoras de las condiciones laborales

Equipación de condiciones laborales entre colectivos

• El año sabático, que hoy es una realidad, el profesorado puede disponer de un año parcialmente retribuido para hacer aquello que desee.

• Cobro de trienios por el profesorado interino. El STE defiende que a igualdad de trabajo igualdad de salario. Ahora todos los sindicatos se quieren apuntar el tanto de haber conseguido el pago de los trienios, pero la realidad es muy diferente. A día

• Jornada contínua, el STE fue el primer sindicato que hizo una campaña para pedir la jornada continua en los centros “En mayo mil proyectos”, recordaréis aquella iniciativa legislativa popular que presentamos en la cortes de Castilla-La Mancha y que no fue admitida a trámite. Pero que fue el germen del modelo actual de jornada. • Desligar la interinidades de la oposición, desde que CLM asumió las competencias en educación, el STE ha venido demandado a la Consejería un acuerdo de estabilidad para el profesorado interino, al igual que habían hecho otras comunidades autónomas del mismo signo político y con los mismos sindicatos que en esta comunidad se opusieron. Por fin en el 2004 y fruto de la presión del STE se llegó a un acuerdo de interinidades que, aunque no es nuestro modelo de estabilidad, si conseguimos que se desligara la interinidad de la oposición que para lo único que servía era para que rotase el profesorado en el empleo. • Cambios en las Órdenes de Organización y Funcionamiento para mejorar las condiciones laborales. Derecho a la formación, reducción horaria por desarrollo de funciones en el centro (responsable de formación, biblioteca, de NNTT...). • Reducción del horario lectivo para el profesorado. • El STE junto con las asociaciones de Plástica y Música consigue mantener el horario de Música, Artes Plásticas y Tecnología en los nuevos currículos de secundaria, mediante la presión a la Consejería con la realización de una huelga que fue un éxito en participación y en resultados. Sin la presión del STE se hubiera llevado a cabo por parte de la Consejería una reconversión de este profesorado. • Reducción del horario lectivo en educación infantil y primaria de 2 horas y fijar en 18 horas lectivas la de EEMM.

de hoy este profesorado cobra los trienios porque se introdujo una enmienda al Estatuto Básico del Empleado Público en el trámite parlamentario por parte de ERC a propuesta de STEs que nos reunimos con todos los grupos parlamentarios. De todos es sabido y además se puede comprobar que el documento que salió de la mesa de negociación entre el Ministerio de Administraciones Públicas y los sindicatos (CCOO, CSIF y UGT) no contenía la propuesta, si fueron ellos los que lo consiguieron, ¿Por qué no estaba en este borrador que llegó a las Cortes y se incluyó después?

• Vacaciones del profesorado interino. El STE consiguió en los tribunales el derecho del profesorado interino que ha trabajado menos de cinco meses y medio al disfrute o el pago de la parte proporcional de las vacaciones de verano, este logro fue utilizado por algunas organizaciones sindicales como un arma arrojadiza contra este sindicato, poniéndose al lado de la Administración para poner al profesorado interino en contra del STE, cuando éste lo único que ha pretendido es mejorar sus condiciones laborales. Según CSIF

Mejoras salariales El STE trabajando para mejorar las condiciones salariales del profesorado y propiciando la unidad sindical, consiguió un incremento salarial en el 2005 en el complemento de CLM de 1560 euros que se distribuirían en mensualidades de 65 euros en los años 2006 y 2007, y 360 euros en 2008, distribuidos en mensualidades de 30 euros. En total un incremento retributivo de 1920 euros en tres años. En el 2008 se consigue un incremento de 160 euros mensuales en cuatro años en el componente general del complemento específico (27,70 euros/mes en 2007, 36,30 euros/mes en 2008, 64 euros/mes en 2009 y 32 euros/mes en 2010) y 40 euros en el complemento de formación, distribuidos en 25 euros en el primer sexenio y 15 en el quinto sexenio.

el profesorado interino dejaría de cobrar el verano (julio y agosto), pagas extraordinarias, cotizaciones a la Seguridad Social, etc. Según este sindicato, Castilla-La Mancha sería el Guantánamo del profesorado interino en los que no regirá el estado derecho para este profesorado. No tenemos muy claro si es un pensamiento o un deseo, pues para algunas organizaciones ya se sabe: cuanto peor, mejor. CCOO que había conseguido lo mismo en Canarias, se mostraba muy preocupado por las repercusiones de esta sentencia en Castilla-La Mancha, como si el profesorado interino de esta comunidad tuviera menos derechos que el de Canarias. ANPE, por su parte, hacía chistes en sus revistas diciendo que los interinos históricos, con la sentencia que había ganado STE se convertirían en interinos histéricos. Ahora en su revista de mayo de 2010 exige a la Consejería que cumpla la sentencia que ganó el STE. Ante esto nos preguntamos, ¿estos sindicatos defienden al profesorado interino o sus intereses sindicales? La respuesta creemos que está clara para todos y todas.

• Prácticas de las funcionarias embarazadas. El STE solicitó a la Consejería de Educación la aplicación de la Ley de Igualdad de 2007. Establece en su artículo 8: “que no puede haber discriminación por razón de sexo o todo trato desfavorable a las mujeres relacionadas con su embarazo o maternidad”. En base a ello hemos pedido la adecuación de la fase de prácticas que se recoge en la convocatoria de oposiciones, fruto de la negociación conseguimos flexibilizar la regulación de la fase de prácticas, en la medida de lo posible hasta lo permitido por el RD de Acceso, de tal forma que no se discrimine a la mujer por su embarazo o maternidad.

STE-CLM, sindicato autónomo y asambleario.

2006-2010 ...hacemos lo que decimos, decimos lo que hacemos.

2010-2014

Editorial. Por unas mejores condiciones de trabajo que potencien la escuela pública Hace seis meses, las respuestas gubernamentales a la crisis llegaron como un mazazo al sector público. Además de los recortes salariales y sociales se han congelado las pensiones y se ha anunciado el retraso en la edad de jubilación; los Presupuestos Generales del Estado incluyen recortes de hasta el 16%, lo que sin duda afectará a la educación y demás servicios públicos. Desde el STE-CLM, valoramos estas medidas como agresiones al conjunto de trabajadores y trabajadoras, y se han impuesto obedeciendo el mandato de los organismos económicos internacionales y nacionales, y tienen como objetivo último el que sea el conjunto de trabajadores y trabajadoras los que paguen la crisis, que ha sido causada por la descontrolada avaricia de unos pocos. El mismo 13 de mayo en que se supo la intención del gobierno central de realizar estos recortes, el STE-CLM, se concentró ante la Delegación del gobierno en Toledo. Desde entonces, ha actuado contra la política económica y social que está aplicando el gobierno, denunciando que es una política más propia de un gobierno neoliberal, de derechas, que de un gobierno que se sustenta en un partido socialista y que prometió no defraudar a los jóvenes y trabajadores y trabajadoras. Y nos hemos movilizado en la calle para denunciar estos recortes, en actos propios del STE-CLM, y también participando en concentraciones y manifestaciones con otros sindicatos. Convocamos la huelga de 8 de junio, “contra los recortes sociales del gobierno, la crisis que la paguen los bancos y los ricos”. Y convocamos la HG 29 S, “por nuestros derechos, contra la política social y económica del gobierno”. En defensa de los trabajadores y las trabajadoras de la enseñanza y del resto de servicios públicos, el STE-CLM ha impugnado el Decreto de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha dictado en aplicación del Decreto-Ley 8/2010, hemos sido la primera organización sindical que ha recurrido el mismo ante los Tribunales, para ello se ha interpuesto el correspondiente recurso contencioso-administrativo, tramitado por la vía de la protección de los Derechos Fundamentales que ha sido admitido a trámite por la Sala de lo Contencioso-administrativo del Tribunal Superior de Justicia de Castilla la Mancha. El STE-CLM se ha caracterizado siempre por la defensa de una escuela pública de calidad y por este motivo criticamos la insuficiencia de La Ley de Educación para Castilla-La Mancha, que no ha recogido elementos concretos y cuantificables para mejorar el sistema educativo, la Consejería se ha limitado a reproducir una copia de la LOE. La Ley no se ajusta a las necesidades educativas de Castilla-La Mancha y no se implica en perfilar el modelo educativo con calidad a conseguir para la región mirando al futuro. No prioriza la escuela pública como eje vertebrador del sistema educativo y mantiene privilegios para la escuela concertada. Le falta un compromiso social por una educación pública de calidad y por la gestión democrática de los centros. No contempla los suficientes recursos para atender a la diversidad, ni asume la disminución de ratios por aula, cada día más necesaria. Y no solamente no introduce el laicismo como principio, sino que además, con el último acuerdo de la iglesia católica con el gobierno autónomo (del pasado mes de abril), se le dan más prerrogativas a la iglesia católica. El STE-CLM seguirá presionando, como lo viene haciendo, en la mesa sectorial, Juntas de Personal y Consejo Escolar Regional para que los desarrollos de la Ley de Educación de Castilla-La Mancha mejoren las condiciones de trabajo del profesorado, pues estamos convencidos de que esta mejora revertirá en una mejora de la calidad de la enseñanza. La Administración en su preocupación por la educación que reitera siempre que tiene ocasión, debería haber destinado presupuesto para cumplir el Acuerdo Marco en su totalidad, sabiendo como sabe, que el sistema educativo de Castilla-La Mancha precisa las mejoras que éste contiene y que están muy concretas, solo falta cumplirlas. En cambio, la Consejería de Educación y Ciencia se ha escudado en la crisis económica para retrasar su cumplimiento, recortando en plantillas, en atención a la diversidad y en recursos dejando a la educación en un segundo lugar, aunque eso sí, con mucha teoría... Y hábilmente se ha apoyado para tener paz social, durante el prolongado incumplimiento, en tres sindicatos (CCOO, FETE-UGT y CSI-CSIF), que firmando otro acuerdo posterior al Acuerdo Marco, pactaron con la Consejería, que mientras las circunstancias que determinan el panorama económico regional, nacional e internacional no lo permitan, no le exigirían que cumpla lo firmado en el Acuerdo Marco, han confiado ciegamente en la muy buena voluntad de la Consejería, así lo han hecho desde mayo de 2009, el Acuerdo sigue sin cumplirse en su totalidad. El STE-CLM, siendo consciente de la necesidad de introducir mejoras en el sistema educativo de Castilla-La Mancha para mejorar la calidad educativa y las condiciones de trabajo, primero firmó el Acuerdo Marco citado, y, segundo, ha pedido y presionado para lograr su cumplimiento en la mesa sectorial, en las juntas de personal y se ha movilizado reclamando su cumplimiento. Rebelarse para avanzar es la tarea colectiva que tenemos por delante. Para que la educación no pague la crisis. Tenemos el convencimiento de que ni el desanimo ni la claudicación nos llevarán a nada bueno. Nuestros salarios mermados no han tenido como contrapartida la mejora del servicio educativo, hemos cuantificado los recortes hechos en educación que ya notamos el curso pasado, y en éste, los hemos vuelto a comprobar. La dotación de recursos no es la esperada, hace falta más profesorado para atender a la diversidad (para poder hacer desdobles, agrupamientos flexibles...). Con aulas al máximo de alumnado, y superándose las ratios en algunos colegios e institutos, dificultando la calidad educativa y la atención a la diversidad. En este inicio de curso, esos recursos, siguen sin llegar. Hay que plantar cara, exigir respeto por la educación, por nuestro trabajo, por los acuerdos con los sindicatos. Exigir el cumplimiento del Acuerdo Marco en su totalidad, porque supondría muchos puestos de trabajo… No nos resignamos. Porque es mucho lo que nos jugamos. Por eso te presentamos este Programa Reivindicativo Electoral, para que puedas conocer lo que nos comprometemos a reivindicar ante las administraciones en el futuro más inmediato. Por eso te pedimos tu voto, para que nuestra fuerza crezca, para que nuestra fuerza sea mayor. Con este programa reivindicativo, con nuestras acciones y propuestas de cada día y con tu apoyo, el STE-CLM renueva su compromiso con las trabajadoras y los trabajadores de la enseñanza, con la enseñanza pública, con la labor de enseñar y el reto de aprender en las mejores condiciones de calidad para todas y para todos. Ahora tú tienes la palabra. El próximo día 2 de diciembre vota al STE-CLM.

1. Por la Escuela

PÚBLICA Dotación presupuestaria adecuada para el sistema educativo público: aumento de su financiación hasta un 7% del PIB. Exigir a la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura de Castilla-La Mancha el cumplimiento del acuerdo marco del 13 de mayo de 2008 para satisfacer diversas necesidades en todas las etapas y enseñanzas. Constitución de la Mesa Sectorial de Educación del ME.

1.1

Establecimiento del Cuerpo Único del Profesorado. Movilidad horizontal y vertical, hasta la universidad, por concurso de méritos.

1.2

Dotación suficiente de personal docente, no docente y personal de administración y servicios en los centros para adecuar las plantillas a las necesidades educativas actuales.

1.3

Prioridad de la planificación educativa sobre el pretendido “derecho de elección de centro”. Comisiones de Escolarización en todos los municipios y eliminación de las prácticas selectivas: no al criterio de renta. Equilibrio distributivo para el alumnado con necesidades educativas específicas

1.4

Paralización de la política de conciertos educativos con empresas privadas. Rescisión de los convenios actuales en tramos no obligatorios de escolarización. Eliminación de los conciertos a los centros que segregan al alumnado en función del sexo o de cualquier otra circunstancia.

Apertura de centros fuera del horario lectivo con oferta pública gratuita de actividades extraescolares y serán impartidas por personal específico con las adecuadas condiciones laborales y económicas. Se promoverán medidas para que las actividades extraescolares contribuyan a la superación de los estereotipos sexistas presentes en la sociedad.

1.7

Por una enseñanza laica: eliminación de la enseñanza confesional de cualquier doctrina religiosa en el currículo escolar. Desaparición de todos los símbolos y actos religiosos en los centros educativos.

1.9

Rechazamos una evaluación externa del sistema educativo subordinada a objetivos de mercantilización. La evaluación debe ser una tarea permanente de los propios agentes educativos y orientada a la detección y superación de las dificultades y problemas planteados, es decir, a la mejora y perfeccionamiento del sistema educativo público.

1.8

Dotación a los centros del personal especializado necesario para el apoyo a la inclusión del alumnado con necesidades educativas especificas, para la interculturalidad y para la prevención y atención a la diversidad.

1.6

sindicato más

más inversión, 7% PIB

1.5

pública laica

pública fuerte

cerca

reivindicativo

2. Por la gestión democrática de los

CENTROS Por una gestión democrática de los centros educativos. No a las comisiones de selección.

2.1

democrática de 2.2 Elección todos los cargos directivos,

incluidos los de los centros integrados. No a las comisiones de selección.

Potenciación del trabajo en equipo del profesorado, y eliminación de la jerarquización actual en los cuerpos docentes.

2.3

jornada escolar. y potenciación de 2.5 Creación los Consejos Escolares

Municipales y Territoriales. Elección democrática de los órganos rectores de todos los Consejos Escolares. en las 2.6 Corresponsabilidad tareas de coordinación y

gestión de la organización de los centros de forma equilibrada y sin sesgos sexistas.

dad, la igualdad de género y el respeto de la diversidad étnica, cultural y lingüística. de programas 2.8 Desarrollo de coeducación, educación

emocional y sexual, educación medioambiental, educación para la paz y la democracia participativa, como educación en valores en todas las áreas.

pedagógica de de una educa2.4 Autonomía 2.7 Desarrollo los centros. Capacidad de ción basada en los valores

los centros para fijar y determinar su

del pensamiento crítico, la solidari-

más autonomía

"no a la selección, sí a la elección"

más asambleario participación

igualdad

recursos

compromiso

3. Por la estabilidad en el

EMPLEO PERSONAL FUNCIONARIO Concurso de traslados. Conocimiento previo de las vacantes existentes en centros educativos. Dotación de profesorado con carácter estable en los centros para favorecer la respuesta educativa necesaria.

3.1

en la mesa 3.2 Negociación sectorial de los criterios

para creaciones, supresiones o amortizaciones de plazas de plantilla y cupo. Negociación anual con cada junta de personal de todas las creaciones, supresiones, amortizaciones y habilitaciones. En el caso de supresión de puestos de trabajo, mantenimiento, con carácter voluntario, del destino en el mismo centro para responder a las necesidades del mismo.

3.3

Garantías de mantenimiento de los destinos definitivos alcanzados por el concurso de traslados. Respeto a los derechos adquiridos por el profesorado funcionario: no a la movilidad forzosa ni a la redistribución de efectivos y mantenimiento de la adjudicación provisional con derecho a renuncia o desistimiento.

3.4

•

representación similar a la de las mesas sectoriales. Entre sus funciones estará la de controlar la previsión detallada de vacantes para el curso siguiente, una vez enviadas por los centros las necesidades de plantilla a las Delegaciones Provinciales. La comisión regional de seguimiento controlará la organización y desarrollo de los actos regionales de adjudicación. b) Regulación mediante acuerdo negociado con las organizaciones sindicales de los contratos a tiempo parcial. Con el objetivo de convertir los contratos a tiempo parcial en nuevos puestos de trabajo a tiempo completo y en ningún caso permitir contratos inferiores a la media jornada.

Derogación del modelo actual de acceso (Real Decreto 276/07) y negociación de un nuevo sistema que contemple el acceso diferenciado para el profesorado interino, sin pruebas eliminatorias, donde la experiencia docente tenga carácter primordial. Convalidación de la fase de prácticas con un curso de experiencia docente.

3.7

interino 3.9 Elmayorprofesorado de 55 años no estará

obligado a presentarse al proceso de oposición para mantener su puesto en las listas de aspirantes a interinidades. y alta en la SS de 3.10 Contrato las mujeres interinas con

permiso por maternidad no sólo cuando se les adjudica una vacante, sino también en sustitución, sin renunciar al permiso y con reconocimiento de los derechos administrativos. Igual tratamiento se dará al personal interino que disfrute de permiso paternal. del baremo de 3.11 Eliminación la puntuación por el tiempo

trabajado como profesorado de religión y profesorado de la enseñanza privada concertada. de un Pacto 3.12 Negociación de estabilidad dentro de

un Acuerdo Básico para el Profesorado Interino, que recoja la equiparación de sus condiciones laborales con las del personal funcionario de carrera.

de critegarantías de ob3.5 Establecimiento rios homogéneos para la 3.8 Máximas jetividad en todo el proceso baremación en las distintas provincias y procesos.

selectivo.

PERSONAL INTERINO para todo el 3.6 Estabilidad profesorado interino hasta

su acceso definitivo a la condición de funcionario/a de carrera, reflejado en un acuerdo negociado con las organizaciones sindicales y ratificado por el colectivo afectado. •

a) Creación de Comisiones Regionales y Provinciales de control y seguimiento de listas de las bolsas de trabajo y adjudicación de vacantes y sustituciones. Estas comisiones tendrán una

sindicato más

do ofesora r p l e o d a la para to NITIVO I F d E a D d i l i o cces rera Estab sta su a nario/a de car a h o n i ncio inter n de fu ó i c i d n o c

pública fuerte

cerca

reivindicativo

4. Por la mejora de las condiciones de

TRABAJO 4.1 colar.

Retirada y negociación de la Orden de Calendario Es-

Único del Profeso4.2 Cuerpo rado. Acceso al grupo A1

con título de magisterio de grado. Planes institucionales de formación que posibiliten el acceso de los actuales maestros y maestras al grado equivalente. todos los niveles educa4.3 En tivos, Jornada laboral de 35

horas semanales, con 27 como máximo de permanencia en el centro. Reducción y equiparación de la jornada lectiva en todos los niveles educativos a 15 horas semanales como máximo.

•

Permitir el acceso indefinido del profesorado del Cuerpo de Maestros a los puestos de trabajo de primer ciclo de la ESO.

con el 100% de las retribuciones, a los 30 años de servicio o a los 60 de edad. Posibilidad de la jubilación parcial a partir de los 60 años.

pactada de las Modificación de la norma4.6 Regulación condiciones del profesora- 4.10 tiva urgente que corres-

do que comparte centro. Revisión de la condiciones de trabajo del profesorado itinerante. Dotación de un parque automovilístico para itinerantes. Consideración de los accidentes “in itinere” como accidentes laborales. Actualización del costo del kilometraje según el aumento del coste real de la vida. Aumento de la indemnización por accidente laboral de tráfico hasta el coste real de la reparación o sustitución del vehículo.

ponda para que los jubilados de Clases Pasivas del Estado y los Funcionarios del Estado estén exentos del pago de medicamentos como lo están los trabajadores pertenecientes al Régimen General de la Seguridad Social. el haber regula4.11 Modificar dor de pensiones para in-

crementar la cuantía de la pensión máxima y evitar la pérdida de poder adquisitivo.

de todas las vaAdscripción voluntaria a 4.4 Cobertura cantes desde el principio compartidas para el 4.7 plazas 4.12 de curso mediante adjudicación públiprofesorado interino. ca con garantías de transparencia, con requerimiento de especialidad. Cobertura de todas las sustituciones, independientemente de la duración.

4.5 •

Modificación de la LOE para:

Permitir la movilidad del profesorado entre los distintos cuerpos, mediante concurso de méritos.

en un tercio del 4.8 Reducción horario lectivo a las perso-

nas mayores de 55 años hasta la edad legal de jubilación, sin merma de las retribuciones. Reducción de jornada por estudios, problemas de salud y embarazo.

Aumento paulatino del módulo para calcular la pensión de jubilación del conjunto del personal al servicio de las administraciones públicas. de acceder a ex4.13 Posibilidad cedencias de forma parcial.

de la jubila4.9 Consolidación ción anticipada. Jubilación,

más mejoras laborales calendario escolar cuerpo unico autonomia centros reduccion horaria +55 jubilacion anticipada

más asambleario participación

igualdad

recursos

compromiso

13 5. Por la mejora de las

RETRIBUCIONES El derecho a la negociación colectiva es una reivindicación fundamental. El profesorado, como todo el personal del sector público, tiene que poder negociar sus retribuciones. Reivindicamos que la negociación de las condiciones laborales y retributivas básicas sea realizada en la Mesa sectorial de Educación del ME.

5.1

de un nuevo 5.2 Negociación sistema retributivo que su-

pere el actual, basado en la división salarial del profesorado. El nuevo sistema tiene que incluir los actuales complementos en el salario base y el nivel 26 de complemento de destino para todo el profesorado.

mente. Incrementos salariales iguales al IPC real, más un porcentaje para la recuperación del poder adquisitivo perdido.

compensar la pérdida acumulada del poder adquisitivo.

de revisión sala5.8 Cláusula rial anual automática, para

estudios, adelantos de la nómina, etc., con devolución sin intereses.

un fondo social 5.9 Promover que contemple ayudas por

más negociación de las retribuciones

se alcanza el 5.3 Mientras Cuerpo Único del Profeso-

rado, transitoriamente, nivel 24 para el Cuerpo de Maestros y nivel 26 para los Cuerpos de Secundaria y Enseñanzas de Régimen Especial. lineal y progre5.4 Incremento sivo del complemento es-

pecífico general para todo el profesorado. del actual sis5.5 Desaparición tema retributivo basado en

sexenios debe desaparecer para incorporar su cuantía a la masa salarial y a un reparto homogéneo para todo el profesorado. retributivo basado 5.6 Sistema en criterios objetivos y no en las evaluaciones arbitrarias planteadas en el proyecto de Estatuto del Profesorado, que sólo beneficiarían al profesorado más afín al superior jerárquico. Desvinculación de las retribuciones de la evaluación de las tareas propias del profesorado. No al complemento de innovación educativa. del poder ad5.7 Recuperación quisitivo perdido en los últi-

mos años, en los que en nuestro sector se ha registrado una importante pérdida de capacidad adquisitiva y los salarios se han devaluado sensible-

sindicato más

pública fuerte

cerca

reivindicativo

6. Por una formación para la mejora de la ensenanza

FORMACIÓN Responsabilidad de la Administración educativa en la formación continua, como derecho y deber del profesorado. Rechazo de la privatización de la formación.

6.1

Con la titulación de grado como formación inicial para el ejercicio de la docencia en todos los tramos universitarios y contando con la experiencia obtenida por la confluencia, en un mismo centro, de maestros, maestras y profesorado de secundaria, podemos afirmar que un único cuerpo docente es lo que se aviene mejor con la realidad actual.

6.2

planificación de la for6.3 La mación que deben ofertar

las administraciones educativas se realizará con la participación de re-

presentantes del profesorado y las universidades públicas. Democrática de los 6.4 Gestión Centros de Formación del

Profesorado. Autonomía de Gestión y concreción de sus planes territoriales con organismos similares a los Consejos Escolares y con la participación de las entidades educativas territoriales. Elección Democrática de sus equipos directivos. La Administración debe apostar por la formación pública, continuada y gratuita, sin recurrir a la privatización ni a la externalización de los planes de formación. Esta formación se debe realizar en los centros de trabajo y en horario lectivo, preferentemente, para fomentar los

6.5

equipos de trabajo con incidencia directa en el aula, y los aprendizajes necesarios, que mejore la calidad de enseñanza y la atención a la diversidad. de planes de 6.6 Implantación formación en técnicas de

prevención y resolución de conflictos y atención a la diversidad para todo el profesorado, siempre desde una perspectiva coeducadora. y apoyo a la inno6.7 Impulso vación, la experimentación

y la investigación educativa del profesorado.

6.8 Reconocimiento y apoyo .

más formación pública, continuada y gratuita

JO A B A DE TR

O V I T C E L O I R A R O H EN EN

S O R T CEN

más asambleario participación

igualdad

recursos

compromiso

7. Por la Interculturalidad y la atención a la

DIVERSIDAD Reivindicación de una escuela inclusiva, que responda a la diversidad del alumnado, que respete y reconozca sus diferencias y sus singularidades, que ofrezca las oportunidades educativas y las ayudas necesarias —curriculares, personales y materiales— para su progreso académico y personal. Todos los centros educativos tendrán carácter inclusivo y se les dotará de los recursos necesarios para responder adecuadamente a su alumnado.

7.1

en todos los 7.2 Programación centros educativos de me-

didas de atención a la diversidad. Los centros que escolaricen alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE), tendrán una reducción de ratio y en cada aula habrá un máximo de dos alumnos con NEE. Refuerzo de la autonomía pedagógica del centro educativo. Impulso a la formación del profesorado y a las funciones del claustro y el consejo escolar para establecer y fortalecer programas de atención a la diversidad centrados en su propio contexto, dando cabida y respuesta adecuada a las nuevas situaciones que se vayan presentando.

7.3

de un Plan de 7.4 Elaboración actuación coordinado entre

distintos servicios, instituciones sociales y sanitarias, ayuntamientos, ONGs, asociaciones..., que tenga en cuenta las características del alumnado en lo que respecta a la detección y atención de dificultades formativas, para conseguir una coordinación efectiva de recursos en la labor preventiva de la escuela.

Infantil y Primaria y Secundaria, con profesorado suficiente para poder canalizar y adoptar las medidas que se precisen para atender a la diversidad. Desarrollo de programas individuales de trabajo para el alumnado que lo necesite, con asesoramiento del orientador/a desde la Educación Infantil y Primaria y durante toda la Educación Obligatoria. Impulso al desarrollo de la optatividad en la ESO y de los programas específicos de Diversificación Curricular y de los Programas de Cualificación Profesional Inicial.

7.7

del servicio 7.8 Implantación de comedor escolar en to-

dos los centros educativos públicos que lo soliciten, con personal específico a cargo de la Administración. Adecuación del servicio de transporte escolar a unas condiciones de seguridad y calidad óptimas y adaptadas a las características y necesidades del alumnado -rampas y anclajes necesarios para sillas de ruedas-. del horario lecti7.9 Reducción vo para la acción tutorial

-elemento clave de la atención a la diversidad- y para las tareas de coordinación. Cada centro establecerá el número de horas en función de sus necesidades.

ciones de apoyo y aporte de recursos al servicio del resto de los centros educativos de su ámbito, lo que supone dotarlos adecuadamente con profesorado, especialistas y recursos materiales. Estos centros no deben sustituir, en ningún caso, a los servicios que necesite la zona. a la Consejería de 7.11 Exigencia Educación, Ciencia y Cultu-

ra del cumplimiento del Acuerdo Marco de 13 de mayo de 2008 en relación a los apartados referidos a la Atención a la Diversidad: • Aplicación del concepto “necesidades educativas específicas” en los términos recogidos en el Acuerdo. • Reducción de 3 alumnos/as en el aula por cada alumno/a con necesidades especificas de apoyo educativo, ACNEAE. Con carácter general, no habrá más de dos ACNEAE por aula. • Con carácter general, se establece el número de “8” alumnos/as catalogados/as para la concesión de un AL a tiempo total, independientemente del número de unidades del Centro. • Regulación del segundo PT. • Dotación de un segundo orientador en IES con 20 o más unidades.

centros de Educación 7.10 Los Especial ejercerán las fun-

más escuela inclusiva, con los recursos oportunos

en el currí7.5 Incorporación culo de los centros de pro-

gramas para atender a la diversidad lingüística del alumnado. Desarrollo de programas de educación para la convivencia, dotando a los centros del profesorado correspondiente y con una formación adecuada en horario lectivo. de un Departa7.6 Dotación mento de Orientación com-

pleto a todos los centros de Educación

sindicato más

pública fuerte

cerca

reivindicativo

8. Por una convivencia sana en los centros

CONVIVENCIA Exigencia del reconocimiento por parte de las Administraciones Públicas de la existencia de una violencia específicamente escolar, que daña la convivencia en los centros educativos, huyendo del tremendismo y el alarmismo.

convivencia en su raíz social, comprometiéndose en la lucha efectiva por la reducción de las desigualdades sociales a través de políticas sociales inclusivas.

Rechazo de cualquier contenido, manifestación o exaltación de violencia, física, verbal, gestual, sexual, sexista, racista, organizativa o psicológica, que dañe la convivencia sana en los contextos escolares.

conflictos y de la violencia en las dinámicas escolares; elaboración de “planes preventivos integrales” y de “planes específicos” para problemas concretos, con la participación real de todos los sectores de la comunidad educativa, coordinados de forma efectiva por los Observatorios de la Convivencia de cada Comunidad.

8.1

8.2

de la convi8.3 Potenciación vencia en los centros edu-

cativos, mediante planes integrales de formación y el fomento de la competencia social. Impulso de la educación en valores y de los contenidos de la convivencia en positivo: la ayuda, la colaboración, la comprensión, la cooperación, el afecto, la solidaridad, el trabajo de la empatía, la escucha activa, las habilidades sociales, el diálogo y la resolución colaborativa de los conflictos. a las Administra8.4 Exigencia ciones Públicas de una

postura activa en favor de la prevención y el abordaje de los problemas de

e integración ple8.5 Inserción na de la prevención de los

Incremento de los recursos para afrontar los nuevos retos de la convivencia tras un análisis de la situación en cada centro, especialmente en aquellos de atención preferente. Resulta imprescindible la reducción de las ratios y del número de grupos por profesor/a, así como que las plantillas de los centros públicos se aumenten y se dé cabida habitual a la actuación integrada de otros profesionales distintos a los docentes (Trabajadores/as Sociales, Mediadoras/es de conflictos, Educadores Sociales, Sanitarios, Auxiliares Educativos…).

8.6

a la Consejería 8.7 Exigencia de Educación, Ciencia y

Cultura del cumplimiento del Acuerdo Marco de 13 de mayo de 2008 en relación a los apartados referidos a la convivencia: •

•

Dotación de dos recursos personales para la gestión del aula o espacio para educar en convivencia. Reducción de ratios para aquellos centros que contemplen esta medida en sus proyectos de mejora de la convivencia o de atención a la diversidad.

de protocolos de 8.8 Exigencia actuación frente a los me-

dios de comunicación y estudio del impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la convivencia escolar. total con los 8.9 Compromiso trabajadores y las trabaja-

doras de la enseñanza, impulsando la valoración social de nuestro trabajo, ampliando y mejorando la asistencia jurídica y el apoyo institucional por parte de la Administración.

más nuevos profesionales especializados

más asambleario participación

igualdad

recursos

compromiso

9. Por la mejora de la educación

INFANTIL Creación y ampliación de la red de colegios públicos de Educación Infantil para cubrir la demanda en el ciclo 0-6. Integración en la red pública de la comunidad autónoma de las escuelas infantiles municipales. No a los conciertos en Educación Infantil. Personal sanitario en todos los centros. Creación en plantilla de personal de administración y servicios para atender la demanda de los centros. Personal de limpieza en los centros durante el horario lectivo.

9.1

del centro a las 9.2 Adecuación características y necesida-

des del alumnado (patios, aseos, aulas...) y eliminación de todas las barreras arquitectónicas. máximas en el se9.3 Ratios gundo ciclo de educación

infantil: 3 años, 15; cuatro años, 15; cinco años, 15; aulas mixtas, máximo 12. Reducción de la ratio en dos alumnos, por cada uno con necesidades educativas específicas, con un máximo de dos alumnos/as con n.e.e. por aula.

complementaria 9.4 Dotación de un maestro o maestra

especialista en Infantil por cada 3 unidades o fracción y asignación de técnicos/as superiores en Educación Infantil a todos los centros a cargo de la administración educativa. de PT y AL en 9.5 Especialistas todos los centros. 1 AL por

cada 8 alumnos/as diagnosticados. 1 AL cada dos líneas. Dotación del segundo PT cuando haya más de 15 alumnos/as con necesidades educativas específicas.

personal de administración y servicios en todos los centros públicos a cargo de la administración educativa. Presencia del personal de limpieza en horario lectivo. del Departamen9.10 Creación to de Orientación escolar

completo en cada centro. Inclusión en su plantilla de , Orientadores/as, Educadores/as sociales, Mediador/a de conflictos, Trabajador/a Social, PT, AL, ATE...

horas lectivas semana9.6 15 les de docencia directa

para el profesorado de Educación Infantil. de acogida, lingüístico 9.7 Plan y cultural, integrador para

el alumnado inmigrante que desconozca la lengua propia de la comunidad autónoma. Profesorado especializado para el alumnado con otro idioma y siguiendo el principio de inclusión. de auxilia9.8 Incorporación res técnicos educativos y

más colegios de infantil para cubrir la demanda en el ciclo 0-6

sindicato más

pública fuerte

cerca

reivindicativo

10. Por la mejora de la educación

PRIMARIA de centros públicos 10.1 Red suficientes para atender la 10.5

demanda de escolarización de esta etapa educativa. de los centros 10.2 Adecuación públicos a las necesidades

educativas: patios-ajustados a las normas de seguridad europeas-, gimnasios, materiales didácticos e integración de los medios informáticos y audiovisuales en las aulas. Reducción de la ratio. Un máximo de 15 alumnos/as por aula, para favorecer la calidad de la enseñanza y la estabilidad del profesorado en sus respectivos centros. Reducción de la ratio en dos alumnos/as, por cada uno con necesidades educativas específicas, con un máximo de dos alumnos/as con n.e.e. por aula. Reducción hasta un máximo de 12 alumnos/as en aquellas aulas con alumnado de distinto ciclo o nivel.

10.3

Creación y dotación de aulas específicas para las diferentes especialidades: Lenguas Extranjeras, música...

10.4

Exigencia de un tutor o tutora (especialista en primaria por grupo) por unidad escolar. Dotación suficiente de profesorado especialista en todos los centros. Asignación de personal Ayudante Técnico Educativo. Dotación de profesorado especialista en Educación Musical, Educación Física, Lenguas Extranjeras, PT y AL en todos los centros. 1 AL por cada dos líneas. Un AL pro cada 8 alumnos/as. Dotación del segundo PT cuando haya más de 15 alumnos/as con necesidades educativas específicas. Incremento en la plantilla del profesorado de apoyo para el desarrollo de planes y programas de refuerzo educativo.

10.6

del Departamen10.7 Creación to de Orientación escolar

completo en cada centro. Inclusión en su plantilla de Orientadores/as, Educadores/as Sociales, Mediador/a de Conflictos, Trabajador/a Social, PT, AL, ATE...

horas lectivas semana10.8 15 les de docencia directa para

el profesorado de Educación Primaria. Dotación de plantillas de Personal Sanitario y de personal laboral y funcionario de Administración y Servicios en todos los centros.

10.9

de Administra10.10 Personal ción y Servicios en todos

los centros públicos incluidos en la RPT de los mismos. Plan de acogida, lingüístico y cultural para el alumnado que desconozca la lengua. Profesorado especializado para el alumnado con otro idioma y siguiendo el principio de inclusión.

10.11

de coordinación para 10.12 Plan todos los centros entre las

diversas etapas (EI, EP, ESO).

en plantilla or10.13 Inclusión gánica, de un puesto de

trabajo con perfil informático, desempeñado por un docente con la cualificación suficiente y que, en horario completo, trabaje coordinadamente y/o simultáneamente con el resto de docentes, preferentemente tutores.

más asambleario participación

igualdad

recursos

compromiso

11. Por la mejora de la

ESCUELA RURAL Tratamiento legislativo específico para el sistema educativo rural: requisitos mínimos de los centros, su estructura organizativa y normativa de funcionamiento. Reglamentos orgánicos de centros adaptados a esta especificidad.

11.1

Obligatoriedad de que el mapa escolar rural contemple, todas las etapas y ofertas educativas -obligatorias y post-obligatorias- así como los diferentes servicios de Orientación, transporte y comedor, actividades extraescolares...

11.2

Reconocimiento de la diversidad de modelos de escolarización en el medio rural (escuelas unitarias, centros incompletos, CRAs, etc.), a condición de garantizar el cumplimiento de requisitos mínimos en dotaciones e infraestructuras y una plantilla orgánica estable y suficiente.

11.3

Negociación de acuerdos marco que establezcan plantillas-tipo, en las que se garantice, en Infantil y Primaria, la figura del tutor/a especialista y la dotación suficiente de especialistas, de atención a la diversidad y profesorado de apoyo.

11.4

11.5

Mantenimiento de unidades en el medio rural y

compensación del agrupamiento de diversos niveles educativos en una sola aula (evitando que éste sea de Infantil y Primaria), a través de ratios reducidas y agrupamientos flexibles. Coordinación entre las distintas organizaciones e instituciones que realizan o subvencionan actividades extracurriculares, con el fin de garantizar que la oferta de las mismas en el medio rural sea equivalente a la existente en las zonas urbanas.

11.6

Formación del profesorado adaptada a las especiales características de este ámbito, realizándose en horario lectivo. Creación y dinamización de grupos específicos de trabajo, innovación educativa e investigación.

11.7

formativos de FP y extensión de Enseñanzas de Régimen Especial al medio rural.

11.10

Dotación de un/a AL a tiempo completo.

Exigencia a la Consejería que cumpla el Acuerdo Marco de 13 de mayo de 2008 y en relación con la escuela rural:

11.11

•

Dotación de dos recursos personales para la gestión del aula o espacio para educar en convivencia.

•

Aplicación del concepto necesidades educativas educativas específicas como pone el acuerdo, y no el de necesidades educativas especiales.

•

Revisión y actualización y mejora del Acuerdo de itinerancias, extendiendo sus beneficios a todo el profesorado que se desplaza por razones de servicio. Consideración, en el establecimiento de las ratios correspondientes, de la necesidad de contar, al menos, con un maestro o maestra de Primaria de apoyo, requisito que se hace indispensable en los C.R.A.s.

Reducción de 3 alumnos/as por cada alumno/a con necesidades educativas especificas de apoyo educativa (ACNEAE). Con carácter general, no habrá más de dos ACNEAE por aula.

•

Con carácter general se establece el número de “8” alumno/as catalogados/as para la concesión de un AL a tiempo total, independientemente del número de unidades del Centro.

Oferta suficiente de ciclos

•

Regulación del segundo PT.

11.8

11.9

más atención para la Escuela Rural

sindicato más

pública fuerte

cerca

reivindicativo

12. Centros de educación

ESPECIAL Regulación legislativa donde se responda de forma real y no genérica, a las necesidades tanto de profesorado como de alumnado y donde se tenga en cuenta las aportaciones de los profesionales implicados.

12.1

12.2 pecial.

Potenciar el carácter educativo de la Educación Es-

Dotación e incremento de los recursos personales, materiales y de accesibilidad necesarios (dada su especificidad), para favorecer y dar una respuesta en función de las necesidades.

12.3

La dotación de recursos personales se deberá contemplar desde todos los ámbitos y sectores: orientador educativo, psicólogo clínico, educadores sociales, psiquiatra, enfermeras/os profesorado especialista en pedagogía terapéutica, profesorado especialista en audición y lenguaje, especialista en educación artística, psicomotricista, fisiotera-

12.4

peutas, terapeutas ocupacionales, auxiliares técnicos educativos así como todo el personal de cocina, servicio de limpieza y doméstico, ordenanzas, mantenimiento, conductores, que son necesarios. •

Cada 5 aulas un/a PT más, para poder hacer agrupamientos diversos y favorecer el desarrollo personal, social y escolar de estos alumnos y alumnas.

•

Mínimo 2 ATS por cada Centro de Educación Especial.

•

Fisioterapeutas. Para alumnado con deficiencia física 1/15. Para alumnado con plurideficiencia 1/18.

•

Por cada 70 alumnos o fracción, incremento de 1 orientador.

•

Un AL por cada 8 alumnos.

•

Dotación de un Educador Social para cada CEE.

•

Un/a ATE por aula.

•

Un/a Terapeuta Ocupacional por centro. La dotación de recursos materiales deberá favore-

cer igualmente la respuesta adecuada a todos los aspectos curriculares y organizativos del centro. Reivindicamos la creación de EQUIPOS DE ASESORAMIENTO especializados, con la dotación de los recursos personales y materiales, en función de las necesidades, que permitan dar respuesta adecuada a los alumnos, profesionales y familias (ESCUELA DE MADRES Y PADRES).

12.6

Reconocimiento de los centros de Educación Especial como centros de apertura, abiertos a su entorno, donde el intercambio con el resto de la comunidad educativa sea un continuo desde una visión de enriquecimiento e igualdad, así como de asesoramiento y apoyo especializado.

12.7

12.5

Educación

más asambleario participación

igualdad

recursos

compromiso

13. Por la mejora de la

E.S.O Potenciar una red pública de centros que garantice el derecho a la educación del alumnado.

13.1

Garantía en todas las localidades, independientemente de su situación geográfica, de una oferta formativa igualitaria para el alumnado.

13.2

Ampliación de las Enseñanzas de Régimen Nocturno, Bachilleratos Artísticos y Enseñanzas Oficiales de Idiomas y Conservatorios teniendo en consideración las zonas educativas y su implantación obligatoria en las localidades de más de 12.000 habitantes.

13.3

La calidad de la enseñanza y la atención a la diversidad justifican la reducción de las ratios hasta situarlas en un máximo de 20 en toda la ESO; un máximo de 15 en aulas que acojan alumnado con Necesidades Educativas Específicas. Eliminación del requisito de un mínimo de alumnos para las materias optativas.

mento. Incremento en la dotación de plazas de los ámbitos científico tecnológico, sociolingüístico y del área práctica. Inclusión en el Departamento de Orientación de un profesor/a de PT por cada 350 alumnos/as o fracción, un profesor/a de AL, un/a Educador/a Social, un/a Profesor/a de Interculturalidad, un Trabajador/a Social y un/a Mediador/a de Conflictos.

13.8 •

13.4

Las materias y áreas que impliquen desdobles, talleres y laboratorios no sobrepasarán los 15 alumnos/as por aula. No a las ratios mínimas para grupos de desdobles, laboratorios... Aumento de la oferta de asignaturas optativas y desdobles obligatorios en idiomas.

•

13.5

Creación del número de Programas de Diversificación necesarios para atender al alumnado de cada centro.

13.6

La Orientación y Tutoría son pilares básicos de la Educación Secundaria y para su desarrollo es necesario aumentar la dotación de los departamentos de Orientación en todos los centros con un/una profesor/a de Psicopedagogía por cada 350 alumnos/as o fracción, a partir de 16 unidades de ESO o en centros de especial dificultad, incrementando proporcionalmente el profesorado de ámbito y del resto de profesionales adscritos al Departa-

• •

•

13.7

sindicato más

•

Propuesta de plantillas:

Creación de la primera plaza de la especialidad a partir de las ocho horas lectivas. Para aumentar la plantilla se precisará un excedente horario mínimo de 12 horas. No sólo se considerarán a todos los efectos, las horas curriculares, sino también las dedicadas a tutorías, equipos educativos, formación, atención a las familias, coordinación de curso, nivel y ciclo y aquellas que tengan especial incidencia en la acción directa en el aula. No al desplazamiento de profesorado por falta de horario. Reubicación voluntaria del profesorado para otras funciones. No a la impartición obligatoria de asignaturas afines. Creación de los departamentos didácticos correspondientes a cada una de las materias contempladas en los correspondientes decretos de especialidades. Nueva distribución horaria, que recoja todas las tareas y funciones que demanda el sistema educativo. En plantillas orgánicas, además de las horas curriculares, se calcularán también las dedicadas a tutorías, equipos educativos, formación, atención a las familias, coordinación de curso, nivel y ciclo y todas aquellas con especial incidencia en la acción directa en el aula. No a las horas extraordinarias. Inclusión en plantilla orgánica, de un puesto de trabajo con pérfil informático, desempeñado por un docente con la cualificación sufi-

ciente y que, en horario completo, trabaje coordinadamente y/o simultáneamente con el resto de docentes, preferentemente tutores.

13.9 •

• •

Innovación para mejorar:

Creación de la nueva especialidad, en los cuerpos docentes, de Educación Social, destinada en el Departamento de Orientación. Establecimiento de la figura del Mediador/a escolar en todos los Institutos. Plan de acogida, lingüístico y cultural para el alumnado que desconozca la lengua. Profesorado especializado para el alumnado con otro idioma y siguiendo el principio de inclusión.

horaria de la 13.10 Equiparación Tutoría a las Jefaturas de

Departamento. Generalización de tres horas para las tutorías con la consideración de lectivas. Jornada lectiva de 15 horas semanales de docencia directa para el profesorado de Educación Secundaria. Horarios para el profesorado que imparte clases en IES con Bachillerato Nocturno que permitan la conciliación del horario laboral y familiar. Que el horario en el mismo día sea de mañana o de tarde.

13.11

de condicio13.12 Equiparación nes laborales para todo el

profesorado que imparta docencia en la Enseñanza Secundaria. Igual complemento específico y equiparación retributiva entre niveles. Dotación de profesorado, generalización, potenciación, diversificación e integración de los Programas de Cualificación Profesional Inicial como una vía que permita a una parte del alumnado adquirir una formación integral, una capacitación profesional inicial y a su vez posibilidades reales de obtener el título de la ESO.

13.13

pública fuerte

cerca

reivindicativo

14. Por la mejora de la

F.P Derogación de la Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la formación profesional, por contemplar la privatización de la Formación Profesional y permitir la incorporación de los centros privados y empresas al sistema educativo, con la posibilidad de expedir títulos de validez académica y laboral. Regulación de los convenios con empresas para la FCT exigiendo que éstas sean socialmente responsables.

14.1

El centro educativo debe ser el eje de toda la FP. Desarrollo de una FP inicial, reglada y continua de calidad que favorezca su dimensión profesionalizadora.

14.2

Gestión democrática de los centros integrados de FP. Modificación de las normas que regulan la composición de los consejos sociales de los centros para dar cabida a los sindicatos docentes. Elección de los cargos directivos por el consejo social del centro.

14.8

Cursos de formación ocupacional, de formación continua y cursos de preparación a las pruebas de acceso a los ciclos incluidos en la programación anual del centro dentro de la jornada laboral del profesorado, con la creación de los puestos de trabajo necesarios. Sin horas extras para nadie.

14.9

Todos los recursos públicos han de ir destinados a la FP de los centros públicos. No a los conciertos. Potenciación de la FP reglada, al servicio del desarrollo personal del alumnado. No a una formación escasa o insuficiente, dirigida a formar personas que realicen el trabajo precario.

Ampliación de las plantillas de profesorado de FP que facilite la continua formación y adaptación a las innovaciones técnicas que puedan influir en la impartición de los ciclos.

Garantía de que el profesorado con titulación de Formación Profesional antigua y los nuevos titulados de grado superior puedan ejercer la enseñanza en la Formación Profesional.

Dotar a los centros públicos de las familias profesionales completas: Ciclos Formativos de Grado Medio y de Grado

14.3

14.4

Gestión pública de las actividades formativas de FP. Control público exclusivo sobre los títulos y certificados profesionales.

14.5

14.10

14.11

Ratio máxima de 15 alumnos/as por aula.

14.12

Superior. de ciclos for14.13 Ampliación mativos de grado medio en

los centros públicos donde ya estén implantadas familias con ciclos formativos de grado superior. Aumento de los cursos de preparación para el acceso a los grados de ciclo superior, garantizando su existencia como mínimo en uno por cada zona educativa o localidades de 12000 habitantes. Puesta en marcha de residencias para el alumnado que vive en localidades alejadas. de enseñanzas diri14.14 Oferta gidas a la preparación de

pruebas de acceso a ciclos formativos.

y puesta en prácti14.15 Diseño ca de una formación y

orientación laboral orientada hacia una cultura sindical solidaria y participativa en el mundo del trabajo. y puesta en prácti14.16 Diseño ca de medidas que poten-

cien la elección no sexista por parte del alumnado de las distintas familias profesionales.

más formación profesional

Modificación de las normas que regulan la composición de los Consejos de la Formación Profesional para dar cabida a los sindicatos docentes.

14.6

Ampliación y diversificación de la oferta publica de FP para personas adultas en modalidad presencial. Potenciación de los estudios de FP en régimen nocturno.

14.7

más asambleario participación

igualdad

recursos

compromiso

15. Por la mejora del

BACHILLERATO Que el horario de Bachillerato, dentro del mismo día, en centros con nocturno sea de mañana o de tarde.

15.1

Oferta obligatoria pública de todas las modalidades de bachillerato que permita la igualdad de acceso a toda la población. Incremento presupuestario para atender sus características propias.

15.2

15.3

Eliminación de todos los

conciertos educativos en este tramo postobligatorio. Reducción de ratios a 20 por aula. Autonomía de los centros con apoyo de la administración para el fomento de los desdobles con el objetivo de una educación de mayor calidad.

15.4

Para conseguir el derecho a la igualdad educativa se hace necesario el establecimiento de

un plan de ayudas mediante becas. Consolidación y potenciación de las relaciones entre el profesorado de las universidades y del bachillerato.

15.6

Eliminación del criterio de alumnado mínimo para impartir optativas.

15.7

15.5

16. Por la mejora de la formación de personas

ADULTAS Creación en RPT de plazas de Personal de Administración y Servicios en todos los centros de EPA.

16.1

Formación del profesorado adaptada a las especiales características de este alumnado, realizándose en horario lectivo.

16.2 16.3

adultas.

Diseño y planes específicos dirigidos a mujeres

laboral, de las tareas de diseño y elaboración de materiales didácticos. Reconocimiento por parte de las administraciones de la especificidad de la EPA y establecimiento de reglamentos orgánicos propios.

16.7

Ampliación y diversificación de la oferta pública de FP , ESPA y ESPAD para personas

16.8

adultas en modalidad presencial y potenciación de los estudios de FP y Bachillerato en régimen nocturno. Dotación de un especialista de PT, AL en todos los centros de EPA.

16.9

a la reducción de plan16.10 No tilla de maestros en EPA ni

amortización de los mismos por profesorado de Secundaria

Revisión de la red de centros, transformando el mayor número de Aulas en Centros de Adultos; también de las actuaciones en las Aulas,para que todo el profesorado dependa de la Consejería de Educación y Ciencia.

16.4

Dotación de espacios adecuados y mejora de las infraestructuras y de los equipamientos, así como de los materiales correspondientes.

16.5

16.6

Facilitación y reconocimiento, dentro del horario

sindicato más

pública fuerte

cerca

reivindicativo

17. Por la mejora de las ensenanzas

ARTÍSTICAS 17.1

Aumento de plantilla en todas las especialidades.

Ampliación de la red pública de Conservatorios Elementales y profesionales de Música y Danza y creación de Conservatorios Superiores de Música.

17.2

Adecuación de los horarios del profesorado para propiciar la participación en actividades artísticas, así como para fomentar su participación en proyectos de investigación pedagógica, artística y creativa.

Dignificación de las Enseñanzas Artísticas de Régimen Especial. Incremento presupuestario para dar atención a sus características propias.

17.11

de departamento 17.12 Dotación de Orientación en todos

Solicitar de las administraciones educativas la vinculación de los nuevos títulos de Enseñanzas Artísticas profesionales al Sistema Nacional de Cualificaciones.

17.13

los conservatorios.

17.3

Creación de ciclos formativos de grado medio y superior en las especialidades técnicas de arte dramático (caracterización, luminotecnia, escenografía, atrezzo,…).

17.4

Adecuación y mejora de la dotación de edificios, infraestructuras y recursos para estas enseñanzas.

17.5

Reconocimiento de titulaciones (licenciaturas, etc.) que se reconocen en el concurso de traslados de secundaria y EOI y, en cambio, no se reconocen en el concurso de traslados del cuerpo de Música y Artes Escénicas.

17.6

Posibilitar que el profesorado de Régimen Especial pueda matricularse, en su propio centro, de especialidades diferentes a las que ellos imparten.

17.7

Regulación y oferta pública de las enseñanzas elementales de música y danza.

17.8

Creación de centros públicos integrados de música y de centros públicos integrados de danza y artes escénicas.

17.9

de la red de 17.10 Ampliación centros públicos de ense-

ñanzas de régimen especial para garantizar el acceso democrático y generalizado a estas enseñanzas.

más asambleario participación

igualdad

recursos

compromiso

18. Por la mejora de las ensenanzas de

IDIOMAS Negociación de la normativa referente a la evaluación del alumnado de EOI.

18.1

18.2

Aumento de plantilla en todas las especialidades.

Mayor oferta del número de idiomas en todas las Escuelas, con especial atención a las recogidas en la LOE. Oferta obligatoria de todas las lenguas propias del Estado español.

18.3

Facilitar la impartición del primer ciclo del That's English en los IES de localidades con más de 12000 habitantes.

18.4

Adecuación y mejora de la dotación de edificios, infraestructuras y recursos para estas enseñanzas.

18.5

Posibilitar que el profesorado de Régimen Especial pueda matricularse, en su propio centro, de especialidades diferentes a las que ellos imparten.

18.6

Regulación e impartición en las EOI de los niveles C1 y C2 del Marco Común de Referencia Europeo (MCRE).

18.7

Ampliación de la oferta de las EOI que atienda toda la demanda con especial atención a la

zona rural. La ratio en las Escuelas Oficiales de Idiomas no debe superar los 25 alumnos.

18.9

unificadas de 18.10 Pruebas certificación de Idiomas

elaboradas y corregidas por profesorado de Escuelas Oficiales de Idiomas, con su correspondiente formación y reducción horaria lectiva.

Por unas pruebas de certificación de calidad basada en un modelo fiable y válido.

18.11

18.8

19. Por la mejora de las ensenanzas

DEPORTIVAS Impulso a la implantación de las enseñanzas públicas deportivas de grado medio y superior, con profesorado titulado.

19.1

19.2

más reconocimiento de las titulaciones

Hacer cumplir la normativa sobre instalaciones.

Solicitar convenios de reconocimiento de la titulación con las Federaciones Deportivas.

19.3

Coordinación con las Administraciones Públicas para el reconocimiento de la titulación.

19.4

sindicato más

pública fuerte

cerca

reivindicativo

20. Por la igualdad de la

MUJER Aplicación en los centros docentes de las medidas contempladas en la Ley contra la Violencia de Género. Inclusión de protocolos de buenos tratos en los proyectos educativos de centro.

20.1

Corresponsabilidad entre hombres y mujeres en las tareas de administración y organización de los centros docentes y de la administración de una forma equilibrada, primándose los equipos que sean paritarios o que tiendan a la paridad.

20.2

Formación inicial y permanente del profesorado sobre Igualdad de Género y Coeducación, en todos los estudios universitarios. En la Facultad de Educación y Psicopedagogía se impartirá como asignatura troncal.

20.3

Inclusión en el currículo escolar y en los planes de Acción Tutorial de la Educación para la Igualdad, la Educación AfectivoSexual y prevención y resolución pacífica de los conflictos. Así como la creación de la figura de responsables de igualdad en cada centro, con reducción horaria. Realización periódica de evaluaciones de impacto de género para comprobar la incidencia que tienen sobre hombres y mujeres, las medidas que se tomen respecto a la conciliación.

20.4

ción de las mujeres a la ciencia, la cultura y el desarrollo social. Incluir en el calendario escolar como fechas a conmemorar el 25 de Noviembre y el 8 de Marzo. Ampliación del permiso por nacimiento o adopción a un periodo de 24 semanas, de acuerdo con las recomendaciones de la Organización Mundial de la Salud. Permiso obligatorio de paternidad de la misma duración y características.

20.6

Los periodos vacacionales y no lectivos del calendario escolar no computarán como permiso de maternidad / paternidad. Acumulación real de los días de lactancia.

20.7

Regulación de las condiciones de acceso a las sustituciones para aquellas mujeres que están en periodo de baja por maternidad. Contrato pleno a efectos administrativos y económicos.

20.9

de las condi20.10 Adaptación ciones físicas del puesto

de trabajo para las mujeres embarazadas o en periodo de lactancia cuando dichas condiciones pudieran influir negativamente en la salud de la embarazada, del feto o lactante. Elección del mes de lactancia acumulado dentro de los nueve meses del lactante.

Consideración preferente al cuidado de las personas sin autonomía personal, con prioridad para la elección de horarios al profesorado con personas dependientes a su cargo.

20.8

más campanas de sensibilización

Realizar, por parte de la administración, campañas sobre la necesidad de sensibilización dirigida a los propios agentes educativos de la administración para que entiendan que la coeducación es fundamental para desarrollar todas las capacidades humanas. Creación, en todas las consejerías de Educación, de asesorías de Coeducación, de observatorios para el análisis y evaluación de la discriminación y el sexismo en los centros docentes, así como de un mapa de recursos coeducativos. Integración en el currículo de la contribu-

20.5

más asambleario participación

igualdad

recursos

compromiso

21. Por la conciliación de la vida personal, familiar y laboral

CONCILIACIÓN Ampliación de las medidas de conciliación entre vida personal y laboral. Atendiendo también a la Ley de familia numerosa.

21.1

Refuerzo e incentivación de un modelo “coeducativo” y “no sexista” para lograr la conciliación, reconociendo los aspectos positivos que ha aportado la cultura femenina y contemplando la variable de género sin discriminación ni jerarquización. Formación del profesorado (en horario lectivo) sobre conciliación, igualdad y coeducación.

21.2

Ampliación del permiso maternal a un periodo de 24 semanas, con el 100% de sueldo tal como recomienda la Organización Mundial de la Salud. Adoptar medidas de discriminación positiva para que la madre ceda a partir de las seis primeras semanas el resto del descanso. Ampliación de la reducción horaria por lactancia hasta los 24 meses de vida del bebé. En caso de acumularlo al permiso maternal, aumentar el número de días proporcionalmente.

21.3

Permiso de paternidad de seis semanas acumulable, en caso de defunción del padre o de familia monoparental, por parte de la madre. Derecho a la reserva del puesto de trabajo durante la excedencia por el cuidado de otros familiares, conservando todos los derechos administrativos a efectos de concurso de traslados, jubilación...

21.4

Aplicación de los derechos reconocidos en la Ley integral contra la Violencia de Género. Desarrollo en los centros de trabajo del desarrollo de la Ley integral contra la Violencia de Género.

21.5

Consideración preferente al cuidado de las personas sin autonomía personal, con prioridad para la elección de horarios al profesorado con personas dependientes a su cargo y a efectos de concesión de

21.6

sindicato más

permisos, licencias, excedencias. Promoción de las reducciones de jornada por cuidado de hijo/a menor o familiares a cargo con retribución de un 60% en la reducción de 1/2, y del 80% con reducción de 1/3. ¿Reducción de la jornada laboral por cuidado de familiares a cargo en 1/3 o en 1/2 con una reducción de haberes del 20% para el primer caso y de 35% para el segundo?

Establecimiento de comisiones de servicio por conciliación de la vida familiar, personal y laboral.

21.11

por Asuntos 21.12 Licencias Propios más flexibles y

ajustadas a las necesidades reales del profesorado. No a un número mínimo de días para poder acceder a su disfrute.

Permiso de una semana por duelo de un familiar de primer o segundo grado. Permiso de una semana por enfermedad grave o infecciosa de un familiar de primer grado.

21.7

más igualdad y coeducación

Facilitar que la formación continua sea compatible con las responsabilidades familiares. Oferta de atención durante la realización de cursos Formación dentro del horario de trabajo; metodologías flexibles; inclusión dentro de los planes de formación continua a los trabajadores y trabajadoras que disfruten de permisos o excedencias por razones familiares.

21.8

Evaluaciones periódicas de impacto de género, para verificar la incidencia de las medidas sobre la conciliación en hombres y mujeres.

21.9

Eliminación 21.10 de cualquier

tipo de discriminación por maternidad y reducción horaria por cuidado de hijas/os, entre el personal interino de la Administración y el funcionariado.

pública fuerte

cerca

reivindicativo

22. Por la cultura preventiva y la seguridad y

SALUD Cumplimiento estricto de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales (31/95), del REAL DECRETO 486/1997, y del Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria. La prevención ha de integrarse en la gestión, las actividades y los niveles, así como en la toma de decisiones en los centros educativos y en la Administración.

22.1

Desarrollo de la Evaluación de riesgos y de Planes de Prevención, con participación de los trabajadores y las trabajadoras y de sus representantes en las diferentes fases y desarrollos: implantación, aplicación, evaluación de riesgos, planificación, organización preventiva y acceso a la documentación. Inclusión de asesoramiento técnico en todos los Planes de Autoprotección y de Emergencia.

22.2

Constitución y funcionamiento normalizado de los comités de Seguridad y Salud Laboral, órganos democráticos de participación y gestión a través de los delegados y delegadas de Prevención, así como de Mesas o Comisiones de Seguridad y Salud Laboral.

22.3

Complemento económico y asignación horaria SUFICIENTE para ejercer las funciones del coordinador de PRL en los centros. La asignada actualmente en la Orden de 31/08/2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se crea la Coordinación de Prevención de Riesgos Laborales en los Centros Docentes Públicos no universitarios de Castilla-La Mancha es del todo INSUFICIENTE para desempeñar todas las funciones que vienen establecidas en la misma, además de ser excesiva para una formación de nivel básico.

22.4

Creación por las administraciones autonómicas de Servicios de Prevención propios y can-

22.5

celación de los contratos privados vigentes en la actualidad. Control de su dimensión, de su funcionamiento y eficacia. Medidas para la adaptación de los puestos de trabajo para los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza que han sufrido daños en su salud por grave riesgo profesional —exposición a agentes biológicos, nódulos de las cuerdas vocales, síndrome del quemado, enfermedades músculo-esqueléticas, estrés, mobbing, etc.— o que lo necesiten por sus características personales, discapacidad física, psíquica o sensorial. Planes para las situaciones de riesgo en colectivos específicos: profesorado interino, mujeres, itinerantes…

22.6

Las administraciones educativas ofertarán cursos adecuados de formación sobre salud laboral dirigidos a las coordinadores y coordinadores de riesgos laborales de cada centro y al conjunto del profesorado. La formación sobre salud laboral tiene que incluir la perspectiva de género.

22.7

Reconocimiento de todas las patologías vinculadas al trabajo como enfermedades profesionales. Puesta en marcha inmediata de los protocolos de solicitud y gestión. Exámenes de salud y estudios epidemiológicos que relacionen enfermedades profesionales y condiciones de trabajo. Realizar la vigilancia de la salud adaptando los exámenes médicos al puesto de trabajo. Efectuar estudios epidemiológicos que relacionen enfermedades profesionales y condiciones de trabajo. Actualización anual del cuadro de enfermedades profesionales.

22.8

Dada la complejidad de tratamiento de los acosos, y establecimiento en las Administraciones de un equipo de expertos técnicos con la participación sindical que garantice transparencia en el proceso y alta cualificación en diagnóstico.

22.9

22.10 Creación

de equipos de

en el trabajo

convivencia con psicólogos, pedagogos, trabajadores y educadores sociales de intervención en situaciones de conflicto. También pueden elaborar programas de formación a través de los CEPs. Estudio y evaluación por parte de las administraciones y de las empresas de los riesgos emergentes y de constatación a largo plazo: campos electromagnéticos, ruido, ambiente contaminante, productos químicos, desechos residuales…

22.11

de actuación en 22.12 “Protocolo caso de AGRESIÓN o DE-

NUNCIA al PROFESORADO de los centros educativos. Igualmente en caso de acoso moral y psicológico. En este protocolo debe haber asistencia jurídica inmediata para estas situaciones”. de actuación en 22.13 Protocolo caso de urgencias médi-

cas, y dotación de personal sanitario en aquellos centros que lo precisen por las características del alumnado.

de un centro de 22.14 Creación asesoramiento técnico on-

line y telefónico para los coordinadores de prevención de riesgos laborales en los centros. de inclemencias 22.15 Protocolo meteorológicas. del concepto 22.16 Clarificación de responsabilidad civil

del ejercicio de la docencia y Seguro de Responsabilidad civil para el profesorado. Este seguro debe garantizar la responsabilidad civil de los asegurados por los daños personales, materiales y perjuicios que sean consecuencia directa de ellos y que se deriven de siniestros causados por acciones y omisiones durante el ejercicio de sus funciones públicas, tanto en actividades escolares como extraescolares o complementarias. Así mismo quedan incluidas en la póliza: Defensa jurídica y las fianzas exigibles al personal asegurado.

más asambleario participación

igualdad

recursos

compromiso

23. Por el sindicalismo alternativo y

ASAMBLEARIO La participación del profesorado es imprescindible para el fortalecimiento de la Escuela Pública y la mejora de las condiciones de trabajo. Por eso, el STE-CLM propugna y practica el sindicalismo asambleario. Las asambleas son la expresión de nuestro modelo sindical, alternativo al de otras organizaciones burocratizadas existentes.

Con anterioridad a la aceptación o el rechazo de las propuestas de las administraciones, el STE-CLM tiene el compromiso de convocar cuantas asambleas y consultas sean necesarias para que los trabajadores y las trabajadoras de la enseñanza decidan sobre todas las cuestiones que les afecten, en los distintos ámbitos de negociación.

Defensa del derecho a la negociación colectiva por parte de quienes representan al profesorado en todos los temas que afectan a sus condiciones de trabajo y a sus retribuciones.

Proponemos modificar la Ley de Órganos de Representación, para que el voto del profesorado tenga idéntica representatividad que la establecida en otros sectores de las administraciones públicas.

23.1

23.2

El STE-CLM identificado con el modelo sindical asambleario y participativo, facilitan toda la información de que disponen. Así, el profesorado conoce los temas en curso de negociación y puede formarse un juicio propio acerca de ellos.

23.3

sindicato más

23.4

23.5

Sectoriales y las Juntas de Personal. Reparto equitativo y justo del patrimonio sindical acumulado entre todos los sindicatos, ya que este patrimonio procede de cuotas obligatorias del conjunto de los trabajadores y las trabajadoras.

23.8

Rechazo a los Decretos de servicios mínimos. Propugnamos la autorregulación del ejercicio del derecho a la huelga.

23.9

de la paridad en 23.10 Defensa las listas electorales y en

la representación efectiva del profesorado.

Exigimos la elección de delegados y delegadas en cada centro educativo.

23.6

Pedimos la modificación de la Ley de Órganos de Representación, para establecer unas competencias reales de las Mesas

23.7

pública fuerte

cerca

reivindicativo

24. STE-CLM, la alternativa sindical

SOCIOPOLÍTICA Nuestro sindicato quiere construir una alternativa sindical con carácter sociopolítico, basada en los siguientes aspectos: Luchamos contra la globalización, uno de los mayores y más devastadores procesos de desregulación laboral, social y ambiental que se han conocido, que impone recortes severos en los gastos sociales, reduce los derechos laborales, expolia a los países pobres, privatiza y mercantiliza, en beneficio de los grandes grupos económicos.

24.1

Nos oponemos a las reformas laborales que suponen retrocesos de los derechos sociales y mayores beneficios para las empresas; que abaratan el despido, incrementan la precariedad y privatizan las pensiones.

24.2

Rechazamos todas las guerras y el militarismo, porque no benefician a los pueblos y fomentan valores y prácticas totalitarias. También rechazamos el recorte de libertades civiles y la restricción de los mecanismos de participación democrática que supone la imposición de una ideología falsamente basada en la seguridad. Exigimos el mantenimiento del sistema público de pensiones, negando la visión de que sus ingresos procedan únicamente de las cotizaciones. La pensión de jubilación es un derecho y, si es necesario, pueden y deben asegurarse su suficiencia con las partidas presupuestarias necesarias. Manifes-

24.3

tamos nuestra más rotunda oposición a su recorte o congelación. Consideramos que la paz es un valor esencial para la convivencia social y para la resolución de conflictos en todos los niveles. La violencia no se ejerce sólo en las guerras, sino que también existe en el seno de unas estructuras sociales injustas. Por ello, STE-CLM está comprometido con la difusión de la Educación para la Paz y con las alternativas de defensa popular no-violenta y a favor un mundo más justo.

24.4

Valoramos el medio ambiente como la casa de todo ser vivo. Nos comprometemos con la conservación de la naturaleza y somos críticos con el actual sistema político-económico, máximo responsable de su degradación y del expolio de los limitados recursos del Planeta.

24.5

Consideramos que el laicismo es la base de la convivencia ciudadana y democrática, en tanto que promueve la libertad de cada individuo para creer en cualquier religión o ideología y no genera barreras a la libertad de conciencia, el debate y la crítica libre.

24.6

Exigimos que el Estado y el conjunto de las administraciones destinen el 0’7% del PIB para la ayuda al desarrollo. Nos oponemos al derroche en gastos de protocolo y fastuosidad en cumbres, foros, reuniones, armamento, etc., un dinero que debe destinarse a la con-

24.7

secución de un mundo más solidario. Defendemos la abolición de la deuda externa de los países en desarrollo. Existe una situación de abuso e insolidaridad de los países del Norte hacia los del Sur — articulada desde unas estructuras financieras y unas normas injustas— que hacen que países con grandes dificultades económicas se vean inmersos en una terrible espiral de endeudamiento económico, sin poder cubrir sus necesidades básicas de alimentación, sanidad y educación. Solidaridad con las personas inmigrantes, que se ven obligadas a desplazarse por causas de injusticia social.

24.8

Nos oponemos a que los niños y las niñas abandonen la escuela y sean obligados a trabajar o a ir a la guerra. En las últimas décadas la infancia se ha convertido en una de las mayores víctimas de las injusticias de la globalización, por hambre, enfermedades, explotación sexual y mano de obra barata. Reivindicamos la educación primaria universal.

24.9

24.10

Defendemos la igualdad de toda la ciudadanía ante el Estado. La capacidad de autogobierno debe ser igual para todas las comunidades autónomas. Apoyamos las reformas de los Estatutos de Autonomía para superar las discriminaciones existentes en autogobierno de las comunidades autónomas.

la globalización las reformas laborales El militarismo la degradación del medio ambiente

más asambleario participación

igualdad

recursos

compromiso

ALTA

STE-CLM

□ MODIFICACIÓN □ BAJA □

SINDICATO DE TRABAJADORES Y TRABAJADORAS DE LA ENSEÑANZA DE CASTILLA-LA MANCHA

ALBACETE_967214677_fax967247781_C/Pintor Zuloaga 3 Ent._albacete@ste-clm.com CIUDAD REAL_926254482_fax926256586_C/Alarcos 10 4ºB_ciudadreal@ste-clm.com CUENCA_tfno./fax969240385_C/Plaza Hispanidad 8 4º_cuenca@ste-clm-com GUADALAJARA_tfno./fax949222703_ C/ La Mina 13A bajo A_guadalajara@ste-clm.com TOLEDO_925211352_fax925252803_C/Avda. Irlanda 20 2º_toledo@ste-clm.com TALAVERA_tfno./fax_925721574_C/Santiago del Estero 5 6ºB_talavera@ste-clm.com

DATOS DE IDENTIFICACIÓN PERSONAL Apellido 1º

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DATOS DE IDENTIFICACIÓN PROFESIONAL situación administrativa y profesional CUERPO/SECTOR

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□ Maestro/a □ Definitivo/a □ Prof. Secundaria □ En paro □ Prof. Tec. F.P. □ Interino/a ____ □ Universidad (señalar) • • Lista Número ____ • P.D.I funcionario • P.D.I laboral • P.A.S

• Puntuación ____

DESTINO Centro: __________________ Localidad: __________________ Provincia: __________________ C.P: __________________ Teléfono: __________________

de 2____

STE-CLM

Fdo:______________________

SINDICATO DE TRABAJADORES Y TRABAJADORAS DE LA ENSEÑANZA DE CASTILLA-LA MANCHA

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

DOMICILIACIÓN BANCARIA Apellido 1º

Apellido 2º

N.I.F.

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ENTIDAD

SUCURSAL

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Sr. Director de la sucursal, les ruego que con cargo a mi cuenta, atienda los recibos que le sean presentados por el SINDICATO DE TRABAJADORES Y TRABAJADORAS DE LA ENSEÑANAZA DE CASTILLA-LA MANCHA, hasta nuevo aviso. En

STE-CLM

de 2____ Fdo:______________________

SINDICATO DE TRABAJADORES Y TRABAJADORAS DE LA ENSEÑANZA DE CASTILLA-LA MANCHA

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STE-CLM

Sindicato de Trabajadores y Trabajadoras de la Enseñanza de Castilla-La Mancha

ELECCIONES SINDICALES 2010

autónomo

2dic 2010

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o i r a ble

“decimos lo que hacemos, hacemos lo que decimos”