Lapicero 153 despiderman

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Franqueo concertado 13/13

5.000 DESPIDOS DE DOCENTES 20% MENOS DE PLANTILLA 20% MÁS DE RATIOS

Revista informativa del STE-CLM nº 153, OCTUBRE 2012

EXPULSIÓN DE LA REPRESENTANTE DE STE-CLM EN EL ACTO DE INAUGURACIÓN CURSO ESCOLAR

EDUCACIÓN SANIDAD SERVICIOS SOCIALES

HACINAMIENTO EN LAS AULAS DE CASTILLA-LA MANCHA Sindicato de Trabajadores y Trabajadoras de la Enseñanza de Castilla-La Mancha

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SUMARIO Pág. 1_ Portada Pág. 2_ Sumario Pág. 3_ Editorial Pág. 4_ Cospe “DESPIDERMAN” Pág. 6_ Reducción de plantillas Pág. 7_ Segregación por sexos Pág. 8_ Escuela Rural “EL CRIMEN DE CUENCA” Pág. 10_ Con la iglesia hemos topado Pág. 11_ Nuevo decreto de directores Pág. 12_ Asambleas docentes Pág. 13_ Lo público en estado de sitio.

Cierre de Aulas de Adultos Pág. 14_ Privatización de la Educación Pág. 15_ Atención a la Diversidad en peligro Pág. 16_ Currículum al servicio de una ideología liberal Pág. 17_ Sobre el ilegal cese de 29J Pág. 18_ Varapalo económico a las familias y el alumnado Pág. 20_ El gobierno plantea una contrarreforma segregadora Pág. 21_ Escuela Oficial de Idiomas en peligro Pág. 22_ Cumbre social

CONSEJO DE REDACCIÓN Sonia Blanco Esquivias, Domingo Díaz Real, Augusto Serrano Olmedo DISEÑO Y MAQUETACIÓN Fernando Villalba Cabrera IMPRESIÓN Gráficas Cuenca S.A (Cuenca) ASESORÍA JURÍDICA José Javier Donate Valera, Javier Bernal del Barrio, Amaya Sevilla Lorenzo COLABORAN EN ESTE NÚMERO Secretariados Provinciales del STE-CLM, Comisión de Coordinación del STE-CLM e Intersindical y las Asambleas Provinciales, Matilde Castilla Muñoz, Laura Torre Carretero, Carlos Torrero Pastor, Fernando Villalba Cabrera, Julio César Posadilla Alonso, Fefi Casas Alfonsín, Yolanda Martínez Hidalgo, Domingo Díaz Real, Augusto Serrano Olmedo, Felipe Morga Vacas, Sonia Blanco Esquivias, María Trinidad Sevillano Calero Revista del STE-CLM. II Época D. Legal: CR-1362-89 / I.S.S.N.: 1575-9709

STE-CLM ALBACETE

967214677 albacete@ste-clm.com C/Pintor Zuloaga 2 Ent_02001

STE-CLM CIUDAD REAL

926254482 ciudadreal@ste-clm.com C/Alarcos 10 4ºB_13001

STE-CLM CUENCA

969240385 cuenca@ste-clm-com C/ Diego Jiménez 21_16003

STE-CLM GUADALAJARA

949222703 guadalajara@ste-clm.com C/La Mina 13_A Bajo_19001

STE-CLM TOLEDO

925211352 toledo@ste-clm.com Avenida de Irlanda 20 2º_45005

STE-CLM TALAVERA

talavera@ste-clm.com

Editorial: un inicio de curso castastrófico Si ya el curso pasado comenzó de una forma caótica a consecuencia del Plan de Recortes de los Servicios Sociales Básicos de Cospedal, con el despido de cerca de mil compañeros y compañeras interinas de EEMM, un año después nos encontramos ante un escenario dramático y catastrófico, con un recorte brutal de plantillas, de recursos y masificación del alumnado en las aulas.

Desde la Consejería de Educación se ha llevado a cabo un auténtico exterminio de docentes interinos (cerca de 4000), sin olvidar que gran parte de las plazas asignadas son jornadas a tiempo parcial, unido al aumento del número de alumnos en casi 10.000, con lo que el recorte aún resulta más drástico. A pesar de que estos datos son públicos, publicitados por la propia Consejería de Educación, el Sr. Consejero de Educación Marcial Marín niega reiteradamente estos recortes, calificándolos de reorganización de efectivos y mostrando una falta de respeto absolutamente despreciable a los miles de docentes que se han quedado sin trabajo.

Las primeras adjudicaciones de sustituciones no se realizaron hasta el 14 de septiembre en Primaria y el 21 del mismo mes en EEMM, tampoco entonces se cubrieron las necesidades de los centros; es decir, con las clases ya comenzadas seguía faltando profesorado.

En resumen, el recorte de plantilla se puede estimar en un 20 % de la plantilla total de los centros (a los que habría que sumar los cerca de 1.000 despidos del inicio del curso pasado y las jubilaciones que se produjeron a lo largo del año y que no se han cubierto) se han destruido más de 5.000 puestos de trabajo en un año. El mayor ERE en la historia de la enseñanza pública en nuestra región.

Además del cese de docentes interinos, también se ha producido la supresión de plazas definitivas con el consiguiente desplazamiento de cientos de trabajadores y trabajadoras de su centro, llegándose a dar casos de supresiones de plazas recién creadas (asignadas en el último concurso de traslados). Destacamos las dificultades de la Administración por ubicar a muchos docentes en expectativa de destino, desplazándolos de provincia a pesar de las promesas del Sr. Consejero.

El aumento del horario lectivo junto con la subida del 20% de las ratios, son las principales causas del brutal recorte de plantilla en los centros de nuestra región. Pero nuestro Consejero declara en los medios una y otra vez que cada profesor tiene una media de 12 alumnos por clase, manipulando de forma maquiavélica las estadísticas para intentar engañar a la opinión pública como viene siendo habitual; mientras, la realidad es que el alumnado se hacina en las aulas haciendo enormemente difícil la tarea de enseñar.

Otra consecuencia de estas medidas es la imposición a muchos docentes de la impartición de materias afines e incluso no afines para su completar su horario, lo que supone un empeoramiento de las condiciones laborales del profesorado, y un claro peligro de deterioro de la calidad de la enseñanza.

En medio de este escenario, la Presidenta de la Castilla la Mancha anunció en el debate sobre el estado de la región la convocatoria de oposiciones para este curso escolar tanto de Primaria como de Secundaria. Desde el STE-CLM entendemos que este anuncio no se corresponde con la realidad de nuestro

sector, miles de compañeros despedidos, suprimidos, desplazados, impartiendo materias afines y no afines ….¿cuál va a ser el número de plazas que oferten en la oposición? Con una tasa de reposición de 10%, unas arcas públicas vacías, ¿es este un anuncio factible o solo se trata de una cortina de humo para acallar a los miles de compañeros/as despedidos?, ¿o un intento de reordenación de las listas de interinos, con todo lo que esto pueda conllevar para los compañeros que llevan prestando sus servicios desde hace un tiempo?. El STE-CLM ha exigido a la Consejería de Educación que haga público el número de plazas que piensa ofertar o por el contrario pensaremos que esta es una noticia falaz de la que en pocos meses se retractará, como tienen por costumbre hacer.

Otra de las consecuencias de la política destructiva, con visos privatizadores, de nuestro gobierno, es el “trasvase” de alumnado de la pública a la privada concertada, suprimiendo unidades y profesorado en la pública. En estos recortes se refleja no sólo la problemática derivada de la crisis económica, sino que también hay un componente ideológico, un claro componente político: el Gobierno del PP opta claramente por la escuela privada concertada, a la que estos recortes no han afectado como en la pública.

Además, en este curso escolar contamos con 69 Colegios rurales menos, condenando a la despoblación a esas zonas rurales a las que se están privando de un servicio social básico como es la Educación.

La subida del IVA del material escolar (del 4% al 21%) que tuvo lugar el 1 de septiembre unida a la supresión del programa de gratuidad de libros, supondrá un ingente gasto para las familias, que teniendo en cuenta los altos índices de paro existentes en la actualidad en nuestra sociedad, hará imposible que nuestros alumnos puedan contar con el material imprescindible para comenzar el curso. Sin olvidar la supresión del transporte escolar gratuito para las etapas no obligatorias, y la eliminación o modificación de algunas rutas en etapas de educación obligatoria, en una región como la nuestra donde se da una gran dispersión de la población.

Por otro lado, en muchos centros de Castilla-La Mancha se desconoce quiénes van a ser los equipos directivos para este curso escolar, ya que el concurso de méritos se publicó el 2 de agosto (por cierto, publicándolo en periodo vacacional e incumpliendo plazos), en el que se especifica que los nuevos equipos directivos comenzarán su labor el 30 de septiembre, y mientras tanto ¿quién realizará la labor de coordinación de los centros? El comienzo de curso es el momento de planificar la labor educativa de un curso escolar y hasta treinta días después del inicio de curso no se conocerán las personas que deberán llevar a cabo esta tarea.

Mientras, el Ministro Wert se propone poner en marcha una auténtica contrarreforma educativa que, por un lado, supondrá la legitimación de una política de recortes y, por otro, la restauración de un modelo ideológico de escuela sesgado, clasista y segregador, además de lesiva para las condiciones de trabajo del profesorado al trasvasar el concepto de movilidad forzosa de la reforma laboral a la enseñanza. Esto, sumado a los fuertes recortes en las retribuciones, el aumento de las ratios y el despido masivo de personal interino, incidirá en la precarización, aún más, del trabajo docente en la escuela pública.

El STE-CLM (Intersindical) anuncia un curso escolar tenso, donde tenemos que salir a la calle para defender lo que nos están robando, que no es otra cosa que el futuro de un pueblo, ya que ese futuro está en la educación de los niños y las niñas, en su formación, que ha de ser equitativa, en igualdad de condiciones; y en defensa de nuestras condiciones laborales, que el Gobierno se ha propuesto empeorar día a día. En el STE-CLM no nos rendimos, no podemos consentir el exterminio de los servicios públicos.

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5.000 despidos de docentes 20% menos de plantilla 20% mรกs de ratios

5 Este comienzo de curso ha servido para certificar la práctica desaparición del colectivo de profesorado interino, reduciéndose las listas en algunas especialidades en más de un 90%, podemos señalar algunos ejemplos sangrantes como el de Lengua y Literatura, donde el año pasado encontrábamos 150 vacantes y en el presente únicamente 11.

En concreto en todos los cuerpos se ha pasado de las 5558 vacantes del curso pasado a las 2188 del actual, lo que supone una disminución de 3370 docentes, a esto debemos añadir la aplicación del aumento horario en secundaria en septiembre de 2011, lo que supuso, además de un desconcierto total en los centros, la desaparición de más de 900 vacantes en los cuerpos de Secundaria y de FP, lo que nos llevaría a una disminución en las plantillas de más de 4000 docentes. La sangría es aún mayor cuando comprobamos que más de un 50% de las plazas son a tiempo parcial, por lo que el recorte es aún mayor de lo que las cifras muestran.

Frente a esta disminución de profesionales en los centros educativos, nos encontramos con un aumento correlativo de alumnos, en concreto el Consejero reconoce 6366 matriculaciones más respecto al curso precedente, es decir, menos profesores para más alumnos.

Otra cuestión interesante y que denota el perfil de las decisiones de este gobierno en materia educativa, son las sustituciones que se ofrecieron para el cuerpo de maestros el 14 de Septiembre; al margen de cubrirse con una semana de retraso del comienzo del curso, no se ofreció ninguna para especialistas en Audición y Lenguaje ni en Educación Especial, es decir, no se cubren las bajas del profesorado destinado a satisfacer las necesidades de los alumnos más sensibles de todo el sistema educativo.

Según el programa electoral del Partido Popular en materia educativa, su objetivo fundamental se centra en la búsqueda de calidad, para la consecución de esa loable meta las únicas medidas planteadas han tenido que ver con la eliminación sistemática de recursos y de efectivos, sin que se haya planteado ni una sola medida complementaria que facilite el trabajo de los docentes y que repercuta de manera positiva en los receptores últimos de todo este trabajo, que son los alumnos y alumnas.

VACANTES 2011

VACANTES 2012

DIFERENCIA

ALBACETE

608

167

-441

CIUDAD REAL

1107

294

-813

CUENCA

504

124

-380

GUADALAJARA

1043

566

-477

TOLEDO

2296

1037

-1259

TOTAL

5558

2188

-3370

PROVINCIA

CUERPO

VACANTES TOT. VACANTES T/P 2012 2012

%

SECUNDARIA

535

270

50,46

F.P

179

48

26,8

E.O.I

44

19

43,18

CUERPO

VACANTES 2011

VACANTES 2012

%

ENS. MEDIAS

2616

913

-64,9

MAESTROS

2942

1275

-56,7

•Carlos Torrero Pastor, STE-CLM Cuenca

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Reducción en las plantillas orgánicas de los centros Días antes de la publicación del Concurso General de Traslados la Consejería nos sorprendió con la publicación de la relación de puestos a proveer en el concurso, o más bien a desproveer, ya que se incumplía uno de los pocos acuerdos a los que se habían llegado en mesa sectorial el curso pasado, que fue mantener los criterios de creación y modificación de plantillas del curso anterior. Primero fueron las plazas que se ofertaban para el concurso de maestros y después las de los Cuerpos de EEMM, un total de más de 1300 vacantes eliminadas del concurso, viendo el profesorado truncadas sus expectativas de movilidad.

El concurso es el único mecanismo de movilidad para el funcionariado y por ello desde el STE-CLM pedimos que en el proceso de negociación de plantillas se computen todas las horas lectivas y todas las asignaturas, incluidas las optativas, para la creación de plantilla orgánica, de tal forma que la calidad de la enseñanza no esté sujeta a los criterios económicos. De esta forma el profesorado podría conciliar la vida personal con la laboral de forma permanente, al mismo tiempo que se contribuye a mejorar la calidad de la enseñanza y estabiliza los claustros.

Con todo lo anterior y con la medidas tomadas a final de curso (aumento de ratios, aumento de horas lectivas, supresiones de los apoyos de Infantil), se produjeron en los centros situaciones en las que muchos docentes no disponían de horas suficientes para completar los nuevos horarios y desempeñar su labor, lo cual implicaba sus desplazamientos a otros centros docentes y a otras localidades :

PROVINCIA

DESPLAZADOS DESPLAZADOS SUPRIMIDOS EEMM MAESTROS MAESTROS

ALBACETE

77

35

132

CIUDAD REAL

41

37

135

CUENCA

112

62

63

GUADALAJARA

29

12

16

TOLEDO

47

36

97

TOTAL

306

182

443

La mala previsión de la Consejería fue tal que se dieron situaciones como que docentes adjudicados en este último concurso al llegar al centro se encontraron con que la plaza asignada había desaparecido por falta horaria, generando una situación caótica y denunciable (denuncias que hemos tramitado desde la Asesoría Jurídica del sindicato).

Pero estas medidas de final de curso no sólo afectaron al profesorado fijo de los centros, sino que muchos compañeros en situación de acceder a su primer puesto definitivo (expectativa) se encontraron con dificultades para

acceder a plazas dentro de su provincia teniendo que desplazarse a otras provincias, especialmente a Toledo y Guadalajara, con el consiguiente perjuicio económico y familiar que ello supone.

En múltiples ocasiones exigimos a la Consejería la negociación en mesa sectorial de unas instrucciones que regularan el proceso de adjudicación provisional en actos públicos de plazas a suprimidos y desplazados, sobre el que no existe normativa específica, la Administración no dio ninguna respuesta a esta demanda. Como consecuencia, dichos actos públicos, celebrados durante el mes de julio, se caracterizaron por su falta de transparencia y porque no se garantizaron los derechos de los trabajadores y trabajadoras que participaron en ellos, y así lo denunciamos conjuntamente los cinco sindicatos de enseñanza.

En primer lugar, no se publicaron las listas de afectados con suficiente antelación (48 horas como se había solicitado reiteradamente a la Administración), realizándose la tarde anterior en muchas ocasiones con errores que hubo que subsanar incluso durante los mismos actos; y las plazas vacantes no se llegaron publicar con anterioridad, con lo cual los docentes acudieron a la adjudicación prácticamente “a ciegas”.

Al no existir normativa específica que regule estos procesos de adjudicación de plazas a docentes suprimidos y desplazados, la normativa subsidiaria es el Real Decreto 1364/2010, de 29 de octubre, y la Orden del 1 de junio de 1992 (que regula al Cuerpo de Maestros) por el que se regula el concurso de traslados de ámbito estatal entre personal TOTAL funcionario de los cuerpos docentes contemplados en la Ley Orgánica 2/2006, de 244 3 de mayo, de Educación y otros procedimientos de provisión de plazas a cubrir por 213 los mismos.

237 Según esto, los afectados tienen preferen57 cia en el centro en el que se ha suprimido la plaza, y después tienen preferencia a pues189 tos de la localidad o ámbito territorial, en nuestro caso la provincia.

931 Ateniéndose a esto, en el caso de suprimidos o desplazados de años anteriores, la Administración hizo una interpretación “subjetiva” y estableció la preferencia de estos docentes, además de a su centro de destino en el que se les suprimió, al centro de destino provisional del curso anterior. No estuvimos de acuerdo con esta interpretación de la normativa y así lo hicimos constar en varios actos públicos.

En el caso de optar a plazas de la localidad o ámbito territorial no tienen prelación una sobre otra, pues de serlo así el legislador hubiese hecho la salvedad que establece la prelación a la hora de adjudicación de plazas en el centro frente a la localidad o ámbito territorial y no lo ha hecho

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Segregación por sexos por lo que se debería haber pedido en una segunda ronda por orden de antigüedad a la localidad y al ámbito territorial, en este caso la provincia, por lo que la mesa ha conculcado los derechos de las personas que teniendo más antigüedad quisiera optar a plazas de la provincia.

La Administración en este caso hizo caso omiso a la normativa-que se leyó en el propio acto-, lo que implica en su caso responsabilidad, que habría que reclamarle a los responsables que dirigían estos actos, si se ha sufrido perjuicio por ello.

Nos encontramos nuevamente ante un nuevo hecho de inseguridad jurídica a la que nos tiene acostumbrado esta Administración y animamos a todas las personas que se sientan perjudicadas a recurrir dicho acto con el fin de subsanar esto errores para poder optar a las plazas a las que legítimamente tienen derecho.

Desde el STE-CLM publicaremos un boletín específico sobre la normativa que regula las citadas figuras y se plantearán asambleas informativas antes del Concurso General de Traslados.

Tras la sentencia del Tribunal Supremo en la cual se ratifica la no concesión de conciertos educativos a varios centros que escolarizan de forma separada a niños y a niñas, el Ministro de Educación afirma, que no existe una desigualdad de oportunidades en la educación diferenciada y, por lo tanto, no existe discriminación.

La LOE en el artículo 84.3 sobre admisión de alumnado en centros públicos y privados concertados expone: “En ningún caso habrá discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.”, excluye así la posibilidad de recibir dinero público a centros que discrimen por razones de sexo. Ahora, el Ministerio está estudiando la posibilidad de incluir una “referencia explícita” que permita a estos centros recibir fondos públicos sin dudas legales.

Se rompe así con el principio de coeducación, y lo que es aún más grave, se afianza la desigualdad social entre hombres y mujeres. Con dinero público de todos y de todas, se va a educar de forma diferenciada agudizando las desigualdades entre mujeres y hombres. Asistimos a un nuevo ataque a la igualdad de oportunidades a la discriminación por sexos, a un retroceso en los derechos adquiridos, siendo vulnerados los derechos de un sector de la sociedad más desprotegido, las mujeres.

La literatura supuestamente “pedagógica” defensora de la segregación, únicamente se basa en criterios biologicistas que marcan diferentes tiempos de maduración entre niños y niñas, argumento fácilmente rebatible si tenemos en cuenta que el alumnado tiene pautas de adquirir la madurez totalmente personales y diferenciadas, sin que el género sea una variable a tener en cuenta. Una de las grandes virtudes de la Escuela Pública es su no discriminación, el de ser una escuela inclusiva y no exclusiva.

El Ministerio de Educación día a día está destruyendo los pilares básicos donde se sustenta nuestro sistema educativo.

La forma “moderna” y pública de argumentar la educación segregada es hacer hincapié en los mejores resultados académicos. Para contrarrestar esta opinión existen dos argumentos relevantes: el primero, se refiere al hecho de que el resultado de la educación de una persona durante una etapa no es sólo el expediente académico, sino el conjunto de aprendizajes que generan recursos para enfrentarse a retos en todos los ámbitos de la vida. El mundo está compuesto por hombres y mujeres, la convivencia entre ambos sexos también es un aprendizaje. El segundo, es que estos supuestos resultados académicos son el resultado, en la mayoría de los casos, de escuelas de élite o experimentales, y la diferencia proviene del nivel sociocultural de las familias.

Mujeres y hombres somos diferentes, sin duda, físicamente diferentes, pero en cuanto a ciudadanos, iguales en derechos. Una de las misiones fundamentales de la escuela es enseñar a vivir en sociedad. La escuela es una de las instituciones fundamentales para promover la igualdad, uno de los principios constitucionales.

La discriminación por razón de género se origina en los estereotipos sociales, que asignan un papel y unas funciones determinadas a las mujeres y otras a los hombres; para transformar la sociedad hacia la igualdad se han de aplicar acciones o conceptos como la coeducación.

Nuestro el objetivo es una sociedad donde se pueda conseguir que tanto hombres y mujeres desarrollen todas sus capacidades en todos los aspectos de la vida.

La escuela es uno de los primeros espacios de socialización de la esfera pública, tiene el reto de la adquisición de conocimientos y de formar a las personas del futuro. Educar en igualdad significa que eduquemos a todas las persona con los mismos valores, los mismos principios y en las mismas condiciones.

El STE-CLM (INTERSINDICAL) exige sean retirados todos los conciertos educativos donde se lleve a cabo esta discriminación.

•Trinidad Sevillano, STE-CLM Albacete

•Matilde Castilla Muñoz, Secretariado Regional STE-CLM

El cierre de 60 Centros Rurales marca el regreso a las aulas en Castilla La Mancha, en el inicio de curso más caótico de la historia. Cospedal, sin ni siquiera inmutarse, condena a la desaparición a medio plazo a estos pueblos. Especialmente dañina se ha mostrado la Presidenta con Cuenca, cerrando de un plumazo 29 escuelas. De todos y todas es sabido el resentimiento que tiene por esta tierra, a la que trata de asfixiar presupuestaria, educativa y políticamente, un día sí y otro también. No es de extrañar que cada vez que viene -muy poco por cierto- tenga que escuchar las quejas, desacuerdos y por qué no decirlo, improperios, de sus ciudadanos; luego ella se venga poniendo multas a través de la Subdelegación del Gobierno. De hecho, ya han florecido conciertos benéficos de música, con el objeto de crear una “caja de resistencia” para hacer frente a las “recetas” de María Dolores.

Como también se elimina la gratuidad del transporte y el comedor escolar en las etapas de 2º ciclo de Educación Infantil, Bachillerato y Ciclos Formativos de grado medio, las familias de zonas rurales, que quieran que sus hijos estudien,

tendrán que pagar de su bolsillo el autobús que los lleve al pueblo o ciudad donde esté el centro educativo de referencia y también el comedor, si necesitan además ese servicio. Todas estas medidas colocan en clara situación de desigualdad a los niños y niñas de los pueblos de nuestra Región.

Cospedal quiere despoblar el mundo rural para hacer negocio, a través de un cambio en el modelo educativo consistente en agrupar al alumnado en escuelas de municipios cada vez más grandes hasta que sea rentable abrir centros comarcales concertados.

Para cometer esta tropelía, se han amparado en mentiras como supuestos estudios que argumentan que los resultados en las aulas unitarias son peores;se pueden consultar las estadísticas y comprobar que no es cierto. El STE-CLM ha defendido a la Escuela Rural en todas las mesas de negociación y en todas las manifestaciones y huelgas convocadas.

Ante la presión de STE-CLM, el Coordinador de los Servicios Periféricos de Educación de Cuenca, reconocía en reunión informativa que no existían tales estudios y que eran más bien “impresiones de profesionales” al ser interpelado. El jefe de inspección vigente en aquel momento, se mostró en todo momento “abochornado” cuando los cargos políticos trataban de justificar, mirando al techo, los criterios pedagógicos que acreditaban esa “carnicería”;posteriormente, en un ejercicio de dignidad profesional dimitía de su cargo.

A ver cómo se justifica pedagógicamente que Cospedal cierre el colegio de Vadillos con 13 alumnos y mantenga el de Fuentelespino, con 11, sabiendo que el alcalde de este último pueblo es Benjamín Prieto, presidente de la Diputación Provincial de Cuenca -y del partido de la gaviota-.

Y si hablamos de ahorro, hay que saber que el cierre de los 29 centros rurales de Cuenca supone un millón de euros, que es justo lo que vale la asignación que le corresponde a Rodrigo Rato por dejar Bankia tras mentir en el balance y fracasar en el intento de reflotar la entidad; una cosa por la otra.

Debido a la movilización propiciada por STE-CLM, los padres, madres, docentes y ciudadanos han ido creando Plataformas en Defensa de la Escuela Rural, con protestas e incluso encierros, que de alguna manera ha contribuido a minimizar este destrozo -en principio eran 36-.

ESCUELA RURAL EL DRAMA QUE SE CONVIRTIÓ EN LEYENDA

La lucha sigue activa y podemos leer en los titulares de prensa, que inundan la actualidad, cómo los pueblos afectados por el cierre se preparan para los tribunales, eligiendo abogados y procuradores para judicializar el tema; cómo el recién creado Obervatorio de la Escuela Rural de Castilla-La Mancha idea abrir una escuela popular por cada colegio que cierre; cómo el Ayuntamiento de Cañada del Hoyo abre las puertas del colegio a

los alumnos y alumnas cuyos padres han decidido mantener el pulso con la administración, recibiendo clases por parte de una maestra jubilada, siendo el caso similar al del toledano pueblo de Garciotum.

Entretanto un Consejero de cuyo nombre nadie quiere acordarse dice que hay total normalidad en el inicio de curso, ¿qué sabrá él de cursos?

Los efectos colaterales son dramáticos para el profesorado que tenía su plaza en estos destinos, bien fuera interino, con plaza definitiva o en expectativa de destino. Los interinos e interinas han pasado a las listas del INEM sin ninguna esperanza de volver a trabajar, de hecho en Cuenca no hay plazas ni para los funcionarios de carrera. Quienes están en expectativa de destino han sido enviados a otras provincias con la desestructuración familiar que supone, en muchos casos se han visto obligados a reducir su jornada para conciliar la vida familiar y laboral con sus hijos/ as con el descuento de haberes correspondiente y teniendo en cuenta el precio del doble alquiler y la gasolina, han recordado aquellos años tan tristes del “trabajar de sol a sol por un pan”.

Los suprimidos y desplazados han visto violados sus derechos y se han dado circunstancias tan rocambolescas como a personas que después de toda la vida “pateando la provincia” fueron adjudicados/as en el concurso de traslados definitivo con plaza en la capital y al incorporarse al centro, se dieron cuenta que su plaza se había esfumado llevándose con ella los méritos de antigüedad en el centro de decenios y pasando a engrosar las larguísimas listas de supresiones.

Los desplazados se van dando cuenta que ante el espejismo de relativos buenos puestos para el presente curso, y ante la no reversibilidad de las medidas, el futuro les depara la supresión y el concurso de traslados a puestos que no existen junto a los ya suprimidos o detrás.

Cospedal quiere acabar con la Escuela Rural, para sus cuentas no es rentable, no hay negocio; pero hay ya demasiada gente afectada por sus recortes y no pasará mucho tiempo antes de que conozca de primera mano, que con las cosas de comer no se juega.

•Fernando Villalba Cabrera, STE-CLM Cuenca

LISTADO DEL ESTROPICIO DE MARÍA DOLORES

CUENCA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Albendea Alconchel de la Estrella Almendros Arguisuelas Cañada del Hoyo Cañada Juncosa Castillo de Garcimuñoz Castillo de Iniesta El Cañavate El Hito Garaballa Huerta de la Obispalía La Frontera La Hinojosa La Ventosa Leganiel Monteagudo de las Salinas Paracuellos Pinarejo Puente de Vadillos Salmeroncillos Torralba Tresjuncos Valverdejo Villar de Domingo García Villar de la Encina Villarubio Zafrilla Zarzuela

ALBACETE                             

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Agra Argamasón Arguellite Casas del Cerro La Herrera Las Minas Los Nardos Reolid Tinajeros Vegallera Villavalientes

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CIUDAD REAL 1 2 3 4 5

Fontanosas Huertezuelas Los Quiles Valdemanco de Esteras Villanueva de San Carlos

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GUADALAJARA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Alcoroches Anguita Arbancon Condemios Hita Huera Orea Pareja Peñalén Salmerón

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TOLEDO 1 2 3 4 5 6 7

Aldeanueva de San Bartolomé Buenasbodas Chueca Garciotum La Estrella Robledo del Buey Robledo del Mazo

      

10

Con la iglesia hemos topado y con la Consejería también El día 27 de junio se convocó una mesa técnica de educación sobre las personas que dan religión. El fin claro de la Consejería era constatar y reforzar la estabilidad de este colectivo, creando bolsas de trabajo para ellos en base a unos “méritos”, además de equipararles en ciertos derechos con el resto de docentes. Era totalmente incomprensible realizar esta mesa puesto que este sector está representado en la mesa de laborales, en la cual tienen sus representantes...¿por qué saltarnos, una vez más, las normas básicas de la negociación?

Por otro lado era incomprensible que la Administración, que al parecer no tenía en ese momento ningún asunto importante a tratar, a pesar de que no se sabía nada de qué iba a ocurrir con los suprimidos y desplazados, y estaba planeando el despido ilegal de miles de interinos, planteara esa mesa como de “vital importancia” sobre otros asuntos.

Nuestro sindicato, que sí es coherente con lo que dice, exige una enseñanza laica, y la eliminación de cualquier enseñanza confesional en el currículo escolar y en el horario lectivo, por ello, rechazamos la impartición de religión en los centros públicos, y menos aún, que estos sean financiados con fondos públicos.

Es triste que ante la lamentable situación de nuestra Educación Pública: despidos masivos de plantilla, cierres de colegios rurales y de aulas de adultos, subida de tasas universitarias....y así un largo etcétera, a este Gobierno sólo le interese recibir bien la “comunión” entre Iglesia y Educación.

Para el STE-CLM cualquier trabajador tiene el derecho a un puesto de trabajo digno, a su justa retribución y a unas condiciones laborales negociadas a ajustadas a un marco legal. Son muchos los trabajadores y trabajadoras que desarrollan su labor en la educación, bien en centros escolares o fuera de ellos, sin que su actuación sea recogida dentro del currículo, así existen profesionales que imparten Kunfú, yoga, cocina...religión. La diferencia entre ellos estriba en que estos últimos ejercen su labor en medio del horario lectivo; lo que ocasiona, lamentablemente, que el resto de los alumnos que no optan a este tipo de enseñanza confesional, ven perdido ese tiempo lectivo al que deberían tener derecho. Problema que no se tiene con el resto de actividades formativas, deportivas, culturales, educativas...que se desarrollan fuera del horario lectivo.

Sin ninguna duda para STE-CLM ése es el espacio que deberían ocupar las enseñanzas de religión dentro de la escuela pública, como actividad extracurricular y por ello voluntaria, y pagada por los propios interesados.

Más incomprensible es la situación si echamos mano de nuestra memoria y recordamos que el Sr. Consejero Marcial Marín en mesa sectorial y, en el momento del cese de profesores nativos del programa British, se dirigió a ellos como personal “puesto a dedo y sin pasar oposición como los demás”; ¿qué ocurre Sr Consejero? ¿por quién y cómo piensa usted que se selecciona a las personas que dan religión?, documéntese, por favor. Por una vez estamos de acuerdo con usted, cualquier docente pagado con fondos públicos debería pasar por un proceso público con todas las garantías de mérito, capacidad, igualdad, publicidad… hemos dicho “cualquier”, sin distinción.

•Comisión de Coordinación, STE-CLM

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Otra chapuza más: aplicación nuevo decreto de directores El pasado 29 de junio se publicó por sorpresa en el DOCM el nuevo Decreto que regula los procesos relativos al ejercicio de la función directiva en los centros docentes públicos de nuestra región. El borrador de dicho decreto pasó por mesa sectorial y por el Consejo Escolar regional (por la vía de urgencia), sin apenas aceptar enmiendas, demostrando de nuevo la Consejería el poco respeto que siente por los foros de negociación, los cuales se están convirtiendo para ellos en un mero trámite.

Como consecuencia de su publicación de un día para otro y sin previo aviso (cuando los Servicios Periféricos les aseguraron en las reuniones de fin de curso que les renovarían automáticamente un año, y que no entraría en vigor para el curso 2012/2013), se comunicó a todos los directores y directoras que habían cumplido dos mandatos consecutivos en el mismo centro que no podían volver a participar en la selección, como explicitaba el Decreto, ya que “entendían que éste se aplicaba con carácter retroactivo”, aunque lo que se especificaba es que sería de aplicación una vez publicado, obligando en muchos casos a la jefatura de estudios a hacerse cargo de la dirección eventualmente.

El 2 de agosto, en pleno periodo vacacional, se publicó la convocatoria del concurso de méritos para selección y nombramiento de directores, obligando a los candidatos a presentar el proyecto en pocos días, a constituir comisiones de selección antes del 15 de septiembre (como si no fuera suficiente el caótico inicio de curso al que nos hemos visto abocados), y estableciendo el 30 de septiembre como fecha para que dichas comisiones publicaran las calificaciones provisionales de los candidatos (cuando el decreto establecía como fecha de toma de posesión el 1 de septiembre). Es decir, la ineficacia de esta Administración es tal que nos encontramos con incongruencias como que vulnera sus propios plazos.

Como consecuencia, cerca de doscientos centros, con el curso iniciado, no saben quiénes serán sus equipos directivos para este curso escolar ni cuándo tomarán realmente posesión. Y mientras tanto ¿quién realiza la labor de coordinación de los centros? El comienzo de curso es el momento de planificar la labor educativa de un curso escolar y hasta 30 días después del inicio de curso no se conocerán las personas que deberán llevar a cabo esta tarea. Sorprendentemente, a principios de septiembre la Administración se puso en contacto con los directores de esos centros para comunicarles que les renovaban durante un mes, el tiempo que duraría la baremación y la selección.

¿Qué sentido tenía la urgencia en publicar la resolución en el mes de agosto? ¿No se podía haber aplazado esto hasta el curso que viene, dada la importancia del asunto y hacer por una vez las cosas bien?

Este decreto supone un cambio de modelo, de un enfoque más educativo a otro más empresarial, menos democrático y participativo. Se rebaja el peso de la comunidad educativa en la comisión de selección, que pasa de un 91 % a un 66 % (y que el ministro Wert pretende reducir a un irrisorio 30 % con su reforma educativa), algo que rechazamos totalmente. Se le exige a un candidato electo un periodo de prácticas que debe superar, cuando este requisito no se le exige a otros cargos públicos, cuando además el director ya está sujeto a evaluación.

Y aunque entendemos que la administración pueda evaluar al equipo directivo, esta evaluación no puede suplir el proceso de participación de la comunidad educativa, verdadera responsable de la continuidad o no del proyecto de dirección.

El STE defiende una gestión democrática de los centros, mediante procesos de elección y no de selección, apostamos por procesos lo más abiertos posibles, y en los que el principio fundamental sea la capacidad de la comunidad educativa para elegir democráticamente el proyecto de dirección que consideren más adecuado. De igual forma, estos mismos criterios debieran ser los que se siguiesen para la concesión de comisiones de servicio por cargo directivo, que en muchos casos se han caracterizado por su falta de transparencia.

Y por supuesto, que la puesta en marcha de un decreto de esta envergadura, debiera haberse llevado a cabo con seriedad y previsión, y nunca como la Consejería ha actuado, demostrando una vez más una falta absoluta de eficacia, respeto e interés.

•Laura Torre Carretero, Secretariado Regional STE-CLM

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Asambleas docentes, la fuerza indispensable en de la educación pública Ha pasado un año desde que se establecieran en nuestra comunidad autónoma las primeras asambleas de docentes y, tal como se preveía, los recortes del gobierno de Mª Dolores de Cospedal y su partido han supuesto el ataque más grave a la Educación Pública desde la transición, con la pretensión de retrotraernos al modelo de la escuela decimonónica y devolverle ese carácter subsidiario y asistencial para los sectores más desfavorecidos y con mayores dificultades de aprendizaje.

La gran catástrofe que se vaticinaba desde las múltiples asambleas distribuidas por toda la región, así como por el resto de comunidades, es hoy una realidad. La enseñanza pública, tal y como la conocíamos hasta ahora, ha sido destruida. Y en ese camino hacia su desmantelamiento, iniciamos el curso 20122013 a años luz de ser “el mejor curso de la historia de Castilla la Mancha” tal y como se anunciaba el curso pasado desde la Consejería de Educación. A la reducción de plantillas, de gastos de funcionamiento de los centros, de tutorías, desdobles, programas de apoyo y refuerzo, de módulos de formación profesional, de servicios de orientación y biblioteca, de escuelas rurales y ayudas para la adquisición de libros de texto, comedor, transporte y actividades complementarias, hay que añadir dos grandes despropósitos que indudablemente suponen la mayor deshonra a la calidad educativa que recibirán nuestros jóvenes: uno, el aumento de las horas lectivas del profesorado impartiendo asignaturas de las que no son especialistas; y el otro, la masificación de las aulas con el aumento de la ratio complicando la labor docente y mermando la atención que podría recibir el alumnado con más dificultades en grupos más reducidos; todo ello con el claro objetivo de ahorrarse el sueldo de más de 5000 docentes interinos que, al parecer, suponía un despilfarro innecesario para la administración.

Hace justo un año el peligro que acechaba a la Educación Pública abrió paso al movimiento conocido como “marea verde”, que surgió de la preocupación de los trabajadores de la enseñanza y que acabó extendiéndose por todo el país. Por primera vez en mucho tiempo la comunidad educativa se unía dando respuesta a un conflicto laboral y social en contra de las decisiones de unos gobernantes que están deteriorando la enseñanza pública y menospreciando el trabajo de los docentes. El curso 2011-2012 conclu-

yó como uno de los más tristes para la gran mayoría del profesorado pero, también, como el más agitado de los últimos años en lo que se refiere a activismo social y político. En defensa de la educación pública, los trabajadores comenzaron a organizar asambleas en los centros de trabajo, reuniones con padres y madres, y se sucedieron un sinfín de concentraciones, manifestaciones, huelgas, encierros, actividades solidarias, etc. para mostrar a la sociedad la amenaza que suponían los recortes en la enseñanza pública, la que debiera ser nuestro “talón de Aquiles” para que en esta grave crisis económica se garantice la igualdad de derechos y oportunidades. Esta lucha propició la unión con otras organizaciones y plataformas en defensa de lo público reivindicando nuestros derechos como ciudadanos y trabajadores, aunando, por tanto, considerables esfuerzos para enfrentar un sistema que nos está precarizando y privando de derechos sociales fundamentales a los que no podemos estar dispuestos a renunciar.

Acaba de empezar un nuevo curso y la situación, a pesar de las movilizaciones del anterior, ha empeorado considerablemente. ¿Debemos resignarnos a sabiendas de que nuestras condiciones laborales seguirán deteriorándose y de que nuestra labor docente distará mucho de ofrecer un servicio de calidad que contribuya a la equidad y a la cohesión social, como debiera garantizar un sistema público cuyos gastos sufragamos con nuestros impuestos?

No, compañer@s, la única lucha que se pierde es la que se abandona y es urgentemente necesario que sigamos desarrollando foros, asambleas, jornadas de lucha y cuantas acciones estén a nuestro alcance para impulsar movilizaciones, en confluencia con toda la comunidad educativa, con el objetivo de articular un amplio espacio de unión en defensa del modelo de educación que queremos ofrecer: público y de calidad para todos y todas, sin distinción de etnias, clase social, sexo, religión, país, capacidades, etc. Ante el brutal ataque en contra de lo público y la actual amenaza de externalización y privatización, no nos queda más salida que la unión y la manifestación constante de nuestro desacuerdo con los recortes de derechos sociales conseguidos a lo largo de la historia mediante grandes luchas de los trabajadores.

“Con tu puedo y con mi quiero, vamos juntos, compañero” (Mario Benedetti).

•Ana, interina despedida

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Defensores de lo público en estado de sitio En las últimas semanas, la sociedad castellano manchega está asistiendo y sufriendo una serie de hechos, más propios de una época pasada que del siglo XXI. En ciudades como Cuenca o Talavera, asiduos de las muchas manifestaciones que representaban el malestar de un colectivo, no delincuentes, han recibido una serie de “amonestaciones” que rondan los 500, 600 u 800 euros, y en un caso, una citación judicial. Desde la Plataforma en Defensa de los Servicios Públicos y los Derechos Sociales, de la que forma parte la Intersindical, se está haciendo una caja de resistencia que nos sirva de sostén económico y moral ante estos ataques, así como recogida de firmas y solicitar una entrevista personal con José Julián Gregorio, subdelegado de Gobierno.

Cierre de aulas de adultos, nuevo recorte a la Educación Tras un curso de recortes continuos en la educación pública, este verano la Administración, aprovechando la pausa escolar, resurge con un nuevo “ataque” imprevisto a la educación en Castilla la Mancha. Sin ningún tipo de negociación, como viene siendo habitual desde que este Gobierno llegó al poder, y argumentando que hay varias Aulas de Adultos con muy poco número de alumnados (aún sin dar los datos exactos de esos mínimos alumnos/as); lanza la noticia del cierre de varias Aulas de Adultos de la Región.

Esta decisión, una vez más, viene dada por la obsesión de perseguir un fin a toda costa “gastar menos dinero” y, por supuesto, sin mencionar ni tener en cuenta que van a ser perjudicados docentes y alumnos/as, que hubieran ejercido el derecho a la educación pública en una de estas aulas que han cerrado.

Como viene siendo habitual en este Gobierno, encontramos un caso más de superponer cualquier ápice de ahorro económico al derecho (término que no parecen conocer nuestros gobernantes) a la educación pública sin discriminación, basada en la igualdad y en el respeto a un derecho constitucional como es la EDUCACIÓN PÚBLICA PARA TODOS Y TODAS. •Sonia Blanco Esquivias, STE-CLM Toledo.

Docentes, madres, padres, desempleados, alumn@s, etc. estamos perseguidos y fichados por la policía como delincuentes; cuando lo único que hacemos es ejercer nuestros derechos como ciudadanos. Se ha imputado a estas personas la organización y coordinación de tales eventos, cuando no ha sido tal. O acusado de desacato a la autoridad cuando todo el mundo sabe que, ante todo somos personas educadas y pacíficas.

Nos están negando la libertad de concentración y expresión, reprimiendo y amedrentando; pretenden instaurar una sociedad basada en el miedo y la censura.

Resulta esperpéntico pensar que la mano que firma estas “multas”, el subdelegado de Gobierno, es un docente del sector público y compañero nuestro. ¿Tanto miedo les damos? ¿O esta es su simple y elocuente forma de recaudar dinero en estos momentos críticos?; cuando muchas de esas personas señaladas son desempleadas gracias a las medidas drásticas tomadas por este gobierno.

La marea verde, solo ha hecho gala de civismo, educación y buenas formas para rechazar el ataque y la destrucción del Estado de Bienestar. Estas multas no acabarán con nuestra conciencia de sociedad justa, libre, democrática y equitativa, que defiende unos derechos de todos y para todos. Este es un estado excepcional pero debemos seguir luchando y resistiendo, por nuestras escuelas, por nuestros pueblos, por nuestros derechos.

Vaciarán nuestros bolsillos, pero no nuestras mentes.

•Fefi Casás Alfonsín, STE-CLM Toledo.

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Se avanza en la privatización de la Educación En los últimos años hemos asistido a la paulatina privatización de la enseñanza pública en la vecina comunidad de Madrid, pionera en implantar una gestión en el sistema educativo que opta claramente por favorecer la enseñanza privada-concertada. En Castilla-La Mancha, siguiendo esta tendencia de la Sra. Cospedal de reproducir lo que allí acontece, vemos cómo desgraciadamente avanzamos por ese camino.

El Sr. Consejero manifestó al comienzo del curso pasado su intención de favorecer e impulsar la enseñanza privada concertada, como una “medicina” para paliar el fracaso escolar que, según él, es consecuencia de la mayoritaria existencia de enseñanza pública en nuestra región. Posteriormente anunció que no se iban a ampliar conciertos, en una constante contradicción, pero finalmente los hechos están demostrando cuáles son sus verdaderas intenciones y la nula credibilidad de esta Administración. Consideramos estas declaraciones burdos intentos de manipulación de la opinión pública (algo que ha sido habitual en esta persona desde que asumió el cargo), que no tiene otro objeto que osar justificar una política educativa que en absoluto se basa en criterios pedagógicos, sino que refleja un claro componente ideológico y político (y no sólo en gestionar la problemática derivada de la crisis económica): el gobierno del Partido Popular opta claramente por la escuela privada concertada.

Desde el STE-CLM venimos denunciando este último año la intención de privatización de la enseñanza por parte del Gobierno Regional de Castilla La Mancha, aumentando los conciertos educativos y trasvasando alumnos de la pública a la privada concertada, suprimiendo incluso unidades, mientras las plantillas de los centros educativos públicos se han visto drásticamente mermadas con miles de trabajadores y trabajadoras despedidos o desplazados de su centro de destino.

Como ejemplos, a finales del curso pasado nos encontramos con la publicación en el DOCM de la ampliación de concierto en el centro privado “San José” en la localidad de Puertollano, o la apertura de un nuevo centro privado de Formación Profesional en Talavera de la Reina.

Además, se han suprimidos unidades de Educación Infantil en numerosos colegios públicos, derivando alumnos a centros privados concertados, siendo uno de los casos más sangrantes la localidad de Illescas, donde se le ha concedido una tercera línea al colegio concertado, habiéndose suprimido dos unidades a dos colegios públicos del pueblo (con la suficiente capacidad para atender al nuevo alumnado de esa tercera aula que se le ha concedido al colegio

concertado). Otro ejemplo lo tenemos en la localidad de Sta. Cruz de Mudela (Ciudad Real), donde existen dos centros educativos uno público y otro privado concertado; a pesar del descenso de natalidad se mantiene el concierto mientras se suprimen unidades en el centro público (con el consiguiente desplazamiento de profesorado). La Administración vulnera así la Orden de 30-12-2008, que en su artículo cuarto, concretamente en su apartado 1.a establece lo siguiente: “Los requisitos para la suscripción de un concierto son: a) que se dé respuesta a las necesidades de escolarización, teniéndose en cuenta la existencia de una demanda suficiente que no pueda ser cubierta por la oferta de otros centros financiados con fondos públicos”, en base al cual desde el STE-CLM se ha interpuesto el correspondientes recurso. La cesión de estas licencias se hace en localidades que ya cuentan con esta oferta educativa en centros públicos, centros que han sufrido muchas supresiones en su plantilla.

Se está “obviando” que los conciertos nacieron con el propósito de cubrir las necesidades educativas en zonas concretas donde la enseñanza pública no llegaba, y no al contrario. Y no olvidemos que los docentes de dichos centros no están sujetos a los mismos criterios de selección y evaluación que los de los centros públicos, a pesar de que son financiados con los mismos fondos, los públicos.

A nivel estatal se está permitiendo el 91 % de los centros privados que reciben conciertos, cobren también a las familias el pago de unas cuotas que pueden llegar a suponer un sobrecoste de un 69 % más que en un centro público, según ha denunciado recientemente la OCU. Y esto, mientras que el 59% de los ingresos de la educación privada se pagan con dinero público. Un negocio muy rentable. Si a ello le sumamos las desgravaciones que se están aplicando por el pago a estos centros, la enseñanza privada –concertada nos sale muy cara a todas y todos los ciudadanos.

Desde el STE-CLM seguiremos defendiendo la Escuela Pública y la supresión de los conciertos, porque solo ella garantiza que se extienda la calidad con equidad, porque contribuye a la cohesión social y no persigue el lucro; hemos de tener en cuenta que estos centros son gestionados por grandes grupos empresariales que están al servicio de una ideología o de una doctrina religiosa.

Mientras sigan existiendo conciertos educativos no tiene por qué haber despidos en la enseñanza pública.

•Laura Torre Carretero, Secretariado Regional STE-CLM

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La Atención a la Diversidad en peligro En estos momentos en los que nuestros políticos hablan de cómo conseguir la excelencia de nuestro alumnado, siendo lo único que parece les preocupe, ¿qué ocurre con la Atención a la Diversidad?, ¿qué pasa con aquellos alumnos que no pueden por diversos motivos llegar a esa excelencia?, son malos tiempos para ellos.

Malos tiempos para la calidad educativa. La calidad de la Educación que conlleva la respuesta educativa a la Diversidad del alumnado, está presente en la vigente Ley de Educación de Castilla-La Mancha que en el artículo 121.

2., se define como “el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a favorecer el progreso educativo del alumnado, teniendo en cuenta sus diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales y económicas, culturales, lingüísticas y de salud”. Sin embargo, con las aulas masificadas y con el salvaje recorte de profesorado, la calidad en la educación corre grave peligro de deteriorarse y además se dificulta la atención a la diversidad: no se puede personalizar la enseñanza; no se pueden hacer refuerzos, desdobles, laboratorios; el profesorado en Educación Secundaria está dando materias “afines y no afines” para completar sus horarios, etc. ¿cómo puede el Sr. Consejero verbalizar en los medios de comunicación que está garantizada la calidad educativa y alardearlo con bombo y platillos?

Malos tiempos para la Atención a la Diversidad. En este punto, no solamente hay que dar respuesta a las necesidades educativas especiales, también hay que atender a las necesidades educativas específicas de apoyo educativo, y siguiendo el artículo 121.3 de la Ley de Educación de Castilla La Mancha: “atender a la diversidad es atender al alumnado que de forma transitoria o permanente, requiere, en mayor o menor grado, una respuesta propia e individualizada para alcanzar los objetivos del currículo”. La realidad es que no tenemos un tope en el número de alumnado con necesidades educativas específicas, ni se está llevando a cabo la reducción en el número de alumnos por clase que es necesaria siempre que hay algún alumno de estas características en el aula para poder atenderlo convenientemente. Este hecho puramente ahorrativo, dificulta también la Atención a la Diversidad y la Calidad en la Educación.

Malos tiempos para disminuir el fracaso escolar. Como la realidad es cruda y los resultados llegan, el Sr. Marín en lugar de pensar que el brutal recorte de profesorado que aplicó el curso pasado y el de éste, influyen directamente en el fracaso escolar siendo él el culpable, se inventa para solucionarlo un nuevo “Plan de Calidad y Oportuni-

dades, que contendrá cinco nuevos planes: éxito escolar, comprensión lectora, contenidos digitales, plurilingüismo y Formación Profesional con empresas”. Aún con este plan, sin profesorado suficiente no es fácil disminuir el fracaso escolar y dar respuestas a la diversidad para prevenirlo, lo que se necesita por tanto no es más planes educativos sino recursos tanto personales como materiales y de manera inmediata.

Malos tiempos para la integración. A partir de este curso la Consejería pretende agrupar a los niños y jóvenes con alguna minusvalía física o psíquica en distintos centros denominados cabecera en las diferentes provincias de nuestra Región. Durante años se ha luchado por la integración de este alumnado en los colegios ordinarios, en su localidad y entorno, para que pudieran tener el apoyo de sus padres y amigos, pero nuestro actual Gobierno haciendo caso omiso a la política de integración y aplicando sus recortes también a estos niños pretende obstaculizar su inclusión en los centros educativos ordinarios, al suprimirles la ayuda de ATEs, PTs, Fisioterapeutas, Logopedas etc con el único objetivo de conseguir centralizarlos excluyendo a estos niños de la sociedad y creando una en la que en un futuro corran el peligro de sentirse estigmatizados.

Para garantizar un sistema educativo de calidad en condiciones de igualdad, respetuoso con los valores de la Constitución y con los derechos y libertades reconocidos en ella, es urgente y necesaria la inmediata reposición de las plantillas de profesorado del curso 2009-2010. ¡Basta ya de palabras Sr. Consejero!

El deterioro de la calidad de la Escuela Pública que está haciendo el Consejero con sus políticas de recorte, no lo podemos consentir, nos jugamos mucho.

Desde STE-CLM, hacemos un llamamiento para salir a la calle continuamente y participar en todas las convocatorias en defensa de la Escuela Pública, unidos el profesorado, las familias y la sociedad en general, para conseguir parar este atropello de consecuencias muy negativas. Exigimos el incremento del gasto en educación porque es una inversión de futuro (hasta 7% del PIB).

La inversión en Educación Pública es la mejor forma de superar las dificultades.

•Felipe Moraga Vacas y Domingo Díaz Real, STE-CLM Ciudad Real

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El currículum al servicio de una ideología neoliberal Con fecha 2 de agosto de 2012 se modificó el currículo para la ESO en Castilla- La Mancha introduciendo una nueva materia para 3º de ESO: “Taller de iniciación a la actividad emprendedora y empresarial”, y modificando una asignatura de 4º de ESO ya existente, “Educación Ético-Cívica”, a la que se añaden contenidos nuevos (ética empresarial).

Si uno de los objetivos de la Educación es la formación integral como personas, esta materia pretende educar a nuestros jóvenes en una única dimensión, la económica, por encima de la dimensión humana; y todo esto, al servicio de la cruel competitividad, sin fisuras ni crítica alguna.

El gobierno del Estado y el de nuestra comunidad autónoma están olvidando los principios de la educación: formarnos como personas libres y responsables; y se han marcado como objetivo el de formar para el mercado, como nos lo muestra uno de sus contenidos: “Interrelación entre el sistema productivo, el mercado de trabajo y el sistema educativo.”

La formación de nuestro alumnado no se puede quedar en esta sola dimensión, no se puede educar solamente para el mundo laboral, para el mercado, sino que se requiere la formación en todas las dimensiones de la condición humana.

Dentro de los contenidos de la materia se echa en falta aquellos que hagan referencia a una de las partes del sistema productivo como son los trabajadores y las trabajadoras, un sistema productivo sin estos es insostenible, no existe. Se aprecia una clara intención de olvido de lo que ha significado la historia del movimiento obrero, de cómo los trabajadores han luchado por conquistar derechos y libertades, conseguidos tras largos años de reivindicaciones.

Esta materia pretende sesgar una parte de nuestra historia, pretende lanzar al olvido la historia de los trabajadores por salir de la opresión, una opresión a la que lanza un sistema económico que solo busca maximizar la producción a costa de lo humano.

Tampoco hace referencia al papel decisivo que juegan los sindicatos, como organizaciones de trabajadores a la hora de reivindicar los derechos laborales. Esto es algo que nuestra Administración predica con el ejemplo dado que las mesas sectoriales se están convirtiendo cada vez más en meras mesas informativas, sin que dé lugar la negociación.

Según los objetivos de esta materia, la única iniciativa loable es la privada; la propiedad frente a la solidaridad; el egoísmo frente a la justicia igualitaria. La lógica empresarial de la Administración también se muestra en este tema, por ello se han marcado como objetivo la privatizando la educación como marca la primera iniciativa que se pretende con esta materia: “a) Explicar y transmitir con rigor el papel del empresario, y su función decisiva en la creación de riqueza y generación depuestos de trabajo, dentro de un sistema de mercado.” Nada dice del empleo público, de las empresas públicas como garante de la igualdad de derechos y oportunidades, como garante de la equidad social.

El STE-CLM (Intersindical) ya hizo las denuncias oportunas en la mesa sectorial de 10 de julio donde se nos informó de esta materia, pero la Administración hace caso omiso a las demandas de sus trabajadores, una vez más, muestra con ello que considera a sus trabajadores meros “números” que tiene que cuadrar en su sistema productivo.

•Matilde Castilla Muñoz, Secretariado Regional STE-CLM

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Sobre el ilegal cese del 29J: recurso de alzada y contencioso Con premeditación, alevosía y nocturnidad la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha, decidió a finales del curso 2011-2012 prescindir de todo el profesorado interino que durante ese curso había estado impartiendo docencia, dando por finalizado de forma unilateral el acuerdo de 10 de marzo de 1994, en el que se reconoce el derecho del profesorado interino que hubiera trabajado más de 5 meses y medio al cobro de los meses de verano, acuerdo asumido por la Comunidad Autónoma al mismo tiempo que las competencias en Educación en materia de enseñanza no universitaria y con ello la normativa que desde el Ministerio de Educación se había establecido en el ámbito docente, mediante Real Decreto 1884/1999.

Mediante resolución de los coordinadores de educación de las diferentes provincias, se notificó al profesorado interino, por correo ordinario y dentro de los diez primeros días del mes de julio de 2012, la resolución de cese, con efectos de 29 de Junio de 2012, en los puestos de trabajo adjudicados como vacantes para todo el curso escolar en las adjudicaciones celebradas al inicio del curso 2011 – 2012. Quizás deberíamos recordar a los correspondientes Coordinadores Provinciales de Educación que antes de dictar ninguna resolución deberían estudiar si estas tienen cobertura legal o no, y por tanto si son o no injustas, y recomendarles como lectura la Constitución Española (art.

9, etc) y el Código Penal (art. 404).

Desde el STE–CLM se impulsó la presentación de recursos de alzada (elaborado por nuestra asesoría jurídica) por parte del profesorado afectado contra la resolución de 29 de junio de 2012, por considerarla no ajustada a derecho y por lo tanto lesiva para los legítimos intereses del profesorado interino, basándose en los siguientes aspectos: •

•

Incumplimiento unilateral del Acuerdo de 10 de Marzo de 1994, asumido junto con las competencias en educación por la Comunidad Autónoma de CastillaLa Mancha, en el que se reconoce el derecho del profesorado interino que hubiera trabajado más de 5 meses y medio al cobro de los meses de verano.

Los funcionarios de carrera que imparten docencia durante un curso académico durante los meses de julio y agosto perciben retribuciones durante dicho periodo, considerando que en el mes de julio los docentes están a disposición de la Administración educativa y el mes de agosto es su periodo vacacional. No existe justificación objetiva ni razonable para que los funcionarios interinos sean tratados de manera menos favorable que los trabajadores fijos por el mero hecho de tener un contrato de duración determinada,

y no se les abonen los meses de julio (mes a disposición de la Administración educativa) y agosto (periodo vacacional).

•

Que mediante Resolución de la DGRH de 19 de Mayo de 2011 se publicó convocatoria para que los aspirantes a interinidades renovaran su interinidad y solicitaran destinos para el curso 2011/12, en la que se regula el procedimiento de adjudicación de destinos, estableciendo que los aspirantes a interinidades que se encuentren en las bolsas de trabajo, participarán en los procesos de asignación de vacantes, siguiendo los principios de mérito y capacidad y en relación a las peticiones solicitadas por los aspirantes. En base a la adjudicación los docentes se incorporaron a los centros adjudicados en las fechas señaladas, como se indicaba en la credencial de adjudicación, tomando posesión del puesto adjudicado de manera definitiva para el curso 2011/12, que al ser vacante comprende la totalidad del curso escolar (del 1 de septiembre de 2011 al día 31 de agosto de 2012).

Una vez presentados, en tiempo y forma, los recursos de alzada correspondientes por parte de los docentes afectados. Los pasos a seguir, dependiendo de la contestación de la administración, son los siguientes: 1. Si la administración contesta, y lo hiciera de forma desestimatoria, tenemos un plazo de dos meses para presentar recurso contencioso administrativo.

2. Si la administración, en el plazo de tres meses, no contesta, el silencio administrativo se considera negativo, y disponemos de un plazo de seis meses para presentar recurso contencioso administrativo.

3. Si el recurso contencioso administrativo resultase desestimatorio, con la modificación de la normativa realizada el año pasado, conllevaría condena al pago de las costas generadas por el proceso judicial.

4. El recurso contencioso administrativo puede presentarse de forma individual o en un mismo recurso incluir a varios afectados que hayan presentado el correspondiente recurso de alzada, desde la Asesoría Jurídica del sindicato. Ante la posibilidad de una condena en costas, si el recurso contencioso administrativo resultase desestimatorio, se aconseja que se presente de forma colectiva, para que fuese menos gravoso para los afectados. Aquellos interesados en continuar con el contencioso podéis contactar con las sedes provinciales del STE-CLM para la coordinación del recurso conjunto.

•Julio César Posadilla Alonso, STE-CLM Albacete

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Varapalo económico a las familias y el alumnado

Si el año pasado asistíamos, según palabras del sr. Marín, al” inicio del mejor curso de la historia ”, éste lo hemos hecho “a uno con absoluta normalidad”, sin embargo, y tras los recortes a los que se ha sometido a familias y alumnado, pocos dirían que en este septiembre podamos hablar de normalidad.

En primer lugar, numerosas familias se han enfrentado a los problemas con el transporte escolar. En este punto debemos destacar dos recortes, por un lado, la supresión del transporte gratuito para las etapas no obligatorias lo que hace un gran daño a una región como la nuestra donde hay una gran dispersión de población. La normativa dice que cuando queden plazas vacantes en los autobuses se cubrirán en este orden por alumnos de Bachillerato, Ciclos Formativos de Grado Medio y Grado Superior. Esto ha generado un gran caos durante el inicio de septiembre entre las empresas del sector, los centros y las familias, que no sabían si debían pagar o no, en qué orden se debían ocupar las plazas libres y qué hacer cuando no había ninguna plaza vacante. ¿Es así como queremos reducir la tasa de abandono por

parte de nuestros jóvenes?

Por otro lado, encontramos también la supresión de las rutas que recogían a los alumnos que vivían en urbanizaciones cercanas a los núcleos urbanos en distintas localidades, lo que ha hecho que durante las primeras semanas niños y jóvenes de numerosos puntos de nuestra comunidad hayan realizado a pie el recorrido que separa sus viviendas de los centros educativos en compañía de sus padres como medida de protesta, recorrido que en ocasiones era hasta de 5 km.

Ante la nula respuesta recibida tanto en uno como en otro caso, los padres han terminado organizándose y contratado líneas privadas de transporte, que no todas las familias pueden costear, de tal manera que muchos siguen trasladándose forzosamente a pie o en bicicleta, ¿qué ocurrirá con ellos en invierno?, ¿tendrán que dejar de ir a sus centros por culpa de las inclemencias del tiempo?.

Un segundo inconveniente que se han encontrado familias y centros educativos es la continuidad del programa de gratuidad de los libros de texto que la Consejería decidió renovar durante un año más, pero sin comprar material

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nuevo, tan sólo manteniendo el que ya se tenía. Su idea era prestar los libros por orden inverso al nivel de renta familiar hasta agotar existencias; el primer problema que generó este nuevo sistema fue el de la solicitud. La orden se publicó en julio de manera que muchos padres no supieron que tenían que solicitar el préstamo. Si tan sólo se repartían libros entre los solicitantes se encontraban con el segundo problema, que al ser el quinto año que se utilizan estos materiales, además de que se encuentran en mal estado, están descatalogados y no se pueden comprar, por lo que aquellos alumnos y alumnas que no los solicitaron se quedaban sin libros este curso.

Para solucionar esto, los centros pueden haber decidido entregarlos a todos, con un tercer problema, que no hay suficientes al tener más alumnado. ¿Qué se debe hacer entonces?¿Se les da material fotocopiado?¿Se quedan los libros en las aulas cómo recoge la normativa? y ¿cómo hacen los alumnos los deberes y estudian si el libro está en el aula?

El tercer problema que debemos denunciar es la aniquilación de las becas de comedor por parte de nuestro gobierno al hacer beneficiarios de las mismas sólo aquellos

alumnos que están escolarizados en centros con jornada de mañana y tarde, que en nuestra comunidad es una ínfima parte puesto que lo que predomina es la jornada continua. Esto supone una nueva carga económica para las familias y un daño directo a los niños y niñas, que nada tienen que ver con el pago de la deuda que deban hacer nuestros gobernantes.

Por último, no sólo los alumnos de enseñanzas no universitarias se encuentran con dificultades al inicio de este curso, los universitarios tienen el problema de la subida de las tasas lo que puede suponerles unos 200€ más por curso completo, cantidad que aumenta si se trata de segundas matriculaciones. Esta subida dificulta el acceso de los más desfavorecidos a la Universidad olvidando el compromiso de servicio público que tiene y abandonando su función social. ¿Es esta la calidad de la educación que quiere nuestro Gobierno? Definitivamente, está claro que el significado de la palabra calidad al igual que el de normalidad no es el mismo para nuestros políticos que para el resto de los ciudadanos castellano-manchegos.

•Yolanda Martínez Hidalgo, STE-CLM Toledo.

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El gobierno plantea una contrarreforma segregadora Una contrarreforma que recupera elementos del pasado, consolida los recortes educativos, segrega al alumnado e infravalora al profesorado.

El Ministro Wert acaba de presentar el anteproyecto de modificación de la Ley Orgánica de Educación planteando una serie de cambios que suponen una vuelta al pasado y un intento de consolidar en el sistema educativo los recortes que se han efectuado en este curso y en el anterior.

Para el STE-CLM este documento contempla una contrarreforma en toda regla del actual sistema educativo; una contrarreforma que partiendo de una base ideológica conservadora pretende una educación segregadora, elitista, adoctrinadora, clasista, recentralizadora…, una contrarreforma que desconfía del trabajo del profesorado, buscando en definitiva un sistema educativo más propio del franquismo que de una sociedad moderna y plural que quiere una enseñanza pública de calidad, integradora, equitativa, laica, y gratuita para todos y todas.

Las medidas que ha presentado el Ministro, disfrazadas bajo la búsqueda del aumento de la calidad de la educación, pretenden también consolidar el aumento del alumnado en las aulas y la disminución de las plantillas de profesorado en los centros. Pretende bajo el paraguas de la autonomía de los centros, que estos puedan aplicar medidas que les permitan seleccionar al alumnado, impidiendo la matrícula en determinados centros del alumnado con problemas o con menos recursos económicos.

La implantación de las “reválidas” es un auténtico retroceso en el tiempo, supone una barbaridad en el terreno pedagógico y una desconfianza en el trabajo del profesorado, pues la persona que mejor conoce la problemática de su alumnado es su profesor o profesora que, como viene siendo habitual, reclama los apoyos necesarios para el alumnado que los necesita, obteniendo en la mayoría de los casos el silencio administrativo. Sustituir la selectividad por una reválida puede dar lugar a determinados centros de élite conviertan este examen en un elemento más de selección del alumnado con más recursos económicos que verá recompensado los esfuerzos económicos con una buena nota del centro, que subirá su media y sus posibilidades de acceso a la Universidad.

El sistema educativo se pone al servicio de las necesidades de la empresa al promover la segregación temprana del alumnado con la introducción de itinerarios en función de su rendimiento académico, y no de las necesidades del

alumnado como persona y como ciudadano, lo que supondrá, al igual que pasaba hace años, la infravaloración social de los estudios de FP. En el STE-CLM hemos defendido siempre un modelo de escuela que priorice la realización del proyecto vital de las personas y de la comunidad en la que viven, y no de las urgencias cambiantes y caprichosas de un mercado de trabajo condicionado por la necesitad de un beneficio rápido de la clase empresarial, dando al alumnado que lo necesite los apoyos necesarios para permitir un tronco común de estudios hasta los 16 años.

La contrarreforma se propone recortar las competencias de las Comunidades Autónomas en materia educativa al aumentar el porcentaje de los contenidos mínimos que fija el Estado en todos los tramos educativos. Este diseño centralizador está en la línea recentralizadora del Estado que promueven ciertos grupos de la derecha, tomando como excusa la crisis económica.

La creación de la asignatura de “Educación cívica y constitucional”, que vacía de los contenidos más tolerantes y progresivos de Educación para la Ciudadanía (cuya aplicación no se ha podido ni evaluar), y el mantenimiento de la asignatura de Religión, suponen una apuesta por el control ideológico del sistema bajo los postulados más conservadores y confesionales. Para la Confederación de STEs-intersindical, la escuela debe contribuir a la visualización y a la aceptación de las diferentes maneras de vivir y de buscar la felicidad propia de los y las ciudadanas, no a instruir según pautas de conducta inspiradas en los estrechos puntos de vista de una determinada clase social o confesión religiosa. En ese sentido, el STE-CLM se opone a la intención de la contrarreforma de legitimar las subvenciones públicas a escuelas privadas que segregan en función del sexo, o que realizan cualquier tipo de selección del alumnado por sexo, etnia, renta, o rendimiento escolar. En cualquier caso, en esta época de recortes, lo primero que se tiene que retirar son las subvenciones a aquellas empresas que supeditan el beneficio común al beneficio propio, potenciando la enseñanza pública.

La Confederación de STEs-i se opondrá a este proyecto por todos los medios a su alcance, y promoverá su análisis y discusión en las asambleas de trabajadoras y trabajadores. Asimismo, animará a la comunidad educativa a movilizarse para impedir que se apruebe y se implante, al mismo tiempo propondremos medidas que tenga como objetivo un sistema educativo emancipador, igualitario, gratuito y respetuoso con las diferencias individuales, sociales y de sexo.

•Secretariado de la Confederación de STES-i

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Las Escuelas Oficiales de Idiomas, en peligro A mediados de julio y sin preceptiva negociación en la Mesa Sectorial de Educación, el Ministro Wert presentó al consejo Escolar del Estado una modificación legal que permitía a las administraciones educativas trasladar al profesorado que imparte clases en las Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI) a los Institutos de Ed. Secundaria. Esta medida tenía muy mala pinta, lo que hizo que los STES-i nos preguntáramos y denunciásemos si esto era o podía ser el primer paso para la privatización o el cierre de las EOI. El Ministerio de Educación ha remitido al Consejo Escolar del Estado el “Proyecto del Real Decreto por el que se modifica el RD 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria, en bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de Enseñanza Secundaria.”

La modificación que se quiere introducir es que se añade un nuevo apartado 4 al artículo 8 del RD 1834/2008, de 8 de noviembre, con la siguiente redacción: “4. Las Autoridades educativas podrán incorporar a los funcionarios pertenecientes a los cuerpos de catedráticos de escuelas oficiales de idiomas y de profesores de escuelas oficiales de idiomas como profesores en educación secundaria obligatoria, en bachillerato y en formación profesional de las materias relacionadas con la enseñanza de lenguas extranjeras, atendiendo a las necesidades de programación de la enseñanza. Los requisitos de titulación y formación serán los establecidos en los artículos 94 y 95 de la ley 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para el profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, de Bachillerato y de Formación Profesional”.

para cerrar o privatizar las Escuelas Oficiales de Idiomas y hacerlo sin funcionarios o/y dándoles a estos la posibilidad de trabajar para una entidad privada o pasarse a un IES. Los STES-i consideramos que el sistema educativo español está comprometido con la enseñanza de los idiomas para que la ciudadanía esté capacitada “para la comunicación (…) en una o más lenguas extranjeras.”, según el punto 1.j) del artículo 2º de la LOE, lo que hace necesaria la existencia y potenciación de las actuales Escuelas Oficiales de idiomas.

Los STES-i consideramos que este RD era un ataque directo al profesorado de estas Escuelas y a los propios estudios que se imparten en las mismas, y pedimos la retirada del RD. Advertimos a la administración en la sesión del Consejo celebrada el 24 de julio que si el RD se aprueba sin más trámite que el Consejo Escolar del Estado, los STES-i lo recurriremos, pues es preceptiva la tramitación por la Mesa Sectorial de Educación, dado que afecta a las condiciones de trabajo del profesorado.

El Ministerio paralizó el RD, que quería aprobar por vía de urgencia, y lo va ha remitido a la Mesa Sectorial de Educación, introduciendo algunas modificaciones: la excepcionalidad de los traslados y la voluntariedad de los mismos. Pero estas modificaciones se quedan en nada si miramos la propuesta de “movilidad de los recursos humanos” que contempla la contrarreforma que acaba de plantear el Gobierno.

Por esta última razón y por el convencimiento de que el PP quiere privatizar todo los servicios públicos, en el STE-CLM seguimos pensando que las EOI y su Profesorado corren peligro como tales EOI y como tal Profesorado de las EOI.

En STES-i consideramos que presentar este cambio directamente al Consejo Escolar del Estado y sin haber pasado por la Mesa Sectorial de Educación, que es donde se negocian las condiciones de trabajo del profesorado, no procede y es ilegal, pues este cambio supone una modificación en las condiciones establecidas para el profesorado de las EOI, y ni se ha consultado a los representantes del profesorado ni el personal afectado conoce los cambios que se quieren imponer, y no puede, por tanto, opinar sobre los mismos.

Pero lo que para STES-i es mucho más grave es que lo que parece que está preparando el Sr. Wert con esta medida es la privatización o el cierre de las Escuelas Oficiales de Idiomas. Si las administraciones se reservan la facultad de “incorporar” al profesorado de las EOI a los Institutos, y viendo la destrucción que han emprendido del actual sistema educativo podríamos pensar que éste es el primer paso •Augusto Serrano Olmedo, Secretariado de la Confederación de STES-i

SOCIO-POLÍTICA

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Cumbre social, o la movilización unitaria de la mayoría social La Cumbre Social está formada por 5 confederaciones sindicales de ámbito estatal, la Confederación Intersindical (en la que está integrada la Intersindical de CLM), CCOO, UGT, USO y CSOIF. Hay organizaciones de todo tipo, ecologistas, feministas, de consumidores, de jueces y fiscales, de padres y madres de alumnos, incluso están las que podríamos denominar de la derecha sindical (ANPE y CSIF).

El objetivo de la Cumbre es denunciar que el gobierno está en fraude de ley, pues está aplicando unas políticas que no sólo no figuraban en su programa electoral, sino que habían rechazado con rotundidad (recortes en servicios públicos, bajada de sueldos a los empleados públicos, subida del IVA…), y que debe cambiar de política o someter su política social y económica a referéndum, o dimitir, pues un gobierno que gobierna en fraude de ley no puede seguir haciéndolo.

La primera movilización organizada por la Cumbre Social fue la realizada el 15 de septiembre: una gran Marcha desde todo el Estado para mostrar el rechazo a las políticas del PP. La Marcha sobre Madrid del 15 de septiembre resultó un éxito de participación ciudadana. En la multitudinaria manifestación participaron centenares de miles de personas que, organizadas en marchas y “mareas” de los diferentes territorios y sectores confluyeron en la Plaza de Colón, donde intervinieron representantes de las diferentes organizaciones convocantes.

A lo largo de la mañana se formaron cuatro columnas gigantescas de manifestantes procedentes de los cuatro puntos cardinales del Estado, así como seis “mareas” de diferentes movimientos reivindicativos: enseñanza, servicios públicos, sanidad, dependencia, mujeres y jóvenes, que confluyeron en la Plaza de Colón sobre las 12 horas, en medio de eslóganes y cánticos reivindicativos.

Tras las intervenciones de representantes de algunos sindicatos la portavoz de la Intersindical, Fermina Bardón leyó, junto a otra compañera, el Manifiesto, que resumimos a continuación, con el que concluyó la gigantesca manifestación de protesta.

“…las políticas que se están implementando desde mayo de 2010… se han intensificado desde la llegada del PP al Gobierno: Se sigue destruyendo empleo; se siguen deteriorando los derechos laborales y sociales; se intensifica la devaluación de nuestro Estado de Bienestar; se promueve una involución ideológica de carácter neoconservador y confesional negando a las mujeres el derecho a decidir sobre su salud sexual y reproductiva, profundizando la división sexual del trabajo, reduciendo los recursos contra la violencia de género, criminalizando a la población inmigrante,… y aparecen síntomas preocupantes de autoritarismo político que amenazan la calidad de nuestro sistema democrático. No existe ningún colectivo, ni ámbito de la actividad social y cultural, que se libre de las consecuencias de estas políticas salvo los poderes económicos y las élites que los representan. Todo ello, sin que en estos dos años largos de políticas neoliberales a ultranza aparezca el más mínimo indicio de superación de la crisis, antes al contrario.

El mundo del trabajo, los empleados y empleadas públicos, los desempleados y los pensio-

nistas, los autónomos, el pequeño comercio; el mundo de la cultura y la ciencia; la justicia; el medio rural; los medios de comunicación y los periodistas, los inmigrantes, los jóvenes; la sanidad, la educación, la dependencia y los servicios sociales; el medio ambiente y las posibilidades de un modelo económico sostenible, los derechos de los consumidores, la actividad de las organizaciones que trabajan con los más empobrecidos y que practican la cooperación al desarrollo, … TODO y TODOS y TODAS estamos sufriendo las consecuencias de unas políticas que nos llevan a un cambio de modelo social y nos arrastran hacia una sociedad más injusta, menos igualitaria y más autoritaria…

El mal llamado rescate (ni blando ni suave) que negocia el Gobierno ni es inevitable ni deseable con los antecedentes conocidos (Grecia, Irlanda, Portugal) y, de llevarse a cabo, supondrá nuevas condiciones y por tanto nuevos recortes, que amenazan con desbaratar lo poco que se mantiene en pie, prestaciones por desempleo, pensiones,…”

Como previo a la gran manifestación, representantes de las 5 confederaciones sindicales que la convocaban junto a centenares de organizaciones sociales de todo tipo, realizaron una Rueda de Prensa, en la que el portavoz de la Intersindical, Augusto Serrano, dejó claro que la Intersindical, convencida de que el gobierno está tomando medidas para acabar con el modesto Estado del bienestar conseguido y privatizar el conjunto de los servicios públicos, construyendo una sociedad más desigual e injusta, utilizando la disculpa de la crisis, cuando en realidad estás medidas de destrucción de lo público tienen una base claramente ideológica, apuesta por mantener una movilización constante, sostenida y unitaria para obligar al gobierno a cambiar de políticas.

¿QUÉ PASA EN CASTILLA-LA MANCHA? La Cumbre Social se constituyó pocos días antes de la manifestación del 15, pero esto no tendría importancia si no fuera por lo ocurrido después. La Presidenta se ha reunido por primera vez con UGT y con CCOO, y también con CSIF, con quienes ya se había reunido antes.

Las reuniones fueron a escasos días de la Marcha; primero con CSIF y luego con los secretarios generales de CCOO, primero, y UGT, después. Y esto es algo de lo que dijo la prensa: - reunión con CCOO: El secretario general de CCOO, José Luis Gil, ha anunciado, tras reunirse con la presidenta de Castilla-La Mancha, María Dolores de Cospedal, que se abre un “nuevo tiempo para iniciar una colaboración leal” entre los sindicatos y el Gobierno, con el fin de que a través del diálogo social se encuentren soluciones a los problemas de la región, pues no se puede permitir estar continuamente enfrentados ante la situación que atraviesa la región. “Confío en que haya receptividad por parte del Gobierno. Obras son amores y veremos si hay una actitud proclive al diálogo”, ha apuntado Gil, al tiempo que ha apostado por encuentros “discretos”, que deben implicar “cientos de horas de discusión, de propuestas y de trabajo” para que el diálogo social sea eficaz. “Hemos dado un paso”, ha recalcado Gil, quien ha precisado no obstante que tampoco sería razonable “pasar página” después de las medidas adoptadas por Cospedal, que ahora habrá que “resituar”.

-reunión con UGT: El secretario regional de UGT, Carlos Pedrosa, ha aseverado este viernes, tras reunirse con la presidenta de Castilla-La Mancha, María Dolores de Cospedal, que se abre una “nueva etapa” en torno al diálogo social, aunque no ha olvidado que existen “asignaturas pendientes” sobre la mesa que han llevado al sindicato a “enfrentamientos” con el Gobierno y a la calle “y siguen estando ahí”. “Castilla-La Mancha bien merece una misa”, ha señalado Pedrosa para ejemplificar la nueva situación que se abre en la región y a la que ha deseado “el mayor éxito posible”, pero ha insistido en que si esta etapa de diálogo -con independencia de que “llegue antes o después”, ha resaltado-- se cimentara sobre “algo no real” se le haría un “flaco favor”.

De ahí que no haya querido pasar por alto que para UGT existen “cuestiones que están sobre la mesa” y medidas del Gobierno de Castilla-La Mancha que van a seguir “reivindicando” que “en la medida de lo posible vayan siendo corregidas”, especialmente las que afectan a la cantidad y calidad de servicios públicos de la región y a la cantidad y el empleo que las distintas administraciones tienen.

-reunión con CSIF: El presidente de CSI.F, Juan Pinilla, ha asegurado que la presidenta de Castilla-La Mancha, se ha comprometido a no realizar más despidos “masivos” de interinos y a no acometer Expedientes de Regulación de Empleo (ERE) de trabajadores laborales de la Administración regional. Pinilla, que ha defendido que la presidenta regional se ha mostrado “receptiva” a sus peticiones, también ha puesto en valor que Cospedal haya “abierto el diálogo social”, apostillando que “más vale tarde que nunca”.

En la Intersindical de CLM estamos sorprendidos por el cambio de actitud de los representantes de estos sindicatos. No entendemos como hablan de “una nueva etapa”, cuando no hay la más mínima declaración por parte del gobierno autónomo de volver a la situación anterior a los recortes, a los despidos y al destrozo de los servicios públicos, cuando todo está como estaba, o peor, que hace unos días, antes de la Marcha a Madrid.

Cualquier persona que haya participado en las movilizaciones, en cualquiera de las realizadas en CLM contra los recortes de Cospedal Manostijeras, o Cospedal Despíderman, estará, como estamos en la Intersindical, muy mosqueados, pues se ve que estos sindicatos han elegido alejarse de la movilización para conseguir no se sabe qué. En la Intersindical vemos que la unidad sindical peligra seriamente, pues estos tres sindicatos parece están dispuestos al pasteleo sin reivindicar la vuelta atrás en las medidas tomadas desde que llegaron al gobierno y que han supuesto varios millares de despedidos en la función pública (5.000 sólo en enseñanza en dos cursos), recortes en todos los servicios públicos y cierre de algunos servicios educativos, sanitarios, hospitalarios, asistenciales, culturales, de ayuda a mujeres....

A la hora de cerrar esta edición de EL LAPICERO tenemos pendiente una reunión de la Plataforma de Sindicatos del sector público y veremos qué dicen, cómo justifican su nuevo discurso y veremos si siguen apostando por la movilización.

Digan lo que digan CCOO, UGT y CSIF, desde la Intersindical vamos a continuar apostando por la movilización unitaria de quienes quieran seguir luchando por recuperar la situación de los servicios públicos en el año 2010, y, en el ámbito educativo, desdem el STECLM vamos a seguir luchando por recuperar las plantillas del curso 2009-2010 y las condiciones de trabajo del profesorado en este año.

•Augusto Serrano Olmedo, STES-i

ALTA

STE-CLM

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