Lapicero 158

Revista informativa nº 158. Abril 2014 Franqueo concertado

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www.ste-clm.com

> La Consejería impondrá a los directores/as en los centros pág.12 ¿NUEVA CONFIGURACIÓN HORARIA INFANTIL Y PRIMARIA?

PROPUESTAS DE LA CONSEJERÍA ...

ÓRDENES DE PLANTILLAS: NUEVA DESTRUCCIÓN DE TRABAJO Cerca de 400 plazas de profesorado definitivo serán suprimidas o amortizadas.

pág. 30

EL PROFESORADO SUSPENDE AL CENTRO REGIONAL DE FORMACIÓN Lo califica con un 3.28 en una encuesta llevada a cabo por el STE-CLM.

pág. 10

pág. 24 TABLAS LOMCE: NUEVA DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS

pág. 14

SINDICATO DE TRABAJADORES Y TRABAJADORAS DE LA ENSEÑANZA DE CASTILLA-LA MANCHA

STE-CLM ALBACETE

967214677 albacete@ste-clm.com C/ Marques de Villores, 10 Ent._2001

STE-CLM CIUDAD REAL 926254482 ciudadreal@ste-clm.com C/Alarcos 10 4ºB_13001

ÍNDICE Portada �������������������������������������������������������������������������������� 01 Editorial �������������������������������������������������������������������������������� 03 Asesoría Jurídica ������������������������������������������������������������������� 04 • Cómo reclamar los sexenios con STE (pág.4) •

Continúa la destrucción de la conciliación de la vida laboral y familiar: “unificación” del permiso de paternidad y hospitalización (pág.4)

•

Enhorabuena a la Asesoría Jurídica de Intersindical por un logro histórico (pág.5)

STE-CLM GUADALAJARA

Retribuciones 2014 y tabla de pensiones en clases pasivas ���������� 06 Concurso General de Traslados ������������������������������������������������ 07 Novedades normativas y mesas sectoriales ������������������������������� 08 • Resumen de la normativa publicada o tratada en mesa sectorial (pág.8)

STE-CLM TOLEDO

Orden de Plantillas o las mentiras de Marín al descubierto ����������� 10 LOMCE ��������������������������������������������������������������������������������� 12 • La Consejería impondrá al director/a (pág.12)

STE-CLM CUENCA

969240385 cuenca@ste-clm.com C/ Diego Jiménez 21_16003 949222703 guadalajara@ste-clm.com C/La Mina 13_A Bajo_19001

925211352 toledo@ste-clm.com Avenida de Irlanda 20 2º_45005

STE-CLM TALAVERA

925818980 talavera@ste-clm.com C/ Trinidad 9 1B_45600

CONSEJO DE REDACCIÓN Matilde Castilla Muñoz, Laura Torre Carretero, Juan Ignacio Monreal Requena, Sonia Blanco Esquivias, José Manuel Oviedo DISEÑO Y MAQUETACIÓN Fernando Villalba Cabrera IMPRESIÓN Gráficas Cuenca S.A (Cuenca) ASESORÍA JURÍDICA José Javier Donate Valera, José Emilio Rubio Poveda, Enrique Manuel Rubio Gómez, Javier Bernal del Barrio, Amaya Sevilla Lorenzo, Mariano Moya Guijarro COLABORAN EN ESTE NÚMERO Laura Torre Carretero, Matilde Castilla Muñoz, José Manuel Oviedo Torrejón, Yolanda Martínez Hidalgo, Plataforma en Defensa de los Servicios Públicos de Talavera de la Reina y Secretariado Regional del STE-CLM. Revista del STE-CLM. II Época D. Legal: CR-1362-89 / I.S.S.N.: 1575-9709

•

Presentación de la guía de inaplicación de STE (pág.13)

•

Nuevo diseño curricular en Educación Primaria, ESO y Bachillerato (pág.14)

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Calendario de implantación (pág.17)

Plurilingüismo: pérdida de la democracia ���������������������������������� 18 1º de Mayo ��������������������������������������������������������������������������� 20 Marchas por la Dignidad ��������������������������������������������������������� 22 El profesorado suspende con un 3,28 al CRF ����������������������������� 24 Continúa la represión: Día de la enseñanza en CLM ��������������������� 26 La Plataforma de Talavera frena la burorrepresión ���������������������� 27 Mujer: Trabajadoras precarias; nuestro derecho a decidir ����������� 28 Negociación horario Infantil y Primaria �������������������������������������� 30 Contraportada ����������������������������������������������������������������������� 32

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Editorial: El 22 de Marzo asistimos a una de las mayores movilizaciones de la historia de nuestro país, hecho que han tratado de ocultar y criminalizar los poderes políticos, económicos y mediáticos. Dos millones de personas salimos a la calle para exigir: ”No al pago de la deuda - Ni un recorte más Fuera los gobiernos de la Troika - Pan, techo y trabajo para todos y todas.”

Esta movilización, que comenzó a gestarse en los meses de verano, ha sido el fruto de la unión y el trabajo conjunto de diferentes organizaciones, colectivos, asociaciones, etc., hartos ya de pactos sociales, de que pretendan engañarnos sin remilgos, afirmando que "la economía española registra signos de cambio", y nos anuncien su voluntad de "avanzar hacia un nuevo Acuerdo para el Empleo y la Negociación Colectiva… que favorezca la competitividad y la flexibilidad interna en las empresas".

En Castilla-La Mancha continúa la destrucción de puestos de trabajo. Las órdenes de plantillas publicadas el 10 de marzo confirmaban las intenciones del gobierno de llevar a cabo un nuevo recorte de profesorado, con cerca de 400 plazas amortizadas y suprimidas, y decenas de unidades

eliminadas (datos que el Consejero ha negado con su desfachatez habitual).

Además, ha comenzado la implantación de la LOMCE y el signo más visible de ello lo tenemos en la modificación del Decreto de Dirección. La Consejería de Educación da otra vuelta de tuerca en el camino para terminar con la gestión democrática de los centros, para imponer a los directores y directoras de los centros educativos, mientras que el profesorado y el resto del Consejo escolar pierden todo poder de decisión. Con ello, el servilismo hacia la Administración estará a la orden del día si nos atenemos a las competencias que marca la LOMCE para los directores de los centros, convirtiéndolos en gestores de los recursos tanto materiales como humanos.

Ante esta situación STE-CLM (Intersindical) ha planteado una campaña de “Inaplicación de la LOMCE” que pretende fomentar el debate en la comunidad educativa para buscar las fórmulas consensuadas y compartidas por los equipos directivos, el profesorado, padres, madres y alumnado, que ya han demostrado el rechazo a la LOMCE en las dos huelgas educativas recientes, evitando las graves consecuencias y el retroceso democrático y participativo que conllevaría la aplicación de la ley.

Mientras, el programa de Plurilingüismo continúa su andadura a pesar del rechazo que está provocando en el profesorado; del irrisorio plan de formación, que no atiende a las necesidades reales del profesorado (en la línea de la formación que nos ofrece la Consejería con su Centro Regional de Formación, al que el profesorado valora con un 3,28 sobre 10 según la encuesta llevada a cabo por STE-CLM).

La represión a nuestros derechos tanto sociales como laborales sigue, pero cada vez son más los casos en los que con el esfuerzo de nuestra asesoría jurídica conseguimos vencerla, como el logro histórico que obliga a Cospedal a la readmisión de 500 compañeros y compañeras interinos de Administraciones Públicas despedidos, o la retirada de sanciones en Talavera de la Reina.

La lucha continúa, nos queda un largo camino para lograr una transformación social donde no haya un menoscabo de nuestros derechos y libertades.

ASESORÍA JURÍDICA

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Cómo reclamar los sexenios con STE-CLM: plazo límite 22 de julio de 2014 Recordamos que el pasado 22 de julio de 2013 el Juzgado Contencioso Administrativo nº 3 de Toledo declaró la firmeza de la resolución que reconocía el pago de los sexenios a un afiliado del STE-CLM. Esto supone que todo el colectivo puede solicitar la extensión de la sentencia para cobrar dicho complemento. Dicha extensión se puede solicitar en el plazo de un año desde la declaración de firmeza de la resolución, con efectos retroactivos de cuatro años. ¿CUÁL ES EL PROCEDIMIENTO? Se necesita la hoja de servicios y el extracto de formación (los originales o compulsados, hay que pedirlos en los Servicios Periféricos).

• •

AFILIADOS: ningún coste, solo enviar a la Asesoría Jurídica la documentación.

NO AFILIADOS: afiliación de un año por adelantado (según nuestros estatutos el uso para procesos judiciales de la Asesoría Jurídica es exclusivo para la afiliación);

En ambos casos se necesita apoderamiento para nuestra Asesoría Jurídica (apoderamiento apud acta, se obtiene gratuitamente ante el Secretario Judicial). Antes de realizar este trámite, hay que contactar con nuestra AJ. Hay sindicatos que están pidiendo a sus afiliados el abono de una cuantía extra para realizar este proceso. Desde STE no queremos hacer negocio con esto, solo ayudar a los compañeros y compañeras a reclamar lo que les corresponde.

Además, otros sindicatos están iniciando ahora el contencioso; mientras que STE hemos llegado más allá, estos procesos los iniciamos hace años y ya hemos logrado sentencia firme, sólo es necesario solicitar la extensión de la sentencia.

Por el momento la única vía para reclamar los sexenios es la judicial, ya que la Consejería sigue negándose a abonarlos de oficio, como han hecho en otras comunidades como la Región de Murcia, donde se han reconocido cuatro años de retroactividad (interinos en paro en la actualidad incluidos). Desde STE seguiremos reclamando en mesa sectorial el pago de oficio a todo aquél que le corresponda.

IMPORTANTE: si el interesado ha interpuesto algún tipo de reclamación administrativa o recurso de alzada previamente, debe comunicárnoslo antes de pedir la extensión de sentencia, ya que si existe una respuesta expresa de la Administración denegando los sexenios recomendamos continuar con ese procedimiento.

Otra vulneración de los derechos laborales: la "unificación" del permiso por hospitalización de la mujer que va a dar a luz y el de paternidad La Administración continua denegando el permiso por hospitalización en los casos de mujeres que vayan a dar a luz, obligando a los futuros padres a acogerse al permiso por paternidad si quieren estar presentes en el parto, lo cual contraviene la normativa y dificulta la conciliación de la vida familiar y laboral.

Desde marzo de 2013 la Consejería ha "unificado" de forma improcedente los permisos de hospitalización y el de paternidad ya que consideran que ambos son debidos al mismo hecho causante. Argumentan que no se necesitan días de permiso por hospitalización ya que, el permiso por paternidad ya sirve para cuidar de “su mujer además del

recién nacido”. Solo se darán los días de permiso por hospitalización de la mujer cuando el parto no se produzca el mismo día de la hospitalización.

Esta interpretación de la normativa es una vulneración de los derechos de los trabajadores y trabajadoras y un incum-

5 plimiento claro de la ley: •

•

La Ley del Empleo Público en CLM en su artículo 107.2 apartado a, además del Concilia artículo 2.9, reconoce el derecho a disfrutar de un periodo de tres a cinco días laborables para el caso que se produzca hospitalización del cónyuge o pareja de hecho.

El artículo 104 de la misma Ley establece el derecho al permiso por paternidad, a disfrutar por el padre o el otro progenitor (en este caso el hecho causante es el nacimiento de un hijo o hija), permiso que recordamos ha sido reducido de cuatro a dos semanas desde el 1 de enero de 2014.

Es decir, el hecho causante no es el mismo, la propia legislación establece la diferencia.

La Administración regional a pesar de que dice defender a la familia, muestra todo lo contrario con sus actos, y sus trabajadores y trabajadoras sufrimos cada vez más la imposibilidad de conciliar el trabajo con la familia.

En Mayo de 2013 presentamos un escrito a la Consejería de Educación pidiendo explicaciones sobre esta vulneración de derechos. A día de hoy, tras exigir reiteradamente tanto en mesa sectorial como en juntas de personal que se re-

visaran estas instrucciones, solo hemos obtenido silencio por parte de la Administración educativa, una muestra más del modo su de proceder ante sus trabajadores y trabajadoras.

Desde STE-CLM continuaremos exigiendo que se sigan reconociendo estos derechos reconocidos en la normativa vigente, y no obligue a los trabajadores a recurrir a los tribunales para hacer cumplir la ley, a la vez que nos ponemos al servicio de quién decida recurrir este nuevo atropello.

IMPORTANTE: la instrucción sobre la unificación de estos permisos no es una disposición o un acto administrativo, por lo que no tiene relevancia jurídica para impugnarla.

Solo podemos recurrir la aplicación de dicha instrucción, es decir, la respuesta concreta de la Administración denegando el permiso a la persona que se lo solicita. Es por ello que animamos a los afectados a contactar con nuestras sedes para impugnar a través de nuestra asesoría jurídica la negación de este derecho. Para conseguir ganar esta lucha te necesitamos.

Enhorabuena a la asesoría jurídica de Intersindical por un logro histórico El pasado 27 de enero conocimos que se había redactado la sentencia sobre el recurso presentado por STAS-CLM Intersindical en relación a la falta de negociación en la Mesa Sectorial de la Función Pública del 20 de agosto, habiendo sido esta favorable a nuestros compañeros y compañeras de Intersindical.

Esta sentencia deja sin efectos las dos órdenes por las que Cospedal modificó la relación de puestos de trabajo de los funcionarios de la administración y de los sanitarios de Farmacia y Veterinaria. Los magistrados censuran en la sentencia que el Gobierno no respetara los principios de negociación, con lo que se produjo "una violación del derecho a la libertad sindical consagrada en el artículo 28.1 de la Constitución".

En líneas generales la Administración regional tiene que volver a crear 500 plazas y pagar los atrasos al personal despedido, lo que supondría unos 14 millones de Euros.

Os recordamos que la Asesoría Jurídica de STE-CLM (Intersindical) presentó un recurso contra las órdenes de

plantillas del curso pasado por la ausencia de negociación con los sindicatos y éste ha sido admitido a trámite, además de presentar recursos por los despidos irregulares de los interinos en junio de 2012. A la espera de resolución, esta sentencia es un precedente importante, una excelente noticia para los trabajadores/as y un varapalo para la Administración, que debería replantearse su nulo talante negociador, y avergonzarse de que la justicia tenga que ponerlos en su sitio y recordarles que existen los derechos laborales y sindicales. ¡¡ENHORABUENA A TODOS/AS!! ¡¡LA LUCHA ES EL ÚNICO CAMINO!!

COSPEDAL OBLIGADA A READMITIR A CERCA DE 500 FUNCIONARIOS INTERINOS DE ADMINISTRACIONES PÚBLICAS

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RETRIBUCIONES

Tablas 2014 de pensiones en las clases pasivas y retribuciones

La Ley 23/2013 eliminó la actualización de las pensiones en Clases Pasivas en el caso de que el IPC del año fuese mayor que la subida real de las pensiones y la revalorización de las pensiones en previsión del IPC del año siguiente. A partir de ese momento las pensiones suben lo que se establezca en las correspondientes leyes de Presupuestos Generales del Estado de cada año. En 2014 la subida de las pensiones es del 0,25% cuando las previsiones de inflación están por encima del 1%. Para el año 2014 el límite está fijado en 35762,86 euros anuales, o catorce mensualidades de 2554,49€. (VER TABLA 1).

Jubilación forzosa por edad y prórrogas: según el estatuto básico del empleado público, ley 7/2007, "la jubilación forzosa se declarará de oficio al cumplir el funcionario los sesenta y cinco años de edad." La Administración, sin que el funcionario tenga que pedirlo, efectúa unos meses antes los trámites necesarios para jubilarle el día que cumpla 65 años. En Castilla-La Mancha no se conceden prórrogas a no ser que para el funcionario que llega a la edad de jubilación forzosa sin alcanzar el periodo de carencia necesario para cobrar pensión, en este caso se puede solicitar prórroga en el servicio activo exclusivamente por el tiempo que le falte para completar el periodo de carencia y se le concederá siempre que pueda considerarse apto para el servicio.

Debe solicitarse al menos dos meses antes de cumplir los 65.

Jubilación voluntaria: puede solicitarse la jubilación voluntaria teniendo reconocidos treinta años de servicios al estado y cumplidos sesenta años de edad. El funcionario ha de efectuar la solicitud con tres meses de antelación sobre la fecha en que desee jubilarse. Si para completar los treinta

años de servicios hay que computar períodos de cotización en otros regímenes de Seguridad Social (cómputo recíproco) es necesario que los últimos cinco años de servicios computables estén cubiertos en el Régimen de Clases Pasivas del Estado.

HABERES REGULADORES 2014 PARA EL CÁLCULO DE LAS COTIZACIONES GRUPO FUNCIONARIAL

HABERES REGULADORES ANUAL 2014

A1 (antes A, Licenciados)

40.158,22 2.868,44

A2 (antes B, Diplomados)

31.605,54 2.257,54

B (nuevo, Técnico Superior) 27.675,77 1.976,84 C1 (antes C, Bachiller, FP II) C2 (antes D, Graduado Secundaria) E y Agrupaciones Profesionales, AP, (sin título)

24.273,59 1.733,83 19.204,44 1.371,75 16.373,31 1.169,52

Tablas 2014 de retribuciones (euros/mes) CUERPO

SUELDO TRIENIO C. DEST.

C. GENERAL ESPEC.

C. ESP. C. JCCM

1 SEX. 2 SEX. 3 SEX. 4 SEX. 5 SEX.

CUOTASDESCUENTOS PASIVO MUFACE

MAESTROS

958,98 34,77 473,35 235,66 475,92 75,48 70,92 94,51 129,34 49,64 86,03 37,67

P. TÉCN. FP

958,98 34,77 582,92 235,66 475,92 75,48 70,92 94,51 129,34 49,64 86,03 37,67

P. SECUNDARIA 1109,05 42,65 582,92 235,66 475,92 75,48 70,92 94,51 129,34 49,64 109,31 47,86 CATEDRÁTICOS 1109,05 42,65 698,20 285,75 475,92 75,48 70,92 94,51 129,34 49,64 109,31 47,86 * Hasta un máximo del 3% del salario bruto individual, según artículo 5.1 y 5.2 de la Ley 1/2012, de 21 de febrero, de Medidas Complementarias para la Aplicación del Plan de Garantías de Servicios Sociales.

7 TABLA 1: PENSIONES DE CLASES PASIVAS 2014 (MENSUAL CON 14 PAGAS) TOPE ANUAL: 35.762,86 € TOPE MENSUAL: 2.554,49 €

GRUPO A1

GRUPO A2

GRUPO B

GRUPO C1

GRUPO C2

GRUPO E

AÑOS DE SERVICIO

PORCENTAJE REGULADOR

40.158,22 €

31.605,54 €

27.675,77 €

24.273,59

19.204,44 €

16.373,31

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

30,57 34,23 37,88 41,54 45,19 48,84 52,52 56,15 59,81 63,46 67,11 70,77 74,42 78,08 81,73 85,38 89,04 92,69 96,35 100

876,88 981,87 1.086,57 1.191,55 1.296,25 1.400,95 1.506,51 1.610,63 1.715,62 1.820,31 1.925,01 2.030,00 2.134,70 2.239,68 2.344,38 2.449,08 2.554,06 2.658,76 2.763,75 2.868,44

690,13 772,76 855,16 937,78 1.020,18 1.102,58 1.185,66 1.267,61 1.350,23 1.432,63 1.515,03 1.597,66 1.680,06 1.762,69 1.845,09 1.927,49 2.010,11 2.092,51 2.175,14 2.257,54

604,32 676,67 748,83 821,18 893,33 965,49 1.038,24 1.110,00 1.182,35 1.254,50 1.326,66 1.399,01 1.471,16 1.543,52 1.615,67 1.687,83 1.760,18 1.832,33 1.904,69 1.976,84

530,03 593,49 656,77 720,23 783,52 846,80 910,61 973,54 1.037,00 1.100,29 1.163,57 1.227,03 1.290,31 1.353,77 1.417,06 1.480,34 1.543,80 1.607,09 1.670,54 1.733,83

419,34 469,55 519,62 569,82 619,89 669,96 720,44 770,24 820,44 870,51 920,58 970,78 1.020,85 1.071,06 1.121,13 1.171,20 1.221,40 1.271,47 1.321,68 1.371,75

357,52 400,33 443,01 485,82 528,51 571,19 614,23 656,69 699,49 742,18 784,87 827,67 870,36 913,16 955,85 998,54 1.041,34 1.084,03 1.126,83 1.169,52

*Los casos que exceden la cantidad mensual de 2554,49 € solo pueden cobrar esa cantidad límite.

CONCURSO GENERAL DE TRASLADOS: fechas provisionales y puntuación por difícil desempeño • ADJUDICACIÓN PROVISIONAL: mediados de mayo.

• ADJUDICACIÓN DEFINITIVA: primera semana de junio.

NOVEDADES EN LA PUNTUACIÓN POR DIFÍCIL DESEMPEÑO: La Administración ha informado que desligará la puntuación por difícil desempeño de la antigüedad en el centro pero no modifica la convocatoria, por lo que consideramos que esta improvisada decisión crea inseguridad jurídica y deja la puerta abierta a posibles recursos.

• No se pierden los puntos de difícil desempeño con la obtención de un nuevo destino en el CGT. • Se puntuará por haber trabajado en centros de difícil desempeño como funcionario de carrera ya sea en comisión de servicio, concursillo, etc.

• Al no haberse informado en plazo para que los docentes pudieran presentar la documentación, se realizará de oficio desde los Servicios Periféricos.

Desde STE consideramos que cuando se cataloga a un centro como especial dificultad estamos dando por hecho que hay una diferencia considerable con respecto a otros centros. Por ello defendemos que lo que tiene que hacer la administración es tratar de compensar esas desigualdades; esto no se consigue tan solo otorgando puntos en el CGT, sino dotando a los centros de recursos tanto humanos como materiales, de otro modo poco sentido tiene esta clasificación.

NORMATIVA

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Normativa y mesas sectoriales Estas son las novedades más relevantes en cuanto a normativa publicada en el primer trimestre de 2014, y un resumen del posicionamiento del STE en mesa sectorial sobre la misma; no se incluyen aquí las órdenes de plantillas y el decreto de dirección, que tratamos en las páginas siguientes.

ORDEN POR LA QUE SE CREAN, REGULA Y ORDENA EL FUNCIONAMIENTO DE LAS AULAS ABIERTAS ESPElex CIALIZADAS, PARA EL ALUMNADO CON TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA, EN CENTROS PÚBLICOS DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CASTILLA-LA MANCHA. Este es el modelo de atención a la diversidad que se nos está imponiendo en C-LM. Lejos de abogar por la inclusión educativa, la Consejería de Educación aleja al alumnado con trastorno autista de sus iguales, creando aulas específicas para ellos, olvidando que el aula ha de ser lo más semejante posible a la sociedad en la que se vive.

Además, introduce un apartado en el que deja la puerta abierta a que entidades, asociaciones o instituciones “sin ánimo de lucro” especializadas en trastorno de espectro autista, puedan formar parte de manera preferente en temas de formación del profesorado y en su evaluación. A tal efecto se podrá suscribir convenios de colaboración. Desde STE-CLM no entendemos cómo puede evaluar al profesorado una entidad ajena al sistema educativo, una entidad privada.

ORDEN POR LA QUE SE CREA, REGULA Y ORDENA EL FUNCIONAMIENTO DEL SERVICIO DE ORIENTACIÓN lex EDUCATIVA Y PROFESIONAL. RESOLUCIÓN POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA EL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL DEL ALUMNADO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN CLM. La Administración, que en las normas de organización y funcionamiento para los centros de Secundaria, abría la posibilidad de que los Orientadores y Orientadoras pudiesen impartir docencia directa a un grupo-clase, que en las órdenes de plantillas elimina la figura de este en los IES O IESO con menos de 12 unidades, ahora amplía las competencias de éstos al incidir la orientación educativa en los aspectos del mundo laboral.

Es esta una resolución que viene a potenciar el espíritu de la LOMCE, ya que parece ser que solo le interesa el sector productivo, el formar al alumnado para el mundo laboral, y dentro de éste, lo relacionado con la actividad empresarial, olvidando qué es la educación y para qué educamos, la formación integral de las personas. Se relega a un segundo plano la formación para continuar estudios superiores y se focaliza toda la orientación educativa en el mundo productivo, en su faceta emprendedora y empresarial.

ORDEN POR LA QUE SE CONVOCA EL PROGRAMA DE AULAS EUROPEAS ESPECÍFICAS Y SE APRUEBAN lex SUS BASES REGULADORAS DURANTE EL CURSO 2013/2014.

Con este programa se pretende formar al profesorado para el gran proyecto de Cospedal de que todos los centros de educación castellano-manchegos se conviertan en centros bilingües en los próximos cinco años. Una oferta de 3 horas a la semana durante dos meses, de la cual muchos docentes quedaron excuidos por la escasez de oferta. ¿30 horas de formación nos convertirán en bilingües? ¿Es este el ambicioso plan de formación del que tanto habla Marín? ¿Va a ofertarse también la religión en inglés? El personal laboral que imparte religión fue incluido en la categoría de funcionarios interinos, con prioridad sobre los interinos docentes en paro (incumpliendo sus propias bases), ya que según la Administración tienen esa consideración según "los acuerdos existentes" (¿a qué oposición se habrán presentado?).

REAL DECRETO 126/2014, DE 28 DE FEBRERO, POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRÍCULO BÁSICO DE LA lex EDUCACIÓN PRIMARIA. Al cierre de esta edición aún no se había convocado la mesa sectorial para la negociación de los currículos LOMCE que se van a implantar para el curso próximo.

PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN CON MENORES Y ADOLESCENTES. lex La Administración ha presentado en mesa sectorial varios borradores de protocolo de intervención con menores, que recoge una serie de pautas para actuar en casos como accidentes, urgencias, custodia del menor, etc.

A pesar de que el borrador se mejoró en el transcurso de varias mesas, recogiendo gran parte de las propuestas de STE, siguen existiendo varias cuestiones que desde STE consideramos inadmisibles. Se pretende sobrecargar al profesorado de responsabilidades sin que se dote de horario complementario para la realización de tareas como la custodia del menor cuando no es recogido por las familias; sin un compromiso de dotación de personal sanitario para la atención de alumnado con enfermedades con diagnóstico previo que lo necesiten.

9 DECRETO 18/2014, DE 13/03/2014, DE CREACIÓN Y REGULACIÓN DE LA MESA DE LA TAUROMAQUIA EN CASTILLA-LA MANCHA. El Consejero de Educación plasma en un decreto su promesa de fomentar el interés de los jóvenes de nuestra región por la tauromaquia, mientras desmantela la Educación Pública. lex

BORRADORES DE DECRETOS EN LOS QUE SE ESTABLECEN LOS CURRICULUM DE 6 CICLOS FORMATIVOS, EN CLM. Son 6 de 14 que van a desarrollar, además de los de la FP básica. Su intención es publicar una orden de regulación de la FP básica, y posteriormente todos los curriculum, que están ya elaborando. lex

Para STE-CLM los decretos deben de ir unidos a una memoria económica, ya que la dotación económica que se le está dando a la FP es insuficiente para poder desarrollar los ciclos.

ACUERDO CON LOS CRITERIOS PARA LA CATALOGACIÓN COMO DIFÍCIL DESEMPEÑO DETERMINADOS CENTROS Y PUESTOS DE TRABAJO DOCENTE NO UNIVERSITARIO SOSTENIDOS CON FONDOS PÚBLICOS DE CLM. Se están revisando los criterios. Al cierre de esta edición aún no se había visto el borrador definitivo. Del 1 al 15 de septiembre habrá un plazo para que los directores/as soliciten a través de intranet que el centro sea catalogado como tal.

Esta catalogación no ha de ser únicamente para obtener puntuación para el Concurso de Traslados, sino que tiene que servir para dotar de recursos tanto materiales como humanos para conseguir suplir las dificultades y carencias, que por su clasificación, estos centros o puestos plantean.

Si lo que de verdad queremos que esta catalogación tenga sentido, debe de ir acompañada de una dotación de recursos que no vemos reflejada en este “acuerdo”. lex

ÚLTIMA HORA: NEGOCIACIÓN DE LOS HORARIOS DE INFANTIL Y PRIMARIA, VER PÁGINA 30

STE ABANDONA LA MESA SECTORIAL DEL 25 DE MARZO POR VULNERAR LA ADMINISTRACIÓN LOS DERECHOS SINDICALES, CON EL BENEPLÁCITO DEL RESTO DE ORGANIZACIONES SINDICALES. Al comienzo de la sesión de esta mesa sectorial STE-CLM había manifestado su rechazo al proceder de esta Administración respecto al punto habitual preceptivo de ruegos y preguntas, que normalmente dilata su respuesta durante meses, incumpliendo el reglamento de la mesa sectorial, y cuando por fin responde, en la mayoría de ocasiones lo hace con vaguedades o incluso acusaciones hacia nuestro sindicato.

Tras tratar el resto de puntos del orden del día, al llegar a ruegos y preguntas, último punto de la mesa, al comenzar STE la exposición de las mismas, la Administración nos instó a que nos ciñésemos a lo más urgente, y que enviásemos por escrito el resto. El resto de organizaciones sindicales estuvo de acuerdo. Desde STE insistimos en plantear todas ellas, ya que tenemos derecho a ello, pese a lo cual la Administración procedió a retirarnos la palabra, con el silencio del resto de organizaciones sindicales.

Ante esta situación los representantes de STE nos vimos obligados a abandonar la mesa, como medida de protesta ante esta flagrante vulneración del artículo 2 de la Ley Orgánica de Libertad Sindical por parte de la Consejería de Educación, que muestra nuevamente su nulo talante negociador, obviando el derecho a la negociación colectiva, y que es su deber escuchar la voz de los representantes de los trabajadores y trabajadoras, y nuestro derecho el expresar nuestras discrepancias con sus políticas.

Desde STE-CLM tomaremos las medidas legales que consideramos oportunas, si se siguen coartando y vulnerando nuestros derechos sindicales, y lamentamos profundamente la actitud del resto de organizaciones sindicales, que no movió un dedo para defender la libertad sindical que tanto ha costado conseguir, convirtiéndose en cómplices de esta Administración.

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Las Órdenes de Plantillas muestran las mentiras del Consejero: continúa la destrucción de puestos de trabajo El lunes 10 de marzo se publicaban en el Diario Oficial de Castilla-La Mancha las órdenes de plantillas de los centros educativos para el próximo curso, volviendo a confirmar las intenciones de la Consejería respecto a la enseñanza pública en nuestra comunidad, de llevar a cabo una nueva reducción de unidades y de profesorado.

Estos datos vienen a desmontar las declaraciones de Marín, que aseguraba hace pocas semanas en las Cortes que el curso que viene habría más profesorado, llegando incluso a afirmar que al hacer balance habría superávit de maestros.

Tras la publicación de las órdenes de plantillas, continuó negando la evidencia, acusando a STE de mentir, asegurando que solo se han suprimido “unidades ficticias”, que no existían, y que no tenían alumnado ni profesorado.

Recordamos que en el curso 2011-2012, con las plantillas ya negociadas, se retiraron del concurso de traslados más de 1300 plazas, y se suprimieron y desplazaron a más de 900 funcionarios de carrera. En el curso 2012-2013, fueron más de 1500 las plazas amortizadas y suprimidas.

Las plantillas de los centros han perdido toda estabilidad y los trabajadores y trabajadoras vivimos en una situación de incertidumbre continua. El derecho a la movilidad se pierde, ya que de existir, es forzosa, con cientos de suprimidos y desplazados, desvirtuando por completo el Concurso General de Traslados.

Para el curso próximo, se prevé la destrucción de cerca de 400 puestos de trabajo. La provincia más afectada es Toledo, con más de 130 supresiones de puestos de trabajo en Infantil y Primaria (sin contar los cambios de perfil y las plazas de especialistas que pasan a medias jornadas como cupo), y más de 120 unidades que desaparecen. En la misma provincia, en torno a 60 plazas de Secundaria serán amortizadas. En Albacete desaparecen cerca de 40 plazas de Secundaria y FP y unas 35 de Infantil y Primaria, sin contar las 14 plazas de maestros en IES que desaparecen. En Ciudad Real, cerca de 20 plazas son eliminadas de Secundaria y FP, y apenas varía Primaria, a excepción de la plantilla de maestros en IES, que desaparecen 15. En Cuenca desaparecen más de 10 plazas en Secundaria y la misma cantidad en Infantil y Primaria. En Guadalajara hay 6 amortizaciones en Secundaria y 23 supresiones en Infantil y Primaria, y desaparecen 16 unidades.

Además, con la implantación del nuevo decreto de plurilingüismo, 232 plazas ordinarias se transforman en plazas con perfil lingüístico, lo que va a suponer limitar la movilidad del profesorado que no tenga la acreditación lingüística.

Desde la Consejería se está imponiendo este programa a toda prisa, sin haber llevado a cabo antes un buen plan de formación, y sin querer escuchar la opinión del profesorado.

Desde STE-CLM recurrimos las órdenes de 2013, y el recurso fue admitido a trámite. A la espera de que se dicte sentencia, no descartamos recurrir de nuevo, ya que hemos detectado amortizaciones ilegales que no cumplen con los criterios fijados por la propia Administración, además de que las negociaciones de estas plantillas han sido prácticamente ficticias y se han aceptado muy pocas propuestas de las organizaciones sindicales. No dudaremos en continuar acudiendo a los tribunales para intentar detener las disparatadas e ideológicas medidas impuestas por el gobierno regional.

Cerca de 400 plazas de profesorado definitivo serán suprimidas o amortizadas para el próximo curso; mientras, Marcial Marín afirma que habrá superávit de docentes.

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La LOMCE

en Castilla-La Mancha La Consejería impondrá a los directores/as de los centros y la opinión de la comunidad educativa no tendrá ningún peso La Consejería de Educación pretende dar otra vuelta de tuerca en el camino para terminar con la gestión democrática de los centros, tal y como marca la LOMCE, que impone que la Administración sea la que designe a los directores y directoras de los centros educativos, mientras que el profesorado y resto del consejo escolar pierden todo poder de decisión.

La Consejería va a publicar el Decreto que modifica el Decreto 91/2012, de 28/06/2012, por el que se regulan las características y los procesos relativos al ejercicio de la función directiva en los centros docentes públicos de CLM. La principal modificación de dicho decreto es referente a las comisiones de selección de los directores/as. Se reducen sus participantes, que pasan de nueve a siete, y también cambia la composición de la misma, pasando la Administración a tener mayoría, suprimiendo todo el poder decisorio de la comunidad educativa.

En concreto, se reduce la participa-

ción de la comunidad educativa del 67% de la comisión actual al 42%.

Actualmente la comisión la componen 9 personas: 3 representantes de la Administración, 3 representantes de los miembros no docentes del consejo escolar y 3 del claustro de profesores; el nuevo decreto lo deja en 4 de la Administración (lo aumenta), 2 de profesorado (lo reduce) y 1 del consejo escolar (testimonial). Se da la circunstancia de que el miembro del consejo escolar no tiene por qué ser padre o madre, puede serlo el representante municipal, con lo cual la representación de las familias o los estudiantes podría ser nula.

Hemos asistido en poco tiempo a un deterioro democrático en la gestión de los centros. Primero se cambió la elección del director/a por la selección del director/a, y ahora, con este nuevo paso, se pasa de la selección a la designación del director/a por parte de la Administración educativa.

Desde el STE-CLM abogamos por una

gestión democrática y participativa de los centros, mediante procesos de elección y no de selección ni de designación; con lo que apostamos por procesos lo más abiertos posibles, y en los que el principio fundamental sea la capacidad de la comunidad educativa para poder elegir democráticamente el proyecto de dirección que consideren más adecuado.

Con este cambio, la Administración se asegura que el director/a va a ser su representante en el centro, pero deslegitima el que sea el representante del centro, de la comunidad educativa, ante la Administración. Los centros de trabajo pueden así no estar coordinados por un compañero/a que busque el interés del centro sino por una persona seleccionada que se adapte al perfil de la Administración educativa, con lo cual se acaba con la pluralidad y se somete a los trabajadores y trabajadores a los dictados de la Administración de turno.

El servilismo hacia la Administración estará a la orden del día si nos atenemos a las competencias que marca la LOMCE para los directores de los centros, convirtiendo al director/a en un gestor de los recursos tanto materiales como humanos.

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Guía para el funcionamiento democrático de un centro educativo y para enfrentarse a la aplicación de la LOMCE El 10 de diciembre de 2013 el BOE publicaba la LOMCE y el 30 del mismo mes empezaba la aplicación.

Muchos han sido los motivos para oponerse a esta ley: aumenta la brecha social del alumnado, empeora las condiciones laborales del profesorado, vacía de capacidad de decisión los Consejos Escolares de Centro, convierte las direcciones en gerentes de empresa, anula los proyectos educativos de los centros, arrincona las lenguas propias, fomenta la religión, segrega el alumnado por sexos y capacidades, incorpora reválidas que desprecian la evaluación del profesorado, etc.

Desde STE hemos elaborado un documento, una Guía para el funcionamiento democrático de un Centro Educativo y para enfrentarse a la aplicación de la LOMCE. Pretende ser una propuesta de trabajo para ser discutida por parte de la comunidad educativa y sus diversos sectores y aplicado en cada Centro. Un documento vivo y dinámico, para ser enriquecido con las aportaciones de todos quienes conformamos la escuela pública, para que entre todos y todas busquemos la manera de evitar los graves perjuicios que tendrá esta ley en el sistema educativo. Por lo tanto, os animamos a discutirla, debatirla y aplicarla.

Incluye una batería de propuestas agrupadas por temas, con medidas a llevar a cabo por los diferentes sectores de la comunidad educativa. Se indica el punto correspondiente del Artículo Único de la LOMCE, cómo modifica el artículo correspondiente de la LOE, o le añade un nuevo artículo, y se copia el contenido. Se proponen medidas, se justifican, se indica quién o quiénes son los responsables de su aplicación y qué consecuencias legales puede tener.

Los claustros, las AMPAs y las y los estudiantes, así como los Consejos Escolares de Centro, tenemos el reto de evitar en la medida de nuestras posibilidades que esta Ley se convierta en un tsunami que arrase la Escuela Pública.

Próximamente podrás disponer de la edición impresa de esta guía, por el momento puedes consultarla en nuestra web.

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LOMCE: nuevo diseño curricular en Educación Primaria,ESO y Bachillerato Tras la aprobación de la LOMCE, el gobierno ha iniciado los cambios en los currículos. Se ha publicado el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, Las Administraciones regionales tienen que desarrollar ese currículo.

La LOMCE en CLM: Al cierre de esta edición aún no se había convocado la mesa sectorial para la negociación de los currículos LOMCE, de Primaria y FP Básica, a pesar de las continuas presiones por parte de STE. La Consejería ha informado de que está finalizando la elaboración de los borradores, sin importarle el hecho de que miles de docentes deberán realizar un trabajo extra en muy poco tiempo a partir de su publicación.

Además, tras lanzar Marcial Marín un globo sonda anunciando en los medios la reducción de horas de EF, la Consejería ha hecho a las organizaciones sindicales varias propuestas sobre los horarios de Infantil y Primaria para el curso próximo (ver página 30). Para STE la negociación de estos horarios debe englobar currículos, plantillas, horarios y ratios.

Según el nuevo diseño curricular de la LOMCE en Educación Primaria, ESO y Bachillerato las asignaturas se agruparán en 3 bloques: • •

•

Asignaturas troncales: se incluyen aquellas asignaturas que deben ser comunes a todo el alumnado.

Asignaturas específicas: diferenciando entre las de oferta obligada (EF y Religión/Valores Éticos en Primaria y Secundaria; EF en 1º de Bachillerato) y las que configura la Administración o el centro. En este bloque de optativas se ofertan materias como Música, Tecnología, Filosofía, etc, (junto con la Religión, que vuelve a ofertarse).

Asignaturas de libre configuración autonómica: las Administraciones educativas y en su caso los centros pueden ofrecer asignaturas de diseño propio.

Las Administraciones educativas pueden confiar a los centros (o más bien al director/a) la determinación de horarios y asignaturas y los contenidos de

PRIMARIA TRONCALES (5 en cada curso)

• Lengua Castellana y • • • •

Literatura.

Matemáticas.

Ciencias de la Naturaleza.

Ciencias Sociales.

Lengua Extranjera.

las mismas, dentro de los límites fijados. El director/a de un centro educativo podrá conformar su claustro, eligiendo su profesorado: la LOMCE regula y permite la especialización de los centros mediante la presentación de un proyecto educativo.

La especialización de centros producirá un baile de asignaturas y de sus cargas lectivas, que provocarán una reconversión profunda del profesorado así como, sin lugar a dudas, desplazamientos forzosos y despidos.

La LOMCE no ha derogado la disposición adicional séptima de la LOE: ”todos los funcionarios pueden excepcionalmente desempeñar funciones en una etapa, o en su caso, enseñanza distintas de las asignadas a su cuerpo con carácter general...”. Esto provocaría trasvase de profesorado de un nivel educativo a otro y la obligación de impartir una materia distinta a la que se estuviera impartiendo.

En las siguientes tablas resumen la nueva distribución de asignaturas.

ESPECÍFICAS (mínimo 3)

Siempre: • Educación Física.

• Religión / Valores Sociales y Cívicos.

Al menos una: • Educación Artística.

• Segunda Lengua Extranjera.

• Religión (si no es escogida en “Siempre”) • Valores Sociales y Cívicos (si no es escogida en “Siempre”)

DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA (Nº INDETERMINADO DE ASIGNATURAS)

Siempre: • Lengua Cooficial y Literatura.

Otras: • A determinar.

• Una materia del bloque de específicas no cursada.

ESO: 1º-2º-3º ESO

TRONCALES (nº de materias 5+1) TRONCALES GENERALES (cursar 5)

1º y 2º

3º

4º ESO

TRONCALES DE OPCIÓN (cursar 1)

ESPECÍFICAS

DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

(mínimo 3, máximo 6)

(nº indeterminado de asignaturas)

Siempre: • Educación Física.

• Religión / Valores Éticos.

• Lengua Castellana y Literatura.

• Primera Lengua Extranjera.

• Geografía e Historia.

• Biología y Geología (1º).

• Física y Química (2º).

• Matemáticas.

• Lengua Castellana y Literatura.

• Primera Lengua Extranjera.

• Geografía e Historia.

• Biología y Geología.

• Física y Química.

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Entre 1 y 4: • Tecnología.

• Música.

• Educación Plástica, Visual y Audiovisual.

• Segunda Lengua Extranjera.

• Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial • Cultura Clásica.

• Religión (si no es escogida en “Siempre”) • Valores Éticos (si no es escogida en “Siempre).

Siempre: • Educación Física.

• Religión / Valores Éticos.

• Matemáticas orientadas a las Enseñanzas Académicas.

• Matemáticas orientadas a las Enseñanzas Aplicadas.

Entre 1 y 4: • Tecnología.

• Música.

• Educación Plástica, Visual y Audiovisual.

• Segunda Lengua Extranjera.

• Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial • Cultura Clásica.

• Religión (si no es escogida en “Siempre”) • Valores Éticos (si no es escogida en “Siempre)

ESO: 4º TRONCALES (nº de materias 4+2) TRONCALES GENERALES (cursar 4)

TRONCALES DE OPCIÓN (cursar 2)

ENSEÑANZAS APLICADAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS

• Lengua Castellana y Literatura.

• Matemáticas orientadas a las Enseñanzas Académicas.

• Primera Lengua Extranjera.

• Geografía e Historia.

• Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.

• Tecnología.

• Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial.

• Física y Química.

• Biología y Geología.

• Latín.

• Economía.

Otras: • A determinar.

• Una materia del bloque de específicas no cursada.

Siempre: • Lengua Cooficial y Literatura.

Otras: • A determinar.

• Una materia del bloque de específicas no cursada.

ESPECÍFICAS

DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

(mínimo 3, máximo 6)

(nº indeterminado de asignaturas)

Siempre: • Educación Física.

• Religión / Valores Éticos.

• Lengua Castellana y Literatura.

• Matemáticas orientadas a las Enseñanzas Aplicadas.

• Primera Lengua Extranjera.

• Geografía e Historia.

Siempre: • Lengua Cooficial y Literatura (si la hubiere)

Entre 1 y 4: • Segunda Lengua Extranjera.

• Tecnologías de la Información y la comunicación.

• Artes Escénicas y Danza.

• Educación Plástica, Visual y Audiovisual.

• Religión (si no es escogida en “Siempre”) • Música.

• Valores Éticos (si no es escogida en “Siempre).

• Cultura Clásica.

• Filosofía.

• Cultura Científica.

• Una materia del bloque de troncales no cursada.

Siempre: • Educación Física.

• Religión / Valores Éticos.

Entre 1 y 4: • Segunda Lengua Extranjera.

• Tecnologías de la Información y la comunicación.

• Artes Escénicas y Danza.

• Educación Plástica, Visual y Audiovisual.

• Religión (si no es escogida en “Siempre”) • Música.

• Valores Éticos (si no es escogida en “Siempre).

• Cultura Clásica.

• Filosofía.

• Cultura Científica.

• Una materia del bloque de troncales no cursada.

Siempre: • Lengua Cooficial y Literatura (si la hubiere) Otras: • A determinar.

• Una materia del bloque de específicas no cursada.

• Ampliación de materia del bloque de troncales o específicas.

Siempre: • Lengua Cooficial y Literatura (si la hubiere) Otras: • A determinar.

• Una materia del bloque de específicas no cursada.

• Ampliación de materia del bloque de troncales o específicas.

16 1º BAC

BACHILLERATO 1º

ARTES

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS

TRONCALES GENERALES (cursar 4)

2º BAC

• Lengua Castellana y Literatura I. • Primera Lengua Extranjera.

• Filosofía.

• Matemáticas I. • Lengua Castellana y Literatura I. • Primera Lengua Extranjera.

• Filosofía.

ITINERARIO HUMANIDADES: • Latín I. ITINERARIO CCSS: • Matemáticas aplicadas a las CCSS I. • Lengua Castellana y Literatura I. • Primera Lengua Extranjera.

• Filosofía.

• Fundamentos del Arte I.

CIENCIAS HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

TRONCALES DE OPCIÓN (cursar 2)

(mínimo 3, máximo 4)

(nº indeterminado de asignaturas)

• Física y Química.

• Biología y Geología.

• Dibujo Técnico I.

• Historia del Mundo Contemporáneo.

• Griego I. • Economía.

• Literatura Universal.

• Historia del Mundo Contemporáneo.

• Literatura Universal.

• Cultura Audiovisual I.

Siempre: • Educación Física.

Mínimo 2 máximo 3: • Segunda Lengua Extranjera.

• Cultura Científica.

• Tecnología Industrial I. • Tecnologías de la información y de la Comunicación I. • Dibujo Técnico I (si no es escogida en las Troncales de Opción).

• Dibujo Artístico I. • Volumen.

• Anatomía Aplicada.

• Análisis Musical I. • Lenguaje y Práctica Musical.

• Una materia del Bloque de Troncales no cursada.

• Religión.

BACHILLERATO 2º TRONCALES (nº de materias 4+2) TRONCALES GENERALES (cursar 4)

ARTES

ESPECÍFICAS

TRONCALES (nº de materias 4+2)

• Lengua Castellana y Literatura II. • Primera Lengua Extranjera II. • Historia de España.

• Matemáticas II. • Lengua Castellana y Literatura II. • Primera Lengua Extranjera II. • Historia de España.

ITINERARIO HUMANIDADES: • Latín II. ITINERARIO CCSS: • Matemáticas aplicadas a las CCSS II. • Lengua Castellana y Literatura II. • Primera Lengua Extranjera II. • Historia de España.

• Fundamentos del Arte II.

BLOQUE 1 DE OPCIÓN (cursar 2) • Física.

• Química.

• Biología.

• Geología.

• Dibujo Técnico II.

• Griego II. • Economía de la Empresa.

• Historia del Arte.

• Geografía.

• Historia de la Filosofía.

• Cultura Audiovisual II. • Artes Escénicas.

• Diseño.

Siempre: • Lengua Cooficial y Literatura (si la hubiere) Otras: • A determinar.

• Una materia del bloque de específicas no cursada.

• Ampliación de materia del bloque de troncales o específicas.

ESPECÍFICAS

DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

(mínimo 2, máximo 3)

(nº indeterminado de asignaturas)

• Segunda Lengua Extranjera.

• Historia de la Filosofía (si no es escogida en troncales de opción) • Tecnología Industrial II. • Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.

• Tecnologías de la información y de la Comunicación iI. • Dibujo Técnico II (si no es escogida en las Troncales de Opción).

• Dibujo Artístico II. • Análisis Musical II. • Técnicas de Expresión Gráfico-Plásticas.

• Historia de la Música y de la Danza.

• Fundamentos de Administración y Gestión.

• Psicología.

• Imagen y Sonido.

• Una materia del Bloque de Troncales no cursada.

• Religión.

Siempre: • Lengua Cooficial y Literatura (si la hubiere) Otras: • A determinar.

• Una materia del bloque de específicas no cursada.

• Ampliación de materia del bloque de troncales o específicas.

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FP BÁSICA BLOQUES COMUNES

Bloque de comunicación y Ciencias Sociales: • Lengua Castellana.

• Lengua Extranjera.

• Ciencias Sociales.

BLOQUES ESPECÍFICOS

ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS:

Formación necesaria para obtener una cualificación de nivel 1 del Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales.

Formación práctica en el centro de trabajo: exención para quienes acrediten una experiencia laboral que se corresponda con los estudios profesionales cursados.

Bloque de Ciencias Aplicadas: Bloque de Comunicación y Ciencias Sociales:

• Matemáticas Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje en un cuerpo Profesional.

• Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de aprendizaje en Cuerpo Profesional.

• Lengua Cooficial.

CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN DE LA LOMCE PRIMARIA CURSO 2014/2015 Modificaciones curriculares.

CURSO 2015/2016

SECUNDARIA

BACHILLERATO

Las modificaciones en el currículo, la organización, objetivos, promoción y evaluaciones se implantarán para los cursos 1º, 3º y 5º

1º de los ciclos de Formación Profesional Básica. Se suprimirá la oferta de módulos obligatorios de los PCPI. Durante este curso, el alumnado que supere los módulos de carácter voluntario obtendrá el título de Graduado en ESO. Las modificaciones en el currículo, la organización, objetivos, requisitos para la obtención de certificados y títulos, programas, promoción y evaluaciones se implantarán para los cursos 1º y 3º

Las modificaciones introducidas en el currículo, la organización, objetivos, requisitos para la obtención de certificados y títulos, programas, promoción y evaluaciones, se implantarán en 1º.

CURSO 2016/2017

Idem cursos 2º y 4º

Las modificaciones introducidas en las condiciones de acceso y admisión a las enseñanzas reguladas en esta Ley Orgánica serán de aplicación en el curso escolar 2016-2017.

La evaluación final de ESO que se realice en el año 2017 no tendrá efectos académicos. En ese curso sólo se realizará una única convocatoria.

2º La evaluación final de Bachillerato correspondiente a las dos convocatorias que se realicen en el año 2017 únicamente se tendrá en cuenta para el acceso a la Universidad, pero su superación no será necesaria para obtener el título de Bachiller. También se tendrá en cuenta para la obtención del título de Bachiller por el alumnado que se encuentre en posesión de un título de Técnico de grado medio o superior de Formación Profesional o de las Enseñanzas Profesionales de Música o de Danza.

Modificaciones curriculares.

CURSO 2017/2018

Las modificaciones en el currículo, la organización, objetivos, promoción y evaluaciones se implantarán para los cursos 2º, 4º y 6º

FP

Quienes accedan con anterioridad al curso escolar 2017-2018 deberán haber superado la Prueba de Acceso a la Universidad que establecía el artículo 38 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, o las pruebas establecidas en normativas anteriores con objeto similar.

Quienes accedan en el curso escolar 2017-2018 o en cursos posteriores deberán cumplir los requisitos indicados en el nuevo artículo 38 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

2º de los ciclos de Formación Profesional Básica Las modificaciones introducidas en el currículo de los ciclos formativos de grado medio de la Formación Profesional se implantarán únicamente al inicio de los ciclos

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La pérdida de democracia en los centros con el Programa Plurilingüe STE-CLM anima a los claustros de los centros educativos a convocar claustros extraordinarios para debatir la implantación o no del Plan de Plurilingüismo que nos quiere imponer la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha.

El Plan de Plurilingüismo, unido a la modificación del tipo de plazas ofertadas en el CGT con perfil bilingüe está suscitando mucha controversia en los claustros, debido, entre otros motivos, a que al ofertar plazas con perfil lingüístico se reduce la movilidad voluntaria de los trabajadores y las trabajadoras en el concurso, mientras que la movilidad forzosa se verá incrementada, ya que probablemente vaya a suponer desplazamientos y supresiones en el profesorado sin perfil lingüístico sobre todo cuando hablamos de especialistas en el cuerpo de maestros y departamentos unipersonales en el cuerpo de EEMM. En la encuesta realizada en el mes de diciembre desde STECLM se recogió que el 75% del profesorado rechaza que en 5 años todos los centros educativos sean bilingües.

Ante esta situación hemos de mostrar a la administración que el profesorado no está de acuerdo con su Plan de Plurilingüismo tal y como esta Consejería pretende llevarlo a cabo.

Para que este proyecto sea implantado en los centros educativos no se exige que sea debatido en el claustro de profesores ni que pase por el Consejo Escolar, negando a la comunidad educativa la posibilidad de manifestar su opinión al respecto, negando así pues, la democracia en nuestros centros de trabajo, dejando esta decisión en manos únicamente del director o directora.

Parece ser que la Consejería tiene miedo de que el profesorado exprese su opinión, quizá tema la contundente respuesta negativa que dimos al Programa abriendo Caminos desde los claustros. Pero nuestra voz tiene que ser recogida en los órganos colegiados de gobierno de nuestros centros, tenemos que decirle a la Administración que no estamos de acuerdo con este Plan hecho con prisas, sin consultar a las personas encargadas de impartirlo, sin un análisis ni en el punto de partida ni de sus consecuencias.

Este ha de ser un programa que garantice la calidad de los estudios que se imparten, tanto del idioma como del contenido de las diferentes materias, para lo cual es muy importante la formación adecuada del profesorado. No nos valen cursos “milagrosos” de unos meses que se realizan sin tener en cuenta la conciliación de la vida familiar y laboral, en grupos extremadamente numerosos para el aprendizaje de una lengua y en la que no pueden participar todo el profesorado que lo desee.

Este Plan va a suponer un ránking de los centros educativos, dado que hace una catalogación de los centros según el tipo de plurilingüismo al que se adscriban contando con tres niveles lingüísticos: Iniciación, Desarrollo y Excelencia. Si a esto le unimos la zona única de escolarización, nos encontramos con una catalogación de los centros en centros de primera, segunda y tercera categoría. Y asistimos a la conversión en guetos de aquellos centros donde el alumnado padezca unas condiciones socioeconómicas desfavorables.

El Decreto 7/2014, de 22/01/2014, por el que se regula el plurilingüismo en la enseñanza no universitaria en Castilla-La Mancha: •

•

En el Preámbulo expone: “el Gobierno Regional ha considerado necesario implantar un programa más amplio del plurilingüismo, a través del Plan Integral de Plurilingüismo, donde se incorporarán las Secciones Bilingües existentes en la actualidad”.

Y en la Disposición transitoria. Incorporación de Secciones bilingües a los Programas: Los centros que en el curso académico 2013-2014 cuenten con una Sección Bilingüe en su centro, pasarán a integrarse en uno de los Programas descritos en el presente Decreto con fecha 01/09/2014.

19 ¿Quién ha votado esto en claustro? ¿Quién ha decidido la incorporación de los centros con Secciones Europeas al Plan de Plurilingüismo? En la siguiente normativa se aprecia claramente como las condiciones de bilingüismo que se votaron en los claustros al incorporar las Secciones Europeas no coinciden para nada con las concesiones de recursos tanto materiales como humanos, como con lo que afecta a nuestras condiciones laborales:

La primera normativa que regula las secciones europeas y la incorporación de los centros a dichos programas es La Orden de 07-02-2005 de la Consejería de educación y Ciencia por la que se crea el Programa de Secciones Europeas en Castilla la Mancha Artículo 6 apartado 2: habla de los auxiliares de conversación que dispondrán los centros.

Orden del 28-02-2006 de la Consejería de Educación y Ciencia. Nos encontramos en el articulado lo siguiente:

•

• •

•

•

En el artículo tercero: solicitudes punto 2 “los centros presentarán la siguiente documentación: acta o certificado del claustro y Consejo escolar del centro” Artículo séptimo. Itinerario Formativo del profesorado Profesorado no especialista desarrollará estancias de al menos un mes en centros educativos en el extranjero.

Profesorado especialista estancias en el extranjero y formación en estrategias y destrezas.

Artículo octavo. Compromisos por parte de la administración educativa, ¿dónde están los profesores de apoyo, las licencias por estudios…

En la mesa técnica del 6 de febrero la Consejería nos entrega un listado de centros que quedaron fuera de la última convocatoria y que se adscriben a Secciones europeas ahora, son un total de 9. Pero aún más sorprendente es que se oferten plazas con perfil lingüístico en centros que aún no han solicitado pertenecer, un total de 55 centros en toda la región. Aquí se muestra lo que a nuestra Consejería le importa la opinión del profesorado, imponiéndonos sus políticas, las cuales enmascaran la verdadera realidad, el

profesorado en un 75% rechaza es programa porque no cree que sea la forma de aprender un idioma.

STE-CLM hace una apuesta por la democracia interna en los centros y por ello os animamos a que en todos los centros educativos se convoquen claustros extraordinarios para debatir el Plan de Plurilingüismo, y las actas de dichos claustros sean remitidas a la Consejería de Educación para que esta sepa qué es lo que piensa el profesorado sobre su apuesta política que no educativa por Plurilingüismo.

La normativa que regula la convocatoria de claustro extraordinario es la siguiente: • Para secundaria El RD 83/1996 de 26 de Enero en su Artículo 23: Régimen de funcionamiento, explicita que se convocará claustro extraordinario cuando lo solicite un tercio de sus miembros.

• Para primaria RD. 82/ 1996 de 26 de Enero Artículo 23 Régimen de funcionamiento del claustro expone que se convocará claustro extraordinario cuando lo solicite un tercio de sus miembros.

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Primero de Mayo

la lucha de la clase trabajadora ahora y siempre En 1889, en París, la II INTERNACIONAL acordó declarar el 1º de mayo como una jornada internacional de lucha obrera y de homenaje y recuerdo de los héroes de Chicago.

En nuestros días la situación no es mucho más halagüeña.

La política capitalista de recorte del gasto social hace crecer el desempleo de masas y la propagación de la pobreza y del hambre. Seis millones de parados, decenas de miles de familias desahuciadas, tres millones de personas en situación de pobreza, un 13 por ciento de niños españoles en riesgo de desnutrición.

En Castilla-La Mancha hay una tasa de paro del 30 por ciento, cerca de un 64 por ciento de paro juvenil y una de las

mayores tasas de exclusión social del Estado. Diariamente decenas de trabajadores castellano-manchegos pierden su empleo, decenas de parados pierden su subsidio, decenas de autónomos su negocio, todo gracias a las políticas de ajuste salvaje de la Unión Europea y sus gobiernos cómplices.

Además, el gobierno de nuestra Comunidad es el adalid del desmantelamiento de los servicios públicos y sociales, miles de profesores despedidos, más de 70 escuelas rurales cerradas, centros de salud cerrados o que ven disminuidos sus servicios, decenas de camas hospitalarias ce-

rradas, privatización de servicios, cierre de centros sociales, etc.

Desde que gobierna el PP en Castilla la Mancha, con Cospedal a la cabeza, se han impuesto más sanciones en la región que en toda la historia de la democracia: en Cuenca, en Guadalajara, en Ciudad Real, en Talavera, tenemos ejemplos de ello. Madres, padres, profesores, estudiantes, sindicalistas, feministas, activistas sociales, desempleados han sufrido en sus propias carnes la creciente criminalización de la protesta social.

“Ninguna estatua se ha erigido en memoria de los mártires de Chicago en la ciudad de Chicago. Ni estatua, ni monolito, ni placa de bronce, ni nada. Solo un cartel reproduce un proverbio del África: Hasta que los leones tengan sus propios historiadores, las historias de cacería seguirán glorificando al cazador.”

La lucha de la clase trabajadora y las condiciones obtenidas nos hacen dignos continuadores de las luchas obreras de los siglos pasa¬dos y actores activos de una mínima compensación histórica para todos esos héroes y heroínas que se han dejado la vida en el empeño o que han sufrido todo tipo de represión y exclusión. El 1º de mayo es su homenaje y la lucha del día a día la tarea que su historia nos ha trasmitido.

Desde el STE-CLM (Intersindical) llamamos a todas las trabajadoras y trabajadores y a todos los colectivos sindicales, políticos y sociales a sumarse para construir un frente común, necesario para combatir los retrocesos sociales, conquistar nuevos derechos y construir una sociedad distinta.

En nuestras manos está el reto de continuar con esta lucha o aceptar la derrota y permitir que nuestros hijos e hijas sufran peores condiciones y tengan muchas menos opciones.

21 ¡VIVA EL 1º DE MAYO, VIVA LA LUCHA OBRERA!

¿QUÉ OCURRIÓ EN CHICAGO?

En 1886, las condiciones de trabajo de los asalariados y asalariadas eran tremendamente duras, las jornadas laborales podían ser de 16 ó 17 horas, apenas se contaba con derechos laborales. A pesar de la brutal represión que sufrían las trabajadoras y trabajadores, con las luchas consiguieron importantes avances.

Se produjeron más de 5.000 huelgas. La situación en Chicago era especialmente conflictiva y las huelgas y manifestaciones que se desarrollaron entre los días 1 y 4 de mayo fueron duramente contestadas con una presencia policial desmedida.

El saldo del conflicto es tremendo: unos 50 trabajadores muertos, cientos de heridos y miles de detenidos y represaliados.

Entre las miles de detenciones indiscriminadas se producen las de los líderes sindicales que serán juzgados, sin garantía alguna y con infinitas irregularidades en el proceso y condenados cinco de ellos a pena de muerte, dos a cadena perpetua y uno a 15 años de trabajos forzados. El 11 de noviembre de 1887 mueren ahorcados los cinco sindicalistas condenados.

22M 2014

MARCHAS DE LA DIGNIDAD INTERSINDICAL

MARCHAS DIGNA N Ó I C A A EDUC DA POR UN PAGO DE LA DEUS DE LA TROIKA NO AL

NI UN

REC

ÁS, F ORTE M

UERA L

OS GOB

IERNO

Las Marchas de la Dignidad 22M superaron todas las expectativas. Dos millones de personas abarrotaron las calles de Madrid exigiendo “Pan, trabajo y techo” en una fiesta de la democracia y del pueblo.

En los días previos al 22 de marzo, las marchas fueron llegando a Castilla-La Mancha desde diversos territorios del Estado, y nuestra tierra las recibió y mostró su apoyo. La Intersindical de C-LM ha trabajado junto a diferentes colectivos para organizar esta cita histórica, dando una respuesta unitaria a la difícil situación política, social y económica que estamos viviendo.

En 2014 nos encontramos ante una situación extremadamente difícil, una situación límite, de emergencia social, la cual requiere una respuesta colectiva y masiva de la clase trabajadora, la ciudadanía y los pueblos. Están aprovechando la crisis para recortar derechos. Estas políticas de recortes están causan-

do sufrimiento, pobreza, hambre e incluso muertes y todo para que la banca y los poderes económicos sigan obteniendo grandes beneficios a nuestra costa.

Sus políticas son claras, privatizan lo rentable mientras nos recortan el presupuesto en salud, educación, dependencia, transportes públicos, agua, energía, comunicaciones, servicios sociales, etc.., lo que redunda negativamente en nuestros derechos ciudadanos.

El 22 de Marzo nos manifestamos en Madrid para luchar por nuestros derechos y nuestras libertades. Hemos sido testigos una vez más de la represión y criminalización del sindicalismo de clase y de los movimientos sociales. Pero a pesar de los obstáculos que el Gobierno ha ido poniendo en el camino para im-

"PAN, TRABAJO Y TECHO" pedir el éxito de la movilización, se ha demostrado que “Sí se puede”, se ha demostrado que el pueblo no quiere más recortes, que no quiere pagar una deuda de los bancos a costa de los derechos sociales.

Las Marchas no han terminado, solo son el comienzo, centenares de miles de personas exigimos un cambio que suponga otras políticas sociales, laborales y económicas. Porque en sus políticas NO "hay signos de cambio". Mientras otras organizaciones sindicales preparan un nuevo Pacto Social "que favorezca la competitividad y la flexibilidad interna de las empresas", nosotros luchamos por articular una movilización unitaria, masiva y contundente contra las políticas que atentan contra los derechos y libertades y contra la justicia social.

24

El profesorado suspende con un 3,28 al CENTRO REGIONAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Desde STE-CLM Intersindical hemos llevado a cabo una encuesta para conocer la opinión del profesorado sobre el modelo de formación que impuso la Consejería tras cerrar los Centros de Profesores (CEP) y Centros de Recursos y Asesoramiento a la Escuela Rural (CRAER), así como para que el profesorado evalúe el funcionamiento de este organismo.

El enlace para participar en esta encuesta fue remitido a todos los centros educativos de Castilla-La Mancha, y se mantuvo abierta entre el 21 de enero y el 5 de febrero. En ese periodo, 645 docentes participaron en la misma.

En la encuesta habilitamos la posibilidad de que el profesorado nos hiciera llegar valoraciones y propuestas para la mejora de la formación. La gran mayoría propone retomar la formación presencial, junto con la formación on-line; considera imprescindible una mayor inversión; la vuelta de los CEP y CRAER o como mínimo de varios centros de formación en cada provincia para un trato más cercano y personalizado, y una formación diseñada por los docentes y no al servicio de los intereses políticos de la Consejería.

•

•

Sobre el número de plazas ofertado y el sistema de selección para participar en los cursos, fue valorado como deficiente por el colectivo interino, y sobre todo, por los aspirantes a interinidad (en paro), ya que al ser los últimos en el orden de prioridad se quedan fuera en muchas ocasiones.

Una mayoría aplastante, el 92,32% de los participantes, consideró que no es suficiente la formación exclusivamente on-line que ofrece el Centro Regional.

Q7 ¿Consideras suficiente la formación exclusivamente online que ofrece el CRFP?

RESULTADOS DE LA ENCUESTA: •

Sí No

El 50,09 % de los encuestados consideraron deficiente la adecuación de los contenidos de los cursos a las demandas del profesorado.

7,68% (42) 92,32% (505)

Responden: 547 Omiten: 98

2,25% (12) excelentes

3,94% (21) muy satisfactorios

• 36,27% (140) satisfactorios

Q4 ¿Los contenidos de los cursos son adecuados a las demandas del profesorado?

Responden: 533 Omiten: 112

50,09% (267) deficientes

17,45% (93) muy deficientes

De ese 92,32%, cerca del 70 % manifestó preferir el modelo anterior eliminado por el gobierno de Cospedal, los Centros de Profesores (CEP) y Centros de Recursos y Asesoramiento a la Escuela Rural (CRAER), y el restante 30% demanda un modelo mixto que combine la formación on-line con la presencial.

Q8 En caso de que no, ¿consideras preferible el anterior modelo de CPR y CRAE u otro alternativo?

Ant. Otro

69,48% (337) 30,52% (148)

Responden: 485 Omiten: 160

25 •

•

•

En esta pregunta se daba una opción de respuesta abierta (¿Por qué?). La mayor parte de los comentarios recibidos aluden que preferían el anterior modelo por su cercanía física, el trato más personal, la oferta de formación presencial y no exclusivamente on-line, la desasistencia a la escuela rural del modelo actual, etc. Un porcentaje importante (30,52 %) manifestó preferible un modelo alternativo al actual pero también al anterior. La mayoría de los comentarios recibidos a ese respecto opinan que debería haberse intentado mejorar el modelo anterior, y no sustituirse en su totalidad. Es decir, una parte importante del profesorado apuesta por un modelo “mixto”, que combine formación a distancia con la presencial, que consideran fundamental, y que desde que se suprimieron los CPR y CRAER no existe.

Sobre el sistema de selección de los asesores del Centro Regional de Formación del Profesorado, de nuevo nos encontramos con una gran mayoría, el 93,18%, rechaza que se llevara a cabo mediante entrevistas personales, por la falta de transparencia, como hemos denunciado en varias ocasiones desde STE. La nota media con la cual el profesorado encuestado valora el Centro Regional de Formación es de un 3,28 sobre 10.

Q11 Valora del 1 al 10 el Centro Regional de Formación del Profesorado Responden: 492 Omiten: 153

3,28 Los resultados de esta encuesta son una muestra más de que la Administración desconoce, u obvia, la realidad de los centros educativos y las demandas del profesorado.

El rechazo mayoritario del modelo de formación impuesto por la Consejería, debería instar a la Administración a replantearse su postura, a reconocer su error y a comenzar a ofrecer a los docentes una verdadera formación adecuada a las necesidades reales de los centros. Pero en lugar de ello, ha acusado a STE en una mesa sectorial de manipular los resultados de esta encuesta.

Los comentarios que reproducimos a continuación los hemos recibido del profesorado participante a través de la encuesta.

Agradecemos al profesorado su participación; nos hubiese gustado incluir aquí todos las opiniones que hemos recogido pero ha sido imposible por la falta de espacio.

PREFERENCIA POR EL ANTERIOR MODELO DE CEP Y CRAER: • “Mayor conexión con las necesidades de los centros”.

• “La interacción entre profesores enriquecía la calidad de la formación”.

• “La zona rural vuelve a estar desconectada y desasistida en cuanto formación y asesoramiento ”.

• “La cercanía, la inmediatez, el trato humano”.

• “Hay contenidos que no se pueden trabajar on-line (Música, Educación Física, Lenguaje de Signos, Plástica, etc)”.

PREFERENCIA POR UN MODELO DE FORMACIÓN MIXTO: • “El nuevo modelo podría ser complementario del anterior pero no debería haberlo sustituido en su totalidad, puesto que ciertos aprendizajes son más motivadores y efectivos presencialmente. Además la plataforma on-line aún necesita mejoras.”

• “Plantear un modelo mixto: virtual y presencial o semi-presencial. Plantear más franjas de horarios de aprendizaje, aunque sea en diferido: horario de tarde, media-tarde, noche.

Flexibilizar las condiciones de entrega en seminarios y grupos colaborativos”.

• “Cursos, al menos, semi-presenciales.“ RECHAZO AL SISTEMA DE SELECCIÓN DE LOS ASESORES: • “Porque debe realizarse mediante criterios objetivos y baremables”.

• “Es absolutamente subjetivo y, de hecho, en realidad fueron tanteando a los que creían afines antes de abrir convocatorias... lo demuestra el hecho de que gran parte de los que iniciaron el programa fueron rápidamente ascendidos a otras tareas de más enjundia”.

• “Porque atenta contra la igualdad de oportunidades”.

• “Falta de transparencia”.

• “Por antidemocrático. Se presta a amiguismos” .

VALORACIÓN DE LAS FACILIDADES DADAS POR EL CENTRO REGIONAL DE FORMACIÓN: • “Prácticamente nulas. No hay ayuda por parte del Centro Regional. La única ayuda se obtiene por parte del responsable de formación del centro”.

• “Muchas trabas burocráticas y pocas facilidades de asesoramiento para solucionarlas".

• “Dificultad en establecer comunicación real con asesores” EN GENERAL: • "La formación actual es completamente vertical. Los contenidos son sugeridos directamente por la administración. La forma de participación se desarrolla de forma encorsetada por las condiciones de uso de la plataforma”.

• “La formación del profesorado debe dirigirse a todos los ámbitos, no solo a los ámbitos que la Consejería desea potenciar en el momento”.

• “El problema del aumento de la carga lectiva y de la ratio, que imposibilita la dedicación necesaria”.

• "Disponer de tiempo en horario lectivo para realizar las actividades”.

• “Un centro como mínimo por provincia, con asesores provinciales, no regionales”.

• “Modelo descentralizado de formación que parta de las necesidades de los claustros”.

• “La formación como la educación requiere inversión económica”.

• “Mejorar la plataforma, resulta un pocos confusa por el interfaz y el funcionamiento”.

26

Continúa la represión en nuestra región: lo que ocurrió el Día de la Enseñanza A una semana de la celebración por parte de los políticos gobernantes de nuestra comunidad del Día de la Educación, parecía que el lugar del acto iba a ser el pabellón del IES Condestable Álvaro de Luna en Illescas.

Desde STE se convocó una concentración en las puertas de este Centro en protesta por las políticas de este gobierno.

Era una convocatoria sobre un rumor, porque, por primera vez, no había información al respecto.

En secreto, jugando “al despiste” quizá para evitar protestas legítimas, de manera encubierta y oscura, así manejaron la preparación de ese día que debería ser, desde luego, otra cosa bien diferente.

Por fin, dos días antes del acto, nos llegó la invitación, con un plazo de unas horas para confirmar asistencia. Sería en el IES Juan de Padilla en la misma localidad de Illescas.

Desde STE cambiamos la convocatoria de concentración a ese nuevo lugar por la vía de urgencia pero la Delegación del Gobierno en Castilla-La Mancha comunicó que no lo autorizaba.

Aún así, decenas de compañeros y compañeras acudieron a las puertas del centro en un acto pacífico de protesta, calificado de “trifulca” por la presidenta Cospedal, donde fueron intimidados e identificados por la policía.

De nuevo nuestra Presidenta arremete contra libertades

civiles que está obligada como gobernante a proteger, respetar y promover. Y lo hace estigmatizando a quienes las ejercitan: profesorado, estudiantes, vecinos y vecinas de Illescas y de otras partes de Castilla-La Mancha descontentos con ser las víctimas de una crisis que no han provocado y con unas políticas que desmantelan servicios públicos como la educación, únicos garantes de una cierta protección social y de la compensación de las crecientes desigualdades que se están generando en nuestra sociedad.

Además, en una vulneración más de la libertad de expresión, ordenó la expulsión del acto institucional de un docente jubilado durante este curso por el mero hecho de esperar su merecido homenaje, tras décadas de entrega al servicio público, con una camiseta verde que rezaba “ESCUELA PÚBLICA: DE TOD@S Y PARA TOD@S”.

Como muy bien describió el profesor expulsado, Pedro Tenorio:

”Avistado por nuestros agentes de Protocolo y Fuerzas de Seguridad, que, aunque sin uniforme mostraron su identificación y se manifestaron como números de la Benemérita Guarcia Civil, fue el susodicho jubilado infiltrado conminado amablemente a ocultar la proclama subversiva, a lo que el sujeto se negó, por lo que se procedió a su expulsión, justo en el momento en el que el Ilmo. Sr. Consejero de Educación procedía a acceder al referido Polideportivo. Por esta razón tres de nuestros agentes, civiles de protocolo y militares de la benemérita, rodearon al susodicho para impedir que el Ilmo. Sr. Consejero pudiera apreciar la consigna subversiva.”

STE-CLM no acudió a este acto dado que no encontramos ningún motivo para celebrar el Día de la Enseñanza junto a la actual Administración educativa, responsable del despido de miles de docentes, del cierre de decenas de escuelas rurales, de la desaparición de las ayudas de comedor y de la gratuidad de materiales curriculares y un larguísimo etcétera, en definitiva, del empeoramiento premeditado de la educación pública en Castilla-La Mancha.

27

La Plataforma en defensa de los Servicios Públicos de Talavera de la Reina: lo estamos consiguiendo... gracias Lo estamos consiguiendo. En las últimos meses hemos conocido la retirada de varias de las sanciones de entre 300 y 600 € impuestas a varios activistas sociales, profesores, feministas, padres y madres de alumnado de la escuela pública de nuestra ciudad por reunirse en espacios públicos y manifestarse pacíficamente, habiendo sido estimados los recursos presentados ante el Ministerio de Interior.

La respuesta del Ministerio de Interior no deja lugar a dudas, “….no existe denuncia formulada por el o los funcionarios del Cuerpo Nacional de Policía, que presenciaran directa y personalmente los hechos sancionados, sino que la denuncia consiste en una propuesta de sanción del Comisario Jefe de la Comisaría Local de Talavera…”.

“La denuncia, con los requisitos que le son exigibles: que la formule un agente de la autoridad y que este haya observado o apreciado directamente el hecho que denuncia, no puede ser, en ningún caso sustituido por informes o denuncias de superiores jerárquicos, tal como declaran las Sentencias de la Sala de lo Contencioso – Administrativo del Tribunal Superior de Justicia de Navarra de 28 de mayo de 1999 y 2 de marzo de 2001”.

Queda claro que las sanciones de la Delegación del Gobierno respondían a una estrategia política del PP para amedrentar y reprimir la contestación y la protesta social, criminalizando a la ciudadanía que cada vez con mayor fuerza se manifiesta en toda la región contra la política de desmantelamiento del estado social del gobierno de Cospedal.

En este sentido manifestamos nuestra satisfacción por esta noticia que entendemos será extensible a los compañeros cuyos recursos aún no han sido respondidos.

Creemos que el apoyo ciudadano recibido y la presión que entre todos y todas hemos ejercido durante este tiempo (¡bastante más de un año!) han sido fundamentales para

alcanzar este éxito en defensa de nuestros derechos civiles y políticos.

Pero esta lucha no ha terminado. Necesitamos continuar la movilización. Aún hay varias personas que siguen amenazadas por unas sanciones a toda luz injustas y desproporcionadas.

Igualmente, nos preocupan los cambios legislativos que el gobierno del PP está promoviendo últimamente, como la Ley de Seguridad Ciudadana, y que suponen un retroceso histórico y una amenaza intolerable a nuestros derechos y libertades.

Estamos convencidos de que persistiréis en el apoyo a las personas afectadas por esta política de criminalización de la protesta social en nuestra ciudad, en nuestra región y en todo el Estado.

Muchas gracias por vuestra solidaridad y generosidad.

PLATAFORMA EN DEFENSA DE LOS SERVICIOS PÚBLICOS DE TALAVERA DE LA REINA

28

Trabajadoras precarias Nuestro derecho a decidir. ¿Podemos “decidir” cuando lo que está en juego es nuestro puesto de trabajo, nuestra supervivencia?

Toda persona tiene derecho a decidir sobre su propia vida, es un valor de nuestra dignidad como personas que nadie nos puede arrebatar. El problema que se nos plantea es clarificar lo que encierra el término “decidir”.

En nuestro actual sistema socioeconómico capitalista es muy complejo dilucidar nuestra capacidad de decisión, máxime si somos mujeres trabajadoras, dado que somos las mujeres unas de las víctimas más precarias de nuestro sistema de producción.

Las continuas reformas laborales, unido a las reformas económicas estructurales, han hecho que se vean mermadas nuestras condiciones la-

borales: despidos, contratos parciales, bajos salarios…. Esta es la ley del mercado, la ley del más fuerte, que está arrojando a la exclusión, a los márgenes de la economía, a los que están en peores condiciones para competir, especular e invertir.

Las mujeres, al estar menos integradas en estructuras laborales y de poder, son las principales víctimas (tras la crisis del sureste asiático el 80% de los despidos fueron mujeres). Todo esto lleva aparejado que la línea más baja de la pobreza este ocupada por mujeres. ¿Podemos “decidir” cuando lo que está en juego es nuestro puesto de trabajo,

nuestra supervivencia? Obviamente la respuesta es negativa. Ante la reforma de la Ley del Aborto debemos plantarnos qué es lo que nos está impidiendo a las mujeres el tomar nuestras propias decisiones.

Una de las causas son nuestras precarias condiciones laborales.

El embarazo en una mujer puede ser el pretexto para el despido. El ejemplo de ello nos lo encontramos cuando la Consejería de Educación de Castilla- La Mancha despide a dos compañeras interinas por causar baja durante su embarazo.

Otra de las causas es el creciente empobrecimiento de los trabajadores y trabajadoras; los más vulnerables, las mujeres, sustentan trabajos más precarios, así pues la brecha salarial entre hombres y mujeres se ha disparado, incrementándose a pasos agigantados la feminización de la pobreza. Tener un hijo/a es algo que nuestra depauperada economía familiar no puede sustentar.

La escasa información sobre educación afectivo-sexual que hay en nuestra sociedad en general y en el sistema educativo en particular se ha relegado a un limbo en el que ninguna estructura social está tomando parte. La hipocresía moral está llevando a que nuestros jóvenes reciban ninguna educación sobre métodos anticonceptivos, interrupción voluntaria del embarazo o enfermedades de transmisión sexual. En definitiva, se está olvidando una de las dimensiones más importantes del ser humano: su afectividad.

Para poder tener una verdadera capacidad de decidir sobre nuestras propias vidas, para poder optar por la maternidad o abortar hemos de transformar las condiciones económicas y sociales que nos lo están impidiendo.

Mucho se está hablando sobre el aborto, pero no podemos ignorar la raíz del problema, un sistema excluyente, un sistema inhumano.

El reputado ginecólogo Santiago Dexeus en una entrevista al diario

29 A DIOS ROGANDO, Y CON EL MAZO DANDO

¿QUÉ OCURRIÓ EN CHICAGO?

En 1886, las condiciones de trabajo de El País el pasado y1 asalariadas de marzo de eran 2014 tremenafirmaba: los asalariados “Abortar no es algo frívolo, es a veces resultado damente duras, las jornadas laborales de una situación económica, falta de conocimienpodían ser de 16 ó 17dehoras, apenas se tos sexuales o reproductivos, de discriminación… contaba con derechos laborales. A pesar siempre te deja huella”. A que las mujeres nostraestá de la brutal represión sufríanselas sometiendo en un sistema económico que nos relebajadoras y trabajadores, con las luchas ga a los márgenes, a la exclusión… y el gobierno da consiguieron importantes avances. una vuelta de tuerca más y nos condena a una maternidad no deseada, parte de nuestra Se produjeron máseliminando de 5.000 huelgas.

La capacidad de decisión en estas condiciones sociales situación en Chicago era especialmente adversas. y las huelgas y manifestaciones conflictiva que se desarrollaron entre los días 1 y 4 de mayo fueron duramente contestadas con una presencia policial desmedida.

COSPEDAL DESPIDE A 2

El saldo del conflicto es tremendo: unos 50 trabajadores muertos, cientos de heridos y miles de detenidos y represaliados.

Entre las miles de detenciones indiscriminadas se producen las de los líderes sindicales que serán juzgados, sin garantía alguna y con infinitas irregularidades en el proceso y condenados cinco de ellos a pena de muerte, dos a cadena perpetua y uno a 15 años de trabajos forzados. El 11 de noviembre de 1887 mueren ahorcados los cinco sindicalistas condenados.

INTERINAS POR CAUSAR BAJA DURANTE EL EMBARAZO

ÚLTIMA HORA

30

Normativa y mesas sectoriales NOVEDAD DE ÚLTIMA HORA: Negociación en Mesa Sectorial del horario de Infantil y Primaria. La Administración baraja dos propuestas de tres iniciales sobre la distribución de áreas para la implantación de la LOMCE. PRIMERA OPCIÓN: MANTENER UNA ESTRUCTURA SIMILAR A LA ACTUAL, MANTENIENDO LAS 25 HORAS LECTIVAS. LOS CAMBIOS SERÍAN: • Desaparición de la hora de Lectura, que incrementaría en media hora (hasta dos horas) Ciencias Sociales y Ciencias Naturales (áreas que sustituyen a Conocimiento del Medio).

•

Desaparición de las dos horas Educación para la Ciudadanía en 5º de Primaria, que incrementarían en una hora a Matemáticas y en una hora a Lengua en este nivel.

•

A partir de 4º y según los resultados de la reválida de 3º, los centros podrán modificar la carga lectiva de las áreas troncales (Lengua, Matemáticas, CCSS, CCNN y Lengua Extranjera).

LA OTRA OPCIÓN QUE BARAJA PASA POR AUMENTAR EL HORARIO LECTIVO DEL ALUMNADO DE 9 A 14:15 HORAS (1 HORA Y CUARTO SEMANAL), Y ESTRUCTURACIÓN DE LAS ÁREAS EN SESIONES Y NO EN HORAS, DISTRIBUIDAS EN TRES DE 45 MIN Y TRES DE 50, TEMPORALIZADAS SEGÚN EL CRITERIO DE LOS CENTROS (¿O DEL DIRECTOR/A, SEGÚN LA LOMCE?): • Horario del Profesorado: 28 sesiones; 22 horas y 15 min (sesiones aula)+ 2h y 30 min (recreo). Total: 24 horas y 45 min lectivas.

educativa que venimos rechazando diariamente y desde el inicio de su aplicación, que ha supuesto miles de despidos, cientos de desplazamientos forzosos, aulas masificadas y cierre de escuelas rurales.

Nos preguntamos ¿Qué pasa con 2º, 4º y 6º, que el curso que viene no se implanta? ¿Es CLM va a adelantar la implantación de la LOMCE en toda la Primaria?¿Cuándo piensan negociar los decretos de currículos? Se necesita una visión global de lo contrario poco podemos decir de la pérdida o no de la carga horaria y de la estabilidad de las plantillas.

Desde STE tenemos que rechazar las propuestas planteadas por una serie de razones: •

1ª Propuesta: Porque nos parece continuista y no aporta nada nuevo: se mantiene el conflicto horas/sesiones y se mantienen las horas de Religión.

•

2ª Propuesta: Porque no solo no mejora la situación actual, sino que implica una sobrecarga lectiva en el alumnado de Infantil y Primaria que en el caso de España está muy por encima de la media de la OCDE en cuanto a horas lectivas anuales. Se minusvalora el trabajo en equipo y la coordinación del profesorado al disminuir las horas complementarias en las que los miembros de los equipos docentes coinciden.

•

2 sesiones complementarias: Entre 1 hora y 30 minutos- 1 hora y 40 min. Dentro de esa franja horaria.

•

Fuera de ese horario:1h y 30 min horario complementario y 1 h de cómputo mensual.

NUESTRAS PROPUESTAS:

•

A partir de 4º los centros tendrían flexibilidad en tres de las sesiones hasta completar las 30.

Podría ser razonable estructurar las áreas por sesiones haciendo una suma total de 30 sesiones semanales: •

El horario del alumnado sería de 9 a 14 horas distribuido en 6 sesiones de 45 minutos con la distribución de áreas por sesiones, en línea con lo propuesto por el MECD en el ámbito de su competencia. La Religión debería suprimirse, incrementando en una sesión el horario de Ed. Artística y manteniendo una sesión semanal de lectura.

•

Sobre el horario lectivo del profesorado: reducción como punto de partida como mínimo a 22 horas lectivas y permanencia máxima en el centro 28. La implantación de una nueva ley educativa debe permitir que el profesorado disponga de horario de trabajo individual como en equipo docente, para implementar esta nueva reforma.

Según la Administración el aumento de 1 hora y cuarto por unidad estiman que conllevaría el aumento de unos 200 cupos, sin contar supuestos apoyos de Infantil (hace unos días eran entre 300 y 400, la cifra va bajando, y sin especificar si se refieren a jornadas completas, parciales, etc).

Para STE no se pueden negociar de manera aislada los horarios, sino que se tendría que hacer una negociación global que comprendiera currículos, horarios, plantillas y ratios.

Estas propuestas de horarios son una consecuencia directa de la LOMCE, a la que nos oponemos frontalmente. A pesar de todo ello, hemos analizado de forma objetiva en nuestras asambleas las propuestas de la Consejería y tras recoger la opinión de nuestra afiliación, desde STE hacemos las siguientes consideraciones:

En relación con las plantillas, estamos de acuerdo con la Consejería en la necesidad de aumentar las plantillas, aunque diferimos en el número y en la forma. Exigimos la negociación de una nueva orden de plantillas donde se refleje un aumento de las mismas.

A todo esto habría que añadir un calendario de negociación claro para tratar todas las cuestiones que hemos planteado.

La Administración presenta un nuevo horario adornado con medidas pretendidamente positivas, pero la aprobación de estos horarios sería dar un cheque en blanco, la concreción de una política

Al cierre de esta edición esta negociación estaba sin cerrar, pendiente de una nueva convocatoria de mesa sectorial.

CUENCA 1 Albendea..............................  2 Alconchel de la Estrella...........  3 Almendros.............................  4 Altarejos**............................  5 Arguisuelas............................  6 Cañada del Hoyo..................... 7 Cañada Juncosa......................  8 Castillo de Garcimuñoz............  9 Castillo de Iniesta...................  10 El Cañavate............................ 11 El Hito..................................  12 Garaballa..............................  13 Hontanaya (en cupo)*............. 14 Huerta de la Obispalía............. 15 La Frontera...........................  16 La Hinojosa............................ 17 La Pesquera (en cupo)*...........  18 La Ventosa.............................  19 Leganiel................................  20 Monteagudo de las Salinas.......  21 Paracuellos............................  22 Pinarejo................................  23 Puente de Vadillos..................  24 Salmeroncillos........................  25 Torralba................................  26 Tresjuncos..............................  27 Valdemoro.............................  28 Valverdejo.............................  29 Villar de Domingo García.........  30 Villar de la Encina..................  31 Villarubio..............................  32 Víllora...................................  33 Zafrilla..................................  34 Zarzuela................................  * Se cerraron jurídicamente y posteriormente se habilitaron en cupo. ** Había alumnado suficiente para mantenerla abierta, pero las familias decidieron llevar a sus hijos a otras localidades.

ALBACETE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Agra.....................................  Argamasón............................  Arguellite..............................  Casas del Cerro.......................  La Herrera............................. Las Minas............................... Los Mardos............................. Reolid...................................  Tinajeros...............................  Vegallera...............................  Villavaliente.......................... 

CIUDAD REAL 1 2 3 4 5

Fontanosa.............................. Huertezuelas..........................  Los Quiles..............................  Valdemanco de Esteras............  Villanueva de San Carlos..........

GUADALAJARA 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Alcoroches.............................  Anguita.................................  Arbancón...............................  Condemios.............................  Escariche...............................  Galve de Sorbe.......................  Hita......................................  Hueva...................................  Peñalén................................. 

TOLEDO 1 2 3 4 5 6 7

Aldeanueva de San Bartolomé..  Buenasbodas..........................  Chueca .................................  Garciotum.............................  La Estrella.............................  Robledo del Buey....................  Robledo del Mazo................... 

Previsión de cerrar Azután.

LAN

2011-2014

EDUCATIVO CLM AÑO PRE-COSPEDAL

perjudicados/as aplicación LOMCE

Sumando personal laboral (concertados y religión) se llegaba al total de 33.994, sin contar Escuelas Infantiles (0-3)

suprimidosa/as, desplazados/as, amortizados/as oferta pública de empleo

elimina permanentes sindicales

aulas de adultos

orientadores y apoyos a la diversidad

Si estás de baja, te descuentan el sueldo

cierre de 65 centros rurales (113)

concertada

plazas apoyo área práctica de FP (70)

millones € de benficio patronal privada

67.8%

IR

N CIÓ NA

apoyos de infantil

ERT 6%

MI

interinos/as

INV

ELI

PRE-LOMCE itinerantes

549,3

CURSO 11-12 Distribución % público & privada en el Estado

EDUCA 3

Albacete = -339 Ciudad Real = -425 Cuenca = -174 Guadalajara = -192 Toledo = -387 Grupos de Al sin docente por retraso en las adjudicaciones

25,6%

pública España

EDUCA 2

asesores/as de los 33 centros de formación (300)

6,5% privada

EN EDUCACIÓN

AYUDAS COMEDOR

PLAN COSPEDAL CONTRA LOS SERVICIOS PÚBLICOS Y COMIENZO DE LA PRIVATIZACIÓN DE CLM

Es el curso del gran recorte, donde se aplica el Plan a rajatabla. A los 1.000 despedidos se suman otros 4.000 más, dejando la plantilla reducida en un 20% y con la ratio elevada otro 20%.

Se unen los recortes del ministro Wert de ratios y horas lectivas

SUPRESIONES 1517 PLAZAS MENOS

CURSO

Distrubución % público & privada en Secundaria. Evolución 00-01 10-11 MADRID 42.5% 48.9% CLM 19.2% 17.7%

privada España

Se cierran 69 centros rurales, de los cuales la mitad de la provincia de Cuenca

auxiliares de conversación

Entre 2000 y 2011 se convocaron 13.990 plazas públicas (+48.66%) de plantilla

32,2%

GRAN RECORTE

AYUDAS TRANSPORTE

AYUDAS LIBROS TEXTO

CURSO

pérdida del poder adquisitivo

“PLAN GARANTÍAS ...”

13-14

24%

CURSO

63%

Solo en personal docente exige un ahorro de 137 millones. En los primeros 100 días de gobierno, Cospedal elimina 1.000 interinos, cierra 32 centros de formación, congela oposiciones y deja el prespuesto de los centros en niveles tercermundistas. La mayoría de recortes no se pueden hacer porque el curso 11-12 está iniciado y aún no se han celebrado las Elecciones Generales

12-13

reduce presupuesto educación

14-15

30%

31 AGOSTO

becas universitarios

*Aquellos docentes que estaban trabajando el día de las elecciones sindicales, independientemente de su situación laboral (definitivos, interinos, a media jornada, a 1/3 de jornada, ...)

2011

Albacete = 5.972 Ciudad Real = 6.982 Cuenca = 3.417 Guadalajara = 3.665 Toledo = 9.560

2010

CENSO = 29.596

SUPRESIONES Y DESPLAZAMIENTOS DE PERSONAL FIJO CON DESTINO DEFINITIVO

Unas 400 plazas de profesorado definitivo son suprimidas o amortizadas con las órdenes de planitillas. Se anuncia el cierre de más escuelas rurales. Con el decreto de plurilingüismo 232 plazas ordinarias se transforman en plazas con perfil, limitando la movilidad del profesorado