Lapicero160

Franqueo concertado

2014

ELECCIONES

SINDICaLES

www.ste-clm.com

Revista informativa

DICIEMBRE

4d

#pordignidad

13/13

¿Quiénes somos? ¿Qué es lo que no queremos ser? Por un sindicalismo asambleario y alternativo.

Propuestas de STE-CLM Intersindical. ¿Qué hemos hecho?

Nuestros ámbitos de lucha.

programa REIVINDICATIVO

electoral

SINDICATO DE TRABAJADORES Y TRABAJADORAS DE LA ENSEÑANZA DE CASTILLA-LA MANCHA

CARTA ELECTORAL

EDITORIAL

2

STE-CLM ALBACETE 967214677 albacete@ste-clm.com C/ Marques de Villores, 10 Ent._2001

STE-CLM CIUDAD REAL 926254482 ciudadreal@ste-clm.com C/Alarcos 10 4ºB_13001

ELECCIONES SINDICALES

VOTA STE-CLM

STE-CLM CUENCA 969240385 cuenca@ste-clm.com C/ Diego Jiménez 21_16003

STE-CLM GUADALAJARA 949222703 guadalajara@ste-clm.com C/La Mina 13_A Bajo_19001

STE-CLM TOLEDO 925211352 toledo@ste-clm.com Avenida de Irlanda 20 2º_45005

STE-CLM TALAVERA 925818980 talavera@ste-clm.com C/ Trinidad 9 1B_45600

Estimado compañero, estimada compañera: El próximo 4 de diciembre se celebrarán elecciones sindicales, para elegir a los representantes del profesorado en las Juntas de Personal provinciales y en la Mesa Sectorial de Educación, a nivel regional y también estatal.

Desde que la actual administración asumió el gobierno de Castilla-La Mancha, en nuestra región se han llevado a cabo recortes bestiales en los servicios públicos. Estos recortes no sólo han empeorado nuestras condiciones laborales y salariales sino que están afectando muy negativamente a la calidad de la enseñanza, potenciando la enseñanza privada mientras se desmantela la pública.

Ante estos ataques desde STE-CLM hemos plantado cara. STE-CLM ha sido la organización sindical MÁS CRÍTICA, MÁS REIVINDICATIVA, MÁS ACTIVA, en todos los ámbitos de lucha a nuestro alcance.

Frente a la pasividad de unos y la complicidad de otros, desde STE-CLM: • hemos llevado con transparencia, alta y clara, la voz del profesorado a las mesas de negociación; • hemos denunciado en los tribunales todas y cada una de las ilegalidades cometidas por la Consejería de Educación; • hemos estado en los centros de trabajo realizando asambleas, impulsando el debate e informando de primera mano; • hemos convocado y participado en las protestas desde el primer día, en las calles, apoyando a las personas represaliadas, trabajando codo con codo con las asambleas de la Marea Verde.

• En resumen, hemos estado allí donde el profesorado lo ha demandado.

Programa electoral elaborado por las Asambleas provinciales y Secretariado Regional de STE-CLM CONSEJO DE REDACCIÓN: Secreteriado Regional STE-CLM.

Ahora algunos se cuelgan medallas, dicen ser los únicos defensores de la Pública, dicen luchar por el profesorado, dicen haber estado en todas las movilizaciones... pero la hemeroteca pone a cada uno en su sitio y todos y todas sabéis quiénes escuchamos vuestra voz y estuvimos ahí donde nos lo pedisteis. Y quiénes miraron para otro lado.

Revista El Lapicero nº 160 . noviembre 2014

Es el momento de aunar esfuerzos para que nuestro modelo sindical asambleario y al servicio del profesorado se extienda, nuestras reivindicaciones cobren más fuerza y podamos superar las posturas sindicales más serviles y acomodaticias, que en nada representan la recuperación de la democracia, la ciudadanía activa y el sindicalismo que vivimos.

Revista del STE-CLM. II Época D. Legal: CR-1362-89 / I.S.S.N.: 15759709

Es el momento de un gran cambio. Quedan pocos días para el 4 de diciembre. Cuenta a tus compañeros y compañeras que juntos podemos lograrlo. Queremos dar la sorpresa. En tu mano está el cambiar el panorama sindical y laboral que tenemos en nuestra región.

Hacemos lo que decimos, decimos lo que hacemos.

e

Lapicero nª160, noviembre 2014

SUMARIO

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1. Nuestras señas de identidad.................................................................................................. 4 . ¿Quiénes somos?.................................................................................................................

(pág.4)

. ¿Qué es lo que no queremos ser?......................................................................................

(pág.5)

. Por un sindicalismo asambleario y alternativo...................................................................

(pág.6)

2. ¿Qué hemos hecho?................................................................................................................. 8 . ¿Cuáles son nuestros ámbitos de lucha?...........................................................................

(pág.9)

. La mesa sectorial de educación.........................................................................................

(pág.9)

. Las juntas de personal........................................................................................................ (pág.10) . El consejo escolar regional................................................................................................. (pág.10) . Los tribunales...................................................................................................................... (pág.11) . Los centros de trabajo........................................................................................................ (pág.12) . Nuestras publicaciones....................................................................................................... (pág.12) . Nuestra web y redes sociales............................................................................................ (pág.12) . En la calle............................................................................................................................. (pág.13) . En los medios de comunicación......................................................................................... (pág.14)

3. Propuestas generales de STE-CLM Intersindical......................................................... 15 1. Por la Escuela Pública....................................................................................................... (pág.15) 2. Por la gestión democrática de los centros..................................................................... (pág.15) 3. Por la estabilidad en el empleo. ...................................................................................... (pág.16) . Profesorado definitivo. . Profesorado interino.

4. Por la mejora de las condiciones laborales.................................................................... (pág.17) 5. Por unas retribuciones justas.......................................................................................... (pág.17) 6. Por la conciliación de la vida personal, familiar y laboral............................................... (pág.18) 7. Por una formación para la mejora de la enseñanza. ................................................... (pág.18) 8. Por una educación inclusiva, por la compensación de desigualdades y la atención a la diversidad................................................................................................... (pág.19 9. Por una mejora de la convivencia en los centros educativos........................................ (pág.19) 10. Por una cultura preventiva y la Seguridad y Salud en el trabajo................................. (pág.20)

3.1 Propuestas específicas.......................................................................................................... 20 11. Por la mejora de la Escuela Rural................................................................................... (pág.21) 12. Por la mejora de la Educación Infantil. ......................................................................... (pág.21) 13. Por la mejora de la Educación Primaria........................................................................ (pág.21) 14. Por la mejora de la Enseñanza Secundaria................................................................... (pág.22) . Educación secundaria obligatoria. . Por la mejora del Bachillerato.

15. Por la mejora de la Formación Profesional................................................................... (pág.22) 16. Por la mejora de la Formación de Personas Adultas................................................... (pág.23) 17. Por la mejora de las Enseñanzas Artísticas.................................................................. (pág.23) 18. Por la mejora de las enseñanzas de idiomas................................................................ (pág.23)

NUESTRAS SEÑAS DE IDENTIDAD

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NUESTRAS SEÑAS

EN STE-CLM INTERSINDICAL RESPONDEMOS A UN MODELO SINDICAL PÚBLICA DE CALIDAD Y POR LA MEJORA DE LAS CONDICIONES LABO ASAMBLEARIO, PARTICIPATIVO Y DEMOCRÁTICO:

Articulamos toda nuestra estructura y acción en torno a las Asambleas, donde los afiliados debaten las líneas a seguir, toman democráticamente las decisiones y eligen a los representantes sindicales; no tenemos ejecutiva, sino que son las bases las que deciden. Para el STE-CLM las Asambleas son el medio fundamental para la práctica de un sindicalismo vivo y alejado de cualquier burocratización y afiliación política, contribuyendo a reforzar la unidad de los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza.

AUTÓNOMO:

DE CLASE:

en STE-CLM garantizamos nuestra INDEPENDENCIA del poder político y económico mediante nuestra autogestión financiera. No estamos subordinados a la Administración ni mantenemos ningún tipo de dependencia de partidos políticos ni de grupos de presión, porque únicamente desde esta autonomía podemos desarrollar de un modo independiente nuestra actividad sindical, sin más lógica que la marcan los propios trabajadores y trabajadoras.

formamos parte de la Intersindical de CLM, junto con STAS y SF. Aspiramos a configurar una alternativa no solo en la Enseñanza, porque somos y nos sentimos trabajadores y trabajadoras; nuestras reivindicaciones no se quedan en una simple defensa gremial de nuestra profesión, participando de forma activa en la conquista de una sociedad más justa y solidaria, no sexista, por la conservación del medio ambiente y por la paz, formando parte activa de diversas plataformas.

¿QUIÉNES SOMOS? SOCIOPOLÍTICO Y ALTERNATIVO:

Desde STE-CLM no solo reivindicamos la mejora de las condiciones laborales y profesionales de los trabajadores y trabajadoras, sino que somos solidarios en la solución de los problemas sociales porque no se pueden reducir ni subordinar a lo económico y porque las discriminaciones, las opresiones, las explotaciones, son plurales y transversales, y requieren enfoques integrales e integradores de las diversas reivindicaciones.

FEMINISTA:

Desde el STE-CLM y el Área de la Mujer de STE-CLM potenciamos acciones que conduzcan a la desaparición del sexismo en la enseñanza, abogamos por una escuela coeducativa, y en la sociedad, así como por la mejora de las condiciones de trabajo de la mujeres (en el embarazo, maternidad y lactancia, bajas maternales o adopción, defensa de la conciliación de la vida familiar y laboral, etc). Nuestro feminismo no es una pose, en STE-CLM las mujeres asumimos responsabilidades de representación y negociación en un entorno sindical que sigue siendo mayoritariamente masculino.

LAICO:

En STE-CLM somos independientes de ideas, creencias y organizaciones religiosas y lucha porque las instituciones y los servicios públicos no estén sujetos a ninguna confesión o credo religioso.

Lapicero nª160, noviembre 2014

S DE IDENTIDAD

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L CRÍTICO Y REIVINDICATIVO QUE LUCHA POR UNA ENSEÑANZA ORALES Y SALARIALES DE LOS TRABAJADORES Y TRABAJADORAS. El STE-CLM Intersindical es miembro de la Confederación de STEs, formada por la unión de estas organizaciones sindicales con una historia común, un proyecto solidario y un mismo modelo sindical, con más de treinta años de recorrido.

Así, los distintos STEs somos completamente soberanos en nuestras regiones, pero estamos integrados en la Confederación para hacer frente al reto de los grandes temas de política educativa, siendo la fuerza sindical más votada a nivel estatal en el ámbito de la enseñanza pública. La Confederación de STEs es miembro fundador de la Internacional de la Educación (IE), y forma parte del Comité Sindical Europeo de Educación (CSEE) que agrupa a distintas organizaciones sindicales del ámbito educativo europeo, buscando la unidad internacional de los trabajadores y trabajadoras para colaborar en la lucha contra toda explotación y discriminación.

¿QUÉ ES FOTO DEL ACUERDO DE INTERINOS/fuente.

Un sindicato servil al poder para no perder subvenciones y/o representantes que se nos ofrezcan.

Un sindicato que mercadea con tu puesto de trabajo, que no te consulta para negociar en tu nombre.

Un sindicato que permanezca en silencio ante ilegalidades denunciadas por temor a perder prebendas.

Un sindicato que negocie fuera del ámbito de las mesas constituidas legalmente.

Unos representantes acomodaticios aferrados a la liberación sindical para toda la vida. En STE el límite es de 8 años, y las asambleas son las que deciden anualmente qué personas serán permanentes sindicales en cada provincia.

POR UN SINDICALISMO ASAMBLEARIO Y ALTERNATIVO

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POR UN SINDICALISMO ASA La participación y la capacidad de decisión del profesorado es imprescindible para el fortalecimiento de la Escuela Pública y la mejora de las condiciones de trabajo. Las asambleas son la expresión de nuestro modelo sindical, alternativo al de otras organizaciones burocratizadas y verticales.

STE-CLM, sindicato asambleario y participativo, facilita toda la información de que dispone. Así, el profesorado conoce los temas en curso de negociación y puede formarse un juicio propio acerca de ellos.

STE-CLM representa la voz del profesorado: los trabajadores y las trabajadoras de la enseñanza deciden sobre todas las

cuestiones que les afectan, en los distintos ámbitos de negociación. El sindicato se vinculará a las decisiones tomadas, siempre que éstas no atenten contra sus estatutos.

Para STE es fundamental la potenciación del modelo asambleario también en cada centro educativo, como enlace entre el sindicato y el conjunto de trabajadoras y trabajadores de la enseñanza, y viceversa.

Exigimos la elección de delegados y delegadas en cada centro educativo.

Pedimos la modificación de la Ley de Órganos de Representación, para establecer unas competencias reales de las Mesas Sectoriales y las Juntas de Personal que permitan una negociación real.

No a los Decretos de servicios mínimos. Propugnamos la autorregulación del ejercicio del derecho a la huelga.

La alternativa sindical sociopolítica.

Defendemos el no pago por la ciudadanía de una deuda injusta generada para sanear a la banca y que ha supuesto un deterioro de las condiciones laborales y retributivas del profesorado.

Luchamos contra al sistema neoliberal, uno de los mayores y más devastadores procesos de desregulación laboral y social, que impone recortes severos en los gastos sociales, reduce los derechos laborales, privatiza y mercantiliza, en beneficio de los grandes grupos económicos.

Nos oponemos a reformas laborales que supongan retrocesos de los derechos sociales y mayores beneficios para las empresas; que abaratan el despido, incrementan la precariedad

y privatizan las pensiones Rechazamos el recorte de libertades civiles y la restricción de los mecanismos de participación democrática que supone la imposición de una ideología falsamente basada en la seguridad.

Consideramos que la paz es un valor esencial para la convivencia social.

La violencia no se ejerce sólo en las guerras, sino que también existe en el seno de unas estructuras sociales injustas.

Consideramos que el laicismo es la base de la convivencia ciudadana y democrática, en tanto que promueve la libertad de cada individuo para creer, o no, en cualquier religión o

ideología y no genera barreras a la libertad de conciencia, el debate y la crítica libre.

Defendemos la abolición de deudas ilegítimas. Abogamos por derogar el artículo 135 CE ya que su actual redacción impone el pago a los acreedores y avala el austericidio de los países.

Consideramos que la igualdad efectiva y real entre mujeres y hombres es un bien social cuya consecución hemos de perseguir para eliminar la injusticia más duradera y resistente a lo largo de la historia, el derivado de que las personas tengan distintas oportunidades y derechos por el hecho accidental y no elegido de nacer con un sexo u otro.

Lapicero nª160, noviembre 2014

AMBLEARIO Y ALTERNATIVO ¿Qué es un

sindicato asambleario?

ENLACES Y DELEGADOS SINDICALES

LOS Y LAS PERMANENTES

Son los afiliados/as más cercanos al profesorado. Dinamizan la vida en los centros difundiendo la información sindical e i nformando a las permanentes sindicales de la problemática y las iniciativas de los claustros. S on una d e las piezas clave d e la red solidaria que es un sindicato.

LA ASAMBLEA

Informa

Es el centro de nuestra acción sindical y del proceso de toma de decisiones: el sindicato se vincula con lo que emane de las asambleas del profesorado.

Delegación

Visitan los centros y atienden en las sedes, personalmente o por teléfono; reparten publicaciones; ayudan a mantener las webs y las redes; convocan y moderan asambleas; hacen gestiones en la Consejería; organizan concentraciones y manifestaciones ...

EL SECRETARIADO REGIONAL

Cada 4 años se celebra uno ordinario. Debate las líneas sindicales y elige el secretariado regional.

Delegación

EL PLENO REGIONAL

Máximo órgano entre congresos. Decide la línea sindical. Se reúne ordinariamente una vez por semestre, y extraordinariamente ante decisiones relevantes.

Deciden sobre lo que afecta cada provincia y adpatan el Plan de Acción Sindical a su realidad. Hay uno para cada una de las provincias.

LOS Y LAS PERMANENTES SINDICALES

También conocidos como “liberados / as sindicales”, los y las permanentes son profesores que son liberados de la tarea docente para hacer un trabajo sindical. En nuestro sector, la norma que los regula es el Estatuto Básico del Empleado Público (EBEP) y el Pacto de Interlocución, y se determinan a partir de los resultados de las elecciones sindicales.

En las elecciones de 2010, STE-CLM obtuvo 19 delegadas y delegados a las Juntas de Personal.

Si no estás afiliado al sindicato, afiliate. Puedes hacerlo en nuestras sedes, por correo (siguiendo las instrucciones de nuestra web: http://www.steclm.com/wp/afiliate/), o a través del permanente de tu zona.

• Sé un nudo de comunicación en dos direcciones: del sindicato a las trabajadoras y los trabajadores, y viceversa.

LOS SECRETARIADOS PROVINCIALES

Delegación

?

• Si estás afiliado, participa en la vida sindical a través de las asambleas y de los actos que convoca el sindicato. Promueve la creación de núcleos estables de discusión y apoyo mutuo en tu centro.

Si necesitas ayuda, pídela a la o el permanente de tu comarca.

Se reúne con frecuencia y decide sobre e l día a día del sindicato a nivel regional. E scucha las asambleas y los secretariados provinciales.

EL CONGRESO

¿QUÉ PUEDO HACER YO?

• Nuestro modelo es más legítimo cuanto mayor es la participación. No queremos un sindicalismo donde unas burocracias sindicales toman las decisiones en nombre de las trabajadoras sin ni siquiera haberlas consultadas. En STE-CLM decide la asamblea de los trabajadores y trabajadoras.

Enseñanza pública no universitaria

CRÉDITO SINDICAL

Al sumar las horas sindicales de los delegados y secciones sindicales obtenemos el crédito sindical.

Hasta los 1000* trabajadores se corresponden con 21 delegados, a los cuales se les suma 2 por cada 1000 o fracción. Cada delegado computa como 40h.

Un trabajador/a puede acumular esas horas y convertirse en permanente sindical o “liberado/a” a tiempo completo con 130h, según el Pacto de Interlocución vigente en Castilla-La Mancha.

Las secciones sindicales dependen del censo de la siguiente forma: 2000-5000 = 3 y más de 5000 = 4.

Cada sección sindical computa como 40h, si se consigue el 10% de la representación.

Actualmente STE cuenta con 10’76 liberados procedentes de las elecciones sindicales.

AB CR CU GU TO

6254 8042 3417 3718 9292

33 37 27 27 39

4 5 3 2 5

4 4 3 3 4

30723 163

19

18

Los decimales se redondean con horas de otro sector y nos da 11 personas liberadas en Castilla-La Mancha, MÁS MEDIA LIBERACIÓN procedente del Pacto de Interlocución (75 horas por estar en la mesa sectorial), salen un total de 11 y media que se distribuyen de la siguiente manera: ACCIÓN SINDICAL PROVINCIAL

ACCIÓN SINDICAL REGIONAL

1

0.5

0.5

1

PUBLICACIONES

CIUDAD REAL

1

1

WEB Y ENVÍO DE INFORMACIÓN

GUADALAJARA

1

3

COMISIÓN DE COORDINACIÓN

0.5

2

ASESORÍA JURÍDICA

ALBACETE CUENCA

TOLEDO

FINANZAS Y FORMACIÓN

7

¿QUÉ HEMOS HECHO?

8

¿QUÉ HEMOS HECHO?

Reivindicar, denunciar, defender a la Escuela Pública y a los trabajadores y trabajadoras.

En resumen, luchar en todos los ámbitos a nuestro alcance.

STE-CLM Intersindical nos hemos caracterizado siempre por la defensa de una Escuela Pública de calidad ante un gobierno que potencia en extremo las políticas de privatización de la educación.

STE-CLM creemos en la enseñanza pública y laica como garante de la igualdad de oportunidades y decimos NO al deterioro al que se está viendo abocada.

Desde que la actual administración asumió el gobierno de Castilla la Mancha, en nuestra comunidad se han producido recortes bestiales en los servicios públicos. Estos recortes, que no sólo han empeorado nuestras condiciones laborales y salariales sino que están afectando muy negativamente a la calidad de la enseñanza, tienen su origen en planteamientos ideológico-políticos y no sólo en razones económicas, y potencian la enseñanza privada frente a la denostación de la pública.

Desde STE-CLM rechazamos no solo las políticas de recortes sino el espíritu antidemocrático de las medidas puestas en marcha por el gobierno regional, que intenta acallar protestas a base de represión y sanciones; y que ha impuesto programas educativos en contra de la opinión mayoritaria del profesorado,

A día de hoy el único sindicato que ha hecho frente a esta administración despótica y carente de talante negociador ha sido el STE-CLM, y por ello tienen miedo, temen que nos hagamos más fuertes, como muestra el que ya recibamos ataques falaces tanto de la Administración como de algunos sindicatos afines a ella.

STE-CLM ha estado allí donde el profesorado lo ha demandado, en las asambleas de la marea verde, con los sancionados en las protestas, en las calles, en las mesas de negociación, en los tribunales…. Esto no hubiese sido posible sin la colaboración de todos y todas en la toma de decisiones, con la asistencia a las asambleas, con vuestras propuestas y sugerencias, con vuestro ánimo y apoyo en los momentos más complejos. Por esto debemos aunar esfuerzos, para que nuestro modelo sindical y nuestras reivindicaciones cobren más fuerza y podamos arrinconar a las posturas sindicales más serviles y acomodadizas, que en nada representan este impulso de regeneración ciudadana, social, sindical, etc., en el que vivimos.

Luchamos por la mejora de las condiciones laborales y salariales del profesorado; por el incremento de la inversión en Educación eliminando conciertos y las subvenciones a la enseñanza privada; por la estabilidad del empleo; por el mantenimiento del poder adquisitivo y recuperación de lo perdido en retribuciones y derechos; por la reducción del horario lectivo y de las ratios; por una enseñanza laica; por la compensación de desigualdades y la atención a la diversidad; por la gestión democrática de los centros, por la derogación de la LOMCE... En la situación actual de la Enseñanza Pública de nuestra región, ponemos todos nuestros esfuerzos y medios en evitar la desaparición de tantos logros y derechos conseguidos tras años de lucha a la que en estos momentos nos enfrentamos.

Lapicero nª160, noviembre 2014

¿CUÁLES SON ESOS ÁMBITOS DE LUCHA? > LA MESA SECTORIAL DE EDUCACIÓN: La presencia de las organizaciones sindicales en esta Mesa durante los próximos cuatro años se decide en estas elecciones. Es el momento de de reivindicar un sindicalismo que sea la voz del profesorado. Eso es lo que representa el STE-CLM. Por ello es tan importante que uses tu fuerza, tu voto, para que un modelo sindical diferente, participativo y asambleario esté representado al máximo.

STE-CLM ha llevado la voz de los trabajadores y trabajadoras a las mesas de negociación, con transparencia, consultando las bases, transmitiendo toda la información. A diferencia de otras organizaciones sindicales, STE-CLM nunca ha negociado a espaldas del profesorado; el posicionamiento del profesorado en las asambleas y encuestas ha sido el posicionamiento de STE en las mesas de negociación.

En estos cuatro años el ambiente de crispación que había en los centros se reflejaba en las mesas.

Se nos ha atacado por nuestro carácter asambleario y reivindicativo, por decir alto y claro lo que la Consejería no quería escuchar, han intentado acallarnos pero no lo han conseguido.

En los momentos que hemos tenido que plantar cara lo hemos hecho, y los resultados nos han dado la razón, como en el tema de la discriminación al profesorado interino en cuanto a los sexenios.

Además de las puntos llevados por la Administración, desde STE hemos planteado en las mesas nuestras propias de reivindicaciones y protestas, siendo con diferencia el sindicato más activo también en ese sentido (como muestra, en el último año, STE ha llevado más de 100 ruegos y preguntas, lo que es más que la suma del resto de sindicatos juntos).

NI UN PASO ATRÁS

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¿QUÉ HEMOS HECHO?

10 Las Juntas de Personal son los órganos de representación de los docentes de la función pública en cada provincia, y su composición para los próximos cuatro años se decide en estas elecciones.

STE-CLM Intersindical ha destacado en los últimos cuatro años por ser la organización sindical más activa y más crítica, como demuestra que los delegados y delegadas de STE han presentado más propuestas que el resto de sindicatos, frente a los de otras organizaciones que incluso no han llevado propuesta alguna a la mayor parte de los Plenos.

Pero no solo hemos encontrado pasividad por parte de algunos sindicatos. No contentos con no aportar absolutamente nada en una situación tan crítica como la que nos encontramos, algunos delegados/ as se han dedicado a boicotear, votando en contra de propuestas de

> LAS JUNTAS DE PERSONAL: Ahora es el momento de cambiar el panorama sindical en tu provincia, en tu mano está que lo que ha ocurrido estos años en algunas Juntas de Personal no se vuelva a repetir. Usa tu fuerza y vota por un sindicato alternativo, participativo, reivindicativo, que no se rinde ni amedranta ante una Administración que pretende acabar con derechos y condiciones laborales, con la complicidad de algunos y algunas.

STE que considerábamos de vital importancia, como por ejemplo el rechazo a la zona única de escolarización (que CSIF ha apoyado); el rechazo a la modificación del decreto de dirección (en contra ANPE y CSIF); la petición de que al aplicar la LOMCE no hubiese materias que perdiesen horario mientras la religión en nuestra región tuviese el doble de sesiones que lo propuesto por el MEC (en contra de esta petición ANPE y CSIF); o la exigencia de respeto hacia la comunidad educativa al Consejero de Educación, rechazada de nuevo por las mismas organizaciones sindicales.

Así, son muchas las propuestas que no logramos que desde las Juntas de Personal se defendiesen de forma unitaria ante la Administración, debido al rechazo o la pasividad de ciertos sindicatos que dicen defender la Escuela Pública y a sus trabajadores y trabajadoras.

> EL CONSEJO ESCOLAR REGIONAL: Desde STE-CLM hemos denunciado la pérdida de democracia a la que hemos asistido en los últimos años en este órgano en el que está representada toda la comunidad educativa, denunciado la complicidad de sindicatos como CSIF que apoya incondicionalmente a la Consejería, como muestra el voto a favor de esta organización a la zona única de escolarización.

La Administración ha mostrado también su talante inquisitivo en el funcionamiento del Consejo Escolar Regional, imponiendo una nueva norma por la cual no es necesaria la convocatoria de Pleno para la aprobación de dictámenes, a pesar de que es en el Pleno donde está representada toda la comunidad educativa, y en él todos sus miembros tienen derecho a voto.

Este ejercicio democrá-

tico molestaba enormemente a la Consejería, y desde hace dos años la mayor parte de la documentación es aprobada en la Comisión Permanente, donde STE no tiene derecho a voto, sin que quede siquiera reflejada acta de dichas reuniones. Ninguna organización sindical excepto STE ha denunciado esta situación, a pesar de que

los dictámenes del Consejo Escolar son claves en la modificación o aprobación de normativa.

Otra muestra más de cómo la Administración usa este órgano como apoyo a sus políticas, es el informe que emite cada año el Consejo Escolar sobre el inicio de curso. Para su elaboración se basa en una encuesta que envía a los centros educativos donde no se hace mención alguna a los recortes, y se año tras año se niega a modificar. Sindicatos como ANPE y CSIF han votado a favor de este informe y en contra de las propuestas de STE a la modificación de dicha encuesta. Posteriormente ha sido utilizado en cada inicio de curso por el Consejero para insistir en la situación de normalidad y tranquilidad en la que nos encontramos.

Lapicero nª160, noviembre 2014 11

> LOS TRIBUNALES, A TRAVÉS DE NUESTRA ASESORÍA JURÍDICA. La Asesoría Jurídica de Intersindical-CLM ha conseguido grandes logros en este terreno; podemos citar algunos ejemplos:

Estimación de múltiples demandas y extensiones de sentencia relativas al reconocimiento de SEXENIOS al personal interino, lo que ha abocado a la Administración a la firma del Acuerdo que favorece a todo el colectivo. icial tiva y jud del a tr is in m ad reducción n en vía Estimació s en materia de ACIDAD TEMP so de recur ENTO POR INCA ). También ha d M a e la COMPLE ja por enfermed cambio d blil a e (B ia L c A n R e pú PO ecu mo cons mpleados o de r traído co en favor de los e e n e a e 1 de normativ a par tir d s to c fe e cos con 2014.

Devolución de HABERES detraídos por la Administración indebidamente. res en las listas y AD Subsanación de erro y NO RSONAL INTERI JUDICACIONES DE PE s y adjudicaciones de en baremo de mérito LADOS y PROCESOS CONCURSO DE TRAS SELECTIVOS.

La Debido al nulo talante democrático de esta Administración, y a su constante desprecio por los derechos laborales y sindicales de sus trabajadores y trabajadoras, desde STE-CLM nos hemos visto obligados a acudir con frecuencia ante los Tribunales de Justicia en cuantas ocasiones tales derechos han sido vulnerados.

Estimación de de manda por CESE DE INTERINA EM ZADA, revocando BARAel juzgado la actu ac ción que había en tendido que no es ión de la Administrataba capacitada pa desempeño docent ra el e al encontrarse en avanzado esta gestación. do de Estimación de recursos en materia de RESPONSABILIDAD PATRIMONIAL derivada de un funcionamiento defectuoso en la actuación administrativa. de personal inntra la exclusión co os rs cu re de de BAJA EN EL Estimación rado en situación nt co en e rs be ha mbién esta vez, terino por ha conducido , ta e qu lo , OR RI TE ntemplaba.

CURSO AN la norma que lo co a la eliminación de Reconocimiento del PERMISO RETRIBUIDO POR LACTANCIA a un padre docente cuya esposa, también docente e interina, se encontraba desempleada.

Estimación de varias reclamaciones en materia de SUPRESIONES, AMORTIZACIONES y DESPLAZAMIENTOS de personal de carrera.

Reducción de la fase de PRÁCTICAS a mujeres embarazadas o con permiso por maternidad.

Revocación de SANCIONES indebidamente impuestas por la Administración a personal docente por cuestiones tales como el ejercicio del derecho a la libertad de expresión, o por ausentarse del puesto de trabajo por indisposición o por acompañar a un hijo menor al médico.

A su vez, se está a la espera de pronunciamiento judiciales en asuntos que afectan muy directamente al colectivo docente, tales como: La impugnación de la desaparición del COMPLEMENTO DE MAESTROS EN IES. Las demandas en materia de CESE DE INTERINOS EN VERANO. La impugnación del Programa ABRIENDO CAMINOS. La impugnación de las ÓRDENES DE PLANTILLAS. La impugnación del BLOQUEO DE PLAZAS del concurso de traslados.

La reclamación de la PAGA EXTRA de docentes en diciembre de 2012

¿QUÉ HEMOS HECHO?

LOS CENTROS DE TRABAJO: Nuestra organización considera que es la voz de los compañeros y compañeras la que tenemos que defender, son las asambleas de trabajadores y trabajadoras las que han de decidir sobre sus condiciones laborales, sobre la educación… y no una ejecutiva sindical. Rechazamos la jerarquía y la verticalidad a la hora de tomar decisiones.

Por ello las personas escogidas por las asambleas como representantes hemos viajado por toda la región, intentando llegar al máximo número de centros, trabajadores y trabajadoras que nos es posible, ya que nuestros recursos humanos son limitados (contamos con una o dos personas como máximo en cada sede para atender todo el trabajo, de las cuales solo cuatro tienen disponibilidad completa para la acción sindical, aún así, en el curso 2013/2014 hemos realizado 264 asambleas en centros de toda Castilla-La Mancha).

Para STE es fundamental la presencia de los representantes sindicales en los centros de trabajo, para informar de primera mano, recoger el posicionamiento del profesorado sobre educación, condiciones laborales, etc, impulsar el debate, así como para conocer la problemática de los centros.

Para impulsar esto hemos creado un apartado en nuestra página web donde pueden consultarse las asambleas realizadas en cada provincia, así como solicitar la convocatoria por parte de STE de asamblea en un centro de trabajo a través de un formulario.http://www.ste-clm.com/wp/accion-sindical/ asambleas-en-centros/ Además de la convocatoria de asambleas, desde el curso pasado hemos puesto en marcha la realización de encuestas entre el profesorado, las cuales están siendo muy útiles para recoger el posicionamiento del profesorado sobre temas a negociar, movilizaciones, etc.

NUESTRA WEB Y REDES SOCIALES.

NUESTRAS PUBLICACIONES:

Hemos puesto en marcha una nueva página web, y aumentado nuestra presencia en las redes sociales, con una función informativa y divulgativa, y como vehículo de transmisión de denuncias contra los atropellos de la Administración.

Lapicero y Lapicerillos.

El trabajo anterior se ha complementado con el envío diario de información de interés actualizada (tanto a centros como a afiliación), destacando la buena acogida que ha tenido en los centros nuestras publicaciones. Además de nuestra revista trimestral “El Lapicero”, hemos aumentado la publicación de “Lapicerillos”, publicaciones breves, y monotemáticas donde intentamos plasmar toda la información de interés para el profesorado sobre un determinado tema (concurso de traslados; jubilación; interinos; suprimidos, desplazados y amortizados; permisos y licencias; retribuciones; LOMCE; movilizaciones, etc).

http://www.ste-clm.com

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Lapicero nª160, noviembre 2014 13

EN LA CALLE.

STE ha estado en todas las movilizaciones desde el primer día que comenzaron los recortes, con la convocatoria de asambleas, manifestaciones, encierros, o huelgas, frente al inmovilismo de otras organizaciones sindicales. STE convocó la primera huelga en educación (5 de octubre de 2011) demandada por la asamblea de docentes, motivo por el cual fue atacado por el resto de sindicatos, a pesar de lo cual, algunos acabaron por unirse en un momento u otro a las movilizaciones planteadas por STE.

Así, desde STE hemos intentado intentado unidad de accióncon otras organizaciones: sindicatos, pero también plataformas ciudadanas, marchas de la dignidad...

Muchos han sido los sancionados por las protestas, STE-CLM ha estado ahí: organizando y colaborando en las cajas de resistencia para hacer frente a sanciones o multas, o mediante su defensa a través de la Asesoría Jurídica.

¿QUÉ HEMOS HECHO?

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LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN, denunciando los atropellos de la administración, solidarizándonos con opresiones y pérdida de libertades y desmontando los intentos de manipulación de la opinión pública por parte de nuestros gobernantes y en especial, del Consejero de educación.

PROPUESTAS DE STE-CLM INTERSINDICAL

Lapicero nª160, noviembre 2014

propuestas generales

de ste-clm

a la competitividad entre el profesorado, entre el alumnado y entre los centros.

• No a una evaluación externa del sistema educativo subordinada a objetivos de mercantilización y competitividad. No a las reválidas que desvirtúan la evaluación continua, y no a los rankings de centros.

• Gestión pública de las actividades formativas del profesorado.

1.

POR UNA ESCUELA PÚBLICA GRATUITA Y DE CALIDAD AL ALCANCE DE TODOS Y TODAS.

• Derogación de la LOMCE • Eliminación de la política de conciertos educativos con empresas privadas y de cesión de suelo público. Rescisión de los convenios actuales.

• Eliminación de la zona única de escolarización. Prioridad de la planificación educativa sobre el pretendido “derecho de elección de centro”.

• Dotación presupuestaria adecuada para el sistema educativo público aumento de su financiación hasta un 7% del PIB. • Recuperación y dotación suficiente de personal docente, no docente y personal de administración y servicios en los centros para adecuar las plantillas a las necesidades educativas y sociales actuales.

• No a la especialización de centros y no

• Por una escuela inclusiva: Dotación a los centros del personal especializado y recursos necesarios para el apoyo a la integración del alumnado con necesidades educativas especiales, para la compensación educativa y para la prevención y atención a la diversidad.

• Por una enseñanza laica: eliminación del currículo escolar de toda enseñanza confesional de cualquier doctrina religiosa.

• Establecimiento del Cuerpo Único de Enseñantes (o del Profesorado).

• Apertura de centros fuera del horario lectivo con oferta pública gratuita de actividades extraescolares que se incorporarán a la Programación Anual del Centro y serán impartidas por personal específico con las adecuadas condiciones laborales y económicas.

• Desarrollo de una educación en derechos humanos basada en los valores del pensamiento crítico, la libertad de conciencia y de expresión, la solidaridad, la igualdad de género, laicidad y el respeto de la diversidad étnica, cultural, lingüística, afectivo-sexual y de identidad de género.

• Por una Escuela Pública gratuita y de calidad al alcance de todos y todas. No a las tasas de las enseñanzas especiales y no obligatorias.

2.

POR LA GESTIÓN DEMOCRÁTICA DE LOS CENTROS.

• Derogación de la LOMCE para posibilitar la gestión democrática de los centros educativos. No al modelo de gestión empresarial y competitiva. Recuperación y potenciación de las funciones de claustros y consejos escolares.

• Retirada del Decreto de Dirección.

Elección democrática por parte del Consejo Escolar de todos los cargos directivos, incluidos los de los centros integrados. No a la imposición del director o directora por la Administración. No a las comisiones de selección.

• Potenciación del trabajo en equipo del profesorado y eliminación de la jerarquización en los cuerpos docentes.

• Corresponsabilidad entre hombres y mujeres en las tareas de administración, coordinación y gestión de la organización de los centros docentes y de la administración de forma equilibrada y sin sesgos sexistas.

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PROPUESTAS DE STE-CLM INTERSINDICAL

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3.

POR LA ESTABILIDAD EN EL EMPLEO.

• Derogación inmediata del Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo.

• Derogación inmediata del Decreto Decreto 277/2011, de 15/09/2011, por el que se regula el horario lectivo del personal funcionario docente de Castilla-La Mancha.

• Derogación inmediata del Decreto 105/2012, de 26/07/2012, por el que se establecen las ratios de alumnado por aulas en Castilla-La Mancha.

• Recuperación de los acuerdos y pactos previos al Real Decreto-ley 20/2012, de 13 de julio, de medidas para garantizar la estabilidad presupuestaria y de fomento de la competitividad como punto de partida de una verdadera negociación.

3.1. PROFESORADO DEFINITIVO • Conversión en plantilla orgánica de todos los puestos existentes en los centros para su oferta en los concursos de traslados. Conocimiento previo de las vacantes existentes en centros educativos.

• Negociación real en la mesa de Educación de los criterios de creación y supresión de plazas. Negociación real anual con las Juntas de Personal de todas las plazas de cada provincia. No a la amortización o supresión de plazas y no al cierre de unidades.

3.2. PROFESORADO INTERINO • Derogación del Acuerdo de Interinos del 22 de marzo de 2013 firmado por ANPE, CSIF, CCOO y FETE-UGT. • Estabilidad para todo el profesorado interino hasta su acceso definitivo a la condición de funcionario/a de carrera, reflejado en un acuerdo negociado con las organizaciones sindicales y ratificado por el colectivo afectado.

• No a la precariedad laboral: rechazo del uso abusivo de la contratación parcial por parte de la administración. No a los contratos inferiores a la media jornada.

• Eliminación del Programa Formación en el Aula y del Programa Abriendo Caminos, que supone una precarización del empleo.

• Eliminación de cualquier tipo de discriminación entre el personal interino y el personal funcionario por maternidad, paternidad y reducción por cuidado de hijos e hijas. Contrato y alta en la SS de las mujeres interinas que estén de permiso por maternidad cuando les corresponda una sustitución, sin renunciar al permiso, así como el reconocimiento de todos los derechos administrativos.

Igual tratamiento se dará al personal interino que disfrute de permiso paternal.

• En el caso de supresión de puestos de trabajo, mantenimiento, con carácter voluntario, del destino en el mismo centro.

• Garantías de mantenimiento de los destinos definitivos alcanzados por el concurso de traslados. No a la movilidad forzosa ni a la redistribución de efectivos.

• No al bloqueo indiscriminado de plazas en el CGT. • Rechazo de la adjudicación forzosa de destinos.

• Reserva de la plaza adjudicada en caso de incapacidad transitoria el día de la incorporación hasta el alta. No al despido por bajas médicas.

• No a la puntuación en ningún baremo el tiempo trabajado impartiendo religión.

• Adelanto de las fechas de adjudicación de plazas al mes de julio.

• Vacantes por curso completo. Recuperación del derecho al cobro de los meses de julio y agosto.

• No a la selección del profesorado interino por parte del director o directora que contempla la LOMCE. • Plurilingüismo: rechazo a la oferta masiva de plazas con perfil bilingüe sin un plan de formación adecuado previo por la limitación a la movilidad voluntaria que ello supone. No a la prioridad en la adjudicación de titulación del B2 frente al orden en las listas.

• Adjudicación de sustituciones: habilitación de un sistema transparente para la elección de la plaza a adjudicar sin restricciones de criterios de distancia o duración del contrato para las sustituciones.

• Posibilidad de permutas.

• Cobro de los complementos específi-

• Plurilingüismo: rechazo de la oferta masiva de plazas con perfil bilingüe sin un plan de formación adecuado previo, debido a la limitación de la movilidad voluntaria que implica. No a la creación de plazas con perfil bilingüe en los centros con suprimidos, amortizados o desplazados. No a la imposición del programa bilingüe por el director o directora sin el consenso de la comunidad educativa de cada centro.

• No a la movilidad forzosa y la redistribución de efectivos que contempla la LOMCE.

cos por parte de las personas que sustituyen cargos unipersonales de baja y permisos.

Sistema de acceso a la función pública docente •

• Derogación del modelo actual de acceso (Real Decreto 276/07).

• Anulación de la tasa de reposición: convocatoria de todas las plazas existentes.

• Negociación de un nuevo sistema que contemple el acceso diferenciado: una vía para el profesorado interino, sin pruebas eliminatorias, donde la experiencia docente tenga carácter primordial; y otra para quienes no cuentan con experiencia docente.

• Máximas garantías de objetividad y transparencia en todo el proceso selectivo.

• En tanto que se modifica el sistema de acceso, reducción y adecuación a la práctica docente de los temarios de oposiciones.

• Nombramiento como funcionaria de carrera con la misma antigüedad que su promoción a las mujeres que, por permiso maternal o bajas relacionadas con el embarazo, hayan aplazado su periodo de prácticas.

Lapicero nª160, noviembre 2014

4.

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POR LA MEJORA DE LAS CONDICIONES LABORALES.

• Reducción del horario lectivo a las personas mayores de 55 años hasta la edad legal de jubilación, sin merma de las retribuciones.

• Recuperación del Acuerdo Marco.

• Derogación inmediata del Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo y Recuperación de los acuerdos y pactos previos al Real Decreto-ley 20/2012, de 13 de julio, de medidas para garantizar la estabilidad presupuestaria y de fomento de la competitividad.

• Derogación del Decreto Decreto 277/2011, de 15/09/2011, por el que se regula el horario lectivo del personal funcionario docente de Castilla-La Mancha y del Decreto 105/2012, de 26/07/2012, por el que se establecen las ratios de alumnado por aulas en Castilla-La Mancha como punto de partida de una verdadera negociación.

• Jornada laboral de 35 horas semanales, con 26 como máximo de permanencia en el centro. Reducción y equiparación de la jornada lectiva en todos los niveles educativos.

• Revisión de las órdenes de funcionamiento de los centros: recuperación de las horas dedicadas a funciones como

5.

POR UNAS RETRIBUCIONES JUSTAS. • Recuperación del nivel salarial y del poder adquisitivo. La congelación de nuestro salario desde el 2010 junto con las sucesivas bajadas salariales sufridas, la subida del IVA y el aumento del IRPF nos han condenado a sufrir una pérdida de capacidad adquisitiva entre el 25-30 % en los últimos 4 años.

• Devolución de la paga extra de 2012.

• Recuperación del poder adquisitivo perdido en los últimos años, incrementos salariales iguales al IPC real, más un porcentaje para la recuperación del poder adquisitivo perdido.

• Jubilación voluntaria para todo el profesorado, con el 100% de las retribuciones, a los 30 años de servicio o a los 60 de edad.

• Posibilidad de la jubilación parcial a partir de los 60 años.

tutorías, jefaturas de departamento, etc.

• Revisión de las instrucciones de ausencia del profesorado: recuperación de los tres días por indisposición con justificante médico.

• Recuperación del año sabático y del permiso parcialmente retribuido.

• Cobertura de todas las vacantes desde el principio de curso mediante adjudicación pública con garantías de transparencia, con requerimiento de especialidad. Sustituciones desde el primer día de todas las ausencias independientemente de la duración de las mismas.

• Anulación de la tasa de reposición. No a la amortización de plazas por jubilación.

• Modificación del haber regulador de pensiones para incrementar la cuantía de la pensión máxima y evitar la pérdida de poder adquisitivo (por ejemplo, en el caso de los docentes del grupo A1).

• Aumento paulatino del módulo para calcular la pensión de jubilación del conjunto del personal al servicio de las Administraciones Públicas.

• Posibilidad de acceder a excedencias de forma parcial.

• Reducción de jornada por estudios, problemas de salud y embarazo.

• Negociación de un nuevo sistema retributivo que supere el actual, basado en la división salarial del profesorado, que incluya los actuales complementos en el salario base y el nivel 26 de complemento de destino para todo el profesorado.

• Sistema retributivo basado en criterios objetivos y no en evaluaciones arbitrarias.

• Recuperación del Plan de Acción Social y ayudas para la formación.

• Incremento lineal y progresivo del Complemento Específico General para todo el profesorado.

• Cobro de los complementos específicos por parte de las personas que sustituyen cargos unipersonales de baja y permisos.

acumulada del poder adquisitivo.

• Pagas extraordinarias completas, con el 100% de todos los complementos.

• Recuperación del cobro del verano por parte del profesorado interino.

• Recuperación del cobro íntegro del complemento por incapacidad temporal.

No a las reducciones salariales en caso de enfermedad.

• No a los planes de pensiones privados con fondos públicos y reclamación del 0,5% de la cantidad detraída en la masa salarial.

• Recuperación del complemento por peligrosidad en centros de educación especial.

• Recuperación del complemento de maestros en IES.

• Cláusula de revisión salarial anual automática, para compensar la pérdida

• Recuperación de las gratificaciones por participar en actividades extraescolares que excedan el horario escolar.

PROPUESTAS DE STE-CLM INTERSINDICAL

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6.

POR LA CONCILIACIÓN DE LA VIDA PERSONAL, FAMILIAR Y LABORAL.

7.

POR UNA FORMACIÓN PARA LA MEJORA DE LA ENSEÑANZA.

• Formación del profesorado que incluya los conocimientos teóricos y prácticos referentes al desempeño de la función docente.

• Formación inicial y permanente del profesorado sobre Igualdad de Género y Coeducación.

• La formación continua, un derecho y un deber del profesorado, es responsabilidad de las Administraciones Educativas. Debe incluirse en el horario lectivo del profesorado, y descargarlo de tareas burocráticas.

• No a la restricción de permisos y licencias. Cumplimiento del Plan Concilia.

Mejora de los permisos que posibilitan la conciliación de la vida personal, familiar y laboral.

• Recuperación del disfrute de los días de permiso por hospitalización de familiar por parte del cónyuge de la mujer que va a dar a luz.

• Ampliación del permiso maternal a un período de 24 semanas (seis meses), con el 100% de sueldo tal como recomienda la Organización Mundial de la Salud.

• Permiso de paternidad de seis semanas acumulable, en caso de familia monoparental, por parte de la madre.

• La administración debe apostar por la formación pública, sin recurrir a la privatización ni a la externalización de los planes de formación, con una inversión económica adecuada. Recuperación de las ayudas por formación.

• Convocatoria anual de licencias por estudios y estancias en el extranjero, con el cobro íntegro de las retribuciones.

• Planificación de la Formación con la participación de representantes del profesorado, teniendo en cuenta las necesidades señaladas por los centros.

• Descentralización de la formación, que parta de las necesidades del profesorado.

• Formación presencial en los centros de trabajo.

• Formación específica para profesorado de FP en materias de los ciclos de nueva implantación.

• Convocatoria pública y transparente de las plazas para asesores y asesoras en el Centro Regional de Formación del Profesorado.

• Recuperación de los Centros de Profesores (CEP) y Centros de Recursos y Asesoramiento a la Escuela Rural (CRAER).

• Igualdad de condiciones para todo el profesorado en el acceso a la realización de cursos y acciones formativas. No a la discriminación del profesorado interino en el acceso a la formación. No a la prioridad del personal que imparte religión sobre el profesorado interino para acceder a la formación

• No a la restricción de la baja por riesgo en el embarazo.

• Ampliación de la reducción horaria por lactancia hasta los 25 meses de vida del bebé. En caso de acumularlo a la licencia maternal, aumentar el número de días proporcionalmente.

• Nombramiento como funcionaria de carrera con la misma antigüedad que su promoción a las mujeres que, por permiso maternal o bajas relacionadas con el embarazo, hayan aplazado su periodo de prácticas.

• Fomentar la corresponsabilidad como

práctica natural, lógica, responsable e igualitaria por parte de cada individuo con respecto a las tareas de la vida familiar y del cuidado de personas dependientes.

• Reducción de la jornada laboral por cuidado de familiares a cargo en 1/4, 1/3 o en 1/2 sin reducción de haberes y con una remuneración del 100% del salario.

• Prioridad para la elección de horarios al profesorado con personas dependien-

tes a su cargo.

• Licencias por Asuntos Propios más flexibles y ajustadas a las necesidades reales del profesorado. Sustitución desde el primer día.

• Facilitar que la formación continua sea compatible con las responsabilidades familiares.

• Horario disponible para todo el profesorado para acudir a las reuniones de tutoría de hijos e hijas cuando sea necesario.

Lapicero nª160, noviembre 2014 19

8.

POR UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA, POR LA COMPENSACIÓN DE DESIGUALDADES Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

• Reivindicamos una educación inclusiva, que refuerce el papel de la escuela como compensadora de desigualdades sociales, que responda a la diversidad de todo el alumnado, que respete y reconozca sus diferencias y sus singularidades.

• Todos los centros educativos programarán medidas de atención a la diversidad. Los centros que escolaricen alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) tendrán una reducción de ratio y en cada aula habrá un máximo de dos alumnos con NEAE. • Los centros de Infantil y Primaria y de Secundaria dispondrán de un Departamento de Orientación completo, con profesorado suficiente para poder canalizar y adoptar las medidas que se precisen para atender a la diversidad.

• Implantación del servicio de comedor escolar en todos los centros educativos públicos, con personal específico cualificado a cargo de la Administración. No a la externalización del servicio.

• Incorporación de programas para atender a la diversidad lingüística del alumnado.

• Adecuación del servicio de transporte escolar a unas condiciones de seguridad y calidad óptimas y adecuadas a las características y necesidades del alumnado.

• Reducción del horario lectivo para la acción tutorial • elemento clave de la atención a la diversidad- y para las tareas de coordinación.

• Dotación adecuada de profesorado, especialistas y recursos materiales a los Centros de Educación Especial.

• Dotación de personal sanitario: Incorporación a los Equipos de Orientación y Apoyo y en los Departamentos de Orientación la figura del DUE (diplomado universitario en enfermería).

• Cumplimiento del Acuerdo Marco de 13 de mayo de 2008 en relación a los apartados referidos a la Atención a la Diversidad:

• Aplicación del concepto “necesidades educativas específicas” en los términos recogidos en el Acuerdo.

• Reducción de 3 alumnos/as en el aula por cada alumno/a con necesidades especificas de apoyo educativo, ACNEAE. Con carácter general, no habrá más de dos ACNEAE por aula.

• Dotación de un segundo orientador en IES con 20 o más unidades.

• “8” alumnos/as catalogados/as para la concesión de un AL a tiempo total, independientemente del número de unidades del Centro.

• Regulación del segundo PT.

• Inclusión en los planes de Acción Tutorial de la Educación para la Igualdad, la Educación Afectivo-Sexual, prevención de la violencia machista y resolución pacífica de los conflictos.

9.

POR UNA MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.

• Exigencia a las Administraciones Públicas de la prevención y abordaje de los problemas de convivencia en su raíz social, comprometiéndose en la lucha efectiva por la reducción de las desigualdades sociales a través de políticas compensadoras.

• Incremento de los recursos para afrontar los nuevos retos de la convivencia tras un análisis de la situación en cada centro: • Reducción de las ratios.

• Reducción del número de grupos por profesor/a.

• Disminución del número de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por aula (un máximo de dos).

• Dotación en cuanto a plantilla: profesorado especializado para una correcta aplicación de los planes de convivencia (2 recursos por centro) • Dotación de Trabajadores/as Sociales, Mediadoras/es de conflictos, Educadores Sociales, Sanitarios, Auxiliares Educativos...

• Planes específicos de formación en estrategias y técnicas de gestión de la convivencia en el aula para todo el profesorado..

• Extensión de los valores participativos y la corresponsabilidad en la gestión de la convivencia a toda la Comunidad Educativa. Impulso de la educación en valores.

• Rechazo a cualquier contenido y exaltación de violencia, física, verbal, gestual, sexual, sexista, racista, organizativa o psicológica que daña la convivencia en los contextos escolares.

• Aplicación inmediata en los centros docentes de las medidas contempladas en la Ley contra la Violencia de Género.

• Rechazo a una Ley de Autoridad sin dotación de recursos para la prevención de conflictos y sin un apoyo total e incondicional por parte de la Administración hacia el profesorado.

• Compromiso total con los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza, impulsando la valoración social de nuestro trabajo, ampliando y mejorando la asistencia jurídica y el apoyo institucional por parte de la Administración.

PROPUESTAS DE STE-CLM INTERSINDICAL

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10.

POR LA CULTURA PREVENTIVA Y LA SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO.

conlleve la asesoría psicológica y legal para todos los trabajadores/as , así como el seguimiento de los estudios de incidencia en centros de trabajo , para poder evaluar y tomar medidas correctoras imprescindibles para que no vuelva a suceder.

• Cumplimiento estricto de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales (31/95), del REAL DECRETO 486/1997, y del Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros.

• Derogación de la normativa actual relativa a la retención de haberes en caso de incapacidad laboral transitoria. 100 % de las retribuciones en todos los casos de IT. • Evaluación de Riesgos y Planes de Prevención en los centros educativos, • Medidas para la adaptación de los puestos de trabajo para los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza que han sufrido daños en su salud.

• Ampliación del catálogo las enfermedades profesionales docentes.

• Funcionamiento normalizado de los comités de Seguridad y Salud Laboral

• Formación sobre salud laboral dirigidos a las coordinadoras y coordinadores de riesgos laborales de cada centro y al conjunto del profesorado.

• Los riesgos psicosociales deben formar parte de todas las evaluaciones de riesgos laborales.

• Clarificación del concepto de responsabilidad civil del ejercicio de la docencia.

Seguro de Responsabilidad civil para el profesorado.

• Establecimiento por parte de la administración de un protocolo de actuación ante el acoso moral y psicológico, que

• Puesta en marcha de un protocolo de prevención de agresiones, que analice, valore y adopte medidas para eliminar todo tipo de manifestaciones de violencia hacia el profesorado.

• Protocolo de actuación en caso de urgencias médicas, y dotación de personal sanitario en aquellos centros que lo precisen por las características del alumnado.

• Creación de un centro de asesoramiento técnico on-line y telefónico para los coordinadores de prevención de riesgos laborales en los centros.

• Protocolo de inclemencias meteorológicas.

• Normalización de la baja por riesgo en el embarazo.

reivindicaciones generales PROPUESTAS ESPECÍFICAS: ESCUELA RURAL, EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA, EDUCACIÓN SECUNDARIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL, ADULTOS, ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS • Derogación de la LOMCE. • Adecuación de los centros públicos a las necesidades educativas y ajustados a las normas de seguridad. Cumplimiento de la normativa en cuanto a espacios.

adecuada atención a todo el alumnado y el establecimiento de cuantas medidas de refuerzo sean necesarias.

• Oferta educativa completa en todas las localidades o zonas, sin discriminación del alumnado o centro por su ubicación.

• Configuración y potenciación de una red pública de centros que garantice el derecho a la educación del alumnado.

• Supresión de la religión y reparto de su cupo horario entre el resto de materias.

• Supresión de lo conciertos educativos.

• Revisión de las órdenes de funcionamiento de los centros: recuperación de las horas dedicadas a funciones como tutorías, jefaturas de departamento, etc.

• Derogación del Decreto Decreto 277/2011, de 15/09/2011, por el que se regula el horario lectivo del personal funcionario docente de Castilla-La Mancha y del Decreto 105/2012, de 26/07/2012, por el que se establecen las ratios de alumnado por aulas en Castilla-La Mancha como punto de partida de una verdadera negociación.

• Derogación inmediata del Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo.

• Plan de acogida inclusivo para el alumnado inmigrante y que desconozca el idioma.

• Incremento en la plantilla estable de profesorado para la

• Dotación de recursos para la convivencia y prevención de conflictos.

• Plan de coordinación para todos los centros entre las diversas etapas.

• Apoyos y desdobles para garantizar una atención a la diversidad de calidad.

• No al Plan de Plurilingüismo impuesto por la Consejería.

Como alternativa, desdobles en las asignaturas de idiomas para no superar los 10 alumnos por clase, y dotación de auxiliares de conversación.

Lapicero nª160, noviembre 2014

11.

POR LA MEJORA DE LA ESCUELA RURAL.

• Consideración de todos los CRAS y centros incompletos como centros de difícil desempeño.

• Formación específica, inicial y permanente, para el profesorado del medio rural. Creación y dinamización de grupos de trabajo, innovación educativa e investigación.

• Reconocimiento y potenciación de la diversidad de modelos de escolarización en el medio rural (escuelas unitarias, centros incompletos, CRAs, IESOS etc)

• Reestablecimiento del artículo 128.3 de la Ley de Educación de Castilla la Mancha, que fijaba en 4 el número de alumnos/as necesario para mantener abierto un colegio rural.

• Reapertura de todos los colegios rurales y secciones de CRAS cerrados en esta legislatura.

• Establecimiento de una Orden de organización y funcionamiento específica para CRAS. • Orden de plantillas específica para CRAS y centros incompletos, que tenga en cuenta las características de estos centros. Esta Orden debe asegurar, además, la oferta de todos los puestos de trabajo definidos en

12.

• Obligatoriedad de que el mapa escolar rural contemple, en Castilla la Mancha todas las etapas y ofertas educativas-obligatorias y post-obligatorias.

• Recuperación de las ratios anteriores a 2012 y agrupamientos flexibles que favorezcan el mantenimiento de unidades en el medio rural y compensen el agrupamiento de diversos niveles educativos en una sola aula.

• Cumplimiento del Acuerdo de Intinerancias. Revisión y actualización extendiendo sus beneficios a todo el profesorado que se desplaza por razones de servicio.

• Adecuación de Delphos y GECE a las características de los centros incompletos y CRAs.

POR LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL.

• Consideración de la Educación Infantil 0-6 años como etapa educativa dentro de las competencias de la Administración educativa.

• Creación y dotación de aulas específicas de psicomotricidad.

• Dotación de presupuesto específico para Ed. Infantil.

13.

POR LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

• Derogación de la LOMCE y de los currículos que se derivan de ella.

• Derogación de la Orden de Organización y Evaluación de Castilla la Mancha.

• Mantenimiento de los actuales colegios públicos y reapertura de los centros cerrados en los últimos 4 años en Castilla la Mancha.

• Negociación real de Orden de plantillas y recuperación de los puestos suprimidos en los últimos 4 años.

• Creación y dotación de aulas específicas para las diferentes especialidades: lenguas extranjeras, música...

• Tutor o tutora generalista (especialista en primaria) por unidad escolar.

• Dotación de profesorado especialista en Educación Musical, Educación Física, Lenguas Extranjeras, PT y AL en todos los centros. Profesorado de apoyo a las tareas educativas en los centros que cuenten con alumnado con NEAE. Incremento en la plantilla del profesorado de apoyo para el desarrollo de planes y programas de refuerzo educativo.

• Creación de la unidad de Orientación Escolar en cada centro. Inclusión en su plantilla de educadores/as sociales y personal sanitario.

• Inclusión en horario lectivo de las tareas de acción tutorial con el alumnado.

• Personal de Administración y Servicios en todos los centros públicos incluidos en la RPT de los mismos.

• Recuperación de todos los apoyos de infantil.

• Creación y/o ampliación de Centros de Atención a la Infancia para cubrir la demanda en el ciclo 0-3.

Integración en la red pública de cada comunidad autónoma de las escuelas infantiles municipales y las de otras consejerías.

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todos los centros de Castilla la Mancha, no dejando plazas de cupo.

• Negociación del modelo de enseñanza de y en las lenguas extranjeras, curriculum, plantillas y formación del profesorado.

• Ratios máximas: • En tres años: 15.

• En cuatro años: 15.

• En cinco años: 15.

• En aulas mixtas: 12.

• Reducción de 2 alumnos por aula, por cada alumno acnee escolarizado en ese grupo.

• Dotación de ATES en Ed. Infantil.

• Reducción progresiva de la ratio hasta un máximo de 15 alumnos/as por aula, para favorecer la calidad educativa. Reducción hasta un máximo de 15 en aulas con alumnado con NEAE y/o de compensación, con un máximo de dos por aula; 15, como máximo, en aulas con alumnado de distinto nivel.

• Plan de coordinación para todos los centros entre las diversas etapas.

PROPUESTAS DE STE-CLM INTERSINDICAL

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14.

POR LA MEJORA DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA

• Red pública de centros que garantice el derecho a la educación del alumnado.

nado adquirir una formación integral, una capacitación profesional inicial y a su vez posibilidades reales de obtener el título de la ESO. No a la implantación de la FP Básica que contempla la LOMCE.

• Las materias y áreas que impliquen desdobles, talleres y laboratorios no sobrepasarán los 12 alumnos/as por aula. No a las ratios mínimas para grupos de desdobles, laboratorios...

• Aumento de la oferta de asignaturas optativas y eliminación del requisito de una ratio mínima para impartirlas.

• Propuesta de plantillas: Creación de la primera plaza de la especialidad a partir de las ocho horas lectivas.

• En plantillas orgánicas, además de las horas curriculares, se calcularán también las dedicadas a tutorías, equipos educativos, formación, atención a las familias, todas aquellas con especial incidencia en la acción directa en el aula.

Con un mínimo de 12 y un máximo de 15 horas lectivas semanales.

• Equiparación horaria de la Tutoría a las Jefaturas de Departamento. Generalización de tres horas para las tutorías con la consideración de lectivas.

• No a la impartición obligatoria de asignaturas afines • No al trasvase forzoso de profesorado

15.

• No a la segregación académica temprana del alumnado. Una única titulación de la ESO sin reválidas.

entre cuerpos docentes: el profesorado debe impartir docencia de su cuerpo y especialidad.

• Potenciación de las Enseñanzas Artísticas, Humanísticas y Tecnológicas, para el desarrollo integral de la persona, y no al menosprecio que la LOMCE hace de estas materias.

• Ampliar la red de centros públicos de música y danza.

Por la mejora del Bachillerato

Educación secundaria obligatoria

• Oferta obligatoria pública de todas las modalidades de bachillerato y todas las optativas, que permita la igualdad de acceso a toda la población.

• Reducción de las ratios hasta situarlas en un máximo de 20 en toda la ESO; un máximo de 15 en aulas que acojan alumnado con NEE. • Creación de la nueva especialidad en los cuerpos docentes, de Educación Social, destinada en el Departamento de Orientación.

• Generalización, potenciación, diversificación e integración de unos Programas que sirvan de vía, y que permita al alum-

• Reducción de ratios a 20 por aula. Autonomía de los centros para el fomento de los desdobles con el objetivo de una educación de mayor calidad.

• Para conseguir el derecho a la igualdad se hace necesario el establecimiento de un plan de ayudas mediante becas en las que no se valore el rendimiento académico. El baremo de las becas solo se debe valorar la situación socio-económica del alumnado.

POR LA MEJORA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL.

• Derogación de la Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la formación profesional, por contemplar la privatización de la Formación Profesional y permitir la incorporación de los centros privados y empresas al sistema educativo, con la posibilidad de expedir títulos de validez académica y laboral.

• Gestión pública de las actividades formativas de FP con control público exclusivo sobre los títulos y certificados profesionales.

• Dotación de recursos, equipamientos y espacios; actualización y adecuación al currículo (en muchos casos obsoletos). Es urgente una fuerte inversión.

Los nuevos ciclos LOE no han recibido ningún equipamiento desde su implantación.

• Aumento de la oferta de ciclos formativos presenciales, doblando grupos en aquellas enseñanzas más demandadas o en aquéllas en las que la manipulación

de maquinaria requiera una supervisión continua dado el riesgo para la salud y la seguridad y dotando a los centros públicos de las familias profesionales completas: Ciclos Formativos de FP básica, de Grado Medio y de Grado Superior.

Se han implantar las enseñanzas de FP Básica, al menos, en todos los centros educativos que contaban con Programas de Cualificación Profesional Inicial y ha de haber prioridad en la oferta de ciclos FP e-learning para los centro públicos. Se han de ofertar plazas en residencias para el alumnado que vive en localidades alejadas.

• Ratio máxima de 20 alumnos/as por aula para ciclos formativos y 15 alumnos/as para ciclos de FP básica. Desdoblamiento de los módulos prácticos.

• Mayor y mejor integración de los tres subsistemas de FP (reglada, ocupacional y continua) en los centros públicos.

Inclusión de cursos de formación ocupacional y de formación continua en la programación anual del centro; el ho-

rario correspondiente a estos cursos debe integrarse en la plantilla del centro y se deben crear los puestos de trabajo necesarios, sin horas extra para nadie.

• Potenciar de manera prioritaria la formación del profesorado de FP, especialmente en aquellas enseñanzas de nueva implantación (ciclos LOE) o que requieran de una mayor actualización de los conocimientos de los docentes, impulsando las estancias de formación en empresas, priorizando la formación presencial a la on-line, unificando la oferta formativa del MEC o diferentes comunidades autónomas, creando grupos de trabajo conformados por representantes de los departamentos de las distintas fami-

Lapicero nª160, noviembre 2014

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lias profesionales que estudien y consensúen las necesidades formativas en la región.

• Ampliación de las plantillas de profesorado de FP con el fin de dedicar tiempo suficiente a la formación continua y adaptación a las enseñanzas de la FP. Ha de haber una hora, como mínimo, de tutoría en todos los cursos presenciales en los ciclos formativos de grado medio y superior, y 2 horas, como mínimo, en los ciclos de FP básica (1 hora de tutoría colectiva y otra de tutoría individual). Tutoría de FCT: devolución de las 6 horas reconocidas hasta el año 2011, al menos en grupos de más de 15 alumnos.

• No a la FP Dual; Mantenimiento del sistema actual que ha dignificado la FP y tiene buenos resultados de inserción laboral, aumentando las horas lectivas para las tutorías de formación en centros de trabajo y proyecto integrado, pago con celeridad de dietas y kilometraje. Regulación de los convenios con empresas para la FCT exigiendo que éstas sean socialmente responsables.

• Garantizar la oferta de materias voluntarias para facilitar la transición del alumnado que curse ciclos formativos de grado medio hacia otras enseñanzas, y otras relacionadas con su campo profesional cuya superación facilite su admisión en los ciclos formativos de grado superior. Además, se ha de aumentar la oferta de enseñanzas dirigidas a la preparación de pruebas de acceso a ciclos formativos en centros educativos públicos.

• Por una FP que ofrezca formación integral como ciudadano/a y no solo orientada a la empleabilidad, con una formación y orientación laboral que fomente una cultura sindical solidaria y participativa en el mundo del trabajo.

• Diseño y puesta en práctica de medidas que potencien la elección no sexista por parte del alumnado de las distintas familias profesionales.

POR LA MEJORA DE LA FORMACIÓN DE PERSONAS ADULTAS

• Aumento del profesorado, con plantillas estables, para responder a la creciente demanda social de este tipo de enseñanzas.

• Aumento de centros y transformación del mayor número posible de aulas en centros de Formación de Personas Adultas (FPA). Construcción de nuevos centros de acuerdo con la necesidad de esa demanda.

• Reconocimiento por parte de las administraciones de la especificidad de la FPA y establecimiento de reglamentos orgánicos propios.

• Ampliación y diversificación de la oferta pública de FP, ESPA (Educación Secundaria de Personas Adultas) y ESPAD (Educación Secundaria de Personas Adultas a Distancia) para personas adultas en modalidad presencial.

• La ratio de ESPA será inferior a la de los centros ordinarios.

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POR LA MEJORA DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS.

• Ampliación de la red pública de centros que imparten enseñanzas artísticas de calidad en todos los niveles: Conservatorios Elementales y Profesionales de Música y Danza, Conservatorios Superiores de Música y Danza, Escuelas de Arte, Escuelas Superiores de Diseño y Escuelas Superiores de Arte Dramático.

• Adecuación de los horarios del profesorado para propiciar la participación en actividades artísticas, así como para fomentar su participación en proyectos de investigación pedagógica, artística y creativa.

• Adecuación y mejora de la dotación de edificios, infraestructuras y recursos (banco de instrumentos, material informático actualizado, equipamiento audiovisual, etc.) para estas enseñanzas.

• Reconocimiento de todas las titulaciones de enseñanzas artísticas superiores como grados universitarios a todos los efectos • Regulación y oferta pública de las enseñanzas elementales de música y danza.

• Dignificación de las enseñanzas artísticas. Incremento presupuestario para dar atención a sus características propias. Garantía de presencia obligatoria de estas enseñanzas en todos los niveles de la educación obligatoria.

• Ampliación de la red de centros públicos de enseñanzas de régimen especial para garantizar el acceso democrático y generalizado a estas enseñanzas

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POR LA MEJORA DE LAS ENSEÑANZAS DE IDIOMAS • Ampliación de la red de centros y de la oferta de EOI que atienda toda la demanda, con especial atención a las zonas rurales.

• Adecuación y mejora de la dotación de edificios, infraestructuras y recursos para estas enseñanzas.

• Regulación e impartición en las EOI de los niveles C1 y C2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER).

• Creación de grupos específicos con oferta suficiente para formación del profesorado en idiomas, que se incluyan dentro del horario lectivo y cuyo coste de matrícula sea sufra-

gado por la administración educativa de la cual dependan.

• Pruebas unificadas de certificación de Idiomas elaboradas por profesorado de Escuelas Oficiales de Idiomas, con su correspondiente formación y reducción horaria lectiva.

• La ratio en las Escuelas Oficiales de Idiomas no debe superar los/as 15 alumnos/ as por grupo.

Por una mejora de la convivencia en los centros educativos

Por la conciliación de la vida personal, familiar y laboral

Por la gestión democrática de los centros.

Por la mejora de la Educación Infantil

Por la estabilidad en el empleo.

Por la mejora de las condiciones laborales Por unas retribuciones justas

Por la mejora de la Escuela Rural

Hacemos lo que decimos, una formación para la mejora de la enseñanza decimos Por lo que hacemos.

Por una educación inclusiva, Por la mejora de la Educación Primaria

por la compensación de desigualdades Por la mejora de la Enseñanza Secundaria

Por una cultura preventiva y la Seguridad y Salud en el trabajo Por la mejora de las Enseñanzas Artísticas

Por la mejora de la Formación Profesional

Por la mejora de las enseñanzas de idiomas

Por la mejora del Bachillerato

Por la mejora de la Formación de Personas Adultas