Tareas b g u completo by Vladimir Guerra

HOJA DE VIDA

DATOS INFORMATIVOS: Nombres: Estuardo Vladimir Apellidos: Guerra Obando Cedula: 1716139223 Dirección: Huertos familiares Ibarra Teléfono: 0993503310

ESTUDIOS REALIZADOS Primaria: “Escuela Galo Plaza Lasso” (Quito) Secundarios: Colegio Nacional Experimental “Luciano Andrade Marín” (Quito) Superior: Universidad Técnica del Norte (Ibarra)

TÍTULOS OBTENIDOS Licenciado en Ciencias de la Educación especialidad Ingles EXPERIENCIA LABORAL Colegio “Isidro Ayora” (Lita) Colegio Nacional “Rumipamba” (La Esperanza) Colegio Nacional “Tabacundo” (Tabacundo) Unidad Educativa “Valle del Chota”

Presentación

Uno de los objetivos específicos del Plan Decenal de educación planteado para el periodo 2006-2015 es el de consolidar una reforma curricular que articule todos los niveles y modalidades del sistema educativo. Para el bachillerato este objetivo se ha materializado con la creación del nuevo Bachillerato General Unificado (BGU), que tiene como propósito ofrecer una mejor educación para todos los jóvenes ecuatorianos. El triple objetivo de este bachillerato es preparar a los estudiantes para la vida y la participación en una sociedad democrática, para sus estudios postsecundarios y para el mundo laboral y del emprendimiento. Como todo proceso de cambio, estos objetivos solo se consolidarán con la acción colaborativa de todos aquellos que están involucrados en el proceso. El docente de bachillerato, como facilitador del proceso educativo de la juventud ecuatoriana, es el llamado a liderar la implementación del BGU y la consecución de sus objetivos para el beneficio de sus estudiantes, el propio y el de toda la sociedad ecuatoriana.

SESIÓN Sesión introductoria

OBJETIVOS DE LA SESIÓN • Diagnosticar los conocimientos previos y expectativas de los participantes frente al curso. • Establecer los objetivos del curso y el sistema de evaluación. • Explorar la forma en la que cada docente aprendió en el bachillerato.

CONTENIDOS • Conocimientos previos y expectativas sobre el curso • Objetivos del curso • Sistema de evaluación del curso y sus respetivos criterios • Experiencia de cada docente cuando estudió bachillerato

PRESENTACION Y EXPECTATIVAS (pag. 12) 1.- Contesten individualmente las siguientes preguntas: a) ¿Qué sé sobre el Bachillerato General Unificado? Sé que es un nuevo bachillerato implementado en nuestro sistema de educación, el cual incluye varias y a la vez nuevas asignaturas dentro de la malla curricular. b) ¿Qué quiero saber sobre el Bachillerato General Unificado? Quiero conocer la verdadera importancia que tiene este Bachillerato, tanto para los estudiantes como quienes estamos inmersos en este proceso de cambios dentro de la enseñanza –aprendizaje. c) ¿Qué espero lograr con este curso? Objetivo primordial en cuanto a este curso, es alcanzar nuevos e importantes conocimientos acerca de este nuevo bachillerato para poder compartirlos y a la vez ponerlos en práctica con todos los miembros que conforman mi Comunidad educativa.

REFLEXION SOBRE LA EXPERIENCIA PERSONAL EN EL BACHILLERATO (pag. 13) 1.- Reflexione sobre su propia experiencia durante el bachillerato y conteste el siguiente cuestionario. Simultáneamente, registre en su Diario de notas y reflexiones algunos aspectos y recuerdos que complementen las preguntas del cuestionario y que le permitan transmitir, de alguna manera, tanto su experiencia como estudiante como la que ha tenido como docente. Mi experiencia personal en cuanto a la elección de mi bachillerato se podría decir que fue hecha por la inclinación que tenia hacia ciertas asignaturas en ese entonces, las cuales eran de mi preferencia, además de esto también por la influencia de familiares y amigos, por esta situación si tuve dudas en cuanto a cual sería mi profesión a futuro, pero a medida que fue pasando el tiempo me convencía de que si era lo correcto lo que seguí. Haciendo una reflexión profunda si escogería el mismo tipo de bachillerato porque la profesión que tengo es mi verdadera vocación.

REFLEXION SOBRE MI ELECCION DE BACHILLERATO (pag. 17) 1.- Escriba una reflexión con el tema: ¿Qué cambiaría de mi bachillerato? Incluya temas como la elección del tipo de bachillerato, elección de especialización, asignaturas que estudió y que no estudió y cualquier asunto de su bachillerato que le hubiera gustado cambiar. Lo que cambiaria de mi bachillerato seria la implementación de asignaturas como emprendimiento y gestión, me parece interesante que se de esta materia ya que ayuda mucho a los estudiantes tanto en el ámbito personal como profesional, además de las asignaturas que tienen que ver con el uso de la tecnología, pienso que hubieran sido de gran utilidad en mi bachillerato.

2.- Escriba una carta dirigida a uno de sus profesores de bachillerato en la que le cuente sobre cómo su labor docente es similar o diferente a la de ese profesor y cómo estos aspectos aportan o perjudican el proceso de formación de sus estudiantes. Incluya una reflexión profunda sobre el enfoque que usted intenta dar a su asignatura, los objetivos que persigue, la metodología que utiliza y cualquier otro aspecto que considere que lo define como docente.

Quito, 19 de mayo de 2013 Licenciada Andrea Nicolalde Docente del Colegio Nacional Luciano Andrade Marín Presente Estimada Licenciada: Reciba un cordial y atento saludo, deseándole éxito en sus funciones. Me dirijo a usted, ya que como ex alumno, tengo gratos recuerdos, hoy deseo compartir mi experiencia como docente de la asignatura de ingles, ya que su enseñanza, metodología y paciencia han sido de gran aporte para mi desenvolvimiento profesional. Los aspectos antes mencionados también han sido un pilar fundamental dentro del proceso de formación de mis estudiantes. Es por ello que he tomado como referencia su manera de enseñar, ya que usted lo hacia de una forma dinámica, activa y motivadora que es lo primordial para que los estudiantes puedan adquirir un mejor conocimiento. Esta metodología conjuntamente con las herramientas tecnológicas que hoy se manejan me permitirá alcanzar los objetivos planteados para que mis estudiantes alcancen un nivel importante en cuanto a la asignatura de ingles. Sin tener más que contarle por el momento me despido, esperando que podamos seguir compartiendo experiencias en cuanto a nuestra labor educativa. Sinceramente,

Vladimir Guerra.

SESIÓN El anterior bachillerato frente al nuevo bachillerato

OBJETIVOS DE LA SESIÓN • Reflexionar sobre la experiencia de los docentes en la estructura anterior del bachillerato. • Evaluar la forma en la que cada docente aprendió en el bachillerato. • Revisar las características de la estructura del Bachillerato General Unificado.

CONTENIDOS • Caracterización del anterior bachillerato • Evaluación del anterior bachillerato • Caracterización del nuevo Bachillerato General Unificado

REVISION DE ACTIVIDAD DE REFUERZO 1 (pag.22) 1.- Similitudes y Diferencias entre las respuestas que usted recogió y las que obtuvieron sus compañeros de grupo. Las similitudes que se encontraron en la mayoría de mis compañeros en cuanto a la elección de su especialidad para el bachillerato, fueron porque ellos eran encaminados por las pruebas y test del DOBE y por influencia de algún familiar o amigo. En cuanto a las dudas la mayoría no tuvo dudas porque la carrera que escogieron fue la correcta. Hubo una diferencia con una compañera ya que ella cambio su elección del bachillerato por decisión familiar ya que cambio de químico biólogo a sociales.

EVALUACION DEL ANTIGUO BACHILLERATO (pag.23) a. Reflexione sobre el aporte de su propia experiencia como estudiante de bachillerato en su vida universitaria, profesional y personal. Registre sus impresiones y resuma los puntos más importantes en una tabla. Mi experiencia como estudiante de bachillerato fue muy importante para mi vida universitaria, profesional y personal ya que antes había una mayor conciencia en cuanto a la practica de valores como el respeto, la responsabilidad, teníamos un mayor disciplina lo cual me sirvió para desenvolverme de mejor manera en los ámbitos antes mencionados, además de esto también teníamos una memoria y conocimiento de las cosas a largo plazo. correcta

Aportes positivos que fueron resultado de mi experiencia en la anterior estructura del bachillerato

Aspecto de mi vida en el que se vio reflejado

Razones

Practica de valores Respeto, responsabilidad Honestidad Mayor disciplina Orden Memoria a largo plazo

Seguimos aplicando valores Persona Tolerante, correcta, Sencilla, persona amable. Memoria a largo plazo Conocimiento mas duradero

Repetitivo Constante Perseverante Disciplina Adquirida y Aplicada

b. A continuación, reflexione sobre los obstáculos o limitaciones que podrían haber tenido como origen la anterior estructura del bachillerato tanto en su vida universitaria como profesional y personal. Registre sus reflexiones y luego resuma los aspectos más importantes en una tabla. Las limitaciones en cuanto a mi experiencia en el bachillerato anterior fueron las pruebas que inclinaban hacia una especialización, ya que no había un abanico extenso para poder decidir de mejor manera, también la utilización de un aprendizaje memorístico, con el cual no se podía ser crítico y proactivo, además de lo antes mencionado la limitada investigación y la escaza utilización de herramientas tecnológicas hacia imposible que podamos discrepar ante cualquier equivocación de nuestros profesores. Obstáculo o limitación que podría ser consecuencia de mi experiencia en la anterior estructura del bachillerato

Aspecto de mi vida en el que se vio reflejado

Razones

Test del DOBE Aprendizaje memoristico Escaza tecnologia Conductismo Limitada investigacion

Decision equivocada Escazo razonamiento Dificil comprension Escaza creatividad Ser egoista

Imposicion Memoristico Poca tecnologia Falta de Investigacion

CARACTERISTICAS DEL NUEVO BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO (pag.24) 1.- Registren individualmente un resumen de su reflexión. Pienso que el nuevo Bachillerato General Unificado es un cambio importante en la educación del país, porque propone una estructura curricular que parte de un tronco común de aprendizajes básicos que todo bachiller debe dominar. Además porque este bachillerato permite a los estudiantes estar preparados para grandes retos, que piensen rigurosamente, que sean capaces de comunicarse efectivamente en forma oral y escrita, que razonen numéricamente, que comprendan su realidad natural y social y que puedan utilizar las herramientas tecnológicas, para ser entes proactivos, críticos y emprendedores a la sociedad.

SESIÓN Perfil del bachiller ecuatoriano

(Duración: 3 h)

OBJETIVOS DE LA SESIÓN • Analizar los objetivos que plantea el Bachillerato General Unificado. • Establecer las cualidades del bachiller necesarios para alcanzar los objetivos planteados. • Conocer la opinión de los bachilleres actuales. • Analizar la necesidad de cambio de la estructura del bachillerato a la luz del perfil del bachiller propuesto.

CONTENIDOS • Objetivos del Bachillerato General Unificado • Perfil de salida del bachiller

OBJETIVOS DEL BGU (pag.34) 1.- Registren la lista de cualidades y a continuación escriban una reflexión individual sobre los temas tratados en el trabajo en grupo.

CUALIDADES          Creativo Reflexivo Emprendedor Líder Critico Cooperativo Solidario Comunicador Exitoso

Los temas tratados en el trabajo en grupo, en cuanto al objetivo que nos toco desarrollar, fueron de valioso aporte para cada uno de los miembros que conformamos este grupo ya que sacamos importantes conclusiones como, que los estudiantes con el nuevo BGU tienen más opciones de escoger un sin número de carreras con mayores oportunidades y al estar mayormente preparados puedan comunicarse y expresarse de manera efectiva con fluidez y efectividad.

REVISION DE LA ACTIVIDAD DE REFUERZO DE LA SESION 2 (pag. 35) 1.- Escriba similitudes y diferencias entre las respuestas que usted recogió y las que obtuvieron sus compañeros de grupo. UNIVERSITARIO

SIMILITUDES

DIFERENCIAS

¿QUÉ ES LO QUE MÁS ME HA SERVIDO EN MIS ESTUDIOS UNIVERSITARIO? ¿QUÉ ES LO QUE MENOS ME HA SERVIDO EN MIS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS?

HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS Y HÁBITOS DE ESTUDIO

EN UNA DE LAS ENTREVISTA INFORMA QUE TODAS LAS MATERIAS LE HAN SERVIDO MATERIAS ESPECÍFICAS COMO MATEMÁTICAS QUÍMICA FILOSOFÍA Y PROGRAMACIÓN

TODAS LAS MATERIAS SON IMPORTANTES PARA LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

¿QUÉ ME HUBIERA SIDO ÚTIL APRENDER EN EL BACHILLERATO?

CAPACITACIÓN EN CONOCIMIENTOS BÁSICOS PARA LA CARRERA QUE SE VA HA SEGUIR EN LA UNIVERSIDAD TRANSFORMACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO Y ACTUALIZACIÓN DE LOS DOCENTES MAS HORAS DE PRÁCTICA Y EMPRENDIMEINTO

PROYECTOS PRODUCTIVOS

¿QUÉ CAMBIOS SUGERIRÍA PARA LAS SIGUINETES GENERACIONES DE BACHILLERES?

ENFATIZAR EN LOS CONTENIDOS PARA DESENVOLVERSE EN LA UNIVERSIDAD

CAMPO LABORAL

SIMILITUDES

DIFERENCIAS

¿QUÉ ES LO QUE MÁS ME HA SERVIDO EN MI VIDA LABORAL? ¿QUÉ ES LO QUE MENOS ME HA SERVIDO EN MI VIDA LABORAL? ¿QUÉ ME HUBIERA SIDO ÚTIL APRENDER EN EL BACHILLERATO?

INVESTIGACIÓN

MATERIAS ESPECÍFICAS Y LAS RELACIONES HUMANAS

MATERIAS ESPECIFICAS QUE NO UTILIZAN EN LA VIDA LABORAL QUE ESTUDIARON EN SU BACHILLERATO

QUE TODAS LAS MATERIAS LE SIRVIERON EN EL CAMPO LABORAL

CONTABILIDAD , EMPRENDIMIENTO Y PROYECTOS MAYORES OPORTUNIDADES EN EL MUNDO LABORAL UTILIZAR METODOLOGÍAS ACTIVAS QUE PERMITAN REFLEXIÓN Y PARTICIPACIÓN

HÁBITOS DE ESTUDIO Y RELACIONES HUMANAS

¿QUÉ CAMBIOS SUGERIRÍA PARA LAS SIGUINETES GENERACIONES DE BACHILLERES?

INVESTIGAR MÁS DE LO QUE SE VE EN BACHILLERATO

NECESIDAD DE CAMBIO EN LA ESTRUCTURA DEL BACHILLERATO (pag. 38) 1.- Recorra el aula y lea los carteles de los otros grupos. Anote aquellos elementos que llamen su atención. Lo que me llamo la atención fue la similitud de criterios e ideas por parte de todos lo grupos en cuanto a la diferencia del bachillerato actual y el perfil de salida que ofrece el B.G.U., en el cual coincidimos la mayoría, que los estudiantes tienen mayores oportunidades tanto en el ámbito universitario, profesional, personal y estarán preparados para la vida en cualquier aspecto.

REFLEXION (pag.38) 1.- Para la siguiente sesión, realice una comparación entre el perfil del bachiller propuesto por el BGU y el perfil que han desarrollado sus estudiantes en los últimos años a través de la anterior estructura del bachillerato. Puede basarse en el perfil planteado por la institución en la que usted labora o en otra información que usted considere pertinente.

SESIÓN Mi asignatura dentro del Bachillerato General Unificado

OBJETIVOS DE LA SESIÓN • Evaluar el perfil del Bachillerato General Unificado en articulación con la Educación General Básica. • Hacer una aproximación del papel de su asignatura para alcanzar el perfil propuesto para los bachilleres ecuatorianos.

CONTENIDOS

• Perfil de salida del sistema de la Educación General Básica • Perfil del Bachillerato General Unificado

JKK

PERFILDE SALIDA DE LA EDUCACION GENERAL BASICA (pag. 40) 1.- Registren sus conclusionesindividualmente. Mi conclusión acerca de las cualidades y aspectos a trabajar como docentes, pienso que las más importantes son; que debemos darles la libertad de discernir ante algún tópico o tema dentro de la clase, además debemos formar jóvenes preparados para la vida y la participación en una sociedad democrática. Ellos también deben ser capaces de convivir y participar activamente, que demuestren su pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis de solución de problemas. ¿QUE ES REALMENTE IMPORTANTE ESTUDIAR EN MI ASIGNATURA? (pag.42) 1.-Intenten cerrar el análisis con un conclusión con la que todos los miembros del grupo estén de acuerdo. Después de haber analizado de la mejor manera acerca de que es lo más importante que los estudiantes deben aprender en la asignatura, llegamos a la conclusión de que los estudiantes deben aprender a comunicarse efectivamente, deben fortalecer sus cuatro destrezas, además ellos deben ser críticos, comprensivos y creativos, deben aplicar las enseñanzas y auto educarse con el uso adecuado de las herramientas tecnológicas.

COMPARTIR REFLEXIONES (pag. 42) 1.- Compartan con el nuevo grupo las conclusiones a las que llegaron en la actividad anterior y registren aquellos criterios nuevos que llamen su atención. Lo que llamo mi atención en cuanto a las conclusiones de los demás grupos fue que la mayoría estuvimos de acuerdo en que lo estudiantes deben ser capaces de comunicarse de un forma clara y efectiva tanto en forma oral como escrita, además de que ellos mismo sean los protagonistas de su aprendizaje. De igual manera coincidimos en el uso de las herramientas tecnológicas como factor importante dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, para que a través de ello puedan resolver problemas de una mejor manera.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL REFLEXION PERSONAL (pag. 42) 1.-Tomando en cuenta las actividades que ha realizado en esta sesión, escriba una reflexión personal sobre lo que considere debe ser su contribución y su papel para que los estudiantes den el salto desde el perfil de salida de la Educación General Básica hasta perfil de bachiller. Dentro de este cambio en la educación del país como es el nuevo bachillerato general unificado, existe una gran diferencia con el bachillerato actual ya que los chicos no tienen las oportunidades que tendrán los estudiantes del nuevo bachillerato, ya que con el B.G.U. pueden ser mas proactivos,

críticos, emprendedores. Lo importante que aprenden mis estudiantes en mi asignatura es que sean responsables, investigativos y autosuficientes para encontrar las respuestas a las incógnitas que se presenten a diario. Mi mayor reto es que los estudiantes dominen y alcancen un nivel adecuado para poder desenvolverse en el ámbito, universitario, profesional y personal. Podría decir además que mi mayor fortaleza es la capacidad que posee para desarrollar en los estudiantes una motivación hacia nuevos y mejores cambios en sus vidas, a pesar de que nuestra debilidad es la falta de recursos tecnológicos afines a nuestras necesidades.

ACTIVIDAD DE REFUERZO ENFOQUE DE MI ASIGNATURA (pag.43) 1.- Para la siguiente sesión, escriba el enfoque que actualmente tiene la asignatura que usted enseña. Para ello recoja su opinión y aquella de sus colegas en la institución en la labora y analice sus planificaciones actuales. El enfoque que actualmente imparto en cuanto a mi asignatura es el Constructivista ya que dentro de mis planificaciones están actividades encaminadas a que los estudiantes tomen la iniciativa en el proceso de enseñanza –aprendizaje, además previo a comenzar cada clase se hace motivaciones en base a conocimientos previos para de esta manera incentivar en los jóvenes el habito de la participación y por ende de la investigación personal.

SESIÓN Enfoque de mi asignatura durante el primer año del BGU

OBJETIVOS DE LA SESIÓN • Analizar el enfoque de su asignatura para el primer año del Bachillerato General Unificado. • Reflexionar sobre el enfoque que doy a mi asignatura actualmente. • Comparar el enfoque que doy a mi asignatura frente al propuesto por el BGU. • Establecer el enfoque con el que abordaré un bloque de mi asignatura.

CONTENIDOS • Enfoque de la asignatura • Bloques curriculares de la asignatura

DIARIO DE NOTAS Y REFLEXIONES

ACTIVIDAD EN PAREJA ENFOQUE DE MI ASIGNATURA EN EL BGU

1. Formen parejas. 2. Lean el enfoque que propone el Bachillerato General Unificado para la asignatura que imparten. 3. Luego, a partir de la lectura y de la actividad de refuerzo de la sesi贸n 4, reflexionen sobre c贸mo est谩 enfocando cada uno de ustedes el aprendizaje de su asignatura en la actualidad y comparen ese enfoque con lo que plantea el BGU. 4. Registren la comparaci贸n en un cuadro.

ACTIVIDAD EN PAREJA APLICACIÓN DEL ENFOQUE DEL BGU EN MI ASIGNATURA

1. Mantengan la pareja con la que trabajaron en la actividad anterior. Seleccionen un bloque curricular del primer año de bachillerato y elaboren una descripción específica del enfoque bajo el cual será trabajado, de acuerdo al enfoque de la asignatura que propone el BGU. 2. El producto de esta actividad debe quedar registrado en su Diario de notas y reflexiones y puede tener el formato que ustedes estimen más apropiado.

EJES DE APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Comprender los mitos desde el goce estético el análisis crítico de su estructura y de sus elementos formales y su función en su realidad social y cultural.

Estética integral de la literatura

La comunicación oral y escrita. Sean capaces de desarrollar la comunicación oral y escrita. Profundizarlas macro destrezas (Hablar, Leer, Escribir, Escuchar) Motivar al desenvolvimiento reflexivo y crítico del estudiante.

Acudir al saber de otras disciplinas. Desarrollar la lectura crítica literaria.(Síntesis, análisis y reflexión) Elaborar sus propios resúmenes y conclusiones del tema.

ACTIVIDAD DE REFUERZO PLANIFICACION

1. Para la siguiente sesión, comparta con uno de sus colegas que no asista a este curso, el producto de la actividad anterior. Recoja las observaciones que le haga al respecto en su Diario de notas y reflexiones.

REFLEXION Tomando en cuenta las observaciones hechas por mi colega y analizando el producto de la actividad anterior, llegue a la conclusión de que los estudiantes de los primeros años de bachillerato general unificado pueden alcanzar un aprendizaje más significativo en Lengua, ya que a través del enfoque que brinda la asignatura ellos podrán ser mas críticos, con lo que ellos añadirán una visión y conocimiento mas amplio del mundo, además que disfrutaran del goce estético por la lectura a través de los mitos y leyendas propios de nuestra cultura enmarcados en su realidad social. Por ultimo es importante recalcar también que la asignatura de Lengua definirá su ámbito desde el enfoque comunicativo, lo que implicará que los estudiantes desarrollen habilidades centradas en la capacidad de emplear las formas de expresión oral y escrita.

SESIÓN 6 Objetivos del área

OBJETIVOS DE LA SESION • Analizar los objetivos del área propuestos por el Bachillerato General Unificado en concordancia con el perfil de salida del bachiller ecuatoriano y el enfoque de la asignatura. • Realizar una autoevaluación del trabajo desarrollado durante las primeras sesiones del taller.

CONTENIDOS • Objetivos del área en el Bachillerato General Unificado • Autoevaluación

DIARIO DE NOTAS Y REFLEXIONES

ACTIVIDAD EN GRUPO OBJETIVOS DEL AREA EN EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO 1. Formen grupos de máximo 4 participantes. 2. Lean los objetivos del área que se plantean en los lineamientos curriculares para cada asignatura. 3. A partir de la lectura, hagan un análisis crítico sobre la correspondencia de los objetivos del área con el perfil de salida del bachiller y el enfoque de su asignatura. 4. Registren sus conclusiones individuales. • Comprender y producir textos adecuados a diferentes situaciones comunicativas para usar y valorar el lenguaje como herramienta de intercambio social y expresión personal. • Apreciar el texto literario como fuente de reflexión crítica de la realidad social y personal a partir de las experiencias propias. • Utilizar la lengua como un medio de participación democrática y la valoración y respecto de la diversidad intercultural y plurinacional.

OBJETIVOS DEL ÁREA PERFIL DE SALIDA ENFOQUE DE LA ASIGNATURA

•Aprender para el resto de su vida •Comunicarse efectivamente. Comprender y utilizar el lenguaje (Oral y escrito) •Comprender su realidad natural y social.

•Formación de un bachiller preparado para la vida y para insertarse en el campo laboral. •Comunicación oral y escrita para participar en la sociedad. •Acude a los saberes interdisciplinarios.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL: REFLEXION SOBRE LOS OBJETIVOS DE MI ASIGNATURA 1. Realice una comparación entre los siguientes aspectos: a. Su propio proceso de aprendizaje de la asignatura que ahora enseña durante el bachillerato y la universidad. b. Los objetivos de su asignatura con los que ha venido trabajando como docente en la anterior estructura del bachillerato. c. Los objetivos del área planteados por el BGU. 2. Registre las semejanzas y diferencias a través de un cuadro comparativo. Establezca al menos 3 criterios de comparación.

OBJETIVOS DEL B.G.U.

• Apreciar al texto literario como una fuente de reflexión crítica de la realidad social y personal. • Comprender su realidad social. • Utilizar la lengua como un medio de participación democrática.

OBJETIVOS PROPIOS DE LA ASIGNATURA

• Comprender y analizar una obra literaria • Comentar y valorar las manifestaciones culturales • Utilizar la lengua como un medio de comunicación

PROCESOS DE APRENDIZAJE

• El proceso de aprendizaje era conductista a través de lo memorístico. • Vocalización a través de poesías, ensayos, discursos y dramatizaciones. • Lectura de textos y fragmentos de las diversas obras literarias.

ACTIVIDAD EN PAREJA: APLICACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL AREA EN MI ASIGNATURA

1. Formen parejas. 2. Revisen las observaciones que cada uno recibió en la actividad de refuerzo de la sesión 5. 3. Modifiquen la descripción del enfoque del bloque curricular que seleccionaron en función de las observaciones recibidas. 4. A continuación, desarrollen los objetivos generales y específicos para el bloque en cuestión. Para ello, básense en los objetivos del área que plantea el BGU. OBJETIVOS GENERALES: -Liberar su imaginación estética y verbal. -Transmitir sus conocimientos y visión del mundo. OBJETIVOS ESPECIFICOS: -Relacionar a la mitología con culturas y religiones antiguas. -Tratar los mitos modernos porque forman parte de la vida del estudiante. -Integración de la temática literaria con el análisis y práctica de textos no literarios.

ACTIVIDAD DE REFUERZO: AUTOEVALUACION

1. Revise las anotaciones que ha hecho en su Diario de notas y reflexiones y haga una reflexión personal sobre su proceso de aprendizaje durante las primeras 6 sesiones del curso. 2. Para ello, utilice la matriz de autoevaluación que se encuentra a continuación. Una vez realizada la autoevaluación, fotocópiela y péguela en su Diario de notas y reflexiones.

REFLEXION PERSONAL ATR Dentro de mi proceso de aprendizaje pienso que todas y cada una de las sesiones que hemos ido revisando han sido de gran aporte, ya que en cada una de ellas se tratan temas que nosotros como docentes palpamos y vivimos a diario, es importante darnos cuenta y tomar conciencia de que todo cambio que hagamos nos hará mejores, sin pensar negativamente porque al estar inmersos en este mundo lleno de transformaciones, debemos aplicar todo lo aprendido y nuevo por aprender de una forma diferente para así motivar a los estudiantes que sean proactivos, críticos y emprendedores dentro de nuestro tanto personal como colectivo. RA AUTOEVALUACIÓN

MATRIZ PARA AUTOEVALUACIÓN Fecha: 21 de Mayo de 2013 Siempre (3 puntos) Con frecuencia (2 puntos) Rara vez (1 punto) Nunca (0 puntos)

Participación en el taller He asistido puntualmente a las sesiones del curso. He cumplido a conciencia las actividades de refuerzo que se plantean al término de cada sesión. Participo activamente en las discusiones y reflexiones que se realizan a lo largo del curso. Expongo mi punto de vista cuando la ocasión lo amerita. Cumplo activa y responsablemente con el rol que me corresponde en las actividades grupales o en parejas. Escucho de manera receptiva y respetuosa la opinión de mis compañeros del curso. Me considero un apoyo para el desenvolvimiento del curso y el cumplimiento de los objetivos del mismo. Calidad de mis aportes Aporto nuevas ideas al curso. Soy conciso en mis intervenciones y me enfoco en el tema que se está tratando. Cuando doy mi punto de vista u opinión, la baso en argumentos sólidos y objetivos. Soy imparcial y autocrítico en mis intervenciones.

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Lo mรกs importante que he aprendido durante las primeras 6 sesiones es: ES CONOCER A CIENCIA CIERTA LA IMPORTANCIA DEL BGU, ADEMAS DE SUS ENFOQUES EN LAS DISTINTAS ASIGNATURAS, ASI COMO TAMBIEN LAS VENTAJAS QUE BRINDA A LOS ESTUDIANTES DENTRO DE LA EDUCACION SUPERIOR.

Mi meta o reto personal para las siguientes sesiones es: DAR LO MEJOR DE MI PARA CONOCER MAS ACERCA DEL BGU, APRENDER DE LA MEJOR MANERA Y A LA VEZ PONER EN PRACTICA LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS, PARA EL BENEFICIO PERSONAL Y DE TODOS QUIENES ESTAMOS INMERSOS EN ESTE PROCESO DE CAMBIOS QUE SON MUY FAVORABLES PARA LA EDUCACION DEL PAIS.

SESIÓN 7 Macro-destrezas de la asignatura

OBJETIVOS DE LA SESIÓN • Conocer las macro-destrezas que el Bachillerato General Unificado propone para cada asignatura. • Analizar las macro-destrezas frente al enfoque de la asignatura y el perfil de salida del bachiller. • Revisar los conceptos presentes en el currículo: destreza con criterios de desempeño y precisiones para la enseñanza y el aprendizaje. • Identificar las precisiones para la enseñanza y el aprendizaje de las destrezas que el BGU propone dentro de su asignatura. • Proponer actividades que puedan apoyar el desarrollo de las destrezas de la asignatura

CONTENIDOS • Macro-destrezas de la asignatura • Destrezas con criterios de desempeño y precisiones para la enseñanza y el aprendizaje • Destrezas de la asignatura

DIARIO DE NOTAS Y REFLEXIONES

ACTIVIDAD EN PAREJA MACRODESTREZAS DE LA ASIGNATURA 1. Formen parejas. 2. Lean la definición de macro-destrezas que consta a continuación. 3. Lean las macro-destrezas que el BGU propone para la asignatura que ustedes imparten. Estas se encuentran en el Anexo 3 del libro. 4. A continuación, analicen las macro-destrezas de su asignatura. Para ello, pueden basarse en la guía que se presenta a continuación. Registren individualmente las observaciones en su Diario de notas y reflexiones, contrastando las opiniones que cada uno de los miembros de la pareja expuso durante el análisis.

CONCORDANCIA MACRO DESTREZAS Hablar ENFOQUE DE LA ASIGNATURA Facilidad de expresión para lograr una comunicación efectiva. Para aceptar las diferencias individuales para desarrollar un desenvolvimiento reflexivo, crítico dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. Comprender, analizar, sintetizar y criticar textos y obras literarias para aplicar los conocimientos en su entorno natural y social. Construir un discurso, ensayo, informe tomando en cuenta la composición formal social y cultural e histórica de los elementos comunicativos.

Escuchar

Leer

Escribir

GRADOS DE RELEVANCIA Hablar Escuchar Comunicación efectiva. Aprender para el resto de la vida, además de disfrutar de la lectura y leer de manera crítica y reflexiva. Pensar rigurosamente, pensar, razonar, argumentar de manera lógica y crítica. Comunicarse efectivamente.

Leer Escribir

ACTIVIDAD EN PAREJA DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

1. A continuación, identifiquen las precisiones para la enseñanza y el aprendizaje que el BGU propone en cada destreza. Háganlo en todas las destrezas que el tiempo les permita. Registren sus observaciones individuales en el Diario de notas y reflexiones.

PRECISIONES Conocer el pensamiento político de un pueblo. Justificar las ideas, argumentos de las obras que se hayan analizado. Producir el goce estético de la literatura. Placer que provoca los textos de ficción. Comprensión cabal del texto. Comprensión denotativa y connotativa del texto. Desarrollar las funciones socio culturales, estéticas para encontrar el origen de la cosmovisión de la literatura latinoamericana

DESTREZAS Hablar

Escribir Leer

Escuchar

y occidental. Al conocer las leyendas urbanas y contemporáneas dan lugar a profundos razonamientos filosóficos. Producir Textos

2. A continuación, planteen una actividad para el desarrollo de cada una de las destrezas con criterios de desempeño que plantea el BGU para uno de los bloques del primer año de bachillerato de su asignatura. Asegúrense de considerar todos los elementos necesarios para el desarrollo de las actividades: objetivos de la actividad, tiempo, espacio físico, material necesario, herramientas para evaluar la actividad y cualquier otro aspecto que ustedes consideren importante.

Tiempo: dos horas clase (80’) Destreza Comprender los mitos desde el goce estético

Evaluación Cuestionario, debate, mesa redonda, mapas conceptuales

Objetivo Comprender, disfrutar, analizar críticamente y producir textos

Espacio Aula de audiovisuales

Actividad Proyección de mitos a través de videos

ACTIVIDAD DE REFUERZO MACRODESTREZAS DE OTRAS ASIGNATURAS

1. Individualmente, consulte con sus colegas de la institución en la que labora, y que impartan otras asignaturas del tronco común del primer año del BGU, cuáles son las macro-destrezas que se trabajan en al menos dos asignaturas diferentes a la que usted imparte. 2. Registre el resultado de esta consulta en su Diario de notas y reflexiones

REFLEXION A continuación voy a detallar las macro-destrezas que los colegas aplican en cada una de las siguientes asignaturas:

Matemáticas  Interpretar y aplicar los procesos lógico-matemáticos para la obtención de resultados en situaciones cualitativas y cuantitativas.

Química  Interpretar y analizar la medición de longitudes, masas, volúmenes, temperaturas y densidades desde la experimentación, la recolección de datos, la o de las conversiones entre las unidades del SI y otros sistemas aún utilizados, y del análisis comparativo de los resultados obtenidos.

Interdisciplinariedad en el BGU

OBJETIVOS DE LA SESIÓN • Conocer de manera general las macro-destrezas que el Bachillerato General Unificado busca desarrollar en otras asignaturas. • Preparar y poner en práctica una experiencia de aprendizaje interdisciplinario a través de un proyecto que incluya su asignatura y al menos una más del tronco común del BGU, basándose en las macro-destrezas de las asignaturas.

CONTENIDOS • Macro-destrezas de otras asignaturas del tronco común del BGU • Proyectos interdisciplinarios

PLANIFICACIÓN DE PROYECTO INTERDISCIPLINARIO Tema: Reciclaje de materiales solidos. Objetivo: Implementar y ejecutar en los estudiantes del 1ro BGU la creatividad mediante la reutilización de materiales desechables para la conservación del medio ambiente. EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO  Comprender las interrelacion es del mundo natural, de la participación activa de los estudiantes para preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservación , promoviend o la resolución del problema y el buen vivir  Interpretar los códigos de la imagen en la elaboración de afiches con mensajes reciclables  Comunicar efectivament e frases en inglés para el reciclaje del material. ACTIVIDADES  MATERIALES TIEMPO INDICADORES Clasificació n de la basura o residuos sólidos por su naturaleza orgánica e inorgánica Elaborar las diferentes artesanías (cofres, llaveros, flores, jarrones) Elaborar slogan, frases, español e ingles Diseñar un afiche online para publicidad Botellas plásticas, papel Escarcha Apliques cartulina Afiches Marcadores Computador Internet Libros Revistas Laminas Folletos 4 periodos  Cambio la actitud frente a la conserva ción de su medio Reconoc e la basura orgánica e inorgánic a Elabora diferente s objetos decorativ os Traduce los slogans de ingles Compart e los folletos en internet Compart e imágene s digitales en las redes sociales HERRAMIENTAS  Estudiara y valorara la importancia del reciclaje  Desarrollar destrezas y habilidades en la elaboración de artesanía decorativa  Utiliza material reciclable y los reutiliza  Interés, actitud y participación en la elaboración de artesanías  Elaboración de informes  Evaluación diagnostica  Tec: Prueba escrita  Int: Cuestionario  Formativa Puesta en práctica de las actividades  Sumativa



Aplicación de herramienta s de fotografía digital en la publicidad online Elaborar artesanías con material reciclable

Elaboración de manualidades

Objetivos del primer año del BGU y conocimientos esenciales de la asignatura

OBJETIVOS DE LA SESIÓN • Co-evaluar el proyecto interdisciplinario de cada grupo. • Conocer los objetivos y conocimientos esenciales que el BGU propone para el primer año. • Evaluar las actividades que los docentes plantearon para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño para un bloque curricular en la sesión 7, a la luz de los objetivos y conocimientos esenciales para el primer año. • Realizar una reflexión personal sobre las fortalezas y debilidades de la práctica de cada uno de los docentes y de la institución en la que labora y su impacto en la consecución de objetivos para el primer año del BGU.

CONTENIDOS • Objetivos del primer año del BGU • Conocimientos esenciales de la asignatura en el primer año del BGU • Actividades propuestas en la sesión 7

ACTIVIDAD EN PAREJA OBJETIVOS Y CONOCIMIENTOS ESENCIALES DE PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

1. Formen nuevamente pareja con la misma persona con quien trabajaron en la actividad en pareja de la sesión 7. 2. Lean en el Anexo 5 los objetivos del primer año de bachillerato y los conocimientos esenciales que se encuentran en el documento de lineamientos curriculares para cada asignatura. 3. A partir de la lectura, evalúen las actividades que plantearon en la sesión 7 y que constan en su Diario de notas y reflexiones, a la luz del enfoque de la asignatura, los objetivos y los conocimientos esenciales que el BGU propone para el primer año de bachillerato. Pueden basarse en las preguntas guía que se encuentran a continuación. 4. Una vez evaluadas las actividades, realicen los cambios o mejoras necesarias para que sean herramientas útiles para la enseñanza/aprendizaje del bloque que seleccionaron, según los objetivos que el BGU plantea para el primer año del bachillerato y en base a los conocimientos esenciales. 5. Registren los cambios en su Diario de notas y reflexiones.

DIARIO DE NOTAS Y RELEXIONES REFLEXION PERSONAL Desde mi punto de vista en cuanto a la evaluación que se hizo de las actividades que se plantearon en la sesión 7 y en base a las preguntas guía podría decir que la mayoría de actividades que se plantearon son aplicables de una u otra forma ya que van encaminadas acorde a los objetivos propuestos ya que en su mayoría coincidieron, además que de las actividades planteadas se enfocaban al desarrollo de las destrezas, seria importante mejorar el aspecto de capacidades distintas ya que los estudiantes poseen diversas formas de aprendizaje unos mas rápida y otros en forma mas lenta es por ello que si es necesaria la utilización de métodos y técnicas que nos lleven mas allá de los conocimientos esenciales, pienso que ese seria el mayor cambio que deberíamos darle ya que a través de ello lograremos estudiantes mas críticos y emprendedores para la vida misma.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL REFLEXIÓN PERSONAL

1. De manera individual escriba en su Diario de notas y reflexiones sus impresiones sobre los retos que encuentra en sí mismo como docente frente a lo que propone el BGU, basándose en las preguntas guía que se encuentran a continuación.

DIARIO DE NOTAS Y RELEXIONES REFLEXION PERSONAL

Pienso que las principales impresiones sobre los retos que yo quiero alcanzar a futuro como docente frente a lo que propone el BGU, tienen buenas expectativas ya que mi mayor fortaleza es la constancia y la paciencia para seguir adelante en este proceso de grandes cambios que nos ofrece este nuevo bachillerato. Podría decir además que mi debilidad seria que soy permisible en algunos aspectos, lo cual tratare de ir puliendo a medida que vaya avanzando este proceso, a pesar que no tenemos los recursos suficientes para alcanzar los objetivo que nos plantean, podemos decir que si contamos con la perseverancia por parte de cada uno de los docentes que estamos inmersos en esta gran causa para lograr una mejor calidad de educación para nuestros estudiantes.

ACTIVIDAD DE REFUERZO METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN

1. Prepare individualmente un resumen de su metodología de evaluación dentro del aula de clase, incluyendo evaluación formativa y sumativa. 2. Trabaje en su Diario de notas y reflexiones, en el formato que consideren necesario.

Evaluacion constante

Sumativa Prueba de Base Estructurada

Luego de dar clase

Grupal

Forma Individual

UNIDAD EDUCATIVA VALLE DEL CHOTA PROYECTO DE AULA TEMA: A SNAPSHOT OF A CLASSMATE ACTIVIDAD: Hacer una presentación oral acerca de un compañero de clase. Realizando una entrevista acerca de las actividades que hace en su tiempo libre. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Los estudiantes desarrollaran en la evaluación las destrezas de escuchar, escribir y hablar. PASOS A EVALUAR

CRITERIO DE EVALUACION COMPRENDE LA CONSIGNA DADA POR EL PROFESOR ENTIENDE LAS PREGUNTAS Y RESPUESTAS PLANTEDAS POR EL COMPANERO ESCRIBE DE FORMA CLARA Y ESPECIFICAMENTE ACERCA DEL TEMA REALIZA SU PRESENTACION ORAL EN FORMA ESPONTANEA Y CLARA

VALORACION (1) (1-3) (1-3) (1-3)

RESULTADO CONSEGUIDO A TRAVES DE LA SIGUIENTE ESCALA

Escala cualitativa Supera los aprendizajes requeridos Domina los aprendizajes requeridos Alcanza los aprendizajes requeridos Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos No alcanza los aprendizajes requeridos

Escala cuantitativa 10 9 7-8 5-6 ≤4

OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Indicadores de evaluación

OBJETIVOS DE LA SESIÓN • Reflexionar sobre la importancia de los indicadores de logro dentro del proceso de enseñanza/aprendizaje. • Analizar los indicadores esenciales de evaluación que propone el BGU para su asignatura. • Evaluar su metodología actual de evaluación frente a lo que propone el BGU como base para el aprendizaje por destrezas con criterios de desempeño. • Planificar actividades de evaluación que permitan aplicar los indicadores esenciales de logro.

CONTENIDO • Indicadores esenciales de logro

ACTIVIDAD EN GRUPO PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

1.- Observen el video El Chavo del 8: Examen con los padres 1 con atención. Luego, formen grupos de máximo 4 integrantes y reflexionen sobre el video, respondiendo a las siguientes preguntas:

PARA

REFLEXIÓN

• ¿Qué tan importante es que el docente predetermine cómo reconocerá que cada uno de sus estudiantes alcanzó los objetivos propuestos y desarrolló las destrezas establecidas? • ¿Qué tan importante es que el estudiante conozca previamente los criterios sobre los que será evaluado? • ¿Qué otros aspectos importantes del proceso de evaluación de los estudiantes se pueden inferir a partir del video?

REFLEXION PERSONAL A través de este video pienso que la mayoría de compañeros que tuvimos la oportunidad observarlo, ha dejado grandes experiencias y enseñanzas en cuanto a la importancia que tenemos tanto el estudiante como el docente dentro de este proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que debemos tener claro los indicadores, los parámetros y sobre todo los objetivos que nos hemos propuestos al inicio para el proceso de evaluación y a la vez darnos cuenta que el estudiante si debe conocer previamente como va hacer evaluado y con que instrumentos, técnicas y destrezas, ya que es lo que plantea actualmente el BGU, con lo cual alcanzaremos mejores resultados y los estudiantes estarán preparados para cualquier tipo de evaluación.

De la teoría a la práctica: planificación de un bloque curricular para el primer año del Bachillerato General Unificado (primera parte)

OBJETIVOS DE LA SESIÓN • Evaluar las herramientas de evaluación y su aplicación. • Poner en práctica lo aprendido a lo largo del curso a través de la planificación de un bloque de su asignatura.

CONTENIDO • Herramientas de evaluación • Planificación de un bloque curricular

ACTIVIDAD EN PAREJA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE REFUERZO DE LA SESIÓN 10

1. Formen parejas de trabajo y compartan la evidencia de la aplicación de las herramientas de evaluación y el análisis que registraron en su Diario de notas y reflexiones, sobre cómo las herramientas aplicadas les permitieron evaluar el cumplimiento de un objetivo específico, relacionado con el desarrollo de una destreza en particular. 2. Una vez que han compartido el resultado de la actividad de refuerzo de la sesión 10, realicen la coevaluación de su compañero de trabajo, utilizando la matriz de co-evaluación que se encuentra a continuación. 3. Intercambien las matrices de co-evaluación y péguenlas en sus Diarios de notas y reflexiones. 4. Finalmente, realicen los cambios y mejoras necesarios en sus herramientas de evaluación, basándose en la co-evaluación.

Fecha:_________________________________ Integrantes de la pareja evaluada: GENNY DIAZ Y VLADIMIR GUERRA

(2 pts) La clase mostró una secuencia lógica en la que se presentó a los estudiantes los objetivos de la clase y las destrezas a desarrollar El enfoque de la asignatura que se aprecia en la clase corresponde con el enfoque que presenta el BGU La clase se orienta al desarrollo de destrezas en lugar de centrarse en los contenidos. La clase incluye algún tipo de herramienta de evaluación o refuerzo que permita evaluar los indicadores de logro de las destrezas trabajadas

De No alguna manera (1 punto) (0 puntos)

+ + + +

Considero que el aspecto más destacable de la clase es:

Las estrategias metodológicas, las destre zas con criterio de desempeño.

Considero que el aspecto de la clase que necesita más perfeccionamiento es:

Indicadores y herramientas de evaluación.

Para lo cual recomiendo:

Preparación continúa en parámetros de evaluación.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL REVISIÓN GENERAL

1. Revise las reflexiones, anotaciones y observaciones realizadas en su Diario de notas y reflexiones a lo largo del curso así como los Anexos 1,2, 3, 4, 5 y 6 con el fin de recordar todo lo que se ha trabajado en el curso hasta esta sesión.

ENFOQUE DE LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA

 El estudio de la lengua se define desde el enfoque comunicativo, lo que implicará que los estudiantes sean capaces de desarrollar habilidades en la expresión y comprensión oral y escrita, usando multiplicidad de estilos y registros, en respuesta a las necesidades reales de comunicación

OBJETIVOS DEL AREA  Apreciar el texto literario como una fuente de reflexión crítica de la realidad social y personal, a partir de experiencias propias.  Valorar las manifestaciones literarias mediante una perspectiva crítica para re significar el hecho literario en función de la expresión argumentada de ideas y opiniones.  Comprender y producir textos adecuados a diferentes situaciones comunicativas para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y expresión personal.  Aplicar distintos recursos literarios para expresar emociones desde el reconocimiento de la función estética del lenguaje y del disfrute del ejercicio artístico.

MACRODESTREZAS En el currículo se considera la enseñanza de la Lengua como el desarrollo de las macro destrezas de hablar, escuchar, leer y escribir. BLOQUE 1. LO MITICO EN EL TIEMPO EJES DE APRENDIZAJE. Estética integral de la Literatura DESTREZAS CON OBJETIVOS DEL CONOCIMIENTOS CRITERIO DE PRIMER AÑO ESENCIALES DESEMPEÑO Comprender los mitos desde el goce estético, el análisis crítico de su estructura y de sus elementos formales y su función en su realidad social y cultural. Analizar los temas(lo mítico en el tiempo, lo trágico y lo cómico, grandes héroes y aventuras y los antihéroes) en textos de distintas épocas y géneros para la comprensión de las problemáticas recurrentes en la literatura y cómo estos textos repercuten en su experiencia vital  Características del relato mítico.  Origen y tipos de mitos.  Formas del mito griego clásico y similitudes formales con mitos de otras sociedades.  Contextos que permitan la interpretación de los mitos.  Visión mítica del tiempo y del espacio.  Incorporación artística del lenguaje mítico

INDICADORES DE EVALUACIÓN  Reconoce en un texto mitológico los elementos formales que lo constituyen y su relación con realidades socio cultuales.  Escribe un texto mitológico respetando el proceso de escritura creativa en el que se reconozca su estructura y elementos formales.

REFLEXION PERSONAL Pienso que todo cambio es para mejor, durante este curso hemos aprendido muchas y valiosas cosas acerca del rol que debemos desempeñar como docentes conociendo también a donde se quiere llevar a nuestros jóvenes, ya que este bachillerato brinda todos los aspectos para que los estudiantes lleguen lejos en cuanto a sus expectativas y objetivos de vida tanto en el campo personal, académico y profesional como entes autónomos, creativos, reflexivos y democráticos.

ACTIVIDAD EN PAREJA PLANIFICACIÓN DE UN BLOQUE CURRICULAR 1. Formen parejas de trabajo, que se mantendrán a lo largo de las siguientes sesiones. 2. Realicen la planificación de un bloque curricular correspondiente al primer año del bachillerato de la asignatura que enseñan. Para ello, revisen las recomendaciones que se encuentran a continuación. 3. Asegúrense de registrar la planificación individualmente en su Diario de notas y reflexiones.

BLOQUE CURRICULAR Profesor: Lic. Vladimir Guerra Año lectivo: 2012 – 2013 Tiempo: 28h Título: LA ORATORIA Y EL ENSAYO Curso: 1ro BACHILLERATO GENERAL “A”,”B”,”C” Objetivos: Valorar la oralidad y entender su rol dentro de las lenguas y literaturas regionales y nacionales. -Analizar el romanticismo como parte del género lírico mediante el estudio de autores y obras de este género. Comprender las características principales y extraer los valores implícitos. - Relacionar los hechos históricos con la actualidad. DESTREZAS Conocer reflexivamente los conceptos básicos de los temas a tratarse. Analizar y sintetizar textos de autores selectos considerando formas y fondo Familiarizarse con la lectura y creación literaria tanto en descripciones como en narraciones. Comentar y aplicar las enseñanzas de las obras leídas y proponer recomendaciones, así como resolución CONTENIDOS  Demóstenes y la oratoria griega.  Cicerón y la oratoria latina: Las Catilinarias.  El ensayo italiano: Giovanni Papini  Juan Montalvo: Ensayo y oratoria ecuatorianos. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS  Leer  Analizar, comentar e informar acerca de cada una de las sugerencias presentadas  Comentar el contenido de los mentefactos de la lírica modernista  Relacionar conceptos y obtener semejanzas o diferencias  Realizar ejercicios de aplicación de los temas tratados  Crear un tema acorde a las características estudiadas  Realizar escritos tomando en cuenta la ortografía de la c, s, z      RECURSOS Libros Textos Gráficos Recortes Obras literarias  Poemas de varios autores EVALUACIÓN  Elaborar ensayos informativos sobre temáticas no literarias, atendiendo a las propiedades textuales y el contexto.  Utiliza sus conocimientos lingüísticos y literarios en la producción de ensayos informativos de temas literarios y vínculos con la sociedad.  Produce exposiciones informativas con adecuación formal sobre temáticas literarias y no literarias  Desarrollar las actividades presentadas

de problemas Contrastar las visiones del mundo que se expresan en la lírica a partir del discurso e interpretar sus manifestaciones en textos literarios posteriores.  Ortografía: de C, s, z

 Completar los talleres de redacción  Recordar temas en forma oral o escrita  Aplicar las reglas ortográficas estudiadas en todos los escritos.

Observaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

De la teoría a la práctica: planificación de un bloque curricular para el primer año del Bachillerato General Unificado (segunda parte)

OBJETIVOS DE LA SESIÓN • Poner en práctica lo aprendido a lo largo del curso a través de la planificación de un bloque de su asignatura. • Comparar la planificación según lo propuesto por el BGU y una planificación con la que haya trabajado en el anterior bachillerato.

CONTENIDO • Planificación de un bloque curricular • Planificación anterior

ACTIVIDAD EN PAREJA APLICACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN EN EL AULA

1. Realicen de manera conjunta, y en base a la planificación de su bloque curricular, la planificación diaria de tres clases correspondientes al bloque en cuestión. Para ello, pueden utilizar el formato que consideren apropiado. 2. Seleccionen una de las tres planificaciones de clase para que la apliquen en aula como actividad de refuerzo para la siguiente sesión. 3. Para la siguiente sesión, cada docente traerá un registro de la clase dictada. Puede ser en video, audio, fotografías o cualquier formato que considere apropiado. 4. Recuerden que en la siguiente sesión se evaluará la clase que cada uno haya dado, por lo que es recomendable que revisen los criterios con los que serán evaluados, que constan en la Sesión 13.

UNIDAD EDUCATIVA “VALLE DEL CHOTA” CLASS PLAN SECOND QUIMESTRE LESSON PLAN 1 UNIT 1 Lets get started TEACHER Vladimir Guerra Skills: Listening, Writing, Reading, Speaking, Grammar, Vocabulary TEXT BOOK ENGLISH (MEC) Teacher’s Book

Group : First General A, B

Date From 04-09-2012to 18-01-2013 Recent language work Numbers 1-20

Time 40 minutes

No of students: 30, 28

Recent topic work: Why do you need a job? Aims 1. Review the cardinal numbers

Objectives 1. Remember the cardinal numbers Assessment Ss have to practice in their free time individually, in pairs, in groups Materials CD player, laptop, projector, blackboard, textbook, work-sheets, images, pictures Anticipated problems None Timing Teacher activity 10’ Pre- Activities -Greet the students -Check the students’ presence -Warming up .Game Main activities -Books open. Say Read the instructions for Exercise A as I read them aloud.

Student activity Ss listen to the T instructions carefully -Ss greet the Teacher -Ss answer the teacher’s questions

Sucess indicators Students can distinguish the ordinal numbers.

-Ss follow the teacher’s instructions -Ss listen to the audio and repeat the numbers

20’

-Play the audio, pausing for Ss to repeat. Work on pronunciation as needed. -Replay the audio it helpful and have Ss repeat again. -Ask Ss to read alud the numbers in their books. 10’ Post Activities -Direct Ss’ attention to exercise B. -Read the instructions aloud. Ask Ss to close the books. -Call a student, model taking turns counting. -Assign partners and walk around to monitor and help as Ss practice. -Ask Ss to change roles and practice again, demonstrate this with a pair. Aditional possibilities Students can distinguish the ordinal numbers. Homework/ Further work Students have to speak in pairs the same conversation

-Ss repeat again

-Ss listen to the teacher and follow the instructions. -Ss look at his classmate and the teacher -Ss practice the exercise with the partners -Ss change role

Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, escribir y leer en una interacción social y con el medio que los rodea. Eje de aprendizaje: Desarrollar la competencia comunicativa, a través de la competencia lingüística de acuerdo a la edad de los estudiantes y el uso adecuado de los valores.

De la teoría a la práctica: los cambios en el aula

OBJETIVOS DE LA SESIÓN • Evaluar la aplicación de la planificación del bloque curricular en una clase.

CONTENIDO • Planificación de un bloque curricular • Presentación de la aplicación de la planificación en una clase • Autoevaluación y coevaluación

ACTIVIDAD DE REFUERZO AUTOEVALUACIÓN DE LA CLASE

1. Realice una autoevaluación de su trabajo, utilizando la matriz de autoevaluación que se encuentra a continuación. 2. Pegue su autoevaluación en su Diario de notas y reflexiones. MATRIZ PARA AUTOEVALUACIÓN DE UNA CLASE APLICANDO LA PLANIFICACIÓN DE UN BLOQUE CURRICULAR Fecha: Sí (2 puntos) No (0 puntos)

Criterios de evaluación Durante la preparación y desarrollo de la clase apliqué lo aprendido durante este curso. Considero que en esta clase incorporé a mi asignatura el enfoque que plantea el BGU. Mi prioridad durante la clase fue el desarrollo de destrezas y no los contenidos. Apliqué herramientas de evaluación acordes a los indicadores de evaluación de las destrezas. Considero que fui innovador y creativo durante la preparación y desarrollo de la clase.

Considero que el aspecto más destacable de la clase es: FUE LA PLANIFICACION, MOTIVACION Y LA PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES.

Considero que el aspecto de la clase que necesita más perfeccionamiento es: ES EL DESARROLLO DE LAS DIFERENTES CAPACIDES QUE TIENEN LOS ESTUDIANTES PARA EL APRENDIZAJE.

Para lo cual tomaré las siguientes acciones: TRATARE DE ALCANZAR Y MEJORAR LOS DESEMPENOS AUTENTICOS DE LOS ESTUDIANTES DENTRO Y FUERA DEL AULA.

REFLEXION PERSONAL Mi reflexión acerca de esta autoevaluación se podría decir que fue muy valedera ya que a través de ella pude darme cuenta de las fortalezas y a la vez las debilidades que como docente se me van presentando a diario pero a la vez es un reto porque así podre mejorar como docente y persona para seguir cultivando en los jóvenes los cambios propuestos por el BGU.

Evaluación del curso

OBJETIVOS DE LA SESIÓN • Evaluar la aplicación de la planificación del bloque curricular en una clase (continuación). • Revisar y evaluar la consecución de los objetivos del curso. • Autoevaluar la participación de cada docente en el curso. • Evaluar al instructor.

CONTENIDO • Planificación de un bloque curricular • Presentación de la aplicación de la planificación en una clase • Autoevaluación • Evaluación del instructor

ACTIVIDAD INDIVIDUAL AUTOEVALUACIÓN DE MI PARTICIPACIÓN DURANTE EL CURSO

MATRIZ PARA AUTOEVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DEL CURSO Fecha: Siempre (3 puntos) Con frecuencia (2 puntos)

Rara vez (1 punto)

Nunca (0 puntos)

Participación en el taller Asistí puntualmente a las sesiones del curso. Cumplí a conciencia las actividades de refuerzo que se plantearon al término de cada sesión. Participé activamente en las discusiones y reflexiones que se realizaron a lo largo del curso. Expuse mi punto de vista cuando la ocasión lo ameritó. Cumplí activa y responsablemente con el rol que me correspondió en las actividades grupales o en parejas. Escuché de manera receptiva y respetuosa la opinión de mis compañeros del curso. Considero que fui un apoyo para el desenvolvimiento del curso y el cumplimiento de los objetivos del mismo. Calidad de mis aportes Aporté nuevas ideas al curso. Fui conciso en mis intervenciones y me enfoqué en el tema que se estaba tratando. Cuando di mi punto de vista u opinión, la basé en argumentos sólidos y objetivos. Fui imparcial y autocrítico en mis intervenciones.

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Lo más importante que he aprendido durante el curso es: HACER PERSEVERANTE Y A ESTAR SIEMPRE PRESTO A LOS CAMBIOS. Mi meta o reto personal después de la culminación del curso es: MI MAYOR RETO FRENTE A ESTE NUEVO BACHILLERATO ES ACTUALIZARME CONSTANTE PARA PODER BRINDAR UNA EDUACION DE CALIDAD CON CALIDEZ.

REFLEXION PERSONAL

Mi perspectiva personal acerca del curso es una de las mejores ya que a través del mismo pude conocer y aplicar los diversos cambios, estrategias, técnicas, herramientas, destrezas y criterios que nos ofrece este nuevo bachillerato general unificado, el cual al ir de la mano con la tecnología es un desarrollo sustancial para el progreso integral de la educación del país, porque mediante este podemos mejorar las expectativas de los jóvenes de hoy en día e impulsar su creatividad, sus desempeños auténticos y sobre todo que lleguen hacer jóvenes emprendedores y proactivos de su propio destino.