Kompetensutveckling för personal inom förskolan vt 2019. by Studentlitteratur AB

Kompetensutveckling

2019 VÅR

FÖR FÖRSKOLANS PERSONAL

TEMA

BARNS RÄTTIGHETER 1 januari 2020, blir barnkonventionen svensk lag.

”

Alla människor är rättighetsbärare Läs artikeln BARNENS RÄTT BÖRJAR I FÖRSKOLAN med Fanny Davidsson på s.4

Nyhet Elvira Ashby

SPRÅKSTIMULERA MERA Inspiration och verktyg till utveckling av arbetet med barns språkutveckling

För dig som förskollärare erbjuder vi seminarier, böcker och förskoleforum.se som både utvecklar och inspirerar. Våra produkter grundar sig på aktuell forskning, förmedlad på ett verksamhetsnära sätt. Här möts vardag och vetenskap. Hela vårt kompetensutvecklingserbjudande hittar du på studentlitteratur.se/utbildning

Innehåll 3 4 18 20 22 36

Tema: Barns rättigheter

Barnens rätt börjar i förskolan – intervju med Fanny Davidsson Superkompisar – Kooperativt lärande i förskolan – intervju med Lisa Fohlin, artikel från Förskoleforum Nyheter on höjer sin röst för språkstimulering H i förskolan – intervju med Elvira Ashby Försäljningsvillkor

Barns rättigheter

Även om frågor om barns rättigheter länge haft en viktig plats i förskolan ökar nu kraven ytterligare på ett medvetet arbete inom detta viktiga område. Den läroplan som gäller från 1 juli 2019 säger tydligt att ”Förskolan ska spegla de värden och rättigheter som uttrycks i FN:s konvention om barnets rättigheter”. Bara ett halvår senare, 1 januari 2020, blir barnkonventionen svensk lag. Fyll på med kunskap och var förberedd!

Barns rättigheter

”

Jag vill hjälpa förskolorna att bryta ner barnkonventionen till konkreta frågeställningar att arbeta med, på ett lekfullt sätt.

FANNY DAVIDSSON

Utbildare och metodutvecklare med många års erfarenhet av arbete med mänskliga rättigheter. Sedan 2009 skriver hon artiklar för Förskoleforum om barnkonventionen och förskolans roll i utbildning om barns rättigheter. Författare till boken Lekande rätt – en förskola för barnets rättigheter.

Barnens rätt börjar i förskolan Redan som tonåring hade Fanny Davidsson ett stort intresse för mänskliga rättigheter i allmänhet och barnkonventionen i synnerhet. De senaste åren har hon fokuserat alldeles särskilt på våra allra minsta medborgare. Med lekfullhet och konkreta exempel vill Fanny sätta barnens rättigheter i fokus på Sveriges förskolor. Globala frågor och mänskliga rättigheter har alltid haft en stor plats i Fanny Davidssons liv. Redan i gymnasiet höll hon utbildningar för andra ungdomar om barnens rättigheter. Och 1999, när barnkonventionen fyllde 10 år, anordnade hon och kompisar en manifestation i Linköping för att uppmärksamma jubileet. Och så har det fortsatt. 2007 började Fanny arbeta heltid som konsult med utbildningar och metodutveckling för skola, förskola och föreningslivet, där mänskliga rättigheter och värdegrundsfrågor stod i fokus. Idag arbetar hon som projektledare för Barnombudsmannens kunskapslyft Barnrätt i praktiken och har skrivit mer än 20 artiklar och en bok om barns rättigheter. – Alla människor är rättighetsbärare, från det vi föds och hela livet. Det är lätt att glömma bort att även en två-åring har rätt till delaktighet och få vara med och forma sin tillvaro. Därför måste vi föra in rättighetsperspektivet redan på förskolornas småbarnsavdelningar. Det finns också en skyddsaspekt i att ge barn kunskap om sina rättigheter, menar Fanny Davidsson. Barn utsätts ständigt för risk för diskriminering

och andra rättighetskränkningar, på förskolan och i familjen. Som motkraft är det viktigt att ge barnen kunskap. – Barnen behöver lära sig vad vuxna och andra barn får och inte får göra mot dem. Det kan vara barn som säger ’Jag tror inte att mamma vet att man inte får slå barn’. Redan idag slås barns rätt till inflytande fast i läroplanen för förskolan. Och i den kommande revideringen läggs ännu mer fokus på barnkonventionen och att utbildningen därför ska utgå från vad som bedöms vara barnets bästa, att barn har rätt till delaktighet och inflytande och att barnens ska få kännedom om sina rättigheter. För att leva upp till det krävs ett genomgripande barnrättsperspektiv som genomsyrar hela förskolan. – Det handlar om tid för reflektion, samtal i arbetsgruppen och att se på verksamheten genom barnrättsglasögon. Hur kan vi till exempel arbeta mer normkritiskt och öka delaktigheten? Men också om att få verktyg för att göra arbetet lekfullt och lustfullt. I sin bok Lekande rätt – en förskola för barnets rättigheter ger Fanny Davidsson exempel på konkreta övningar för att förmedla barnkonventionens principer. Det kan vara att låta barnen rita teckningar om sina rättigheter eller spela upp scenarion med dockor för att kunna diskutera hur kränkningar kan förebyggas. Men också att läsa helt vanliga sagoböcker utifrån rättighetsperspektivet. – Det viktiga är att ha en lyhördhet kring de här frågorna. Jag möter ofta stor nyfikenhet bland förskolepersonalen. När man väl pratar om det slutar det inte sällan med konstaterande att ’så bra, det här gör vi ju redan’. Det är en viktig känsla att ha med, men också att inte blunda för de delar av verksamheten där barns rättigheter behöver stärkas. 5

Barns rĂ¤ttigheter

FANNY DAVIDSSON Fanny Davidsson är metodutvecklare, fil.kand. i mänskliga rättigheter och fil.kand. i socialt arbete. Hon utbildar pedagoger och förskolebarn i barnets rättigheter och i barnkonventionen. Hon har stor erfarenhet av att arbeta med interaktiva och lekfulla metoder inom både offentlig och ideell verksamhet i Sverige och internationellt.

Boka på webben

Barnkonventionen i förskolans vardag Barnets rättigheter rör hela barnets liv, från rätten att leka, vila och utvecklas till rätten till delaktighet och inflytande samt att skyddas från övergrepp och diskriminering. När barnkonventionen nu har beslutats bli svensk lag aktualiseras detta. Fanny Davidsson visar med konkreta metoder och tydliga modeller hur barnkonventionen kan bli ett levande dokument i förskolan. I seminariet berör hon hur förskolan kan lära barn om sina rättigheter, arbeta för en förskola som främjar barns rättigheter samt att arbeta med barns rättigheter i de dagliga momenten. På ett enkelt och tydligt sätt ger hon

sina perspektiv på barnkonventionen; lekfullhet, normkreativitet, interaktion och delaktighet är ledorden.

Tid & plats Stockholm

Målgrupp: Personal i förskolan. Genomförande: Utbildningen består av två halvdagsseminarier. Uppgifter ges till deltagarna mellan utbildningstillfällena. Mål: Kunskap om barnets rättigheter utifrån barnkonventionen och läroplanen samt redskap att förverkliga rättigheterna i förskolan genom reflektionsfrågor och övningar för pedagoger, barn och föräldrar.

2019-03-05, 17.30–20.30 2019-03-26, 17.30–20.30 Boka-tidigt-pris:

1995 kr exkl. moms I priset ingår även Fanny Davidssons bok Lekande rätt – En förskola för barnets rätt.

Boken ing i priset förår utbildning en.

NYHET

Lekande rätt

studentlitteratur.se /utbildning

En förskola för barnets rättigheter Barnets rättigheter rör hela barnets liv, från rätten att leka, vila och utvecklas till rätten till delaktighet och inflytande samt att s kyddas från övergrepp eller diskriminering. Att arbeta med mänskliga rättigheter i förskolan ska vara lekfullt och lustfyllt. Författaren ger i boken kunskap om barnets rättigheter utifrån barn-

konventionen och läroplanen samt redskap att förverkliga rättigheterna i förskolan genom reflektionsfrågor och övningar för pedagoger, barn och föräldrar. Lekande rätt vänder sig till studenter inom förskollärarutbildningen samt verksam personal på förskolan.

232 s | 2018 | Art.nr 39232 | ISBN 9789144112572 | 259 kr

NYHET MARIE LUNDIN KARPHAMMAR & EWA KRISTENSSON

Implementering av barnkonventionen – med hjärta och hjärna Läsaren får en helhetsbild och en förståelse för hur barnkonventionen kan användas och implementeras i praktiken i syfte att stärka barnets rättigheter. Intentionen med att implementera barnkonventionen är främst att få verksamheterna att utgå från en gemensam barnsyn och ett värdegrundsbaserat synsätt i allt arbete som rör barn och unga direkt eller indirekt. Boken vänder sig till alla som ska eller redan arbetar direkt eller indirekt med barn i kommunal verksamhet.

Barns rättigheter

181 s | 2019 | Art.nr 39678 | ISBN 9789144120683 | 242 kr

JOHANNA SCHIRATZKI

Barnrättens grunder I Barnrättens grunder presenteras det svenska regelverket rörande barn och föräldrar. En utgångspunkt är barnkonventionen och barnets bästa som rättslig princip, i samspelet med grundläggande rättssäkerhetsbegrepp. Boken behandlar rättsliga aspekter rörande fastställande av faderskap, moderskap, adoption, vårdnad, underhållsfrågor samt namnlagen. Utrymmet för barnets med- och självbestämmande analyseras i förhållande till föräldrars, samhällets och andras ansvar. Ett kapitel omfattar barnrättens sociala dimension. Den sjunde upplagan utkommer under vårterminen 2019. 176 s | 2017 | Art.nr 31133 | ISBN 9789144114866 | 284 kr

NY UPPLAGA FILIPPA SWANSTEIN & KARIN HENRIKZ

Diskrimineringslagen – från princip till praktik Begreppet diskriminering rymmer ett flertal olika dimensioner såsom känslor, levda erfarenheter, normer och juridiska ramar. Utöver att presentera den lagstiftning som ska motverka diskriminering syftar denna bok till att normkritiskt och tvärvetenskapligt föra samman strukturella, juridiska och praktiska perspektiv och exempel på diskriminering. Boken utgår från de sju diskrimineringsgrunder som ryms inom den svenska civilrättsliga diskrimineringslagen. Denna nya, tredje upplaga föranleds av ändringar i lagen när det gäller bristande tillgänglighet. 282 s | 2018 | Art.nr 35980 | ISBN 9789144128580 | 255 kr

LARS H. GUSTAFSSON

Förskolebarnets mänskliga rättigheter Boken handlar om hur barnets mänskliga rättigheter ska kunna garanteras i förskolan och vilka konsekvenser det får för både personal och föräldrar. Utgångspunkten är FN:s barnkonvention, liksom svensk lagstiftning och läroplanen för förskolan. Allt åskådliggörs genom talrika exempel från en avdelning på förskolan Vilda skogen, där läsaren får lära känna både barn, föräldrar och personal i vardagliga situationer som beskrivs och kommenteras. 192 s | 2018 | Art.nr 35756 | ISBN 9789144075051 | 268 kr

NY UPPLAGA SVERIGES RIKSDAG

Sveriges Lag 2019 Den svarta lagboken är en lättanvänd, lättöverskådlig och pedagogisk sammanställning av svensk lagstiftning indelat i 28 rättsområden, innehållande gällande lagar, förordningar och EU-fördrag. Sveriges Lag innehåller cirka 850 författningar, hänvisningar till centrala förarbeten samt rättsfall. Samtliga refererade rättsfall från Högsta domstolen, Arbetsdomstolen, Marknadsdomstolen och Högsta förvaltningsdomstolen är beskrivna i ett omfattande rättsfallsregister. 3360 s | 2019 | Art.nr 36405 | ISBN 9789144126173 | 1300 kr

JEANETTE ÅKERSTRÖM KÖRDEL & ELINOR BRUNNBERG

Delaktighet – som rättighet, fenomen och vardagspraktik i hälso- och välfärdsarbete Har barn rätt till delaktighet? Vilka utmaningar finns i arbetet med att främja barns delaktighet? Hur kan vuxna skapa möjligheter för delaktighet? Detta är några av de aspekter som diskuteras i boken. Boken utgår från ett människorättsperspektiv på barn och unga och inspirerar till kritiska reflektioner kring rättigheter, kompetens och delaktighet. Delaktighet – som rättighet, fenomen och vardagspraktik i hälso-och välfärdsarbete är skriven för studenter, beslutsfattare och personer som arbetar med barn och unga inom hälso- och välfärdsområdet. 160 s | 2017 | Art.nr 39064 | ISBN 9789144109596 | 207 kr

Kort om Barnkonventionen FN:s

konvention om barnets rättigheter Grundades

1990

1989

förband sig Sverige att förverkliga Barnkonventionen

År

196

länder har skrivit under och förbundit sig att följa reglerna

2020

förväntas Barnkonventionen bli svensk lag

5:e

Var år förbinds länderna att visa hur de har förverkligat Barnkonventionen

12,

Artikel Barnets rätt att göra sin röst hörd, är inskriven i förskolans läroplan.

I Barnkonventionen räknas alla under

18 år som ett barn

artiklar om barns rättigheter

Alla barn har samma rätttigheter och lika värde

Alla barn har rätt till liv och utveckling

grundprinciper

Alla åtgärder som rör barn ska beaktas vara barnets bästa

Barn har rätt att uttrycka sina åsikter

Källa: Barnombudsmannen 11

NYHET ELISABETH ARNÉR & SOLVEIG SOLLERMAN

Barnet och förskolans pedagogiska ledarskap Den här boken handlar om vad ledarskap i förskolan kan betyda för såväl barn som pedagoger, förskolechefer och föräldrar. Boken fokuserar på förskolechefens och förskollärarens pedagogiska ledarskap och ansvar med särskild inriktning mot barnet och förskolans demokratiuppdrag. Vi diskuterar ledarskapets betydelse för barnets villkor och de värden som ska prägla barnets barndom i förskolan.

Barns rättigheter

120 s | 2018 | Art.nr 39281 | ISBN 9789144113487 | 184 kr

ELISABETH ARNÉR

Barns inflytande i förskolan – en fråga om demokrati Har barn möjlighet att påverka vardagen i förskolan? Kan barn ta ansvar om de får ett större inflytande? Boken bygger på ett utvecklingsarbete i förskolan och berättar om lärares strävan efter att utveckla sitt arbete kring demokrati och inflytande. Det handlar om barnperspektiv och barns perspektiv samt punktuella och relationella perspektiv. 96 s | 2009 | Art.nr 33267 | ISBN 9789144053325 | 156 kr

ELISABETH ARNÉR & SOLVEIG SOLLERMAN

Kan barn förstå vad demokrati är? – inspiration och utveckling i förskolan Kan barn förstå vad demokrati är? handlar om barn i förskolan och om deras otaliga initiativ varje dag, om vuxna i förskolan, om demokratiarbetet, i meningen att barn har rätt att vara både delaktiga, ha inflytande och få ta ansvar i sin egen vardag. Vi ger oss in i förskolans värld men också i skolans och ger många berättelser därifrån om händelser som visar hur barn ständigt söker mening i tillvaron genom sina många initiativ. 108 s | 2013 | Art.nr 36374 | ISBN 9789144083230 | 148 kr

ANDERS FJÄLLHED & MIKAEL JENSEN M.FL.

Barns livsvillkor I mötet med skola och fritidshem Hur är det att leva och växa upp som barn i början på 2000-talet? Den frågan är central i boken Barns livsvillkor – i mötet med skola och fritidshem. Svenska forskare och universitetslärare har valt att beskriva olika aspekter av barns livsvillkor i relation till skola, fritidshem, familj, kamrater och fritid. En gemensam nämnare är att det inte alltid är så lätt att vara barn i dagens samhälle och att det finns en rad faktorer som påverkar hur livet och uppväxten blir. 216 s | 2013 | Art.nr 37379 | ISBN 9789144090924 | 278 kr

STAFFAN OLSSON

Sekretess och anmälningsplikt i förskola och skola I Sekretess och anmälningsplikt i förskola och skola klargör författaren dessa och andra frågor utifrån rättspraxis och ger många konkreta exempel. I boken redogörs för den kommunala och den fristående förskolans och skolans regler liksom för de bestämmelser om offentlighet som ger olika utrymme för till exempel yttrande- och meddelarfrihet. 304 s | 2017 | Art.nr 7788 | ISBN 9789144121758 | 311 kr

BENTE SVENNING

Vad berättas om mig? Barns rättigheter och möjligheter till inflytande i förskolans dokumentation I dag är barnexperter och politiker eniga om att förskolebarnen själva ska få komma till tals. Samtidigt krävs det från många håll att förskoleverksamheten ska dokumenteras. I den här boken ställer författaren frågan om vuxna lyssnar på barnen när de utformar sätt att dokumentera förskolans verksamhet. Översättare: Inger Lindelöf. 110 s | 2011 | Art.nr 33788 | ISBN 9789144066486 | 169 kr

NYHET PIA HÅLAND ANVEDEN

Den inkluderande förskolan – En handbok Den kulturella mångfald som finns i förskolan ställer höga krav på personal och chefer vad gäller språk- och kunskapsutvecklande pedagogik för lek, omsorg och trygghet. Inte minst behövs kunskap om ett interkulturellt förhållningssätt, hur man bemöter nyanlända barn, hur barnens förkunskaper och intressen kan kartläggas och det viktiga samarbetet med föräldrar. Boken ger en teoretisk bas och en mängd praktiska exempel knutna till läroplanen för förskolan. 216 s | 2018 | Art.nr 40045 | ISBN 9789144129167 | 320 kr

SOPHIE ARNÖ

Barn på flykt Modernt krisstöd och traumamedvetet möte Vad händer med människor som upplevt kris och trauma? Och hur kan vi möta dem? Sophie Arnö tar med oss på en unik resa från svenska transitboenden till Jordaniens flyktingläger, Italiens provisoriska bosättningar och Greklands stränder, där hon möter en lång rad modiga och beslutsamma människor på väg, mitt i steget. Genom barnens egna berättelser tillsammans med modern psykologisk teori och forskning om krisstöd och trauma, ger den här boken en berörande och fördjupad bild av vad som händer med unga på flykt – och med oss som möter dem. 168 s | 2018 | Art.nr 39446 | ISBN 9789144116549 | 282 kr

Barns rĂ¤ttigheter

TUULA TORRO & CAMILLA LINDGREN

Tuula Torro och Camilla Lindgren är verksamma förskollärare, författare och föreläsare. De driver tillsammans en förskola som bygger på RUS-modellen.

Skapa trygga relationer i förskolan Boka

på webben

Med relationsutvecklingsschemat (RUS) som stöd

Med RUS, relationsutvecklingsschemat, kan pedagoger observera hur barnens trygghet växer fram i relationen till pedagogerna, i miljön, i relation till de andra barnen och när de använder språket. Föreläsarna ger exempel som belyser pedagogens egen roll samt samarbetet med kollegorna som är viktigt för att skapa en trygg förskoletid för alla barn. De kollegiala samtalen kan användas i det systematiska kvalitets- och likabehandlingsarbetet.

studentlitteratur.se /utbildning

Målgrupp: Pedagoger i förskolan. Genomförande: Seminarium halvdag. Mål: Pedagogerna får insikt i hur viktig grundverksamheten och relationerna är på förskolan och en metod att systematiskt följa upp barns utveckling och lärande.

Tid & plats Malmö

2019-03-12, 17.30–20.30

Göteborg

2019-03-13, 17.30–20.30

Stockholm

2019-03-19, 17.30–20.30 Boka-tidigt-pris:

555 kr exkl. moms

Pedagogens tysta kunskap Relationsutvecklingsschemat är en observationsmodell som utgår från barnens trygghet i förskolan. Fokus ligger på hur barnen använder sitt språk och på att stärka deras relation till pedagogerna, miljön och de andra barnen. Den här boken är skriven utifrån frågor och diskussioner som har uppstått i samband med

författarnas föreläsningar kring RUS-modellen. Läsaren får följa pedagogernas arbete på den fiktiva förskolan Kullerbyttan. Författarna ger tydliga exempel på hur pedagogerna bemöter barn, föräldrar och kollegor samt hur arbetet kan kopplas till förskolans styrdokument.

145 s | 2017 | Art.nr 39123 | ISBN 9789144111025 | 230 kr

Superkompisar – kooperativt lärande i förskolan Skrivet av Lisa Fohlin Att arbeta med Superkompisar är ett sätt att skapa inkluderande samspelsmiljöer där alla barn kan hitta lekmöjligheter, där de kan utveckla sin sociala förmåga och stärka varandra som individer. Lisa Fohlin, förskollärare och doktorand i specialpedagogik, berättar här konkret om hur man kan använda metoden. Läroplanen för förskolan är tydlig med att förskolan ska skapa en miljö som stödjer barns samspel, ge barnen möjlighet att få en förståelse för andras tankar, känslor och utveckla en förmåga att sätta sig in i andras situation. En förskola med ett socialt inkluderande klimat där olikheter ses som en tillgång är det som förespråkas.

avdelning upplevde jag hur tydligt uppdelade barnen var på avdelningen. Barnen begränsade sig ofta till lekkamrater i samma åldersgrupp, med samma intressen och av samma kön. De äldre barnen i gruppen hade hög status, vilken användes till att utesluta de yngre barnen ur lekar. Detta medförde ett klimat av uteslutning mellan individer och grupper. De flesta barn på avdelningen var ändå mycket bra på att leka fantasieggande lekar med varandra. Jag observerade dock att vissa barn inte kom in i lekarna lika enkelt som andra, ofta på grund av bristande social förmåga, intresse eller språklig förmåga. De blev därmed ensamma eller hade enstaka vänner som de var beroende av för att kunna hamna i gemensamma lekar.

Lätt hamna utanför Oavsett förskollärares intentioner när det gäller att skapa ett inkluderande klimat, ser det inte ut så på samtliga förskolor och avdelningar. När jag började på en 3–5-års16

Kooperativt lärande Jag ville förändra detta och skapa en inkluderande miljö där samtliga barn kunde hitta lekmöjligheter, där de

Detta är en artikel från

Lisa Fohlin har förskollärarexamen samt examen i psykologi och didaktik. Hon är för närvarande doktorand vid Specialpedagogiska institutionen vid Stockholms universitet där hon bedriver forskning om social utveckling i för- och grundskola.

”

Vi kunde se att barn som tyckte att det var läskigt att prata i helgrupp kunde uttrycka sig i sitt par. nen skulle gå i sina superkompispar vid utflykter, hjälpas åt i kapprummet samt ha en förmiddag i veckan till gemensam lek. Paren skulle hålla ihop under en tvåveckorsperiod, för att därefter bilda nya par.

kunde utveckla sin sociala förmåga och bli stärkta som individer av varandra. I samråd med kollegorna valde jag kooperativt lärande som metod. Kooperativt lärande används i skolvärlden internationellt och har gett stora framgångar både akademiskt och socialt i länder som Finland, Holland, Storbritannien, USA, Kanada, Australien och Indien. Kooperativt lärande bygger på samspel i mindre grupper och syftet är att skapa ömsesidigt beroende mellan barn, vilket ska leda till en miljö där kunskapsdelning och social utveckling står i fokus. I kooperativa klassrum finns det en metod som kallas lärpar. Dessa lärpar arbetar tillsammans på lektionerna genom att stötta varandra och utvecklas tillsammans för att lära sig så mycket som möjligt kring kunskapsinnehållet. Samtidigt med lärandet sker en utveckling av barnens sociala färdigheter. Jag funderade på hur det skulle se ut om man använde samma metod för att stimulera ett socialt lärande mellan barnen i förskolan. Kompisar från olika åldersgrupper Eftersom jag kunde se att barnen i min barngrupp delade upp sig främst utifrån ålder, valde vi att skapa heterogena par utifrån denna premiss. Jag gjorde en lista med siffrorna 1 till 10 samt skrev ut alla barnens namn. Jag satte de äldre barnens namn på ena sidan och de yngre barnens namn på den andra sidan. De barn som av olika anledningar hade ett svagare språk placerade jag på samma sida som de yngre barnen. Detta skapade tio par. Jag döpte dessa par till Superkompisar. I arbetslaget diskuterade vi hur vi skulle använda superkompisarna i verksamheten. Vi bestämde att bar-

Kompisarmband skapar tydlighet Vi gjorde kompisarmband i olika färger för att skapa en tydlig indelning av barnen samt ge dem möjlighet att fort känna grupptillhörighet med sin superkompis. Superkompisdag med samling Vi valde tisdagar som vår superkompisdag. Barnen var alltid exalterade inför tisdagssamlingarna. När de kom in i samlingsrummet fick de sina kompisarmband. De började ofta prata med varandra om vem de skulle ha som superkompis och tittade efter vad de andra hade för färg på sina armband. När alla barn hade fått sina armband fick de hitta sina superkompisar och sätta sig ner brevid varandra i sina nybildade par. På samlingen fick barnen träna på att prata med varandra i superkompisparen. För att skapa ett inlyssnande samtalsklimat använde vi oss av den kooperativa samtalsstrukturen EPA. EPA står för Enskilt – Par – Alla. Vi gjorde så här

• Förskolläraren ställer en öppen fråga till gruppen. • Frågan ställs igen samtidigt som förskolläraren visar med hela kroppen hur tänkande kan se ut. Barnen uppmuntras att tänka, stänga ögonen om de behöver och fundera på frågan i tio sekunder. • Därefter får barnen instruktioner att vända sig knä-mot- knä med sin superkompis och får sedan höra frågan igen. • Pedagogerna rör sig bland barnen för att hjälpa till vid samtalen och höra barnens tankar. • När paren har samtalat färdigt lyfts några eller alla svar i helgrupp. Artikeln fortsätter på nästa sida

Detta är en artikel från

”

Den största skillnaden i gruppen var att de barn som tidigare bara hade en lekkamrat nu hade ett flertal lekkamrater.

Förbättrad kommunikation Vi såg snabbt stora fördelar med att använda strukturen EPA. Barnen blev väldigt bra på att både prata och lyssna samt att tolka varandras icke-verbala kommunikation. Vi kunde se att barn som tyckte att det var läskigt att prata i helgrupp kunde uttrycka sig i sitt par och även vågade upprepa svaren i helgrupp. Efter diskussionen fick paren välja var de ville leka. Barnen fick prata med sina superkompisar om var och vad de kunde tänka sig att leka med. De fick sedan gå till vår aktivitetstavla där de genom att placera sitt superkompiskort valde de lekområden de ville vara i. Om de hade svårt att välja fick de hjälp av en pedagog. Barnen fick lära sig strategier för hur de kunde komma överens samt testa att turas om att välja lek.

Efter tolv månader när vi vinkade av våra blivande förskoleklassbarn var de åldersuppdelningar som kunde ses året innan helt borta. Gruppen bestod nu av hjälpsamma kommunikativa barn som utan problem välkomnade både nya och välbekanta barn in i sina lekar, kunde sätta sig in i varandras perspektiv och sätta ord på sin eventuella frustration. Den största skillnaden i gruppen var att de barn som tidigare bara hade en lekkamrat eller helt saknade lekkamrater nu hade ett flertal lekkamrater. Det fanns alltid någon kompiskonstellation som hälsade dem välkomna på morgonen. Stämningen på avdelningen var varm, välkomnande och både barn och föräldrar har uttryckt sitt gillande av den förändring som skett.

Stora effekter efter en tid

Diskussionsunderlag

Efter tre månader med superkompisar kunde vi se hur de barn som tidigare inte pratat med varandra kunde prata med samtliga barn på avdelningen. Nya kompiskonstellationer hade dessutom skapats även vid fri lek. Vi kunde se hur barnen hjälpte varandra och att fråga en kompis för att få hjälp med ett problem var en självklarhet då barnen kunde lita på att få ett jakande svar. 18

• Vilka gruppkonstelationer finns det i vår barngrupp? • Vilket stöd behöver barnen för att ytterligare stimuleras i sitt sociala lärande?

Detta är en del i en artikelserie om kooperativt lärande i förskolan. Läs allla delar på forskoleforum.se

NÄRING FÖR NYFIKNA

Det är ju inte bara barnen som ska växa. För att vägleda barnen rätt, behöver du som pedagog också utvecklas. Välkommen till Förskoleforum – Sveriges största kompetensutvecklingsforum för all personal på förskolan, där ni kan ta del av forskning, idéer och inspiration precis när ni behöver det – snabbt och enkelt.

• Lättillgänglig kompetensutveckling • Daglig uppdatering • Vetenskaplig grund & beprövad erfarenhet • Underlättar din vardag • Personligt för dig

Tipsa din chef om Förskoleforum! Berätta för din chef vad Förskoleforum är och hur ni kan använda det på er förskola. Beställning av abonnemang för endast en förskola görs enklast på forskoleforum.se/offert. Genom ett avtal får en grupp förskolor, stadsdel eller kommun tillgång till Förskoleforum till ett förmånligt pris. Kontakta mig så berättar jag mer.

Liselott Svensson 046-31 21 94 liselott.svensson@studentlitteratur.se Kundansvarig för Förskoleforum

Nyheter Vi strävar efter att vårt utbud inom kompetensutveckling ständigt ska svara mot aktuella behov och därför utvecklas vårt erbjudande kontinuerligt. Här hittar du som är personal i förskolan vår senaste utgivning och nya seminarier inom bred spännvidd av ämnen.

Nyheter

Hon höjer sin röst för språkstimulering i förskolan Högläsning om snicksnacksnoken Sickan, tecken som stöd och vardagliga samtal. Det är några tips logopeden och författaren Elvira Ashby har för att stimulera barns språkutveckling i förskolan. – Att vara logoped måste vara det roligaste jobbet som finns, säger Elvira Ashby. Barns språkutveckling är en enormt spännande process med många dimensioner. Det första man tänker på är kanske uttalsträning av ljud som s och r. Men i mitt jobb ingår också saker som att utveckla språkförståelse, stimulera ordförråd och lära barn med autism vad det överhuvudtaget betyder att kommunicera med språk. Under åren som logoped har hon också fokuserat mycket på omgivningens betydelse. Föräldrar och pedagoger på förskolan har en mycket viktig roll att spela i språkutvecklingen, särskilt när den är avvikande eller försenad. Men språkstörningar är inte alltid så lätta att se.

Det krävs ett medvetet förhållningssätt att skilja på ett barn som behöver språkträning och ett som bara är tystlåtet. Och det behövs rätt verktyg. – Som logoped skickar jag alltid med material som övningar och spel hem. Men det är inte alltid de används. Det väckte tanken på att skriva spännande barnböcker som också tränar uttal. Samtidigt var jag mammaledig med en bebis som ville amma hela tiden – och passade på att skriva under tiden. Resultatet blev bokserien Snicksnacksnoken, med titlar som Rulle och raketen samt Faran vid fallna trädet. Varje bok fokuserar på ett ljud och stimulerar barnen att träna på uttalsautomatisering, det vill säga att uttala ljuden rätt utan att behöva tänka efter. Ett annat hjälpmedel Elvira Ashby utvecklat är böckerna om Ajja & Bajja, för riktigt små barn. Här finns massor av ljudhärmande ord, lekar och möjligheter för barnet att säga efter. I böckerna finns

ELVIRA ASHBY Logoped, författare och konsult som har arbetat med barn i snart tjugo år. Författare till ett flertal språkstimulerande barnböcker och under 2019 släpper Studentlitteratur hennes nya bok och utbildning Språkstimulera mera.

”

Att bygga in språkträning i leken är ett enkelt sätt att stimulera. Jag brukade säga ’säg leka, leka, leka, så kittlar jag dig’ till min dotter som behövde träna på att uttala ’L’. också tecken att använda samtidigt som man pratar. – Tecken är ett fantastiskt sätt att språkstimulera. Alla små barn använder tecken naturligt, som att lyfta händerna för ’ta upp mig’. Därför är det en bra brygga till att börja använda ord. Att använda tecken och läsa böcker är ett par råd Elvira Ashby ger för att språkstimulera i förskolan. Annat hon vill lyfta fram är vikten av samtalet och ”låta mycket”. Barn är ständigt inställda på att lära och en stimulerande vardagsmiljö ger en naturlig inlärning.

– Som pedagog är det viktigt att ständigt prata med barnen. Och att medvetet introducera nya ord är ett bra sätt att utveckla barnens ordförråd. Man ska förstås aldrig prata över huvudet på barnen och alltid kolla att de förstår. Men också tänka på att prata lite mer komplicerat än vad barnet själv gör. Det uppmuntrar till utveckling. Erfarenheterna från förskolor som arbetar aktivt med språkstimulering är mycket positiva, säger Elvira Ashby. Bättre kommunikation i barngruppen leder ofta till en lugnare miljö och bättre relationer. – Barnen brukar älska att lära sig nya ord och använda tecknen, även de som inte behöver den extra träningen. Att inte kunna göra sig förstådd är det mest frustrerande som finns för ett barn. Om man kan kommunicera med andra med tecken och ord så behöver man inte skrika.

Nyheter

ELVIRA ASHBY Elvira Ashby är leg. logoped och har arbetat med barn inom olika verksamheter i snart tjugo år. Hon är författare till flera lite extra språkstimulerande barnböcker i serierna Ajja & Bajja och Snicksnacksnoken. Hon skriver frekvent artiklar för Förskoleforum och under 2019 publiceras hennes bok Språkstimulera mera på Studentlitteratur.

Språkstimulera mera!

Boka på webben

Från Babblarna till kapitelböcker

Alla barn behöver språkstimulans. Vissa barn behöver det mer än andra. Logopeden och författaren Elvira Ashby går igenom enkla strategier, förhållningssätt och aktiviteter som kan användas för att arbeta mot läroplanens alla mål kring tal och språk. På ett inspirerande sätt visar hon hur personalen kan stötta barnens tidiga språkutveckling och hjälpa barnen att bygga ordförråd, utveckla sin grammatik och uttalet. Berättandet är ett annat viktigt område. Där visar hon

strategier för att stötta barnen i deras berättande och sätt att hjälpa dem att bli goda kommunikatörer. Målgrupp: Personal i förskolan.

studentlitteratur.se /utbildning

Tid & plats Stockholm

2019-03-14, 17.30–20.00

Genomförande: Seminarium halvdag.

Uppsala

Mål: Inspiration och verktyg för att utveckla arbetet med barns språkutveckling i förskolan eller liknande verksamheter.

Helsingborg

2019-03-21, 17.30–20.00 2019-03-26, 17.30–20.00

Malmö

2019-03-27, 17.30–20.00 Boka-tidigt-pris:

”

555 kr exkl. moms

Som pedagog är det viktigt att ständigt prata med barnen. Och att medvetet introducera nya ord är ett bra sätt att utveckla barnens ordförråd.

Elvira Ashby 25

BARBRO HARDERSEN

R’app’artyg och spekt’app’el? Yrkesprofessionell digital kompetens i förskolan

Text Nyheter

Barbro Hardersen har som förskollärare och medievetare varit rådgivare i Medietilsynet och projektledare för Senter for IKT i utdanningen med ansvar för att utveckla god användning av IKT i norska förskolor och förskollärarutbildningar. I dag är hon ledare för Safer Internet Centre Norway, också kallat Trygg bruk-projektet.

”

Översättare: Susanne Uhler. 352 s | 2018 | Art.nr 39691 | ISBN 9789144121116 | 288 kr

Boken kommer vare sig du vill det eller inte, ta dig i handen, introducera dig för enkla digitala verktyg och roliga appar alla med lättillgängliga exempel, målande bilder och roliga anekdoter. – Susanne Kjällander, fil.dr i didaktik om boken R’app’artyg och spekt’app’el?.

PER DAHLBECK & KRISTINA WESTLUND (RED.)

Att skapa språk och mening Litteracitetsarbete i förskola och förskoleklass Andemeningen i denna bok är att det inte bara finns en ”rätt” verksamhet som ger utrymme för och medverkar till att barn kan skapa mening och utveckla sin språkliga förmåga. Olika praktiker, som förenas i sin syn på barn och språkande. En syn som innebär att pedagoger tar tillvara varje barns erfarenheter, frågor och nyfikenhet och låter verksamheten styras av det. Boken kan med fördel användas i grundutbildning av förskollärare och lärare med inriktning F-3. 152 s | 2018 | Art.nr 39561 | ISBN 9789144118741 | 242 kr

EVA-KRISTINA SALAMEH & ULRIKA NETTELBALDT (RED.)

Språkutveckling och språkstörning hos barn Flerspråkighet – utveckling och svårigheter Författarna beskriver flerspråkig utveckling liksom vad en språkstörning innebär för flerspråkiga barn. Bedömning och intervention av barn ur ett flerspråkigt perspektiv diskuteras, liksom hur neuropsykiatriska diagnoser och andra diagnoser påverkas av flerspråkigheten. Författarna resonerar också kring hur flerspråkiga barn bemöts i förskola och skola samt hur de på olika sätt kan få stöd i sitt modersmål och i sin andraspråksutveckling. 404 s | 2018 | Art.nr 38349 | ISBN 9789144097121 | 345 kr

NY UPPLAGA CARINA FAST

Literacy – i familj, förskola och skola Författaren har i sin forskning följt sju barn från förskola till skola och beskriver hur de textvärldar som barn växer upp i idag, inte minst inom populärkultur och nya medier, bidrar till deras literacyutveckling och hur detta kan fångas upp i förskola och skola för att skapa en kontinuitet i barns lärande. I denna andra upplaga av boken ingår ett nyskrivet kapitel, där vi får återknyta kontakten med ”barnen” som nu hunnit bli 18 år. 224 s | 2019 | Art.nr 32983 | ISBN 9789144127583 | 253 kr

LIV GJEMNS

Förskolans arbete med tidig litteracitet – på barns villkor I tidig litteracitet är utgångspunkten det muntliga språket. Det gäller att lära sig ord, formulera meningar, förmedla budskap till andra och inte minst att förstå vad andra talar om och är intresserade av. Det är språkliga kunskaper som barn har stor glädje av när de leker med varandra, utforskar spännande saker och deltar i olika aktiviteter. Förskolans arbete med tidig litteracitet är ett resultat av författarens forskningsprojekt med fokus på kunskaper som är centrala för att stödja barns tillägnande av tidig litteracitet. Översättare: Susanne Uhler. 192 s | 2018 | Art.nr 39565 | ISBN 9789144118277 | 253 kr

NY UPPLAGA GISELA HÅKANSSON

Tvåspråkighet hos barn i Sverige Tvåspråkighet är ett högaktuellt ämne både inom förskola och forskning. Författaren sammanfattar den senaste internationella och svenska forskningen om tvåspråkighet hos barn. De olika kapitlen tar bl.a. upp språkval, kodväxling, språkutveckling och språkförlust. Fokus ligger på utvecklingsprocessen vid simultan respektive successiv inlärning av två språk. I en översikt över de cirka 140 olika språk som används av barn i Sverige beskrivs gemensamma och språkspecifika drag. 224 s | 2019 | Art.nr 31417 | ISBN 9789144116297 | 242 kr

LIV GJEMS

Det vet vi om – Språkstimulering Barn träder in i en språkmiljö i samma stund som de föds, och de utvecklar sitt språk i mötet med vuxna som gör dem delaktiga i språkligt samspel. Allt lärande, inte minst språkinlärning, är beroende av goda, trygga relationer mellan vuxna och barn. Författaren presenterar forskningsbaserad kunskap om det vi vet stödjer och främjar barns språkutveckling i förskolan. Frågan i fokus är, hur kan vi stimulera språkutvecklingen hos alla barn? Serieredaktörer: Ole Hansen & Thomas Nordahl. Översättare: Johanna Holmberg. 112 s | 2019 | Art.nr 40186 | ISBN 9789144129341 | 167 kr

TERJE OVERLAND

Det vet vi om – Diagnoser och lärande Boken handlar om förhållandet mellan psykiatriska diagnoser och lärande i förskola och skola. Det finns olika uppfattningar om vad lärande är och hur det går till, och här diskuteras diagnosernas plats i några av dessa perspektiv. Med utgångspunkt i den forskning som finns på området diskuterar författaren i vilken utsträckning diagnoser främjar eller hämmar lärande. Serieredaktörer: Ole Hansen & Thomas Nordahl. Översättare: Johanna Holmberg. 88 s | 2018 | Art.nr 39810 | ISBN 9789144123233 | 167 kr

Nyheter

OLE HENRIK HANSEN

Det vet vi om – Små barns kommunikation med vuxna I den här boken beskrivs vikten av det lilla barnets anknytning till dess omsorgsperson och anknytningens betydelse för barnets utveckling och tillblivelse som kulturbärande individ. Här beskrivs fenomen som anknytning och delad uppmärksamhet samt sambandet mellan barnets biologi, kulturell stimulans/inlärning och det sociala rummet. Genom hela boken understryks den vuxna omsorgsgivarens viktiga roll. Serieredaktörer: Ole Hansen & Thomas Nordahl. Översättare: Johanna Holmberg. 72 s | 2018 | Art.nr 39811 | ISBN 9789144123240 | 167 kr

MAY BRITT DRUGLI

Det vet vi om – Goda rutinsituationer i förskolan Genom att i rutinsituationerna, till exempel vid måltider, middagsvila, blöjbyten och på- och avklädning, ha fokus på samspel kan personalen stödja barnens känslomässiga, sociala, relationella och språkliga utveckling. Kvaliteten på samspelet i rutinsituationer är dock inte alltid så god som man skulle önska. Boken ger inspiration till ökad samspelskvalitet i rutinsituationer. Översättare: Johanna Holmberg. Serieredaktörer: Ole Hansen & Thomas Nordahl. 104 s | 2018 | Art.nr 39809 | ISBN 9789144123226 | 167 kr

SARAH DAMGAARD WARRER & STIG BROSTRÖM

Det vet vi om – Barns lek och experimenterande verksamhet Barns lek och experimenterande verksamhet är ett rikt fält med många perspektiv, infallsvinklar och nyanser. I den här boken behandlas lek och skapande och experimenterande verksamhet som nära förbundna med varandra och belyses ur ett pedagogiskt och didaktiskt perspektiv. Dessutom beskrivs den potential som finns såväl i vuxnas deltagande i leken som i den pedagogiska miljön. Serieredaktörer: Ole Hansen & Thomas Nordahl. Översättare: Johanna Holmberg. 96 s | 2018 | Art.nr 39807 | ISBN 9789144123202 | 167 kr

ANETTE PREHN

Hjärnsmart pedagogik Stimulera barns lärande, empati, inre lugn och självkontroll Hur kan hjärnforskningen berika det pedagogiska arbetet i förskola och skola? Hur kan kunskap om barns (och våra egna) hjärnor hjälpa oss att hantera knepiga situationer som uppstår i vardagen på ett bättre sätt? Detta är frågor som utforskas i Hjärnsmart pedagogik, en bok som på ett lättförståeligt vis omsätter hjärnforskning i praktisk pedagogik. Boken presenterar hjärnans spelregler och erbjuder samtidigt en mängd konkreta verktyg, sånger och lekar som stimulerar barns lärande, empati, inre lugn och självkontroll. Hjärnsmart pedagogik är uppbyggd som en resa till fem ”destinationer” i hjärnan och innehåller många exempel och praktiska redskap som läsaren kan använda sig av för att hitta nya vägar i sitt samspel med barn. Översättare: Agneta Eriksson och Christina Sitar.

”

216 s | 2018 | Art.nr 39690 | ISBN 9789144120904 | 288 kr

Boken är lätt att förstå och har mängder av tips och idéer som man direkt kan överföra till det vardagliga arbetet i förskola eller skola. Marianne Ericson, BTJ-häftet nr 16, 2018, om boken Hjärnsmart pedagogik.

CARMEL CONN

Lek och vänskap Inkluderande pedagogik för barn med autism Barn med autism har ofta tydliga lekpreferenser, där sensoriska och perceptuella upplevelser har en stark ställning. Lek och vänskap – inkluderande pedagogik för barn med autism erbjuder ett ramverk för att stödja barns utveckling genom lek, med konkreta tips på hur du kan hjälpa barn med autism att delta i leken. Aktuell forskning och relevanta teorier presenteras här på ett lättillgängligt sätt. Fokus ligger på praktisk kunskap och på teoriernas betydelse i förskole- och skolmiljön. Översättare: Johanna Holmberg. 144 s | 2018 | Art.nr 39682 | ISBN 9789144120829 | 259 kr

SUSANNE BJÖRKDAHL & GERD ELDHOLM

Textil som pedagogiskt redskap

Nyheter

– för lärande i förskolan, förskoleklass och skolans tidigare år

”

Textil som pedagogiskt redskap är en handbok som via tydliga instruktioner och illustrationer visar hur man kan arbeta med olika textila tekniker med barn och hur dessa tekniker kan användas som pedagogiskt redskap för att stimulera barns tänkande kring matematisk problemlösning och den tidiga skriv- och läsinlärningen. Boken riktar sig till lärare i förskola och skola samt studerande vid förskollärar- och lärarutbildningar och alla som är intresserade av estetiska lärprocesser. 352 s | 2018 | Art.nr 39691 | ISBN 9789144121116 | 288 kr

Den här boken får högsta betyg! Den är efterlängtad och mycket användbar för alla som är intresserade av estetiska lärprocesser. Maj-Britt Claesson, BTJ-häftet nr 1, 2019, om boken Textil som pedagogiskt redskap.

MARIA ØKSNÄS & MARKUS SAMUELSSON (RED.)

Motstånd Barns motstånd har länge varit föremål för internationell pedagogisk forskning och under senare år har ämnet fått ökad uppmärksamhet inom skandinavisk forskning. Här presenterar nordiska forskare ny kunskap om motstånd i en kollegialt granskad vetenskaplig artikelserie om barndom i förskolan. Motstånd tas upp i förhållande till exempel demokrati, ett hållbart samhälle, som resurs, i vardagssituationer, i leken samt motstånd och frihet. För ny kunskap och ökad förståelse kring barns motstånd. Översättare: Susanne Uhler. 160 s | 2018 | Art.nr 39728 | ISBN 9789144121536 | 242 kr

Läs mer om del I och del II i serien på studentlitteratur.se

MARIANNE ALMSTRÖM M.FL.

Naturvetenskapliga experiment – för förskolan och de tidiga skolåren Boken innehåller 25 experiment anpassade för barn i förskolan och i de tidiga skolåren. Experimenten är lätta att följa och utföra med enkel kemi och fysik och går att genomföra med vanlig köksutrustning och ofarliga kemikalier. Experimenten knyts till lämpliga vardagsfenomen. Alla experiment inleds med en koppling till förskolans, förskoleklassens och de tidiga skolårens läroplaner. Relevanta begrepp och förmågor som tränas lyfts och vilka centrala innehåll som behandlas presenteras. 144 s | 2018 | Art.nr 39874 | ISBN 9789144124780 | 219 kr

”

Experimenten tar upp vanliga vardagsfenomen och kräver inte någon specialutrustning. Det finns en tydlig koppling till respektive skolforms läroplaner. Gunilla Essén, BTJ-häftet nr 1, 2019, om boken Naturvetenskapliga experiment.

PER DAHLBECK & KARIN NILSSON (RED.)

Förskolans arbete med naturvetenskap och teknik Genom olika exempel från sina verksamheter illustrerar förskolepedagoger hur de tillsammans med barnen utforskar teknik och naturvetenskapliga fenomen. Bokens berättelser ska ses möjliga förslag på pedagogisk verksamhet inom de två områdena, inte som en norm för hur arbetet ska gå till. Miljöns betydelse betonas i flera av kapitlen och det gäller både inomhus- och utomhusmiljön. Boken riktar sig framför allt till förskollärarstudenter och yrkesverksamma. 128 s | 2018 | Art.nr 39382 | ISBN 9789144114958 | 230 kr

Nyheter

ANNA HELLBERG Anna Hellberg är legitimerad psykolog och blivande specialistpsykolog i pedagogisk psykologi med inriktning förskolepsykologi. Anna har skrivit böckerna Psykologi i förskolans vardag (2015), Traumamedvetenhet i förskolan (2017) och När krisen drabbar förskolan (2018). Hon skriver ofta artiklar för Förskoleforum. Anna utbildar, handleder och föreläser inom sina kompetensområden.

Barn, kris och trauma

Boka på webben studentlitteratur.se /utbildning

Workshop för specialpedagoger i förskolan

Barn som upplever en svår händelse, till exempel skilsmässa eller olycka, kan reagera med både känslor och beteende. De som utsätts för stora påfrestningar över tid, till exempel våld i hemmet, krig och flykt kan få stora traumarelaterade behov. Specialpedagogen är ofta den som handleder och stöttar pedagogerna. I denna workshop fördjupar vi oss teoretiskt och praktiskt kring barn, kris och trauma. Vi går också in på hur man bedriver handledningen av pedagogerna. Det finns stor potential för förskolans pedagoger att ge ett barn i kris gott stöd samt bidra

till ett utsatt barns återhämtning och läkning. I utbildningen varvas föreläsning med gruppdiskussioner, arbete med fall och filmklipp.

Tid & plats

Målgrupp: Specialpedagoger verksamma i förskolan.

Boka-tidigt-pris:

Genomförande: Workshop heldag.

Helsingborg

2019-03-12, 09.00–15.00

1595 kr exkl. moms

Mål: Fördjupad teoretisk kunskap om kris och trauma hos barn samt praktiknära kunskap om handledning av pedagoger.

När krisen drabbar förskolan 88 s | 2018 | Art.nr 39901 | ISBN 9789144125466 | 138 kr

Traumamedvetenhet i förskolan 163 s | 2017 | Art.nr 39497 | ISBN 9789144117355 | 219 kr

SARA IRISDOTTER ALVENMYR M.FL.

Läraren och yrkesetiken Principer, värden och förhållningssätt i förskolans och skolans vardag Arbetet som lärare eller förskolelärare är ett komplext och mångfacetterat sådant. I vardagen uppstår ofta situationer där läraren behöver ta ställning i etiska frågor. I boken problematiseras sådana frågor i förskole- och skolmiljö. Boken reser också frågor om och ger förslag på vilka kunskaper och förmågor lärare behöver utveckla inom det yrkesetiska området. Varje kapitel berör de yrkesetiska principerna som formulerats av lärarförbunden som stöd och vägledning för lärare. 200 s | 2018 | Art.nr 39689 | ISBN 9789144120881 | 242 kr

ANN FARRELL & INGRID PRAMLING SAMUELSSON (RED.)

Mångfald i tidiga åldrar

Nyheter

Interkulturellt lärande I Mångfald i tidiga åldrar presenteras undersökningar av yngre barn i globala kontexter som bidrar till interkulturella ansatser kring mångfald och inkludering i de tidiga årens lärande och omsorg. Vikten av att barn ges möjlighet att utnyttja sin rätt till deltagande, omsorg och skydd i en värld med allt större globala förändringar löper som en röd tråd genom hela boken. Boken ger en utgångspunkt för utvecklingen av interkulturella förståelser som grundar sig på respekt för mångfald och ömsesidiga beroenden i vardagslivet. 192 s | 2018 | Art.nr 39651 | ISBN 9789144120393 | 242 kr

FRIDA MALMGREN & MALIN VALSÖ

Fysisk lärmiljö Optimera för trygghet, arbetsro och lärande Forskning visar att en välfungerande miljö med genomtänkt utformning förbättrar förutsättningarna för lärande. Möblering, akustik, belysning och utsmyckning är några saker som påverkar trygghet, arbetsro och lärande i skola och förskola. En god fysisk lärmiljö ökar dessutom tillgänglighet, delaktighet och likvärdighet. I boken varvas teori med konkreta tips om hur lärare och skolledare med små medel kan skapa bättre fysiska lärmiljöer. 216 s | 2019 | Art.nr 39579 | ISBN 9789144129167 | 270 kr

BJÖRN NILSSON

Relationer Relationer är människans livsnerv och relationsskapande är avgörande för bland annat vår identitet, självbild och vårt välbefinnande. Boken Relationer handlar om vad relationer innebär, hur de kan utvecklas och varför de ibland försämras. Konkreta teman är kommunikation, känslor, familjerelationer, vänskap, förälskelse och kärlek, konflikter, separation, svartsjuka och ensamhet. Bokens målgrupp arbetar i relationsskapande yrken. 192 s | 2019 | Art.nr 39925 | ISBN 9789144125909 | 265 kr

NY UPPLAGA ANN-MARIE MARKSTRÖM & MARIA SIMONSSON

Utvecklingssamtal Kommunikation mellan hem och förskola Hur genomförs utvecklingssamtal i förskolan, vad handlar de om och vilka funktioner har dessa samtal? Boken bygger på forskning om samtal och utvecklingssamtal och hur dessa kan gå till i praktiken. I den här reviderade upplagan har flera nya delar förts in avseende förskolans förändrade uppdrag, styrdokument och ny forskning samt ett helt nytt kapitel om att föra och leda samtal med föräldrar. Boken vänder sig till studenter inom förskola och skola samt till yrkesverksamma inom dessa områden. 160 s | 2018 | Art.nr 36049 | ISBN 9789144120331 | 184 kr

”

Boken är mycket bra och ger en god vägledning till den som önskar bli bättre på hjälpande samtal och att utveckla sin empati på ett sunt sätt. Therese Nordholm, BTJ-häftet nr 6, 2018, om boken Empati.

HILMAR THÓR HILMARSSON

Empati Nyckeln till samarbete i professionella samtal Den här boken förklarar hur empati fungerar och visar hur professionella kan använda sin empati för att hjälpa andra i sin yrkesroll. Forskningen visar nämligen att professionella samtal som bygger på empati i högre utsträckning leder till samarbete, välmående och medverkan i åtgärder. Boken är ett utmärkt stöd till skolledare och lärare i deras kommunikation med barn, föräldrar och kollegor. 208 s | 2018 | Art.nr 39456 | ISBN 9789144116716 | 276 kr

Försäljningsvillkor Nedanstående är utdrag ur våra försäljningsvillkor. Kontakta oss för fullständiga villkor.

Böcker

Som privatperson handlar du direkt på vår webb och betalar då antingen direkt med kort (Visa eller Mastercard) eller via faktura från Klarna.

Utbildningar

BESTÄLLNINGAR Aktuellt sortiment finns också att beställa på studentlitteratur.se

ANMÄLNING TILL SEMINARIUM Anmälningar till seminarier görs via vår webb studentlitteratur.se eller genom att kontakta utbildningsrådgivare Robert Jensen.

Beställningar tas också emot på telefon 046-31 21 00 och via e-post kundservice@studentlitteratur.se PRISER De angivna priserna gäller från och med katalogens utgivningsdatum och tillsvidare. Förlaget reserverar sig för prisändringar samt eventuella tryckfel. FRAKT Frakten betalas alltid av köparen. BETALNINGSVILLKOR Som skola/organisation handlar du normalt mot faktura. Fakturor ska betalas inom 30 dagar, därefter debiteras dröjsmålsränta. Vi förbehåller oss rätten till kreditbegränsningar.

En anmälan till våra seminarier är bindande men inte personlig. Vid förhinder kan plats överlåtas till en kollega. Återbetalning av seminarieavgiften sker endast om seminariet måste ställas in. Biljetter till seminariet skickas via e-post cirka två veckor före seminariet. PERSONUPPGIFTSBITRÄDESAVTAL Studentlitteratur erbjuder personuppgiftsbiträdesavtal åt organisationer, såsom skolor, kommuner och förvaltningar, för vars räkning Studentlitteratur behandlar personuppgifter, exempelvis i samband med skolors användning av våra digitala läromedel. Vänd er till Studentlitteraturs kundservice för vidare frågor.

Kontakta oss VI SVARAR PÅ FRÅGOR OM VÅRA BÖCKER, SEMINARIER, UTBILDNINGAR OCH FÖRSKOLEFORUM

Sigrid Ekblad Produktchef Kompetensutveckling 046-31 22 38 sigrid.ekblad@studentlitteratur.se

Leif Lundgren Utbildningsrådgivare 046-31 23 23 leif.lundgren@studentlitteratur.se

Anton Stifors Utbildningsrådgivare 046-31 23 69 anton.stifors@studentlitteratur.se

Robert Jensen Utbildningsrådgivare 046-31 23 24 robert.jensen@studentlitteratur.se

Liselott Svensson Säljansvarig Förskoleforum 046-31 21 94 liselott.svensson@studentlitteratur.se

Vad tycker du om magasinet?

2019R

s n e t e p m o K veckling ut ONAL

NS PERS

RSKOLA

FÖR FÖ

TEMA

BARNS 1 januari

R ÄT T IG

H ET ER

n svensk

nventione

r barnko

2020, bli

VÅ

lag

Vi vill veta vad du tycker, din åsikt är viktig för oss!

”

Nyhet

r är Alla mänsbnisäko re ra et rättigh

ENS RÄTT ln BARN Läs artike R I FÖRSKOLAN BÖRJA n på s.4 sso vid Da y med Fann

Elvira Ash

RA TI M U LE SP RÅ KS M ER A g till och verkty Inspiration av arbetet med utveckling åkutveckling barns spr

Besvara vår enkät innan den 30 juni 2019 för chansen att vinna två biobiljetter. Enkäten finns på: studentlitteratur.se/forskola_enkat

Kan du redan allt?

Följ oss – vi uppdaterar dig inom kompetensutveckling studentlitteratur.se /nyhetsbrev

39954

Studentlitteratur AB Box 141 221 00 Lund 046-31 20 00

Kundservice 046-31 21 00

studentlitteratur.se

kundservice@studentlitteratur.se