Kompetensutveckling skolledare 2018 by Studentlitteratur AB

2018

KOMPETENSUTVECKLING SKOLA FÃ&#x2013;R DIG SOM LEDARE OCH DIN PERSONAL

För dig som skolledare erbjuder vi uppdragsutbildningar och böcker som svarar på kompetensutvecklingsbehov för både dig och din personal. Våra produkter grundar sig på aktuell forskning, förmedlad på ett inspirerande och verksamhetsnära sätt. Här möts vardag och vetenskap. Finns det lust att lära kontakta oss för förslag på kompetensutveckling. Hela vårt kompetensutvecklingserbjudande hittar du på studentlitteratur.se/utbildning

Vi hjälper dig FRÅGOR OM VÅRA BÖCKER, SEMINARIER OCH UTBILDNINGAR

Sigrid Ekblad Produktchef Kompetensutveckling förskola och skola 046-31 22 38 sigrid.ekblad@studentlittertur.se

Leif Lundgren Utbildningsrådgivare 046-31 23 23 leif.lundgren@studentlitteratur.se

Robert Jensen Utbildningsrådgivare 046-31 23 24 robert.jensen@studentlittertur.se

Såhär bokar du Boka på webben

studentlitteratur.se/utbildning

Ring oss så berättar vi mer 046-31 23 23

L EIF L U N DG REN U T BILDN IN GSR Å DGIVA R E

ANMÄLNING TILL SEMINARIUM Anmälningar till specifika seminarium görs via vår webb studentlitteratur.se eller genom att kontakta utbildningsrådgivare Robert Jensen. En anmälan till våra seminarium är bindande men inte personlig. Vid förhinder kan plats överlåtas till en kollega. Återbetalning av seminarieavgiften sker endast om seminariet måste ställas in. Biljetter till seminariet skickas via e-post cirka 2 veckor före seminariet.

BOKNINGSFÖRFRÅGAN OM UPPDRAGSUTBILDNING Du vet väl om att en uppdragsutbildning kan bokas till det tillfälle och den plats som bäst passar era behov. Kontakta oss för vidare diskussion om hur just er utbildning kan se ut. Bokningsförfrågan om uppdragsutbildningar görs via vår webb studentlitteratur.se/uppdragsutbildning eller genom att kontakta utbildningsrådgivare Leif Lundgren.

Innehåll Kompetensutveckling för dig som skolledare 4

Tema: Rektorns arbete och ledarskap

Coachande ledarskap -– intervju med Hilmar Thór Hilmarsson

Skola på vetenskaplig grund

Skolutveckling

En skola för alla

Kollegialt lärande

Distribuerat ledarskap -– intervju med Mette Liljenberg

Kompetensutveckling för din personal 37

Tema: Inkludering

Bli bättre rustad för att möta barn med svåra upplevelser -– intervju med Anna-Carin Håkansson

Tema: Digitalisering

”Programmering handlar om tankesätt” -– intervju med Linda Mannila

Tema: Läs och skriv

Så lockar du fram skrivglädjen -– intervju med Kim Sjöberg

Titelregister

Författar- och föreläsarregister

Försäljningsvillkor

Rektorns arbete och ledarskap Skolledares arbete är mångfacetterat och spänner över en mängd olika uppgifter och ansvarsområden. Arbetssituationen är minst sagt komplex, vilket också avspeglar sig i vårt kompetenserbjudande till rektorer. Här finner du klassiska titlar om skolutveckling och ledarskap, men även böcker om dagsaktuella, och kanske även omdebatterade, teman. Det handlar om skapandet av ”en skola för alla”, men också om rektors roll som pedagogisk ledare vars uppgift är att stödja det kollegiala lärandet på skolenheten. Och vad innebär egentligen en skola på vetenskaplig grund?

Coachande ledarskap Så hanterar du vardagens utmaningar

Syftet med ett coachande ledarskap är att skapa en positiv kultur som genomsyras av samarbete, effektivitet och hälsa. I boken med samma namn får du som skolledare såväl nya insikter som praktiska verktyg och metoder – allt enligt den senaste forskningen. Ungefär hälften av landets chefer misslyckas i sitt uppdrag, menar Hilmar Thór Hilmarsson, psykolog och psykoterapeut samt författare till boken Coachande ledarskap – för samarbete, effektivitet och hälsa. – Den vanligaste orsaken till att skolledare och andra chefer inte lyckas i sitt ledarskap beror på alltför höga stresspåslag. Något som i sin tur skapar en dålig relation till medarbetarna och dålig stämning på arbetsplatsen. Dessutom har en stressad chef betydligt sämre förmåga att fatta bra beslut. – Idag finns det en massiv forskning som visar på att ett coachande ledarskap är en framgångsrik metod, berättar Hilmar vidare. – Boken är unik på så sätt att den överför forskningsresultat till praktiska övningar. Dessutom är den skriven på ett enkelt och tydligt sätt, med flera konkreta övningar. Den fungerar dels som underlag för seminarier eller kurser inom skolan, dels kan den användas av dig som enskild skolledare. Övningarna om stresshantering är dessutom användbara för alla, inte bara i yrkeslivet.

Bygger på den senaste forskningen I boken har Hilmar samlat sina erfarenheter från den egna verksamheten som konsult, handledare och som ledare för olika projekt. Coachande ledarskap utgår från coachning och positiv psykologi som ett sätt att få medarbetare och grupper att bli engagerade och självständiga. Metoden bygger på den allra senaste forskningen om kommunikation, organisation och ledarskap.

– Utgångspunkten i ett coachande ledarskap är att du som chef mår bra och kan sprida en positiv och problemlösande attityd – något som skapar trygghet hos medarbetarna. Detta är inte minst viktigt inom skolan där rollen som skolledare kräver att du kan förmedla den värdegrund som skolan står för, i form av demokrati och medbestämmande, till såväl personal som elever. Många ledare tror att de kan förändra via blanketter, papper och regler, när det i själva verket är det relationsbyggande arbetet man bör lägga fokus på.

”

Idag finns det en massiv forskning som visar på att ett coachande ledarskap är en framgångsrik metod.

Konkret och tydlig Coachande ledarskap – för samarbete, effektivitet och hälsa är uppdelad i tre delar. Den första delen handlar om hur du som skolledare utvecklar dig själv. Den andra delen har fokus på hur du utvecklar dina medarbetare, och den sista handlar om hur du utvecklar gruppen. Alla kapitel är dessutom tydligt indelade i undergrupper med rubrikerna; fakta, verktyg och mål. Bland annat hittar du instruktioner och övningar som gör det enkelt för dig som skolchef att identifiera hur problematiken ser ut i just din arbetsgrupp. Sättet att leda blir också olika beroende på vilken situation du befinner dig i, något som boken tydligt beskriver. – Att vara ledare är helt enkelt svårt. Det är lätt att hamna vilse bland krav och utmanande situationer. Min förhoppning är att boken ska fungera som en karta som hjälper dig som skolledare att hitta rätt väg. En väg som bygger på mänskliga värderingar såsom respekt, omtanke och förtroende.

Ring oss så berättar vi mer Föreläsare & författare

HILMAR THÓR HILMARSSON

046-31 23 23

L EIF L U NDGRE N U TBI LD N I N GSR ÅD GIVAR E

COACHANDE LEDARSKAP

Rektorns arbete och ledarskap

Målgrupp: Skolledare. Om utbildningen: Det här är en utbildning för dig som vill lära sig att kommunicera på ett positivt sätt så att du stärker din personals förmåga att växa och ta ansvar. Ett coachande förhållningssätt innebär att du är tydlig med mål och uppgifter samt att du får med medarbetarna genom delaktighet. Utbildningens huvudområden är: utveckla dig själv som ledare, utveckla medarbetarna samt utveckla gruppen. Du får en mängd olika forskningsbaserade metoder så att du kan kommunicera på ett tydligt sätt, skapa medverkan genom delaktighet. Under utbildningen arbetar vi praktiskt: du får träna på metoderna. Genomförande: Föreläsning och workshop två dagar. Mål: Att få verktyg för att skapa en väl fungerande arbetsplats.

Hilmar Thór Hilmarsson är psykolog, psykoterapeut och författare. Hilmar arbetar som lärare på ett universitet. Han har en omfattande erfarenhet av att arbeta med människor som konsult, utbildare, handledare och i klinisk verksamhet.

COACHANDE LEDARSKAP Coachande ledarskap erbjuder konkreta verktyg och metoder som hjälper ledare att hantera vardagens utmaningar. Boken tar sin utgångspunkt i positiv psykologi och bygger på den allra senaste forskningen om kommunikation, organisation och ledarskap. 203 s | 2016 | Art.nr 38816 | ISBN 9789144104942 | 282 kr

NYHET

HILMAR THÓR HILMARSSON

EMPATI

Nyckeln till samarbete i professionella samtal att professionella samtal som bygger på empati i högre utsträckning leder till samarbete, välmående och medverkan i åtgärder. Boken är ett utmärkt stöd till skolledare och lärare i deras kommunikation med elever, föräldrar och kollegor. 160 s | 2018 | Art.nr 39456 | ISBN 9789144116716 | 230 kr

LARS SVEDBERG

PEDAGOGISKT LEDARSKAP OCH PEDAGOGISK LEDNING Boken erbjuder en vetenskapligt och erfarenhetsmässigt grundad förståelse av pedagogiskt ledarskap och hur det kan praktiseras. Boken innehåller en verktygslåda – en metodbok för skolledare som ger en översikt av och en karta över olika tillvägagångssätt i vardagens karusell. Det handlar även om rektors will and skill – det som behövs utöver kunskap.

Rektorns arbete och ledarskap

Empati är ett medfött och naturligt sätt att samtala och därför en nyckel till mänskligt samarbete. Den här boken förklarar hur empati fungerar och visar hur professionella kan använda sin empati för att hjälpa andra i sin yrkesroll. Forskningen visar nämligen

162 s | 2016 | Art.nr 39180 | ISBN 9789144111827 | 270 kr

LENA WILHELMSON, MARIANNE DÖÖS

DIALOGKOMPETENS

för utveckling i arbetsliv och samhälle Dialogkompetens för utveckling i arbetsliv och samhälle är en introduktion för den som vill använda samtalet och dialogen i organisations- och samhällsutvecklande sammanhang. Dialog kan användas för att utveckla och förändra olika verksamheter. Författarna tar upp begrepp, idéer och tankar om vad det innebär att samtala dialogiskt i grupp. 59 s | 2016 | Art.nr 36026 | ISBN 9789144113937 | 183 kr

ULF BLOSSING (RED.)

SKOLLEDAREN I FOKUS

Rektorns arbete och ledarskap

– kunskap, värden och verktyg

Rektors uppdrag är mångfasetterat, komplext och utmanande. I en snabbt föränderlig och globaliserad värld behöver skolledare hantera styrsystem med stundtals motsägelsefulla värden. Kraven på öppenhet ökar också utåt mot

samhället och inåt mot den egna organisationen. Den här boken erbjuder kunskap som hjälper ledaren att orientera sig själv och medarbetarna i skolan och är ett stöd för det praktiska arbetet i vardagen. 240 | 2011 | Art.nr 33759 | ISBN 9789144060613 | 325 kr

JAN LÖWSTEDT (RED.)

SKOLLEDNING

Scener från den organiserande vardagen

”

Skolledning är så mycket mer än enskilda individers ansträngningar att leda och utveckla en verksamhet. Detta är utgångspunkten i Skolledning. Scener från den organiserande vardagen. Boken visar att skolledning är summan av alla de lednings- och styrningspraktiker som påverkar den dagliga verksamheten i en skola. 208 s | 2015 | Art.nr 38820 | ISBN 9789144104881 | 288 kr

[..] ett organisationsteoretiskt perspektiv på olika aspekter av ledning av en skola.. Torbjörn Hanö, Skolledaren 2016

BENGT JACOBSSON, JENNY SVENSSON

REKTORER

Om konsten att hantera motstridiga krav Vad gör rektorer, och varför? Rektorer framställs ofta som nyckelaktörer i arbetet för bättre resultat och ökad likvärdighet i den svenska skolan. Men vilka möjligheter har de egentligen att leda och styra sina skolor? Författarna har under ett antal år följt rektorer i deras dagliga a rbete, och i den här boken beskrivs hur rektorerna försöker hantera de många och motstridiga krav som de ställs inför. 208 s | 2017 | Art.nr 39653 | ISBN 9789144120607 | 255 kr

NYHET

ÅSA SÖDERSTRÖM (RED.)

ETISKA PERSPEKTIV PÅ SKOLLEDARES ARBETE

kränkande behandling, inkludering och mångfald, kommunikation, digitalisering, inspektion och idéstyrning av verksamheten. Den ger även vägledning i arbetet med att förstå det egna ledarskapet och en skolas inre liv. 232 | 2017 | Art.nr 39460 | ISBN 9789144117027 | 282 kr

Åsa Söderström är lektor i pedagogik vid Institutionen för pedagogiska studier på Karlstads universitet. Hon bedriver forskning med inriktning mot skolutveckling och undervisar på rektorsprogrammet.

Rektorns arbete och ledarskap

Skolledares vardag kantas ofta av etiska dilemman som kräver praktiska lösningar och moraliska ställningstaganden. Etiska perspektiv på skolledares arbete erbjuder skolledare ett underlag i arbetet med att utveckla en yrkesetisk hållning. I boken diskuteras etiska dilemman kopplade till diskriminering och

Tre snabba frågor Åsa Söderström, redaktör

Vilka förutsättningar krävs för att nå en etiskt hållbar skola? Det går aldrig att säga att man som skolledare leder en etiskt hållbar skola. Att skapa en etiskt hållbar skola är ett ständigt pågående arbete. Det är viktigt att det finns en stabilitet i organisationen, i ledningen, i personalgruppen och i elevgruppen. Det är också viktigt att i verksamheten arbeta för att skapa en til�litsfull arbetsmiljö där olikheter ses som en tillgång och där ett värdegrundsperspektiv läggs på hela skolans verksamhet.

Vad menas med att etiska frågor kan gå utanför skolans ”gränser”? Etiska frågor går alltid utanför skolans ”gränser”. Skolan är en del av samhället. Den moral som råder i ett samhälle påverkar och påverkas av skolan då alla som verkar inom skolan också är delar av samhället. Ett aktuellt exempel är uppropet #tystiklassen där elever beskriver sexuella trakasserier inom grund- och gymnasieskolan. Övergrepp som har sin grund i ett normaliserat sätt att betrakta relationen mellan könen i samhället.

Vilken betydelse har samarbete i ett etiskt skolledarskap? Samarbete inom skolan och med grupper utanför skolan är av avgörande betydelse när en skolledare arbetar för att utveckla ett gemensamt etiskt förhållningssätt. För att bli medveten om etiska perspektiv på skolans verksamhet behövs att människor med olika kunskaper och erfarenheter möts. Det skapar möjligheter att betrakta det som görs ur olika perspektiv. Samarbetet behöver bygga på tillit så att skolledare vågar initiera kritiska granskningar av både den verksamhet hen leder och sina egna ledarhandlingar. 11

NYHET

HELENE AHL M.FL. (RED.)

Att ta tillvara mänskliga resurser

Rektorns arbete och ledarskap

HR behöver balansera humana och ekonomiska värden för att organisationen ska kunna attrahera, behålla och utveckla medarbetare. Bokens första del behandlar generella aspekter i HR-arbetet och ger perspektiv på inoch utflödet av mänskliga resurser, utveckling och lärande. Bokens andra del handlar om att ta tillvara mångfalden i organisationer, om vikten av inkludering och att undvika diskriminering.

”

278 s | 2017 | Art.nr 39544 | ISBN 9789144118833 | 371 kr

[..] en uppdaterad, heltäckande skildring av hur en modern arbetsplats bör fungera. Lena Löfgren Bjerner, BTJ-häftet 18, 2017

NYHET MATS ALVESSON M.FL.

REFLEXIVT LEDARSKAP Ett reflexivt ledarskap handlar om att överväga vad vi menar med ledarskap, vad det kan göra och inte göra, när det kan fungera och när det inte är bästa alternativet. Författarnas ambition är att uppmuntra chefer och andra att tänka både bredare och djupare om hur man bäst samordnar arbete i moderna organisationer. I detta ingår att även lyfta fram och diskutera alternativen till ledarskap. 353 s | 2017 | Art.nr 39444 | ISBN 9789144116785 | 371 kr

NYHET GERRY LARSSON M.FL.

LEDARSKAPSMODELLEN

Konsten att matcha individuella och o rganisatoriska förutsättningar Ledarskapsmodellens centrala tes är att ledarskap formas av ett samspel mellan hur ledaren är som person och det yttre sociala och kulturella sammanhanget. Ledarskapsmodellen innehåller tre huvudkomponenter: ledarkarakteristika, omgivningskarakteristika och ledarstilar. 149 s | 2017 | Art.nr 39349 | ISBN 9789144114897 | 255 kr

NYHET KATARINA BILLMAN, CURT ENGQUIST

TEAMING

Grupputveckling i praktiken Ett team är vad ett team gör. Teaming handlar om företagsamhet, om hur man sätter kronan på verket och bygger välfungerande team av arbetsgrupper. I boken introduceras teaming, ett systematiskt tillvägagångssätt för grupputveckling som utgår från teorin om levande mänskliga system och dess systemcentrerade metoder. 160 s | 2017 | Art.nr 36158 | ISBN 9789144081274 | 337 kr

NYHET

CHRISTIAN JENSEN M.FL.

PROJEKTLEDNING I OFFENTLIGA ORGANISATIONER

– om att genomföra förändring i välfärdssektorn Att organisera i projekt utlovar en början och ett slut och däremellan nyskapande, experimenterande och entreprenörskap. Det utlovar såväl ordning och kontroll som frihet och gränsöverskridande. 256 s | 2017 | Art.nr 39558 ISBN 9789144118789 | 325 kr

NY UPPLAGA LARS VIKLUND, MARTIN WÄSTFELT

ARBETSRÄTT I PRAKTIKEN Arbetsrätt i praktiken är en handbok för alla som är intresserade av ämnet och som behöver grundläggande kunskaper i arbetsrätt.

294 s | 2017 | Art.nr 37893 | ISBN 9789144115283 | 284 kr

NY UPPLAGA JOHANNA SCHIRATZKI

BARNRÄTTENS GRUNDER I Barnrättens grunder presenteras det svenska regelverket för barn och föräldrar. En utgångspunkt är barnkonventionen och barnets bästa som rättslig princip, i samspelet med grundläggande rättssäkerhetsbegrepp.  Boken fungerar som en handbok för praktiskt verksamma jurister, socionomer, pedagoger med flera.   176 s | 2017 | Art.nr 31133 | ISBN 9789144114866 | 284 kr

Rektorns arbete och ledarskap

Boken inleds med en arbetsrättslig grundkurs och beskriver sedan regelverket utifrån en systematisk indelning: aktörerna på arbetsmarknaden, kollektivavtal, anställningen, anställningsförmåner, diskriminering, ledighet samt medbestämmande och arbetsmiljö.

NY UPPLAGA SVERIGES RIKSDAG

SVERIGES LAG 2018 Sveriges Lag, den svarta lagboken, är en lättanvänd, lättöverskådlig och pedagogisk sammanställning av svensk lagstiftning. Den är indelad i 28 rättsområden och innehåller gällande lagar, förordningar och EU-fördrag. Nytt för i år är även de registerflikar som följer med, för att underlätta arbete med lagboken. 3104 s | 2018 | Art.nr 36405 | ISBN 9789144120379 | 1323 kr

NYHET ANNA-SARA LIND, ELENA NAMLI (RED.)

MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER I DET OFFENTLIGA SVERIGE Vad kräver respekten för de mänskliga rättigheterna av det o ffentliga Sverige? Vilka rättsliga, politiska och moraliska normer gäller, och hur ska dessa tolkas och implementeras? Författarna diskuterar dessa och andra frågor i en tydlig relation till nutida forskning och svensk förvaltningspraxis. 220 s | 2017 | Art.nr 39449 | ISBN 9789144116891| 255 kr

Skola på vetenskaplig grund

Skola på vetenskaplig grund KIM SCHILDKAMP M.FL.

DATAGRUNDAD SKOLFÖRBÄTTRING

utifrån datateam®metoden Att förbättra kvaliteten i en skolas verksamhet är komplext och kräver systematiskt arbete. Den här boken erbjuder en vetenskaplig analysmetod – datateammetoden – vars yttersta syfte är att hjälpa lärare och skolledare att fatta välgrundade beslut om hur verksamheten ska förbättras. Datateammetoden beskriver en process i åtta steg där

arbetsgrupper arbetar systematiskt tillsammans för att identifiera och lösa problem utifrån fakta. I boken vägleds läsaren genom varje steg, och dessutom ges utförliga fallbeskrivningar som illustrerar hur datateammetoden har använts i praktiken. 152 s | 2016 | Art.nr 39016 | ISBN 9789144109817 | 270 kr

PEDRO DE BRUYCKERE M.FL.

MODERNA MYTER

om lärande och utbildning Det finns många myter om lärande som inte har vetenskapligt stöd. I boken lyfts dagens vanligaste myter om lärande och utbildning fram. Mytens sanningshalt diskuteras mot bakgrund av vad god forskning inom pedagogik och psykologi har att säga om den. I boken presenteras ett antal intressanta fakta om inlärning och undervisning. 240 s | 2017 | Art.nr 39297 | ISBN 9789144114750 | 242 kr

Tre snabba frågor Pedro de Bruyckere, författare

Varför är det viktigt att slå hål på myter om lärande och utbildning?

I boken slår ni hål på myten om att pojkar har större fallenhet för matematik än flickor. Varifrån kommer den myten och varför är den så seglivad? Då många internationella jämförelser visar att pojkar överträffar flickor i matematik, kan man lätt dra slutsatsen att detta har med kön att göra. Men om man tar en närmare titt ser man att detta skiljer sig åt mellan olika regioner. Med andra ord behöver det inte ha med ett ”naturligt tillstånd” att göra.

Vad kan lärare göra för att genomskåda myter och motverka dem? Läs vår bok! Skämt åsido, att ha ett kritiskt förhållningssätt är en bra början. Om något låter för bra för att vara sant, då är det oftast det. Och som Daniel Willingham säger: syna det, vänd på det och försök ta reda på vilka de verkliga påståendena är och vilka bevis som stöder dessa påståenden. Om det rör sig om rena berättelser, då är det dags att gå vidare…

Skola på vetenskaplig grund

Vid en första anblick kan de framstå som harmlösa, men vissa av myterna i vår bok kan faktiskt ha negativa effekter. Men även om de inte skulle ha någon effekt alls, kan de kosta både tid och pengar. Tid och pengar som kan användas mer effektivt.

ELSIE ANDERBERG (RED.)

SKOLNÄRA FORSKNINGSMETODER Den skolnära forskningen erbjuder lärare metoder och förhållningssätt som hjälper dem att beforska sin egen praktik. Den här boken erbjuder en översikt av, och handledning i, olika skolnära forskningsmetoder. Den vänder sig till lärare och skolledare inom skola, fritidshem och förskola. 224 s | 2016 | Art.nr 39073 | ISBN 9789144110271| 276 kr

LARS QVORTRUP

LEDNING PÅ LÄRANDETS GRUND Aktuell skolforskning i praktiken

Skolledare förväntas spela en synlig, aktiv och direkt roll i förhållande till skolans kärnuppdrag: att bidra till att eleverna når specifika mål för lärande, utveckling, trivsel och bildning. I detta sammanhang är det vanligt att tala om pedagogiskt ledarskap som skilt från andra chefsuppgifter som en skolledare har att utföra, till exempel i rollen som administratör eller kulturbärare. 119 s | 2016 | Art.nr 39345 | ISBN 9789144114620 | 259 kr

Skolutveckling

NYHET

JONAS ÖSTERBERG

TILLITSBASERAD STYRNING Tillitsbaserad styrning bygger på idén om att skolans styrkedja samtidigt utgör en stödkedja. I en stödkedja fokuserar överliggande nivåer inte enbart på ansvarsutkrävande och kontroll, utan även på att skapa förutsättningar för underliggande nivåer. Ytterst handlar det om lärarnas förutsättningar att bedriva en

kvalitativ undervisning som gynnar elevers lärande. Nyckeln till en sådan fokusförskjutning är tillit. Rent konkret handlar det om att skapa forum för dialoger där samtliga aktörer visar öppenhet(sårbarhet), men även förmågan att ompröva sina ståndpunkter. 192 s | 2018 | Art.nr 39680 | ISBN 9789144120843 | 265 kr

NYHET

ANTHONY S. BRYK M.FL.

ATT FÖRBÄTTRA SKOLAN FÖR ALLA som fungerar för vem och under vilka omständigheter • Nuvarande system – att kartlägga det större sammanhanget som skapar identifierade problem • Mätbara mål – att identifiera och mäta konkreta mål under förändringsprocessen

• Problem – att formulera problem utifrån berörda aktörers synvinkel

• Nätverkande – att arbeta i grupper som påskyndar och sprider lärande/förändring

• Varierande utfall – att förstå vad

256 s | 2018 | Art.nr 39688 | ISBN 9789144120928 | 288 kr

Skolutveckling

Denna bok beskriver ett ramverk för skolförbättring som visar: 1) hur en förändringsprocess kan bedrivas i praktiken, men där forskning och beprövad erfarenhet utgör viktiga ingångsvärden; 2) hur framgångsrika, lokala initiativ kan skalas upp och spridas genom samverkan i större nätverk. Ramverket utgår från fem grundläggande principer:

Anthony Bryk är chef för Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching; ett oberoende forskningsinstitut vars mål är föra samman forskare och praktiker i syfte att förbättra undervisning och lärande. Han har tidigare varit verksam som professor vid Stanford University.

JAN HÅKANSSON

SYSTEMATISKT KVALITETSARBETE I SKOLA, FÖRSKOLA OCH FRITIDSHEM Strategier och metoder

Hur får man systematiskt kvalitetsarbete att fungera i praktiken? Med utgångspunkt i mångåriga erfarenheter och forskning visar författaren bland annat vilka krav som kan ställas på ett systematiskt kvalitetsarbete, samt vad som kännetecknar och hur man kan förtydliga olika typer av mål. 176 s | 2017 | Art.nr 37137 | ISBN 9789144121130 | 270 kr

OKHWA LEE, TOMAS KROKSMARK (RED.)

VÄRLDENS BÄSTA UNDERVISNING

Skolutveckling

i Finland, Kina, Sydkorea, Singapore och Sverige Några få länder i världen gör mycket goda resultat i de internationella kunskapstest som återkommande genomförs med skolelever medan andra länder gör lika konsekvent svaga resultat. Går skillnaderna att

förklara på vetenskaplig grund – stöder vissa kulturer undervisning och lärande i skolan på ett sådant sätt att resultat och kvaliteter blir därefter? 283 s | 2017 | Art.nr 39245 | ISBN 9789144114767| 288 kr

Tomas Kroksmark har ett förflutet som legitimerad lärare och professor i pedagogiskt arbete vid Högskolan för lärande och kommunikation i Jönköping.

Tre snabba frågor Tomas Kroksmark, författare

Vad menas med världens bästa undervisning (VBU)? Världens bästa undervisning refererar till resultaten i Pisa-studierna. Den bästa undervisningen ger de bästa kunskaperna hos eleverna som presterar bäst i internationella kunskapstest. Med VBU menas också att all forskning säger att det är lärarens kompetens som är avgörande för elevernas lärande. Det innebär att VBU underkänner socioekonomiska förklaringar som grund för att elever lär sig olika mycket i skolan.

Vad är det som gör att skolorna i Kina, Singapore, Sydkorea, Japan och Finland är så pass framgångsrika som de är? Framför allt är det tre saker: 1. Man bedriver kunskapsgrundad undervisning, vilket innebär undervisning på vetenskaplig grund med forskande lärare. 2. Man har en nationell idé om hur skolorna ska arbeta för att nå full måluppfyllelse. 3. Att politiska beslut om skolan utgår ifrån aktuella forskningsresultat – och inte från partipolitisk prestige och en ängslighet för vad väljarna för tillfället anser i skolfrågan.

Vad måste lärare vara bäst på för att skolan ska bli bäst? En viktig och yrkesunik del i lärarkompetensen är att lärare har vetenskapligt grundade metoder för att ta reda på hur eleverna lär. När de har dessa metoder och använder dem som bas för undervisningen kan vi tala om undervisning på vetenskaplig grund.

ULRIKA AUNO M.FL. (RED.)

METODHANDBOK FÖR FÖRSKOLEC HEFER OCH REKTORER Skolledarskap handlar i stor utsträckning om att skapa underlag för utvecklings- och förbättringsprocesser inom den egna verksamheten. En förutsättning är att man har lämpliga metodiska verktyg till sitt förfogande. Metodhandboken är teoretiskt väl underbyggd och har fokus på att utgöra ett praktiskt stöd i skolledares lärande och vardag. 271 s | 2016 | Art.nr 39357 | ISBN 9789144115078 | 288 kr

HANS-ÅKE SCHERP, GUN-BRITT SCHERP

KVALITETSARBETE OCH ANALYS – för lärande i skola och förskola

När kvalitet definieras utifrån det pedagogiska vardagsarbetet hamnar den professionella kunskapsbildningen i centrum för kvalitetsarbetet, inte processen av att följa upp resultat i förhållande till externt formulerade mål. För pedagoger och skolledare handlar det om att göra analyser av undervisningen och lärandet på den egna skolan eller förskolan. 198 s | 2016 | Art.nr 38930 | ISBN 9789144106731 | 276 kr

BEDÖMNING I OCH AV SKOLAN – praktik, principer, politik

Bedömning är ett av de mest diskuterade pedagogiska områdena i dag. I boken ges ett brett perspektiv på området vilket inkluderar bedömning av såväl elever som lärare. Boken vänder sig till blivande och verksamma lärare samt skolledare. Den nya upplagan är uppdaterad och innehåller nya kapitel.

Skolutveckling

CHRISTIAN LUNDAHL, MARIA FOLKE-FICHTELIUS (RED.)

360 | 2016 | Art.nr 33511 | ISBN 9789144109749 | 357 kr

NYHET MAGNUS DAHLSTEDT, ANDREAS FEJES (RED.)

SKOLAN, MARKNADEN OCH FRAMTIDEN Sverige är ett av de länder där skolan gått längst i sin marknadsanpassning. I den politiska debatten har den minskade likvärdigheten och den ökade segregationen aktualiserats. I den här boken genomlyser forskare från olika discipliner konsekvenserna av skolans marknadisering. Boken ger en bra grund för skarpa förslag om hur den svenska skolan kan förbättras. 352 s | 2018 | Art.nr 39627 | ISBN 9789144119960 | 345 kr

ERIK GROTH

PERSPEKTIV PÅ SKOLANS UTVECKLING – en tankebok för lärare, skolledare och skolpolitiker

Skolan har en framträdande plats i den politiska retoriken. Det handlar om skolans styrning, dess roll i samhället, men också frågor om hur lärande och fostran bäst organiseras. Denna bok vill utmana människors tänkande och bidra till diskussionen av grundläggande begrepp med bäring på skolans och förskolans utveckling. 134 s | 2015 | Art.nr 33508 | ISBN 9789144105574 | 238 kr

NYHET

LUCY CREHAN

Skolutveckling

CLEVERLANDS

Cleverlands ger en unik inblick i hemligheten bakom ett antal länders framgångar i PISA. Lucy Crehan var en vanlig brittisk lärare när hon tröttnade på förutsättningarna för sitt arbete och istället gav sig ut på en upptäcktsresa. I främmande kulturer och avlägsna klassrum – inackorderad hos lärarna som undervisar där – börjar hon nysta i förkla-

ringen till vissa länders framgång i internationella kunskapsmätningar. Resultatet är en fascinerande berättelse som varvar personliga upplevelser av mötet med människor, med forskning om utbildning, historia, kultur och mänsklig psykologi. 200 s | 2018 | Art.nr 39787 | ISBN 9789144122748 | 288 kr

Lucy Crehan är lärare och har studerat psykologi och filosofi vid Oxford University. Hon är verksam som forskare och utbildningskonsult och har bland annat haft uppdrag för UNESCO.

JONAS HÖÖG, OLOF JOHANSSON (RED.)

STRUKTUR, KULTUR, LEDARSKAP Förutsättningar för framgångsrika skolor

Boken bygger på ett projekt som undersökt utvecklingsmöjligheterna för 24 skolor som ligger nära medelresultaten i Sverige. Rektors ledarskap står i fokus för presentationen. 224 s | 2015 | Art.nr 33792 | ISBN 9789144102887 | 308 kr

PER KORNHALL M.FL. (RED. SVERIGE)

FLIP THE SYSTEM Förändra skolan från grunden

i utvecklingen. Boken erbjuder en djupare reflektion kring läraryrket och argumenterar för att ”vända på systemet” så att lärare tar kontroll över nuvarande utveckling. 272 s | 2017 | Art.nr 39299 | ISBN 9789144113890 | 253 kr

Per Kornhall är filosofie doktor och utbildad gymnasielärare. Per har arbetat som lärare, undervisningsråd på Skolverket, skolutvecklare i kommunal verksamhet och är nu dels anställd som forskare på Mälardalens högskola, dels fristående konsult och författare.

Skolutveckling

Beslutsfattare har under senare tid styrt skola och undervisning med marknaden som förebild. Lärare och forskare från skilda länder argumenterar i boken mot marknadstänkandet och för att de närmast kärnverksamheten ska vara drivande

Tre snabba frågor Per Kornhall, författare

Vad innebär det att ”vända upp och ner på systemet”? Det handlar om att de som faktiskt kan mest om styrdokument, elever och undervisning måste få mer att säga till om kring hur skolan styrs, både nationellt och lokalt.

Vad har föranlett avprofessionalisering av lärare? En väldigt tydlig trend över hela världen var tilltron till olika modeller hämtade från en förenklad beskrivning av hur näringslivet fungerar. Detta brukar man sammanfatta med New Public Management. I det ligger begrepp som en betoning på ledarskap, målstyrning, inspektioner, mätningar, individuella belöningar och avregleringar. Det leder till avprofessionalisering av områden som styrs bättre på andra sätt.

Vad behöver vi göra för att förändra skolan från grunden? Ge mer inflytande för lärare som profession och se till att de har förutsättningar att på- och medverka mer i beslutsfattande kring skolan på alla nivåer, inte minst bör de få mer makt över sin yrkesutbildning. Och lärarprofessionen behöver ta den rollen i all ödmjukhet, det vill säga arbeta på sin utveckling samtidigt.

En skola för alla

En skola för alla BENGT PERSSON, ELISABETH PERSSON

INKLUDERING OCH SOCIALT KAPITAL Skolan och ungdomars välbefinnande

En intensiv debatt har pågått om tillståndet i svensk skola. Denna diskussion tar ofta utgångspunkt i sjunkande elevresultat men handlar också om brist på trivsel och avsaknad av studiero. En lika viktig fråga, som lätt hamnar i skymundan, är den om inkludering. Hur kan lärare och rektorer realisera idén om en skola för alla, där samtliga elever får utbyte av undervisningen? Och vad krävs egentligen för att vända utvecklingen i den svenska skolan? 142 s | 2016 | Art.nr 39059 | ISBN 9789144109664 | 230 kr

AXEL CHIPUMBU HAVELIUS (RED.)

LÅGAFFEKTIVT BEMÖTANDE I denna bok presenteras lågaffektivt bemötande utifrån en mängd olika verksamheter och infallsvinklar. Författarna visar hur det lågaffektiva bemötandet är användbart inom såväl förskola och skola som när man arbetar med traumatiserade barn och unga och inom psykiatrisk vård. Den lågaffektiva metoden har utvecklats i Sverige av leg. psykolog Bo Hejlskov Elvén som även är en av författarna till boken. 200 s | 2016 | Art.nr 39324 | ISBN 9789144114385 | 261 kr

NYHET

JOANNA LUNDIN

EN SKOLA SOM FUNGERAR – för alla

Tänker vi med andra ord ”rätt” från början skulle många elever kunna må bättre, utvecklas mer och slippa känna att de misslyckas i skolan. Boken inspirerar läsaren att påbörja en skolutveckling som inkluderar alla utan stora resurser. 104 s | 2017 | Art.nr 39543 | ISBN 9789144118581 | 184 kr

En skola för alla

Om vi planerar utifrån de elever som behöver olika former av stöd och anpassningar, till exempel elever med en neuropsykiatrisk funktionsnedsättning (NPF) kommer det att gynna alla elever – för ingen missgynnas av en tydlig struktur med korta genomgångar, planering på tavlan och möjlighet till alternativa redovisningsformer.

Joanna Lundin är npf-pedagog och föreläser, handleder och utbildar om NPF.

Pssst!

Tre snabba frågor

Finns även som utbildning på studentlitteratur.se/39894

Joanna Lundin, föreläsare och författare

Vad krävs för att en skola ska fungera för alla? Att vi ser och förstår att det är ett arbete som kräver att vi behöver börja från början, med att skapa en organisation som har ett tydligt elevfokus, kontinuerlig utbildning och fortbildning för alla som arbetar i skolan och att det är ett utvecklingsarbete som vi ständigt behöver arbeta med och som aldrig tar slut.

Hur har dina personliga erfarenheter av NPF influerat boken? Som förälder till ett barn som har en NPF-problematik så har jag stått på andra sidan, varit arg och frustrerad över att skolan inte har fungerat. Med den här boken vill jag visa att det går att göra mycket med små medel.

På vilket sätt kan inkludering av individuella elevers behov leda till en större skolutveckling? När vi ser och förstår att vi inte ska göra extraarbete för några få utan skapa arbetssätt och metoder som fungerar för alla från början, då har vi också börjat reflektera kring arbetssätt och metoder, vilket skolutveckling bland annat handlar om.

Föreläsare

ELINOR KENNERÖ TONNER

ANPASSA DIN SKOLA FÖR ELEVER MED NEUROPSYKIATRISKA FUNKTIONSUPPSÄTTNINGAR

En skola för alla

Målgrupp: Skolans huvudmän, rektorer, lärare och skolhälsans personal. Om utbildningen: I dagens skola räknar man med att 5-10 procent av eleverna har neuropsykiatriska funktionsnedsättningar (NPF). Betydligt fler elever än dessa gynnas av anpassningar i skolan. Utbildning ger svar på frågan hur man skapar en mer pedagogiskt tillgänglig skola, konkreta tips och idéer kring hur man kan planera och strukturera lärande, miljö och förhållningssätt. Föreläsaren visar hur viktig elevernas medverkan och egenmakt är för resultatet. Ellinor Kennerö Tonner använder termen neuropsykiatriska funktionsuppsättningar istället för neuropsykiatriska funktionsnedsättningar (NPF). Genomförande: Halvdagsföreläsning med möjlighet att lägga till workshop. Mål: Få ökad kunskap om NPF och konkreta förslag på hur man skapar en pedagogiskt tillgänglig skola för alla elever.

Elinor Kennerö Tonner är legitimerad grundskollärare i svenska och engelska samt lärarfortbildare. Idag är Elinor Kennerö Tonner verksam som skolledare och har i flera år arbetat framgångsrikt med att NPF-säkra verksamheten på sin skolas högstadium.

Ring oss så berättar vi mer 046-31 23 23

L E IF L U N DG R E N U T B IL DN ING S R Å D G I VA R E

NYHET

Föreläsare & författare

NICLAS FOHLIN

KOOPERATIVT LÄRANDE

Vägen till det samarbetande klassrummet Målgrupp: Lärare i grundskola och gymnasium. Om seminariet: Kooperativt lärande är både en metodik och ett pedagogiskt förhållningssätt som leder till inkludering, elevaktivitet, engagemang, social utveckling och lärande. Genom att eleverna på olika sätt samarbetar drar de nytta av varandras kunskaper ökar både måluppfyllelsen och deras sociala sammanhållning. Niclas Fohlin presenterar teorierna bakom arbetssättet och ger konkreta exempel och verktyg för att skapa ett kooperativt lärande. Genomförande: Föreläsning halvdag. Mål: Få kunskap om och strategier hur du som lärare kan aktivera eleverna som lärresurser för varandra. Utveckla din egen didaktiska repertoar med strategier för fungerande grupparbete.

”

Mycket nöjd med kursen och kan ledigt rekommendera den vidare. – Ingegerd Enlund CVL/sandviken

Niclas Fohlin är grundskollärare F-9, förskollärare och specialpedagog. Han har arbetat med kooperativt lärande i flera år med elever i behov av särskilt stöd, handleder lärare och har utbildning för skolor. Han är medförfattare till boken Grundbok i kooperativt lärande (2017).

NICLAS FOHLIN M.FL.

GRUNDBOK I KOOPERATIVT LÄRANDE Vägen till det samarbetande klassrummet

Denna bok förmedlar ett förhållningssätt som leder till inkludering, elev aktivitet, engagemang, social utveckling och lärande. Eleverna samarbetar och drar nytta av varandras kunskaper vilket leder till både ökad måluppfyllelse och social sammanhållning. I boken ges strategier och strukturer med fokus på samarbete och flerstämmighet så att eleverna kan utveckla språk, kognitiva förmågor och relationer. Författarna går även igenom den forskningsbakgrund och lärandeteori som ligger till grund för kooperativt lärande. 312 s | 2017 | Art.nr 39458 | ISBN 9789144116723 | 276 kr

INGRID HYLANDER, GUNILLA GUVÅ

ELEVHÄLSA SOM FRÄMJAR LÄRANDE

En skola för alla

Om professionellt samarbete i retorik och praktik Syftet med den här boken är att ge idéer om hur elevhälsan kan utveckla sitt arbete för att möta skollagens krav på ett främjande och förebyggande arbete. Den belyser även frågan om interprofessionellt samarbete; hur elevhälsans olika yrkesgruppar kan mötas och fungera som ett team i samarbetet med lärarna. En process där kun-

skaper inom psykologi, medicin, omvårdnad, socialt arbete och specialpedagogik översätts till skolans vardagsarbete. Slutligen diskuteras vilka krav den nya elevhälsan ställer på rektors ledarskap. 256 s | 2017 | Art.nr 39080 | ISBN 9789144110127 | 288 kr

Ingrid Hylander är docent i pedagogik och leg. psykolog. Hon är knuten som senior forskare till Karolinska Institutet. Gunilla Guvå är fil. dr i psykologi och leg. psykolog med lång erfarenhet av att arbeta med psykologisk fallkonsultation inom olika områden.

EVA HJÖRNE, ROGER SÄLJÖ

ATT PLATSA I EN SKOLA FÖR ALLA Elevhälsa och förhandling om normalitet i den svenska skolan Hur kan skolan arbeta med detta komplexa uppdrag? Många väljer att fördjupa sig tillsammans med kollegor i elevhälsoteamet och i lärarrummet. Till sin hjälp har läsaren samtalsguiden/studiehandledningen längst bak i boken. Författarna ger också en bakgrund och vidgar perspektivet samt föreslår nya verktyg och tankemodeller för detta viktiga arbete. 242 s | 2013 | Art.nr 37900 | ISBN 9789144095172 | Pris 213 kr

NYHET

MAJA LINDQVIST

ELEVHÄLSOARBETE FÖR SPECIAL PEDAGOGER – en handbok

att förebygga ohälsa och dåliga skolprestationer? Genom kollegialt lärande och ett organiserat samarbete kan lärare och elevhälsa stötta varandra i att skapa en tillgänglig utbildning. Svårigheterna finns mer i lärmiljön än hos eleverna. 2017 | Art.nr 39340 | ISBN 9789144114682 | 242 kr

En skola för alla

Elevhälsoarbete för specialpedagoger – en handbok handlar om hur insatser på skol- och gruppnivå kan riktas för att tidigt förebygga skolsvårigheter. Hur kan elevens behov tillmötesgås innan vi utgår från att det krävs extra anpassningar? Vad kan vi lära av sådant vi tidigare identifierat som skolsvårigheter för

JOSEF MILERAD M.FL.

LEDA OCH ORGANISERA MEDICINSK ELEVHÄLSA Handbok för vårdgivare, skolledare och verksamhetschefer En handbok som ger vårdgivare, elevhälsans chefer och huvudmän konkret vägledning i hur elevhälsans verksamhet kan utformas utifrån de krav som lagstiftningen ställer. Det handlar om ledningssystem med tydlig ansvarsfördelning, dokumentation och sekretess samt säkerhetsrutiner som minimerar risken för misstag orsakade av ”den mänskliga faktorn”. 178 s | 2016 | Art.nr 39035 | ISBN 9789144109152 | Pris 224 kr

NY UPPLAGA JOSEF MILERAD, CARL LINDGREN (RED.)

EVIDENSBASERAD ELEVHÄLSA Samarbete och vetenskaplig granskning innebär i denna bok att alla elevhälsans professioner medverkar tillsammans med en rad internationellt ansedda experter och forskare inom området ungas lärande och hälsa. De 32 kapitlen sammanfattar både elevhälsans lagstadgade medicinska insatser och hur elevhälsans personal på bästa sätt kan hantera de ofta komplexa svårigheter som många elever i dag ställs inför i skolan. 480 s | 2017 | Art.nr 37314 | ISBN 9789144117959 | Pris 447 kr

TORE OTTERUP, GILDA KÄSTEN-EBELING (RED).

EN BRA BÖRJAN

– mottagande och introduktion av nyanlända elever I En bra början har både teoretiker och praktiker bidragit med sina kunskaper och erfarenheter med syfte att sprida vetande om hur mottagande och introduktion av nyanlända elever ska kunna göras på bästa sätt, så att eleverna får en bra och gynnsam start på sin skoltid i Sverige. 184 s | 2014 | Art.nr 36455 | ISBN 9789144084862 | 247 kr

HANS LORENTZ, BOSSE BERGSTEDT (RED.)

INTERKULTURELLA PERSPEKTIV Pedagogik i mångkulturella lärandemiljöer

Inom utbildning och pedagogik blir interkulturella frågeställningar allt viktigare. Hur förhåller vi oss till mångkulturalitet? Hur hanterar vi skillnader och likheter? Hur utvecklar vi förmågan att lära av det främmande som finns både hos oss själva och hos den Andre? I den nya upplagan presenteras nya teoretiska perspektiv och forskningsrön.

En skola för alla

281 s | 2016 | Art.nr 32223 | ISBN 9789144109732 | 282 kr

NYHET ELISABETH ELMEROTH

MÖTE MED ANDRASPRÅKSELEVER Den språkliga mångfald som präglar Sverige innebär att så gott som alla lärare kommer att möta och undervisa elever med en annan språklig och kulturell bakgrund än den svenska. Varje lärare måste därför fundera över hur språket i skolan påverkar andraspråkselevers tillvaro och möjligheter till en likvärdig skolgång. Boken anlägger ett interkulturellt perspektiv som kännetecknas av respekt och individuellt bemötande av varje elev där elevens erfarenheter, kunskaper, intressen och behov tas tillvara. 169 s | 2017 | Art.nr 39286 | ISBN 9789144113401 | 224 kr

ELISABETH ELMEROTH

ETNISK MAKTORDNING I SKOLA OCH SAMHÄLLE I boken beskrivs och förklaras hur etnisk maktordning skapas och upprätthålls i skola och samhälle, men också vilka möjligheter som finns att inom förskola och skola arbeta för ett interkulturellt förhållningssätt. Alla elevers erfarenheter och behov måste mötas med respekt och öppenhet. I skolans uppgift ingår att arbeta för delaktighet – mot främlingsfientlighet. 184 s | 2017 | Art.nr 32938 | ISBN 9789144121543 | 253 kr

NY UPPLAGA

FILIPPA SWANSTEIN, KARIN HENRIKZ

DISKRIMINERINGSLAGEN – från princip till praktik

Boken beskriver den värdemässiga grunden för dagens svenska diskrimineringslagstiftning och visar att begreppet diskriminering rymmer ett flertal olika dimensioner, såsom känslor, levda erfarenheter, n ormer och juridiska ramar. Boken tar sin utgångspunkt i de sju diskrimineringsgrunder som ryms inom den svenska civilrättsliga diskrimineringslagen. 282 s | 2017 | Art.nr 35980 | ISBN 9789144117423 | 255 kr

Ring oss så berättar vi mer 046-31 23 23

L EIF L U N DG REN U T BILDN IN GSR Å DGIVA R E

Föreläsare

FREDRIC NORLIN

LÅNGSIKTIG INTEGRATION I DIN KOMMUN Värdegrund och praktik

Målgrupp: Rektorer, förskolechefer, skolchefer, förvaltningschefer, utvecklingsledare med flera.

Genomförande: Föreläsning halvdag eller heldag. Mål: Få utvecklad förmåga att reflektera kring och förstå vad som är viktigt i en integrationsprocess. Konkreta tips och exempel från en kommun som gjort skillnad.

En skola för alla

Om utbildningen: Integrationsarbetet i en kommun fordrar en samsyn kring målet och genomtänkta och praktiska lösningar på utmaningar. I den här utbildningen kommer du att känna igen utmaningarna och kravet på åtgärder, men också ledas vidare till att reflektera kring de val som ska göras och beslut som måste fattas. Vad ska man tänka på? Fredric delar med sig av framgångar och motgångar och visar utifrån exempel hur viktigt det är att man skapar en gemensam mental riktning på integrationsarbetet. En gemensam värdegrund är avgörande för en långsiktig integrationsprocess.

Fredric Norlin är skolchef i Kristinehamns kommun och har övergripande ansvar för samtliga verksamheter under skolnämnden.

NYHET

ANN S. PIHLGREN

FÖRÄLDRASAMVERKAN Att bygga tillit

Hur skapas ett gott förtroende och tillitsfulla relationer mellan hem och skola? Många lärare tycker att det kan vara svårt, inte minst när det uppstår problem av olika slag. I boken förklaras: skolans uppdrag och föräldrarnas ansvar utifrån juridik och etik, hur skolan kan tänka och arbeta i situationer av misstro och kris, hur ett gott förebyggande arbete kan leda till tillitsfulla relationer och utmaningar och möjligheter med samarbete i mångetniska sammanhang. 240 s | 2017 | Art.nr 39148 | ISBN 9789144111490 | 253 kr

Kollegialt lärande

NYHET

ULF BLOSSING, ANN-CHRISTINE WENNERGREN

KOLLEGIALT LÄRANDE Resan mot framtidens skola Utgångspunkten i boken är att kollegialt lärande är mer än en metod eller en modell. Å ena sidan finns det bra sådana modeller för samtal och förbättring mellan lärare, å andra sidan visar det sig vara svårt att få dem att bli en del av det dagliga skolarbetet. I boken förstås kollegialt lärande som en praktik som utmanar

det traditionella samarbetet, och för att få det kollegiala lärandet att bli hållbart och framgångsrikt behöver hela skolans verksamhet granskas och anpassas. Boken ger rikligt med exempel på hur skolor använder konkreta modeller och på hur de har byggt en skolorganisation som kan stödja dessa. 208 s | 2018 | Art.nr 39143 | ISBN 9789144111254 | 253 kr

Ring oss så berättar vi mer 046-31 23 23

Föreläsare

PER BERGGREN & MARIA LINDROTH

L EIF L U N DG REN U T BILDN IN GSR Å DGIVA R E

UTVECKLA UNDERVISNINGEN MED KOLLEGIALT LÄRANDE Formativ klassrumspraktik enligt BFL Målgrupp: Lärare i grundskolan F–9.

Genomförande: Föreläsning halv- eller heldag. Mål: Kunskap om varför BFL och TLC är ett bra sätt att arbeta i skolan. Praktiska exempel på hur man kan börja införa detta i sitt arbetslag och i skolan. Vid längre utbildningar får deltagarna påbörja utarbetandet av en egen kompetensutvecklingsplan.

Kollegialt lärande

Om utbildningen: Utbildningen fokuserar på hur arbetslag, ämneslag och skolor kan utveckla sin undervisning genom att införa en formativ klassrumspraktik. Utgångspunkten är Dylan Wiliams tankar om bedömning för lärande (BFL) och hur undervisningen utvecklas genom kollegialt lärande i Teacher Learning Communities (TLC). Under utbildningen kommer deltagarna att få ta del av forskningsresultat som visar att arbete med BFL och TLC kan förbättra elevernas resultat. Utifrån detta ger föreläsarna praktiska råd om hur man genomför förändringen inom skolans vanliga verksamhet. De visar på möjligheterna och vilka de vanliga missförstånden och misstagen är.

Per Berggren är Ma/NO-lärare i årskurs 3–9, Maria Lindroth är Ma/SO-lärare i årskurs 4–Gy. De arbetar som förstelärare på Trädgårdsstadsskolan i Tullinge, Botkyrka kommun. De har erhållit Gudrun Malmers stipendium och de fick som första pristagare Helgepriset 2015.

Distribuerat ledarskap

Mette Liljenberg Ă¤r universitetslektor i pedagogik och verksam vid rektorsutbildningen vid GĂśteborgs universitet. Hennes forskning handlar om skolans ledarskap, organisation och fĂśrbĂ¤ttringsarbete.

”

Skolledare har ett stort och brett uppdrag i dagens skola. Det är inte möjligt att ta allt själv.

– Mitt intresse för distribuerat ledarskap i skolan började när jag arbetade som lärare och hade uppdrag som arbetslagsledare. Jag skulle leda ett förbättringsuppdrag och kände att jag behövde lära mig mer om ledarskap. Så säger Mette Liljenberg som är lektor i pedagogik och rektorsutbildare vid institutionen för pedagogik och specialpedagogik vid Göteborgs universitet. Mette var också nyfiken på varför det kan vara så svårt att genomföra förändringar i vissa organisationer trots att behovet i vissa fall är stort. Det ledde till att hon började forska i ämnet och sedan också skrev boken Distribuerat ledarskap. – Vi lever i en tid när behovet av ledarskap och utveckling i skolan är stort. Tron på en ensam framgångsrik skolledare i toppen på en platt organisation finns inte mer. Skolledare har ett stort och brett uppdrag i dagens skola. Det är inte möjligt att ta allt själv. Vi behöver medarbetare som jobbar mot samma mål. Skolledaren ska skapa ett klimat och en struktur som gör det möjligt att leda och samverka, menar Mette. Begreppet distribuerat ledarskap är relativt nytt i svensk skola. Men det finns en lång tradition på lokal

skolnivå att arbeta för distribuerat ledarskap, baserat på demokratiska värderingar. Demokratiskt skolledarskap, som kännetecknas av tillit till lärarnas kompetens och en kollegial relation mellan lärare och ledare, har länge varit vägledande för svensk skola. Nu används begreppet distribuerat ledarskap allt oftare för att beskriva just detta att leda med tillit. – Medarbetarna får ansvar efter vilken kompetens de har inom ett visst område istället för efter formella titlar. Det ska finnas en möjlighet för de lärare som vill ta ansvar att göra det utifrån sin förmåga. Men den formella ledaren ska inte tas bort utan istället vara med och samverka. Annars kan det bildas isolerade arbetsenheter som utvecklar egna agendor och ett konkurrerande ledarskap som inte har organisationens mål som riktmärke. Skolledaren behöver också vara tydlig med vilka förväntningar som finns på de lärare som tar på sig ledaruppdrag och ge dem återkoppling på deras arbete, fortsätter Mette. Boken ska ge stöd för de skolledare och lärare som vill granska och utveckla sin organisations distribuerade ledarskap. De praktiska exemplen som ligger till grund för boken är hämtade från Mettes forskningsstudie, som är en del av hennes avhandling.

NYHET

METTE LILJENBERG

DISTRIBUERAT LEDARSKAP OCH FÖRBÄTTRINGSARBETE

Kollegialt lärande

Lärares och skolledares praktik Distribuerat ledarskap bygger på att medarbetare, med eller utan formella ledningsuppdrag, initierar ledarhandlingar utifrån egen motivation och kunskap. Den här boken erbjuder utförliga, praktiska beskrivningar av hur distribuerat ledarskap kan ta sig uttryck utifrån tre skolors erfarenheter. Skolornas arbete diskuteras och jämförs utifrån olika, teoretiskt förankrade, dimensioner.

Till exempel ifråga om pedagogiskt ledarskap och arbetslagets funktion (som professionell lärandegemenskap). Tanken är att erbjuda lärare och skolledare ett ramverk att använda sig av i analysen av den egna organisationens distribuerade ledarskap. 208 s | 2018 | Art.nr 39291 | ISBN 9789144113302 | 270 kr

NYHET

ALMA HARRIS

DISTRIBUERAT LEDARSKAP

Perspektiv, förutsättningar och möjligheter Idén om distribuerat ledarskap uppmanar oss att titta närmare på interaktionen och dynamiken i utövandet av ledarskap – istället för att ensidigt fokusera på de som formellt leder verksamheten. Ytterst handlar distribuerat ledarskap om att utveckla och stödja professio-

nellt samarbete i syfte att förbättra undervisningen och elevernas lärande. Distribuerat ledarskap riktar sig verksamma lärare och skolledare och andra aktörer som deltar i skolförbättringsarbetet. 192 s | 2018 | Art.nr 39681 | ISBN 9789144120850 | 253 kr

PHILIP RUNSTEN, ANDREAS WERR

KUNSKAPSINTEGRATION

Om kollektiv intelligens i organisationer I boken argumenteras för begreppet kollektiv intelligens som ett sätt att förstå skillnaden mellan olika gruppers dynamik och framgång; en skillnad som påverkar kunskapsintegrationen i hela företaget. Den moderna organisationens framgång beror i stor utsträckning på medarbetares samarbetsskicklighet – deras förmåga att integrera olika kunskaper. 242 s | 2016 | Art.nr 37333 | ISBN 9789144088440 | 270 kr

PER LAUVÅS M.FL.

KOLLEGAHANDLEDNING MED KRITISKA VÄNNER Boken är en heltäckande redogörelse för en kompetensutvecklingsform av växande betydelse, inte minst inom förskolans och skolans värld. Exempel på teman som diskuteras är handledningens struktur, arbetsformer och kvalitet; sociala, relationella och känslomässiga dimensioner av handledning samt handledning som kollektiv utveckling.

ANNIKA CEDERBERG-SCHEIKE

HANDLEDNING FÖR KOLLEGIALT LÄRANDE Den här boken diskuterar handledning som en konkret metod för att åstadkomma ett kollegialt lärande och fokuserar på grupphandledningsprocesser inom pedagogiska verksamheter. Författaren har lång erfarenhet av handledarutbildningar för verksamma pedagoger och presenterar väl beprövade samtalsmetoder och -strukturer.

Kollegialt lärande

240 s | 2016 | Art.nr 6325 | ISBN 9789144114644 | 311 kr

152 s | 2016 | Art.nr 39238| ISBN 9789144112541 | 265 kr

PER LAUVÅS, GUNNAR HANDAL

HANDLEDNING OCH PRAKTISK YRKESTEORI Handledningens syfte är att utveckla en så kallad praktisk yrkesteori som kan utgöra en reflekterad grund för professionellt handlande. Denna klassiska grundbok är en god hjälp på vägen och täcker hela handledningsfältet, inklusive dess begrepp, förutsättningar, metoder och samtalsformer. 432 s | 2015 | Art.nr 3558 | ISBN 9789144091785 | 342 kr

KERSTIN SAHLIN, ULLA ERIKSSON-ZETTERQUIST

KOLLEGIALITET En modern styrform

I den här boken klargörs vad kollegialitet är, på vilka förutsättningar den vilar, när den kan gå snett och hur kollegial styrning kan samspela med andra styrformer. Exempel tas från kollegiala inslag i universitet, skola, sjukvård och andra offentliga och privata verksamheter där kunskapen står i centrum. 184 s | 2016 | Art.nr 38734 | ISBN 97891441044160 | 255 kr

HELEN TIMPERLEY

Kollegialt lärande

DET PROFESSIONELLA LÄRANDETS INNE BOENDE KRAFT Lärares professionella utveckling betraktas ofta som ett universalmedel för att förbättra skolan, men faktum är att det sällan fungerar. I denna bok utvecklas ett perspektiv på professionellt lärande som har motiverat lärare och resulterat i stora förbättringar av elevers lärande,

särskilt i traditionellt lågpresterande elevgrupper. Författaren redogör för vad ledare, i skolan såväl som utanför skolan, kan göra för att främja lärares lärande på ett sätt som omedelbart gynnar eleverna. 180 s | 2013 | Art.nr 37298 | ISBN 9789144088853 | 302 kr

NYHET RICHARD DUFOUR, ROBERT J. MARZANO

LEDA LÄRANDE I TEAM

Hur skolchefer, skolledare och lärare kan förbättra elevers resultat Hur kan elevers resultat förbättras? Hur skapar man den bästa miljön för god undervisning, lärande och ledarskap? Leda lärande i team handlar om hur skolchefer, skolledare och lärare kan bemöta skolans utmaningar och gynna elevers lärande genom att skapa samarbetande kulturer. 224 s | 2017 | Art.nr 39462 | ISBN 9789144117003 | 288 kr

NYHET MICHAEL FULLAN

FRIHET ATT FÖRÄNDRA

Fyra strategier för att maximera din inre drivkraft Bokens grundläggande budskap är att man själv och tillsammans med andra bör ta itu med de utmaningar man ställs inför istället för att skylla på att makten ligger någon annanstans. I detta syfte presenterar Fullan fyra hanterbara strategier för hur man som individ och kollektiv kan ta ansvar för situationer och skapa förändring. 136 s | 2017 | Art.nr 39298 | ISBN 97891440113913 | 253 kr

ANDY HARGREAVES, MICHAEL FULLAN

PROFESSIONELLT KAPITAL

– att utveckla undervisning i alla skolor Författarna presenterar en banbrytande ny agenda för att förändra framtiden för undervisning och offentlig utbildning. Idédriven, evidensbaserad och strategiskt kraftfull bekämpar Professionellt kapital stereotyper av lärare och undervisning. Den innehåller åtgärder och riktlinjer för klasslärare, administratörer, skolor och distrikt samt statliga och federala ledare. 227 s | 2013 | Art.nr 37133 | ISBN 9789144087436 | 267 kr

Inkludering Olikheten är en tillgång och en utmaning. Språk- och kunskapsnivå, fysiska förmågor, psykisk styrka och motivation varierar – och erbjudandet om nästa steg framåt måste komma utifrån insikten om detta. Här är vårt erbjudande till er som har detta viktiga uppdrag.

Bli bättre rustad för att möta barn med svåra upplevelser Att möta barn med svåra upplevelser bakom sig känns ofta obehagligt och svårt – ändå ställs du som lärare inte sällan inför just den situationen. Seminariet ”Att möta elever med trauman eller svåra upplevelser” ger dig värdefull insikt och praktiska verktyg för att känna dig trygg och kompetent i din yrkesroll. Anna-Carin Håkansson är fil.mag. i specialpedagogik, tal-och språkpedagog samt handledare i sorgbearbetning. Med utbildningen ”Att möta elever med trauman eller svåra upplevelser” vill Anna-Carin förmedla insikt och kunskap om hur mycket du som lärare i den vardagliga skolmiljön kan göra för dessa elever. – Det är inte bara specialpedagoger och experter som kan göra en positiv skillnad för barn med traumatiska erfarenheter i bagaget. Lärare, och andra vuxna, som möter barn varje dag i skolan, kan göra väldigt mycket. Genom att vara medmänniska och visa empati kommer man långt.

Sorg har många uttryck Trauman hos barn kan se ut på flera olika sätt, menar Anna-Carin. Det kan handla om barn vars föräldrar nyligen separerat, om barn som förlorat en närstående eller om barn som flytt från krig och förföljelse. Oavsett vilken traumatisk erfarenhet barnet har med sig, ställer det krav på den vuxna omgivningen. Dels handlar det om att kunna tolka barns signaler om att de mår dåligt, dels om att kunna möta barnen i deras känslor och funderingar. – På mina kurser möter jag många lärare som känner sig handfallna och osäkra på hur de ska

bemöta dessa barn. Inte sällan känner de sig helt enkelt rädda. Min förhoppning är att visa på att” bära sorg” inte är något konstigt, eller farligt, och att barn med dessa erfarenheter ofta inte behöver tas ut ur sin skolgrupp för att kunna läka och få en välfun gerande skolgång. Det finns faktiskt väldigt många goda exempel på barn som gått igenom svårigheter men som ändå klarat sig väldigt bra.

Se superkrafterna Ett verksamt sätt att stödja barns utveckling är att kunna identifiera deras styrkor, något som hör samman med begreppet ”resiliens”, berättar Anna-Carin. Resiliens handlar om individens förmåga att hantera förändringar och utvecklas, oavsett yttre påverkan av stress, motgångar eller trauman. Det skulle kunna kallas individens ”superkrafter”. Om man lägger fokus på dessa styrkor bidrar det till att skapa en bra början för alla barn, men kanske särskilt för dem som är nyanlända och i behov av särskilt stöd. – Skolmiljön med sina fasta rutiner och scheman, men som också rymmer tillfällen till olika former av konstnärligt uttryck är på många sätt en fantastisk arena för barn som mår dåligt att bearbeta sina erfarenheter på.

”

Som lärare är det viktigt att bli medveten om att man kan hjälpa men samtidigt är en kugge i en större helhet.

Som lärare är det viktigt att bli medveten om att man kan hjälpa men samtidigt är en kugge i en större helhet, där bland annat elevhälsan och socialtjänsten är andra aktörer, berättar Anna-Carin vidare. – Det handlar helt enkelt om ett samarbete, och att man som lärare ska ”hjälpa lagom mycket” och hålla sig inom sin profession, annars är risken att man själv blir utbränd. Här är det viktigt att kollegor hjälper varandra och håller uppsikt så att inte någon tar på sig för mycket.

Skräddarsydd utbildning I kursen ”Att möta elever med trauman och svåra upplevelser” blandas handledning med konkreta övningar. Viktigt är också de samtal som förs mellan kursdeltagare med syfte att skapa nya kunskaper och insikter om vad som är ett framgångsrikt bemötande i klassrummet och i samtal med elever. Exakt innehåll och upplägg kan se olika ut beroende på just ert behov,

och skräddarsys av dig som beställare i samråd med Anna-Carin. – Genom min utbildning vill jag stärka alla lärare i deras tro på sig själva. De ska både få ny kunskap och insikt, men också känna sig stärkta i sin kompetens och i vetskapen om att de kan göra skillnad.

FÖR DIN PERSONAL

Föreläsare & författare

ANNA-CARIN HÅKANSSON

ATT MÖTA ELEVER MED TRAUMAN ELLER SVÅRA UPPLEVELSER Målgrupp: All personal i förskola och skola.

Inkludering

Om utbildningen: Ett adekvat bemötande av elever med trauman och svåra upplevelser är centralt för att eleverna ska kunna utveckla ett välbefinnande och få en lyckad skolgång. Eleverna ska aldrig glömma bort vad de varit med om. Men vi har till uppgift att hjälpa dem så att dörren till minnenas kammare inte står vidöppen utan enbart på glänt. Handledning sker i konkreta övningar samt samtal med syfte att skapa nya kunskaper och insikter om vad som är ett framgångsrikt bemötande i klassrum eller samtal med elever. Utförande: Föreläsning och workshop halvdag. Mål: Få ökad kunskap och handlingsberedskap i arbetet med elever med trauman eller svåra upplevelser.

Anna-Carin Håkansson har mångårig erfarenhet av specialpedagogiskt arbete på alla stadier, både vad gäller utbildning och kompetensutveckling av lärare. Hon har även bedrivit specialpedagogiskt arbete inom kommunal och privat verksamhet samt inom ungdompsykiatrin.

Ring oss så berättar vi mer 046-31 23 23

L E IF L U N DG R E N U T B IL DN ING S R Å D G I VA R E

Föreläsare

OLE HULTMANN

KRIG, FLYKT OCH TRAUMA

– hur påverkas barn och ungdomar? Målgrupp: Personal i skolan. Om utbildningen: Vad behöver nyanlända för att kunna fungera och må bra i det nya landet? Barn som varit med om allvarligare trauman eller lever i en instabil social situation, till exempel ensamkommande barn, löper risk att utveckla psykiska problem. Inom skolan är en viktig uppgift att upptäcka och stödja nyanlända barn som påverkats psykiskt efter upplevelser av krig, flykt och trauma.

Inkludering

Ole Hultmann är leg. psykolog, leg. psykoterapeut och specialist i klinisk psykologi. Han är knuten till forskningsgruppen Prevention and Intervention in Psychopathology (PIP).

Föreläsare

KJELL KAMPE

TÄNK OM DU MÅSTE FLY TILL TADZMBEKISTAN

Ny i ett främmande land med ett främmande språk Målgrupp: Personal i alla skolformer. Om utbildningen: I denna mycket konsekvent genomförda föreläsning/föreställning, tvingas vi se våra egna fördomar och få upp ögonen för vad det verkligen innebär att – kanske med hemska upplevelser i bagaget – försöka bygga upp ett nytt liv i en ny miljö på ett främmande språk. Att vända på perspektivet ökar medvetenheten om vad som är jobbigt, vad vi behöver arbeta med och tänka på för att utveckla en bra skola för alla.

Kjell Kampe är en flitigt anlitad föreläsare. Han har tidigare arbetat som lärare, utbildare, konsult och handledare och har även arbetat med utbildningsbistånd i Asien, Östeuropa och Afrika.

FÖR DIN PERSONAL

Föreläsare & författare

ANNA LUND, STEFAN LUND

SKOLFRAMGÅNG I DET MÅNGKULTURELLA SAMHÄLLET

Inkludering

Målgrupp: Lärare i grundskola och gymnasium, skolledare och personal inom elevhälsan. Om utbildningen: Utbildningsvetenskaplig forskning visar på generellt försämrade skolprestationer i Sverige, ökad skolsegregation och stora skillnader i genomsnittliga betygsnivåer. I glappet mellan skolans uppdrag och dess verklighet visar denna föreläsning vägen framåt. Den ger på vetenskaplig grund svar på vilka framgångsfaktorerna är i mångkulturella skolor och rikligt med exempel från olika typer av skolor och utmaningar. Du får inspiration till att utveckla den befintliga skolkulturen till nytta för alla elever samt en utveckling och förklaring till den välunderbyggda tesen: eleverna måste lära sig att de kan lära sig. Genomförande: Föreläsning halvdag. Mål: Få insikter och inspiration till att utveckla den mångkulturella skolan. Anna Lund är docent i sociologi vid Centrum för kultursociologi, Institutionen för kulturvetenskaper, Linnéuniversitetet. Stefan Lund är docent i pedagogik vid Centrum för kultursociologi, Institutionen för utbildningsvetenskap, och prodekan i Nämnden för lärarutbildning, Linnéuniversitetet.

SKOLFRAMGÅNG I DET MÅNGKULTURELLA SAMHÄLLET Skollagen och majoriteten av den svenska befolkningen är eniga. Unga människor ska oberoende av kön, social bakgrund och etnicitet kunna ha samma framtidsmöjligheter. Samtidigt visar utbildningsvetenskaplig forskning på generellt försämrade skolprestationer, ökad skolsegregation och stora skillnader i genomsnittliga betygsnivåer mellan skolor. 360 s | 2016 | Art.nr 37797 | ISBN 9789144093529 | 299 kr

Föreläsare & författare

PIRJO LAHDENPERÄ

SKOLLEDARSKAP I MÅNGFALD Målgrupp: Rektorer, förskolechefer, lärare, förskollärare, politiker och skolhuvudmän.

SKOLLEDARSKAP I MÅNGFALD

145 | 2015 | Art.nr 37810 | ISBN 9789144094359 | 230 kr

Utförande: Föreläsning halvdag.

Inkludering

Globalisering och en mångkulturell samhällsutveckling ställer skolan inför spännande och komplicerade utmaningar. Denna utveckling rör inte enbart dem som arbetar i mångkulturella skolor, eller i skolor som tar emot nyanlända. Få inspiration och nya perspektiv på mångfaldens skola.

Om utbildningen: Globalisering och en mångkulturell samhällsutveckling ställer skolan inför spännande och komplicerade utmaningar. Denna utveckling rör inte enbart dem som arbetar i mångkulturella skolor, eller i skolor som tar emot nyanlända. Det är ett kunskapsområde som berör samhället i stort. Pirjo Lahdenperä tar i föreläsningen sin utgångspunkt i det interkulturella perspektivet och diskuterar dess implikationer för skolledning och skolutveckling i praktiken. Till grund för diskussionen ligger ett antal olika forskningsprojekt med verksamhetsnära studier om skolans ledning och utveckling. Mål: Inspiration och nya perspektiv på mångfaldens skola och förskola. Kunskap om vad det innebär att stå emot och våga gå utanför boxarna, etnocentrism och nationell självförståelse.

Ring oss så berättar vi mer

Pirjo Lahdenperä är professor i pedagogik med inriktning mot styrning och ledning på Akademin för utbildning, kultur och kommunikation vid Mälardalens högskola. I sin forskning har hon huvudsakligen ägnat sig åt att teoretiskt och praktiskt utveckla interkulturalitet, främst inom ledarskap, undervisning, specialpedagogik, verksamhetsutveckling och forskning.

046-31 23 23

L E IF L UN D GRE N U T B IL DN IN G S R Å DG IVAR E

FÖR DIN PERSONAL

Föreläsare & författare

LAYAL KASSELIAS WILTGREN

ETNICITET SOM RESURS I SKOLAN

Inkludering

Målgrupp: Lärare i grundskola och gymnasium samt skolledare. Om utbildningen: Alla pratar om inkludering, ett öppet och tillåtande samhälle, men hur når vi dit? Det gäller att uppmärksamma elevers och lärares resurser! Inkludering handlar till stor del om våra synsätt. Layal Kasselias Wiltgren visar hur vi alla kan tjäna på att se glaset som halvfullt snarare än som halvtomt. Utbildningen ger forskningsbaserad kunskap om mångfald, inkludering och inkluderande förhållningssätt. Layal ger insikt om de strategier elever använder sig av för att skapa en positiv identitet och utveckling samt förslag på hur lärare kan medverka till att stärka eleverna oavsett identitet och bakgrund. Genomförande: Föreläsning halvdag. Mål: Kunskap om vad forskning visar om mångfald och inkludering samt förslag på hur man kan arbeta för inkludering i skolvardagen.

ETNICITET SOM RESURS I SKOLAN Skolan är en plats där barn, ungdomar och personal med olika etnisk bakgrund möts. Men vad är etnicitet? Hur uppstår etnicitet och varför tillskrivs det invandrare men sällan svenskar? Blivande och verksamma lärare får här en behövlig och begriplig teoretisk grund till varför de ska möta elever som individer snarare än som representanter för ett kön, en bostadsort eller en etnisk grupp. Layal Kasselias Wiltgren visar med hjälp av sina fältstudier på en förortsskola hur samma individ kan tala om sig själv som svensk ena stunden, irakier andra och arab eller kaldé tredje. Ungdomar använder flerspråkighet som en resurs, leker kreativt med ord och kategorier och kombinerar identiteter och sociala kategorier för att beskriva sig själva och andra. 200 s | 2016 | Art.nr 39007 | ISBN 9789144109060 | 259 kr

Ring oss så berättar vi mer 046-31 23 23

L E IF L U N DG R E N U T B IL DN ING S R Å D G I VA R E

Layal Kasselias Wiltgren är en prisbelönt forskare verksam vid Linköpings universitet. Hon har disputerat vid Tema barn och har i flera omgångar undervisat på de olika lärarprogrammen. Hon är en efterfrågad föreläsare.

Föreläsare & författare

OLA HENRICSSON, MICHAEL LUNDGREN

MUNTLIGT BERÄTTANDE I FLERSPRÅKIGA KLASSRUM Inkluderande metoder och teorier i arbete med nyanlända Målgrupp: Lärare i grundskolan.

Genomförande: Föreläsning halvdag. Mål: Att få verktyg för att stärka det berättande klimatet i klassen.

Inkludering

Om utbildningen: Den handlar om pedagogers berättande ur ett teoretiskt och historiskt perspektiv. Fokus ligger på hur ett berättande klimat skapas i klassrummet med början i pedagogens eget berättande. På ett lekfullt och inspirerande sätt utvecklas det berättande språket med lekar, övningar, metoder och modeller som sedan går att genomföra i den egna undervisningen. Ola Henricsson och Michael Lundgren har i tjugo års tid arbetat med elever och pedagoger i flerspråkiga miljöer och det är utifrån de erfarenheterna som exempel, metoder, lekar och övningar är hämtade.

Ola Henricsson är grundskollärare och doktorand i pedagogiskt arbete vid Göteborgs universitet. Leg. psykolog Michael Lundgren har lång erfarenhet av institutionsarbete, ungdomsmottagningar och egen verksamhet.

MUNTLIGT BERÄTTANDE I FLERSPRÅKIGA KLASSRUM Elever och lärare kan ha olika språk och kulturell bakgrund men glädjen i berättandet förenar, och mötet som det muntliga berättandet kan skapa är unikt. Boken handlar om hur lärare och elever kan använda det muntliga berättandet i syfte att utveckla språkliga färdigheter, reflektera över händelser, skapa mening och förståelse av ämnes undervisningen och väcka nyfikenhet och intresse. 176 s | 2016 | Art.nr 38584 | ISBN 9789144100692 | 224 kr

FÖR DIN PERSONAL

Föreläsare

LAID BOUAKAZ

FÖRÄLDRASAMVERKAN I MÅNGKULTURELLA SKOLOR

Att kunna göra rätt när det blir fel i samspelet

Inkludering

Målgrupp: Lärare som undervisar nyanlända elever i grundskolan. Om utbildningen: Goda föräldrarelationer är självklart önskvärt. Arbetet är dock inte lika enkelt när läraren och föräldern har olika erfarenheter och föreställningar om skolan och undervisningen. Olika synsätt, missförstånd eller känslan av att inte känna igen sig skapar klyftor. Dessa klyftor måste vi överbrygga för elevens bästa. Utbildningen har som syfte att öka möjligheten för skolan, föräldrarna och eleverna att skapa en gemensam målbild så att alla arbetar mot samma mål. Laid Bouakaz visar på lyckade strategier och förhållningssätt från sin forskning kring föräldrasamverkan i mångkulturella skolor. Genomförande: Föreläsning halvdag. Mål: Få ökad kunskap om olika synsätt på skolan, samt förslag på strategier för mötet med nyanlända elever och föräldrar.

Laid Bouakaz är lektor och forskare i interkulturell pedagogik vid Malmö högskola. Som forskare, språklärare och tidigare rektor på en mångkulturell skola, har Bouakaz skaffat sig gedigen teoretisk och praktisk kunskap, i synnerhet om mångkulturella skolfrågor, föräldrasamverkan och nyanlända elevers skolsituation i Sverige.

Ring oss så berättar vi mer 046-31 23 23

Föreläsare

L EIF L U N DG REN U T BILDN IN GSR Å DGIVA R E

ANNA EKERSTEDT, INGRID EHRNLUND

SAMVERKAN MED STUDIE HANDLEDARE OCH SVA-LÄRARE – för elevens skull

Målgrupp: Lärare i grundskolan och gymnasieskolan. Om utbildningen: Skolans uppdrag är att organisera för lärande där alla elever kan lyckas. Ett gott utvecklat samarbete mellan olika yrkesgrupper är en stor framgångsfaktor när vi möter nyanlända elever. Anna Ekerstedt och Ingrid Ehrnlund berättar om hur gemensam planering, utvärdering och strukturer kan se ut. En god planering startar så tidigt som möjligt. Skolan kartlägger vilka elever som kommer till dem och vilka behov gruppen och enskilda elever har. Men hur går man vidare? Hur kan lärares samarbete med elevhälsa och andra pedagoger som studiehandledare och sva-lärare se ut? Mål: Kunskap om viktiga faktorer i arbetet att bygga upp ett samarbete mellan olika yrkesgrupper i skolan för elevernas bästa. Inspiration och konkreta förslag på lösningar.

Inkludering

Genomförande: Föreläsning halvdag.

Anna Ekerstedt är specialpedagog och grundskollärare åk 1–7 och har undervisat från förskoleklass till skolår 6. Ingrid Ehrnlund är förskollärare samt lärare i engelska och svenska och har arbetat med barn och ungdomar i förskola, grundskola, fritidshem och gymnasium.

Våra smarta elevpaket innehåller både digitala läromedel och böcker. Det blir så mycket bättre – tänker vi – om du kan variera dig och använda både padda och penna i din undervisning. Ännu bättre blir det när du med hjälp av lärarpaketet frigör tid från din planering och ger till dina elever.

Beställ kostnadsfritt provexemplar på webben studentlitteratur.se/prova

Digitalisering I diskussionen om digitaliseringen av skolan nämns olika sorters processer och syften, till exempel demokratisering, logiskt tänkande och effektivisering. Vi erbjuder stöd till utvecklat tänkande kring process och mål samt praktiska verktyg. 49

”Programmering handlar om tankesätt” Digital kompetens är ett omdiskuterat ämne i skolan. Runt om i världen ses skolors styrdokument över för att inkludera programmering och data logiskt tänkande, så också i Sverige. – Alla ska inte bli programmerare. Det handlar snarare om att förstå hur system är uppbyggda. När du ser att det inte handlar om magi kan du istället ta kontroll över maskinen, säger Linda Mannila, författare och forskare inom datavetenskapens didaktik vid Aalto universitet i Finland samt vid Linköpings universitet. Linda har så länge hon kan minnas intresserat sig för utbildning och den digitala världen. Men för henne handlar programmering inte bara om att hänga med i tiden. Att programmering tar plats i skolan är lika mycket en fråga om likvärdighet och demokrati. – När jag läste datavetenskap var vi två tjejer och resten killar. Jag frågade mig varför vi inte var fler tjejer på utbildningen. Datorer har ju en inverkan på oss alla. Programmering ger oss möjligheten att skapa något nytt och hänga med i tiden och det är viktigt att ge den möjligheten till alla barn, säger Linda.

Förmedla förståelse för den digitala världen Runt omkring oss har vi system som blivit en naturlig del av våra liv. All teknik är inte synlig för oss, utan det digitala flyter ihop med det analoga. Enligt Linda är det dags för skolan att förmedla en förståelse för den digitala världen och inte bara den analoga som skolan traditionellt sett tagit avstamp ifrån: – Digital kompetens är något som alla barn ska ha rätt till. Alla har inte med sig detta hemifrån och vi kan heller inte kräva det från alla föräldrar. Här finns en likvärdighetsaspekt att ta hänsyn till, men också en demokratisk aspekt. De som har intuition och vet vilka möjligheter och begränsningar tekniken har, de har också möjligheten att styra utvecklingen. Detta är något som alla behöver ha möjlighet att ta del av.

”

Det finns många förutfattade meningar om vad programmering i skolan egentligen handlar om.

Ring oss så berättar vi mer 046-31 23 23

L E IF L U ND G R E N U T B I L D N I N GS R ÅD GI VAR E

Programmering handlar om tankesätt – Det finns många förutfattade meningar om vad programmering i skolan egentligen handlar om, till exempel att det alltid måste involvera kod. Många lärare med yngre elever jobbar med det redan idag genom att lära barnen att göra saker i rätt ordning, exempelvis genom att göra listor av klädesplagg som kan ändras utefter vädret. Det handlar om ett tankesätt, om att ordna och att systematisera, vilket behövs för att senare komma vidare till programmering, menar Linda.

Lämpar sig för många ämnen Linda menar att man kan se programmering i skolan som ett verktyg för att lösa problem och att redovisa sina tankar på ett kreativt sätt, oavsett ämne:

– Programmering lämpar sig för vilket ämne som helst. Traditionellt är programmering kopplat till matematik, men varför inte använda det i slöjd eller andra estetiska ämnen. Målsättningarna blir olika beroende på ämne. Inom biologi kan du till exempel modellera ett fenomen eller jobba med stora datamängder från sensorer.

Använda datorer till det de är bra på – Ingen vet hur framtiden eller jobben kommer att se ut, men mycket tyder på att när maskiner blir allt bättre på rutinuppgifter, blir vår uppgift att hitta nya och kreativa lösningar och att använda datorer till det de är bra på. Då måste vi förstå hur datorer är uppbyggda, säger Linda.

FÖR DIN PERSONAL

NYHET

Föreläsare & författare

LINDA MANNILA

ATT UNDERVISA I PROGRAMMERING I SKOLAN Varför, vad och hur?

Digitalisering

Målgrupp: Lärare i förskoleklass och skola åk 1–6. Om utbildningen: Digital kompetens är en internationellt efterfrågad kompetens och programmering ingår från höstterminen 2018 i grundskolans och gymnasiets styrdokument. Under denna workshop arbetar deltagarna med vad detta innebär i praktiken. Vad handlar programmering om egentligen? Hur kan vi jobba med programmering som ett pedagogiskt verktyg i olika ämnen? Genomförande: Workshop halvdag. Mål: Kunskap om datalogiskt tänkande och tips om hur man kan börja undervisa i programmering.

ATT UNDERVISA I PROGRAMMERING I SKOLAN Varför, vad och hur?

Varför ska vi ha programmering i skolan? Vad är programmering egentligen? Och hur kan man som lärare arbeta med programmering i olika ämnen? I boken ges svar på dessa frågor. IT är inte längre ett område som berör enbart en särskild grupp människor – alla behöver förstå hur den digitala världen fungerar för att kunna delta i vårt samtida och framtida samhälle. 160 s | 2017 | Art.nr 39303 | ISBN 9789144114163 | 253 kr

Linda Mannila är författare till boken Att undervisa i programmering i skolan och leder utbildningen ”Att undervisa i programmering”. I sin forskarroll leder hon projekt relaterade till programmering och digitalt skapande i grundskolan och ordnar kompetensutveckling för lärare inom samma områden. Linda ingick som extern konsult i arbetet med att införa digital kompetens i läroplanen både i Finland och Sverige.

Ring oss så berättar vi mer 046-31 23 23

L E IF L U N DG R E N U T B IL DN ING S R Å D G I VA R E

Föreläsare

FREDRIK KENNEBÄCK

SKA ALLA BLI PROGRAMMERARE NU? Målgrupp: Lärare i förskoleklass–årskurs 5. Om utbildningen: Från höstterminen 2018 kommer programmering att vara ett obligatoriskt moment i undervisningen i matematik och teknik från årskurs 1 till årskurs 9 men kan även integreras i andra ämnen. Utbildning ger en grundförståelse för programmering, kodning och datalogiskt tänkande och en omvärldsanalys av området. Dessutom ges konkreta tips och råd om hur man kan börja med programmering med eleverna. Genomförande: Föreläsning halvdag. Mål: Att få inspiration och konkreta verktyg för att börja jobba med programmeringens grunder.

Digitalisering

Fredrik Kennebäck är utbildad Ma/No-lärare och arbetar med att utveckla pedagogiken kring olika digitala satsningar inom skolans värld, både som handledare och projektledare på skolor samt med digital utveckling på läromedelsföretag.

Föreläsare

JONAS JONSSON

VAD GÖR DE UNGA PÅ NÄTET? Pedagogfokus

Målgrupp: Personal i grundskola och gymnasium. Om utbildningen: Utbildningen behandlar vilket ansvar vi vuxna har i elevernas nätvardag och belyser även hur ungdomarna själva ser på sin roll på nätet. Genomförande: Föreläsning halvdag. Utbildningen kan bokas separat eller i paket med föräldraföreläsning och elevföreläsning. Mål: Kunskap om hur man kan arbeta tillsammans med eleverna för ett positivt utforskande av nätet och dess resurser. Jonas Jonsson är fritidsledare, moderator, kommunikatör och journalist.

FÖR DIN PERSONAL

Föreläsare & författare

PATRICIA DIAZ

ARBETA FORMATIVT MED DIGITALA VERKTYG Målgrupp: Lärare i grundskolans senare år och gymnasium. Om utbildningen: Digitala verktyg är naturliga metoder för att förbättra och effektivisera olika formativa strategier, kända från Dylan Wiliams Att följa lärande (2013). Till exempel kan olika digitala resurser användas för att synliggöra elevernas lärande, något man bör göra ofta och kontinuerligt. I den här kursen berättar Patricia Diaz varför och hur hon och hennes elever arbetar digitalt och formativt för att öka elevernas lärande. Hon ger konkreta exempel på hur man kan synliggöra lärande, stämma av elevernas kunskaper, ge återkoppling och arbeta med kamratrespons.

Digitalisering

Genomförande: Föreläsning halvdag. Mål: Få ökad kunskap om digitala verktyg för det formativa arbetet. Patricia Diaz är språklärare, föreläsare och konsult. Hennes föreläsningar och workshops handlar om varför och hur formativa strategier i kombination med digitala verktyg kan bidra till ökat lärande.

ARBETA FORMATIVT MED DIGITALA VERKTYG Boken inspirerar till nya sätt att arbeta formativt och digitalt med elever i grundskola och gymnasium. Boken är strukturerad kring Dylan Wiliams nyckelstrategier för ett formativt arbete: att tydliggöra lärandemål, synliggöra lärande, ge effektiv återkoppling som utvecklar lärandet och låta elever fungera som resurser för varandra och ansvara för sitt eget lärande. Alla dessa steg kan stödjas av digitala verktyg som tilltalar och utmanar eleverna. 170 s | 2014 | Art.nr 37808 | ISBN 9789144095059 | 270 kr

WEBBEN I UNDERVISNINGEN

– digitala verktyg och sociala medier för lärande Hur kan man på ett inspirerande sätt använda sig av digitala verktyg och sociala medier i undervisningen? Boken ger handfast introduktion till hur digitala verktyg kan tillämpas i undervisningssammanhang på högstadium och gymnasium. Till boken hör även en webb med filmer där författaren visar hur du kommer igång med flera av de digitala verktyg som beskrivs i boken. 306 s | 2012 | Art.nr 35952 | ISBN 9789144077987 | 314 kr

NYHET

Föreläsare & författare

ADAM PALMQUIST

UNDERVISNING SOM SKAPAR ENGAGEMANG Gamification i skolan

DET SPELIFIERADE KLASSRUMMET

248 s | 2017 | Art.nr 39603 | ISBN 9789144119120 | 230 kr

Om utbildningen: Gamification, med andra ord spelifiering, handlar om att använda spelmekanismer och drivkrafter som väcks av spel inom aktiviteter som traditionellt inte hör samman med spelande. Syftet är att öka användarens engagemang. Gamification handlar om hur pedagogik, kognitionsvetenskap och psykologi kan samspela för att öka engagemang, effektivitet och arbetsglädje i skolan. Adam Palmquist har under många år arbetat framgångsrikt utifrån dessa teorier med elever och delar i sin utbildning med sig av bakomliggande forskning och konkreta exempel på hur detta kan se ut i konkreta undervisningssituationer.

Digitalisering

Det handlar inte om spel utan om en motivationsdesign som uppmuntrar till att påbörja, upprätthålla och avsluta en uppgift. Metoden bygger på de drivkrafter som får åtta av tio ungdomar att dagligen ägna sig åt spel. Metoden fokuserar på användaren och hur denne kan lyftas i sina prestationer och är därför väl lämpad för arbete i klassrummet. Författaren beskriver också hur läraren kan använda spelifiering i sin formativa bedömning samt hur metoden effektivt kan användas för att stödja elever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar.

Målgrupp: Lärare i grundskola och gymnasium.

Genomförande: Föreläsning halvdag. Mål: Få kunskap om hur man kan använda spelmekanismer i den pedagogiska vardagen.

Ring oss så berättar vi mer

Adam Palmquist är legitimerad lärare, utvecklingsledare och föreläsare. Han är även författare till boken Det spelifierade klassrummet (2017) som ger grunderna till spelifierad undervisning.

046-31 23 23

L E IF L UN D GRE N U T B IL DN IN G S R Å DG IVAR E

Föreläsare & författare

MICKE HERMANSSON

21 VÄGAR TILL KUNSKAPSTÖRST Målgrupp: Personal i grundskolans tidigare år. Föreläsningen är en fortsättning på Grej of the Day men fungerar lika bra för dig som inte kommit igång att greja än. Om seminariet: Grej of the day (GOTD) är en av de senaste årens mest uppskattade undervisningsinnovationer. I detta seminarium visar Micke Hermansson, upphovsmannen till GOTD, varför de olika elementen i GOTD har visat sig framgångsrika. Genom att botanisera bland de bästa retorikerna och de mest framgångsrika pedagogerna och forskarna söker han svar på frågorna: Hur minns man bäst? Vilka rön inom hjärnforskning hjälper oss att optimera undervisningen? Hur når man fram till sina åhörare? Välkommen till ett seminarium som bjuder på såväl forskning som beprövad erfarenhet och en stor portion humor! Genomförande: Föreläsning halvdag. Mål: Få med sig praktisk användbara tekniker, förankrade i forskning och retorik, som hjälper dig som lärare att nå fram till alla.

Micke Hermansson, lärare och läromedelsförfattare med 25 år i yrket, blev utsedd till ”Årets lärare” av Handelskammaren 2015. I TEDx Ideas from Europe, en tävling för digitala entreprenörer som jobbar med att lösa viktiga samhällsutmaningar, utsågs Micke Hermansson till vinnare i den svenska deltävlingen på Stora Tillväxtdagen i Stockholm 2015.

”

Perfekt balans mellan FAKTA och HUMOR – Helena Johansson, Karlstad

Ring oss så berättar vi mer 046-31 23 23

L E IF L U N DG R E N U T B IL DN ING S R Å D G I VA R E

Läs och skriv

Språket pågår varje dag i skolan. För att ge eleverna tillgång till ett rikt språk, behöver vi använda skolvardagen på bästa sätt. Här har du chans att se över verktygen: undersök nya möjligheter att träna elevernas tal och lyssnande, läsning och skrivande.

Så lockar du fram skrivglädjen Skrivuppgifter måste vara motiverande, väcka känslor och engagera. Det menar läraren och fritidspedagogen Kim Sjöberg som utvecklat ett arbetssätt där gemensamma skrivupplevelser lockar fram skrivglädjen hos de yngre eleverna. – Gemensamma skrivupplevelser gör inte skillnad på elevernas erfarenhet och bakgrund. Genom upplevelserna och de efterföljande diskussionerna skapar vi skrivämnen som alla kan relatera till, säger Kim. Frågan om hur man ska få eleverna att börja skriva väcktes hos Kim redan när hon läste till lärare: – Det pratades mycket om läsning, men läs- och skrivfärdigheter hänger ju ihop. När jag sedan satt med min första klass funderade jag över hur jag skulle få eleverna att läsa, men framförallt att skriva. Frågan var vad de skulle skriva om. Uppgifterna behövde vara engagerande och väcka känslor, samtidigt som jag hade en läroplan att följa. Det var då jag kom på gemensamma skrivupplevelser, uppgifter som inte gör skillnad på elevers erfarenhet och bakgrund, utan handlar om det vi upplever tillsammans.

Skriva utifrån händelser Kims arbetssätt tar avstamp från aktuell forskning och metoden ASL, att skriva sig till läsning. Hon använder sig också av metoderna genrepedagogik och cirkelmodellen. – Allt börjar med att jag bygger upp en händelse. Det kan vara ett monster som kommer på besök eller nyckelpigor som invaderar klassrummet. Utifrån händelsen fantiserar, leker och samtalar vi för att sedan övergå till skrivandet, förklarar Kim.

Bygga lärmiljöer I undervisningen använder hon sig av både digitala verktyg och papper och penna. Arbetet sker i olika stationer som eleverna får flytta sig emellan, vilket ger dem varierande uppgifter samtidigt som Kim kan vara där hon behövs. – Jag är intresserad av att bygga lärmiljöer och hur man gör det utifrån att eleverna ska lära sig läsa och skriva.

”

Jag är övertygad om att läraryrket är ett designyrke. Vi designar undervisning som ska öka måluppfyllelse.

Ring oss så berättar vi mer 046-31 23 23

L E IF L U ND G R E N U T B I L D N I N GS R ÅD GI VAR E

Detta är också en del av ASL. Eleverna skriver i par och bearbetar texter utifrån sina egna förutsättningar. Det är ett inkluderande arbetssätt där alla är med och jobbar på sin egen nivå, säger Kim.

Läraryrket – ett designyrke Kim menar att läraryrket i mångt och mycket är ett designyrke. Hon förklarar varför: – Vi designar undervisning som ska öka måluppfyllelse. Uppgifterna ska ta hänsyn till elevernas intresse, metoder, modeller och aktuell forskning samtidigt som läroplanen ska följas. Därför måste vi titta närmare på undervisningens design utifrån funktion, innehåll och utformning.

Jobba tillsammans med elever och kollegor – Att jobba tillsammans och hitta framgångsfaktorer tillsammans med eleverna och med andra lärare är nyckeln till en utvecklande skrivundervisning. Titta på vad eleverna är intresserade av och diskutera med kollegorna när du designar uppgifterna. Här är det processen som är det viktigaste, inte resultatet. På så sätt får vi uthålliga elever som vill och är intresserade av att skriva och bearbeta sina texter, säger Kim.

FÖR DIN PERSONAL

Föreläsare & författare

KIM SJÖBERG

SKRIVLIGHETER

Skrivglädje i de tidiga årskurserna Målgrupp: Lärare i grundskolan årskurs 1–3.

Läs och skriv

Om utbildningen: Att uttrycka sig både muntligt och skriftligt är framgångsfaktorer för våra elever när de går i skolan men framförallt när de en gång lämnar skolväsendet. Kim Sjöberg har skapat ett framgångsrikt arbetssätt som inkluderar och som präglas av mycket glädje, engagemang och kunskap utifrån aktuell forskning. Föreläsningen presenterar olika skrivmetoder som ASL, genrepedagogik och cirkelmodell samt samtalsmodeller – och ger även praktiska förslag på hur man organiserar detta i ett klassrum. Deltagarna får konkreta tips på kreativa och inkluderande bilduppgifter som tillhör skrivämnet. Genomförande: Föreläsning halvdag. Mål: Kunskap om viktiga faktorer och modeller för språkinlärning som inkluderar. Förslag på arbetssätt som går att omsätta direkt i klassrummet.

Kim Sjöberg är legitimerad lärare och fritidspedagog. Hon arbetar idag som biträdande rektor med ansvar för utveckling av bland annat skriv- och läsinlärning med stöd av digitala verktyg. Hon driver oppetklassrum.se, där hon med stor framgång inspirerar lärare att skapa skrivglädje hos elever i de tidigaste skolåren.

Ring oss så berättar vi mer 046-31 23 23

L E IF L U N DG R E N U T B IL DN ING S R Å D G I VA R E

Föreläsare & författare

CHRISTER FRIMAN

TEMATISKT SKRIVARBETE

Med ASL (att skriva sig till läsning) som grund Målgrupp: Lärare i årskurs 1–3. Om utbildningen: Att skriva sig till läsning (ASL) är en framgångsrik metod för att få igång skrivande och läsning. Det är en konkret undervisning med ett tydligt syfte som stimulerar kreativitet och samarbete mellan eleverna. I utbildningen presenteras den teoretiska grunden för ASL och varför den fungerar. Denna utbildning har sedan tyngdpunkten i hur metoden kan utvecklas för att passa senare årskurser och förslag på hur man arbetar tematiskt där med grund i metoden. Genomförande: Föreläsning halvdag.

Christer Friman är grundskollärare SV/SO 1–7, förstelärare och läromedelsförfattare med boken Att skriva sig till läsning – bokstavsschema (2015). Christer Friman arbetar praktiskt med ASL, digitala verktyg och bloggar med sina elever på tangentdansen.se.

Läs och skriv

Mål: Inspiration och beredskap samt konkreta förslag på hur du kan arbeta vidare med ASL i din egen lågstadieklass.

FÖR DIN PERSONAL

Föreläsare & författare

INGER FRIDOLFSSON

BALANSERAD LÄS- OCH SKRIVI NLÄRNING Målgrupp: Lärare i skolår F–3.

Läs och skriv

Om utbildningen: Tidiga upptäckter och snabba insatser kan förhindra att läs- och skrivsvårigheter uppstår. Vallmomodellen visar hur du kan arbeta effektivt med den tidiga läsundervisningen under höstterminen i första klass. Både avkodning, förståelse och det kreativa skrivandet har en given roll i modellen. Övriga ämnen som NO och SO integreras och den talspråkliga utvecklingen har en central roll. Teori varvas med konkreta förslag på övningar. Genomförande: Halvdag. Föreläsning och workshop. Mål: Lära sig använda Vallmomodellen, som är ett strukturerat sätt att arbeta med läsundervisning i första klass. Modellen innefattar både kartläggning av elever och åtgärder.

VALLMOMODELLEN Balanserad läs- och skrivinlärning Utgångspunkten för Vallmomodellen är att alla barn ska få en så gynnsam skriftspråklig start som möjligt. Alla elever har nytta av strukturen i modellen, men det är framför allt de som strävar med skriftspråket som gynnas mest av den. Grundidén är att undervisningen ska formas och anpassas efter elevernas skilda behov. Med hjälp av arbetssättet kan läraren reducera antalet elever som senare kan vara i behov av extra stöd men även tidigt upptäcka var särskilda insatser måste till. 122 s | 2016 | Art.nr 39091 | ISBN 9789144110080 | 253 kr

Inger Fridolfsson är fil.mag. i specialpedagogik med många års erfarenhet av elevers läsoch skrivinlärning och läsoch skrivsvårigheter. Hon är lärarutbildare och har varit verksam i forskningsprojekt om läs- och skrivutveckling vid Linköpings universitet. Hennes bok Grunderna i läsoch skrivinlärning (2 uppl. 2015) används som kurslitteratur vid flera av landets lärarutbildningar.

Tre snabba frågor Inger Fridolfsson, föreläsare och författare

Vad är Vallmomodellen? Vallmomodellen är en modell för den tidiga läs- och skrivinlärningen. I modellen finns dels den tekniska sidan med bokstäver och ljud, dels den språkliga sidan som avser att förstå det man läser. Målet är att eleverna så tidigt som möjligt ska bli självständiga läsare.

Hur är Vallmomodellen användbar? Genom den tydliga strukturen kan läraren enkelt följa elevernas utveckling. Därmed kan man tidigt upptäcka elever som behöver extra stöd. Vallmomodellen ger sedan förslag på övningar och en arbetsbok är under utveckling där elever självständigt kan öva färdigheter.

Vilken förkunskap krävs av läraren för att arbeta med modellen? Oavsett vilken metod man väljer behöver lärare som bedriver läs- och skrivinlärning grundläggande kunskaper inom området. Strukturen i Vallmomodellen kan därtill vara ett stöd för lärarens egen kunskapsutveckling. För lärare som vill veta mer om läsinlärning rekommenderas boken Grunderna i läs- och skrivinlärning. 62

Ring oss så berättar vi mer 046-31 23 23

Föreläsare & författare

RONNY KARLSSON

L EIF L U N DG REN U T BILDN IN GSR Å DGIVA R E

BRAVKOD-UTBILDNING För en lyckad lästräning

Målgrupp: Speciallärare, specialpedagoger och andra som arbetar med elever som behöver automatisera sin avkodning vid läsning. Om utbildningen: BRAVKOD (BRA AVKODning) är en träningsmetod för elever som behöver automatisera sin avkodning vid läsning. Utbildningen med Ronny Karlsson består av en teoretisk del i form av en föreläsning och en praktisk del med metodisk och praktisk lästräning. Deltagarna utbildas i hur metoden och materialet ska användas för att på bästa sätt öka elevernas läsflyt. Genom ett metodiskt arbete med materialet utvecklas eleverna från svaga läsare och/eller dyslektiker, till i stort sett fullgoda läsare. Genomförande: Föreläsning/workshop 1 dag.

Ronny Karlsson, speciallärare, har länge arbetat metodiskt med språkträning med elever som ej fått flyt i läsningen. På skolan där han själv arbetat har man sedan införandet av den strukturerade lästräningen lyft resultaten till i det närmaste 100 procent måluppfyllelse för både årskurs 3 och 9.

Läs och skriv

Mål: Att lära sig arbeta med BRAVKOD-materialet.

BRAVKOD BRAVKOD är ett tränings material för elever som behöver träna på att automatisera sin avkodning vid läsning. BRAVKOD-materialen kan endast köpas efter genomgången utbildning (teori + praktik).

FÖR DIN PERSONAL

Föreläsare & författare

BARBRO BRUCE

ATT PEDAGOGISKT BEMÖTA SPRÅKLIG SÅRBARHET I SKOLAN

Läs och skriv

Målgrupp: Lärare, specialpedagoger, speciallärare och logopeder samt alla inom elevhälsa och med ledaransvar. Om utbildningen: För att lyfta fram betydelsen av lärandemiljön, språket och pedagogiken, och för att komma bort från ett ensidigt fokus på elevens språkliga förmåga, presenterar Barbro Bruce i den här utbildningen ett i sammanhanget helt nytt begrepp: språklig sårbarhet. Den språkliga sårbarheten uppstår som en obalans mellan elevens språkliga förutsättningar och de förväntningar som ställs på språklig förståelse och uttrycksförmåga i kunskapsutveckling och kamratrelationer. Barbro ger en fördjupad kunskap, medvetenhet om typisk språkutveckling och förslag på pedagogiska angreppssätt. Genomförande: Föreläsning halvdag. Mål: Ökad kunskap om olika faktorers påverkan på elevers språkutveckling samt förslag på arbetssätt som stöttar elever, särskilt dem med utmaningar, i deras utveckling.

Ring oss så berättar vi mer 046-31 23 23

L E IF L U N DG R E N U T B IL DN ING S R Å D G I VA R E

SPRÅKLIG SÅRBARHET I FÖRSKOLA OCH SKOLA Barnet, språket och pedagogiken

Boken presenterar både typisk språkutveckling och olika typer av hinder och utmaningar med fokus på pedagogiska möjligheter. I syfte att möjliggöra och främja samverkan och samsyn mellan olika professioner är lärares språkliga medvetenhet ett centralt inslag i boken. Språklig sårbarhet i förskola och skola vänder sig till lärare, specialpedagoger, speciallärare och logopeder – verksamma såväl som studerande – samt till alla inom elevhälsa och med ledaransvar. 264 s | 2016 | Art.nr 33612 | ISBN 9789144058160 | 276 kr

Barbro Bruce är leg. logoped, med.dr i logopedi och arbetar som biträdande professor i utbildningsvetenskap med inriktning specialpedagogik vid Högskolan Kristianstad. Hon har skrivit många böcker och bokkapitel i ämnet, nu senast Språklig sårbarhet i förskola och skola.

Titelregister 21 vägar till kunskapstörst UTBILDNING 56 Anpassa din skola för elever med neuropsykiatriska funktions uppsättningar UTBILDNING 24 Arbeta formativt med digitala verktyg UTBILDNING 54 Arbeta formativt med digitala verktyg 54 Arbetsrätt i praktiken 13 Att förbättra skolan för alla 17 Att möta elever med trauman eller svåra upplevelser UTBILDNING 40 Att pedagogiskt bemöta språklig sårbarhet i skolan UTBILDNING 64 Att platsa i en skola för alla 26 Att undervisa i programmering i skolan UTBILDNING 52 Att undervisa i programmering i skolan 52 Balanserad läs- och skrivinlärning UTBILDNING 62 Barnrättens grunder 13 Bedömning i och av skolan 19 Bravkod 63 Bravkod-utbildning UTBILDNING 63 Cleverlands 20 Coachande ledarskap UTBILDNING 8 Coachande ledarskap 8 Datagrundad skolförbättring 14 Det professionella lärandets inneboende kraft 36 Det spelifierade klassrummet 55 Dialogkompetens 9 Diskrimineringslagen 28 Distribuerat ledarskap 34 Distribuerat ledarskap och förbättringsarbete 34 Elevhälsa som främjar lärande 26 Elevhälsoarbete för specialpedagoger 27 Empati 9 En bra början 28 En skola som fungerar 23 Etiska perspektiv på skolledares arbete 11

Etnicitet som resurs i skolan UTBILDNING 44 Etnicitet som resurs i skolan 44 Etnisk maktordning i skola och samhälle 28 Evidensbaserad elevhälsa 27 Flip the system 21 Frihet att förändra 36 Föräldrasamverkan 29 Föräldrasamverkan i mångkulturella skolor UTBILDNING 46 Grundbok i kooperativt lärande

Handledning för kollegialt lärande 35 Handledning och praktisk yrkesteori 35 HR 12 Inkludering och socialt kapital Interkulturella perspektiv

22 28

Kollegahandledning med kritiska vänner 35 Kollegialitet 35 Kollegialt lärande 30 Kooperativt lärande UTBILDNING 25 Krig, flykt och trauma UTBILDNING 41 Kunskapsintegration 35 Kvalitetsarbete och analys 19 Leda lärande i team 36 Leda och organisera medicinsk elevhälsa 27 Ledarskapsmodellen 12 Ledning på lärandets grund 15 Lågaffektivt bemötande 22 Långsiktig integration i din kommun UTBILDNING 29 Metodhandbok för förskolechefer och rektorer 19 Moderna myter 15 Muntligt berättande i flerspråkiga klassrum UTBILDNING 45 Muntligt berättande i flerspråkiga klassrum 45

Mänskliga rättigheter i det offentliga Sverige 13 Möte med andraspråkselever 28 Pedagogiskt ledarskap och pedagogisk ledning 9 Perspektiv på skolans utveckling 19 Professionellt kapital 36 Projektledning i offentliga organisationer 13 Reflexivt ledarskap 12 Rektorer 10 Samverkan med studiehandledare och SVA-lärare UTBILDNING 47 Ska alla bli programmerare nu? UTBILDNING 53 Skolan, marknaden och framtiden 19 Skolframgång i det mångkulturella samhället UTBILDNING 42 Skolframgång i det mångkulturella samhället 42 Skolledaren i fokus 10 Skolledarskap i mångfald UTBILDNING 43 Skolledarskap i mångfald 43 Skolledning 10 Skolnära forskningsmetoder 15 Skrivligheter UTBILDNING 60 Språklig sårbarhet 64 Struktur, kultur, leadarskap 20 Sveriges lag 2018 13 Systematiskt kvalitetsarbete i skola, förskola och fritidshem 17 Teaming 12 Tematiskt skrivarbete UTBILDNING 61 Tillitsbaserad styrning 16 Tänk om du måste fly till TadzMbeKistan UTBILDNING 41 Undervisning som skapar engagemang UTBILDNING 55 Utveckla undervisningen med kollegialt lärande UTBILDNING 31 Vad gör de unga på nätet? UTBILDNING 53 Vallmomodellen 62 Världens bästa undervisning 18 Webben i undervisningen 54 65 65

Författar- och föreläsarregister Ahl, Helene Alvesson, Mats Andersberg, Elsie Auno, Ulrika

12 12 15 19

Berggren, Per Bergstedt, Bosse Billman, Katarina Blossing, Ulf Bouakaz, Laid Bruce, Barbro Bryk, Anthony S.

31 28 12 10, 30 46 64 17

Cederberg-Scheike, Annika Chipumbu Havelius, Axel Crehan, Lucy

35 22 20

Dahlstedt, Magnus de Bruyckere, Pedro Diaz, Patricia DuFour, Richard Döös, Marianne

19 15 54 36 9

Ehrnlund, Ingrid Ekerstedt, Anna Elmeroth, Elisabeth Enquist, Curt Eriksson-Zetterquist, Ulla

47 47 28 12 35

Fejes, Andreas Fohlin, Niclas Folke-Fichtelius, Maria Fridolfsson, Inger Friman, Christer Fullan, Michael

19 25 19 62 61 36

Groth, Erik Guvå, Gunilla

19 26

Handal, Gunnar Hargreaves, Andy Harris, Alma

35 36 34

Henricsson, Ola Henrikz, Karin Hermansson, Micke Hilmarsson, Hilmar Thór Hjörne, Eva Hultmann, Ole Hylander, Ingrid Håkansson, Anna-Carin Håkansson, Jan Höög, Jonas

45 28 56 8, 9 26 41 26 40 17 20

Jacobsson, Bengt Jensen, Christian Johansson, Olof Jonsson, Jonas

10 13 20 53

Kampe, Kjell Karlsson, Ronny Kasselias Wiltgren, Layal Kennebäck, Fredrik Kennerö Tonner, Elinor Kornhall, Per Kroksmark, Tomas Kästen-Ebeling, Gilda

41 63 44 53 24 21 18 28

Lahdenperä, Pirjo Larsson, Gerry Lauvås, Per Lee, Okhwa Liljenberg, Mette Lind, Anna-Sara Lindgren, Carl Lindqvist, Maja Lindroth, Maria Lorentz, Hans Lund, Anna Lund, Stefan Lundahl, Christian Lundgren, Michael Lundin, Joanna Löwstedt, Jan

43 12 35 18 34 13 27 27 31 28 42 42 19 45 23 10

Mannila, Linda Marzano, Robert J. Milerad, Josef

52 36 27

Namli, Elena Norlin, Fredric

13 29

Otterup, Tore

Palmquist, Adam Persson, Bengt Persson, Elisabeth Pihlgren, Ann S.

55 22 22 29

Qvortrup, Lars

Runsten, Philip

Sahlin, Kerstin Scherp, Gun-Britt Scherp, Hans-Åke Schildkamp, Kim Schiratzki, Johanna Sjöberg, Kim Swanstein, Filippa Svedberg, Lars Svensson, Jenny Sveriges Riksdag Säljö, Roger Söderström, Åsa

35 19 19 14 13 60 28 9 10 13 26 11

Timperley, Helen

Viklund, Lars

Wennergren, Ann-Christine Werr, Andreas Wilhelmson, Lena Wästfelt, Martin

30 35 9 13

Österberg, Jonas

Ring oss så berättar vi mer 046-31 23 23

LEIF LUNDGREN UTBI LDNI NGS RÅDGI VARE

Föreläsare på väg Du vet väl om att en uppdragsutbildning kan formas efter era behov och bokas till det tillfälle och den plats som passar er bäst. Kontakta oss för vidare diskussion hur just er utbildning kan se ut.

Försäljningsvillkor Nedanstående är utdrag ur våra försäljningsvillkor. Kontakta oss för fullständiga villkor. De angivna villkoren gäller för Studentlitteratur, Skola och lärarutbildnings sortiment.

Böcker

Utbildningar Nedanstående villkor gäller seminarier och uppdrags utbildningar. ANMÄLNING TILL SEMINARIUM Anmälningar till specifika seminarier görs via vår webb studentlitteratur.se eller genom att kontakta utbildningsrådgivare Robert Jensen.

BESTÄLLNINGAR Aktuellt sortiment finns också att beställa på studentlitteratur.se Beställningar tas också emot på telefon 046-31 21 00 och via e-post kundservice@studentlitteratur.se PRISER De angivna priserna gäller från och med katalogens utgivningsdatum och tillsvidare. Förlaget reserverar sig för prisändringar samt eventuella tryckfel. FRAKT Frakten betalas alltid av köparen. BETALNINGSVILLKOR Som skola/organisation handlar du normalt mot faktura. Fakturor ska betalas inom 30 dagar, därefter debiteras dröjsmålsränta. Vi förbehåller oss rätten till kreditbegränsningar. Som privatperson handlar du direkt på vår webb och betalar då antingen direkt med kort (Visa eller Mastercard) eller via faktura från Klarna.

En anmälan till våra seminarier är bindande men inte personlig. Vid förhinder kan plats överlåtas till en kollega. Återbetalning av seminarieavgiften sker endast om seminariet måste ställas in. Biljetter till seminariet skickas via e-post cirka 2 veckor före seminariet. BOKNINGSFÖRFRÅGAN OM UPPDRAGSUTBILDNING En uppdragsutbildning kan bokas till det tillfälle och den plats som bäst passar era behov. Kontakta oss för vidare diskussion om hur just er utbildning kan se ut. Bokningsförfrågan om uppdragsutbildningar görs via vår webb studentlitteratur.se/uppdragsutbildning eller genom att kontakta utbildningsrådgivare Leif Lundgren. PERSONUPPGIFTSBITRÄDESAVTAL Studentlitteratur erbjuder personuppgiftsbiträdesavtal åt organisationer, såsom skolor, kommuner och förvaltningar, för vars räkning Studentlitteratur behandlar personuppgiftuppgifter, exempelvis i samband med skolors användning av våra digitala läromedel. Vänd er till Studentlitteraturs kundservice för vidare frågor.

Kontakta oss VI SVARAR PÅ FRÅGOR OM VÅRA BÖCKER, SEMINARIER OCH UTBILDNINGAR

Sigrid Ekblad Produktchef Kompetensutveckling förskola och skola 046-31 22 38 sigrid.ekblad@studentlittertur.se

Leif Lundgren Utbildningsrådgivare 046-31 23 23 leif.lundgren@studentlitteratur.se

Robert Jensen Utbildningsrådgivare 046-31 23 24 robert.jensen@studentlittertur.se

10061

Studentlitteratur AB Box 141 221 00 Lund 046-31 20 00

Kundservice 046-31 21 00

studentlitteratur.se

kundservice@studentlitteratur.se