Wereldreis mei 2015

15 MEI 20

d n o v a india

5

nieuws uit studio globo Een bezoek aan het vernieuwde Guatemala-inleefatelier!

Joos Vanlerberghe (11) van de school De Muze in Gent bezocht op 27 januari het Guatemala-inleefatelier. Een hele ervaring!

“Ik vond het inleefatelier heel leerrijk omdat je er goed kunt zien hoe mensen in Guatemala leven, het decor is megamooi nagebouwd! Ik vond het leukste moment van de dag dat ik quetzales (munten) kreeg om een licuado te kunnen gaan kopen in de licuadobar. Die vind ik echt superlekker! Het was ook leuk dat ik als medewerker van het mensenrechtenbureau naar de textielfabriek moest gaan om te zien hoe het er daar echt aan toe ging. Ik wil van deze dag niets vergeten!”

Opendeurdag!

Wil je ook graag eens binnenkijken in zo'n inleefatelier? Op zondag 7 juni kan dat! Het Guatemala-atelier De inleefateliers van Studio Globo in Gent zet dan zijn deuren open voor iedereen die eens wil proeven van de sfeer.

Alle info binnenkort op www.studioglobo.be.

5 – 8 jaar Awa & Hamad (Gambia) Sint-Niklaas 9 – 10 jaar

De SuperWereldMol

Gent

10 – 11 jaar

Wonen op het dak (diversiteit)

Brussel

Wonen en leven in Peru 11 – 12 jaar

Wonen en leven in Guatemala

Antwerpen Gent

Wonen en leven in India Achter de muur (diversiteit)

Roeselare

Binnenkort krijg je de mogelijkheid om je klas in te schrijven voor een inleefatelier in het schooljaar 20152016. Hou aandachtig de post op school in de gaten, want elke basisschool in Vlaanderen krijgt een folder van Studio Globo! www.studioglobo.be/inleefateliers

Dit inleefatelier is de nieuwste aanwinst van Studio Globo.

Het is ons eerste inleefatelier voor kleuters en jonge kinderen: Awa & Hamad: inleefatelier op kleutermaat Awa & Hamad zijn twee kinderen uit Gambia. Ze schrijven brieven naar hun familie in België. In die brieven beschrijven ze hun avonturen op de markt, bij oma, op school, op het feest,… Ze nemen je leerlingen mee op sleeptouw door hun leefwereld.

Ga jij mee op avontuur?

Mijn naam is Arun.

Ik woon in India.

Ik hou van de avond.

• De avond van Arun • Wat doe jij ’s avonds?

• De brief van Arun • Diya: een olielampje

• Een vreemde maan • Op bezoek bij Arun • Indiase vervoermiddelen

Fo to: Fot o: G wen ael Pia ser

• Wensbloem

oplo s s i n g e n , e i n d t e r m e n , w e b t i p s e n bee l d e n v i n d j e v ia o n z e w eb sit e w w w. s t u d io gl o b o . b e wereldreis - nummer 5 / mei 2015

3

a vo n d ’s Avonds zijn in Puducherry nog maar weinig mensen op straat te vinden. Tot 2006 werd de stad Pondichéry genoemd. Deze stad in het zuidoosten van India is naar Indiase normen klein, met iets minder dan 250 000 inwoners. Overdag is Puducherry bedrijvig zoals elke andere Indiase stad. Maar wanneer de avond valt, dommelt Puducherry in slaap. Bedwelmd door haar hitte, lawaai, verkeer en vervuiling.

In een stad die, als het daglicht verdwijnt, op een spookstad begint te lijken, zijn het enkelingen - zoals op de foto - die Puducherry levendig houden.

Als de avond valt, gaan veel mensen naar huis om tijd door te brengen met hun familie. Om samen te eten, te lachen en te ontspannen. In India is dat niet anders.

Maar ook in India zijn er mensen die ’s nachts werken.

Veel van deze nachtwerkers zijn actief in callcenters. Via de telefoon antwoorden zij op de vragen van mensen uit andere landen. Landen uit andere tijdzones. Landen waar het dag is wanneer het in India nacht is.

Wanneer iemand uit Londen om zeven uur ’s avonds naar de helpdesk van zijn computerfabrikant belt, is de kans groot dat de telefoon wordt opgenomen in India.

Daar is het dan half twaalf ’s avonds.

Dankzij de relatief hoge lonen en de moderne internationale omgeving kiezen veel Indiërs om ’s nachts te werken. Veel van deze nachtwerkers zijn actief in een callcenter. Ook voor vrouwen is dit een aantrekkelijke job. Callcenters zijn namelijk één van de sectoren waar vrouwen sinds 2005 nachtwerk mogen doen. Voordien was het voor vrouwen helemaal verboden om ’s nachts te werken.

4

wereldreis - nummer 5 / mei 2015

i nd ia India ligt in het zuiden van Azië. De officiële naam is de Republiek India of Bharat Ganarajya in het Hindi, de belangrijkste van de 23 officiële talen van India. In 1947 werd India onafhankelijk van het Britse Rijk. De grootste stad is Mumbay, maar de hoofdstad is New Delhi.

Munt: Indiase Roepi, EUR1 = INR 67,24 Met 1 260 000 000 inwoners is India, op China na, het meest bevolkte land ter wereld. In India is er sprake van een bevolkingsexplosie: op 100 jaar tijd verviervoudigde het bevolkingsaantal. Iets meer dan 70 % procent van de bevolking woont op het platteland.

India telt een groot aantal bevolkingsgroepen. De belangrijkste twee zijn de Indo-Ariërs in Noord- en Centraal-India en de Dravidiërs in ZuidIndia.

In India speelt het kastenstelsel* een grote rol in het onderscheiden en bepalen van iemands plaats in de maatschappij. De belangrijkste levensbeschouwingen zijn hindoeïsme (dat evenals het boeddhisme haar wortels in India heeft) en islam (sedert de zevende eeuw).

HDI: Met 0,586 staat India 135ste op een lijst van 187 landen.

Puducherry De stad Puducherry is de hoofdstad van het Unieterritorium Puducherry, een vlak kustgebied met bijna een miljoen inwoners. Visserij (op zee, in rivieren en vijvers) en toerisme (stranden en monumenten) zorgen voor inkomsten. Er heerst een moessonklimaat met regen van juli tot december, heel het jaar is het er warm (21-37 °C).

Een unieterritorium wordt, in tegenstelling tot deelstaten, rechtstreeks door de Indiase centrale regering bestuurd. Bijzonder aan het Unieterritorium Puducherry is dat het bestaat uit vijftien enclaves die tot 1954 Franse kolonie bleven. Hierna werden ze overgedragen aan India.

De enclaves zijn verspreid over vier districten aan de kusten van Tamil Nadu (Puducherry en Karaikal), Andhra Pradesh (Yanam) en Kerala (Mahe).

In Puducherry spreken mensen vaak Engels. Frans en de Dravidische talen Tamil, Telegu en Malayalam zijn de vier officiële talen.

Heb je al geHoord van... zonsondergang?

Gedurende het jaar verandert het ogenblik waarop de zon ’s avonds ondergaat. In de winter zijn de dagen korter dan in de zomer. Het verschil is ook afhankelijk van de plaats waar je bent: hoe dichter bij de polen, hoe groter. In Puducherry is dat verschil in daglengte precies een uur. Dichter bij de evenaar duurt de avondschemering ook korter.

Niet in elk land valt de avond op hetzelfde ogenblik. Heel India (en ook Sri Lanka) hanteert tijdzone + 5u30’ tegenover de ‘gecoordineerde wereldtijd’ (UTC), hoewel er tussen oost en west twee uur verschil zit in werkelijke zonnetijd. Begin deze maand gaat in Puducherry de zon onder om 19u25’.

* ka st en st el se l: ra ng or de tussen afgescheiden gr oepen bepaald door afkomst en beroep in de Indiase same nleving en sommige ande re lan de n; ho ew el he t ve rb oden is, blijft het in de prak tijk een bron van discriminatie . * Kr ish na : ve rs ch ijn in gs vorm van het goddelijke in het hindoeïsme. * Vishnoe en Lakshmi: be lan gr ijk e hin do eg od en zij n vr ou w, de go di n va n ov er vlo ed , sc ho on he id en geluk.

wereldreis - nummer 5 / mei 2015

5

bi j d e Kal e n d e rFo to Verloop

Werkvorm

Sluit de gordijnen van je lokaal, doe het licht uit en steek een paar kaarsen aan. Probeer hiermee de sfeer van een gezellige avond op te roepen.

Zeg in één woord waaraan je denkt als je het woord ‘avond’ hoort.

Wat doen jullie thuis om het ’s avonds gezellig te maken?

sfeerschepping

Dit heb je nodig verduisterd lokaal kaarsen zaklamp kalenderfoto

Zoek met de zaklamp de kalenderfoto in het lokaal. Belicht de foto ermee en laat de leerlingen vertellen wat ze zien.

de avond va n a r u n Werkvorm

35'

Ve rloop

vertelronde klasopstelling: kring

Dit heb je nodig

opdracht: breng een voorwerp mee dat je ’s avonds gebruikt werkblad A werkblad B (eventueel meer kolommen) voor elke leerling een pen

Laat de leerlingen hun meegebrachte voorwerp nemen. Vorm een kring en laat elke leerling aan de hand van het voorwerp vertellen wat hij of zij ’s avonds zoal doet. Na elke beurt laat je het voorwerp in het midden leggen. Je vult aan met de foto’s op werkblad A: de avond van Arun. Na de vertelronde toon je alle voorwerpen één voor één. Laat iedereen met de wijsvinger aanduiden van wie het voorwerp is. Kan iedereen zich nog de juiste klasgenoot herinneren?

Overloop met de leerlingen werkblad B. Laat hen aan elke klasgenoot vragen welke activiteit hij/zij ’s avonds doet. Elke ja-woord krijgt een kruisje.

Daardoor bouwen ze een mooie grafiek op. Bespreek met de leerlingen de grafiek.

Wat vinden jullie van de avond? Maakt hij je soms bang, boos, blij, verdrietig? Wie is er ’s avonds bij jou thuis aanwezig? Wanneer is het voor jou een gezellige avond?

b i j d e spi e g e l Fo to Werkvorm

Verloop

spiegelen

5'

Plaats de kalender- en de spiegelfoto naast elkaar. Laat de leerlingen vijf gelijkenissen en vijf verschillen zoeken. Laat de leerlingen vertellen over een moment dat ze ’s avonds buiten (en eventueel ook in de stad) liepen.

Dit heb je nodig de kalenderfoto de spiegelfoto

Foto: Wim Bouden

6

10'

wereldreis - nummer 5 / mei 2015

d e a vo n d va n a r u n

zie je dat werk maak ik flink mi ? ik m jn hui saak e o e fe n l ingen ke avond .

n. n aru e b k i r l Piase wenae Foto: G

Foto: P ranav

dit zijn mijn ouders en mijn twee zussen. papa leest ’s avonds altijd voor uit een boek.

de zo n gaa t hier Foto: T vroeg om Bra dnoc k

Foto: Gwenael Piaser

Foto: Wikimedia Commons

onder

.

mama steekt altijd een paar lichtjes aan wanneer het donker wordt.

n aam : wereldreis - nummer 5 / mei 2015

7

wat doe jij ’s avonds?

Vraag aan elke klasgenoot wat hij of zij ’s avonds doet. Zet telkens een kruisje. Vergeet Arun en de leerkracht niet!

opruimen

boek lezen

naam :

8

wereldreis - nummer 5 / mei 2015

eten

in bad

spelen met broer of zus

huiswerk

Diya: een olielampje Foto: Wikimedia Commons

25'

li C Ht voor jo u Werkvorm

sprookje lezen aanzet tot knutselen

Dit heb je nodig

werkblad C filmpje: het Divali-feest (zie website) werkblad D met toebehoren

Verloop

Vertel dat er op veel plaatsen in India op het divalifeest ’s avonds lichtjes worden aangestoken.

Laat de leerlingen werkblad C lezen: Arun vertelt ons in zijn brief hoe het divalifeest is ontstaan. Illustreer met het filmpje ‘Het Divali-feest’.

Ken je lichtfeesten bij ons? (Sint Maarten of halloween, kaarsjes met Kerstmis, vuurwerk met Nieuwjaar, winterverbranding).

De leerlingen maken zelf een lampje voor Moederdag: een eenvoudige diya volgens het werkblad of een sprookjeslamp (zie website).

10'

elFje over de avond Werkvorm

elfje schrijven

Dit heb je nodig schrijfgerief papier

Verloop

Een elfje is opgebouwd uit elf woorden: 1 + 2 + 3 + 4 + 1 per regel.

Voorbeeld: Dag bijna nacht tussenin de avond de zon gaat onder schemer Schrijf nu zelf een elfje over de avond.

Tip: denk aan wat je ’s avonds doet en maak eerst een woordspin.

Hou rekening met de vaste vorm van een elfje.

Foto: alainv4

b i j d e spi e g e l Fo to Werkvorm

een beetje ‘huiswerk’

Dit heb je nodig

spiegelfoto 1 theelichtje voor elke leerling

5'

Ve rl oop

Toon de spiegelfoto en laat de leerlingen vertellen over de gezellige avondmomenten thuis en/of op straat. Geef de suggestie om hun lampje mee naar huis te nemen en aan hun gezinsleden af te geven als dank voor de leuke avonden.

wereldreis - nummer 5 / mei 2015

9

d e br ieF va n a r u n

puducherry, 1 mei 2015

va n a k k a m *

Nu het avond is en het wat afkoelt, schrijf ik jullie deze brief.

Veel feesten beginnen hier ’s avonds. Ook Divali, een feest dat overal ter wereld wordt gevierd door hindoes.

Divali valt elk jaar op een andere datum, maar wel in het regenseizoen. De datum waarop het feest valt, wordt bepaald door de hindoekalender. Die steunt, behalve op de zon, ook op de maanstanden. Zo begon voor ons het nieuwe jaar bij de laatste nieuwe maan.

Divali is het feest van het licht, het feest van de overwinning van het goede op het kwade en van het licht op de duisternis. Er zijn veel verhalen over het ontstaan van Divali. Volgens één van die verhalen is Divali Foto: Gwenael Piaser de dag waarop de god Vishnoe* de godin Lakshmi* redde. Volgens een ander overwon Krishna een demon die zestienduizend vrouwen gevangen hield.

De naam Divali betekent: “een rij lichtjes”. We vieren Divali door in en rondom het huis diya’s te plaatsen en deze na zonsondergang aan te steken. Ook worden er zoetigheden gegeten. Bij ons gaat Divali ook gepaard met het afsteken van vuurwerk. In totaal duurt het feest vijf dagen.

Volgens sommigen is Divali te gewoon geworden. Zij vinden dat veel mensen Divali vieren zonder nog de betekenis van het feest te kennen. Wat vind jij?

Groetjes

arun

* Dag in het Tamil

naam :

10

wereldreis - nummer 5 / mei 2015

Foto: Tom Bradnock

d i Ya: e e n o liel a mpj e Wat heb je nodig? onderlegger klei katoenen watten ghee (geklaarde boter) of spijsolie

Hoe ga je te werk?

• bescherm je werkvlak met een onderlegger • maak een bolletje van de klei • duw het tot een dikke schijf • vorm het in je handpalm tot een kommetje • neem een prop watten • wrijf ze tussen je handen tot een wiek • doe wat olie in het kommetje • leg de wiek half in de olie zodat een tipje over de rand van het kommetje steekt • laat het lampje op een veilige plaats branden

wereldreis - nummer 5 / mei 2015

11

l iCHtjes i n d e n a C H t Werkvorm groepjes gesprek

Dit heb je nodig kalenderfoto zwarte tekenbladen klevende sterren schrijfgerief

Verloop

Verdeel de leerlingen in groepjes. Vertel de leerlingen dat ze heel goed naar de foto moeten kijken en alles op de sterretjes noteren waar zij aan denken. Ze moeten zo veel mogelijk sterretjes op het papier kleven. Stel bijkomende vragen.

Na afloop laat je de sterren van de leerlingen zien aan de klasgroep.

Bespreek hun reacties bij de foto. Vertel waarover de foto in werkelijkheid gaat.

een vreem d e m aan Werkvorm

luisteren en vertellen zelfwerkzaamheid

Dit heb je nodig

10'

20'

Verloop

Je vertelt het verhaal. Geef de leerlingen de tijd om hun reactie op het verhaal weer te geven. Zorg dat het verhaal duidelijk is voor de leerlingen.

Deel werkbladen G en H uit en laat ze oplossen.

verhaal op werkblad E en F werkblad G en H

Fo totento o n s t e l l i n g Werkvorm

beweging fotograferen

Dit heb je nodig digitaal fototoestel computer printer schaar lijm gekleurd papier

Verloop

Start het project op. Je kunt aan de uitvoering een hele namiddag besteden.

Bekijk de foto aan het bord. Wat is er zo bijzonder aan? Zie je de lichtflitsen? Maak een fototentoonstelling waarbij je iets in beeld brengt dat beweegt.

De leerlingen maken zelf een mooie foto voor de fototentoonstelling.

Het is de bedoeling dat je iets dat beweegt in beeld brengt.

Bepaal het onderwerp van de foto. Je kunt per twee werken en zelf instaan als model voor je foto. Je kunt bijvoorbeeld ook dieren, voertuigen of water fotograferen. Probeer beweging in je foto weer te geven: wat wil je wazig krijgen? Hoe kun je dat doen? Stel de camera in met een lange sluitertijd. Druk dan je leukste foto af op een A4-formaat, knip de witte randjes af en kleef je foto op een gekleurd papier naar keuze. Schuilt er in jou ook een kunstfotograaf?

wa t als…?

Werkvorm verbeeldspel

Dit heb je nodig

spiegelfoto verduisterd lokaal brandend theelichtje minstens 5 kaartjes

12

wereldreis - nummer 5 / mei 2015

10’

10’ Verloop

Bekijk de spiegelfoto. Vraag aan de leerlingen wat ze ’s avonds doen als ze thuis komen. Schrijf de stellingen op kaartjes.

Trek een kaartje en stel de vraag aan iemand uit de groep, vervolgens neemt deze leerling een kaartje enz.

Wat zou je doen als…

- je ouders ’s avonds gaan werken?

- je de laatste bus mist?

- de elektriciteit ’s avonds is uitgevallen?

- er iemand in het donker aan de deur staat en je alleen thuis bent?

- je liever iets anders zou studeren dan je ouders je aanbevelen?

e e n vr e e m d e m a a n “De opgave klopt niet.” Arun weet het zeker, want hij heeft de rekenoefening stiekem nagerekend op zijn smartphone. Zijn oom Ranjan merkte er niets van, vanavond lijkt Ranjan ver weg met zijn gedachten. Hij staart door het raam naar buiten waar de auto’s in het donker voorbij flitsen terwijl de heldere maan hoog in de lucht hangt. Misschien heeft Ranjan last van zijn jetlag, want gisteren zat hij nog aan de andere kant van de wereld. Hij werkt voor een Amerikaans computerbedrijf, hij mag de wereld rondreizen en hij wordt er bovendien goed voor betaald. Arun is ook Foto: Gwenael Piaser moe, hij wil naar bed, maar zijn vader staat erop dat hij iedere avond extra wiskundeoefeningen maakt. “Wie niet goed is in wiskunde, krijgt geen studiebeurs en zonder beurs kun je niet verder studeren.” Dat zegt zijn vader zo’n drie keer per dag, net zoals haast alle vaders van de jongens uit Aruns klas. Wiskunde is hun belangrijkste vak, Arun weet dat ook al zijn vrienden iedere avond extra oefeningen maken. Maar hij is niet goed in wiskunde, zelfs met de hulp van Ranjan lukt het hem niet. Arun tekent veel liever, nu tekent hij op een kladblad een man met zijn hoofd tussen de sterren. Het is Ranjan die zit te dromen. Arun schuift hem zijn rekenschrift toe. “Door nul delen mag niet.”

Ranjan kijkt naar de opgave: “Je hebt gelijk: ik heb me vergist, door nul delen, mag inderdaad niet.

Hoe kleiner de deler, hoe groter het resultaat van de deling. Als je door bijna nul deelt, bekom je een oneindig groot getal.”

“Dus als je door nul mocht delen, dan bekom je oneindig plus één?” gokt Arun. “Dat is een hemel vol sterren en een dromerige Ranjan.” Hij legt zijn tekening bovenop de oefening.

“Jouw redenering klopt niet helemaal, maar je tekening wel”, glimlacht Ranjan, dan zucht hij diep: “Laten we maar stoppen met die oefeningen, het is mijn dagje niet.”

“Wat is het probleem?”

“Ach, je bent nog wat te jong om dat te begrijpen.”

“Probeer toch maar”, antwoordt Arun.

“Het gaat om een meisje, Sushilla.”

Arun spitst zijn oren: meisjes zijn heel wat spannender dan wiskunde. Hoewel hij van meisjes ook niet veel begrijpt.

“Sushilla is zo mooi, haast zo mooi als Lakshmi.”

“De godin van het licht?”

“En van rijkdom, geluk, moed, vruchtbaarheid, schoonheid en liefde.” Hij laat Arun een foto zien.

Sushilla is inderdaad verblindend mooi.

“Ik zie geen probleem.”

“Ik zei toch dat je te jong bent om het te begrijpen.” Ranjan houdt Aruns tekening naast de foto: “Zie mij: ik word al wat kaal, mijn oren staan wat gek.”

“Met een gommetje pas ik dat wel even aan”, zegt Arun.

“Nee, spijtig genoeg zie ik er precies zo uit.”

“Vraag tante Azra om een afspraak te regelen.”

wereldreis - nummer 5 / mei 2015

13

Foto: World Bank Photo Collection

Tante Azra regelt de huwelijken in hun familie, ze kijkt uit naar geschikte huwelijkskandidaten en gaat na of hun horoscopen wel goed bij elkaar passen. Pas als de sterren gunstig staan, zorgt ze voor een eerste contact. In India is dat heel gewoon dat jongeren op die manier aan elkaar worden voorgesteld. Meestal vinden de jongeren dat geen probleem, zij gaan er van uit dat hun ouders of iemand zoals tante Azra beter dan zijzelf weten wie best bij hen past. Maar Ranjan is tot over de oren verliefd, hij heeft tante Azra’s goede raad noch de sterren nodig.

“Ik zag tante Azra,” zegt hij, “maar ze antwoordde me: ‘Verliefdheid is nooit een goede raadgever in liefde. Jouw horoscoop en die van Sushilla passen niet bij elkaar. Je zult nog wat geduld moeten hebben, ik zoek wel een goed meisje voor je.’ Maar Sushilla is een goed meisje, ik wil geen ander, het wordt haar of niemand.”

“En wat wil Sushilla?”

“Euh, dat weet ik niet, ik hoop… Ik zou graag een afspraak met haar maken, maar ik weet niet goed hoe. Ze studeert voor ingenieur en ze heeft volgende week haar laatste examen. Ik zou haar geluk willen wensen.”

“Offer haar licht, koop wat kaarsjes.” ”Ik wil haar iets persoonlijks wensen, een wens waarmee ze blij is en tegelijk weet dat ik van haar hou.”

Arun denkt na. “Geef haar zo’n ouderwetse wenskaart. Ik kan er je één maken: op de voorzijde schilder ik Sushilla als de godin Lakshmi en op de achterzijde schrijf jij je wens.”

“Ja, dat is een goed idee,” knikt Ranjan, “maar wat wens ik haar?”

Dat is iets wat Arun niet begrijpt, zijn oom is zo slim in wiskunde, maar zelf wat verzinnen lukt hem niet. Arun schrijft op: “Ik wens je...”, dan kopieert hij één van zijn rekenoefeningen en sluit de boodschap af met: “veel geluk”. Hij tekent er nog wat sterren rond en een maan in de vorm van een hart, duidelijker kan niet.

Ranjan lost de rekenoefening uit zijn hoofd op en leest: “Ik wens je oneindig veel geluk.” Hij glimlacht: “Je tekende wel een heel vreemde maan. Je bent echt creatief. Als jij voor de kaart zorgt en het me lukt om een afspraak met Sushilla te maken, dan overtuig ik je vader dat wiskunde echt niets voor jou is, dat hij jou naar de academie moet sturen, dat je met je tekentalent veel verder geraakt.”

“Afgesproken”, zegt Arun. “Stuur me de foto van Sushilla door.”

Ranjan kijkt hem wat verbaasd aan.

“Om haar te tekenen, heb ik haar foto nodig”, zegt Arun. “Het is natuurlijk mogelijk dat ze verliefd wordt op diegene die haar zo mooi heeft getekend.”

“Durf maar niet van haar te dromen vannacht”, grapt Ranjan. “En nadien wis je haar foto, anders bedenk ik je nog wat moeilijke oefeningen en zeg ik tegen je vader, dat je het wel kunt als je echt wil. Dat je gewoon wat meer moet oefenen.”

naam :

14

wereldreis - nummer 5 / mei 2015

o p be z o eK b ij a r u n Ben jij goed in wiskunde?

Markeer de vakjes met getallen die je kunt delen door 3 en 4. Lees van links naar rechts.

108 Ranjan

34 is

7200 droomt

28 zijde

49 Madras

1086 tempel

180 van

934 noedels

666 een

3622 i-phone

988 verliefd

1166 ver

32 meisje

889 Lakshmi

72 Sushilla

183 jetlag

729 kasten

392 tijdsverschil

Foto: Alessandro Malatesta

...................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................

Ken jij een mondje Frans?

Op het straatnaambord zie je het al: Frans is één van de officiële talen in het Indiase Unieterritorium Puducherry.

Markeer alle Franse woorden en ontdek de andere drie officiële talen.

Foto: Nick Frenchi

...................................................................... ...................................................................... ......................................................................

NUITTAMILVACHESOLEIL TELEGUMAISONOEIL V I L L E M A L AYA L A M PAY S C O M P T E R S O I R

n aam : wereldreis - nummer 5 / mei 2015

15

i n d i a s e v e r vo e r m i d d e l e n Met de letterverzamelingen in de sterren kun je namen van Indiase vervoermiddelen vormen (de kalenderfoto kan je helpen). Vind je ze terug? ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. .............................................................................

Ken je ze allemaal? Tip: zoek er op het internet afbeeldingen van uit India.

Wie heeft er altijd voorrang op de openbare weg in India? Zet de omcirkelde letters in de juiste volgorde en je weet het antwoord: ………………...................................................................................

Hoe komt dat, denk je? ........................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................

naam :

16

wereldreis - nummer 5 / mei 2015

Ernest en Célestine Celestine is een muis die in het weeshuis leeft. Ze is een beetje een buitenbeentje omdat ze liever kunstenares wil worden dan tandarts, iets wat alle muizenkinderen uit het weeshuis moeten worden. ’s Nachts worden de jonge muizen eropuit gestuurd om bij de beren, die bovengronds leven en heel gevaarlijk zijn, tanden onder de kussens van de kleine beren uit te halen. Op één van haar nachtelijke tochten komt Celestine in contact met Ernest de beer.

Animatiefilm (79 min.) met lesmap.

RENNER, Benjamin; PATAR, Vincent; AUBIER, Stéphane, 2012.

Vanaf 5 jaar.

Spelletjes in het donker: spelletjesideeën voor de vakantie, een verjaardag of een lange avond Een vrolijk boekje met bladzijden in veel verschillende en felle kleuren. Alle spelletjes worden op één of twee bladzijden uit de doeken gedaan met enthousiaste aansporingen, tips voor nog meer speelplezier en een heldere, beknopte uitleg.

Ook een lijstje van wat je nodig hebt, enkele pictogrammen (binnen, buiten, grappig, evenwicht...) en veel guitige tekeningetjes met tekstballonnen.

BELLAC, Brigitte & AZAMTOON, Jacques.

Amsterdam: Piccolo, 2002.

Vanaf ca. 6 jaar.

Chandani en ik Aan de hand van een boeiend verhaal over Divali maken de kinderen kennis met Chandani en haar leefwereld in een dorp in India. De authentieke voorwerpen en de activiteiten geven de thema’s (mijn familie, samen spelen, de markt en feest) een mondiale inkleuring.

Brussel: Studio Globo.

Voor kleuters en eerste graad.

Koning Bali en de macht van Divali De god Shiva geeft koning Bali de macht over hemel, aarde en onderwereld. Uit verveling gaat hij domme mensen onthoofden. Met een list maken de goden een einde aan zijn wrede bewind.

Koning Bali mag nog slechts drie dagen per jaar regeren, op de veertiende avond van de maand Asvin, en alleen daar waar geen lampjes branden en het erf slordig is. Sindsdien vieren de mensen het Hindoestaanse lichtfeest Divali; de erven zijn schoon en overal branden feestlampjes.

KETWARU, E.N. Megha Boeken, 1991.

Geschikt om voor te lezen, zelf lezen vanaf ca. 10 jaar.

Wonen en leven in India De leerlingen maken kennis met de familie, vrienden, hobby’s en dromen van drie Indiase leeftijdsgenoten. De verwachte verschillen tussen hier en daar worden doorgeprikt met beelden die de leerlingen niet automatisch met India associëren.

Roeselare: Studio Globo, 2011.

Voor de derde graad lager onderwijs.

South India & Kerala Engelstalige reisgids met een encyclopedisch karakter. Ruim 500 pagina’s informatie, met kaartjes en plattegronden en een aantal kleurenfoto’s. Door het boek verspreid zijn kaders met interessante additionele wetenswaardigheden van zeer uiteenlopende aard te vinden. Veel diepgaande en achtergrondinformatie maken het boek tot een uitstekende reisgenoot. Achterin nog een taal- en woordenlijst.

SINGHTOON, Sarina; BROWNTOON, Lindsay; HARDINGTOON, Paul e.a.

Melbourne: Lonely Planet, 2013.

Voor volwassenen.

wereldreis - nummer 5 / mei 2015

17

WENSBLOEM Wat heb je nodig?

Hoe ga je te werk?

gekleurd tekenpapier passer potlood en eventueel kogelpen schaar bakje met water

Volg het stappenplan.

1. Teken met je passer het hart van je bloem (diameter 4 cm).

2. Teken er bloemblaadjes rond.

3. Schrijf je wens in het hart van de bloem.

4. Knip uit aan de buitenrand.

5. Vouw tenslotte je bloemblaadjes dicht.

6. Leg je bloem op het water en kijk hoe ze zich openvouwt.

Foto: Arjuncm3 (Wikimedia Commons)

De bloem van de kanonskogelboom is een symbool van Puducherry

naam:

18

wereldreis - nummer 5 / mei 2015

leerkracht aan het woord Interview met Peter Delepierre (vrije basisschool, Zedelgem-dorp) Vorig jaar kreeg ik de kans om voor de eerste keer met het 5de leerjaar het ‘Indiaproject’ te verkennen. Voor we aan de slag konden gaan was er een bijscholing voor leerkrachten in Roeselare waar ‘leken’ net als ik ondergedompeld werden in de prachtige cultuur die India te bieden geeft. Ik kwam er terecht in een groep enthousiaste, meewerkende leerkrachten die open stonden voor alle nieuwe dingen die op hen afkwamen.

In het atelier was alles zo echt voorgesteld dat je soms echt het gevoel had dat je in India was. De leerlingen leefden zicht heel goed in hun rollen in en de ‘stillere leerlingen’, kwamen op voor hun rechten. Want opkomen voor je rechten, dat moet je kunnen in de huidige samenleving.

Foto: Peter Delepierre Foto: Peter Delepierre

Ik had in die periode een stagiair en samen hebben we aan dit project gewerkt. We moesten ons grondig voorbereiden, maar zo’n project is zowel voor jezelf als leerkracht, als voor de leerlingen een enorme verrijking.

A.d.h.v. vele groepswerken kwamen de leerlingen heel wat te weten over het land: de ligging, de kledij, het eten,… . Het was ongelooflijk leuk om te zien hoe leergierig ze waren om over dit land te leren. De leerlingen konden niet wachten om een bezoek te brengen aan het atelier.

STUDIO GLOBO

Huidevettersstraat 165 1000 Brussel 02 520 05 30 wereldreis@studioglobo.be www.studioglobo.be/wereldreis

Ik heb zelf 2,5 jaar in Tanzania gewerkt als vrijwilliger in een lagere school en ga er nog elk jaar naartoe. Elk jaar verzamel ik met m’n klas materiaal dat ik dan meeneem.

Ik vind het belangrijk dat de jongeren vandaag de dag beseffen hoe goed wij het hier allemaal hebben en dat er in het ‘Zuiden’ heel wat minder mogelijkheden zijn.

Als school doen we ook mee aan Broederlijk Delen en Damiaanactie. We hopen zo een beeld te geven aan hen over landen in het zuiden.

Binnenkort maak ik met m’n klas kennis met het project ‘Achter de muur’. Een project over armoede in eigen land. Ik ben ervan overtuigd dat dit project opnieuw een enorme meerwaarde zal bieden aan de leerlingen.

© 2015 – ISSN: 1375-2219 – 28ste jaargang, nummer 5 VERANTWOORDELIJKE UITGEVER Piet Spanhove, Huidevettersstraat 165, 1000 Brussel | ABONNEMENTEN lopen per schooljaar of per kalenderjaar en worden automatisch verlengd.

Vraag wijzigingen schriftelijk of via e-mail aan tot één maand voor het aflopen van het abonnement. 10 nummers voor € 17, andere formules mogelijk | INFO EN ADMINISTRATIE Jan Wynants (02 520 05 30, wereldreis@studioglobo.be) | LE MONDE EN CLASSE, de Franstalige uitgave van Wereldreis, wordt uitgebracht door CNCD-11.11.11, www.cncd.be/lemondeenclasse | REDACTIE EN MEDEWERKERS Helga Vande Voorde (02 526 10 92, helga.vandevoorde@studioglobo.be), Geert Van Malderen, Karla Stoefs (verhaal), Levi Heusdens, Kathalyn Dutry, Ilse Van Ceulen, Fem Theuninck, Peter Delepierre | FOTO’S Karen Wouters (p. 2), Marjan Vehulst (p. 2), Sperber (p. 1, 4), Wim Bouden (p. 4, 20) | TEKENINGEN Cédric De Mûelenaere | VORMGEVING Marc Vermeiren | DRUK De Wrikker cvba, Berchem

Laili ve r t e l t : “’s Avo trams nds en Foto: W de auto’s en loop ik graa g rond im Bou de lich t d je e s n o p straa in de stad.

Dan t.” k i j k ik naa r de