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DISCAPACIDAD MENTAL
DISCAPACIDAD MENTAL
PROPUESTA PILOTO Modelo Pedagógico para el acceso a la educación para población con discapacidad
Recomendaciones Papitos, familia o cuidadores, para el manejo del tiempo debe facilitar la realización de las actividades sugeridas de la siguiente manera: De 5 a 8 años: 25 a 30 minutos. De 9 a 12 años: de 30 a 35 minutos. De 13 a 18 años: de 35 a 45 minutos. Para un total de 1 hora y 30 minutos diarios
El plan casero es un sistema para que su niño, niña o joven mejore las habilidades en las que presenta dificultades; fue diseñado por un profesional y se entrega a usted, padre, madre o cuidador, con el fin de ser implementado con regularidad en el ambiente familiar.
• Es importante que haga conocer al niño, niña o joven la duración de cada sesión y tarea; si es posible, ubique un reloj a la vista para que ayude a controlar el tiempo acordado.
El plan casero incluye las actividades a realizar; los resultados dependerán de la frecuencia en su aplicación.
• Refuerce en el niño, niña o joven los logros alcanzados y ayude a que reflexione sobre las actividades que requirieron mayor esfuerzo y dificultades. • Para dar las instrucciones no es necesario gritar; hable de manera clara y dé instrucciones sin tantos rodeos. Entre más clara sea la instrucción, más fácil será su realización. • Pregunte si entendió la instrucción; pida que le cuente qué debe hacer, si es posible con un ejemplo; debe cerciorarse de que el niño, niña o joven comprenda lo que debe hacer.
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• Al finalizar la sesión pregunte: ¿qué aprendiste hoy? ¿Te gustó lo que hiciste? ¿Cómo te sentiste realizando las actividades? • Su compromiso como padres, familiares o cuidadores en la ejecución de las actividades propuestas es de suma importancia, ya que sin ustedes no se cumplirán los objetivos que permiten el acceso de los niños, niñas o jóvenes al sistema escolar.manuales, involucrando el brazo afectado y no afectado, además le permitirá mejorar la fuerza en la mano.
Hola,
soy Lalo. Y tengo discapacidad mental.
• Incentivar al escolar en la iniciación, ejecución y finalización de las actividades escolares propuestas, motívelo con palabras que alienten la realización de las tareas. • Canalizar la conducta agresiva a través de actividades deportivas. • Integre al niño (grupal e individualmente) en actividades tradicionales deportivas, artísticas y culturales, fomentando su participación activa en sociedad, permitiéndole sentirse parte de un equipo de trabajo. • Fomentar en el escolar el aprendizaje de reglas y normas para su aplicación, basadas en la creación de valores como el respeto y la confianza, hacia su familia y amigos.
Su compromiso como padres, familiares o cuidadores en la ejecución de las actividades propuestas es de suma importancia, ya que sin ustedes no se cumplirán los objetivos que permiten el acceso de los niños, niñas o jóvenes al sistema escolar.
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MIS DATOS PERSONALES Mi nombre es: _________________________________________ _________________________________________ Nací el día: ____ del mes: ________ del año: ____ Tengo ______ años. Estudio: Sí_____ No_____ , en el grado: ________ Mi colegio se llama: _________________________________________ _________________________________________ Mi mamá se llama: _________________________________________ Mi papá se llama: _________________________________________ Mi cuidador/a se llama: _________________________________________
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Día 1 > Motricidad gruesa Papitos, familia o cuidadores, díganle a su hijo/a: • “Haz ejercicios de calentamiento; inicia con movimientos de flexión- extensión de articulaciones (dedos, muñecas, codos, hombros, cuello, cadera, rodillas y tobillos). Luego, realiza círculos lentamente”. • “Extiende tus dos brazos sobre la cabeza, entrelaza los dedos; estira 5 segundos y suelta” Luego de vendarle los ojos, dígale: • “Identifica cada una de las partes de tu cuerpo; señálalas con un dedo.” Pregunta: “¿Para qué sirve?”. Intenta que se toque la parte del cuerpo con la mano contraria y viceversa. • “Realiza la representación de cómo te vistes”. Si no lo puede hacer, anímelo y permita que lo haga con los ojos abiertos.
> Motricidad fina Papitos, familia o cuidadores: • Enseñe a realizar un avión, un barco o un gorro con una hoja de papel. Permítale que lo decore con los colores y témperas. • Realice un dibujo de un personaje, animal o cosa en un hoja en blanco; pídale que en medio pliego de papel periódico haga el dibujo según las descripciones que le vaya dando; si hace el correcto, invierta los papeles de la actividad.
> Estimulación sensorial Papitos, familia o cuidadores, recuerden que deben permitir que mi niño, niña o joven experimente con diferentes texturas. Para ello: Utilice cosas como papel de lija, retazos de tela de diferentes materiales (suaves, ásperos), esponjillas, algodones, etc. Pase cada una de ellas por manos y brazos, iniciando en los extremos de los dedos hasta llegar al cuello, haciendo toques suaves y rápidos.
• “Extiende los brazos a los lados; haz un 4 con la pierna derecha; permanece así durante 30 segundos aproximadamente. Baja la pierna y realiza el mismo ejercicio con la pierna izquierda”. Si no lo puede hacer, anímelo y permita que lo haga con los ojos abiertos.
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Aprestamiento
Tercera actividad
Papitos, familia o cuidadores. Practiquen las siguientes actividades con su niño, niña o joven; pídale que:
Primera actividad • “En una hoja en blanco realiza un círculo grande; pinta el interior con un color y el exterior adórnalo con líneas de otro color. Luego, haz un triángulo y cuadrado.” • Pregunte al niño, niña o joven: “¿En qué lugares has visto figuras como éstas? ¿Qué elementos, que usas a diario, tienen figuras como éstas?” Ejemplo: “El techo de una iglesia, ¿cuál de estas formas tiene?; la luna, ¿cuál de estas formas tiene? Trate de ayudarlo siempre a centrarse en la realidad.
Pídale al niño, niña o joven que con un lápiz: • Haga puntos sobre el borde de la casa. Luego, con un color diferente, una los puntos. • Rasgue papel de colores y haga bolitas con él. Luego, debe pegarlos en el interior de la casa. • Con papel, de un color que no haya usado, delinee el borde de la casa. Mientras el niño, niña o joven realiza la actividad, pregunte: • ¿Con quién vives en tu casa? • ¿Quiénes son tus familiares? • ¿Dónde vive tu mascota? ¿crees que está bien que viva allí?
Segunda actividad
• ¿Dónde se debe bañar tu mascota?, ¿qué debe comer?
Pídale al niño, niña o joven que pegue plastilina en:
• ¿Dónde deberían vivir tus amigos?, ¿en esta casa o en otra?
• El interior del círculo: “pega plastilina en el interior del círculo” • El borde del cuadrado: “pega plastilina en el borde del cuadrado” • El exterior del triángulo: “pega plastilina en el exterior del triángulo” 4
• ¿Hay un lugar o lugares de la casa que te den miedo?, ¿cuáles son?, ¿por qué?¿En qué lugar de la casa te sientes más acompañado?, ¿por qué?¿Dónde te gusta estudiar más estudiar? ¿en la casa o en el colegio?, ¿por qué? Realice preguntas que considere importantes y que ayuden a fortalecer habilidades de pensamiento y sentido de realidad.
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Día 2 > Motricidad gruesa Papitos, familia o cuidadores, supervisen a su hijo/a mientras realiza los siguientes ejercicios: • “Haz sentadillas de pie con los pies juntos y la espalda recta. Flexiona las rodillas como si fueses a sentarte. Sin bajar del todo, vuelve a subir. Puedes ayudarte, apoyándote en una silla o una barra. Realiza 2 series de 15 ejercicios”. Aumenta la cantidad de series hasta 5. • “Salta la cuerda; realiza 3 series de 15 ejercicios. Ve aumentando la cantidad de series. Es un excelente ejercicio aeróbico que te permitirá quemar calorías y fortalecer los músculos de las piernas”. • “Rota tu cintura: Con los pies separados, mantén tu estomago hacia adentro y gira tu cintura hacia la derecha y la izquierda, respectivamente. Haz 3 series de 10 repeticiones. Aumenta las series paulatinamente hasta llegar a 5.
> Motricidad fina Papitos, familia o cuidadores. Indique a su hijo que, con ladrillos de Lego, realice las siguientes actividades:
diferentes cantidades de fichas”. • Finalmente, dígale: “Realiza una figura con las fichas y las cuentas”.
> Estimulación sensorial Papitos, familia o cuidadores: Inicie la lectura de un cuento y pídale al niño que lo siga contando, incluyéndole más personajes, lugares, situaciones y el final. Cuando termine, pídale que dibuje el personaje como él/ella se lo imagina.
Aprestamiento ndíquele: “Haz un dibujo libre en una la hoja. En otra hoja debes dibujarte con todas tus características (cabello, ojos, nariz, boca, dientes, cejas, pestañas y orejas). Y en otra hoja dibuja a tu mejor amigo. “En hojas rayadas realiza líneas punteadas. Únelas hasta formar una línea recta, respetando siempre el reglón y haciéndolo muy despacio; realiza la misma actividad hasta formar 10 líneas rectas en cada hoja, de derecha a izquierda, con tu mano dominante”. “Realiza un trazado en formas continuas (zigzag) en una hoja en blanco; efectúa la misma actividad hasta formar 10 trazos en cada hoja, de derecha a izquierda con la mano dominante”.
• “Encájalos y haz torres de 5 fichas, de 6 fichas, de 7 fichas…”. • “Haz 2 torres de 5 fichas cada una. Luego, 3 torres de 3 fichas… Ahora haz torres con 5
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Día 3 > Motricidad gruesa Papitos, familia o cuidadores, pídanle a su hijo/a que: “Traza una línea en el piso; debes estar siempre por detrás de la línea de lanzamiento. A unos 2 metros, dibuja un cuadrado. Dentro del cuadrado, dibuja un triángulo más pequeño; y dentro de éste, traza una circunferencia más pequeña que el triángulo; pon una moneda en la mitad de la circunferencia: luego haz un cuadrado, toma una canica y lánzala para que caiga dentro del círculo, lo más cerca de la moneda”. La puntuación se realizará de la siguiente manera: • 25 puntos por la canica que caiga cerca de la moneda. • 10 puntos por la canica que caiga dentro del círculo que rodea la moneda. • 5 puntos por la canica que caiga dentro del triángulo. • 2 puntos por la canica que caiga dentro del cuadrado. • 0 puntos por la canica que caiga por fuera.
> Motricidad fina Papitos, familia o cuidadores, pídanle a su hijo/a que: • “Dibuja en cada uno de los extremos de una hoja un carro; y en el centro, un garaje. Realiza cuatro caminos que no se crucen y lo más largos posibles”. • “Por medio de una línea debes llevar el carro por el camino hasta el garaje”. Tenga en cuenta que al principio se puede salir del contorno de los caminos; poco a poco aprenderá a respetarlo; por último, dibuja obstáculos para que los vaya sorteando mientras traza el camino. • “Toma un bloque de plastilina y realiza figuras de animales, objetos y personas; crea una historia con estos personajes”.
> Estimulación sensorial Papitos, familia o cuidadores: Utilice colores vistosos y llamativos como fondo de los trabajos, cuando realice escritos o dibujos.
Aprestamiento Indíquele: “Realiza espirales en una hoja en blanco. En diferentes hojas, haz hasta 10 espirales, de derecha a izquierda, con tu mano dominante, y 2 con tu mano no dominante”.
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Día 4 > Motricidad gruesa Indíquele: “Resuelve este laberinto trazando una línea de un color diferente y con la mano que tú no dominas “
Papitos, familia o cuidadores: • Permítanle sacar prendas de vestir, las cuales se ubicarán sobre una mesa. Cuando usted dé la orden, tendrá que ponerse el mayor número de prensa en cinco minutos. Luego se las quitará y las contará. La actividad la realizará usted también; ganará quien se haya podido vestir con el mayor número de prendas. • En el piso habrá cintas con números, de un extremo del cuarto al otro; indíquele que debe pasar de una esquina a la otra, saltando sobre los números que usted enuncie. Ponga trozos de papel de color sujetados con las cintas y realice la misma acción, pisando únicamente el color indicado.
> Motricidad fina Papitos, familia o cuidadores, pídanle a su hijo/a que: Haga estos ejercicios para la coordinación ojo -pie: • “Conduce pelotas entre obstáculos, solo con tus pies. Entre más recorridos realices, mayores obstáculos tendrás que sortear”. • “Empuja la pelota, corre a capturarla y párala con el pie”. • “Pasa una pelota de un pie al otro y patéala 7
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con la pierna que no domines. Si quieres poner a prueba tu puntería, pon un envase vacío y golpéalo con la pelota. Lo puedes hacer también con tus manos”.los vaya sorteando mientras traza el camino. • “Toma un bloque de plastilina y realiza figuras de animales, objetos y personas; crea una historia con estos personajes”.
> Estimulación sensorial Papitos, familia o cuidadores: Durante las actividades permítale escuchar música de su predilección a bajo volumen; cambie la música por sonidos ambientales, de lugares o animales; pregúntele en qué lugar se desarrollan esos sonidos y qué animales podrían ser los que los emiten.
Aprestamiento 1. Pídale que pinte cada uno de los caminos en la siguiente ilustración:
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2. Realice las siguientes preguntas: • ¿Cuál es el ambiente donde se desarrolla la acción? • ¿Cuáles son los elementos que hay en el dibujo? ¿Es de día o de noche? • ¿Qué actividades se pueden realizar en este contexto? • ¿Qué animales hay en el dibujo? • ¿Si estuvieras en ese lugar qué harías? • ¿Con quién te gustaría ir a este lugar? 3. Dígale: “Colorea cada una de las características del dibujo, manteniendo un orden lógico de colores en prendas de vestir, partes del cuerpo y lugares. Nombra cada una de las partes del cuerpo del dibujo y responde: ¿Por qué estas partes son importantes en la acción que estás realizando?” Al finalizar, dígale que recorte las partes, pero bajo su supervisión; con ellas formará un rompecabezas.
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Día 5 > Motricidad gruesa Papitos, familia o cuidadores: Traten de planificar los fines de semana para que toda la familia realice una actividad física: “Realiza actividades en familia. Sal a caminar por la noche con tu familia; anda en bicicleta o patina junto a tus padres. También puedes salir afuera después de comer, y pelotear, saltar la soga o jugar a la golosa”. Los niños están frecuentemente más dispuestos y entusiasmados a hacer ejercicios cuando la madre, el padre o los hermanos mayores también los están realizando. Ciertas tareas físicas también pueden servir para que realice actividad física: • “Rastrilla y recoge las hojas en el patio o jardín”. • “Lava las ventanas de la casa”. • “Barre”. • “Saca al perro a caminar”. • “Haz tareas simples de jardinería”.
> Motricidad fina Papitos, familia o cuidadores, pídanle a su hijo/a que: Haga estos ejercicios para la coordinación ojo mano: • “Lanza un objeto al interior de una cesta o caja. La distancia puede variar y se lanzará con una o las 2 manos”. • “Deje rodar objetos entre 2 líneas”. • “Lanza pelotas u objetos hacia arriba y atrápalas”. • “Arma un rompecabezas de madera sin ayuda”.
> Estimulación sensorial Papitos, familia o cuidadores: Permítanle a su hijo que utilice texturas diferentes sobre las manos y brazos, iniciando en los extremos de los dedos hasta llegar al cuello, haciendo toques suaves y rápidos.
Aprestamiento Dígale que describa con sus palabras al dibujo en la siguiente página: ¿Cuáles son las características físicas del personaje? ¿Qué acción va a realizar? ¿En dónde lo va a realizar? ¿Qué características físicas tiene el dibujo? ¿Cuál será la meta a la que quiere llegar el dibujo? 9
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Si él fuera el dibujo, ¿cuál sería la meta que le gustaría cumplir en este momento? ¿A futuro? ¿Qué necesita para cumplir esta meta? Indíquele que con un resaltador señale el camino correcto y con colores las opciones de caminos incorrectos.
Día 6 > Motricidad gruesa Papitos, familia o cuidadores, pídanle a su hijo/a que: • Realice una marcha corta sobre un lazo tirado en el piso. Luego, que camine en zigzag, sin tocar el lazo; dígale que debe devolverse corriendo en caballito y que cada vez que llegue a un extremo de la soga, tome un objeto con sus manos y lo describa mientras realiza el recorrido. • Posteriormente, tome una pelota con su mano derecha y realice el recorrido; a cada paso que dé, debe cambiar de mano la pelota, pasándola en medio de las piernas. Si la toma por el frente, la pasa por atrás.
Dígale que señale cada una de las diferencias de los dibujos y mencione cuáles son las principales características físicas del personaje. Pregúntele: “Si tú tuvieras que ponerle un nombre a ese dibujo, ¿cuál le darías? Dígale que decore con plastilina.
> Motricidad fina Papitos, familia o cuidadores, díganle a su hijo/a: “Vamos a recolectar tapas de gaseosa, te ayudaré a aplastarlas. Luego, con mucho cuidado, haremos agujeros con una puntilla en el centro de las tapas. Te ayudaré cada vez que lo necesites. Buscaremos un alambre y tú insertarás las tapas en el alambre, pasando el alambre por el agujero que le hicimos a las tapas. Finalmente, aseguraremos los extremos del alambre y tendremos lista nuestra pandereta.” Aprenderá a elaborar otro instrumento musical, con material reciclable, y le enseñará al niño, niña o joven cómo elaborarlo.
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> Estimulación sensorial Papitos, familia o cuidadores:
Dígale: “Dibuja en cada uno de los rostros diferentes expresiones; relaciona cada uno de los personajes con alguien de tu familia. Colorea cada uno de los rostros, recórtalos y entrégalos a quien tú consideres que representan”.
Si está en un lugar cerrado, utilice una esencia pocos minutos antes de iniciar la sesión.
Aprestamiento Indíquele: “Colorea los caminos más fáciles para llegar a la fruta. Colorea con color diferente el camino más largo para llegar a una fruta. Crea una historia y dibuja los obstáculos u otros personajes que le impedirán al niño llegar a la fruta, pero también explícame con tus palabras cómo harías para sortear estos imprevistos. Por ejemplo, cruzar un río, visitar un familiar, correr porque hay un perro, etc.”.
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Día 7 > Motricidad gruesa Papitos, familia o cuidadores: • “Haz ejercicios de calentamiento; inicia con movimientos de flexión- extensión de articulaciones (dedos, muñecas, codos, hombros, cuello, cadera, rodillas y tobillos). Luego, realiza círculos lentamente”. • “Extiende tus dos brazos sobre la cabeza, entrelaza los dedos; estira 5 segundos y suelta”. Otras maneras de ayudar a que se muevan más durante el día: • Aliente a que se tome un recreo de 5 minutos, cada 30 minutos de trabajo escrito o en la computadora. • Permita los juegos activos antes de hacer los deberes. • Tenga un cuarto donde haya más lugar para moverse. • Ponga música en vez de encender el televisor. • Incentive ejercicios físicos con programas de videos o enséñele a bailar la música tradicional de cada región.
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> Motricidad fina Papitos, familia o cuidadores, pídanle a su hijo/a que: • Tenga a la mano 10 granos (frijol, arveja, etc.); toma el ábaco y cada vez que coja un grano, toque una cuenta del ábaco. • Coja 2 granos y toque 2 cuentas; y así, sucesivamente hasta llegar a 10 granos. • Vuelva a repetir la misma operación 2 rondas más; al finalizar, realiza la misma tarea pero en secuencia inversa: 9 cuentas 9 granos; 8 cuentas 8 granos; debe repetir estos ejercicios durante 20 minutos.
> Estimulación sensorial Papitos, familia o cuidadores: Permítale a su hijo que camine descalzo en zonas seguras y uniformes. Para ello ubique un lugar seguro para caminar descalzo y dígale: “Ven, quitémonos los zapatos y caminemos por aquí”.
Aprestamiento Indíquele: “Pinta con crayones a cada uno de los personajes. Explica cuáles son las diferencias entre los dos dibujos”. Pregúntale: Si fueras uno de ellos ¿con cuál te representarías más? ¿Hacia qué lugar crees que se están dirigiendo? ¿Cuál podría ser la relación de los dos? ¿Cuáles serán sus nombres? ¿Cuál crees que es el sentimiento que tienen en ese momento? Dígale que decore con colores el dibujo.
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Día 8 > Motricidad gruesa Papitos, familia o cuidadores: • “Haz ejercicios de calentamiento; inicia con movimientos de flexión- extensión de articulaciones (dedos, muñecas, codos, hombros, cuello, cadera, rodillas y tobillos). Luego, realiza círculos lentamente”. Pídale que responda: ¿Cuáles son las características físicas del personaje? ¿Qué acción crees que va a realizar? ¿En dónde crees que lo va a realizar? ¿Qué características físicas tiene el dibujo? ¿Qué crees que le hace falta en su vestuario? Indícale que coloree el personaje y el pez; con un resaltador señale el camino correcto y con colores las opciones de caminos incorrectos.
• “Extiende tus dos brazos sobre la cabeza, entrelaza los dedos; estira 5 segundos y suelta”. • “Levanta tu brazo derecho, ahora bájalo. Levanta tu brazo izquierdo y bájalo. Extiende ambos brazos a los lados. Levanta un brazo diciendo si es derecho o izquierdo; luego el otro. Con la mano derecha toca tus dedos, muñeca, codo y hombros del lado izquierdo; cambia de lado. Ahora levanta tu pierna derecha y toca la izquierda con la mano derecha; por último, que haga lo mismo con la pierna izquierda y mano derecha”. • Intercambie de derecha a izquierda para complicar cada vez más el ejercicio.
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> Motricidad fina Papitos, familia o cuidadores. Pídale a su hijo/a que: • Utilice el ábaco para iniciar cálculos matemáticos o reconocimiento de cantidad; ubique frente al niño un ábaco; permítale tocarlo para familiarizarse con él. Si toca una cuenta, señalará con un solo dedo de tu mano; cuando toque 2 cuentas, señalará con 2 dedos y así, sucesivamente hasta llegar a las 10 cuentas.
• “Crea una historia a partir de la siguiente pregunta: ¿por qué el pirata perdió su barco?”. • Dígale que integre nuevos personajes o situaciones, describiendo las características físicas de los personajes; esta historia tendrá un comienzo, un desenlace y un final”.
• Realice el ejercicio nuevamente; al finalizar, ejecuta la misma tarea pero en secuencia inversa: 9 cuentas 9 dedos; 8 cuentas 8 dedos.
> Estimulación sensorial Papitos, familia o cuidadores: Permítanle a su hijo que camine descalzo en zonas seguras y uniformes. Para ello, ubique un lugar seguro para caminar descalzo y dígale: “Ven, quitémonos los zapatos y caminemos por aquí”.
Aprestamiento Dígale: • “Analiza el siguiente laberinto para poder ayudar al pirata a llegar a su barco; pinta con un resaltador el camino verdadero y los caminos opcionales, píntalos con colores diferentes.“ 14
• “Realiza cada una de las siguientes posiciones; en la primera ronda las debes ejecutar en orden; la segunda ronda la debes realizar de atrás hacia adelante; luego, al azar y a mayor velocidad.
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• Para finalizar, explica en qué momento de nuestra vida tendríamos que asumir estas posiciones o en qué trabajos o actividades crees que uno puede realizarlas”.
Apreciaciones finales “En las familias, además de luchar por el desarrollo de todas las capacidades del hijo con discapacidad, debemos continuar con nuestra independencia habitual. La familia no está discapacitada.” (Marisa Pérez Tejeda, madre de persona con discapacidad). Esta guía es un llamado a los padres, madres, familiares y/o cuidadores para que fomenten los valores familiares y promuevan en los niños, niñas y jóvenes con discapacidad, el reconocimiento de sí mismos como individuos sujetos de derecho, como seres con virtudes, defectos, afectos y solidaridad, aportando al trabajo en equipo y beneficiando las relaciones sociales con pares y familia. Recuerde siempre es mejor elogiar que criticar, premiar que castigar, escuchar que gritar. Trate de usar la mayoría de las veces refuerzos positivos. “Existen padres que dicen a sus hijos exactamente qué hacer, aquellos que permiten que sus hijos hagan lo que quieran, otros que no tienen en cuenta a los niños, niñas y jóvenes, otros que proporcionan normas y orientación sin ser dominantes.” (Baumrind, D - 1968 ) Ustedes deciden cuál tipo de padres quieren ser; una actitud equivocada, una mirada despectiva, una palabra errónea, un acto impulsivo o un comentario suelto y fácilmente nos podríamos convertir en barreras.
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GESTÍON EDITORIAL Coordinación: Consuelo Wynter Creación y compilación: Jhonny Morales Corrección de estilo: Pilar Marín Diseño y diagramación: Camilo Rojas Consultor de contenidos: Enrique King Todos los derechos reservados Ministerio de Educación Nacional y Asociación Colombiana de Sordociegos SURCOE. 16
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Espero que hayas
disfrutado las actividades ¡Continúa practicándolas!
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