Plan K0: Discapacidad Auditiva by Surcoe

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DISCAPACIDAD AUDITIVA

PROPUESTA PILOTO Modelo Pedagógico para el acceso a la educación para población con discapacidad

Recomendaciones Papitos, familia o cuidadores, para el manejo del tiempo debe facilitar la realización de las actividades sugeridas de la siguiente manera: De 5 a 8 años: 25 a 30 minutos. De 9 a 12 años: de 30 a 35 minutos. De 13 a 18 años: de 35 a 45 minutos. Para un total de 1 hora y 30 minutos diarios

El plan casero es un sistema para que su niño, niña o joven mejore las habilidades en las que presenta dificultades; fue diseñado por un profesional y se entrega a usted, padre, madre o cuidador, con el fin de ser implementado con regularidad en el ambiente familiar.

• Es importante que haga conocer al niño, niña o joven la duración de cada sesión y tarea; si es posible, ubique un reloj a la vista para que ayude a controlar el tiempo acordado.

El plan casero incluye las actividades a realizar; los resultados dependerán de la frecuencia en su aplicación.

• Refuerce en el niño, niña o joven los logros alcanzados y ayude a que reflexione sobre las actividades que requirieron mayor esfuerzo y dificultades. • Para dar las instrucciones no es necesario gritar; hable de manera clara y dé instrucciones sin tantos rodeos. Entre más clara sea la instrucción, más fácil será su realización. • Pregunte si entendió la instrucción; pida que le cuente qué debe hacer, si es posible con un ejemplo; debe cerciorarse de que el niño, niña o joven comprenda lo que debe hacer.

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• Al finalizar la sesión pregunte: ¿qué aprendiste hoy? ¿Te gustó lo que hiciste? ¿Cómo te sentiste realizando las actividades? • Su compromiso como padres, familiares o cuidadores en la ejecución de las actividades propuestas es de suma importancia, ya que sin ustedes no se cumplirán los objetivos que permiten el acceso de los niños, niñas o jóvenes al sistema escolar.manuales, involucrando el brazo afectado y no afectado, además le permitirá mejorar la fuerza en la mano. • Incentivar al escolar en la iniciación, ejecución y finalización de las actividades escolares propuestas, motívelo con palabras que alienten la realización de las tareas. • Canalizar la conducta agresiva a través de actividades deportivas. • Integre al niño (grupal e individualmente) en actividades tradicionales deportivas, artísticas y culturales, fomentando su participación activa en sociedad, permitiéndole sentirse parte de un equipo de trabajo. • Fomentar en el escolar el aprendizaje de reglas y normas para su aplicación, basadas en la creación de valores como el respeto y la confianza, hacia su familia y amigos.

Su compromiso como padres, familiares o cuidadores en la ejecución de las actividades propuestas es de suma importancia, ya que sin ustedes no se cumplirán los objetivos que permiten el acceso de los niños, niñas o jóvenes al sistema escolar.

Hola,

soy Paco. Y tengo discapacidad auditiva.

MIS DATOS PERSONALES Mi nombre es: _________________________________________ _________________________________________ Nací el día: ____ del mes: ________ del año: ____ Tengo ______ años. Estudio: Sí_____ No_____ , en el grado: ________ Mi colegio se llama: _________________________________________ _________________________________________ Mi mamá se llama: _________________________________________ Mi papá se llama: _________________________________________ Mi cuidador/a se llama: _________________________________________

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Día 1 > Motricidad gruesa Papitos, familia o cuidadores, díganle a su hijo/a: • “Haz ejercicios de calentamiento; inicia con movimientos de flexión- extensión de articulaciones (dedos, muñecas, codos, hombros, cuello, cadera, rodillas y tobillos). Luego, realiza círculos lentamente”. • “Extiende tus dos brazos sobre la cabeza, entrelaza los dedos; estira 5 segundos y suelta” Luego de vendarle los ojos, dígale: • “Identifica cada una de las partes de tu cuerpo; señálalas con un dedo.” Pregunta: “¿Para qué sirve?”. Intenta que se toque la parte del cuerpo con la mano contraria y viceversa. • “Realiza la representación de cómo te vistes”. Si no lo puede hacer, anímelo y permita que lo haga con los ojos abiertos. • “Extiende los brazos a los lados; haz un 4 con la pierna derecha; permanece así durante 30 segundos aproximadamente. Baja la pierna y realiza el mismo ejercicio con la pierna izquierda”.

> Motricidad fina Papitos, familia o cuidadores: Indique a su niño, niña o joven que con ladrillos de Lego realice las siguientes actividades: • “Encájalos y haz torres de 5 fichas, de 6 fichas, de 7 fichas…” • “Haz 2 torres de 5 fichas cada una. Luego, 3 torres de 3 fichas… Ahora haz torres con diferentes cantidades de fichas”. Finalmente, dígale: • “Realiza una figura con las fichas y cuentas las que has usado”. • “Arma un rompecabezas de madera sin ayuda”.

> Estimulación sensorial Papitos, familia o cuidadores, recuerden que deben permitir que mi niño, niña o joven experimente con diferentes texturas. Para ello: Utilice cosas como papel de lija, retazos de tela de diferentes materiales (suaves, ásperos), esponjillas, algodones, etc. Pase cada una de ellas por manos y brazos, iniciando en los extremos de los dedos hasta llegar al cuello, haciendo toques suaves y rápidos.

Si no lo puede hacer, anímelo y permita que lo haga con los ojos abiertos.

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Aprestamiento

Tercera actividad

Papitos, familia o cuidadores. Practiquen las siguientes actividades con su niño, niña o joven; pídale que:

Primera actividad • “En una hoja en blanco realiza un círculo grande; pinta el interior con un color y el exterior adórnalo con líneas de otro color. Luego, haz un triángulo y cuadrado.” • Pregunte al niño, niña o joven: “¿En qué lugares has visto figuras como éstas? ¿Qué elementos, que usas a diario, tienen figuras como éstas?” Ejemplo: “El techo de una iglesia, ¿cuál de estas formas tiene?; la luna, ¿cuál de estas formas tiene? Trate de ayudarlo siempre a centrarse en la realidad.

Pídale al niño, niña o joven que con un lápiz: • Haga puntos sobre el borde de la casa. Luego, con un color diferente, una los puntos. • Rasgue papel de colores y haga bolitas con él. Luego, debe pegarlos en el interior de la casa. • Con papel, de un color que no haya usado, delinee el borde de la casa. Mientras el niño, niña o joven realiza la actividad, pregunte: • ¿Con quién vives en tu casa? • ¿Quiénes son tus familiares? • ¿Dónde vive tu mascota? ¿crees que está bien que viva allí?

Segunda actividad

• ¿Dónde se debe bañar tu mascota?, ¿qué debe comer?

Pídale al niño, niña o joven que pegue plastilina en:

• ¿Dónde deberían vivir tus amigos?, ¿en esta casa o en otra?

• El interior del círculo: “pega plastilina en el interior del círculo” • El borde del cuadrado: “pega plastilina en el borde del cuadrado” • El exterior del triángulo: “pega plastilina en el exterior del triángulo” 4

• ¿Hay un lugar o lugares de la casa que te den miedo?, ¿cuáles son?, ¿por qué?¿En qué lugar de la casa te sientes más acompañado?, ¿por qué?¿Dónde te gusta estudiar más estudiar? ¿en la casa o en el colegio?, ¿por qué? Realice preguntas que considere importantes y que ayuden a fortalecer habilidades de pensamiento y sentido de realidad.

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Día 2 > Motricidad gruesa Papitos, familia o cuidadores, díganle a su hijo/a: • “Haga ejercicios de calentamiento, iniciando con movimientos de flexión- extensión de articulaciones (dedos, muñecas, codos, hombros, cuello, cadera, rodillas y tobillos). Luego, que realice círculos lentamente”. • “Extienda los brazos sobre la cabeza; entrelace los dedos, estirando 5 segundos y soltando”. Con una pelota: • Sitúese tres pasos frente al niño, niña o joven; se la lanza y él debe agarrarla con las dos manos. Luego la lanzará, empezando por la mano dominante preferiblemente. Realice 10 repeticiones, con cada mano. • Posteriormente, el niño debe recibirla con una sola mano y con esa misma lanzarla. Realice 10 repeticiones con cada mano. • Luego, pídale que reciba la pelota con la mano derecha y la lance con la izquierda. Repita esta secuencia 10 veces y luego solicite hacerla con la mano izquierda.

> Motricidad fina Papitos, familia o cuidadores, díganle a su hijo/a: “Vamos a recolectar tapas de gaseosa, te ayudaré a aplastarlas. Luego, con mucho cuidado, haremos agujeros con una puntilla en el centro de las tapas. Te ayudaré cada vez que lo necesites. Buscaremos un alambre y tú insertarás las tapas en el alambre, pasando el alambre por el agujero que le hicimos a las tapas. Finalmente, aseguraremos los extremos del alambre y tendremos lista nuestra pandereta.” Aprenderá a elaborar otro instrumento musical, con material reciclable, y le enseñará al niño, niña o joven cómo elaborarlo.

> Estimulación sensorial Papitos, familia o cuidadores, permítale a su hijo que camine descalzo en zonas seguras y uniformes. Para ello: • Ubique un lugar seguro para caminar descalzo. Luego diga: “Ven, quitémonos los zapatos y caminemos por aquí”.

Aprestamiento • Dígale al niño, niña o joven que haga un dibujo libre en una la hoja: “Dibuja lo que tú quieras sobre esta hoja; cuando termines, déjamelo ver”. • Luego, al terminar este dibujo entregue otra hoja, pida que se dibuje él mismo, con todas sus características como cabello, ojos, nariz,

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boca, dientes, cejas, pestañas, orejas, etc.: “Te entregaré otra hoja, en esta te vas a dibujar, trata de ser muy realista, dibuja cada uno de los detalles de tu cuerpo, la ropa que usas, la forma de tu cara, ojos, orejas, etc.”. • Entregue una hoja blanca y pídale que dibuje a su mejor amigo: “En esta hoja dibuja a tu mejor amigo o amiga, recuerda que debes hacerlo con la mayor cantidad de detalles posible, color de cabello, ojos, forma de la boca, las cejas, las orejas, la ropa que más usa, si es alto o bajito, gordo o delgado”. • Ahora usará hojas rayadas; sobre ellas trazará líneas punteadas. Pídale al niño que las una hasta formar una línea recta, respetando el renglón y el espacio. Este ejercicio se realizará de izquierda a derecha y se repetirá 10 veces con la mano dominante: “Une estas líneas, trata de hacerlo derechito y sin torcerte. Usa la mano con la que más te gusta trabajar”. • Entregue una hoja blanca y pídale al niño que realice un trazado continuo, el cual debe repetir 10 veces. Recuerde que debe hacerse de derecha a izquierda y con la mano dominante. Puede explicar con un ejemplo: “Sobre esta hoja realiza líneas como las que estoy haciendo, trata de hacerlo derecho y sin torcerte, usa la mano con la que más te gusta trabajar”.

Día 3 > Motricidad gruesa Papitos, familia o cuidadores, díganle a su hijo/a: • “Haz ejercicios de calentamiento; inicia con movimientos de flexión- extensión de articulaciones (dedos, muñecas, codos, hombros cuello, cadera, rodillas y tobillos). Luego, realiza círculos lentamente”. • “Extiende tus 2 brazos sobre la cabeza; entrelaza los dedos; estira 5 segundos y suelta”. • Deje cinco pelotas en una bolsa; amárrela detrás de la cintura del niño, niña o joven. • Frente a él, a unos cinco pasos, ubique un balde. El niño deberá tomar una pelota, lanzarla e introducirla en el balde, con una mano primero y luego con la otra. • Cuente el número de aciertos y el número de fallas. (Se podrá realizar esta actividad de pie, sentado y acurrucado). • Dígale: “¿ves el balde que está junto a tí? En él debes introducir las pelotas; trata de que caigan dentro del balde; los dos contaremos los puntos, primero lanza las cinco pelotas con la mano derecha y luego con la mano izquierda”. Si es necesario, muéstrele con un ejemplo lo que debe hacer.

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> Motricidad fina Papitos, familia o cuidadores: Permítanle a su hijo que realice los siguientes ejercicios para el equilibrio, con y sin ayuda: • “Camina sobre líneas rectas trazadas en el piso; luego pon canicas sobre la línea a una distancia de 25 cm.; cada paso tendrás que agacharte y tomar una canica; al final deberás devolverte y, sin verlas, ir contando el número total de canicas”. • “Camina sobre una línea llevando objetos en las manos con los brazos laterales; mientras caminas, toma un objeto y, sin verlo, empieza a describirlo en voz alta, sin dejar de moverte”.

Aprestamiento • Entreguele una hoja blanca; pídale al niño, niña o joven que continúe las figuras que se encuentran en ella. Realiza 10 espirales, de izquierda a derecha, y con la mano dominante. Dile: • “Termina las espirales que están en la hoja; trata de hacerlas en la misma dirección, con la misma forma y tamaño. Usa la mano con la que más te gusta trabajar”.

• “Coloca una cuerda en el piso; salta de un lado a otro sobre un pie y sobre los dos pies, sin tocar la cuerda; realiza el recorrido pero ahora pon obstáculos; esquívelos mientras llevas pelotas, canicas o granos en tus manos”. Contabiliza cuántos objetos transporta.

> Estimulación sensorial Papitos, familia o cuidadores: • Pídale a su hijo que explore diversos olores, sabores y texturas; háganlo vendándole los ojos. • Dígale: “Te voy a vendar los ojos; luego te voy a poner a oler, probar y tocar diferentes cosas; ten confianza y tranquilidad; todo lo que te voy a mostrar es seguro; trata de concentrarte en cada sensación; si puedes decirme qué cosa es, pues está bien; si no, no importa”.

• Pídale que pinte cada uno de los números enunciados; indícale con los dedos la cantidad que representa; luego pide que él represente la cantidad con sus dedos. Por ejemplo, con el número 2 muéstrele que corresponde a 2 dedos; o con ayuda de canicas ponga la cantidad que representan cada número. Con el ábaco, • Explíquele cuál es el orden de cada uno de los números. Luego, con el xilófono o cualquier instrumento que produzca sonido, señala un número con su dedo y haga sonar el instrumento la cantidad de veces que indique el número. Por ejemplo, si señala el número 3, toca 3 veces la misma nota: “Te voy a entregar una 7

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hoja con los números; vas a pintar cada uno del color que quieras; ahora te señalaré cada número y te mostraré con mis dedos cuántos deditos son; luego tú harás lo mismo con los tuyos. Mira las canicas; hay dos canicas” y señala el número dos en la hoja; esto lo hará con todos los números que hay en la hoja. “Mira el ábaco, te voy a enseñar el orden de los números; vamos a jugar con los números, tú señalas un número con los dedos y yo tocaré la cantidad de veces que me indiques”.

Día 4 > Motricidad gruesa Papitos, familia o cuidadores, pídanle a su hijo/a que: • Con los ojos vendados, extienda los brazos a los lados y haga un 4 con la pierna derecha; luego hacerlo con la izquierda; si no lo puede hacer, que lo repita con los ojos abiertos. • Salte en un solo pie; cambie de pie; luego con los 2 pies al tiempo, durante 10 veces; de manera seguida, que tome el lazo y salte. • Que sobre una colchoneta o el pasto, haga rollos apoyando la cabeza y las manos en el piso, con los pies unidos y flexionados, e impulsándose hacia el frente, siempre bajo la supervisión del familiar (5 veces). • Corra a una distancia de 10 metros, 2 veces, y luego que corra en caballito (5 veces). • Camine sobre una línea recta, nuevamente sobre la punta de los pies; otra vez sobre los talones y, por último, caminando sobre el talón.

> Motricidad fina Papitos, familia o cuidadores: • Den la siguiente instrucción: “En una cartulina, traza líneas de 7 centímetros, cada 12 centímetros.” 8

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• Márquela y recórtela, o si el/la niño/a lo puede realizar solo, déjelo/a manipular las tijeras, de tal forma que tendrá 28 rectángulos con diámetros de 7 de largo por 12 centímetros de ancho. • Pídale que trace una línea por la mitad en cada uno de los rectángulos cortados y pegue bolitas de plastilina, representando la cantidad deseada, hasta completar las 28 fichas.

> Estimulación sensorial Papitos, familia o cuidadores: Ubiquen en la mesa de estudio papeles de colores vistosos y llamativos, como fondo de los trabajos cuando realice escritos o dibujos.

Aprestamiento • Dígale: “Vas a jugar con tu familiar al dominó. Sigue las reglas y disfruta el juego con tu familia”.

• Hay varias maneras de empezar. Una es que empieza la partida el jugador que tiene el seis doble, y continua el jugador situado a su derecha. • Gana el primer jugador que alcanza una puntuación fijada al principio de la partida”. • Otra forma de realizar el dominó es por medio de dibujos, representando una cantidad. Por ejemplo, 2 bananos en un lado y en el otro el número.

• “El objetivo del juego es lograr colocar todas las fichas en primer lugar, con la única restricción de que dos piezas sólo pueden colocarse juntas cuando los cuadrados adyacentes sean del mismo valor (Por ejemplo, el 1 con el 1, el 2 con el 2, y así hasta el 6). • Antes de empezar, las fichas se colocan boca abajo sobre la mesa y se revuelven para que los jugadores las recojan al azar, en igual número cada uno (normalmente 7). 9

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Día 5

estiramiento excesivo. Para volver a la posición de partida, el familiar deberá mantener la sujeción y hacerlo lentamente”.

> Motricidad gruesa Papitos, familia o cuidadores, díganle a su hijo/a: Inicie con los ejercicios de calentamiento realizados en la sesión anterior y continúe con ejercicios de estiramiento.

Para tronco Ubíquese en una silla cuyo respaldo le llegue, como máximo, a la mitad de la altura del tronco; entrelace ambas manos por detrás de la cabeza y deje los codos en línea con los hombros. Coloque sobre el respaldo de la silla una tolla doblada, para evitar hacerse daño durante el ejercicio. Inhale mientras inclina la parte superior del tronco hacia atrás, por encima del respaldo de la silla y empuje los brazos también hacia atrás, como si quisiera juntar los codos.

“Siéntese en una silla, con ambas manos entrelazadas por detrás de la cabeza y los codos a la altura de los hombros. Pídele a un familiar, situado detrás suyo, que sujete los codos. Inhale lentamente, mientras el compañero tira de sus codos hacia atrás. Se debe avisar al compañero si llega a sentir un 10

“Siéntese en una silla, con las piernas ligeramente separadas. Durante el ejercicio, procure contraer los abdominales para ayudar a relajar la región lumbar. Inhale lentamente mientras extiende el tronco superior y lo flexiona a la altura de las caderas, hasta la posición que muestra la figura. Se vuelve a la posición inicial, tomando aire en abundancia”.

“En el piso, en posición boca arriba, con las rodillas flexionadas y juntas, los brazos en cruz y los hombros apoyados totalmente en el suelo. Durante el ejercicio mantenga la posición de los hombros y los brazos. Inhale lentamente mientras baja ambas rodillas juntas, pero hacia el lado izquierdo y luego al derecho. Vuelva a la posición inicial lentamente mientras toma aire en abundancia”.

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> Motricidad fina Papitos, familia o cuidadores: Ahora vamos a Trabajar con el Xilófono. Con el macillo o baqueta deberá tocar una vez una nota del xilófono; luego, le entregará el macillo y le pedirá que haga la misma nota. Inmediatamente, tocará otra nota y el niño deberá repetirla; combine el número de notas y de secuencias que considere conveniente. Hágalo con una mano, luego con la otra.

• Tome los otros 8 cuartos restantes y escriba los números del 1 al 8 en cada uno de los trozos de papel. • Ubique los dibujos en desorden sobre una mesa o péguelos sobre la pared con cinta (si es posible), y sobre ellos debe poner los números que acaba de realizar de manera ordenada; debe descubrir por turnos las parejas de elementos iguales, relacionándolos con los números que están dispuestos sobre ellos. • Cuando haya terminado de ubicar las parejas, vuelva a jugar intercambiando el lugar y los números sobre ellos.

> Estimulación sensorial Papitos, familia o cuidadores: Ayúdenle a explorar diversos olores, pasando de fuertes a suaves, de fragancias florales a frutales, etc.

Aprestamiento • Pídale al niño, niña o joven que doble 4 hojas o más en 4 partes y que las corte. • Separe 2 grupos de 8 cuartos de hoja; pídale que realice el mismo dibujo de un elemento de aseo en dos cuartos de papel, repitiendo la misma acción en todos. Por ejemplo:

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Día 6 > Motricidad gruesa Papitos, familia o cuidadores: Pídale a su hijo/a que trace una línea en el piso; debe permanecer siempre por detrás de la línea de lanzamiento. A unos 2 metros, dibuje un cuadrado; dentro de él, un triángulo más pequeño y en éste, una circunferencia más pequeña que el triángulo; ponga una moneda en la mitad de la circunferencia; luego, haga un cuadrado, tome una canica y láncela para que caiga dentro del círculo, lo más cerca de la moneda. La puntuación será la siguiente: • 25 puntos por la canica que caiga cerca de la moneda. • 10 puntos por la canica que caiga dentro del círculo que rodea la moneda. • 5 puntos por la canica que caiga dentro del triángulo. • 2 puntos por la canica que caiga dentro del cuadrado. • 0 puntos por la canica que caiga por fuera. Con los familiares, jueguen a la gallinita ciega, a las escondidas en la casa, al tingo tingo tango y juegos tradicionales de la región.

> Motricidad fina Papitos, familia o cuidadores: • Enseñemos a realizar un avión con una hoja de papel, un barco, un gorro, etc.; permitamos que lo decore con los colores y las témperas. • Realice un dibujo de un personaje, animal o cosa en un hoja en blanco; pídale que en medio pliego de papel periódico haga un dibujo, según las descripciones que usted le vaya dando; el niño debe realizar, según sus indicaciones y lo que él entienda, el dibujo que crea es el acertado; si es el correcto, deben hacer un cambio de turno y los papeles se invertirán. • Pídale que realice con plastilina animales domésticos, personas o cosas.

> Estimulación sensorial Papitos, familia o cuidadores: Permítanle que explore diversos sabores ácidos, dulces, salados, etc., con los ojos cerrados y en pequeñas cantidades.

Aprestamiento Indíquele: “Dibuja en cada uno de los rostros diferentes expresiones; relaciona cada uno de los personajes con alguien de tu familia; colorea cada uno de los rostros, recórtalos y entrégalos a quien tú consideres que representa”.

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realicen la misma acción, pisando únicamente el color asignado.

> Motricidad fina Papitos, familia o cuidadores, supervisen a su hijo/a mientras le indican que:

Día 7 > Motricidad gruesa Papitos, familia o cuidadores, pídanle a su hijo/a que: • Saque prendas de vestir y las deje sobre una mesa; dígale que cuando reciba la orden, tendrá que ponerse las prendas que más pueda en cinco minutos; luego se las vas quitando y contando, una por una. • Cuando ya tenga el número total, el turno le corresponde al familiar; ganará quien se haya podido vestir con el mayor número de prendas. • “En el piso habrá cintas con números, de un extremo del cuarto al otro; tú debes pasar de una esquina a la otra, saltando sobre los números que se indican solamente”.

• Rasgue lentamente una hoja de papel en tiras, con sus 2 dedos (gordo e índice); rásguelas nuevamente hasta que queden de aproximadamente 5 cm. • Con cada tira forme una bolita, utilizando las dos manos; posteriormente, con otro trozo de papel, forme bolitas con una sola mano. Luego, en el centro de cada mano, ubique un trozo de papel y permita que el niño deslice sus dedos hasta sus dedos gordos e índices, haciendo bolitas de papel al mismo tiempo.

> Estimulación sensorial Papitos, familia o cuidadores, pídanle a su hijo que: Explore diversos olores, sabores y texturas, con los ojos vendados. Dígale: “Te voy a vendar los ojos, luego te voy a poner a oler, probar y tocar diferentes cosas; ten confianza y tranquilidad, todo lo que te voy a mostrar es seguro, trata de concentrarte en cada sensación; si puedes decirme qué cosa es está bien; si no, no importa”.

• Usted será quien diga cuáles números debe pisar. Luego, indíquele que ponga trozos de papel de color sujetados con las cintas y que 13

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Aprestamiento Ubica sobre una tabla un octavo de cartón paja y coloca el siguiente dibujo. Puntea cada uno de los gráficos; toma un lápiz de punta fina e inicia los trazos correspondientes, desde el inicio hasta el fin de cada trazo, según la dirección que se señale en el dibujo.

Día 8 > Motricidad gruesa Papitos, familia o cuidadores, díganle a su hijo/a que: • Le pondrá brazaletes de papel o cintas (que no opriman) en sus manos, pies, brazos y piernas; le enseñará a localizarlas y quitárselas. • Le aplicará gotas de agua en una parte del cuerpo y cuando atraiga la atención visual del niño sobre lo que está haciendo, le acercará un frasco de témpera; ayúdele a destaparla y pinte una parte de su cuerpo con la pintura; haga varias figuras con sus dedos; permítale que él mismo se pinte, utilizando colores fuertes y diversas formas. • Evite que manche la ropa y verifique que la témpera sea fácil de lavar y no sea irritante. • Ayude al niño a quitarse el color. Compruebe co-activamente que no quedan rastros de pintura.

> Motricidad fina Papitos, familia o cuidadores, pídanle a su hijo/a que: Permítale al niño, niña o joven que realice un dibujo libre en una hoja cuadriculada con los trazos practicados anteriormente. 14

• Utilice el ábaco para iniciar cálculos matemáticos o reconocimiento de cantidad; ubique frente al niño un ábaco; permítale tocarlo para familiarizarse con él.

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• Si toca una cuenta, señalará con un solo dedo de tu mano; cuando toque 2 cuentas, señalará con 2 dedos y así, sucesivamente hasta llegar a las 10 cuentas. Pídale que realiza el ejercicio nuevamente; al finalizar, que ejecute la misma tarea pero en secuencia inversa: 9 cuentas 9 dedos; 8 cuentas 8 dedos.

• “Crea una historia a partir de la siguiente pregunta: ¿por qué el pirata perdió su barco?”. • Dígale que integre nuevos personajes o situaciones, describiendo las características físicas de los personajes; esta historia tendrá un comienzo, un desenlace y un final”.

• Tenga a la mano 10 granos (frijol, arveja, etc.); toma el ábaco y cada vez que coja un grano, toque una cuenta del ábaco. Coja 2 granos y toque 2 cuentas; y así, sucesivamente hasta llegar a 10 granos. Vuelva a repetir la misma operación 2 rondas más; al finalizar, realiza la misma tarea pero en secuencia inversa: 9 cuentas 9 granos; 8 cuentas 8 granos; debe repetir estos ejercicios durante 20 minutos.

> Estimulación sensorial Papitos, familia o cuidadores: Permítanle a su hijo que camine descalzo en zonas seguras y uniformes. Para ello, ubique un lugar seguro para caminar descalzo y dígale: “Ven, quitémonos los zapatos y caminemos por aquí”.

Aprestamiento

• Dígale: “Realiza cada una de las siguientes posiciones; en la primera ronda las debes ejecutar en orden; la segunda ronda la debes realizar de atrás hacia adelante; luego, al azar y a mayor velocidad. • Para finalizar, explica en qué momento de nuestra vida tendríamos que asumir estas posiciones o en qué trabajos o actividades crees que uno puede realizarlas”.

Dígale: • “Analiza el siguiente laberinto para poder ayudar al pirata a llegar a su barco; pinta con un resaltador el camino verdadero y los caminos opcionales, píntalos con colores diferentes.“ 15

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Apreciaciones finales “En las familias, además de luchar por el desarrollo de todas las capacidades del hijo con discapacidad, debemos continuar con nuestra independencia habitual. La familia no está discapacitada.” (Marisa Pérez Tejeda, madre de persona con discapacidad). Esta guía es un llamado a los padres, madres, familiares y/o cuidadores para que fomenten los valores familiares y promuevan en los niños, niñas y jóvenes con discapacidad, el reconocimiento de sí mismos como individuos sujetos de derecho, como seres con virtudes, defectos, afectos y solidaridad, aportando al trabajo en equipo y beneficiando las relaciones sociales con pares y familia. Recuerde siempre es mejor elogiar que criticar, premiar que castigar, escuchar que gritar. Trate de usar la mayoría de las veces refuerzos positivos. “Existen padres que dicen a sus hijos exactamente qué hacer, aquellos que permiten que sus hijos hagan lo que quieran, otros que no tienen en cuenta a los niños, niñas y jóvenes, otros que proporcionan normas y orientación sin ser dominantes.” (Baumrind, D - 1968 ) Ustedes deciden cuál tipo de padres quieren ser; una actitud equivocada, una mirada despectiva, una palabra errónea, un acto impulsivo o un comentario suelto y fácilmente nos podríamos convertir en barreras.

GESTÍON EDITORIAL Coordinación: Consuelo Wynter Creación y compilación: Jhonny Morales Corrección de estilo: Pilar Marín Diseño y diagramación: Camilo Rojas Consultor de contenidos: Enrique King Todos los derechos reservados Ministerio de Educación Nacional y Asociación Colombiana de Sordociegos SURCOE.

Espero que hayas

disfrutado las actividades ¡Continúa practicándolas!

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