VARGAS_GALLEGO_MARTÍN by TallerProyectos2_UPB

Portafolio de arquitectura

Elaborado por: MartĂnÂ Vargas Gallego

Universidad Pontificia Bolivariana Facultad de Arquitectura 2020-I

Martín Vargas Gallego, estudiante de segundo semestre de arquitectura en la Universidad Pontificia Bolivariana en Medellín. A través de este trabajo se espera exponer el proceso llevado a cabo durante el semestre académico, este hilo conductor lleva a una síntesis de productos que demuestran el aprendizaje adquirido en las diferentes etapas del proceso. Este trabajo se llevó a cabo entre los meses de abril y mayo, y fue asesorado por la profesora Gloria Corrales. Es entregado específicamente el día 16 de mayo del año 2020.

CONTENIDOS: INTRODUCCIÓN

Texto introductorio en el cual se explica el trabajo abordado durante el segundo semestre de arquitectura en la Universidad Pontificia Bolivariana.

EL MOLDE DEL ESPACIO

Primer acercamiento a los conceptos: llenos, vacíos, masas, estereotómico y tectónico. Y procesos que permiten comprender las situaciones proyectuales.

ENTIDADES ARQUITECTÓNICAS

En este módulo, se enuncia y explica como se compone el espacio con entidades: la rampa, la escalera y el puente, y como se complementan con las estancias o lugares de permanencia.

COMPOSICIÓN ENTRE MEDIANEROS Este módulo busca sintetizar lo aprendido durante el semestre, implicando los aprendizajes del espacio y de las entidades arquitectónicas.

CONCLUSIONES Aprendizajes finales que abordan el proceso de composición arquitectónico, y los comentarios personales del estudiante.

INTRODUCCIÓN A partir de las bases y los conceptos aprendidos en primer semestre: proporción, geometría y operaciones formales. Se presentan nuevas situaciones y retos: el molde del espacio, entidades arquitectónicas y composición entre medianeros. En los cuales se busca solucionarlos a través de nuevos conocimientos. De este modo se emplea un proceso que poco a poco aporta los conceptos e ideas que se necesitan para entender dichas situaciones proyectuales, que se originan gracias a conceptos como las masas y los vacíos, esto construye una idea que toma más fuerza con la interpretación personal de cada estudiante. Durante este proceso se desarrollan diferentes actividades que permiten entender cómo se compone el espacio, resaltando en especial el interior, el cual se entiende mejor desde la sección, ya que este recurso permite no solo entender los límites del espacio sino también elementos que reflejan sensaciones como: el sentido háptico, la sensación de la luz, la proporción del ser humano, la ergonomía de los elementos, entre otros. Para comprender mejor estas situaciones se plantea una serie de pasos que propone emplear ejercicios que evidencien el aprendizaje a través de elementos como: maquetas, dibujos, planos, esquemas. Aplicando los conocimientos teóricos a componentes tangibles como los mencionados anteriormente. De esta forma este trabajo busca comunicar el aprendizaje adquirido y el paso a paso que evidencia el trabajo realizado en el semestre, mostrando los conceptos generales de taller 2, pero exhibiendo el proceso personal. Vista de maqueta Fragmento: Biblioteca EPM

EL MOLDE DEL ESPACIO La primera situación que se plantea para taller II es el acercamiento para entender como se conforma el interior, teniendo en cuenta la idea del espacio, reconociendo un nuevo concepto: los "llenos y vacíos" lo cual indica como un espacio se compone de masas las cuales llamamos llenos, y a la vez su ausencia se denomina como vacío. Al entender esta situación comprendemos que a través de las operaciones formales y las intenciones personales, surge un espacio que inicialmente entra a una categoría de acuerdo a dichas intervenciones y situación material. Estas categorías son, los modelos estereotómicos y los modelos tectónicos.

ESTEREOTÓMICO Indica una situación donde la masa es el principal elemento, dando una sensación de solidez, se explica desde la naturaleza del espacio y el respeto de la masa que ya esta establecida, enfocándose en un espacio natural recorrible. El procedimiento se complementa a través de métodos como la extracción, la horadación , la perforación.

Maqueta: cubo de plastilina Modelo estereotómico

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TECTÓNICO En esta situación encontramos con una situación en la que los elementos tienden a conformarse desde un vacío, sus componentes son laminares, y llegamos a este a través de métodos como apilamiento, pegado, ensamblaje, construcción. Se enfoca en diseñar desde lo funcional, teniendo en cuenta las necesidades del hombre.

Maqueta: cubo de balso Modelo tectónico

Maquetas: cubos de cartón Modelos tectónicos

¿QUE SE DESARROLLÓ? Luego de entender las bases principales se lleva la teoría a la práctica, se realizan una serie de cubos de medidas (12 x 12 x 12 cm) los cuales serán intervenidos a través de diferentes métodos, y se le agrega una cualidad material, que permite crear una sensación atmosférica, evidenciando diferentes percepciones hápticas, y principalmente esto definirá su categoría; tectónico o estereotómico. De este modo aquellos materiales que se definen masivos como los vaciados en yeso o parafina o, las

masas pre-existentes como la plastilina, la arcilla o espuma de poliuretano pertenecerán al modelo estereotómico, mientras que los materiales laminares de características ligeras, como el balso, la cartulina o el papel pertenecen al modelo tectónico. Este ejercicio permite acercarse a diferentes representaciones del espacio en modelos tridimencionales como las maquetas, o elementos bidimencionales como collages y dibujos.

Maquetas: cubos de plastilina y poliuretano Modelos estereotómicos

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PASOS DESARROLLADOS El proceso indica que para comprender de forma más clara estos nuevos conceptos, se deben desarrollar una serie de pasos que materializan las ideas y la teoría comprendida durante el inicio del curso. Además de los ya mencionados cubos en sección que resaltan la materialidad y composición espacial, encontramos otros pasos que nos ayudan a entender mejor el espacio, por ejemplo, los collages que nos ayudan a entender mejor la sección, utilizando cartulinas de diferentes colores sobrepuestas para reflejar profundidad y generar un espacio, o los dibujos en perspectiva desarrollados gráficamente para resaltar la espacialidad de los cubos y como se compone su interior, teniendo la libertad de representar materiales, sensaciones, proporciones diversas y cómo se habita el espacio.

Dibujo perspectiva, composición espacial

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¿QUE APRENDÍ? Durante el programa académico los docentes dejan claro que el objetivo no es seccionar el proceso en "entregas", sino que se habla de una continuidad que permite entender y organizar los pasos como una serie de acciones e intervenciones que evolucionan mediante los conceptos nuevos. Este módulo introductorio explica el concepto del espacio, sus características y cómo se compone, se entiende el espacio desde la idea de "masas y vacíos", lo que ayuda a comprender cómo se habita el espacio usando recursos tridimensionales como las maquetas o "planas" como los collages, o dibujos utilizando una importante herramienta, la sección, que nos lleva a entender mejor el concepto espacial. Gracias a estos diversos elementos se logra entender la primera aproximación al espacio y como se compone.

Maqueta: cubo de Balso Modelo tectónico

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ENTIDADES ARQUITECTÓNICAS Se presenta el segundo módulo del proceso desarrollado en segundo semestre, en este se presenta una situación puntual, que como se expresó en el módulo anterior se trata de un proceso continuo, en el que los conocimientos se van complementando a medida que se presentan los ejercicios, siendo una continuación tanto teórica como práctica, que se va desarrollando poco a poco. En este módulo se representa el proceso compositivo con entidades arquitectónicas, dando a entender cómo el espacio visto del primer módulo se complementa, centrándose más en el desarrollo del espacio recorrible. Resaltando elementos que permiten explicar dicha composición. De forma conjunta con la teoría, continúa la construcción a través de un proceso espacial. Maqueta: umbral + sistema interior Foamboard y cartón paja 1:50

isometría anden + umbral 1:50

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CONCEPTOS Y PASOS

Se plantea una situación inicial, donde se evidencia que el espacio pasa a ser entendido como un lugar más específico, el primer paso es comprender el lugar, en este caso entre medianeros, o sea que se da entre dos cuerpos ya existentes, y su perímetro lo delimitan estas masas y un andén que no puede ser intervenido.

Maqueta cartón: umbral 1:50

El segundo paso que se expone es la situación del umbral que indica como se ingresará a ese espacio, mostrando así la primera entidad arquitectónica que compone el lugar. Esta entidad debe adaptarse al terreno, ya que éste presenta una pendiente donde se soluciona su desnivel.

Maqueta cartón: sistema interior 1:50

El paso a seguir es tomar los 3 elementos vistos en clase (escaleras, rampas y puentes) e idear un recorrido inicial que recorrerá este espacio generado por los medianeros y el umbral, este recorrido debe proponer un sistema que comunique diferentes niveles tanto superiores al N.P.A como inferiores a éste, ajustándolo a la situación del umbral propuesta. Maqueta cartón: sistema interior 1:50

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¿QUÉ SE DESARROLLÓ? Isometría: sistema interior de rampas propuesta + umbral 1:50

Los ejercicios desarrollados durante este módulo consisten en una serie de propuestas para desarrollar un sistema proyectual, que forma un recorrido utilizando las entidades repasadas teniendo en cuenta su ergonomía y relación con el cuerpo humano, pues estos aspectos son los que generan un espacio recorrible, cumpliendo con las medidas establecidas para la buena función de las entidades frente a las medidas del cuerpo humano. El enunciado propuesto, solicita la elaboración de 4 sistemas de recorridos con su respectiva planimetría (planta, sección, isometría) haciendo uso de diferentes combinaciones de entidades arquitectónicas, generando recorridos de más de 2 niveles, que cumplan con los conceptos de multidireccionalidad, recorrido, ergonomía, relación con el umbral, pues a partir de los 6 umbrales propuestos se desarrolla esta actividad.

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Este módulo tiene como objetivo aplicar nuevas ideas al concepto principal de espacio aprendido en el primer módulo, de esta forma aplicamos la idea de los llenos y vacíos para formar un interior armónico, pues este recurso ayuda a comprender mejor el espacio y cómo se ordenan las masas presentes que lo componen. De igual manera se utiliza la herramienta del plano en sección, ya que ésta acerca al usuario al espacio, entendiendo elementos más sensoriales, como lo háptico o la materialidad, resaltando elementos importantes en planos mas técnicos que buscan comunicar elementos compositivos específicos: la forma de una escalera o la pendiente de una rampa.

Maqueta: sistema interior Cartón industrial 1:50

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RECORRIDOS Y ESTANCIAS Continuando con el proceso se plantean nuevas entidades que se aplican a los recorridos establecidos, estas entidades propuestas son las estancias y los lugares de permanencia, que entendemos como entidades que pretenden dar un descanso al recorrido, y que se ajusten tanto al sistema planteado, como al cuerpo del ser humano, de esta forma planteando modificaciones a los sistemas propuestos anteriormente, ajustando estas entidades de forma continua con los recorridos, complementando el sistema de circulación. Maqueta cartón: sistema interior + estancia 1:50

La estancia se puede definir como el complemento de las entidades propuestas (la escalera, la rampa o el puente), su objetivo es dar un breve descanso al recorrido, aplicándolo en diversas situaciones puntuales, como: un descanso en medio de unas escaleras o de una rampa, para que el recorrido tenga una pausa, generalmente para el descanso del usuario, o también es usada cuando el recorrido tiene un cambio de sentido y la estancia es usada como elemento conector, del recorrido, enfocándose en la ergonomía de las entidades que conforman el sistema. Maqueta cartón: sistema interior+ estancia 1:50

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Maqueta cartón: sistema interior+ permanencia 1:50

Las permanencias no hacen parte del recorrido, pues su fin es generar un espacio para quedarse, esta entidad aparece para darle sentido al recorrido, pues busca mostrar o resaltar algo, además de generar cobijo o resguardo, estos espacios se diferencian del sistema al ser más amplios, usualmente con limites, bordes o cubiertas, formando un espacio atmosférico. Algunos ejemplos de permanencias serían: balcones, terrazas, superficies semiabiertas, grietas o vanos. Se enuncia agregar una estancia por lo menos a un sistema propuesto, con su propia planimetría, ajustándose al sistema propuesto y componiendo un sistema un poco más complejo.

Maqueta cartón: sistema interior+ estancia 1:50

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CONFIGURACIONES ESPACIALES Este submódulo se comprende como un ejercicio de transición entre el molde del espacio y las entidades arquitectónicas, teniendo como objetivo lograr un primer acercamiento a los conceptos próximos a abordar de las entidades arquitectónicas, aplicando los conocimientos recién adquiridos del molde del espacio, y de este modo proponer una actividad intermedia, pero que sigue siendo parte importante del proceso llevado a cabo durante el semestre. Así que es propuesto un estudio de casos, concretamente en la Biblioteca Epm, ubicada en la comuna 10 de Medellín. El ejercicio propone un par de visitas al lugar, y analizar el espacio y sus componentes a través de conceptos como los llenos y vacíos, también enunciando usar recursos como la sección. En este análisis de caso se abordó tanto material gráfico como dibujos, y maquetas denominadas sellos espaciales, ambas explican cómo se compone este espacio y muestra como las entidades arquitectónicas se organizan en ese espacio.

Isometría: biblioteca Epm 1:75

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Maqueta fragmento biblioteca Epm 1:75

Isometrías y perspectivas: biblioteca Epm 1:75

¿QUE APRENDÍ? Los conocimientos adquiridos durante este módulo reflejan el espacio arquitectónico que se plantea desde un espacio establecido, estos conocimientos al complementarse con los del primer módulo, aborda el tema espacial y cómo, a través de intenciones propias y para el uso del humano, se plantea un sistema de recorridos que se plantea en el espacio. Los sistemas se deben solucionar a partir de la ergonómia y el uso en relación al cuerpo humano, de esta manera el objetivo del módulo es entender el espacio recorrible en relación a entidades que tienen una función específica y que está adaptada a los límites del lugar, teniendo en cuenta que el espacio sea fácil de recorrer por el usuario y cumpla con las medidas y proporciones propias del cuerpo humano.

Maqueta fragmento biblioteca Epm 1:75

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COMPOSICIÓN ENTRE MEDIANEROS Se presenta el último módulo del semestre, éste tiene como objetivo sintetizar los conocimientos adquiridos durante el periodo académico, proponiendo un ejercicio que indica al análisis de un espacio con relación a una obra de arte establecida por los profesores, de esta manera se debe investigar el artista y su obra, profundizando en sus intenciones a la hora de elaborarla, teniendo en cuenta los conceptos del molde del espacio se elaboran esquemas, dibujos, planos o maquetas para entender cómo se compone el espacio a través de herramientas como los llenos y vacíos, además del uso de diversas representaciones gráficas que expliquen elementos ambientadores de la obra de arte, como: la luz, la materialidad, las sensaciones espaciales o la proporción humana. A través de la exploración espacial se planea entender que intenciones formales plantea el artista en la obra elegida y cómo se modifica y cambia el espacio inicial, gracias a dichas intenciones.

Tindaya: Dibujo expresivo 1:75

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¿QUE SE DESARROLLÓ? Realizando una serie de elementos gráficos, se logra acercar a la composición espacial, se requieren hacer variedad de dibujos tanto técnicos como expresivos para entender a fondo la obra, en este caso se llevo a cabo el uso de isometrías del espacio para entender su geometría, planos horizontales o verticales, ejes y sistema de llenos y vacíos, y por otro lado dibujos expresivos que permiten interpretar la luz, las atmósferas y la materialidad. De esta forma comprendemos mejor como se desarrolla el contenedor y el contenido, y a la vez percibiendo cómo el artista realiza una serie de operaciones formales con la intención de exponer o manifestar una situación, que se expresa en la pieza artística.

Tindaya: isometría planos horizontales 1:75

Tindaya: isometría planos verticales 1:75

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INTENCIONES EN LA OBRA El artista pretende que en su obra se vea intervenida por factores externos, ya sea escultura o pintura, entender estos factores es esencial en el desarrollo del módulo, pues la esencia de la obra esta reflejada en factores como lo pueden ser: la luz, la sombra, la materialidad, el sonido, la masividad o el sentido háptico. De esta forma se indica representar estas intenciones a través de una maqueta estereotómica que pretende representar su masa, en los dibujos compositivos, para entender mejor el espacio, haciendo uso de la isometría o de la sección, y en la bitácora donde se espera recolectar información y esquemas rápidos de la obra. Tindaya: sección llenos y Vacíos 1:75

Tindaya: maqueta estereotómica 1:75

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PLANEACIÓN INTERIOR

Luego de comprender y analizar a fondo la obra, se planea un interior en una franja de 8cm (ancho) x 16cm (profundidad) x 8cm (altura), este interior se construye a partir de los conocimientos adquiridos en el segundo módulo, las entidades arquitectónicas. recurriendo a un sistema de entidades se espera que el recorrido muestre la obra, ya sea de forma implícita en la construcción o en forma de galería artística donde la obra se muestre en exposición. Partiendo de los conceptos e intenciones que el artista presenta frente a su obra, se comienza a plantear el sistema a construir, desarrollando una serie de pasos que llevan a constituir el espacio: Paso 1: Se propone un sistema de llenos y vacíos, en el que las masas se extruyen del plano, formando varias masas que componen el espacio pero no tienen aún, las cualidades de una entidad arquitectónica.

Sección llenos y Vacíos 1:75

Sección sensaciones hápticas 1:75

Paso 2: En este siguiente paso se plantea un sistema más enfocado en el uso humano, pero se destina a expresar el sentido háptico y material del lugar, además de establecer unas medidas para el sistema. Paso 3: Por último, se formaliza la propuesta, resaltando las entidades, la composición de masas y estableciendo el recorrido. Sección elementos compositivos 1:75

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PROCESO FINAL En relación al interior planeado anteriormente se desarrolla el proceso final. Éste consiste en la planeación de un sistema que recorrerá el interior de un espacio específico entre medianeros de medidas 4.2m x 18m x 6m x 17.4m, se deberá dar solución, tanto a la composición espacial limitado por las medidas establecidas, como al recorrido planteado que tendrá como finalidad la exhibición de la obra mediante un sistema de entidades de circulación y estancias, cumpliendo con las intenciones propuestas por el artista, y generando un espacio interno funcional, expresivo y recorrible.

Fachada Maqueta final 1:50

Detalle Maqueta final 1:50

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Secciรณn Maqueta final 1:50

Detalle Maqueta final 1:50

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PRODUCTOS Finalmente el estudiante expondrá su idea desarrollada en una maqueta 1:50 en la que su recorrido se entienda, y sus entidades cumplan con las medidas ergonómicas, consecutivamente se realizará la planimetría de la maqueta, la planta que evidencia las dimensiones del espacio, la fachada que muestra su relación con las masas aledañas y las secciones (longitudinal y transversal); éstas comunican los elementos comprendidos durante el semestre: llenos y vacíos, sensaciones hápticas, manejo de la luz, materialidad y expone el sistema de circulación desde una posición más comprensible, dichos planos son representados con color negro donde se realiza su corte, gris oscuro los elementos en 2do plano cercanos al espectador, gris claro a los elementos que son centrales pero lejos del espectador, y blanco el vacío o elementos en el 3er plano.

Sección transversal: maqueta final 1:50

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Secciรณn longitudinal: maqueta final 1:50

Planta: maqueta final 1:50 *Planos realizados en la materia de representaciรณn 2 (autocad)

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CONCLUSIONES

Para concluir este trabajo de exposición del proceso llevado a cabo en proyecto de arquitectura II, se comprende que los conocimientos adquiridos durante el semestre son producto de una serie de ejercicios que son separados por módulos, que a su vez dividen los conceptos que paso a paso se fueron entendiendo y aplicando mediante ejercicios técnicos y conceptuales que se basan en una teoría concreta y específica, la cual es explicada a través de exposiciones, visitas, talleres abiertos o esquemas propuestos por los docentes, y de este modo se compone un aprendizaje teórico que toma fuerza gracias a los ejercicios planteados para formar un conocimiento técnico que se consigue a los elementos en conjunto, componentes teóricos y representativos. Luego de entender el sistema en que es llevado a cabo los aprendizajes del semestre, podemos comprender mejor el proceso,los elementos arquitectónicos y los componentes teoricos. El conjunto de conocimientos se plantea como un paso a paso en el que a medida que se entienden nuevos conocimientos posteriormente se aplicaran en los ejercicios próximos. A su vez como conclusión quiero resaltar la comprensión del proceso de la construcción arquitectónica, pues como se menciona, este proceso permite analizar y comprender los componentes, logrando aplicarlos y unificarlos en una síntesis, en el que se presentaran en conjunto formando un conocimiento solido del área que se maneja, logrando aplicarlos a los demás ejercicios y prácticas. A lo largo del semestre académico se desarrollaron actividades que pretenden acercar al estudiante a conceptos del ciclo básico de la carrera, a través de un paso a paso, mostrando un notable proceso acumulativo que evidencia el aprendizaje por medio de ejercicios. PÁGINA 26

Junto con los componentes teóricos, y dichos ejercicios se enfocan en explicar las características y las cualidades del espacio, pues a través de 2 modelos (tectónico y estereotómico), se comprende cómo las masas y los vacíos son elementos importantes que componen y armonizan el espacio, el aprendizaje vino en conjunto con la elaboración de nuevas técnicas gráficas y representativas, que se acomodan a las ideas y conceptos, por ejemplo el uso de la sección, este recurso que permite detallar mejor el espacio abordado y resulta más practico para entender la idea de llenos y vacíos. Posteriormente se explican las entidades arquitectónicas, elementos que se acomodan a las necesidades del ser humano, y convierten un espacio recorrible, gracias a que un conjunto de entidades forman un sistema. Realizando una serie de actividades como las isometrías detalladas que reflejen los factores ergonómicos, o las maquetas en sello que reflejan los volúmenes y los recorridos, comprendiendo la configuración del espacio. Como síntesis se anuncia un último ejercicio, en le que se analizó una obra artística, la cual aborda unas intenciones según el autor, siguiendo el proceso, se utiliza un espacio irregular entre medianeros, donde a través de los conocimientos adquiridos en los módulos anteriores, se representará en un sistema de recorridos y estancias, construyendo el interior. Con ayuda de los elementos ambientadores y ordenadores se espera comunicar y exhibir las intenciones o la obra del artista, conformando un espacio interior para recorrer desde las intenciones plasmadas en una obra de arte. sintetizando los conocimientos adquiridos.

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Facultad de arquitectura 2020-I