RESTREPO_MARTÍNEZ_ANA ISABEL

2 0 2 0

PORTFOLIO

TALLER DE PROYECTOS II Ana Isabel Restrepo Martínez

TAB LA D E CON TE N I D O

01

INTRODUCCIÓN

02

MOLDE DEL ESPACIO

14

LAS ENTIDADES ARQUITECTÓNICAS

24

IDEACIÓN ENTRE MEDIANEROS

38

CONCLUSIÓN

Contexto Espacio como Materia Proceso

Contexto Aprendido

Estudio Principios Proyecto

INTRODUCCIÓN Este semestre focalizó sus herramientas en explorar el espacio de diferetes formas pero en espacial en enterder el espacio como vacío, pero esculpible y manipulable como la materia (estereotomía). la sección como herramienta fundametal para encontrar solución a composiciones espaciales.

La utilizacion de entidades como organizadores y geradores, nos pemiten el manejo de conceptos como anchos angostos, ligeros, etc. y generar composicions espaciles con atmósferas adecuadas.

Como primer tema se trató el molde del espacio como contenido teórico própio, realizando diversas operaciones formales como método estratégico, basados en conceptos báscios como lo tectónico y lo estereotómico.

Se encuentra una importacia en la materialidad utilizada, como esta genera distintas atmosferas.

Se disponen otras herramientas donde se trata de entender el espacio a través de entidades arquitectónicas que componen los espacios, cuando al reorganizarlas se vuelve un espacio totalmente distinto.

Para finalizar un ejercicio a partir de la compocisión de un artista, donde se propone la realización de un proyecto a partir de el entendimiento de los temas vistos en el semestre

1

EL MOLDE DEL ESPACIO "Volví sobre la idea de la Desocupación espacial, la tenía íntimamente relacionada con la actividad rectora de formas. Siempre la importancia de la obra, lo formal. Dependiente, el espacio.

Luego me daría cuenta que el signo de la dependencia espacial habría que invertirse. Que habrían de ser las formas las que debían subordinarse hasta la independencia del espacio, hasta la anulación total de lo formal como categoría expresiva, hasta la manifestación total del vacío como pura receptividad."

-Jorge Oteiza

2

3

4

CONTEXTO Cajas vacías. Jorge Oteiza

Se parte de un cubo de 12cm x 12cm, donde se trabaja con diversos procedimientos sobre diferentes materiales para comprender la idea de espacio (interior) como materia (lleno / vacío) y saber que tipo de resultado generan esos cambios.

Se piensa en el vacío como espacio, y se generan diversas formas dentro de el, la forma del molde, lo que lo contiene sin tener en cuenta las caracteristicas funcionales, y como surgen esas diferentes espacialidades a partir de una estratégia.

"Cuando el vacío toma protagonismo en la escultura, el exterior se interioriza, teniendo la atención en si mismo, así surge su similitud con la moderna arquitectura, esa busqueda de espacios interiores que definen la misma arquitectura" Oteiza.

5

EL ESPACIO COMO MATERIA

6

Se comprende la idea espacial con las diferentes formas de operaciones formales, también teniendo en cuenta la materialidad, cuando se utiliza un material láminar (cartón, papel, etc. ) , el crear espacios dentro de los límites del cubo se vuelve más difícil, su espacio se enfoca más en el exterior que en su interior, y pierde la esencia del mismo, cuando se utiliza un material macizo (yeso, plastilina, parafina, etc.) su forma de abtracción ayuda en generación de más ideas, que conlleva más espacialidad en la misma. donde su interior se ve más reforzado y genera un atmósfera muy diferente a lo laminar,

aquí es donde se comprenden los diversos puntos, lo tectónico y lo estereotómico, donde lo estereotómico sive al hombre, forma el molde que lo contiene, el espacio donde se habita se ve reflejado como el vacío y este genera más multidireccionalidad, su importancia radica en el interior, es el contenido en cuanto a operación formal se suele sustraer, sumar, etc. Mientras que lo tectónico es la forma del objeto, se forma en el exterior, tiende a ser el contenedor, como operación formal se utilizar más que todo la idea de apilar, pegar, cortar, doblar. con esto ya visto, podemos reflejar el espacio como materia.

7

Este ejercicio es realizado a través de la sección. Con un contexto ya dado y ya una base de comprensión espacial se empiezan a generar diversas secciones sobre puestas entre si, las cuales generan distitas espacialidades y pueden comprenderse más si estas se trocan entre ellas, así cambia su interior con las operaciones

8

formales realizadas, también, se ejecutan dibujos para la facilidad de pensamiento y como diferentes maneras de representación, a partir de los dibujos hechos se presentan más ideas, generando así otra comprensión espacial, se piensa de forma distinta, esto ayuda a su entendimiento desde otro punto

de vista, formando así diversas estratégias u organizaciones de las que ya había antes, también ayuda a pensar en el vacío, la forma y la utilidad de este, con las maquetas, la forma de pensamiento espacial se podía volver compleja, o eran espacios muy reducidos, en los dibujos se ayuda a que este entendimiento espacial sea más amplios.

9

Proceso de ideaciรณn del espacio

10

En la Primera imagen ponemos observar las primeras ideas de espacio con material laminar (cartón caja) comprendida como tectónica, si espacio se centra en el exterior, al ser de las primeras ideas no se tenía claridad sobre el espacio.

En la segunda imagen podemos observar las primeras ideas de espacio con material laminar (cartón pulpa), pensada más en una espacialidad interior, aún así se siguen utiizando las tecticas de cortar y pegar.

En la tercera imagen se observa más a fondo una compresión más a fondo de la idea fundamental de este ejercicio, se entiende la espaciadlidad centrada en su interior teniendo así estereotomía con un material macizo.

11

APRENDIZAJES

12

A partir de un cubo, que posee ciertos límites, crear un espacio multidireccional, teniendo en cuenta la relación interior / exterior, también, se tuvo claridad acerca de dos conceptos como son lo tectónico y lo estereotómico, y como uno empieza a ser más funcional que otro en diferentes aspectos, también como la materialidad donde se trabajan los espacio generan diferente atmósferas y como cada material es da facilidad de espacialidad, fue algo en lo cual se trabajó bastante en este módulo. se trabajó desde la sección y esto dio un amplio campo de posibilidades, diferentes de espacios, vistos desde otra perspectiva, esto también enseña a como modelar los espacios desde unos parámetros dados, en este caso se tenía un cubo con unas medidas, esto nos obligaba a saber moldear el espacio interior, saber como desarrollar una idea dentro de él, a saber diferenciar con claridad lo que cada uno quiere dar a entender con lo que hacía y por qué lo hacía Zevi declara al espacio “protagonista de la arquitectura”, ya que: “La pintura actúa en dos dimensiones, aunque pueda sugerir tres o cuatro. La escultura actúa en tres dimensiones, pero el hombre permanece al exterior, separado, mirándola desde fuera. La arquitectura, por el contrario, es como una gran escultura excavada, en cuyo interior el hombre penetra y camina”. (…) “Pero la arquitectura no deriva de una suma de longitudes, anchuras y alturas de los elementos constructivos que envuelven el espacio, sino dimana propiamente del vacío, del espacio envuelto, del espacio interior en el cual los hombres viven y se mueven”.

- Zevi, Bruno. Saber ver la arquitectura.

13

LAS ENTIDADES ARQUITECTÓNICAS Para entender como se compone un espacio, debemos empezar a estudiarcada una de las partes, en este módulo se desglosa un edificio. se tratan de entender las entidades arquitectónicas, como se componen y su utilidad, como hacer que ninguna sobre, y que todo el espacio se vuelva uno siento en su totalidad funcional. En este ejercicio, se validarán las herramientas adquiridas en torno al concepto de espacio como materia a través del análisis aplicado (levantamiento y dibujo, descomposición y reelaboración) de un caso a estudiar e introducir herramientas adicionales como: las Entidades Arquitectónicas, las Masas de Composición y el Espacio Habitado.

14

15

16

CONTEXTO

Se generan diferentes ideas acerca de las entidades y se entienden una a una en el estudio, su composición y su importancia en el lugar. Este ejercicio se realiza a través de la sección, la cual nos ayudar a entender la espacialidad de los diversos espacios o lugares, se entiende también el vacío como masa, trabajando así con herramientas anteriormente utilidas para la generación y entendimiento del espacio.

17

El taller de proyectos ll Propone una serie de situciones que al paso de ellas se van trabajando varias de ellas simultaneamente, como un acceso, una circularción, teniendo un sistema espacial

18

El estudiante se concentrará en elaborar una serie de combinaciones exploratorias y variaciones analíticas (ajustes y correcciones) sobre un sistema funcional, utilizando

las herramientas para la definición del espacio y la forma, los elementos organizadores y los principios ordenadores, y aprender así la composición con las entidades arquitectónicas

Teniendo en cuenta las diferentes entidades (rampas, escaleras, columnas, descansos), se empiezan a genrerar diferentes espacios haciendo variaciones de las mismas

también se tiene en cuenta ciertos aspectos técnicos, elementos organizadores y principios ordenadores para dar así un entendimiento claro de la espacialidad.

siento así la cración de espacios funcionales y no solo acomodar las estidades el el espacio, también se cuentan con ciertos limites, esto para controlar y saber manejar lo dado.

19

20

Se empezó con la idea de generar un ingreso al lote dado, teniendo en cuenta varias situaciones dadas ( entrar a nivel, entrar cuando hay una rampa, entrar a dos niveles, etc.) esto ayudó a pensar en las soluciones que se pueden presentar en la realidad, y como deben ser tomadas en cuenta para ser solucionadas con claridad.

Luego empezamos a generar espacios interiores, escaleras, rampas, descansos, todo siguiendo los parametros dados, con el fin de tener varios espacios, y estacias formando un todo con la unión de estas.

Esto ayuda a pensar en la persona y el diseño presentado, siendo este simultaneo, porque se gereran diseños técnicos, como descansos o en mínimo de la huella, y tambíén pensando en el espacio como se quiere generar que ya depediendo de cada uno. se crean 3 ideas simultaneamente para así teniendo en cuenta los mismos parámetros seguir diseñando diferentes espacios.

21

APRENDIZAJES El generar espacios a partir de el orden de ciertas entidades arquitectónicas, teniendo en cuenta su organización y así la generación de estos espacios, y no solo esto, sino que se tienen en cuenta conceptos técnicos como las medidas básicas de las escaleras o cuanto sube un rampa cada ciertos metros. también se comprenden convenciones de dibujo téctico de las entidades realizadas y sus caracteristicas en cuanto al principio ordenador de la forma , como a partir de disecciones y recomposiciones se genera todo un sistema espacial de llenos y vacíos, masas que juntas formas un todo siendo este un espacio funcional, o con el fin de este. Todo esto con la base de un caso de estudio , que nos ayudó a poder diferencia las entidades arquitectónicas y presentación clara se su organización, y como esta organización espacial, aprovecha todos los espacios, siendo cada un de ellos funcional en tu totalidad. Esto teniendo en cuenta lo que se mencionó en un principio, la sección, como esta ayuda a componer y entender parte del espacio, como se habita en este, y para ser entendido en su totalidad se trabajan varios volúmenes en planta, esto genera con conocimiento más amplio del espacio, trabajándose simultáneamente. Generando sistemas funcionales con la definición de espacio y unos principios organizadores y ordenadores que se van llevando a cabo poco a poco para el seguimiento de estos procesos.

22

23

IDEACIÓN ESPACIAL ENTRE MEDIANEROS. EL ESPACIO HABITADO. Se parte de la obra de un artista y el entendimiento de esta, se realiza un estudio para la comprensión y se piensa en la generación de un espacio con ella, llevada a cabo a partir de la sección y teniendo en cuenta todos los principios bases tocados en el semestre, para así generar un espacio funcional que contenga multidireccionalidad y sea pensado en su interior. También se tiene un lugar dado, lo que conlleva a la compresión de este lugar, teniendo en cuenta que el proyecto realizado debe estar emplazado allí.

24

25

ESTUDIO DE LA OBRA, HOMENAJE A MALLARMÉ DE JORGE OTEIZA

Homenaje a Mallarmé es una escultura compleja, donde se resume el ideario y vocabulario artístico del escultor. está compuesta por una combinación de «unidades Malevich» con planos matrices abiertos en negativo o en vacío conformando una serena «caja vacía» junto a «planos Malevich» en diagonal, que complican la estructura y el espacio. La obra es un homenaje al espíritu de la vanguardia y está dedicada a Stéphane Mallarmé, escritor cuya poética, al igual que la de Oteiza, significó una búsqueda de lo absoluto, un modelo de abstracción y un paradigma de la unión entre poesía y arte.

26

EL TALLER PROPONE 3 PRINCIPIOS BÁSICOS A TRABAJAR

1.

La idea del vacío como materia, la masa, el espacio contenido y la sección como expresión de la dimensión de la experiencia para la ideación de espacio.

2.

Las herramientas de definición del espacio, los elementos organizadores y principios reguladores, aprendidos en el semestre, que explicarán y validarán en todo el proceso la organización y los ajustes de las composiciones 3.

El manejo de las entidades arquitectónicas (escaleras, circulaciones, quicios, cubiertas, patios, etc.) como unidades diferenciadas dentro del sistema espacial.

27

Se dio inicio con la comprensión de autor, a partir de esta compresión se empezó con la idealización de un espacio teniendo en cuenta la obra dada, descomponiéndola y así tratar de idealizar un lugar con esta, luego de eso se pensó más en como el autor genera sus obras, su pensamiento y como con estas bases idealiza sus obras y piensa en el espacio allí. "volúmenes que pueden estar vacíos o llenos rodeados de espacio o bien, un espacio lo atraviesan los volúmenes, pero es un juego, una combinatoria de espacios" – Jorge Oteiza Con un estudio ya hecho del pensamiento del autor,

28

y la forma en la que genera sus obras, se busca otra manera de generar el espacio, y como el autor utilizaba material laminar se opta por buscar acerca del kirigami de allí se generan diversas ideas de espacio que pueden ser utilizadas como lugar de la obra, también se hace una elección de estas con los conceptos que más se acercan de lo visto, y se hace una serie de planos en sección, y planta simultáneamente para definir la finalidad de espacio y también resolver el tema de la circulación, teniendo en cuenta que debe ser clara y cumplir con las normas básicas y técnicas para la composición de esta.

29

En la primera idea se realizan varios cortes, tratando así de generar en el mismo espacio la circulación, creando también un centro que serviría como espacio de exposición a la obra

30

En la segunda idea se genera una serie de cortes de manera repetitiva que simultaneamente crea una serie de niveles que se distribuirían en diferentes usos, donde uno sirve par ala exposición.

En la tercera idea se cran una serie de cortes desde su exterior hacia su interir así se cran una cantidad de niveles y un centro, donde el centro sirve para exponer la obra.

PRINCIPIOS DE IDEACIÓN DEL ESPACIO

31

32

EL PROYECTO El proyecto se basa en una serie de dobles que generan de niveles consecutivos creando así diferentes espacios que se dividen para sus diferentes usos, junto a este simultáneamente se crean una serie de entidades arquitectónicas (escaleras), ayudando a su circulación que se realiza de en forma de zigzag, lo que obliga a las personas a rodear todo es espacio, aprovechando así este mismo. Consta de 5 niveles simétricos, donde desde su exterior a su interior se van volviendo más pequeños, y donde el centro se convierte en la exposición de la obra, que puede ser observada desde todos los niveles, se accede desde abajo y a primera vista se encuentra en primer nivel que costa de dos partes, la primera como sala y la segunda al costado derecho, donde se sitúan unas escaleras para el segundo nivel, ya aquí se hace un recorrido en u y al costado izquierdo se sitúan las siguientes escaleras, que me llevan al tercer y principal nivel, donde se encuentra la obra, de allí se sigue hacia su costado derecho que lleva al 4nivel, y se vuelve a generar este recorrido en u para llegar a las escaleras en su parte izquierda que lleva a tu 5 nivel, siento este usado también como cubierta, que da sombra a las partes externas el la obra y da luz en su interior.

33

PLANIMETRÍA

34

ISOMÉTRICO

35

APRENDIZAJES

36

En este módulo se genera desde un principio una conclusión general de todos los temas, ayuda a pensar en cómo se pueden utilizar todos estos en un, en la creación de un proyecto individual. Donde creamos un espacio con múltiples manera de circular, descansos, y estancias utilizadas para diferentes actividades, ayuda a comprender todos estos conceptos en uno, se aprender a generar espacios a través de los estudios de diversos referentes, por ejemplo esculturas, arquitectura, pinturas, y a partir de dicho estudio crear un espacio que tenga relación a este, se entiende que no siempre se debe iniciar desde cero, que muchas veces partiendo de ciertos recursos se puede llegar a todo un espacio de múltiples funciones, esto también tiene en cuenta ciertos parámetros dado, uno límites, los cuales se supieron trabajar desde un principio.

37

CONCLUSIÓN Siendo este una recopilación de todos los ejercicios dados en el semestre se aprende hacerlo funcionar todos en un proyecto, llevar acabo un proyecto teniendo en cuenta cada uno de ellos y haciéndolos con su correcta ejecución juntos.

Partir de dos conceptos claves (tectónico y estereotómico) teniendo la sección como una de las herramientas principales para llevar a cabo otras herramienas, siguiendo con un estudio individual de las entidades arquitectónicas.

El entendimiento del espacio, luego vistas como materia, un conjunto, y de allí generar el espacio, también entendiendo este vacío como el espacio habitable, no pensando en la construcción de este sino en su funcionalidad, su fin.

Se define también el concepto de contenedor y contenido de acuerdo con el proyecto que caja uno realizó. Se comprenden más a fondo las convenciones de dibujo en la realización de planos arquitectónicos del proyecto presentado, para así dar más a fondo un entendimiento de este espacio y con más claridad en tu demostración.

La creación de implantación de acceso, resolver una idea de un lugar dado donde se accede, y a partir de este, solucionar de forma más viable sin modificar el proyecto una forma de acceder a este.

Temando en cuenta ciertos elementos organizadores, siendo en este una retícula proporcional de define y divide el espacio, con un muro vertical grueso que soporta toda la estructura, definiendo así un proyecto que reúne todos los conceptos vistos

38

REFERENTES Cerra, A. (2019, mayo 16). La Guía. Recuperado 15 de mayo de 2020, de https://arte.laguia2000. com/escultura/construccion-vacia-de-jorge-oteiza Presentación segundo semetre de arquitectura, Universidad Pontificia Bolivariana, Facultad de Arquitectura, Realizada por los profesores de Taller ll Navarra, A. (s. f.). Fundación Museo Jorge Oteiza. Recuperado 15 de mayo de 2020, de https:// www.museooteiza.org/jorge-oteiza/ Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía. (s. f.). Recuperado 15 de mayo de 2020, de https:// www.museoreinasofia.es/exposiciones/oteiza-mito-modernidad

Zevi, B. (1976). Saber ver la Arquitectura (2.a ed., Vol. 1). Barcelona, España: Poseidón.