LA PRIMERA REVISTA DE PRECINE
2012/2013
EN P O R TA DA
LAS SOMBRAS CHINESCAS Y SUS APLICACIONES EN LA EDUCACIÓN
CON FOTOGRAFÍAS DEL
Making Off
NU EVA S CO LA BO RACI ON ES
* Elena Pérez * David Pérez * Ana Mancholas * Victoria Valladares
R EP O R TA JE
REPRESENTAMOS EL CUENTO
“Caperucita Roja según el lobo”
+ LOS MEJORES CARTELES PARA COLECCIONAR
SUMARIO
004
EN PORTADA SECCIONES 004 EN PORTADA:
Las Sombras Chinescas y sus aplicaciones en la educación
2012 /
Representamos el cuento
“Caperucita Roja según el lobo”
025 VÍDEO:
Mira el vídeo final y revisa las fuentes de información
2013
012
017
CUENTO
REDACCIÓN:
010 REPORTAJE:
Elena Pérez David Pérez Ana Mancholas Victoria Valladares
STORYBOARD
DISEÑO+MAQUETACIÓN:
Victoria Valladares FOTOGRAFÍA:
Victoria Valladares
CARTELERÍA:
ARCVCM
COORDINACIÓN:
Francisco Javier Frutos
020
GUION
***Esta revista es parte de un trabajo práctico
para la asignatura de Historia de los medios Audiovisuales de 2º de Comunicación Audiovisual en la Universidad de Salamanca.
EN PORTADA
LAS SOMBRAS CHINESCAS
Y SUS APLICACIONES EN LA EDUCACIÓN D
entro de la amplia fase de
importante en la vida de las perso-
más conocidas, y cuenta con una
precine, nuestro grupo ha
nas y por tanto donde este invento
larga e interesante historia. Consiste
podría tener más influencia.
en relatar historias y canciones po-
decidido trabajar más concretamente sobre la historia de las sombras chi-
Nuestro proyecto consiste en una
pulares a través de títeres de papel
nescas. El motivo de nuestra elección
representación de teatro de som-
o tela cuyas sombras se proyectan
es que, investigando los diferentes in-
bras, puesto que quisimos probarlo
sobre una superficie de tela blanca.
ventos y avances que nos condujeron
en primera persona. Le hemos dado
Suele ser ejecutado por grupos de
hasta el cine, nos llamó la atención la historia, el origen y sobre todo, la antigüedad de las sombras chinescas. Por eso
Las sombras chinescas consisten en relatar historias y canciones populares a través de títeres de papel o tela cuyas sombras se proyectan sobre una
quisimos ahondar en
superficie de tela blanca.
entre tres y cinco personas y, por lo general, van a acompañadas de recursos sonoros. Aunque las historias varían en algunos detalles
su historia y en cómo esta ancestral
un enfoque claramente educativo,
dependiendo de la fuente a la que
forma de representación dio el salto
representando algo tan esencial en
se acuda, todas coinciden en que
de Asia a Europa. Por último, hemos
la infancia como un cuento clásico,
el origen del teatro de sombras se
querido centrarnos en las aplicacio-
pero que al igual que el tipo de tea-
encuentra entre los años 156 y 187
nes que las sombras chinescas tienen
tro, es original.
a.C durante el reinado del Empera-
en la educación actual. Hemos creído que la educación era un tema muy
004 Precine
Las sombras chinescas son una de las formas de arte popular de China
dor Wudi, de la dinastía Han Occidental. La concubina favorita de este
EN PORTADA
emperador, Li, falleció y el Empera-
aceite, el ministro ofreció consuelo
dor Wudi perdió toda voluntad de
al Emperador Wudi, proyectando la
El espiritista Li hizo instalar dos
dedicarse a la política y los asuntos
sombra de su querida concubina en
tiendas de tela blanca, una al lado de
de la corte.
la cortina.
la otra, en el patio del palacio, e in-
Es aquí donde la historia varía.
El Emperador quedó encantado y
sombras eran espíritus.
vitó al emperador a sentarse en una
Algunas fuentes dicen que uno de los
fascinado por el invento y los teatros
de ellas a media noche, a la espera
ministros del Emperador se topó con
de sombras se convirtieron en una
de la aparición de la señora Li en la
un niño, en la calle, que jugaba con
de las principales formas de entrete-
otra tienda. Una vez iniciado el rito,
un muñeco cuya sombra proyectada
nimiento de la Corte Imperial.
el emperador vio asombrado cómo
en el suelo cobraba gran vivacidad.
Otras fuentes afirman que fue el
aparecía a contraluz en la otra tienda
Este ministro se sintió inspirado
propio emperador quien llamó a un
una imagen de mujer que semejaba
por la visión y al regresar al Palacio
nigromante llamado Li Shaowang,
en cada movimiento a la fallecida.
ordenó que se hiciese una figura de
proveniente de la provincia de
Incapaz de contenerse, el emperador
la concubina Li con retales de seda
Shandong. Este hombre no sería otra
se abalanzó sobre la silueta amada,
de colores y varas de madera para
cosa que un artesano que creaba
gritando su nombre. Pero apenas
poder sostenerla. Esa misma noche,
marionetas y ofrecía espectáculos
traspasó el umbral la luz se apagó,
utilizando una cortina y lámparas de
de sombras afirmando que dichas
llevándose consigo la imagen de la
006 Precine
EN PORTADA mujer. Conmovido con lo visto, el
sentaciones de teatros de sombras.
que habían estado en China y que
emperador escribió un poema dedi-
En la dinastía Ming (1368-1644), sólo
llevaron las marionetas de regreso
cado a su amada y ordenó a los mú-
en la ciudad de Beijing, existían más
a Francia y organizaron represen-
sicos de la corte que lo musicalizaran
de 40 o 50 compañías de teatro de
taciones en París y Marsella. Las
y ejecutaran ante él. Este episodio
sombras.
marionetas causaron sensación, con
aparece en varios libros de historia
En el siglo XIII, el teatro de som-
el tiempo fueron modificándose
de la dinastía Han, a veces de modo
bras se convirtió en una forma de
según el gusto local y embellecién-
simple; otras con lujo de detalles.
entretenimiento habitual en los
dose, convirtiéndose en las ‘ombres
Así nació el teatro de sombras o
cuarteles de las tropas mongolas y
françaises’ o sombras francesas y
‘sombras chinescas’, un arte popular
se expandió con las conquistas del
arraigando en el país.
que cuenta con más de dos mil años
Imperio Mongol hasta países como
De 1796 hasta 1800 el gobier-
de historia. Gozó de gran populari-
Turquía, Persia y Arabia hasta alcan-
no prohibió las representaciones
dad ya en la dinastía Tang y comen-
zar incluso el sureste de Asia.
públicas de marionetas para evitar la
zó su apogeo en la dinastía Song
El teatro de sombras llegó a
propagación de revueltas campesinas.
(960-1279 d.C.), época en la que las
Europa a mediados del XVIII, de la
Las sombras chinescas no volvieron a
festividades se celebraban con repre-
mano de unos misioneros franceses
retomar su popularidad hasta 1821.
Precine
007
EN PORTADA Actualmente, aunque esta forma
se podría aplicar en dos sentidos:
tanto la elaboración de las figuras les
de arte popular corría el riesgo de
Llevando a los niños a asistir a una
ayudará a aprender con una mayor
desaparecer, se tiene constancia de
representación de teatro de sombras
rapidez e interés.
la existencia de compañías de teatro
u organizando la actividad de manera
sombras chinescas en más de 20
que ellos mismos creen su propio
en el 2º y 3º ciclo de primaria (8-12
países.
teatro.
años) estos niños aprenderían la
El teatro de sombras es utilizado
Las sombras chinescas se emplean
Otra aplicación diferente se daría
importancia de las sombras al nivel
con mucha frecuencia como recurso
de diferentes maneras en función de
del plano-volumen por un lado y por
didáctico. En te tipo de representa-
lo que se pretenda conseguir y de la
otro, la realización de historias.
ciones, las marionetas cobran vida,
edad del público:
Por último, en la enseñanza se-
provocando que el espectador, en
Destaca, principalmente, el teatro
este caso niños, aprenda mediante
de sombras aplicado al público más
de sombras se plantea desde un
el juego. Los niños se identifican con
infantil (menores de 6 años). Puede
esquema más cercano a lo adulto y
las sombras, y con ellas comprenden
ser un recurso de actividad artística
desde la propia realización del teatro.
mejor la realidad. Las sombras se
del niño y como elemento motivador
Primeramente, se parte de un guion,
convierten en objetos a los que el
por parte del alumno. La sombra se
el cual puede llevar a dos tipos de
niño dota de vida y de este modo
presenta para estos niños, como algo
representaciones: una corporal y
establece una relación con el mundo
mágico e inquietante que provoca
otra con figuras. Tras el guion vie-
que representa.
que el pequeño se identifique con su
ne la realización de los elementos
personaje.
necesarios (pantalla, luces, fondos,
Se suele emplear como un recurso para potenciar el aprendizaje integra-
A partir de los 6 años (ciclo de
cundaria (de 12 a 14 años), el teatro
figuras, sonidos, etc.) Se retocará el
do y vivenciado, puesto que el teatro
primaria de 6-8 años) se opta por un
guion para la representación cuando
crea un interés que permite un
empleo del teatro de manera narra-
ya se tengan todos los elementos y
acercamiento totalmente espontáneo
tiva, a través de figuras planas. Los
cada uno adoptará el papel que le
al mundo de las sombras. Con este
objetivos siguen siendo los mismos
sea asignado lo mejor que pueda. De
tipo de teatro, se fomenta la imagi-
pero aplican también un mayor grado
esta manera se fomenta la implica-
nación, la ilusión, la fantasía y ayuda a
de autonomía ya que los pequeños
ción de los estudiantes con este tipo
los niños a soñar y divertiste apren-
manejarán en mayor medida la capa-
de enseñanza.
diendo. Por supuesto, esta actividad
cidad de dibujar y de cortar y por lo
008 Precine
EN PORTADA
Como podemos observar, existen
Desde las antiguas dinastías chinas
esfuerzo y dedicación. Esperamos
diferentes tipos de maneras de impli-
hasta las escuelas del presente, estas
que todos los niños que presencien
car a los niños y niñas, pero este tipo
sombras han sido utilizadas para
este cuento visual disfruten de él
de representaciones ayudan a que los
traer a la vida ilusión, resucitar histo-
tanto como nosotros.
jóvenes le den sentido a la organiza-
rias perdidas e incitar a experimentar
ción y a la vez aprendan a trabajar en
nuevas vivencias.
grupo, pero desde un punto de vista
Después de realizar nuestro tra-
divertido y lleno de ilusión promo-
bajo práctico, podemos afirmar que
viendo la creatividad y las ganas de
hemos apreciado en primera persona
imaginar y vivir nuevas experiencias.
el trabajo realizado tanto por los
Tras la realización de este trabajo
titiriteros de la antigüedad como
hemos podido comprobar como las
por los actuales. Asimismo pudimos
sombras chinescas han sido tras-
comprobar la ilusión que produce
cendentales a lo largo de la historia.
observar el resultado tras un gran
TEXTO
ELENA PÉREZ DAVID PÉREZ ANA MANCHOLAS VICTORIA VALLADARES
Precine
009
REPORTAJE
REPRESENTAMOS EL CUENTO: Si ahora te preguntas cómo pordrías hacer un teatro de sombras modernizado, TE CONTAMOS CÓMO LO HEMOS HECHO.
REPORTAJE
“Caperucita Roja según el lobo” ACONTINUACIÓN PODRÁS LEER EL CUENTO, VER EL STORY BOARD, Y SUMERGIRTE EN EL GUION DE ESCENAS.
CUENTO
H
abía una vez... una adorable niña que era querida por todo aquél que la conociera, pero sobre todo por su abuelita. No quedaba nada que la anciana no le hubiera
dado. Una vez le regaló una pequeña caperuza de color rojo, que le quedaba tan bien que la niña nunca quería llevar otra cosa, así que la empezaron a llamar Caperucita Roja.
E
l bosque era mi hogar. Yo vivía allí y me gustaba mucho. Siempre trataba de mantenerlo ordenado y limpio. Un día soleado, mientras estaba recogiendo las
basuras dejadas por unos turistas, sentí unos pasos. Me escondí detrás de un árbol y vi llegar a una niña vestida de una forma muy divertida: toda de rojo y con la cabeza cubierta, como si no quisiera que la viesen. Caminaba feliz y comenzó a cortar las flores de nuestro bosque, sin pedir permiso a nadie. Quizás ni se le ocurrió que estas flores no le pertenecían.
012 Precine
CUENTO
N
aturlamente me puse a investigar. —Buenos días, amable lobo —me dijo.
—¿Adónde vas tan temprano, Caperucita Roja? —A casa de mi abuelita. —¿Y qué llevas en esa canasta? —Pastel y vino. Ayer fue día de hornear, así que mi pobre abuelita enferma va a tener algo bueno para fortalecerse. —¿Y dónde vive tu abuelita, Caperucita Roja? —Como a medio kilómetro más adentro en el bosque. Su casa está bajo tres grandes robles, al lado de unos avellanos. Seguramente ya los habrás visto —contestó. Me pareció una persona honesta, pero estaba en mi bosque cortando flores. De repente, sin ningún remordimiento, mató a un mosquito que volaba libremente, pues el bosque también era para él. Así que decidí darle una lección y enseñarle lo serio que es meterse en el bosque sin anunciarse antes y comenzar a maltratar a sus habitantes. La dejé seguir su camino y corrí a la casa de la abuelita. [Sale la abuelita por el lado de la casita.] Cuando llegué me abrió la puerta una simpática viejecita. Le expliqué la situación y ella estuvo de acuedo en que su nieta merecía una lección. Precine
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CUENTO
L
a abuelita aceptó permanecer fuera de la vista hasta que yo la llamara y se escondió debajo de la cama. Cuando llegó la niña la invité a entrar al dormitorio
donde yo estaba acostado, vestido con la ropa de la abuelita. La niña llegó sonrojada, y me dijo: —Abuela, ¡qué orejas tan grandes tiene!
He sido insultado antes, así que traté de ser amable y le dije: —Es para oírte mejor, hija mía. Ahora bien, la niña me agradaba y traté de prestarle atención, pero ella hizo otra observación insultante: —Abuela, ¡qué ojos tan grandes tienes! Comprenderán que empecé a sentirme enojado. La niña mostraba una apariencia tierna y agradable, pero comenzaba a caerme antipática. Sin embargo pensé que debía poner la otra mejilla y le dije: —Es para verte mejor, hija mía. Pero su siguiente insulto sí me encolerizó. —Abuela, ¡qué dientes tan grandes tienes! Siempre he tenido problemas con mis grandes y feos dientes. Reconozco que debí haberme controlado, pero salté de la cama y le gruñí, enseñándole toda mi dentadura y gritándole: —¡Para comerte mejor!
Precine
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CUENTO
A
hora, piensen ustedes: ningún lobo puede comerse a
una niña. Todo el mundo lo sabe. Pero ella empezó a correr por toda la habitación gritando mientras yo corría detrás de ella tratando de calmarla. Como tenía puesta la ropa de la abuelita y me molestaba para correr intenté quitármela, pero fue mucho peor. La niña gritó aun más. De repente la puerta se abrió y apareció un leñador con un hacha enorme y afilada.Yo le miré y comprendí que corría peligro, así que salté por la ventana y escapé corriendo.
M
e gustaría decirles que éste es el final del cuento, pero desgraciadamente no es así. La abuelita jamás contó mi parte de la historia y no pasó
mucho tiempo antes de que se corriera la voz de que yo era un lobo malo y peligroso. Todo el mundo comenzó a evitarme y a odiarme. Desconozco que le sucedió a esa niña tan antipática y vestida de forma tan rara, pero si les puedo decir que yo nunca pude contar mi versión. Ahora ya la conocen…
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STORYBOARD
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GUION
CAPERUCITA ROJA SEGÚN EL LOBO
1) INTRO [Vacío.] Había una vez una adorable niña que era querida por todo aquél que la conociera, pero sobre todo por su abuelita. No quedaba nada que la anciana no le hubiera dado. Una vez le regaló una pequeña caperuza de color rojo, que le quedaba tan bien que la niña nunca quería llevar otra cosa, así que la empezaron a llamar Caperucita Roja. 2) BOSQUE [Escenario: Se coloca el bosque, formado por árboles y un sol.] El bosque era mi hogar. [Entra el lobo y pasea.] Yo vivía allí y me gustaba mucho. Siempre trataba de mantenerlo ordenado y limpio. Un día soleado [La papelera entra por un lado y tira algo.], mientras estaba recogiendo las basuras dejadas por unos turistas, sentí unos pasos. [La papelera desaparece, y el lobo se esconde detras de un árbol grande.] Me escondí detrás de un árbol y [Entra Caperucita.] vi llegar a una niña vestida de una forma muy divertida: toda de rojo y con la cabeza cubierta, como si no quisiera que la viesen. [Caperucita camina y suben las flores.] Caminaba feliz y comenzó a cortar las flores de nuestro bosque [Corta las flores.], sin pedir permiso a nadie. Quizás ni se le ocurrió que estas flores no le pertenecían. Naturalmente, me puse a investigar. [El lobo sale y dialogan.] -Buenos días, amable lobo. -¿Adónde vas tan temprano, Caperucita Roja? -A casa de mi abuelita. -¿Y qué llevas en esa canasta? -Pastel y vino. Ayer fue día de hornear, así que mi pobre abuelita enferma va a tener algo bueno para fortalecerse. -¿Y dónde vive tu abuelita, Caperucita Roja? -Como a medio kilómetro más adentro en el bosque. Su casa está bajo tres grandes robles, al lado de unos avellanos. Seguramente ya los habrás visto. Me pareció una persona honesta, pero estaba en mi bosque cortando flores. [Suena el zumbido de un mosquito.] De repente, sin ningún remordimiento [Caperucita se mueve, suena una palmada y el zumbido cesa.], mató a un mosquito que volaba libremente, pues el bosque también era para él. Así que decidí darle una lección y enseñarle lo serio que es meterse en el bosque sin anunciarse antes y comenzar a maltratar a sus habitantes. [Salen Caperucita y el lobo cada uno por un lado.]
020 Precine
GUION 3) CASA EXTERIOR [Cambio de escenario. Queda un árbol a un lado y entra por el otro la casita de la abuela. Entra el lobo por el lado del bosque.] La dejé seguir su camino y corrí a la casa de la abuelita. [Sale la abuelita por el lado de la casita.] Cuando llegué me abrió la puerta una simpática viejecita. Le expliqué la situación y ella estuvo de acuedo en que su nieta merecía una lección. 4) CASA INTERIOR [Cambio de escenario. Se van el bosque y el sol por un lado y la casita por el otro. Entra la cama por un lado con el lobo ya tumbado disfrazado de la abuelita.] [Entra la abuelita por el lado contrario a la cama, y desaparece tras ésta hacia abajo.] La abuelita aceptó permanecer fuera de la vista hasta que yo la llamara y se escondió debajo de la cama. [Entra Caperucita por el lado contrario a la cama y dialogan.] Cuando llegó la niña la invité a entrar al dormitorio donde yo estaba acostado, vestido con la ropa de la abuelita. La niña llegó sonrojada, y me dijo: -Abuela, ¡qué orejas tan grandes tienes! He sido insultado antes, así que traté de ser amable y le dije -Es para oírte mejor, hija mía. Ahora bien, la niña me agradaba y traté de prestarle atención, pero ella hizo otra observación insultante -Abuela, ¡qué ojos tan grandes tienes! Comprenderán que empecé a sentirme enojado. La niña mostraba una apariencia tierna y agradable, pero comenzaba a caerme antipática. Sin embargo pensé que debía poner la otra mejilla y le dije -Es para verte mejor, hija mía. Pero su siguiente insulto sí me encolerizó. -Abuela, ¡qué dientes tan grandes tienes! Siempre he tenido problemas con mis grandes y feos dientes. [La cama sale por su lado. Aparece el lobo por este lado con la boca abierta disfrazado de la abuelita.] Reconozco que debí haberme controlado, pero salté de la cama y le gruñí, enseñándole toda mi dentadura y gritándole -¡Para comerte mejor! [Capeucita empieza a correr en circulos.] Ahora, piensen Uds: ningún lobo puede comerse a una niña. Todo el mundo lo sabe. Pero ella empezó a correr por toda la habitación gritando [El
Precine
023
GUION lobo corre detrás de Caperucita.] mientras yo corría detrás suya tratando de calmarla. Como tenía puesta la ropa de la abuelita y me molestaba para correr intenté quitármela, pero fue mucho peor. La niña gritó aun más. [Entra el leñador con un hacha. Sigue al lobo.] De repente la puerta se abrió y apareció un leñador con un hacha enorme y afilada. Yo le miré y comprendí que corría peligro, [Sale el lobo.] así que salté por la ventana y escapé corriendo. [Caperucita y el leñador se abrazan y saltan.Entra el lobo sin ropa y se coloca a un lado.] Me gustaría decirles que éste es el final del cuento, pero desgraciadamente no es así. La abuelita jamás contó mi parte de la historia y no pasó mucho tiempo antes de que se corriera la voz de que yo era un lobo malo y peligroso. 5) DESENLACE [La abuelita se une.] Todo el mundo comenzó a evitarme y a odiarme. Desconozco que le sucedió a esa niña tan antipática y vestida de forma tan rara, pero si les puedo decir que yo nunca pude contar mi versión. Ahora ya la conocen… [Salen primero la abuelita, el leñador y caperucita, y luego el lobo.][Entra el cartel de FIN. Después le siguen los cuatro carteles con los créditos, sujetados por manos.]
024 Precine
Vﾃ好EO
YA PUEDES VER EL RESULTADO EN
https://www.youtube.com/watch?v=UUwOoYVjl_0
ﾂ｡ESPERAMOS TU COMENTARIO! Precine
025
BIBLIOGRAFÍA
Libros: Carlos, A. (1990). Cómics, títeres y teatro de sombras: tres formas plásticas de contar historias. Madrid: Ediciones de La Torre.
Páginas Web: Precine:
http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/cineprecine.htm Sombras Chinescas: http://spanish.china.org.cn/culture/txt/2009-08/19/content_18361107.htm Teatro de sombras en la educación: http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2368082.pdf http://cprcalat.educa.aragon.es/edfisica/html/c7.htm Cuento “Caperucita Roja según el lobo”: http://algundiaenalgunaparte.wordpress.com/2007/12/28/caperucita-roja-versin-del-lobo/ Cuento “Caperucita Roja” de los Hermanos Grimm: http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/caperucita_roja Música: “Peer Gynt” de Edvard Grieg “La Muerte de Ase”: https://www.youtube.com/watch?v=2aKxf1h5r4g “La Mañana”: https://www.youtube.com/watch?v=MDVKcqr9w34 “La Danza de Anitra” : https://www.youtube.com/watch?v=p4mdTgI02cg “En la Gruta del Rey de la Motaña”: https://www.youtube.com/ watch?v=F_tZ7pgSiPI
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