По этому адресу в начале XIX в. находилось первое Минское благотворительное общество 1 (30) 15. 01. 2014
Например
Волонтеры
вместе
«Гейм Стрим»: «Стараемся помогать
Елена Козлова:
Где объявление
«Благотворительность – это
в наиболее тяжелых случаях,
когда получил удовольствие
«ушел из дома и не вернулся» –
требующих масшатбных затрат
и принес пользу»
там «Ангел»
стр. 4
стр. 8
стр. 5
Не умеющие жить Все мы родом из детства. То, что мы получаем в раннем возрасте, является фундаментом личности, формирует нас и оказывает влияние на всю дальнейшую жизнь. Когда ребенок растет в сиротском доме, то вся его жизнь – это один сплошной стресс и одна бесконечная травмирующая ситуация. Личность в сиротском доме деформируется настолько, что говорить о том, что человек будет здоровым психологически, даже не приходится. Можно перечислить травмирующие ситуации: отсутствие любящего взрослого, серьезных привязанностей, защиты и утешения; агрессия таких же детей, которые вымещают на слабых ровесниках то негативное, что переполняет их самих. И вот когда это изломанное существо теряет еще и привычный мир – детский дом, оно оказывается в ситуации человека, которого выбросили в совершенно незнакомом месте, без близких людей, без помощи и без умений, которые так необходимы. Какие шансы выжить на необитаемом острове имеет человек, владеющий навыками, допустим, постройки жилища, разведения костра, приготовления пищи, рыбалки, прочитавший «Таинственный остров» Жюля Верна, сходивший в детстве с отцом в поход? И какие шансы на выживание имеет 16-летний подросток, который никогда не читал Жюля Верна, не имел даже крошечного опыта не то что похода с родителями, а даже просто общения с ними? Вот приблизительно такая разница между детьми, которые выросли в семье, где всю жизнь накапливали необходимые знания и умения, и ребенком из детского дома, который вдруг оказался лицом к ли-
цу с незнакомым обществом. Он должен как-то взаимодействовать с ним и делать какие-то вещи, но они ему были совершенно не известны в интернатской жизни. Никакие уроки домоводства один раз в неделю, на которых девочек учат варить суп, не заменят живого участия в бытовой деятельности семьи в течение детства. Какая разница между этими 40 часами домоводства по сравнению с 15 годами детства? Какую ценность как хозяйка и как будущая мать имеет девочка-выпускница интерната по сравнению с девочкой, которая выросла в любящей семье? Эта «домашняя» девочка рядом с мамой постигла все азы хозяйствования, училась готовить лет с десяти, огромное количество раз вымыла посуду, пол в своей комнате, помогла родителям сходить в магазин, разобрать покупки… И что испытывает выпускница интерната, когда она впервые в жизни по книжке пытается приготовить этот самый суп или испечь пирог? То, что с детства получает ребенок в семье, не ограничивается только бытовыми вещами. Огромное количество коммуникаций, взаимодействий, которые происходят каждый день, касаются всех видов социальной жизни. Даже если ребенка родители никогда не брали с собой на работу, то они каждый день хотя бы чтото об этой работе рассказывали друг другу, и ребенок таким образом учился и по-
зитивным, и негативным взаимодействиям. Очень часто основы конфликтологии преподают именно родители, причем независимо от того, насколько хорошо или плохо они умеют решать конфликтные ситуации. Ребенок – достаточно разумный человек и далеко не всегда повторяет модель родительской семьи. Некоторые дети, видя негативные моменты, как раз стараются сделать работу над ошибками и избежать их в своей жизни, что тоже очень ценно. (Продолжение на стр. 3)