UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA CENTRO UNIVERSITARIO SAN CARLOS
CURSO INDAGACIÓN, TECNOLOGÍA Y PENSAMIENTO CRÍTICO
ALUMNA MARÍA DANIELA VILLALOBOS ROJAS
PROFESOR JOSE CASTILLO CASTRO.
FECHA DE ENTREGA: VIERNES 26 de SETIEMBRE de 2014
Informe de lectura Texto base: Fallas, I y Trejos, I. (2013) Educación en la sociedad de la información y el conocimiento. Sobre las autoras: Ida Fallas Monge estudió en la Universidad de Costa Rica (UCR), y obtuvo su bachillerato en ciencias de la educación primaria. Realizó su posgrado en la Universidad de Hartford, USA; ahí alcanza su maestría en Educación con énfasis en el uso educativo de las computadoras. Además es egresada del doctorado en tecnología Instruccional y educación a distancia de Nova Southeastern University. Actualmente es la encargada del Programa de Desarrollo Profesional en Línea de la UNED. Autora del libro Aplicaciones de la informática a la educación I (1997), además del Multimedio Internet llega al aula (2001). Isabel Trejos Trejos estudió Educación Preescolar en la UCR y es máster en informática educativa. Trabaja desde 1998 como asesora del programa nacional de informática educativa del Ministerio de Educación Pública y la Fundación Omar Dengo. Además se ha desempeñado como tutora de Recursos Audiovisuales y Tecnología Educativa en la UNED. Ha fungido como editora y redactora en la Editorial Santillana y otros sitios educativos. Descripción del texto: Capítulo I: Tecnología, sociedad y cambio. ¿Qué es tecnología? Término general que se aplica al proceso mediante el cual los seres humanos emplean el conocimiento científico para diseñar herramientas y máquinas que les permite incrementar su control y comprensión del entorno material. División de la historia según Toffler:
Alvin Toffler: sociólogo, quien en su libro “La tercera ola” (1980) establece que aún cuando la historia es compleja y contradictoria, en ella se pueden encontrar ciertos patrones. Primera ola: conocida como Era agrícola y/o civilización. Abarca el periodo de 3000 a.C. al 1600 d.C. y se basa en Tierras y recursos naturales. Segunda ola: nombres con la que se le conoce: Modernidad, Revolución científica, Revolución Industrial y Era Industrial. Abarca de 1650 a 1950. Está basada en el dinero y los recursos financieros. Tercera ola: Era de las comunicaciones, Era de la electrónica, sociedad de la información y el conocimiento y/o posmodernidad. Periodo de 1950 y aún no se vislumbra su final. Se basa en los recursos humanos y la mente. La tecnología en la historia:
Primeros fabricantes de herramientas grupos nómadas, dando origen a la edad de piedra.
Siguiente paso: Control del fuego.
4000 a.C. surgió la ciudad. Y conforme estas crecían surge la necesidad de llevar registros por escrito.
Edad media: el molino constituyó una de las máquinas más importantes junto con el reloj y la imprenta.
Revolución tecnológica en la agricultura, Inglaterra, (entre 1700 y 1860). Creación de una máquina distribuidora de semilla, producción de ganado vacuno de mejor calidad y descubrimiento de unas plantas que enriquecían el suelo.
Revolución industrial: invento y desarrollo del motor a vapor, nacimiento de la industria textil, invención de la locomotora, revolución agraria posteriormente se da la aplicación de la tecnología a todos los aspectos de la existencia humana.
Revolución de la información y el conocimiento: planteamiento de una sociedad informatizada
La tecnología como proceso y no como producto:
Proceso: hace referencia a la planificación detallada de los procedimientos necesarios para resolver un determinado problema. Cada producto tecnológico surge en un contexto específico y para la resolución de un problema concreto. Movimiento “Ciencia, Tecnología y Sociedad” aportó la idea de que cualquier tecnología no es independiente del contexto que la ha visto desarrollarse. Se mencionan tres etapas en la evolución de este movimiento: optimismo, alerta y reacción. Este movimiento surge en oposición a la corriente llamada “Determinismo tecnológico”. Algunas tendencias en el mundo actual: Majo y Marqués presentan una caracterización de la sociedad de la Información y
del
Conocimiento
desde
tres
distintos
ámbitos:
socioculturales,
socioeconómicos y políticos. Avance y desarrollo de la tecnología: Eventos en el desarrollo de las máquinas para calcular: Contar con piedras, el ábaco,
la
calculadora
de
engranajes,
aparatos
computacionales
electromecánicos, aparatos para el cálculo automático, ENIAC, computadoras basadas en transistores, computadoras con base en chips de silicón, microprocesadores y supercomputadoras. Implicaciones educativas del cambio de la sociedad desde la época industrial hasta nuestros días: La Educación ha sido utilizada para transmitir a las nuevas generaciones valores, principios y aspectos particulares. Durante la época industrial se preparan a los individuos para que desempeñen una sola tarea (trabajos en fábricas y en los negocios). Actualmente las instituciones educativas siguen con este paradigma, centradas en el qué se aprende, no en el cómo se aprende y menos aún en el porqué o para qué se aprende. Requerimos un cambio que según Román M, (2003) debería caracterizarse por: El aprendizaje como sustituto a la enseñanza, nueva comprensión del conocimiento, nuevas formas de aprender a aprender, Objetivos por capacidades y valores, contenidos y métodos como medios y el docente como mediador del aprendizaje.
Capítulo II: Tecnología educativa, paradigma y cambio. Evolución del concepto de tecnología educativa: Surge una dificultad en torno a la Tecnología Educativa: el empleo de otras palabras que parecen sinónimos. Se comienza a utilizar el término Tecnología Educativa después de la segunda Guerra Mundial para dar respuesta a la utilización de medios y materiales en la enseñanza. Definiciones en orden cronológico: Diferencias principales entre las definiciones: El objeto de la tecnología educativa varía, La función de la tecnología educativa no es siempre la misma, Los instrumentos a su vez son diferentes. Se identifican tres etapas que se refieren a tres épocas importantes en la aplicación de la tecnología educativa en el campo al campo educativo. Propuesta de la evolución histórica de la Tecnología Educativa según Plomp y Wolde: tres etapas, como producto, como proceso y desde una perspectiva sistemática. Propuesta de la evolución histórica de la Tecnología Educativa según
Roger
Kaufman: tres momentos con base en tres problemáticas ¿Cómo enseñar? ¿Qué enseñar? ¿Porqué enseñar? Definición de tecnología educativa: Se refiere al estudio y la práctica ética de facilitar el aprendizaje y mejorar el desempeño, creando, usando y administrando procesos y recursos tecnológicos asociados. Paradigma y cambio: El cambio es la norma de vida y éste se da cada vez más en forma acelerada. Dos grandes formas de percibir la enseñanza y el aprendizaje: Instrucción dirigida (Instruccionista) y Constructivista. Instruccionista: el aprendizaje ocurre cuando el conocimiento es transmitido a las personas y éstas lo almacenan. Constructivista: se construye el conocimiento en las mentes por medio de experiencias.
Integrando las dos perspectivas: Método ecléctico: seleccionar la metodología que mejor responda al tipo de problema que se desea solucionar. A partir de las críticas y avances en las ciencias cognitivas, se ha ido cambiando el énfasis de ¿qué enseñar? hacia un interés por ¿cómo puede el estudiante construir ese aprendizaje? Teorías del aprendizaje: Su propósito consiste en que las personas comprendan e identifiquen
los
procesos mentales que posibiliten el aprendizaje al tratar de describir métodos para que la enseñanza sea más efectiva. Teorías asociadas al Instruccionismo: responde a los enfoques del conductismo y del procesamiento de la información. Sus principales exponentes Ivan Pavlov, Edward Thorndike, Burrhus Frederic Skinner, Robert Gagné Teorías asociadas al construccionismo: fundamentada en que el conocimiento existe en la mente como representación interna de una realidad externa. Exponentes: Lev Semyonovich Vigotsky, Jerome Bruner y Jean Piaget. Tecnología educativa ¿hacia dónde vamos? Según la presidencia del Comité de Asesores en Ciencia y Tecnología Educativa estas son algunas recomendaciones en el futuro del desarrollo:
Centrarse en el aprendizaje, no en la tecnología.
Enfatizar en el contenido y en la pedagogía y no sólo en el hardware.
Prestar especial atención al desarrollo profesional.
Comprometer presupuestos realistas.
Asegurar el acceso justo y universal.
Iniciar un programa mayor de investigación experimental.
Objetivo de la tarea: Elaborar
un
informe
de
lectura
sobre
el
tema
recursos
tecnológicos,
demostrando con ello que el estudiante realizó un análisis de la información investigada.
Punto de vista: Considero muy relevante que se inicie este curso utilizando esta unidad didáctica como herramienta, donde introduce al estudiante a la temática que se desarrollará durante el cuatrimestre brindando datos importantes de épocas muy antiguas como lo fueron la edad de piedra y/o la era agrícola hasta los actuales. Donde nos aclaran que tecnología no es sólo lo que muchos creíamos cuando asegurábamos que el término se refería solamente a computadoras, sino un concepto muy amplio que abarca gran cantidad de herramientas creadas por el ser humano, con el fin de darle solución a problemas que se le presentaban en la cotidianeidad. Tal es el caso de la creación de piedras afiladas elaboradas por cazadores nómadas para cortar diferentes materiales (denominada tecnología primitiva) o la construcción de carros de dos ruedas para transportar con mayor eficiencia minerales debido a la industria del cobre. Llevándonos así en un recorrido por el tiempo, sobre la creación de variados aparatos de gran importancia en la historia de la humanidad. Personalmente me sentí muy sorprendida al enterarme que la noción hacía referencia a tantos inventos que cambiaron la forma de sobrevivir de las personas y como algo que me parecía tan simple como una piedra afilada fue un utensilio que revolucionó la supervivencia de nuestros antepasados, aspecto que llama mi atención al darle categoría de tecnología. Posteriormente, dejando las diversas épocas, se hace mención a la diversidad de máquinas creadas para exactamente lo mismo que fue creada la piedra afilada, solucionar problemas cotidianos a los que a diario se enfrentaban los individuos, solo que esta vez refiriéndose a problemas de otra índole (como lo fue el conteo). Finalmente mencionando el tema la aplicación de la tecnología a la educación (tecnología educativa), que es el objetivo del curso; considero que el principal problema al que los educandos se enfrentan, es el hecho de que a pesar de que se han dado variadas transformaciones en la sociedad, el paradigma educativo utilizado desde la época industrial continúa influenciando los
sistemas pedagógicos, provocando con esto que en ocasiones se deje de lado las características únicas de los estudiantes y se traten a estos como una “masa”. Evidentemente como lo indica Fallas, I y Trejos, I. (2013). La educación ha sido tradicionalmente el instrumento empleado por los pueblos para transmitir a las nuevas generaciones los valores, principios y aspectos particulares que caracterizan a sus ciudadanos. Cuando la cultura y la sociedad cambian de manera significativa, la educción también debería cambiar para seguir cumpliendo su función como constructora de patrimonio cultural. Es por esto que considero que se tiene que hacer un giro importante en el camino que estamos siguiendo ya que no es posible que a pesar de que afrontamos una realidad muy distinta a la de la época industrial continuemos siendo influenciados por esa perspectiva educativa. Con respecto al mencionado problema al que se enfrenta la terminología utilizada para hacer referencia a la Tecnología Educativa, pienso que ha brotado debido al desconocimiento que aún se tiene sobre el tema, a pesar de que se dice que los comienzos del uso de la expresión se dio posterior a la Segunda Guerra Mundial. Razono de gran importancia agregar aquí la definición utilizada en el apartado tres del segundo capítulo, según Fallas, I y Trejos, I. (2013): “Tecnología educativa: Se refiere al estudio y la práctica ética de facilitar el aprendizaje y mejorar el desempeño, creando, usando y administrando procesos y recursos tecnológicos apropiados.” Con respecto a este apartado también se hace mención de la utilización en la educación de dos perspectivas: la Constructivista y la Instruccionista, de ellas estoy a favor de la primera (aunque se sabe que en nuestra realidad predomina la segunda) y si se lograra un equilibrio de ambas sería un logro muy conveniente tanto para los alumnos y alumnas como para los docentes. Conclusiones:
La tecnología se refiere a una variedad de aparatos utilizados desde épocas muy antiguas para darle solución a problemas y no sólo a computadoras.
Se deberían buscar los medios para darle un giro a los métodos tradicionales de enseñanza debido a las transformaciones socioculturales que hemos sufrido.
Se debe reflexionar sobre el camino que vamos a recorrer como educadores sobre la tecnología educativa, para darle a ésta el mejor aprovechamiento para los actores del proceso de aprendizaje.
Bibliografía: Fallas, I y Trejos, I. (2013). Educación en la sociedad de la información y el conocimiento. EUNED, San José, Costa Rica.