A partir da brincadeira não confunda isso com aquilo, a autora Eva Furnari A partir da brincadeira não isso de com aquilo, autora Eva propõe várias confusões baseadas naconfunda semelhança sons dasapalavras. OsFurnari curtos e propõetextos váriasdo confusões na semelhança de sons das Os curtos hilários livro Nãobaseadas Confunda, vêm acompanhados de palavras. imagens que tornam e hilários do livro Confunda, acompanhados de Rapidamente imagens que a ainda mais textos acessíveis aosNão alunos o jogo vêm proposto pela autora. tornam ainda mais acessíveis aosser alunos o jogoaproposto pela autora. Rapidamente brincadeira é incorporada e pode estendida outros objetos do universo familiar. a brincadeira incorporada e pode ser estendida a outros aobjetos do universode Além de muita édiversão os textos ajudam o leitor iniciante se conscientizar familiar. Além de muita diversão os textoscomo ajudam leitor iniciante a se conscientizar particularidades ortográficas e funcionam um opreparo para leituras mais longas e de particularidades ortográficas e funcionam como um preparo para leituras mais complexas. longas e complexas. Através do livro Não Confunda de Eva Furnari, os alunos foram convidados a Através do livro Não Confunda Eva Furnari, escrever um livro coletivo, fazendo o decalquede do texto exploradoosemalunos sala deforam aula e convidadosa apercepção escrever um livro coletivo, fazendo o decalque do texto explorado em destacando da rima. sala de aula Confusões e destacando da rima. O livro doa1ºpercepção ano estimulou um clima de curiosidade que possibilitou O livro Confusões do a1ºpartir anodas estimulou um clima de curiosidade que aos alunos criarem suas hipóteses suas próprias ilustrações. Este trabalho possibilitou criarem suas hipóteses a partir das suas próprias gramaticais ilustrações. e em dupla nãoaos se alunos relaciona à prática de explorar diretamente questões Este trabalho empossibilitar dupla não osegosto relaciona à prática deleitura. explorar questões ortográficas, mas e o prazer pela Pordiretamente isso, a escrita está de gramaticais ortográficas, mas possibilitar o gosto e o prazer pela leitura. Por isso, acordo com o eprocesso de alfabetização em que a dupla se encontra. Dessa maneira, escrita está de acordo o processo de o alfabetização que aum dupla se lera adquire a conotação de com não apenas decifrar código, masem procurar sentido, encontra.algo Dessa maneira, ler de adquire a conotaçãoligada de não apenas decifrar o código, questionar escrito, a partir uma expectativa a uma necessidade e prazer. mas procurar um sentido, questionar algo escrito, a partir de uma expectativa ligada a uma necessidade e prazer. Boa leitura! Boa leitura!
BENJAMIM GIULIA
Nﾃグ CONFUNDA JOGINHO COM BOBINHO
03
BERNARDO CAROLINA
NÃO CONFUNDA ANDRE COM HCAMINÉ.
04
ENRICO GIOVANNA
Nﾃグ CONFUNDA BENJAMIN COM CAPIN
05
FELIPE STELLA
Nﾃグ CONFUNDA CAPIM COM JASMIM
06
GUSTAVO LETÍCIA
NÃO CONFUNDA DETE COM LENTE
07
HELENA YASMIN
Nﾃグ CONFUNDA PENTE COM REPELENTE.
08
ISABELLA LUCAS
Nﾃグ CONFUNDA PIPOCA COM MIINNHOCA
09
LORENZO
Nﾃグ CONFUNDA CABELO COM CAMELO.
10
MARINA VALENTINA SANZARO
Nﾃグ CONFUDA ESCOVA DE DENE CO RREPELELTE.
11
NATÁLIA NATHALIE
NÃO CONFUNDA TELEFONE ESTRAGADO COM TLEFONE ESTORADO.
12
NÍCOLAS THAILA
NÃO CONFUNDA COMIDA ESTRAGADA COM ARMADURA QUEBRADA
13
RAUL VALENTINA DA SILVA
Nﾃグ CONFUNDA PIA QUEBRADA COM ESVERDEADA
14
COMPANIA
Realização
Coordenação Geral: Maura Maria Moraes de Oliveira Bolfer Coordenação do Fundamental I: Andréa Furtado Vazatta Professora:
Lenisse Reny Mondin Rodrigues da Silva Auxiliar: Camila Bianca Ferreira Equipe de Tecnologia Educacional: Luciane Pakrauskas Vellozo Edna Renata Proença Camila Mattos dos Santos Textos e ilustrações: Alunos do 1º ano E
Publicação: teuirapuru.wix.com/2015naoconfunda