Boletín
agosto / octubre de 2012.
Nueva Época Año1 No.3
Educando 1. Temáticas educativas 2. Aportación electrónica 3. Recreando el arte 4. Cuidando la salud
5. Reflexiones y pensamientos 6. Protección civi 7. Desde el aula...
Editorial El trabajo editorial en la Escuela Normal No. 3 de Toluca, ha sido y es un ejercicio de corresponsabilidades, que implica no sólo el seguimiento y evaluación de la producción científica y literaria generada por los profesores e investigadores de Instituciones de Educación Superior, sino también toda una labor de gestión ante las diversas instancias vinculadas al ámbito editorial. Formar una sociedad lectora y responsable se logra a través del trabajo conjunto entre las instituciones y la sociedad, pero requiere a su vez de fortalecer trayectorias en materia editorial. Por ello la Escuela Normal en la búsqueda de consolidar procesos en esta materia ha obtenido el reconocimiento internacional a través de la revista Temachtiani, al adquirir la asignación del número Internacional Normalizado para Publicaciones Periódicas, conocido por sus siglas en inglés como el International Standard Serial Number (ISSN). Este número asignado permitirá brindar un medio seguro para administrar y transferir información en el ámbito nacional e internacional, a su vez, facilitar la identificación del título y la información publicada en la Revista de la Institución. Se pretende en un plazo pertinente indizar a sistemas y redes, que darán certeza y puntaje tanto a los investigadores como a la institución, pues es requisito indispensable y obligatorio tener la asignación de este dígito para poder acceder y continuar con estos procedimientos. Felicidades a todo el quipo de Producción Editorial de la Escuela Normal, a las Autoridades de la misma que han dado el apoyo necesario para que esta labor vaya en crecimiento y buena ventura a todo el trabajo de gestión y administración editorial.
Dr. Alejandro Flores Solís
8. El sistema de Gestión de la Calidad.. 9. Efemérides 10. Directorio
Palabras de bienvenida Inicio ciclo escolar 2012-2013
Distinguidos alumnos y personal de la institución: El ciclo escolar 2012-2013 que inicia, representa varios retos para todos los que formamos parte de la Escuela Normal No. 3 de Toluca. El trabajo que se vislumbra requiere de esmero tanto en lo individual como en lo institucional, que cada uno de nosotros seamos mejores, que el esfuerzo sea sobresaliente en cada acción, que el trabajo día a día se perfeccione y se realicen las tareas encomendadas en tiempo y forma; pero sobre todo, se requiere de una comunicación amplia y directa favorecedora del diálogo; tolerancia y respeto, apertura para trabajar en equidad y diversidad; responsabilidad que permita encontrar los mecanismos idóneos para alcanzar un proceso de mejora continua. Por eso y más, hagamos un esfuerzo compartido con la intención de ser mejores cada día, que se diga que esta institución brinda una educación de vanguardia.
los recibe con renovadas expectativas y deseos de compartir un intenso año de trabajo en conjunto. El reto mayor que todos compartimos en este momento es ser una Institución de Educación Superior, que les brinde las mejores oportunidades para la adquisición y desarrollo de aprendizajes, y con ello, fortalecer la dinámica educativa de nuestra entidad y el país. Para concluir les comparto que todo el personal de la institución: somos actores interesados profundamente en la educación de calidad de nuestros alumnos. Seguir este sendero nos exige entrega, dedicación, perseverancia, de compartir esfuerzos, de responsabilidad. Estamos convencidos que una adecuada comunicación posibilitará el entendimiento de cada una de las perspectivas u opiniones de los que integramos esta comunidad educativa y debemos seguir comprometiéndonos para lograr procesos educativos de calidad.
Saludo muy especialmente a los alumnos que a partir del presente año se incorporan a nuestra institución. De igual forma, al alumnado, personal académico, secretarial y de intendencia que regresan a sus actividades después de haber disfrutado de unas merecido receso.
Finalmente no me resta más que desearles: ¡Que tengan un excelente ciclo escolar!
Les invito a integrarse y a participar en esta comunidad educativa que hoy
Profra. Sara Graciela Mejía Peñaloza Directora
DESEÁNDOLES EL MAYOR DE LOS ÉXITOS.
¡FELICIDADES!
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Educando
Temáticas educativas
CAMBIOS EDUCATIVOS
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MÉXICO-JAPON Profr. José Antonio Rodríguez Cardeño
El presente artículo es resultado de la asistencia y participación al Segundo Simposio Cambios Educativos México-Japón realizado los días 17, 18 y 19 se septiembre de 2008 con el auspicio del Departamento de Investigaciones Educativas-CINVESTAV-IPN y el Colegio de México, A. C. en sus sedes de la ciudad de México, D. F. bajo la coordinación de la Dra. Justa Espeleta, el Dr.Alberto Arnaut y la Dra. Michiko Tanaka. En un análisis y exposición del Dr. Yoshihiro Kokuni, de la Universidad de Waseda, en Japón, con la conferencia “Desarrollo de la política educativa en Japón a partir de la década de 1980”, nos señala que, como resultado de la aplicación de la política neoliberal en su país, desde la década señalada, se han observado los siguientes cambios importantes en materia Educativa a partir del año 2000: 1. Reducción del contenido de la enseñanza, modificada en 1998, reduciendo el 30% de los contenidos programáticos
en las escuelas públicas, las cuales, hasta 2002, tenían como días laborales desde el día lunes al sábado y, a partir de este año, los sábados y los domingos se tomaron como días de descanso; mientras que las escuelas privadas continuaron con los mismos contenidos y con los mismos seis días laborales. Muchos padres de familia pensaron que estos cambios en la escuela pública bajarían su nivel académico y buscaron colocar a sus hijos en escuelas privadas. En consecuencia, en Tokio, el 16% de los padres de familia busca que sus hijos ingresen en escuelas privadas; otros,
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después de haber concluido el horario de clases envían a sus hijos a academias de preparación. En los hogares de escasos recursos, los gastos en educación son del 54% anual, por lo cual no pueden tener muchos hijos; las familias acaudaladas, en cambio, gastan 24% en educación. La diferencia de salarios entre ricos y pobres aumenta. Ello afecta la igualdad de oportunidades para la educación. 2. Situación actual de la competencia entre instituciones y niños. Antes estaba determinada la escuela en donde los niños deberían asistir de acuerdo con su domicilio; ahora pueden escoger libremente entre las que se encuentran en el área del mismo. Los ricos invierten mucho en inscribir a sus hijos en academias de apoyo para mejorar y reforzar su aprovechamiento y ello afecta mejorando el rendimiento de las escuelas que ellos ocupan, convirtiéndolas en escuelas de alta demanda. En las zonas de gente con
bajos recursos, en donde los padres no pueden dar este apoyo a sus hijos, las calificaciones son más bajas. Ahora en las escuelas primarias y secundarias se forman grupos homogéneos según el rendimiento, con ello, hay grupos avanzados y otros que avanzan lentamente en lo básico. Entonces, anteriormente los niños se ayudaban, ahora ya no, y los niños de bajo rendimiento pierden el ánimo de estudiar. A partir de 2007 se introdujo la Prueba de Conocimientos Escolares a los estudiantes de 6° de primaria y de 3° de secundaria, y es preocupante que se lleguen a considerar los resultados como indicador para escoger escuela. Con ello, los maestros ocupan más tiempo en preparar a los alumnos para contestar esta prueba. 3. Cada vez aumenta más la tendencia de inculcar el amor a la patria y la moral. Se hace cada vez más grande la brecha entre ricos y pobres, con ello, la
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preocupación del gobierno es que los niños pobres se movilicen y se manifiesten por la insatisfacción, por lo que hay mayor interés en hacer lo necesario para quitar esa rebeldía. La respuesta es el amor a la patria y la moral. Hay una ley fundamental en la educación, modificada en 2006, que marca la filosofía de la educación, en donde se hace obligatoria esta enseñanza. De la mano, se ha reorganizado la Secretaría de Defensa Nacional, pues hasta ahora no se permitía a Japón contar con un ejército, ni formar una milicia. Por lo tanto, hay preocupación de que inculcar este amor a la patria y el nacionalismo quede asociado a un nuevo militarismo.
desplegado más hacia la Educación Superior. La Reorganización (privatización) de Universidades es la más grande reforma, por lo que casi ya no hay universidades públicas, todas se privatizan. Sucede que la mayoría de las Universidades exnacionales dependen de los presupuestos del Ministerio de Educación, por lo que tienen que realizar investigaciones al gusto de este ministerio y ello hace más fuerte su dominio. Las universidades deben emitir planes de modernización, cada cinco años; estos deben ser aprobados por el ministerio; también aumentan los casos en que el funcionario del ministerio es nombrado directivo de una universidad en donde, desde ahora, ya también, el desempeño 4. Mejoramiento del control hacia los de sus directivos determina el salario. Ello profesores. Anteriormente el salario de desmotiva a los profesores que tratan de los maestros aumentaba año con año. Con cambiar de lugar de trabajo en busca de la reforma actual se está implementando nuevas ofertas. El presupuesto para las el sistema de salarios según el desempeño; universidades disminuye al 1% cada año. el sistema de calificación es el grado de Ahora el jefe de gobierno elije al rector, preparación del profesor y el resultado de este a los del consejo directivo y estos, a sus metas, por eso en algunos municipios su vez, a los directores de facultades. Conse informan semanalmente los contenidos trario a lo que sucedía anteriormente se a abordar. Ahora se labora con una elige a los amigos de la infancia, el rector licencia para cada uno, como la licencia de distribuye presupuestos de acuerdo a su conducir, que se tendrá que renovar cada criterio y se introduce el salario acorde al 10 años (la de conducir cada 5 años), debe trabajo de cada profesor. tomar cursos de capacitación de 30 horas y aprobar un examen, si no, pierden la En este contexto, podemos considerar cuatro licencia. En consecuencia se presionan más, factores que influyen para no generar recetas se enferman y hasta se internan; aumenta efectivas que solucionen la problemática el número de maestros con problemas existente: de salud mental, 3 veces más que hace 10 años; uno de de cada 500 profesores dejan a). Cambios acelerados en el mercado de laborar temporalmente por depresión de empleo. Muchos trabajadores son o enfermedad mental. contratados temporalmente hasta por dos años, y así no se vislumbran perspectivas a 5. Educación Superior y fortalecimiento futuro, entonces, ¿para qué estudiar? Hasta del control. Las políticas educativas se han 1970, en Japón se creía que una “buena
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escuela, igual a buen trabajo; buen trabajo, igual a buen sueldo; con un buen sueldo, puede casarse, obtener una buena pensión para la vejez y albergar el sueño de que, al fallecer, sea enterrado en buen panteón, con un acceso más seguro al cielo”; así la obtención de la segura y permanente felicidad, para los niños, era obteniendo buenas calificaciones. Todo eso se está destruyendo; muchos maestros trabajan con este paradigma, el mundo de los niños y de los maestros se distancia. Han aumentado los casos de violencia entre los niños y de los niños hacia los maestros. El Ministerio de Educación responde con mecanismos de control y autoritarismo. b). Conciencia de los padres de familia.
Los padres de mi generación tenemos experiencias de golpes recibidos de los maestros durante nuestra educación y por eso desconfían de ellos. La tendencia actual es que, por lo anterior, se ve bien la disminución de la autoridad de los maestros. c). Los maestros no tienen medio para adaptarse a esta situación. Los maestros sindicalizados son menos del 40%, por ello no pueden oponerse al gobierno. Con el neoliberalismo los maestros deben dar resultados y por ello repiten mucho las lecciones; los niños deben adquirir la capacidad de toma de juicio; es discutible que ese repaso de juicios resulte favorable
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para ello. Los niños están preocupados, con la inquietud de si la buena calificación les dará la felicidad; cuestionan la trascendencia del aprendizaje, sin embargo, con los repasos se alejan de sus sufrimientos y preocupaciones. Los padres exigen cada vez más a las escuelas, la buena preparación de sus hijos porque ellos no saben educarlos, pero los maestros se deprimen por esta presión, incluso llaman “monstruos” a los padres por esta razón. Hay una desconfianza mutua entre padres y profesores. La postura de los medios de comunicación como la televisión y la prensa también es problemática pues tienden a favorecer medidas de mercantilización y privatización, la introducción del principio de empresa privada, y si alguien se resiste queda con etiqueta de “conservador”. Con esta postura no se clarifica la raíz de los problemas. Sin embargo, se pueden distinguir dos puntos de esperanza: • El plan de la comunidad para el aprendizaje. A través del diálogo mutuo se promueve una nueva comunidad a partir de la escuela entre escuela, niños y padres. • Aparecen jóvenes con interés en movimientos políticos. Como uno de formación de un sindicato nuevo para defender sus derechos; ha habido movimientos de protesta respecto de los libros de texto que aluden a la etapa final de la Segunda Guerra Mundial por la invitación al suicidio colectivo de entonces; participan en ello, muchos estudiantes de preparatoria y muchos ancianos. Todo esto puede despertar nuevas y
otras perspectivas hacia el futuro. Por otra parte el Dr. Manabu Sato, de la Universidad de Tokio, en su conferencia sobre la “Reforma en la escuela hacia comunidades de aprendizaje en Japón” nos habló sobre sus experiencias en una reforma desde las escuelas y maestros para rescatar la escuela pública en su país, cuyo objetivo es compartir los casos reales de las reformas en las escuelas llevados a cabo por más de 10 años. El núcleo de esta reforma es un principio en contra del movimiento neoliberal: crear una red de trabajo con base en las comunidades de aprendizaje. Tiene participación en 3,000 primarias y secundarias considerando a 100 escuelas piloto, un porcentaje de las instituciones a nivel nacional. No es una red o movimiento creado por el Ministerio de Educación, sino que se basa en los movimientos autónomos de los maestros como consecuencia de que, desde 1995, con la aplicación de las reformas neoliberales, se ha extendido la crisis en las escuelas. El sistema de elección se ha generalizado en 287 municipios, el 10% del total; en la parte central de Tokio ya se seleccionan las escuelas, lo que produce una severa competencia entre ellas; durante muchos años, estas instituciones, se caracterizaron por el sistema de igualdad que ahora se está destruyendo. Niños y padres viven situaciones difíciles respecto del terreno educativo. En 1984 se lleva a cabo una reforma educativa; en 1995 se decide y aplica una reducción de contenidos y una descentralización educativa. A partir de 2001 disminuyen las oportunidades de educación y se han
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introducido, en las escuelas, las pruebas de habilidad escolar; en algunas se publican los resultados y cuando estos se ligan con el sistema de selección de escuelas es más severa la competencia. Hace unas semanas, en Osaka, se comentó que publicarán los resultados de evaluación de habilidad escolar más recientes. La educación y el sistema se están deteriorando y encareciendo, a pesar de ser una primera necesidad, como el agua. En la vida se cometen errores, pero la educación nos ayuda y prepara para salir adelante, es la red de los trapecistas, pero la educación, como red, se está destruyendo. El 30% de los niños viven en hogares pobres, 4 veces más que hace 10 años en Osaka y Tokio. Japón, que se había caracterizado por la poca diferencia entre ricos y pobres, se encuentra con que ahora la OCDE lo ubica en 5° lugar, como referencia, E.U. ocupa el 4°. El 40% de los estudiantes de nivel preparatoria no pueden pagar la colegiatura. Ha desaparecido el 90% del mercado de empleo para los jóvenes y cuando un país cambia de una sociedad industrial a una postindustrial desplaza la mano de obra hacia fuera de su territorio, el resultado: gran cantidad de jóvenes están desempleados. El 60% del gasto entre los pobres es para educación, como consecuencia ya no pueden pagar; entonces, en los últimos dos años, ya no siguen en la educación primaria, así surge esta segregación entre niños que sí estudian y muchos desesperados porque ya no pueden estudiar por ello, los niños japoneses son los que menos estudian a nivel mundial, esto se define como “Escape del aprendizaje”. El 30% de estudiantes de secundaria y el 40% de preparatoria no
estudian nada fuera de la escuela, convirtiéndolo en el nivel más bajo del mundo. Esta destrucción del ambiente económico y cultural repercute en una gran carga para los maestros con un promedio laboral de 52 horas por semana, sobre todo en la secundaria. Sus sueldos han bajado 20% y en Osaka se reducen además, en 10%. Los maestros varones ya no tienen día de descanso, pues la reforma neoliberal convirtió la responsabilidad de la educación en una prestación de servicio de los
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libertad de las instituciones, pero no ha sido así. Al contrario, se ha endurecido el control de escuelas y maestros. En Japón, esta descentralización otorgó responsabilidades hacia municipios y prefecturas, por lo que estas comisiones, más cerradas y sin recursos, se hicieron más burocráticos y conservadoras. Los recursos destinados a educación están acordados con una participación de 50% por parte del Estado y otro 50% por parte de los municipios, pero estos últimos no tienen los suficientes, por lo que no pueden hacer mucho.
maestros y esa relación destruye la confianza entre ellos y los padres. Los maestros se consumen en prestar ese servicio y los padres se quejan ¿acaso la educación es sólo servicio? Educar a los niños es responsabilidad de la sociedad y hay que compartir esa responsabilidad. Bajo este contexto se ha desarrollado la reforma de comunidades de aprendizaje difundida en 2000 primarias y 1000 secundarias en los últimos 10 años, ¿por qué tanta participación? Porque están en dificultades. La reforma educativa oficial conlleva de la mano, un proceso de descentralización, por lo que debería haber aumentado la
Considerar la escuela como comunidad de aprendizaje se sustenta en Dewey y en Japón se conoce desde 1920 y 1930. Mi visión es de 28 años de experiencia, logrando visitar durante dos días a la semana, las escuelas de Japón: 2,000 escuelas, 10,000 horas observando clases y tomando notas, además de 500 escuelas en 28 países. De donde concluyo que las escuelas son organizaciones sumamente tercas, difíciles de cambiar. Muchos hablan de reformas en las escuelas, yo no les creo. En una secundaria hicieron una reforma revolucionaria, los estudiantes definieron la currícula, se hicieron famosos, pero una tercera parte de los niños dejaron de asistir. Es sumamente difícil reformar una escuela, son organizaciones sumamente complejas, por lo que es indispensable reestructurar su organización. Comunidades de aprendizaje es una escuela en donde los niños se dedican a aprender mutuamente, y los maestros y los padres de familia también aprenden.
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tengan y vivan su derecho de aprender. Sucede lo mismo con la responsabilidad de los maestros, pues la cultura dominante cree ser el mejor maestro de clases, realizar ello, eso es lo más importante; su responsabilidad está en garantizar el derecho de aprender de sus alumnos y que alcancen una mejor calidad de vida. A su vez, la escuela debe ser un espacio en donde los maestros crezcan y mejoren. Actualmente en Japón se pierden muchos maestros por esta situación. El primer paso para desarrollar las reformas de la escuela es abrir el aula, analizar la micropolítica de la escuela. Las paredes funcionan como muro, un harem pedagógico en donde el director es hombre y la mayoría de las maestras son mujeres. Las aulas están separadas y las maestras tienen comunicación con el director, pero no entre ellas. La micropolítica de la escuela funciona entre muros, rebasar estos muros puede detonar el cambio; en la secundaria y la preparatoria los muros de las asignaturas componen esta micropolítica. Un pedagogo comentó que es como las Islas Balcánicas, pues cada asignatura tiene sus reinos independientes, nadie los puede Si se carece de uno de estos tres cambiar, aunque cualquier práctica política elementos no es posible que se desarrolle debería rebasar las fronteras. Por ello las la comunidad de aprendizaje. La prioridad reformas deben rebasar los muros de los número uno es la Visión, en las reformas salones, un maestro que cierra su aula siempre se habla de dinero y recursos, está privatizando a sus alumnos. pero lo más importante que falta es la El punto más importante para construir Visión, ¿cuál es la Visión que debemos compartir? La de establecer la misión y la una comunidad de aprendizaje en la responsabilidad de las escuelas públicas de escuela es “escuchar la voz del otro”, no asegurar que todos y cada uno de los niños habrá ningún otro lugar para el diálogo. Pero en las escuelas predomina el Está constituida por tres factores: • En el aula se desarrolla un aprendizaje colaborativo. • Los maestros trabajan en colegio, priva un verdadero compañerismo. • Los padres tienen una participación en el proceso hacia el aprendizaje.
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monólogo del director, de los maestros y también de los niños. Hay que convertir estos monólogos en diálogos, para ello es necesario “escuchar” por qué estás triste, qué dificultades tienes. Un rector estadounidense comenta “la mayoría de la gente cree que enseñar es hablar, pero no, enseñar es escuchar” ahí está la parte más importante. Un proverbio indígena de Japón reza: “Dios nos dio dos oídos y una boca, para escuchar el doble de lo que hablamos, pero en la escuela vemos un oído y como cinco bocas”. El aprendizaje consiste en tres prácticas: • Diálogo con el contenido, • Diálogo con otros seres y… • Diálogo con uno mismo. Se trata de prácticas cognitivas, sociales y existenciales. Si no se cuenta con alguna de ellas no hay aprendizaje. El trabajo en equipo se recomienda conformarlo con cuatro alumnos, niños y niñas, porque así se mezclan para generar el ambiente de aprendizaje, los niños sólo expresan su aprendizaje y ya, las niñas hablan y hablan, los niños saltan y las niñas conectan; cuatro personas, porque si fueran más alguien puede quedar marginado. El punto más importante para reformar la escuela es la creación de los hechos, si creamos una se pueden reformar todas las escuelas de Japón. Hace diez años, la comisión de Japón solicitó su visión para cambiar las escuelas en Chigasaki, pero las escuelas no pueden lograr la transformación si esta no viene desde
adentro, lo más grave es que las reformas llegan por fuerzas externas. Pero sin los apoyos externos, los cambios tampoco se lograrían. Es algo que requiere tiempo, hay que ser pacientes. La comunidad de aprendizaje no nace de la uniformidad, sino de la diversidad. No como voces corales sino como orquestas y coros con sus diferentes voces. Poquito y simple es mejor, contenido reducido pero más profundo. El aprendizaje es un salto, aprender un contenido de nivel muy alto pero profundo. La organización escolar y curricular debe ser más simple para que nazcan y se desarrollen lazos de colaboración. Educar es como el arte del malabarista, hay que controlar el lanzamiento y captura de las pelotas, el problema es que al malabarista de la educación le llegan muchas pelotas por fuera. Las autoridades sólo avientan pelotas, hay que jugar sólo con las pelotas importantes. Lo más importante es el hecho, crear una escuela que sea su punto base, nosotros tenemos 100, en ellas se crea la red de trabajo a nivel comunitario pues el aprendizaje es la garantía de los derechos humanos de los niños.
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LOS DERECHOS DE AUTOR Y SU IMPORTANCIA Profra. Sandra Isabel Guadarrama Rojas Departamento de Producción Editorial
Hace unos días, por invitación del Ing. Agustín Gasca Pliego, Secretario Técnico del Consejo Editorial de la Administración Pública Estatal, tuvimos la oportunidad de asistir a la conferencia que dictó el Dr. Antonio Ancona García López sobre “Derecho de autor y derecho de autor en la obra editorial” Por la relevancia que tiene este tema para las instituciones de educación superior, elaboramos un resumen sobre dicha conferencia, enfatizando la necesidad que tienen los autores de obras intelectuales, culturales y académicas; entre otras, por contar con los derechos de autor sobre estas. Cabe mencionar, que el texto vigente de la última reforma publicada DOF 27-012012 de la Ley Federal del Derecho de Autor que divulga el Diario Oficial de la Federación del 24 de diciembre de 1996,
señala la necesidad de salvaguardar y promover el acervo cultural de la Nación, así como proteger y promocionar los acervos culturales, proteger los derechos de autores, de actores, ejecutantes e intérpretes, editores, productores y de los organismos de radiodifusión con relación a las obras artísticas y todas sus manifestaciones, así como de otros derechos de propiedad intelectual. En este sentido, y tomando como referencia insoslayable esta ley el Dr. Ancona comentó lo siguiente:
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-La población se encuentra inmersa en el mundo de la creatividad, del intelecto, ingenio, arte y la cultura; la vida gira en torno del derecho de autor. Todo el contenido que se ve es protegido por el derecho de autor, mencionó como ejemplo las patentes. -La propiedad intelectual se divide en dos grandes áreas: la industrial y el derecho de autor. La primera considera básicamente el tema de las marcas, de las patentes y de los secretos industriales. Son dos instituciones las que se encargan de atender dichos temas: el INPI (Instituto Nacional de Propiedad Industrial- marcas y patentes-). A este respecto, comentó que la obra audiovisual se debe proteger (el nombre y los personajes sobre todo si posteriormente se quiere vender). Por lo que respecta al tema de derechos de autor, está el Instituto Nacional de Derechos de Autor (INDAUTOR). El Dr. mencionó que habría que considerar en todo momento, que es necesario el reconocimiento que señala el Estado a los creadores de obras.
-Se señaló que una vez que se genera la obra, los derechos que el estado le concede a los autores son: derechos morales (derecho de paternidad de la obra) y derechos patrimoniales (se pueden ceder pero el autor es protegido por la ley ya que el autor adquiere el registro desde que se generan las obras. La obra intelectual es independiente del soporte material. -Hay varias formas de adquirir los derechos de autor; una empresa puede adquirir los derechos de autor de sus empleados se llaman contratos de colaboración. -En el tema de la obra audiovisual, se señalaron los siguientes ejemplos: guion que se adapta, fotógrafo, director, la creación de obras multimedia. Por lo menos se tienen 5 autores en este tipo de obras: director realizador; los autores del argumento; composiciones musicales; autores de los dibujos animados roductor.
-Comentó que los actores no son autores de las obras, les encuentra la -Se manejan tres conceptos de autor, figura de derechos conexos al derecho obra y sobre derechos patrimoniales y de autor (actores, ejecutantes de música, morales que tiene un autor. Este concepto, cantantes) implica a cualquier persona física; de obras -Sobre el tema de marcas, mencionó artísticas y literarias (concepto amplio y complejo para establecer una definición que esto implica ya la participación de simple, la obra de arte no se define se productores, al considerar los registros siente). De manera enunciativa, la ley de dominio, las marcas. señala cuáles obras: literaria, musical con -Al final se hizo énfasis en la necesidad música o sin música, pictórica, escultórica, de que toda obra intelectual y creativa historieta, arquitectónica, cinematográfica, debe ser registrada. fotografías, obras de arte aplicado, etc.
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aportación electrónica Un pequeño paso para el hombre, pero un gran salto para la Humanidad Compiló: María de la Paz Garcés Albarrán Departamento de Promoción y Difusión Cultural
La humanidad ha sufrido una gran pérdida por el fallecimiento de Neil Armstrong, primer hombre en pisar la Luna y quien hiciera célebre la frase: “Un pequeño paso para el hombre, pero un gran salto para la Humanidad”. Armstrong, hombre modesto, a quien no le gustaba exhibirse como un hombre famoso; su familia lo consideraba como “un héroe estadounidense a regañadientes, porque siempre creyó que sólo estaba haciendo su trabajo”, tenía una gran pasión por la aviación y la exploración espacial. Nació el 5 de agosto de 1930 en Ohio,
EEUU. A los 15 años, Neil empezó sus clases de aviación, a los 16 ya contaba con licencia de piloto. En 1950 fue enviado a Corea donde realizó misiones de combate y recibió varias condecoraciones. En 1955 se graduó en Ingeniería Aeronáutica en Indiana. En 1962 ingresó en el
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cuerpo de astronautas de la NASA, donde, cuatro años más tarde dirigió una misión de acoplamiento en el espacio junto con David Scott que fracasó. En 1969 alcanzó su máximo esplendor vital y profesional cuando dirigió como comandante la misión lunar de la nave espacial Apolo 11. Armstrong, a los 39 años, fue el primer hombre que pisó la Luna. En su regreso a la Tierra con sus compañeros de expedición Edwin E. Aldrin y Michael Collins, Amstrong abandonó las actividades aeronáuticas para ser catedrático en la universidad de Cincinnati; además, recibió numerosos honores y distinciones. Muere el 27 de agosto de 2012 a la edad de 82 años durante su período de convalecencia tras la operación de bypass coronario a la que fue sometido el pasado 8 de agosto. La vida y obra de este personaje deberían ser tomadas como un gran ejemplo por la juventud actual, así como las futuras generaciones; que sirvan de motivación para buscar la superación personal, despertar el interés por la ciencia y la tecnología para aportar nuevos conocimientos e innovaciones en bien de la humanidad.
Fuente: www.reporterodelahistoria.com/2012/08/fallecio-neil-armstrong-el-primer.html
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La IndependeNcia de MExico Profra. Lourdes Peñaloza García Departamento de Promoción y Difusión Cultural
La Nueva España tuvo un territorio bastante impreciso, en el Virreinato instituido por España en las Indias occidentales el 17 de abril de 1535. La frontera norte permanecerá así hasta el año 1848 cuando debido a la guerra con EEV.V y Mediante el tratado de Guadalupe Hidalgo.
La compra de la Mesilla, a que dio lugar el tratado de Gadsden, se sacrifico una porción de Chihuahua y Sonora ya comprendida en los limites señalados el territorio que era de 4,156.483 km2 queda reducido 1,963.390 km2 perdiéndose las grandes extensiones de Alta California, Nuevo México, Texas y parte de Tamaulipas.
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La población se componía de 18% de cero descendientes de españoles nacidos en México, españoles peninsulares eran cerca de 50,000. Los indios alcanzaban 60% (cerca de tres millones y medio); y las castas descendientes eran aproximadamente unos 109 mil.
revisar la Constitución que los Revolucionarios se habían dado el año anterior. Ese mismo día se proclamó la República Francesa y el 21 de enero de 1793 fue guillotinado Luis XVI.
Varios países europeos: Inglaterra, Prusia, Austria, Rusia Holanda, y los Estados Los Europeos manejaban buena parte de la riqueza del país estaban íntimamente Alemanes, declararon la guerra a Francia. ligados, así como numerosos criollos a los España añadiéndose a ellas el 25 de marintereses económico-políticos de la Me- zo de 1793 esta lucha terminó en 1795 al trópoli. El Comercio y la Agricultura eran firmar la paz de Basilea. De 1795 a 1799 sus renglones predilectos. Los criollos po- en que gobernó el directorio distinguiénseían una mejor preparación cultural, una dose un joven corso ascendido a general, inteligencia más despierta, un estrecho Napoleón Bonaparte, quien a partir de apego a la tierra y un sentimiento interno 1796 se hizo notable en España y Egipto (1798). Vuelto a Francia el 18 brumario (9 a la nacionalidad. de noviembre de 1799). Tras la caída asLos indios se encontraban por todo el cendió en compañía de Siyes y Roger a país y su situación en general era peno- la de Cónsules encargados de reformar la sa. Los que habitaban en el sur y centro, Constitución de 1795. poseían una fuerte coherencia social, proDe 1800 a 1804 la acción de Bonaparte ducto de su tradición cultural. fue benéfica para el país al grado que en El 21 de septiembre de 1782 se instalo 1802 se le otorgó el título de Cónsul Vitaen Francia la convención cuya finalidad era licio, en 1804 el Senado le otorgó el título
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de Emperador de los Franceses quien se hizo coronar en la Catedral de Nuestra Señora de París y más tarde en Milán. El 5 de mayo de 1808 Fernando de España cedió sus derechos de la Corona a su padre y este al emperador Francés. Pocos días después la familia real se interno en Francia en calidad de prisionera de Napoleón. El 2 de mayo se lanzó con indignación heroíca y alto espíritu contra las tropas francesas que victimaron a una población que luchó por su Independencia. Del 9 de mayo de 1908 y hasta 1913 en que la guerra de guerrillas contra los invasores cesó, el pueblo español lanzó su guerra de Independencia y se liberaron de los franceses. La abdicación de los monarcas, la desaparición del poder legislativo y el deseo de no acatar al rey intruso impuesto por Napoleón llenaron a los frentes provinciales de un sano espíritu nacionalista e integraron juntas gubernamentales como las de Sevilla, Granada, Mallorca, Asturias, Mauricia, etc., llevó a la creación de una junta central el 25 de septiembre de 1808 presidida por el Conde Fonda blanca junta que en diciembre de ese año se trasladaría a Sevilla. La noticia de la abdicación de los Monarcas su prisión y el alzamiento del pueblo español llegó a la nueva España el 14 de julio. Las Juntas de 1808 Sin Monarcas y ante las amenazas de Bonaparte, el Virrey Iturriagaray convocó el Real Acuerdo que dispuso no acatar las órdenes de los lugartenientes de Napoleón.
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El día 19, el ayuntamiento, integrado por criollos prominentes de formación jurídica, moderna y recia, de influencia social y de sentimientos nacionales indicaba al Virrey que ante la falta de monarca y de gobierno legislativo. Los González, en un plan elaborado por ellos y con pleno conocimiento de la realidad, proponían la distribución de las tierras entre los campesinos. Mientras tanto el cura Hidalgo, de gran ascendiente social, madurez y apego a las ideas transformadoras, aceptó, el mes de septiembre, participar en la revolución que se gestaba. Misma que por su magnitud propicio en los altos mando el proceso de tención y cateo de casas de criollas comprometidos con la causa como los hermanos González y el mismo 15 de septiembre fuero aprehendidos el propio corregidor, su esposa (Doña Josefa Ortiz de Domínguez ) y otras personas. Esta valiente señora no se quedo de brazos cruzados y logró mandar un mensaje a Juan Aldama a San Miguel informándoles que había orden de detener a todos los conjurados. Aldama partió a Dolores donde se encontraban Hidalgo y Allende, quienes decidieron lanzarse a la rebelión. Ambos
sabían que contaban con 36 hombres de milicias del capitán Mariano Abasolo y con 500 maliciados mandados por Allende. Por otro lado Miguel Hidalgo tenía gran influencia sobre sus feligreses. Él esperó la madrugada del ya 16 de septiembre, convocó al pueblo a misa, le arengó e hizo suyo a un grupo de labradores, quienes con ayuda del pueblo encerraron a los vecinos españoles en la cárcel. Se liberó a los presos y se conformó un núcleo rebelde compuesto por cerca de seiscientos campesinos provistos de picos, machetes y azadas, junto con los militares que encabezaban Allende y Abasolo. Ya rumbo a San Miguel, en la casa de los ejercicios de Atotonilco, Hidalgo tomó un estandarte con la Virgen de Guadalupe como insignia del ejército al grito de ¡Viva la Virgen de Guadalupe y mueran los gachupines! Y siguió marchando hacia San Miguel. De ahí se dirigieron hacía Celaya seguidos por un contingente que creció desordenada y rápidamente que dieron sentido de conmoción social a nuestra guerra insurgente, conformando un ejercito de 50,000 personas y ahí mismo Hidalgo fue proclamado generalísimo.
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Recreando el arte
Teatro Infantil EL LEÓN Y EL RATÓN Versión libre de la Mtra. Blanca Lilia Hernández Reyes Docente de Teatro
PERSONAJES Fidencio el cazador León Ratona Escena I. La escena inicia con rugidos, gruñidos y demás sonidos que den la ambientación de una selva, todos realizados por el público. Aparece Fidencio en actitud de acecho. Fidencio: (Descubre al público) ¡Ay! ¡Pero qué susto! Mi nombre es Fidencio el cazador, he venido hasta este recóndito
lugar para contarles una de mis grandes aventuras en la caza, pero la caza de historias, porque he llegado a la conclusión que matar animales no es nada bueno para la convivencia entre seres civilizados. En fin…sucedió que una calurosa tarde, mientras caminaba por la sabana, tooodos lo animales se encontraban durmiendo la
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siesta, allí pude ver a infinidad de chimpancés colgados de sus colas meciéndose y dormitando y en un árbol cercano, descubrí recargado en una rama el enorme cuello de una jirafa, en fin, todos dormían a excepción de un… (Rugido del león) (Sorprendido) ¿Escucharon eso? Bueno como le decía… (Nuevo rugido) (Tratando de encontrar explicación) Caramba, creo que ya hace hambre mis tripas rugen como un león, ja,ja, sí claro son mis intestinos que…(nuevo rugido) (paralizado por la dimensión del rugido) ¡ay caramba! Esto no es normal, voy a… (Antes de que termine la frase el león aparece junto a él y ruge de nuevo. Fidencio sale despavorido). León: ¿Saben quién soy yo? Rugidos. Estoy muy molesto porque no he podido dormir en seis meses y una semana, siempre que lo intento aparece un terrible animal que no me deja dormir, lloriquea, si es terrible, ya tome Dalai, el hongo michoacano, en fin todo, todo lo he probado pero es imposible lloriquea. Pero hoy me he propuesto descansar pase lo qué pase, me dijeron que hasta este lugar no llega, así que con su permiso… (Acomoda su almohada o saca una cobijita, se escucha un animado mambo, sale una ratoncita choca de espalda con el león, la música se suspende.) Ratona: ¡Oohh! creo que me he equivocado, yo pensé que era un árbol pero… (Intenta huir) León: ¿A dónde vas chaparronga? (la pesca de la cola)
Ratona: ¡Bu, bu!… buenos días señor gatito León: (ruge molesto) ¿Cómo que señor “gatito”, que no me ves? (se muestra modelando) Ratona: Ah, sí, sí, perdón. Buenos días señor… ¿gatote? León: (más furioso) ¿Acaso estas ciega? Ratona: Oh, sí, sí, perdón de nuevo (pregunta a los niños de quien se trata. Lloriqueando) Eres es el señor León, ¡el rey de la selva! León: Así es amiguita, y por haber interrumpido mi sueño… ¡Te voy a comer! Ratona: ¡No! no por favor, no me coma León: ¡Calla! Bastante he tenido que soportar tu infernal baile (mima el baile, la ratona se incorpora animada a bailar, el León lo suspende) ¡Que no bailes! Es
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imposible dormir cada vez que lo haces (repite acción de imitar el baile. Al borde del desquicio) ¡Que no bailes!
Ratona: Lo único que le quiero decir, es que si usted me deja libre yo…tal vez podría salvarlo de algún peligro.
Ratona: Ohh, pues yo nada más quería alegrar el momento
León: (Desternillándose de risa) ¿Tú, salvarme a mí? ¡El rey de la selva! En verdad eres muy graciosa y sólo por eso te dejo libre y es más, te regalo mi torta. (La ratona huye, él ríe) Pero que graciosa ratona, ¡salvarme a mí, el rey de la selva! Qué buena puntada, visitaré a mi compadre el tigre para contarle esta anécdota. (Sale)
León: ¡Basta! Como te decía…por haber interrumpido mi sueño… (Saca una torta) hoy pasé por Toluca y me traje una apetitosa torta. (Al público) ¿No se les antoja?, quesito, jitomate, lechuguita, y lo mejor… ¡una deliciosa cola de ratona! Ratona: Ay no, no puede ser ¡por piedad no me coma! León: ¡A callar! Necesito absoluto silencio para comer (A cada intento del León por morder la torta, la ratoncita promueve gritos o ruido del público, al tercer intento la ratona cae desmayada) ¿Qué pasó con mi comida? (La ratona se incorpora).
Fidencio: (Ha estado atento a todos los acontecimientos) Pues así el León, fue contarle tan gracioso episodio a su compadre el tigre, pero estaba tan divertido con la acción de la ratoncita que equivocó el camino, cuando esta cerca de la guarida del tigre sucedió… León: (Pisa una espina. Aúlla de dolor) Ay, ayayay, ay dolor
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Ratona: (Temerosa) Señor León, señor León. Si usted se está quieto yo podría aliviar su dolor.
León: (Apenado) No, pues no. ¿Me disculpas?
León: ¿Quién me habla? (La descubre) ¿Qué quieres?
Ratona: ¡Claro que sí! Pero lo importante de esta lección, es que los amigos no se miden por el tamaño, si no por las acciones que hagan por uno.
Ratona: ayudarlo.
Tranquilícese,
permítame
León. ¿Qué dices? Mira, pequeña e insignificante ratona, hace rato te dejé escapar porque me hiciste reír mucho, pero esto no es un juego (Le lanza un zarpazo. Se duele)… ¡Ayayayay¡ Ratona: ¡Shhht! ¡estese quieto¡ (hace maniobras y ruidos hasta que muestra un objeto que saca de la pata del León) León: ¡Ay, me matas! (Apoya la pata, no siente dolor) Oh…que bien se siente, no me duele nada. Ratona: Ya vio: tenía clavada una espinototota. León: Ay, gracias, muchas gracias (Hace caravanas y besa la colita de la ratona) Ratona: Ya, ya no se barbero León: En verdad aliviado, puedes irte
me
has
Ratona: Pero señor, ¿se da cuenta de que no valía la pena mancharse las patas con la sangre de una insignificante ratoncita gris?
León: (Sorprendido) ¿En verdad, uno tiene que agradecer por la ayuda recibida? Ratona: ¡Claro! Porque un favor, merece otro favor León: Estoy tan agradecido contigo, que no se qué hacer por ti, ¿cómo podría a yudarte? Ratona: Mmm…pues ya se está oscureciendo, tengo miedo de irme solita a mi casita, ¿me daría un aventón? León: (No entiende el sentido de la
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expresión) Ahh, ¡por supuesto! (De un empujón la tira)
es que nunca me enseñaron de chiquito, nunca bailé en los festivales (llora).
Ratona: No, señor quise decir un raite
Ratona: Ahh, claro que sí, sólo necesitamos… ¡música maestro! (al compás de la música realizan algunos pasos invitando al público a participar del baile. Salen)
León: (nuevamente no entiende. Hace “raid” con su brazo, la ratona casi desmaya) Ratona: ¡Ay, caramba! Sí que huele a león. Quise decir que si me sube a su lomo y me lleva a casa. León: (Ingenuo) ¡Aah! A verlo dicho antes, pero con una condición… Ratona: (Temerosa) ¿Cuál? León: Que me enseñes a bailar mambo,
Fidencio: Y así fue como la ratoncita y el león se hicieron grandes amigos…¿Pero qué escucho? Lo siento amigos debo dejarlos, estoy a al acecho de una nueva historia de animales…hasta la próxima. (Sale. Entra la actriz para comentar sobre el tema con el público).
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La Magia del Cine Mtra. Alma Espinosa Zárate Departamento de Producción Editorial
MANOS MILAGROSAS Género: Drama País: Estados Unidos Director: Thomas Carter Año: 2009
La película es un ejemplo de constancia y perseverancia ante circunstancias adversas; por lo que este film nos inspira para seguir formando estudiantes y sobre todo atender a las y los jóvenes que por diversos acontecimientos, asistir a la escuela y estudiar se vuelve
toda una odisea. Así entonces, la historia gira en torno a la vida de Ben Carson, uno de los más importantes neurocirujanos; quién tras una infancia pobre y difícil supera sus limitaciones con la ayuda de su madre, la cual lo impulsa y lo orienta a seguir en el camino correcto. Después de diversos contratiempos la vida del joven comienza a florecer. Se convierte en el mejor estudiante. Su primer gran logro fue haber realizado por primera vez con éxito, la separación de dos siameses.
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ADAM Género: Comedia/Drama País: Estados Unidos Director: Max Mayer Año: 2009
Esta historia nos narra la vida de un joven que por mucho tiempo vivió alejado de casi todo contacto social, hasta que una vecina recién llegada lo saca de su encierro. La trama podría parecer trillada, sin embargo para Adam no es fácil conocer el mundo exterior, pues el Síndrome de Asperger, el cual padece desde niño, le hace más complicadas las relaciones humanas; por lo que la pareja de enamorados tiene todo en contra, incluyendo a la familia de ella. La película es un ejemplo de la importancia de conformar una sociedad tolerante y de aceptación a las diferencias. Seguramente te hará reír, reflexionar y tal vez te conmoverá. EL CLOSET Género: Comedia País: Francia Director: Francis Veber Año: 2001
Es un film divertido en donde se abordan temas importantes para una sociedad plural; por lo que el respeto, la tolerancia y la equidad son temas que se tratan de forma inteligente y fina; de tal forma que podemos estar seguros de que no se trata de una burda comedia.
La historia trata de un hombre a quien todos califican como gris y por las circunstancias y la necesidad de conservar su trabajo se hace pasar por homosexual, lo cual le da prestigio, lo vuelve un sujeto interesante y hasta atractivo. La trama está llena de enredos por lo que la película resulta interesante y amena.
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Cuidando la salud
EL EJERCICIO COMO FUENTE DE SALUD Profr. Daniel Jaime Martínez Carrasco Docente de la Escuela Normal No. 3 de Toluca
Haciendo un recuento del paso del tiempo, podremos ver como el ejercicio en el pueblo mexicano ha sido importante pues con sólo evocar a los TAMEMES quienes corrían grandes distancias para traer el pescado fresco desde el golfo para la mesa del emperador azteca, los tarahumaras en las serranías del estado de Chihuahua, los mixtecos y zapotecos en Oaxaca y así se podrían mencionar muchos otros grupos étnicos del país, mismo en
los cuales el ejercicio ha sido forzado por la topografía de su hábitat o la fortaleza de los teotihuacanos para ascender en las imponentes pirámides del Sol y de la Luna, pero ese anhelo de mantener el cuerpo sano, al paso del tiempo ha venido decreciendo, el mexicano actual ha modificado su alimentación, está haciendo más vida sedentaria, se podría mencionar muchos factores para que esto se este dando.
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Pero este espacio es para resaltar la importancia de hacer ejercicio y complementar con una buena alimentación. Es importante esforzarse en dejar de lado la vida sedentaria y comenzar un buen trabajo de ejercicios, pues recuerda “MENTE SANA EN CUERPO SANO”, y todo el ejercicio que hagas hoy tu cuerpo te lo agradecerá mañana. Recuerda la falta de ejercicio desequilibra el estado de salud de tu cuerpo lo cual puede desencadenar en diferentes enfermedades que van de descompensaciones Gastrointestinales, problemas cardiacos, obesidad, diabetes, etcétera. No tratamos de asustarte, esto es una realidad, estudios recientes arrojan estadísticas preocupantes pues la diabetes y enfermedades oportunistas han pasado a ocupar los primeros lugares en problemas de salud pública. Si retomamos un poco nuestra historia estos problemas no existían pues nuestros ancestros hacían ejercicio y tenían una vida sana, alimentación libre de conservadores, no había la contaminación ambiental de hoy. Y así podríamos establecer más comparaciones y nos daríamos cuenta de cómo el progreso del hombre le ha acarreado problemas serios en la salud. Te invitamos para que hagas ejercicio a diario de 10 a 30 minutos, caminando te ayurará a conservar bajos los niveles de colesterol, acude con un profesional
del ejercicio, él te puede ayudar a diseñar un plan de trabajo acorde a tu tiempo disponible, tu masa corporal, etcétera. Y al paso del tiempo podras sentir los cambios que se operen en tu vida, pues una persona que se ejercita regularmente esta de buen humor, puesto para realizar sus labores por difíciles que estas sean, aportará ideas para mejorar en el trabajo. No importa tu edad, nunca es tarde para comenzar, da el primer paso, seguramente será el más difícil en cuanto te acostumbres y veas los logros de tu actividad diaria NO TE ARREPENTIRÁS.
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reflexiones y pensamientos
FRUSLERÍAS
DEL LENGUAJE Profra. Elvia Esmirna Colín Meneses Departamento de Producción Editorial
Una reflexión que se requiere hacer, es la forma en la que utilizamos y nos asimos del lenguaje oral, de la capacidad comunicativa que cada uno de nosotros desarrollamos.
código?; qué tan asertivos somos cuando transmitimos un mensaje o intentamos compartir un determinado saber que apoye la formación de nuestras estudiantes y futuras colegas.
Que tan cierto es que los comprenden lo que queremos estamos ciertos que ¿estamos mismo “canal”?, ¿compartimos el
Sin la intención de crear “monstruos” que detesten a aquel individuo que más allá de parecer harto de cultura, carece de conocimientos sobre la economía del
demás decir; en el mismo
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lenguaje y abusa de la hipercorrección. Ya que si vas a un restaurante y pides con toda displicencia al mesero que te traiga “vaso de agua”, amablemente te puede contestar: “querrá usted un vaso con agua”, por consiguiente “pedir o dar la hora”; y por otro lado están los economistas del lenguaje quienes se caracterizan por aquilatar sobremanera a las palabras inclusive a los fonemas, al saludar dirán: “Buen día”, “buena tarde” o “buena noche”, olvidando la cortesía al desearle al prójimo que todos sus tiempos anteriores o posteriores le sean buenos. En fin, es menester que los docentes tomemos como fundamental ser conscientes del lenguaje con el cual nos comunicamos ya que de ello partirá que podamos empatar con nuestras estudiantes y dejar mella de nuestra prestancia lingüística. Que reconozcan en nosotros esa capacidad comunicativa, que nos permite apoyar con éxito ese periodo de formación y de consolidación como profesionales de la educación. Ya que es bien sabido que cuando el que está frente a docencia sino tiene un conocimiento amplio de la lengua y su léxico es escaso limitará la posibilidad de interactuar e interaccionar con sus discentes.
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PROTECCIÓN CIVIL
INSTRUCCIONES
DE EMERGENCIAS
¿Sabes qué hacer en caso de emergencia? Profra. Iris Eréndira Sánchez Olivera Responsable del programa interno de protección civil en la EN3T
PARTE 1.
PLAN DE EMERGENCIA: Al activarse el PLAN DE EMERGENCIA se escuchará la alarma que nos indica estar alertas para seguir las indicaciones, si es necesario evacuar las instalaciones, proceda a integrarse al punto de reunión más cercano. Ahí deberá permanecer hasta recibir las indicaciones del personal de la Unidad de Protección Civil. El personal de ésta unidad te indicará cuando puedas regresar a tu área. ¿QUÉ HACER EN CASO DE INCENDIO? • Mantén la calma, no grites. • Informa a la Unidad Interna de Protección Civil y/o la Dirección de la escuela para que activen el sistema de alarma.
• Espera instrucciones, si las condiciones te lo permiten, en el lugar del conato de incendio.
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• Si estas entrenado y/o capacitado para utilizar el extintor: úsalo! de lo contrario resguárdate en un lugar seguro. RECOMENDACIONES PARA LA PREVENCIÓN DE INCENDIOS • Mantén tu lugar limpio y ordenado. • No obstruyas en ningún momento las rutas de salidas de evacuación. Así como el acceso a los extintores y la estación manual de alarma (ubicada frente al Departamento de Recursos Financieros). Estos deben estar siempre accesibles para su rápida utilización en caso de emergencia. • Observa la señalización, comprueba las salidas disponibles, vías a utilizar y el extintor más cercano. • Recuerda que está prohibido fumar dentro de las instalaciones. • Verifica periódicamente cables y nodos que esten en perfecto estado y así, repórtalos al Departamento de Recursos Materiales y Servicios Generales. NO sobrecargues las líneas. • Evita mantener papel, cartón y plásticos cerca de los cables eléctricos. • Al finalizar tu jornada laboral y/o de
estudio, revisa tu área y abandónala con la seguridad de que en tu área de trabajo no se originará un incendio. • Detecta equipos eléctricos y electrónicos en malas condiciones que pudieran ser causantes de iniciar un incendio y repórtalos.
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desde el aula: el rincón de la educadora
La importancia del medio natural y social en el ámbito educativo Yazmin Fuentes Morales Alumna de la EN3T
El presente escrito tiene como finalidad dar a conocer logros y fracasos que obtuve en mi primera jornada de observación y práctica y la importancia de considerar el medio natural y social donde se desenvuelven los niños, con el único fin de hacer reflexionar a los lectores sobre la gran importancia que tiene hoy en día el que se promueva en las aulas la heterogeneidad y sobre todo se acepte y respete la diversidad educativa, pues ese es uno de los objetivos de la escuela actual.
Para exponer lo antes mencionado los ubicare en el lugar donde se llevó a cabo mi jornada de Observación y práctica, en la que les mencionaré de manera detallada cómo es el ambiente natural y social donde se desarrollan los niños que día a día asisten al preescolar con mucha alegría y ganas de adquirir conocimientos nuevos a través del juego y el establecer relaciones sociales con sus compañeritos.
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El jardín de niños que visité en esta jornada de observación y práctica fue “Profesora María Luisa Ballina Escartín” que se encuentra ubicado en el municipio de Toluca, en la calle Plan de Texca No. 100, Colonia la Magdalena. En tiempos no muy remotos algunos individuos hacían mención que no existía relación alguna entre el medio natural y social en el que se aprehenda los niños y el jardín de niños, debido a que son dos contextos muy distintos en los que cada uno cumple determinadas funciones y presenta características especiales. Pero cuál es la realidad hoy en día, se ha comprobado que ambos contextos tienen una estrecha relación, pues son dos medios en los que los niños pasan la mayor parte de su tiempo relacionándose con cada uno de los sujetos que la integran participando de diversa manera. Como nos menciona Grisovsky (2002) el ambiente es el conjunto de componentes, factores, relaciones y sucesos de diversa índole en la que se da la vida de las personas y se construye cotidianamente la cultura. Es de gran importancia cuando ingresan y permanecen en el preescolar, pues cada uno de ellos son los que marcan las pautas en la forma de comportarse, integrarse y establecer relaciones con los demás, el lenguaje que emplean para comunicarse, etcétera, entre los niños que integran la comunidad educativa. El ambiente natural y social en el que se desarrollan los alumnos del jardín de ni-
ños “Profesora María Luisa Ballina Escartin” se caracteriza porque la mayoría de los educandos provienen de familias que cuentan con vivienda propia, son pocos los que se viven en departamentos, mantienen una sana convivencia en los parques y plazas que hay a su alrededor. Además es una comunidad urbana, porque cuenta con las características las cuales son: transporte público, establecimientos de diversas ramas desde tiendas hasta supermercados, pequeñas microempresas, etcétera. Algo que también resulta fundamental en el desarrollo de los niños es el medio natural en el que se encuentran rodeados; el cual se caracteriza por ser un medio urbano y se observan árboles de diferentes especies y algunas plantas que se cultivan en casa, las más tradicionales son las rosas, las margaritas, los jazmines, etcétera, cada una de las vegetaciones que existen dependen del clima en el que se encuentren, por lo regular el clima es cálido y ayuda a que crezcan las plantas. Respecto a la fauna prevalecen los animales domésticos. Las relaciones sociales y afectivas que los niños establecen dentro de su ambiente son factores importantes para su sano desarrollo dentro del preescolar, pues como nos menciona la educadora Olga Lilia Romero González: “el medio y los individuos que interactúan en él”, deben brindarles a los niños elementos que les ayuden a fortalecer y crear formas adecuadas en cuanto a su comportamiento tanto dentro como fuera del preescolar para poder establecer
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una estrecha comunicación con otros individuos, fortalecer su autonomía, fomentar en ellos el respeto a la diversidad, entre otros. La mayoría de los niños dan a conocer que mantienen una sana convivencia con cada uno de los integrantes de su familia, aunque no se deja de lado que hoy en día también es normal ver familias separadas, mantienen una sana convivencia con los individuos que conforman la comunidad un ejemplo de ello es cuando comienzan a establecer una comunicación con otros niños de su misma edad, a través del juego, en los cuales siempre tratan de buscar a los niños que presentan los mismo gustos y preferencias, por lo regular se observa que están jugando a los “carritos”, a “las luchas”, a “los tazos”, etcétera, en el caso de los niños y en el de las niñas podemos observar que juegan a la mamá y al papá, a la casita, a las muñecas, a la comidita, etcétera. Las relaciones que establecen tanto afectivas como sociales con los niños siempre están guiadas en el respeto mutuo, la aceptación de la diversidad, la ayuda mutua, el compañerismo, entre otros. Es así como podemos observar la gran influencia que tiene el medio ambiente en los niños para tener grandes logros dentro del preescolar, se ha comprobado que los niños que se desenvuelven dentro de ambientes ricos tienen mayores progresos educativos, siempre y cuando se le motive al niño a seguir adelante, pues de nada sirve tener recursos y medios si no se son aprovechados.
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en cada una de las actividades que se les proponen, con el único fin de compartir cuáles son las experiencias que se tienen al trabajar con los niños y empalmar la relación existente entre el ambiente social y natural con el ambiente educativo.
Tampoco esto quiero decir que los niños que vive en medios rurales no pueden tener éxitos escolares, al contrario estos contextos deben ser tomados como ejemplos para poder salir adelante día a día, porque podemos mencionar a una gran cantidad de personas reconocidas que han salido de estos contextos y esto a sido posible gracias al aprovechamiento que hacen de cada uno de los recursos y herramientas que les ofrece el medio. Como nos dice Kaufmann (2000) que cuando hablamos de entorno nos estamos refiriendo a los ambientes donde los niños se desenvuelven, es decir, familiares, escolares, rurales, urbanos, las condiciones que inciden en el mismo, los elementos que participan en ellos y los sucesos que transcurren ahí. Ya que nos ubicamos en el contexto natural y social donde se desarrollan los niños ahora nos pasaremos a conocer cómo es la relación que establecen los niños dentro del aula y sobre todo cómo responden
Durante mi jornada de observación y práctica el día 29 de Marzo del presente año aplique una actividad denominada “Cuidando a mi amiguita la tortuga” que esta relaciona al medio ambiente natural, en la cual mi aprendizaje esperado era que los niños reconocieran los cuidados que debían seguir al tener a su cargo a una tortuga como mascota del salón, en los cuales debían considerar la alimentación y el cambio de agua. Cabe mencionar que desde el inicio de la actividad fue muy impactante para los niños ver cómo era una tortuga, pues rescatando lo mencionado referente a la fauna eran muy pocos los niños que habían tenido como mascota una tortuga. Para hacer más llamativa la actividad les platiqué a los niños un poco de cómo es la vida de las tortugas, cuya explicación fue basada en la alimentación, dónde viven, el tamaño que llegan a crecer, cuáles eran sus características, qué los hacia diferenciar de otros animales acuáticos, claro siempre basándome en las respuestas que los niños decían, porque mi papel en ese momento era sólo como un guía.
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Enseguida les pregunté a los niños si les gustaría ponerle un nombre a la mascota y sus respuestas fueron que “si”, entonces todos comenzaron a proponer varios nombres y después de haber elegido, se quedo uno el cual fue “Angelita”, ante esta situación le preguntamos a Angelita si le había gustado que se llamara como ella y su respuesta fue que “si”. En el rostro de Angelita pude observar una gran alegría, pues la tortuga se llamaba como ella. Para terminar con la actividad cuestione a los niños sobre cuáles eran los cuidados que debíamos tener, porque si se nos olvidaban la tortuga no viviría por mucho tiempo, entonces todos comenzaron a decir los cuidados que debíamos tener y fue así como puede comprobar que los niños alcanzaron el aprendizaje esperado. En esta actividad cabe mencionar que observe que dentro del aula existe una gran diversidad educativa y el respeto a la heterogeneidad, pues no todos los niños son iguales. La diversidad es definida como la variedad que existe entre los individuos que conforman la comunidad escolar, en los cuales se ven englobados los diferentes ritmos de aprendizaje que presentan los niños, las diferentes capacidades y aptitudes, el lugar de procedencia, las discapacidades, el género, etcétera, como nos menciona Puigdellivol (1998). Y podemos constatarlo sólo con observar que dentro del aula hay niños que presentan necesidades educativas especiales como Ángelita quien presenta un problema auditivo, Agustín y Carlos quienes presentan hiperactividad, etcétera; la maestra
propicia mucho en los niños el fomento y la práctica de valores especialmente el respeto hacia sus compañeritos, el cual lo defino como la aceptación e inclusión de cada uno de los niños que presentan características especiales al sistema educativo, porque todos tenemos los mismos derechos. Al terminar la práctica cabe mencionar que recolecte éxitos y fracasos, en primer lugar puedo hacer mención que el aprendizaje esperado lo cumplí por completo, pues los niños identificaron cuáles eran
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los cuidados que debían tener cuando tienen a su cargo el cuidado de una mascota como la tortuga. Otro de mis éxitos alcanzados fue que supe conducir de la manera más adecuada la actividad, fui más precisa en mis indicaciones y en los cuestionamientos que les realizaba a los niños. Algo que también reconozco es la importancia de adentrar a los niños en medios naturales que ellos no conocen, el brindarles experiencias nuevas es más enriquecedor y fructífero y eso lo comprobé al llevar a la tortuga, dando muestra de que ellos no habían tenido una como mascota. Algo que me llamo mucho la atención fue que cuando pase a los lugares todos querían tocarla, la querían ver más de cerca, etcétera; esto trajo consigo algunos problemas durante mi práctica, pues era tanta la atención de los niños hacia la tortuga que dejaron por un tiempo a un lado la actividad que íbamos a realizar. Considero que durante mi actividad no observé fracaso alguno, lo único que puedo mencionar es que tuve un poco de problema en el control del grupo al inicio de la actividad, pues todos querían ver la tortuga. Es a través de esta actividad como puedo comprobar lo sustancial que es respetar los acuerdos que se establecen dentro del aula, pues esto nos permitirá tener una mejor conducción de nuestras actividades. Y este es el gran reto que tengo para la
segunda práctica, el establecer y hacer que todos los respetemos. Para finalizar cabe resaltar lo enriquecedor que es reflexionar, aceptar y cambiar los errores que cometemos, pues como es bien conocido “es de sabios cambiar de opinión” y algo que también considero muy importante llevarles a los niños cosas nuevas, adentrarlos a vivir experiencias nuevas en mundos desconocidos.
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* Diccionario Academia. Enciclopédico Editorial: Fernández. Primera Edición, 1997 * Grisovsky, Laura y Cecilia Bernardi (2000), “Enseñar ciencias sociales en el nivel inicial”, en Ana Malajovich (coord.), Orientaciones didácticas para el nivel inicial. 1a parte, Buenos Aires, Dirección de Cultura y Educación (serie de desarrollo curricular, I). * Kaufmann, Verónica y Adriana E. Serulnicoff (2000), “Conocer el ambiente. Una propuesta para las ciencias sociales y naturales en el nivel inicial”, en Ana Malajovich (comp.), Recorridos didácticos en la educación inicial, Buenos Aires, Paidós (Cuestiones de educación).
De igual forma no debemos olvidar tomar en cuenta nuestras fortalezas y éxitos para seguir siempre adelante y ser mejores día a día. FUENTES DE CONSULTA * Diario de la primera jornada de observación y práctica
* Perazzo, Mónica (2002), “Enseñar ciencias naturales en el nivel inicial”, en Ana Malajovich (coord.), Orientaciones didácticas para el nivel inicial. 1a parte, Buenos Aires, Dirección de Cultura y Educación (serie de desarrollo curricular, I). * Puigdellivol, Ignasi, “Diversidad e identidad en la escuela”, en La educación especial en la escuela integrada, una propuesta desde la diversidad, Barcelona, Graó (Educación especial, 124), 1998.
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El Sistema de Gestión de la Calidad de la Escuela Normal No. 3
Viviendo en la espiral ascendente de la mejora continua Lic. Alma Rosa Cedeño Domínguez Implementadora del SGC La Escuela Normal No. 3 de Toluca al igual que el resto de las Escuelas Normales Públicas del Estado de México han asumido desde el mes de octubre de 2008 el reto de incorporar a sus procesos administrativos la norma internacional ISO 9001:2008 logrando certificar el Sistema de Gestión de la Calidad (SGC), lo cual ha posibilitado el cambio sistemático de una gestión administrativa a una gestión estratégica, en la que todo lo que se hace, piensa, instituye y prospecta está dirigido a apoyar y garantizar la calidad en la formación inicial de los docentes de educación básica. A casi cuatro años de haberse iniciado, mantenido y mejorado el SGC de nuestra escuela ha demostrado que por medio del compromiso profesional de directivos, docentes y personal no docente, la incorporación en su hacer el orden, la sistematización, el control y el resguardo de todos los documentos y registros que avalan la formación académica de los estudiantes. Es a través de este sistema como hemos logrado: • Demostrar la calidad educativa a través de indicadores de: a) eficiencia al lograr al 100% de los objetivos de la calidad esta-
blecidos, b) eficacia al disminuir costos, recursos y tiempos digitalizando registros y expedientes, además de hacer uso de la intranet para realizar procesos de inscripción y reinscripción, y c) pertinencia al estar pendientes de medir y conocer el grado de satisfacción de los usuarios de los servicios académicos y administrativos, los cuales derivan en planes de mejora. Somos una comunidad que aprende, construye y crece con el trabajo coordinado e intencionado de todos. • Que los procesos administrativos están interrelacionados entre sí y con los proce-
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sos académicos, que el buen desempeño de uno de estos procesos influye en la buena marcha de otros tantos. • Evidenciar la presencia y preeminencia del trabajo colaborativo, el liderazgo compartido y el reconocimiento al esfuerzo. • Avanzar en la toma de decisiones consensada hacia la mejora continua, a través del Comité de la Calidad que sesiona una vez por mes y en las que intervienen directivos y el grupo de gestores estratégicos de la institución. • Invertir en la tecnología y en la capacitación. • Reconocer la importancia de seguir fortaleciendo la cultura del cambio y la innovación. Es en este último aspecto que nos vemos sujetos a revisiones externas continuas y sistemáticas denominadas: Auditorías In-
ternas y Externas de Mantenimiento, que nos permiten reconocer: logros, avances, pero también áreas de oportunidad. Así el próximo 6 de septiembre de 2012 seremos visitados por un Auditor Interno y el 26, 27 y 29 por un Auditor Externo que revisarán y constatarán si los procesos certificados del Departamento de Control Escolar, Departamento de Recursos Humanos, Departamento de Recursos Financieros y algunos procesos de apoyo están observando lo establecido en el Manual de la Calidad y en los Manuales Operatorios; pero también se audita a la Dirección para conocer la manera como se han llevado a cabo los compromisos y el apoyo al Sistema de Gestión de la Calidad. Como institución estaremos atentos, colaborando y compartiendo la responsabilidad de los resultados que arroje la auditoría para corregir aquello en lo que no pudimos evidenciar la conformidad con el proceso certificado y para proseguir con la mejora continua de lo que hacemos bien.
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Efemérides 2012 Agosto 1 de Agosto 1856. Se pone en circulación la primera estampilla postal en México. 5 de Agosto 1867. El presidente Benito Juárez restaura la República e instala la Suprema Corte de Justicia de la Nación. 7 de Agosto 1900. Aparece por primera vez el periódico Regeneración, de Ricardo y Jesús Flores Magón. 8 de Agosto 1879. Nace en San Miguel Anenecuilco, Mor., Emiliano Zapata. 9 de Agosto 1783. Nace el héroe insurgente Vicente Guerrero. 1855. El general Antonio López de Santa Anna renuncia a la Presidencia de la República y abandona el país. Consumación de la Revolución de Ayutla. 11 de Agosto 1859. Se decreta la Ley de Reforma que determina los días festivos laicos y prohíbe la asistencia oficial a los actos de la Iglesia.
13 de Agosto 1521. Caída de Tenochtitlan, ante las tropas de Hernán Cortés. 1914. Se firman los tratados de Teoloyucan, que ponen fin a las fuerzas federales con motivo de la derrota de Victoriano Huerta. 14 de Agosto 1770. Nace en la Ciudad de México Mariano Matamoros, considerado brazo fuerte de José Ma. Morelos junto con Hermenegildo Galeana. 15 de Agosto 1964. Muere en la Ciudad de México el distinguido pintor paisajista y escritor jaliciense Gerardo Murillo “Dr. Atl”, precursor de la Escuela Mexicana de Pintura. 18 de Agosto 1873. Durante el gobierno de Sebastián Lerdo de Tejada, el congreso de la Unión declara a Benito Juárez, “Benemérito de la Patria”. 1931. Se expide la primera Ley Federal del Trabajo.
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19 de Agosto 1811. Se establece la Suprema Junta Nacional Americana en Zitácuaro, Mich., con Ignacio López Rayón al frente.
25 de Agosto 1843. El congreso de la Unión declara: “Benemérito de la Patria” a Guadalupe Victoria, primer presidente de México.
20 de Agosto 1847. Defensa heroica de Churubusco contra las fuerzas invasoras norteamericanas.
26 de Agosto 1912. Muere en la Ciudad de México José María Velasco, pintor paisajista.
21 de Agosto 1842. Muere en la Ciudad de México Leona Vicario, ejemplar heroína de la Independencia, quien entregó sus caudales a los insurgentes. 22 de Agosto 1823. Se constituye el Archivo General de la Nación. 23 de Agosto 1829. Nace en la Ciudad de Zacatecas, Zac., Felipe Berriozábal, general liberal que participó en la Revolución de Ayutla y en la Guerra de los Tres años. 24 de Agosto 1821. Se firman los Tratados de Córdoba, en los que se reconoce la Independencia de México, por el virrey Juan O’Donojú.
27 de Agosto 1870. Nace en la ciudad de Tepic, Nay., el poeta Amado Nervo. 28 de Agosto 1931. Entra en vigor, en todo el país, la Ley Federal del Trabajo. 29 de Agosto 1978. Por decreto presidencial se crea la Universidad Pedagógica Nacional. 31 de Agosto 1874. Nace en Córdoba, Ver., Ramón Mena, arqueólogo que, junto con Alfonso Caso, dictaminó la autenticidad de las joyas de Monte Albán, Oax.
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Septiembre 1 de Septiembre Apertura del primer período de sesiones ordinarias del Congreso de la Unión. El Presidente de la República rinde un informe a la Nación. Inauguración de las Jornadas Nacionales de la Constitución General de la República y de los Símbolos Patrios. Se instituyeron a partir de 1995 con el objetivo de honrar, reafirmar y fortalecer en toda la república el origen, historia, desarrollo y significado de la Constitución, el escudo, la bandera e himno nacionales. Con estas jornadas, la Secretaría de Educación realiza las acciones pertinentes para reponer, o en su caso, dotar de una Bandera Nacional a todas aquellas escuelas públicas de educación básica de la República Mexicana que carezcan de ella o que, teniéndola, no reúnan las características señaladas en la ley. 3 de Septiembre 1856. Muere en la Ciudad de México Luis de la Rosa Oteiza, abogado y político, quien participó en la redacción de los Tratados de Guadalupe Hidalgo 6 de Septiembre 1860. Se proclaman las Leyes de Reforma.
7 de Septiembre 1862. Muere en Puebla, Pue., el general Ignacio Zaragoza, héroe de la Batalla del 5 de Mayo. 10 de Septiembre 1786. Nace en Chilpancingo, Gro., Nicolás Bravo, héroe del Sitio de Cuautla. 11 de Septiembre 1875. Se inaugura la Academia Mexicana de la Lengua. 13 de Septiembre Aniversario del sacrificio de los Niños Héroes de Chapultepec acaecido en 1847. 1813. Instalación del Congreso de Chilpancingo. 15 de Septiembre Conmemoración del Grito de Independencia. 1854. Primera ejecución pública oficial del Himno Nacional Mexicano. 16 de Septiembre Aniversario del inicio de la Independencia de México acontecida en 1810.
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Octubre 19 de Septiembre 1985. La Ciudad de México es sacudida por un devastador terremoto. 22 de Septiembre 1969. Muere en la Ciudad de México Adolfo López Mateos, presidente de México (1958-1964). 25 de Septiembre 1873. Sebastián Lerdo de Tejada incorpora las Leyes de Reforma a la Constitución. 27 de Septiembre Aniversario de la Consumación de la Independencia acontecida en 1821. 28 de Septiembre 1810. Las fuerzas de Miguel Hidalgo y Costilla toman la Alhóndiga de Granaditas, en la ciudad de Guanajuato, Gto. 30 de Septiembre Aniversario del nacimiento de José María Morelos acontecido en 1765.
5 de Octubre 1813. José María Morelos reitera la Abolición de la esclavitud decretada por Miguel Hidalgo en 1810. 11 de Octubre 1823. Se funda el colegio Militar en Perote, Ver. 12 de Octubre Día de la Raza y Aniversario del Descubrimiento de América acontecido en 1492. 14 de Octubre 1814. El Congreso de Apatzingán aprueba el Decreto Constitucional para la Libertad de la América Latina. 17 de Octubre 1953. La mujer mexicana adquiere plenitud de derechos civiles y políticos, conforme a las reformas de los artículos 34 y 35 constitucionales.
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20 de Octubre 1913. Venustiano Carranza expide el decreto por el que se constituye un Gobierno provisional de la Revolución. 1942. Mediante decreto se fija la versión oficial del Himno Nacional Mexicano 21 de Octubre 1865. Fueron fusilados los generales José María Arteaga y Carlos Salazar por las fuerzas imperialistas. Son considerados los Mártires de Uruapan. 1941. Muere en Lima, Perú, Moisés Sáenz, educador nacionalista, antropólogo y diplomático, leal a su vocación de maestro. 22 de Octubre 1814. Se promulga en Apatzingán, Mich., el Decreto Constitucional para la Libertad de la América Mexicana, en plena lucha insurgente.
23 de Octubre Día Nacional de la Aviación. 24 de Octubre Día de las Naciones Unidas. 25 de Octubre 1937. Se crea la Secretaría de la Defensa Nacional. 30 de Octubre Aniversario del nacimiento de Francisco I. Madero acontecido en 1873. 31 de Octubre 1811. Nace en la ciudad de Guanajuato, Gto., Santos Degollado, general en jefe del Ejército Nacional que combatió a los conservadores.
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ESCUELA NORMAL No. 3 DE TOLUCA CONVOCATORIA
A la comunidad de la Escuela Normal No. 3 de Toluca
Por este medio aprovecho la ocasión para enviarles un cordial saludo e invitarlos a participar en el boletín institucional Educando, considerando las siguientes características en el formato: 1. Contenido: Todo trabajo deberá estar relacionado con el quehacer educativo normalista, siendo de autoría propia o en su caso, señalar las fuentes originales, asimismo habrá un espacio destinado para un calendario de actividades académicas y artístico-culturales. 2. Extensión: Documentos de una a dos cuartillas (de 300 a 600 caracteres), en Word 2007 o superior, letra arial número 12, interlineado 1.5 3. Fotografías/imágenes: Digitalizadas en formato jpg (200 kb. mínimo) 4. Dirección electrónica: editorialn3t@gmail.com Si aún no conoces el Boletín te invitamos a que consultes los siguientes links: https://dl.dropbox.com/u/66297394/Boletin%20febrero-marzo.pdf https://dl.dropbox.com/u/66297394/Boletin%20mayo-julio.pdf Esperando contar con tu colaboración, se despide. ATENTAMENTE
Comité Editorial
DIRECTORIO Dr. Eruviel Ávila Villegas Lic. Raymundo Edgar Martínez Carbajal Actuario Ernesto Héctor Monroy Yurrieta Profr. José Regino López Acosta Profr. Gabriel Cruz Malpica Profr. José Luis Pérez Tovar
Gobernador Constitucional del Estado de México Secretario de Educación Subsecretario de Educación Básica y Normal Director General de Educación Normal y Desarrollo Docente Director de Formación y Actualización Docente Subdirector de Educación Normal
CONSEJO DIRECTIVO Profra. Sara Graciela Mejía Peñaloza Directora de la Escuela Normal No. 3 de Toluca Dra. Josefina Reyes Pedraza Subdirectora Académica Profr. Edmundo Darío Soteno Tahuilán Subdirector Administrativo COORDINADORA EDITORIAL Profra. Sandra Isabel Guadarrama Rojas CONSEJO EDITORIAL Profra. Elvia Esmirna Colín Meneses, Mtra. Alma del Consuelo Espinosa Zárate, Dr. Alejandro Flores Solís, Mtra. Blanca Lilia Hernández Reyes, Mtro. Ángel Miranda Torres, Lic. Hermilo Carrillo Medrano. DISEÑO GRÁFICO Lic. Hermilo Carrillo Medrano
Nueva Época Año1 No.3 Escuela Normal No. 3 de Toluca. Domicilio: Pino Suárez Sur No. 1100 C.P. 50130. Col. Universidad, Toluca, México. http://normal3toluca.tripod.com/ editorialn3t@gmail.com Tel./Fax 212-34-16, 212-21-97. Los artículos publicados son responsabilidad de los autores.
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