Boletin N3T by Temachtiani

Boletín electrónico

Febrero - Abril de 2014.

Nueva Época Año 3 No. 10

Educando Escuela Normal 3 de Toluca DIRECTORIO Dr. Eruviel Ávila Villegas Gobernador Constitucional del Estado de México Lic. Raymundo Edgar Martínez Carbajal Secretario de Educación Lic. Jorge Alejandro Neyra González Subsecretario de Educación Básica y Normal Mtro. José Eugenio Martínez Gutiérrez Director General de Educación Normal y Desarrollo Docente Profra. María Isabel Bustos Martínez Directora de Formación y Actualización Docente Profra. Alejandra Iliana Acolt Hernández Subdirectora de Educación Normal

Manual de Ciencias en Preescolar

CONSEJO DIRECTIVO

El presente Manual de Ciencia en Preescolar se desarrolló como parte del Curso: Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar, con docentes en formación del quinto semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar en la Escuela Normal No. 3 de Toluca.

Profra. Sara Graciela Mejía Peñaloza Directora de la Escuela Normal No. 3 de Toluca Dra. Josefina Reyes Pedraza Subdirectora Académica Profr. Edmundo Darío Soteno Tahuilán Subdirector Administrativo

El desarrollo de cada una de las propuestas que conforman este documento son el reflejo de la experiencia académica de las autoras durante su práctica de intervención del 5° semestre.

COORDINADORA EDITORIAL

Profra. Sandra Isabel Guadarrama Rojas

CONSEJO EDITORIAL

Profra. Elvia Esmirna Colín Meneses, Mtra. Alma del Consuelo Espinosa Zárate, Profr. Antonio Rodríguez Cardeño, Mtro. Ángel Miranda Torres, Lic. Hermilo Carrillo Medrano.

DISEÑO GRÁFICO

Lic. Hermilo Carrillo Medrano Nueva Época Año 3 No. 10 Febrero - Abril de 2014. Escuela Normal No. 3 de Toluca. Domicilio: Pino Suárez Sur No.1100 C.P. 50130. Col. Universidad, Toluca, México. http://normal3toluca.tripod.com/ editorialn3t@gmail.com Tel./Fax 212-34-16, 212-21-97. Los artículos publicados son responsabilidad de los autores.

www.facebook.com/culturanormaltrestoluca Blog: http://n3t.saf.ctce.info/

Listado de autoras: Aguilar Alva Karen Albarrán Torres Ivonne Elizabeth Avilés Santamaría América Bautista Albarrán Marisol Bautista García Perla Itzu Cabañas Velasco Karla Gabriela Cuero Bernal Rosa Ivette De La Cruz De Jesús Brenda Belén Díaz Bustamente Patricia Díaz Castro María Fernanda Figueroa De Paz Verónica Pouleth Flores Morales María Del Carmen Fuentes Morales Sandra Viridiana

Gómez Chávez Daniela Fernanda Gómez García María Isabel Hilario García Adriana Itzel Marcos González Rosalicia Nieto Colín Fabiola Puebla Díaz Eunice Reyes Martínez Dhanya Tabaco García Karina Téllez Mateo Rocío Torres Caballero Vanessa Zea Vargas Dulce Viridiana Zepeda Romero Marlen

Docente Coordinador: Dr. Rubén González Mora

índice

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Título de la propuesta: ¿Cómo se forma un remolino? ¿Frío o caliente? ¿Cheetos que se queman? ¡La tinta invisible! Pintemos la leche Pasto en la cabeza ¿Qué le pasó al café? Helado sin congelador ¿Todos los animales acuáticos son peces? ¿Por qué las ballenas flotan si son tan pesadas? ¿Crecerá la roca? Si hay tanta agua en el mundo ¿por qué debemos cuidarla? Tú hablas por teléfono, yo hablo por un hilo. El huevo navegante ¿El agua se cae? No para de saltar el huevo saltarín ¿Los dientes se pintan? Agua que se transporta ¿cómo? Nuestro planeta se derrite, descubramos por qué. Pasas bailarinas ¿Por qué Hahana tiene frío? ¿Cómo se forma el arcoíris? ¿Cómo pintamos el agua? ¿Toda la comida es sana para mí? Creando gotitas de lluvia

omo parte del curso: Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar desarrollado durante el primer semestre del ciclo escolar 20132014 en la Escuela Normal No.3 de Toluca, Estado de México, se buscó desarrollar las unidades programáticas mediante el aprendizaje situado, que implica productos auténticos en condiciones de la realidad educativa para la que se forman nuestras futuras docentes. Este trabajo forma parte de los aprendizajes esperados y en evidencia de proyectos auténticos se ha recuperado la experiencia profesional de las integrantes del curso, compartiendo alternativas de acercamiento a las ciencias naturales que puedan servir a docentes, estudiantes o padres de familia que vean en esta propuesta una opción para fortalecer el pensamiento científico en el preescolar. Este manual lo conforman 25 propuestas de intervención docente para acercar la ciencia a niños en edad preescolar, la responsabilidad de lo escrito en ellas, corresponde a las autoras y no refleja el pensamiento académico de la institución.

Introducción Experiencia Académica de Docentes en Formación de la Licenciatura en Educación Preescolar

omo parte fundamental del curso de “Acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar” se buscó la manera de contribuir al desarrollo integral del futuro docente de preescolar, generando acciones que le lleven a fortalecer la idea de que la ciencia es parte de la cultura que los ciudadanos en la actualidad deben poseer y desarrollar. Se parte de la premisa de generar en el niño en edad preescolar un pensamiento científico que le permita entender los fenómenos de la naturaleza que le rodea y que conforma su contexto inmediato. Además se promovieron propuestas de intervención docente que impulsaron la generación del pensamiento científico en los niños que permitiera Predecir, Observar y Explicar las diversas situaciones de aprendizaje sobre el mundo natural. De igual forma, dichas propuestas pretenden generar la “óptica científica” de los niños que permitiera desarrollar las potencialidades cognitivas, afectivas y físicas fomentando la idea de que todos están en posibilidad de conocer, de hacer y saber ciencia desde sus contextos particulares. La integración de este Manual de Ciencia en Preescolar es relevante, pues aporta elementos teórico-prácticos sobre diversos tópicos para la intervención del futuro docente, en el ámbito de la ciencia en preescolar, además, recupera la experiencia pedagógica de su realización en condiciones reales como docente, recuperando la percepción y reflexión de los futuros docentes de esta institución quienes aportan una visión y aproximación real al campo de la práctica educativa. Experiencia que les permitirá fortalecer su propia práctica, además de compartir con las futuras generaciones esta importante experiencia académica.

5to. Semestre 3er. Grado Grupo 1

Manual de Ciencias en Preescolar

Curso: Acercamiento a las Ciencias Naturales Dr. Rubén González Mora Coordinador y/o autor

¿Qué necesito? Agua Una botella de plástico Anilina Diamantina Jabón líquido Vinagre Vasitos Pequeños Cuchara

experimento:

¿Cómo se forma un remolino?

¿Cómo se hace? 1. Llenar la botella de plástico con agua hasta que llegue alrededor de tres cuartos de su capacidad. 2. Agregar todo el vasito de jabón 3. Añadir una cucharada de diamantina y ½ cucharada de anilina. 4. Agrega el vasito de vinagre. 5. Tapa la botella, hasta quedar bien sellada.

Alumna: Karen Aguilar Alva

6. Pon la botella boca a bajo, sujétalo por el cuello 7. Rápidamente gira la botella en un movimiento circular durante unos 10 segundos, detén los movimientos y mira el interior de la botella, para observar la formación de un remolino dentro de la botella.

Sugerencias o recomendaciones ¿Cómo se relaciona con la vida cotidiana?

• Cuestionar a los niños sobre ¿Qué pasará con la botella?¿Cómo se formará el remolino?

Cuando estamos en la época del otoño podemos ver estos fenómenos naturales, ya que debido a las fuertes corrientes de viento que existen en el ambiente, se origina la creación de estos movimientos.

• Cuando se coloque el jabón y el vinagre, tener cuidado de que las cosas no se derramen fuera de la botella. • Sellar perfectamente la botella, para evitar que se salga el agua. • Realizar movimientos circulares.

¿Qué significa? Al hacer girar una botella en un movimiento circular, creamos un remolino de agua, que se parece a un remolino o tornado pequeño. El agua se gira rápidamente alrededor del centro del vórtice debido a la fuerza centrípeta(una fuerza hacia adentro que dirige un objeto o liquido tal y como agua hacia el centro de su trayectoria circular), lo que ocasiona la formación de remolinos o tornados. Ya que un remolino se forma debido a la rotación del aire con una fuerte intensidad, que desciende desde el cielo, hasta la tierra.

Experiencia profesional El realizar este experimento de los remolinos o tornados dentro de una botella, me sirvió como un ejemplo claro para que los niños pudieran entender este fenómeno de manera sencilla, sin tener que estar explicando mucha teoría. Y cuando ellos observaban lo que sucedía, se daban cuenta y explicaban el proceso. “Tenemos que girar bien la botella, para que se forme el remolino, vean como gira”--Servando.

Referencia Experimento e imagen www.experimentosparaniños.org/hacer-un-tornado-enuna-botella/ Realización con : Alumnos del 3er Grado Grupo “A” del Jardín de Niños: Josefina Irigoyen Pesqueira.

¿Qué necesito? 1 recipiente grande y transparente Colorante rojo 1 frasco de gerber con un orificio en la tapa Agua caliente Agua fría

¿Cómo se hace?

¿Frío o caliente? Alumna: Ivonne E. Albarrán Torres

*Lo primero que hay que hacer, es colocar en el recipiente grande el agua fría (aproximadamente la mitad). *El colorante lo depositamos dentro del frasco de gerber, y después vaciamos el agua (que está a temperatura elevada) *Inmediatamente lo tapamos con mucho cuidado y lo introducimos en el recipiente de agua fría.

Sugerencias • Cuestionar a los niños ¿Qué creen que pase? Recuperar sus hipótesis y verificarlas al final del experimento. • Para una mejor visión los recipientes deben ser transparentes y de tamaño considerado. • Se requiere tener cuidado al trabajar con el agua caliente.

Reflexión ¿Qué significa? • Al introducir el frasco con agua caliente al recipiente de agua fría, comenzó a arrojar el agua roja y se mezcló con el agua incolora. • Esto sucedió ya que su densidad es menor y por el proceso de convección (el agua del frasco está caliente, cuando está en contacto con el agua fría, las moléculas que hay abajo son más calientes, empujan a las de arriba, chocan con la tapa, y por la presión son expulsadas); además hubo un equilibrio térmico.

En el desarrollo del experimento, noté que los niños estaban muy emocionados, pero también preocupados por trabajar con agua caliente; al mostrarles y pedirles que tocaran el agua, muchos me decían que no porque no se querían quemar. Me siento conforme con los resultados obtenidos del experimento, los niños razonaron, formularon y comprobaron sus hipótesis.

¿Cómo se relaciona con la vida cotidiana? El actuar de los niños al tocar agua con diferentes temperaturas permite saber que conocen lo que es frío y caliente además de las medidas de seguridad que deben tomarse. Calentar el agua en una olla es un hecho común, aunque pocas veces nos preguntamos cómo sucede éste proceso, y la explicación de cómo la lumbre logra calentar el líquido por completo, es fácil de resolver con este experimento.

Créditos: Ivonne E. Albarrán Torres. Estudiante del 3° año de la Licenciatura en Educación Preescolar Bibliografía: *Pérez E. Física General. México. Editorial: Patria *Imágenes: Google

¿Qué necesito? Cheetos Encendedor Un recipiente y/o plato

¿Cómo se hace?

¿CHEETOS QUE SE QUEMAN? Alumna: América Avilés Santamaría

1.- Conversar con los niños: ¿Les gusta comer cheetos?, ¿De qué están hechos?, ¿Creen que puedan quemarse? 2.- Prender el encendedor, y acercar un cheeto.. ¿Qué pasa? 3.- En pocos segundos los cheetos comenzarán a quemarse. 4. Intentar hacer lo mismo con otros alimentos que sugieran los niños y comparar. 5.- Preguntar a los niños: ¿Por qué creen que se prendió el cheeto?, ¿Qué contienen los cheetos que hace que se endiendan?, ¿Cómo quedaron?, ¿Creen que los cheetos sean un buen alimento para nuestro cuerpo?, ¿Qué pasará cuando llegan a nuestra pancita?

Sugerencias o recomendaciones Para que todos logren observar cómo se queman los cheetos, se recomienda que los niños integren un círculo, realizando el experimento en el centro. Poner en práctica medidas de seguridad al trabajar con fuego.

¿Qué significa? Se han realizado varias investigaciones según la Universidad de Harvard, los cheetos si están fabricados con maíz pero en una mínima proporción, ya que le incorporan derivados de petróleo, y para rendir su producción se agrega cartón, es por ello que al momento de acercar una llama a los cheetos éstos se incendian inmediatamente, como cualquier objeto elaborado por derivados de petróleo.

¿Cómo se relaciona con la vida cotidiana? La comida chatarra que consumen niños y adultos en especial los cheetos, produce obesidad, almacenamiento de residuos en nuestro cuerpo por varios días. Es por ello que debemos preguntarnos ¿Qué contiene la comida chatarra que le hace daño a nuestro cuerpo? Y preocúpate más si esta elaborada de plástico y cartón.

Reflexión sobre la experiencia docente. Cuando realicé este experimento en el aula, los primeros comentarios de los niños sobre su elaboración fueron: “están hechos de queso, maíz, los traen de otro planeta, etc.” Los niños se quedaron impactados, al observar que su comida chatarra preferida se estaba quemando. Al término los cheetos quedaron negros, quemados, pero aún así los niños querían que les compartiera.

Créditos: América Avilés Santamaría. Estudiante del 3° año de la Licenciatura en Educación Preescolar Referencias: http://221nutricion.blogspot.mx/2012/03/en-una-investigacion-porpersonas.html https://www.google.com.mx/search?hl=es-419&site=imghp&tbm=is ch&source=hp&biw=1093&bih=517&q=cheetos&oq=cheetos&gs_l= img.3..0l10.1720.5193.0.5808.9.7.0.1.1.0.275.1328.0j4j3.7.0....0...1 ac.1.32.img..3.6.832.iFRvGgLpxng

¿Qué necesito? Jugo de limón Una vela Un fósforo Un hisopo Una hoja de papel blanco

¡La tinta invisible! Alumna: Marisol Bautista Albarrán

¿Cómo se hace? Primero elaboramos la tinta invisible. Para ello, tomamos los limones y los exprimimos y con el exprimidor sacamos todo el zumo. Vertemos el zumo de limón en el vaso.

Escribimos el mensaje secreto. Cogemos un (hisopo) palito limpia oídos, lo introducimos dentro del zumo de limón del vaso. Ahora escribimos en la hoja de papel el mensaje usando (hisopo) el palito como si fuera un lápiz. Cuando el zumo se seque desaparecerá completamente de la hoja de papel.

Sugerencias o recomendaciones

Para no levantar sospechas, escribimos en el otro lado de la hoja la lista de la compra o al algo así con un lápiz normal. Ya podemos entregarle el papel a nuestro confidente como si le estuviésemos pidiendo que nos hiciera la compra.

Se podría relacionar con la forma de economizar quizás, o simplemente para llevarlo a trabajar con los niños siendo una actividad divertida que los niños pueden realizar para jugar e interpretar que son espías y se envían mensajes secretos y ocultos.

Acabamos la transacción haciendo el guiño de espía para que nuestro confidente sepa que la lista de la compra esconde un mensaje secreto.

Los buenos espías transmiten la información importante, secretamente. Para ello es necesario escribir los mensajes de manera que el resto de las personas no los puedan leer o entender, solo los verdaderos espías conocerán los secretos. Inténtalo… será ¡divertido! Para leer el mensaje secreto, primero, encendemos la vela con una cerilla. Tener cuidado con el fuego. A continuación, pasar la hoja de papel con el mensaje oculto por encima de la vela de manera que la llama caliente el zumo de limón y lo amarillee.

¿Qué significa? La tinta invisible volverá a aparecer y podremos leer el mensaje. ¡Recuerda que esta tinta invisible tiene mucha vitamina C!

El jugo de limón contiene cierto nivel de acidez y el ácido debilita las propiedades del papel, la reacción del ácido y el papel es permanentemente, aunque el jugo seque, al calentar las partes afectadas por el ácido estas se oxidan dejando un color café.

Créditos:

Reflexión ¿Cómo relacionarlo con la vida cotidiana? Esta actividad será divertida para los niños, ya que pueden jugar que son espías e interactuar con la escritura. Además de que la tinta invisible es muy rica en vitamina C, que refuerza las defensas del organismo para evitar enfermedades, sobre todo de las vías respiratorias que van desde un simple catarro, ronquera, amigdalitis, hasta pulmonías, bronquitis, congestiones, gripe, pleuresías, asma etc.

Relacioné este experimento con el campo formativo lenguaje y comunicación con el aspecto de lenguaje escrito, pues en esa ocasión estuve trabajando con los niños las letras de su nombre. Entonces decidí utilizar este experimento por que creí que sería divertido para los niños escribir su nombre además de que estarían con la curiosidad de saber como iba a aparecer lo que ellos habían escrito es su papel. Se sorprendieron por que no se imaginaban que podrian escribir con el jugo de limón. Esto les llamo mucho su curiosidad y lograron identificar las letras de su nombre a demás que las relacionamos con otros objetos a lo largo de la semana de trabajo.

https://www.google.com.mx/search?hl=es-419&site=imghp&t bm=isch&source=hp&biw=1366&bih=673&q=temas+para+dia positivas+para+ni%C3%B1os+de+preescolar&oq=temas+par a+diapositivas+para+ni%C3%B1os+de+preescolar&gs_l=img .3...5394.32898.0.33182.67.19.9.39.42.0.188.2961.0j19.19.0. ...0...1ac.1.32.img..24.43.3311.pEpcqiKvieY#hl=es-419&q=ci encias+para+ni%C3%B1os+dibujo+animado&tbm=isch&facrc =_&imgdii=_&imgrc=3c_QLl6EUt8AuM%253A%3B6CY6vfnpmTQFM%3Bhttp%253A%252F%252F2.bp.blogspot. com%252F-v0tGnxC6uMY%252FT476HIFVAqI%252FAAA AAAAAABE%252FUYXUqwN1OzQ%252Fs400%252Fcie ncia9_jpg.gif%3Bhttp%253A%252F%252Frecunchodecha ro.blogspot.com%252F2012%252F11%252Fblog-post_10. html%3B400%3B226 https://www.google.com.mx/search?hl=es-419&site=imghp&tb m=isch&source=hp&biw=1366&bih=673&q=temas+para+diapo sitivas+para+ni%C3%B1os+de+preescolar&oq=temas+para+d iapositivas+para+ni%C3%B1os+de+preescolar&gs_l=img.3...5 394.32898.0.33182.67.19.9.39.42.0.188.2961.0j19.19.0....0...1 ac.1.32.img..24.43.3311.pEpcqiKvieY https://www.google.com.mx/search?hl=es-419&site=imghp&tb m=isch&source=hp&biw=1366&bih=673&q=temas+para+diapo sitivas+para+ni%C3%B1os+de+preescolar&oq=temas+para+d iapositivas+para+ni%C3%B1os+de+preescolar&gs_l=img.3...5 394.32898.0.33182.67.19.9.39.42.0.188.2961.0j19.19.0....0...1 ac.1.32.img..24.43.3311.pEpcqiKvieY#hl=es-419&q=NI%C3% 91O+comiendo+LIMON+dibujo+animado&tbm=isch&facrc=_&i mgdii=_&imgrc=egUrYWX6IBoVhM%253A%3B7e8h7RPAc7et dM%3Bhttp%253A%252F%252Fus.123rf.com%252F450wm% 252Fcapeman29%252Fcapeman291307%252Fcapeman2913 0700014%252F20992158-sour-pucker-face-limon-personajede-dibujos-animados.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fes.12 3rf.com%252Fphoto_7474474_lima-n-de-dibujos-animadosholding-un-vidrio-con-lemonade.html%3B450%3B409.

¿Qué necesito? Colorante vegetal líquido Un plato hondo Jabón para trastes. Leche Hisopo o palito de madera

Pintemos la leche Alumna: Karla Gabriela Cabañas Velasco

¿Cómo se hace? Exploran el material, lo tocan, lo huelen. Primero, vertimos un poco de leche en un plato (de preferencia hondo). A continuación, colocamos un par de gotas de cada colorante en el centro del plato, lo más juntas posible. Después, tomamos el palito de madera

o un hisopo y probamos a tocar el centro del plato con un extremo. Observamos qué pasa. Mojamos el otro extremo en jabón y volvemos a tocar el centro, agrega cartón, es por ello que al momento de acercar una llama a los cheetos éstos se incendian inmediatamente, como cualquier objeto elaborado por derivados de petróleo.

Reflexión. El experimento resultó dinámico para los niños ya que al momento de que se les presentaron los materiales, comenzaron a adivinar para qué los podían ocupar.

Sugerencias o recomendaciones

Los colorantes vegetales resultaron muy atractivos para los niños, ya que ellos decidían qué colores usar e incluso cuáles ocupar para combinarlos.

Poder trabajar el experimento individualmente. Como apoyo a la evaluación que expongan todo lo que vieron durante el experimento.

¿Qué significa? Las moléculas de jabón tienen un extremo liposoluble y otro extremo hidrosoluble.

¿Cómo relacionarlo con la vida cotidiana? Los niños llegaron a la conclusión de que el jabón provocó que los colores se dispersaran a la orilla del plato.

El jabón modifica la tensión superficial del agua, debilitándola.

Porque el jabón es un repelente de grasas y los colorantes suelen contener grasas animales.

La leche consigue que los colorantes no se disuelvan en ella gracias a las grasas que contiene, las cuales los mantienen concentrados.

Por esta razón utilizamos el jabón para lavar.

Al introducir el palito de madera en la leche rompemos la tensión superficial, lo que facilita la rápida separación de los colores.

Referencias:

Lídia Ochoa Imágenes: *Google.

¿Qué necesito? Un pedazo de media del color que sea (ligas de latex) Ojos movibles y boca Aserrín y semilla de pasto o alpiste Un plato hondo o un traste Agua

Pasto en la cabeza Alumna: Rosa Ivette Cuero Bernal

¿Cómo se hace? Se toma el pedazo de media Después se le coloca la semilla de pasto o alpiste. Enseguida se coloca el aserrín Posteriormente se comienza a modelar, dando como resultado una forma redonda, después se le modela las orejas y se colocan los ojos y boca pegándolos con silicón frío o caliente. Por último lo colocaremos en el recipiente y se agrega agua y debemos dejarlo en una zona luminosa, y agregar agua cada vez que se haya consumido.

Recomendaciones Se sugiere repartir a cada niño una bolsita correspondiente con cada uno de los materiales, para evitar tiempos muertos y que los niños se distraigan o pierdan el interés. Es recomendable llevar una hoja de registro para anotar lo que sucede con el experimento.

¿Qué significa? Con el continuo cuidado y riego que se le proporciona a la cabeza de pasto después de 2 semanas aproximadamente comenzará a brotar el pasto, debemos dejar que crezca unos 10 centímetros aproximadamente y después podarlo para que tome más fuerza, y eliminar las hojas que se ponen amarillas.

¿Por qué sucede? Porque la semilla de pasto o bien el alpiste alcanzan un proceso llamado germinación y es por esta causa que se origina la planta o pasto.

Relación con la vida cotidiana La relación que este tipo de experimentos posee en cuanto a la vida cotidiana, es muy clara ya que ayuda al niño a despertar la curiosidad acerca del crecimiento de las plantas y cuál es el proceso que este debe llevar para su desarrollo. Así mismo los hace afrontarse a una responsabilidad muy importante que es la de mantener a un ser vivo con vida y no dejarlo morir, comprometiéndolos al cuidado de ésta.

También ayuda a que el niño entienda el proceso para producir algunos alimentos por medio del cultivo.

Reflexión pedagógica Es una actividad atractiva que llama la atención de los niños; porque con éste tipo de experimento pueden manipular y explorar, así mismo convirtiéndolos en pequeños observadores, por lo que al contar con esta herramienta pueden descubrir el por qué de este tipo de fenómenos.

¿Qué le pasó al café?

Créditos https://www.google.com.mx/ search?q=imagenes...

Alumna: Brenda Belén De La Cruz De Jesús

¿Qué necesito? Dos vasos o recipientes transparentes. Dos cucharadas de café. Agua fría y agua caliente.

¿Cómo se hace? 1.- Organiza equipos de trabajo, reparte el material a cada equipo y realiza algunas preguntas, por ejemplo: ¿alguna vez le han puesto café a un vaso con agua?, ¿a un vaso con leche le han puesto una cucharadita de chocolate?, ¿qué sucedió?

4.- Esparce en forma de lluvia una cucharada de café en el vaso con agua fría, sin agitar ni introducir la cuchara. Repite la operación en el vaso con agua caliente. 5.-Realiza la siguiente pregunta ¿qué creen que sucedió? Permite que los alumnos construyan sus hipótesis. 6.- Observa ambos recipientes y compara lo sucedido en cada uno.

Sugerencias o recomendaciones Una variante que se recomiendan para este experimento es: disolver otros materiales como, anilina, sal, leche en polvo, azúcar, chocolate en polvo, etc. Para la aplicación se recomienda la supervisión de un adulto en el manejo de sustancias calientes.

¿Qué significa? 2.- Coloca en uno de los vasos, agua fría hasta llegar a dos tercios del mismo. En el otro vaso coloca agua caliente en igual proporción.

3.- Coloca ambos vasos de agua sobre la mesa y déjalos en reposo hasta que el agua no se mueva.

El proceso por el cual se disuelven las sustancias se denomina difusión y consiste en el movimiento de los elementos, desde el lugar de mayor concentración a otro de menor concentración, sin gasto de energía. En el recipiente con agua fría la difusión ocurre en un tiempo mayor que en el recipiente con agua caliente, debido a que el agua fría no tiene la energía calorífica presente en el vaso con agua caliente, donde existe esa energía en forma de calor que acelera el movimiento, y las sustancias se disuelven en menor tiempo.

¿Cómo relacionarlo con la vida cotidiana? Cuando tomas una taza de café, sucede este fenómeno, si colocas azúcar en el café y la revuelves con la cuchara chica aceleras aún más el proceso, es decir, agregas energía para que esté en movimiento (energía cinética). De lo contrario, tomarías el café caliente y semi-amargo, o tibio pero dulce.

Reflexión. Durante el desarrollo de los conceptos, es precisa la ejemplificación de estos para poder facilitar la comprensión de los niños. Al realizarlo con más sustancias de las planteadas, motiva la formulación de hipótesis, que posteriormente se verificarán o descartarán, lo que implica una comparación entre lo planteado y lo resultados obtenidos, causando curiosidad en el niño sobre lo que, sucede en su entorno.

Créditos

Imágenes Img.1http://poesamsquenada.blogspot.mx/2010/05/hablemos-de-los-dos-digamos-lo-que. html Img.2http://us.123rf.com/400wm/400/400/kaspri/kaspri1012/kaspri101200009/8497171spoonful-of-fine-ground-medium-roasted-arabica-coffee-for-espresso-teaspoon-isolatedmacro-closeup.jpg Img.3http://lh3.ggpht.com/_aaKhSsDhq_c/TMA0cOjad2I/AAAAAAAAAoQ/Ne7EHhu3ndc/ex pansion%2520contraccion%2520aire%2520gases%255B5%255D.jpg%3Fimgmax%3D800 Img.4http://us.123rf.com/400wm/400/400/dacasdo/dacasdo1109/ dacasdo110900149/10737760-concepto-de-trabajo-en-equipo-liderazgo-cooperacion.jpg Img.5http://www.experimentar.gov.ar/imagenes/fisica/difusion/RITMO-02.gif Img.6https://encryptedtbn2.gstatic.com/ images?q=tbn:ANd9GcRcjuFwXcZPuzdZ7TqKJhE8CR1oqgdTtIKRWTX2aJZMqaCfapS1oA Img.7http://palabrasenjapones.com/wp-content/uploads/2009/12/0805-Mesa-en-japones300x240.jpg Img.8http://www.coffee-webstore.com/img/files/caf/cafe_soluble.jpg Img.9http://ecx.images-amazon.com/images/I/411NCD7QSSL._SL500_AA300_.jpg Img.10http://us.123rf.com/450wm/marylooo/marylooo1312/marylooo131200073/24387059tortas-browny-recien-horneados-leche-azucar-avellanas-y-cacao-en-polvo-close-up-en-lamesa-de-madera.jpg Img.11http://p1.trrsf.com/image/fget/cf/619/464/images.terra.com/2013/04/02/internet17pg. jpg Img.12http://farm6.static.flickr.com/5248/5364337458_04298d4a69.jpg Img.13http://ciencia-basica-experimental.net/1er-curso/images/difusion.gif Img.14https://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSyPQK_ llm8bzRLU24bc5r6NlKcQFiVxrXCwniPTvcSqmyGxivpvg Img.16http://4.bp.blogspot.com/bsgRobpQ5ww/TlJ1ennCuXI/AAAAAAAAB4E/ aGsmAJUgSHc/s320/einstein-caricatura-56432.jpeg Experimento

CONCYTEQ, 2007. Experimentos para preescolar. CBENEQ

¿Qué necesito? Hielo Sal gruesa Leche Yogurt de sabor 2 bolsas de cierre hermético: una grande y una pequeña

¿Cómo se hace?

HELADO SIN CONGELADOR

Coloca la leche y yogurt en la bolsa pequeña y antes de cerrarla expulsar el aire. Finalmente agitas la bolsa durante 10 minutos, saca la bolsa pequeña y verás como la mezcla de leche y yogurt se ha convertido en helado.

En la bolsa grande colocas hielo y sal, metes la bolsa chica dentro de ésta y nuevamente antes de cerrar sacas el aire.

Alumna: Patricia Díaz Bustamante

¿Qué significa? ¿Cómo se ha congelado la mezcla para convertirse en helado? Muy sencillo. Al añadir sal disminuye el punto de congelación del hielo, lo que significa que para derretirse tiene que absorber más energía de la normal de lo que rodea. El proceso es endotérmico porque la reacción entre el hielo y la sal extrae el calor del entorno. De esta forma la temperatura de la leche disminuye considerablemente al perder energía, lo que da como resultado la congelación y finalmente el helado.

Sugerencias o recomendaciones Se sugiere tomar las bolsas con un trapo de cocina o unos guantes para que al momento de agitar y frotar las manos no se entuman por el frio y puedan cran mayor frotación las dos bolsas y formar mas rápidamente el helado.

¿Todos los animales acuáticos son peces?

¿Cómo se relaciona con la vida diaria? • Es importante saber cómo se elaboran los alimentos que comemos. • Conocer los estados físicos del agua. • Relación con el clima.

¿Reflexión de mi experiencia? Durante la jornada de prácticas se llevó acabo el experimento “Helado sin congelador” y se pudo observar que todos los equipos lograron preparar su helado. Aunque de igual manera se observó que los equipos que terminaron primero su helado fue por que agitaban con mayor fuerza las bolsas y procuraban frotar la bolsa pequeña con la grande para que estuviera más en contacto con el hielo y la sal y se lograra congela mas rápido.

Créditos www.experciencia.com Imágenes Google

Alumna: María Fernanda Díaz Castro

¿Qué necesito? 4 ó 5 animales acuáticos sin vida (opciones: pulpo pequeño, camarón, cangrejo, pescado). Guantes de Látex (un par para cada alumno). 4 mesas de trabajo con manteles blancos desechables (dependiendo el número de equipos). Una enciclopedia del reino animal (Se recomienda que sea para niños.)

¿Cómo se hace? 1. Todos los niños y niñas deberán tener puestos los guantes de látex uno en cada mano, cuida que los tengan puestos correctamente. 2. Formar 4 ó 5 equipos de trabajo, cada equipo debe colocarse en una mesa de trabajo, cada una con un animal acuático distinto.

¿Qué significa? Los peces son animales acuáticos, esto significa que viven dentro del agua, respiran por medio de branquias a un lado de sus ojos, esto significa que a diferencia de nosotros, ellos son capaces de tomar el oxigeno que se encuentra en el agua. Tienen una piel “rasposa” ya que están cubiertos de pequeñas placas transparentes llamadas “escamas” que los protegen.

3. Cada equipo tendrá aproximadamente 3 minutos para observar, tocar, sentir y conocer más de cerca a estos animales, asegúrate que todos tengan la oportunidad de conocerlos y platiquen entre ellos sobre lo que observan. 4. Al pasar los 3 minutos deberán cambiar los equipos, hasta que hayan pasado a todas las mesas.

Sin embargo, no todos los animales que viven dentro de ella son peces, muchos son mamíferos acuáticos, tales como la ballena, tiburón o focas, estos a diferencia de los peces deben salir del agua para tomar oxígeno del aire.

5. Al finalizar, cuestiona a los alumnos sobre lo que observaron en su equipo, las dudas que tengan, lo que sintieron, etc. 6. Utilizar las observaciones e hipótesis de los alumnos, para abrir la enciclopedia y juntos validar las respuestas. Recomendación: hacer anotaciones en papel bond o pizarrón sobre las aportaciones de los alumnos, sus ideas, preguntas, observaciones, etc. Esto ayudará a llevar a la reflexión de los alumnos sobre las respuestas de sus compañeros y a ti como método de evaluación.

La mayoría de los peces y mamíferos marinos cuentan con una serie de huesos, llamado “Esqueleto” que le ayuda a moverse y poder nadar de un lado a otro, además, para nadar y moverse en diferentes direcciones, tienen aletas que son como el volante que los maneja.

Reflexión

Dentro del mar también existen los pulpos, animales marinos invertebrados, esto significa que no tienen huesos, no tienen aletas pero tienen 8 tentáculos parecidos a unos brazos que le ayudan a moverse. Además es impresionante, este animal tiene 3 corazones, no puede escuchar pero tiene una excelente vista. Al hablar de animales invertebrados, también existe el camarón, mejor llamado crustáceo que es de un pequeño tamaño pero elemental para los peces ya que se encarga de limpiarlos.

¿Cómo se relaciona con la vida diaria? Normalmente cuando nos dicen animales del océano, pensamos en los peces, sin embargo, es todo un mundo lleno de diferentes especies, animales grandes, pequeños, con ojos, con tentáculos, que viven en la oscuridad, que nadan rápido, etc. Así que este experimento ayudará a que los niños puedan experimentar de cerca lo que sienten, lo que observan, lo que crean de tales animales y después conocer más de ellos mediante experiencias que le permitan aprender sobre el mundo natural desde la curiosidad que les caracteriza y el preguntar cómo o por qué.

Sin duda, la educación preescolar es una etapa fundamental para todo ser humano, es el momento en el cual la curiosidad de observar, explorar y formar ideas propias sobre el mundo que le rodea es determinante, es por eso que este experimento puede aportar mucho en cuanto al campo formativo de Exploración y conocimiento del mundo, ya que la observación, preguntas (sobre los animales observados) , hipótesis (conocimientos previos e ideas aportadas por cada alumno), experimentación (utilizar los 5 sentidos y cuestionarse) y conclusiones (utilizar la enciclopedia animal e investigaciones) hacen de este experimento aprender, descubrir y ser científicos de manera divertida y significativa.

Bibliografía: Parragon (2007) Enciclopedia del mundo animal: un libro de consulta para toda la familia. Editorial Sol90. Reino Unido.

¿Qué necesito? Pecera grande Objetos que encuentren Hoja de registro Una botella de plástico vacía, llena y otra con la mitad de agua

¿Cómo se hace?

¿POR QUÉ LAS

BALLENAS FLOTAN SI SON TAN

PESADAS?

1.- Debe iniciar el experimento con dos preguntas básicas que se irán resolviendo a lo largo del mismo, las cuales son: ¿Qué es flotar? Y ¿Qué es hundirse? 2.- Posteriormente salga a buscar objetos de su contexto inmediato. 3.- Colocar la pecera en un lugar visible, para posteriormente vertir agua hasta tres cuartos de la pecera. 4.- Realiza hipótesis sobre si ¿El objeto que encontraron flota o se hunde? 5.- Colocar los objetos que encontró en la pecera para comprobar si flota o se hunde. 6.- En la hoja de registro ir llenando lo que pasa con los objetos que colocaste, ¿Flotan o se hunden?.

Alumna: Verónica Pouleth Figueroa De Paz

¿Cómo se relaciona con la vida diaria?

7.- Por último coloque la botella sin agua y preguntar: ¿Por qué flota?, haga lo mismo con la botella llena de agua y cuestione lo mismo y al final ponga la botella que solo esta llena a la mitad de agua y cuestionar lo mismo.

Sugerencias o recomendaciones

Este tema es muy importante y no por resolver por que flota la ballena si no, para poder dar una explicación sobre el porque algunos objetos flotan y otros se hunden, simple y llanamente por saber por qué nosotros flotamos al nadar.

Con este ejemplo podemos deducir este mismo proceso con los demás objetos.

El llenado de la hoja de registro te funciona mejor si lo vas haciendo conforme colocas los objeto puesto que a veces suele olvidarse. Hacer cuestionamientos sobre si ¿Flota o se hunde? y ¿Por qué creen que pase eso? Para posteriormente dar una reflexión.

¿Qué significa? ¿Cómo se ha congelado la mezcla para La vejiga natatoria es una especie de saco que todos los peces óseos tienen en el interior del cuerpo. Se hinchan y se deshinchan, y esto es imprescindible para que el pez pueda flotar, subir y bajar en el agua. Algunos de los peces que viven en las grandes profundidades no tienen vejiga natatoria, no la necesitan porque su vida transcurre plácidamente en el fondo del mar. Tampoco la tiene el tiburón, que la sustituye con otros mecanismos. En algunos peces, la vejiga natatoria esta conectada con el oído. Los cambios de presión en el agua son trasmitidos por la vejiga al oído, que los envía al cerebro en forma de impulsos nerviosos. El pez interpreta estos mensajes para saber a que profundidad puede nadar.

Reflexión Este experimento funcionó muy bien para que los niños pudiesen comprender más sobre estos dos conceptos, además es un tema en el cual puedes abarcar muchos contenidos y desarrollar más aprendizajes y competencias; algunos temas que podrías llevar a cabo son el cuidado del agua y la contaminación.

Bibliografía:Parragon (2007) GÓNADAS, VEJIGA NATATORIA Y RIÑONES DE LOS PECES; F. Gil Cano, Mª.D. Ayala Florenciano y O. López Albors; Anatomía Veterinaria, Facultad de Veterinaria, Universidad de Murcia. Imágenes http://lunkerangler.wordpress.com/2009/11/13/descompresion-de-lavejiga-natatoria/

¿Qué necesito? 2 vasos transparentes 1 semilla Tierra Agua 1 Piedra

¿Cómo se hace?

¿Crecerá la roca?

Se les dará 2 vasos transparentes. En los dos vasos les vamos a poner un poco de tierra.

En ambos vasos vamos a agregar agua y comentar ¿Qué es lo que pasará a cada vaso?

En un vaso vamos a colocar una semilla y con el otro vaso que queda vamos a colocar una piedra.

Después de 5 días, van a observar sus 2 vasos

Sugerencias o recomendaciones Se recomienda ocupar semillas de sandía, calabaza, frijol y guisantes; las flores no se utilizan a menudo, debido a que sus semillas son muy pequeñas. Ocupar vasos transparentes para observar el desarrollo del producto final.

Alumna: María del Carmen Flores Morales

Realizar la actividad en días soleados, procurando agregar agua cada día en los 2 vasos.

¿Qué significa?

Reflexión sobre la experiencia profesional obtenida en su realización.

La experimentación realizada, deja en evidencia que el crecimiento de una semilla , se ve determinado por el control de factores como luz, agua, respiración, etc. ya que, el crecimiento de una planta, posee factores que influyen en su periodo de crecimiento y desarrollo, los cuales al ser impactados sufren cambios en su estructura normal, lo llamamos fotosíntesis. Mientras que la piedra no da ningún cambio o estructura, por no cumplir con los factores se considerará como un ser innata o no ser vivo.

¿Cómo se relaciona con la vida diaria?

Explote el experimento al comparar una semilla con una piedra para que los niños observarán los cambios que van dando durante estos 5 días. Existían muchas hipótesis sobre lo que iba a pasar con la piedra, por lo que se logró dar el interés respecto al tema. Yo sugiero que desde el primer día de clases, los alumnos aprendan a visualizar el mundo de manera científica, es decir, se les debe animar a hacer preguntas sobre la naturaleza, a buscar respuestas, recolectar cosas, contarlas y

medirlas, hacer observaciones cualitativas, organizar las recolecciones y discutir los hallazgos, etc… para abrir el conocimiento e ir ampliando la comprensión del entorno natural.

Las plantas nos proveen de alimento, oxigeno, las utilizamos como alimento para animales que después consumimos. Las plantas por ser fotosintéticas, sintetizan los nutrientes que necesitan a partir de la luz solar, por lo que son esenciales en la cadena alimentaria, es decir, sin plantas no existiría alimento para los animales y tampoco para los humanos.

Créditos: CONCYTEQ, Ciencia y tecnología para niños (2007) Manual de experimentos “la ciencia sí puede ser divertida” G. Laura (1997) Mis primeros conocimientos: Los seres vivos

Imágenes Prediseñadas de Microsoft Power Point(2010) Fotografías tomadas durante la aplicación de la actividad, a partir del equipo, Samsung . Grupo 2° A.

¿Qué necesito? Un cubo de hielo para cada niño, pintado con algún colorante artificial Agua Un vaso transparente de plástico para cada niño Una cuchara desechable para cada niño Sal de cocina

Si hay tanta agua en el mundo

¿Por qué debemos Cuidarla? Agua dulce y agua salada

¿Cómo se hace? Preparación de materiales: Previamente preparar los cubos de hielo, aplicando colorante artificial al agua que ha de utilizar para congelar y preparar los cubos de hielo. Experimento 1.- Asegúrate de repartir los materiales en el menor tiempo posible a los niños a excepción del hielo con colorante. 2.- Los pequeños deben formarse para para llenar el vaso desechable con agua por si solos.

5.- Se repartirán los cubos de hielo a los niños y se colocarán directamente en el vaso. 6.- Esperar a que el cubito de hielo se disuelva. NO deberán revolver el agua con el cubo de hielo. 7.-Hacer observaciones de lo que sucede y comentarlos en el grupo a partir de preguntas ¿Qué sucedió? ¿Por qué creen que sucedió?

3.- Con las cucharas desechables, deberán tomar la sal, a fin de que sean tres cucharadas de sal o dos, dependiendo del tamaño del vaso. Alumna: Sandra Viridiana Fuentes Morales

4.- Agitar el agua con sal con la cuchara de plástico, hasta que toda la sal se disuelva.

¿Cómo se relaciona con la vida diaria?

Que se sugiere El experimento es más provechoso cuando previamente se ha introducido a los niños al tema del cuidado del agua, a partir de una problemática detectable.

En la vida diaria, este experimento permite que el alumno descubra que aunque el planeta, es llamado planeta azul, porque está cubierto de agua, solo un porcentaje mínimo de ésta es adecuada para nuestras necesidades y con las preguntas adecuadas, los niños llegan por sí solos a la idea de que deben cuidar la poca agua dulce con la que contamos en el planeta.

Se recomienda que al repartir los materiales se tenga cuidado con el tiempo. Explíquese a los niños que durante el experimento, el agua, la sal y el cubo de hielo NO se pueden comer.

Reflexión

El momento de mayor énfasis del experimento es la observación del cubo de hielo derritiéndose, se recomienda utilizar ese tiempo para hacer preguntas atinadas sobre el tema, sobre sus predicciones y compartir opiniones.

La actividad, fue aplicada en un grupo de segundo grado del Jardín de niños, Miguel Ángel Asturias. En la que, en la comunidad de residencia, San Juan de las Huertas, se presenta una escases de agua potable.

Para que un experimento tenga su efecto, la reflexión, es muy importante, tenga a la mano un guion de preguntas certeras que le permitan dar cuenta de las competencias y los aprendizajes esperados que los pequeños van desarrollando en el proceso.

Los niños habían observado el problema pero no habían tomado consciencia.

Para el docente. Explicación con rigor científico de la densidad del agua.

¿Qué significa? Explicación para los niños: El agua dulce con la que esta hecho el cubo de hielo se va derritiendo y se queda en la superficie del agua salada; porque el agua dulce NO es igual al agua salada, aparte del sabor, porque el agua salada es más pesada que la dulce, debido a que contiene materiales que no son comestibles y por ello beber el agua salada puede dañar nuestro cuerpo y no es posible utilizarla para nuestras necesidades.

El agua de mar es más pesada que el agua dulce, siempre que esto se entienda “por unidad de volumen”. Científicamente dicho, un volumen de agua salada es más pesado que un volumen de agua dulce, porque el agua salada tiene una densidad más alta. El agua dulce, generalmente contiene menos cantidades de sales minerales y menores cantidades de materia orgánica.

Durante el experimento, los niños y niñas del grupo descubrieron por sí mismos la diferencia entre el agua dulce y la salada al determinar que la dulce, no se mezclaba con la salada porque flotaba la dulce, después de algunas preguntas determinaron que pesaba menos que la salada. Finalmente, se evaluaron las competencias adquiridas respecto del cuidado del agua, los niños comprendieron que debemos cuidar la poco agua dulce que hay en el mundo.

Referencias Explicación científica / Cibergrafía Merry Michael, traducido por Aldana Avale, ¿Por qué el agua salada es más pesada que al agua del grifo?. esHow en Español. En: http://www. ehowenespanol.com/agua-saladamas-pesada-agua-grifo-info_263389/ Imágenes Elaboradas por Sandra Viridiana Fuentes Morales, a partir del programa AAA. Logo image 2009 y Pre-diseños de Microsoft Power Point. Fotografías tomadas durante la aplicación de la actividad, a partir del equipo, Nokia C3. Grupo 2° C.

¿Qué necesito? Dos vasos de plástico o envases de yogurt con una pequeña perforación en la base. Hilo o cuerda delgada. Dos palillos

¿Cómo se hace?

Tú hablas por teléfono, yo hablo por un hilo. Alumna: Daniela Fernanda Gómez Chávez

Preguntar ¿cómo podemos hablar por teléfono?, ¿sería posible, así como con los cables de un teléfono, hablar y escucharnos por medio de un hilo? Propiciar la reflexión y formulación de hipótesis.

Predecir lo que pasaría al intentar comunicarnos a partir del artefacto que se ha elaborado. Experimentar y registrar qué sucede al hablar por un vaso y qué se escucha por el otro.

Cortar un pedazo de hilo de aproximadamente 2 metros de longitud.

Realizar varias pruebas, acortando la distancia entre la persona que habla y la que escucha (que el hilo se estire y se contraiga). Registrar resultados.

Introducir cada extremo del hilo por el orificio de cada vaso. Amarrar el hilo a un palillo que quedará al interior de cada vaso.

Sugerencias o recomendaciones

¿Cómo se relaciona con la vida diaria?

Se sugiere la organización del experimento en parejas.

Si hablamos del teléfono, son los cables los que transmiten las ondas sonoras, mediante un proceso un tanto más complejo pero análogo al que se observa en este experimento.

El orificio en la base de los vasos debe ser pequeño para evitar que salgan los palillos. Realizar la experimentación en el patio u otro espacio amplio para dar oportunidad de estirar completamente el hilo y mantener una distancia suficiente entre niño y niño.

Reflexión sobre la experiencia Este experimento llevado a la práctica produjo una experiencia gratificante para los niños. Fue importante la contrastación entre el experimento llevado a cabo con éxito (caso del hilo estirado) y un caso de fallo donde no se escuchaba nada, para así favorecer la reflexión y análisis de los niños.

¿Qué significa? El sonido es una onda invisible que se propaga a través de un medio sólido, líquido o gaseoso. Para que exista, es necesaria una fuente de vibración y un medio para que se transmita, es decir, los sonidos se producen por materia que vibra. Créditos

El hilo funciona como conductor de las ondas, pero sólo cuando está completamente estirado, de otra manera las vibraciones que producen las ondas en el hilo (y que se pueden sentir si lo tocamos mientras alguien está hablando por el vaso) no se pueden propagar adecuadamente.

Referencias -Tippens, E. (2001) Física. Conceptos y aplicaciones. Sexta edición. México: McGraw-Hil Interamericana Editores. -Pérez, A., Bustos, A., Medranda, D., Cordeo, A., Antón, E. (2007) Teléfonos y vasos comunicantes. Recuperado de http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Alumnos/al24/al-24.htm Imágenes: -http://canalblog.es/2008/05/04/vaso-de-pega/ -http://galeria.dibujos.net/fiestas/dia-de-la-madre/madre-hablando-por-telefono-pintado-porruedarueda-9752981.html -https://es.123rf.com/photo_8271499_madeja-de-hilo-verde-aislado-en-un-fondo-blanco.html -http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD21/ce/hablemosporvasofono.html -http://manualidadesparaninos.biz/telefono-con-yogures/ -http://www.ceibal.edu.uy/ODEAS/Paginas/Sonidos%20graves%20y%20 agudos%20%C2%BFpor%20qu%C3%A9_.aspx -http://hectorsaurio.wordpress.com/2010/02/01/telefono/ http://es.123rf.com/photo_12084324_dos-nia-os-pequea-os-en-el-sorteo-de-la-mesa-con-la-picesde-colores-aislados-en-blanco.html

¿Qué necesito? 3 frascos de plástico con tapa 3 huevos de gallina 1 cuchara Agua natural Sal

¿Cómo se hace? Paso 1:

El Huevo Navegante

Hay que verter unas ¾ partes de agua natural en cada uno de los vasos. Disponer los tres vasos con agua sobre una mesa. Paso 2: En el primero frasco, añadir 4 cucharadas grandes de sal y revolver durante unos 30 segundos con la cuchara. Hacer lo mismo con el segundo frasco y una vez listo, quitar la mitad del agua salada y completar con agua natural. El tercero debe quedar sólo con agua natural.

Alumna: María Isabel Gómez García

Paso 3: En cada uno de los vasos, añadir 1 huevo y observar qué sucede.

Sugerencias o recomendaciones

¿Cómo se relaciona con la vida cotidiana?

Dependiendo del tamaño de los frascos y la cantidad de agua, tendrás que determinar la cantidad de sal que necesitas.

La densidad y los barcos… La madera es menos densa que el agua, entonces por cuestiones de densidad la misma no se hunde.

Es necesario que realices el experimento antes de llevarlo al salón de clase y así evitar algún error en la realización del experimento.

Hasta ahora vamos entendiendo por qué los barcos de madera flotan, pero qué ocurre con los gigantescos barcos de hierro y acero, pues el acero es varias veces más denso que el agua.

¿Qué significa? Sobre el huevo actúan dos fuerzas: su peso (la fuerza de gravedad que lo empuja hacia abajo) y el empuje del agua (resistencia del agua que lo lleva hacia arriba). Si el peso es mayor que el empuje del agua, el huevo se hunde. En caso contrario flota y si son iguales (o aproximadamente iguales): el huevo queda en el medio.

Esto es muy fácil de entender. Piensa en un barco, su cobertura de hierro pesa, pero es hueco por dentro, está lleno de aire. El aire es varias veces menos denso que el agua, esto le permite flotar.

Además El empuje que sufre un cuerpo en un líquido depende de tres factores: la densidad del líquido, el volumen del cuerpo y la gravedad. El volumen y la gravedad se mantienen inalterables, pero al agregar sal lo que hacemos es aumentar la densidad del agua, con lo que logramos que el empuje sea mayor al peso del huevo y entonces el huevo flota.

Reflexión Llevar a cabo este experimento en el salón de clase tuvo como objetivos enseñar qué es la densidad y cómo afecta la fuerza de la gravedad y el empuje del agua sobre un objeto. A través de la manipulación y la observación directa del experimento los alumnos pudieron formular preguntas y respuestas sobre el experimento, y de esta forma ir desarrollando en ellos el pensamiento científico.

Créditos

Referencias : http://menudaciencia.files.wordpress.com/2013/05/huevo21.jpg?w=560 http://sgcg.es/articulos/2010/10/14/huevo-cantor/singingegg.png Imágenes: http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=&imgrefurl=http%3A%2F%2Farticulo. mercadolibre.com.ve%2FMLV-416013825-tarros-plasticos-transparente-tarrocolor-natural-tipo-rolda-_JM&h=0&w=0&sz=1&tbnid=Pv06b47r-kZxPM&tbnh=194 &tbnw=260&zoom=1&docid=R72xrWwOtKQvuM&hl=es&ei=agXDUpf8Aqby2QW JxYGgCw&ved=0CAIQsCUoAA http://mla-s2-p.mlstatic.com/diez-envases-frascos-plastico-3000-cc-con-tapa-arosca-4125-MLA2862222516_072012-F.jpg http://dietas.elembarazo.net/files/2012/08/huevos-y-embarazo.jpg http://www.xn--experimentosparanios-l7b.org/wp-content/uploads/2012/07/ densidas-agua-huevo.jpg http://img.xatakaciencia.com/2011/01/fuerzaempujeygravedad.png http://4.bp.blogspot.com/-bG5ulhFdPko/TwsF6rUsiCI/AAAAAAAAAFw/ YY5s834n1Sw/s1600/empuje.gif http://us.cdn2.123rf.com/168nwm/iimages/iimages1208/ iimages120800648/14922108-ilustraci-n-de-una-chica-pensando-y-so-ando-enblanco.jpg

¿El agua se cae? Alumna: Adriana Itzel Hilario García

¿Qué necesito?

¿Cómo se relaciona con la vida cotidiana?

Un vaso de plástico.

Este experimento refleja la presión atmosférica, gracias a la capa que cubre nuestra tierra podemos respirar y tener vida

Agua. Una hoja o acetato.

Reflexión

¿Cómo se hace?

Este experimento fue muy interesante para los niños y decían «estamos haciendo magia», no a todos les resulto el experimento y cuando vieron que a algunos si les salió querían hacerlo de nuevo.

Llenar el vaso de agua hasta arriba. Colocar la hoja de papel o acetato en la boca del vaso. Damos la vuelta lentamente al vaso y observamos lo que sucede. Recomendación: Se sugiere que este experimento se realice en el patio por si el agua se cae.

¿Qué significa? Nuestro planeta está rodeado de una capa de aire que nos permite respirar. Esta capa de aire ejerce una presión sobre todos los objetos que hay en la superficie de la Tierra. Esta presión es la que hace que el agua no caiga. Sobre la tapa hay dos presiones: Una es la presión atmosférica que actúa desde el exterior, y la otra es la presión que ejerce el agua desde el interior. Ambas presiones se equilibran y basta un pequeño esfuerzo para desprender la tapa de los bordes del vaso.

Créditos

Experimentos caseros » Efecto de la presión atmosférica (III) http:// www.quimicefa.com/249/efecto-de-la-presion-atmosferica-iii.html consultado en línea en enero de 2014.

¿Qué necesito? Un huevo crudo Un vaso Vinagre blanco Servitoallas

¿Cómo se hace?

No para de saltar, el huevo saltarín Alumna: Rosalicia Marcos González

1° Mostramos a los niños el huevo, el vinagre y el vaso, preguntamos si conocen los objeto y acerca de lo que creen que vamos a hacer. Enseguida colocamos con cuidado el huevo dentro del vaso. 2° Vertimos vinagre dentro del vaso hasta tapar el huevo por completo, le mostramos a los niños la reacción inmediata que surge dentro del vaso con el huevo y el vinagre. Preguntamos qué es lo que observan. 3° Explicamos a los niños que el huevo necesita reposar durante dos días como mínimo para ver qué sucede. 4° Ya habiendo ejemplificado el experimento integramos equipos de tres y repartimos los materiales a usar a cada equipo, para que los niños realicen el experimento.

¿Qué significa? De acuerdo a la Ley de Lewis acerca de los ácidos y bases, sucede esto porque el vinagre es un ácido que es capaz de corroer el calcio encontrado en el cascarón del huevo, así que cuando sacamos al huevo del vinagre todo el calcio extraído por él podemos observarlo flotando en el líquido, dejando gelatinoso lo que antes era un cascarón duro gracias al calcio.

5° Después de dos días sacamos con cuidado el huevo del vaso, lo secamos cuidadosamente y a rebotar ¡huevo saltarín!

¿Cómo se relaciona con la vida diaria? Cuando necesitemos reducir la dureza de un objeto que esté conformada por calcio podemos usar el vinagre como auxiliar para corroer ese calcio y hacerlo más flexible. El ácido corroe sustancias con las que entra en contacto gracias a sus componentes químicos, los ácidos siempre tienden a disociar, es decir, separar.

Reflexión pedagógica

¿Los dientes se pintan?

*El experimento permitió la observación del huevo y su proceso de descalcificación. *Luego del proceso de descalcificación del huevo y descubrir que rebotaba se dio paso al contraste sobre las ideas previas de los niños con lo que pasó realmente. *Se dio un espacio para reflexionar sobre ¿a dónde se había ido el cascarón duro? *Se dieron conclusiones sobre cómo el vinagre se “comió” el cascarón duro y dejó uno blandito.

Créditos

Imágenes: Google Teoría de los ácidos y Bases: Slideshare

Alumna: Fabiola Nieto Colin

¿Qué significa?

¿Qué necesito?

La placa dental es una sustancia pegajosa y viscosa, compuesta principalmente por gérmenes que provocan que los dientes se deterioren. Las bacterias que se tiene en la boca producen ácidos, de modo que cuando la placa se adhiere a tus dientes atacan la parte más superficial de ellos, o sea, el esmalte.

*Un refresco de cola, uno de naranja y otro de grosella. *Tres huevos crudos *Un cepillo dental *Agua *Pasta dental **Tres vasos transparentes *Un plato extendido

El azúcar es metabolizado por las bacterias que van produciendo un ácido que desmineraliza al diente y lo destruye.

¿Cómo se hace?

¿Cómo se relaciona con la vida diaria?

1. En cada vaso coloca refresco, hasta la mitad. 2. Introduce un huevo en cada vaso

Sugerencias o recomendaciones

3. Déjalos reposar 5 minutos.

Recomiendo que los equipos realizados en el grupo sean pequeños para que todos los integrantes puedan observar y participar de manera activa en el experimento.

4. Saca los huevos de cada vaso y colócalos en un plato. Observa qué les ocurrió. 5. Intenta lavar los huevos sólo con agua, después lava cada huevo con pasta y agua, con tus dedos 6. Ahora lava cada huevo con cepillo, pasta y agua. 7. Observa y reflexiona ¿Qué sucedió?, ¿Cómo fue más sencillo limpiar el cascarón del huevo?, ¿Por qué usamos huevos?, ¿En qué se parece a nuestros dientes el cascarón?, ¿Por qué es importante lavarnos los dientes?

Recomiendo el cuento “El dolor de dientes de Don elefante” ya que permite que los niños reflexionen más acerca de la importancia del lavado de dientes además de que sirve como una actividad introductoria a la secuencia didáctica.

Al huevo que se le ponga pasta de dientes, no lo alteran mucho las sustancias como el refresco, mientras a los que no, sufren un deterioro más rápido. Eso mismo pasa con los dientes al ser expuestos a él azúcar pues produce en ellos placa dental, la cual produce deterioro

Reflexión sobre la experiencia profesional Los niños se interesaron bastante por el hecho de realizar el experimento lo que hizo que se involucraron en la actividad, explorando y conociendo el motivo por el que los huevos se pintan después de introducirlos al refresco, tenían asombro al ver que la pasta los podía limpiar. Lo que cambiaria de la actividad ya que no beneficio mucho en ella es que el material sea individual para que todos puedan observar el proceso y así participar de manera activa en el procedimiento del experimento. Después de observar lo ocurrido con el experimento la mayoría de los niños reflexionan acerca de la importancia de lavarse los dientes y el daño que les ocasiona el consumo excesivo de azúcar.

Créditos

Referencias : https://www.google.com.mx/search?q=imagenes&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=WtnOUoSo GY7EsATw54CgDA&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=1137&bih=538&dpr=0.9#q=sonrisa%20de%20 colores&revid=508743575&tbm=isch&imgdii=_ https://www.google.com.mx/search?q=imagenes&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=WtnOUo SoGY7EsATw54CgDA&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=1137&bih=538&dpr=0.9#q=smile%20color s&revid=970630734&tbm=isch&facrc=_&imgdii=_&imgrc=L6lCMwPm346w8M%253A%3BNPl 7nBmJQ4wUYM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.el-pez.com%252Fwp-content%252Fuploa ds%252F2013%252F03%252FPez-Barcelona2.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.el-pez. com%252Fart%252F%3B1134%3B567 https://www.google.com/search?hl=es-419&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1228&bih =537&oq=fondo+para+presentaciones+de+dientes+&gs_l=img.3...7024.23147.0.25015.36.21 .2.10.10.3.373.3903.6j6j5j4.21.0....0...1ac.1.32.img..16.20.2522.E3O8xsuLIMw&q=fondo%20 para%20presentaciones%20de%20dientes#facrc=_&imgdii=_&imgrc=y1fo2KgC37dVOM %253A%3BZDOw1ooImBvH9M%3Bhttp%253A%252F%252Fmuymolon.files.wordpress. com%252F2013%252F03%252Fcaptura-de-pantalla-2013-03-05-a-las-15-16-35.png%2 5253Fw%25253D440%252526h%25253D293%3Bhttp%253A%252F%252Fmuymolon. com%252Fcategory%252Flo-mejor-de-la-red%252Fpage%252F2%252F%3B440%3B294 https://www.google.com/search?hl=es-419&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw =1228&bih=537&oq=fondo+para+presentaciones+de+dientes+&gs_l=img.3...7024.2 3147.0.25015.36.21.2.10.10.3.373.3903.6j6j5j4.21.0....0...1ac.1.32.img..16.20.2522. E3O8xsuLIMw&q=fondo%20para%20presentaciones%20de%20dientes#facrc=_&imgdii=y 1fo2KgC37dVOM%3A%3BDq94Me75QiXbQM%3By1fo2KgC37dVOM%3A&imgrc=y1fo2K gC37dVOM%253A%3BZDOw1ooImBvH9M%3Bhttp%253A%252F%252Fmuymolon.files. wordpress.com%252F2013%252F03%252Fcaptura-de-pantalla-2013-03-05-a-las-15-16-35. png%25253Fw%25253D440%252526h%25253D293%3Bhttp%253A%252F%252Fmuymolon. com%252Fcategory%252Flo-mejor-de-la-red%252Fpage%252F2%252F%3B440%3B294 https://www.google.com/search?hl=es-419&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw =1228&bih=537&oq=fondo+para+presentaciones+de+dientes+&gs_l=img.3...7024.2 3147.0.25015.36.21.2.10.10.3.373.3903.6j6j5j4.21.0....0...1ac.1.32.img..16.20.2522. E3O8xsuLIMw&q=fondo%20para%20presentaciones%20de%20dientes#facrc=_&imgdii=y 1fo2KgC37dVOM%3A%3BDq94Me75QiXbQM%3By1fo2KgC37dVOM%3A&imgrc=y1fo2K gC37dVOM%253A%3BZDOw1ooImBvH9M%3Bhttp%253A%252F%252Fmuymolon.files. wordpress.com%252F2013%252F03%252Fcaptura-de-pantalla-2013-03-05-a-las-15-16-35. png%25253Fw%25253D440%252526h%25253D293%3Bhttp%253A%252F%252Fmuymolon. com%252Fcategory%252Flo-mejor-de-la-red%252Fpage%252F2%252F%3B440%3B294 https://www.google.com/search?hl=es-419&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1228&bih =537&oq=fondo+para+presentaciones+de+dientes+&gs_l=img.3...7024.23147.0.25015.36.21 .2.10.10.3.373.3903.6j6j5j4.21.0....0...1ac.1.32.img..16.20.2522.E3O8xsuLIMw&q=fondo%20 para%20presentaciones%20de%20dientes#facrc=_&imgdii=y1fo2KgC37dVOM%3A %3BDq94Me75QiXbQM%3By1fo2KgC37dVOM%3A&imgrc=y1fo2KgC37dVOM%25 3A%3BZDOw1ooImBvH9M%3Bhttp%253A%252F%252Fmuymolon.files.wordpress. com%252F2013%252F03%252Fcaptura-de-pantalla-2013-03-05-a-las-15-16-35.png%2 5253Fw%25253D440%252526h%25253D293%3Bhttp%253A%252F%252Fmuymolon. com%252Fcategory%252Flo-mejor-de-la-red%252Fpage%252F2%252F%3B440%3B294 https://www.google.com/search?hl=es-419&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw =1228&bih=537&oq=fondo+para+presentaciones+de+dientes+&gs_l=img.3...7024.2 3147.0.25015.36.21.2.10.10.3.373.3903.6j6j5j4.21.0....0...1ac.1.32.img..16.20.2522.

E3O8xsuLIMw&q=fondo%20para%20presentaciones%20de%20dientes#hl=es419&q=fondo+para+presentaciones+de+dientes+para+ni%C3%B1os&tbm=isch&facrc=_&imgdii=8K1NcZ1TnX-88M%3A%3BpnpOhyp0hulFYM%3B8K1NcZ1TnX-88M%3A&imgrc=8K1NcZ1TnX88M%253A%3Bt5zQzOP57dZofM%3Bhttp%253A%252F%252Fus.123rf.com%252F400wm%252F40 0%252F400%252Fiimages%252Fiimages1206%252Fiimages120601124%252F14253557-ilustracionde-una-nina-de-cepillarse-los-dientes-sobre-un-fondo-blanco.jpg%3Bhttps%253A%252F%252Fsites. google.com%252Fsite%252Feducadiviertete%252Fdinamicas%252Fhabitos-dehigiene%3B319%3B400 https://www.google.com/search?hl=es-419&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw =1228&bih=537&oq=fondo+para+presentaciones+de+dientes+&gs_l=img.3...7024.2 3147.0.25015.36.21.2.10.10.3.373.3903.6j6j5j4.21.0....0...1ac.1.32.img..16.20.2522. E3O8xsuLIMw&q=fondo%20para%20presentaciones%20de%20dientes#hl=es419&q=elementos+de+un+experimento+de+caricatura&tbm=isch&facrc=_&imgdii=_&imgrc=6edLIS UzMIO2dM%253A%3BHwTXbkSkNuO7LM%3Bhttp%253A%252F%252F2.bp.blogspot.com%252F_ FndiEJTq_LI%252FTNtLCFsxg5I%252FAAAAAAAAADA%252Fg1rngIIw19o%252Fs1600%252FLabor atorio%25252Bescolar.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.taringa.net%252Fposts%252Fciencia-ed ucacion%252F12222415%252FExperimentos-de-Fisica-y-Quimica.html%3B400%3B291 http://es.wikipedia.org/wiki/Caries http://www.wordreference.com/

¿Qué necesito? Dos pedazos de toalla de papel Un tazón Un vaso de vidrio Agua

¿Cómo se hace? 1. Une los dos pedazos de papel y enróllalos formando una mecha.

Agua que se transporta; ¿Cómo?

2. En el vaso transparente, coloca agua hasta llenar un poco más de la mitad. 3. Pon el vaso con agua cerca del tazón y coloca un extremo de la mecha en el tazón y el otro en el vaso con agua. En unos minutos observa lo que pasa con el agua.

Alumna: Perla Itzu Bautista García

Sugerencias Agregar pintura vegetal al agua.

Reflexión

Usar toallas de papel blancas.

¿Qué significa? Las moléculas de algún objeto o material, es decir, las pequeñas partes que componen una sustancia se mantienen unidas por una fuerza llamada cohesión. La adhesión es el nombre que se le da a la atracción entre moléculas de sustancias diferentes, por ejemplo, la adhesión entre el agua y un objeto sólido. En nuestro experimento, la adhesión del agua a la toalla es grande. Algunas veces los líquidos pueden tener más fuerza de adhesión que de cohesión, es decir, que los líquidos pueden pegarse más a objetos sólidos que a ellos mismos.

¿Cómo se relaciona con la vida cotidiana?

Al realizar el experimento con los niños del preescolar, causó gran asombro. En mi caso usé el colorante para que los niños apreciaran lo que sucedía con mayor facilidad; al principio realizaron comentarios como: “La toalla se está pintando” “Ya avanzó mas” “Parece que se la está chupando”. Me sentí satisfecha al realizar éste experimento con los niños ya que ellos mostraron interés y estaban emocionados; utilicé ejemplos como el modo en que las plantas “beben” agua para explicarles el por qué la toalla había absorbido el agua.

Referencias

En la vida diaria podemos observar este fenómeno en varias situaciones, por ejemplo cuando tiramos la leche, Mamá limpia con el trapo y éste absorbe el líquido, esto es un ejemplo de adhesión. Después de bañarnos y cuando nos secamos nos podemos percatar de este fenómeno.

https://www.google.com.mx/search?q=la+fuga+de+agua&source=ln ms&tbm=isch&sa=X&ei=AyPPUsXMLsPpoATm0YKwBA&ved=0CA cQ_AUoAQ&biw=1366&bih=666#q=experimentos+de+adhesion+del+ agua&tbm=isch&facrc=_&imgdii=OjptQp9r75AmgM%3A%3BFvhtwGH vFtoNDM%3BOjptQp9r75AmgM%3A&imgrc=OjptQp9r75AmgM%253A %3BxeJEkv62rBzS2M%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.biologia.edu. ar%252Fimages%252Fcohesb.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww. biologia.edu.ar%252Fplantas%252Ffloxilrevisado.htm%3B307%3B217

¿Qué necesito? Una caja de acrílico, plástico transparente o envase de cristal. Dos plantas en maceta que quepan dentro de la caja, plástico o envase de cristal. Dos termómetros. Un reloj. Luz solar.

¿Cómo se hace?

Nuestro planeta se derrite

descubramos por qué. Cómo actua el efecto de invernadero

Construye una caja transparente que simule las condiciones de la Tierra en el espacio. Puede hacerse de acrílico o bolsa de plástico transparente. Consigue dos plantas iguales aproximadamente de 15 centímetros cada una, éstas te servirán para visualizar los cambios de temperatura, además las macetas representan el planeta tierra y la caja transparente la atmósfera. La actividad hay que realizarla durante un día soleado y cerca del mediodía, cuando se recibe la mayor radiación solar. Coloca dentro de la caja una de las macetas y un termómetro. Has lo mismo con la otra planta y termómetro pero la segunda que quede fuera de la caja transparente así como se muestra en la siguiente figura.

Alumna: Eunice Puebla Díaz

Asegúrate de poner el bulbo del termómetro (la bolita que encierra el mercurio) en la sombra de la maceta donde está la planta. De esta manera, a ninguno de los termómetros le da el sol directamente, y pueden así medir la temperatura del ambiente. Anota la temperatura inicial de los termómetros. Periódicamente registra la temperatura de los termómetros y la hora de la lectura. Después de unos 15 a 20 minutos, la temperatura en el interior de la caja va a estar mucho más alta que la temperatura del exterior. Anota también una descripción del estado de ambas plantas. Observaciones: 1.¿Cómo cambió la planta dentro de la caja? 2.¿Se formó condensación de agua en las paredes internas de la caja? 3.¿Algún otro cambio observado que puede ser de interés?

Sugerencias o recomendaciones para su desarrollo Sugiero que entre los periodos en que se toma la temperatura durante el experimento, se organicen actividades referentes al tema para evitar que los niños se impacienten y pierdan la atención e interés. Por ejemplo se toma la hora y la temperatura, la registran y se organiza un juego, al término de éste, se regresa al experimento, se ve su evolución, se vuelven a registrar los datos y así sucesivamente hasta que el experimento concluya.

Para registrar los datos se propone elaborar una hoja de anotaciones como la siguiente:

¿Qué significa? Los rayos del sol ingresan, pero la bolsa impide que el calor escape. Por lo tanto aumenta la temperatura y la planta suda. El calentamiento global es la consecuencia del “efecto invernadero” este, es el calentamiento que se produce cuando ciertos gases de la atmósfera de la Tierra retienen el calor. Dichos gases dejan pasar la luz pero mantienen el calor como las paredes de cristal de un invernadero. La luz solar es absorbida y vuelve a la atmósfera en forma de calor. En la atmósfera, los gases de invernadero retienen parte de este calor y el resto se escapa al espacio. Cuantos más gases de invernadero, más calor es retenido. Pero los científicos utilizan el término “cambio climático” en lugar de calentamiento global. En la actualidad, con las concentraciones de gases de invernadero aumentando, las capas de hielo que permanecen en la Tierra también comienzan a derretirse. Esta agua sobrante podría hacer que aumente considerablemente el nivel del mar. Conforme sube el mercurio, el clima puede cambiar de forma inesperada. Además del aumento del nivel del mar, las condiciones meteorológicas pueden pasar a ser más extremas.

¿Cómo se relaciona con la vida diaria? El calentamiento global actualmente es un tema de relevancia social que se ve reflejado en los cambios bruscos de temperatura, como el frio intenso y calor extremo. Todos los días generamos contaminación, las emisiones de las industrias y los automóviles se alojan en la atmosfera, y retienen el calor. A esto se le llama efecto invernadero o calentamiento global. Es el causante de dichos problemas y el deshielo polar, es un tema verdaderamente preocupante puesto que nuestra propia supervivencia está seriamente amenazada, el planeta esta en nuestras manos cuidémoslo.

Reflexión

ción que afecta la temperatura de la Tierra. Este experimento permitió a los niños crear sus hipótesis acerca de lo que iba a pasar y durante el proceso de elaboración pudieron comprobar y armar un nuevo conocimiento, se sorprendieron y comentaron lo aprendido con base a lo que observaron y Leonardo del preescolar Josefina Irigoyen Pesqueira de 3er grado grupo “D” argumentó “eso pasó porque el sol entro directamente desde la capa de ozono”. Entonces les explique que se debía a que los rayos del sol ingresan, pero la bolsa impide que el calor escape. Por lo tanto aumenta la temperatura y la planta suda. Este tema tuvo gran importancia pues permite crear conciencia en los niños para cuidar nuestro planeta.

Referencias

Este calentamiento provoca cambios profundos y perturbadores en el planeta y si no tomamos acciones para abatirlo podremos sufrir graves consecuencias, por ello nuestra participación es muy importante y debemos tomar conciencia, adoptando hábitos sencillos y de sentido común, por ejemplo cada uno de nosotros puede ahorrar energía, disminuir la contamina-

De la información: http://www.nationalgeographic.es/medio-ambiente/calentamientoglobal/calentamiento-global-definicion De las imágenes https://www.google.com.mx/search?q=imagenes+del+calentamiento+g lobal&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=VRHPUsPtNeK-sQTk2 oGYDA&ved=0CCwQsAQ&biw=930&bih=452 Del experimento: https://www.youtube.com/watch?v=OVwBTrAWwiw

¿Qué necesito? 1 vaso Refresco transparente (7up) 5 pasas

¿Cómo se hace? Se cuestiona a los niños acerca de lo que pasará con el experimento

PASAS

BAILARINAS

Se vierte el refresco hasta ¾ partes del vaso Se comienza a poner pasas, una por una. Se observa lo que ocurre con las pasas

Sugerencias o recomendaciones No se deben poner tantas pasas ya que esto no permitirá que se pueda ver claramente cómo suben y bajan las pasas (saltan).

Alumna: Dhanya Reyes Martínez

Dejar que los niños prueben antes los materiales para que no tengan la tentación. Se recomienda que el recipiente sea transparente.

¿Qué significa? Los refrescos son efervescentes porque tienen una gran cantidad de dióxido de carbono (CO 2) disuelto en ellos bajo presión. Cuando se libera la presión de apertura de la tapa, este (CO2) sale de la solución, entonces se forman burbujas. Es difícil para los gases formar burbujas en el centro de un vaso de refresco porque la tensión de superficie los aplasta antes de que puedan crecer lo suficiente como para ser estable. Ésto significa que las burbujas tienden a formarse en los bordes del refresco, es decir, en la parte inferior del vaso, y en sus pasas. Si se mira con cuidado se puede ver que cada vez es más y más grande. Las burbujas se adhieren a las pasas, crecen y hacen flotar a las pasas.

Reflexión pedagógica Experimento ayudó para que los niños lograran comprender cómo es que se hunden las pasas y por qué flotan. “Si las pasas suben en las arrugas se les mete el aire y por eso se bajan” (Ezequiel, 1º A)

¿Cómo se relaciona con la vida diaria? Se relaciona con la vida diaria ya que casi todas las personas toman refresco y con este experimento se puede ver el gas o mejor dicho todo el dióxido de carbono que contiene el refresco. ¿Qué le pasará a nuestro cuerpo con el refresco? “Se va a hacer blandito como las pasas cuando les quitamos el refresco”. (Antonio, 1º A)

Referencias Experimento: Pasas bailarinas: http://www.xn--experimentosparaniosl7b.org/pasas-que-bailan-con-efervescente/ Imágenes: https://www.google.com.mx/search?q=experimento+de+pasas+bailarin as&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=ESjQUqHhJbiisASOi4H4 Cw&sqi=2&ved=0CC8QsAQ&biw=1024&bih=455#imgdii=_ Fotografías: Dhanya Reyes Martínez

¿Qué necesito? Cubos de Hielo

Una lata de aluminio con tapa

Algunas piedras

¿Por qué Hahana tiene frío? Alumna: Karina Tabaco García

¿Cómo se hace?

Depositar algunas piedras y después un poco de hielo en el bote de aluminio y tapar el recipiente.

Agitar el recipiente con el hielo hasta que se escarche el bote por fuera.

Soplarle al recipiente y observar lo que sucede.

Sugerencias o recomendaciones Se recomienda hacer una analogía del contexto del alumno. Por ejemplo que las piedras representan la tierra, el hielo una corriente de aire frio y nuestro aliento una corriente de aire caliente. Intentar no explicar el porque del experimento sino dirigir el experimento para apoyar la formulación de hipótesis de los alumnos. Retomar sus preguntar y sugerencias durante la ejecución de experimento, esto enriquece la experiencia de aprendizaje. Prever guantes de hule para evitar que las manos de los niños se enfríen demasiado.

Estos frentes fríos se desplazan rápidamente, sus efectos son muy peligrosos y pueden causar perturbaciones atmosféricas, tales como tormentas eléctricas, tornados, chubascos, vientos fuertes y cortas tempestades de nieve. Dependiendo de la época del año y de su localización geográfica, los frentes fríos pueden presentarse en intervalos de 5 a 7 días.

Argumento científico

Relación con la vida cotidiana ¿Qué es un frente frío? Es cuando una masa de aire frío desplaza a una masa de aire caliente, el choque de ellas da origen a una zona de mal tiempo, siendo esta provocada por el movimiento del aire frío que es más denso y el aire cálido que es más ligero.

Es una forma sencilla de explicar el por qué algunos días están muy nublados y otros no, también propicia la comprensión del constante cambio de temperatura. Invita a una reflexión acerca del cuidado de la salud y la prevención de enfermedades.

Experiencia profesional Referencias

Cuando se puso en práctica este experimento en Preescolar, previamente se contextualizo a los niños con la época que se estaba viviendo (invierno).

Fotografía: Tercer Grado Grupo “C” Páginas consultadas http://www.nl.gob.mx/pics/pages/temporada_invernal_base/descripcion_12.pdf Imágenes:

Tras la realización los niños construyeron sus propias hipótesis y al terminar comprobaron sí sus suposiciones fueron ciertas o no, respondiendo el cuestionamiento ¿por qué hace frío? Los niños plantearon hipótesis con relación al experimento que no se tenían contemplados en la planeación como los siguientes: “Maestra, ¿y si le ponemos agua al hielo también se hace hielo?” (Eder, 3ro Preescolar) Por lo que pusimos agua al hielo y ellos comprobaron que el agua no se hacia hielo.

http://3.bp.blogspot.com/-H8_wfwUN-hI/TpxOMWNFW3I/AAAAAAAAFt0/aXlg4wfi9UM/s1600/ Cubitos.jpg https://www.google.com.mx/search?q=nevado+de+toluca&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=n ijSUvipDILoqAHGgoCICg&sqi=2&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=1024&bih=455#facrc=_&imgdii=_ &imgrc=P7Wrkgwn7HJ1cM%253A%3BRV2rLnRCmPoDyM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww. conservacion.org.mx%252Fwp-content%252Fuploads%252F2013%252F08%252Fnevado-detoluca-panoramica.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.conservacion.org.mx%252F%253Fp% 253D15%3B800%3B534

Una experiencia significativa para ellos fue observar que el hielo en el sol comenzó a derretirse.

https://www.google.com.mx/search?q=nevado+de+toluca&source=lnms&tbm=isch&sa=X&e i=nijSUvipDILoqAHGgoCICg&sqi=2&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=1024&bih=455#q=frente+fr io&tbm=isch&facrc=_&imgdii=_&imgrc=MNagNjP3PTWfIM%253A%3BuW2LRMucWeuhXM %3Bhttp%253A%252F%252Fwww.pedromazza.com%252Fimg%252Fnotas%252Fimg_25. png%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.pedromazza.com%252Fsobre-meteorologia%252F25-elfamoso-frente-frio%252F%3B500%3B448 https://www.google.com.mx/search?q=nevado+de+toluca&source=lnms&tbm=isch&sa=X &ei=nijSUvipDILoqAHGgoCICg&sqi=2&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=1024&bih=455#q=niev e&tbm=isch&facrc=_&imgdii=_&imgrc=jevb5X_O9ZvdWM%253A%3BRe68AcYOuTeH1M %3Bhttp%253A%252F%252Fwww.joseramongarcia.es%252Fgaleria%252Fpaisaje%252 Fpor-fin-nieve.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.joseramongarcia.es%252Fy-llego-lanieve%252F%3B1024%3B683 https://www.google.com.mx/search?q=nevado+de+toluca&source=lnms&tbm=isch&s a=X&ei=nijSUvipDILoqAHGgoCICg&sqi=2&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=1024&bih=45 5#q=ni%C3%B1os+jugando+en+la+nieve&tbm=isch&facrc=_&imgdii=_&imgrc=9HscdtlfxVN8M%253A%3BgxhZaH2M2Lx-QM%3Bhttp%253A%252F%252F4.bp.blogspot. com%252F_6RzB_czEV38%252FTPQJ7J9teqI%252FAAAAAAAAALs%252FV1WVXYXgfhE%2 52Fs320%252FNi%25252525C3%25252525B1os%2525252Bjugando%2525252Ben%2525252 Bla%2525252Bnieve.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Frosafernandezsalamancainfantil.blogspot. com%252F2013%252F02%252Fel-invierno-vocabulario-en-imagenes.html%3B320%3B238 https://www.google.com.mx/search?q=nevado+de+toluca&source=lnms&tbm=isch&sa=X &ei=nijSUvipDILoqAHGgoCICg&sqi=2&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=1024&bih=455#q=niev e&tbm=isch&facrc=_&imgdii=_&imgrc=-vhA7nILeAKxHM%253A%3BHuAvH2ABCqNaXM %3Bhttp%253A%252F%252Fwww.ojocientifico.com%252Fsites%252Fwww.ojocientifico. com%252Ffiles%252FComo-se-forma-la-nieve-2.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww. ojocientifico.com%252F2010%252F10%252F16%252F%2525C2%2525BFcomo-se-forma-lanieve%3B1260%3B840

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¿CÓMO SE FORMA EL ARCOIRIS? Alumna: Rocío Téllez Mateo

¿Qué necesito?

¿Qué significa?

Un vaso de vidrio transparente con agua.

El vaso de vidrio actúa como una gran gota de agua, descomponiendo la luz y separando los colores.

Una hoja de papel color blanco.

Una linterna de mano. Espacio: Aula de clases o una habitación oscura. Tiempo: 15 minutos.

Los arcoíris se forman por un proceso llamado refracción, es la descomposición de la luz cuando pasa a través de una sustancia, (el agua). Todo ocurre cuando un rayo de luz solar entra en una gota y cambia su dirección tres veces. En primer lugar, al entrar se refracta ligeramente, luego en la cara interna de la misma y por último, sale de la gota en forma de luz dispersa.

A pesar de que este fenómeno natural no aparece de manera continua; los niños se mostraron emocionados frente al tema, las creencias que tenían sobre la formación del arcoíris eran lindas aunque muy alejadas de la realidad; me siento satisfecha porque lograron adquirir un conocimiento científico a través del experimento, eliminando así lo subjetivo.

Sugerencias y recomendaciones

¿Cómo lo hago?

Reflexión

Un niño sostendrá la linterna encendida dirigiéndola hacia él vaso, para que el rayo de luz pase por la mitad del agua; preguntar: ¿qué es lo que observan?; apagar la linterna.

Es necesario que exista la supervisión de un adulto, procurando que los niños no tiren y quiebren el vaso, evitando así cortaduras. Si el aula no se puede acondicionar para que sea un espacio oscuro, hay que buscar un lugar que sea adecuado para realizar el experimento.

Referencias: Información:

Pedir a otro niño que sostenga la hoja blanca del otro lado del vaso, preguntar: ¿qué creen que va a pasar?; pedir a quien tiene la linterna que la encienda dirigiéndola hacia el vaso de agua, dar la indicación de observar qué es lo que sucede.

Relación con la vida cotidiana Es imposible el que alguien no haya percibido alguna vez un arcoíris, debido a que es un fenómeno natural; a pesar de que lo hemos observado, jamás nos hemos puesto a pensar realmente cómo es que se forma, ni tampoco las características que posee.

http://www.ojocientifico.com/4084/ por-que-el-arcoiris-tiene-forma-dearco http://www.astromia.com/ astronomia/newtonluz.htm Imágenes: Google

¿Qué necesito? Un col. Vasos con agua. Gotas de limón. Gotas de limpiador.

¿Cómo pintamos el agua? Alumna: Vanessa Torres Caballero

¿Cómo se hace? 1 2 3 4 5 6

Cortamos una hoja de col y la colocamos en un vaso con agua. Después separamos el agua en dos vasos. En un vaso le colocamos unas gotas de limón y lo revolvemos. Al otro vaso le colocamos unas gotas de limpiador y lo revolvemos. Cada 5 minutos volvemos a colocar unas gotas tanto de limón como de limpiador. Observamos lo que sucede y anotaremos los cambios cada que suceda algo diferente.

Sugerencias

Experiencia profesional

Los niños pueden realizar la actividad sin problema.

Es importante que los niños conozcan los componentes del refresco y el daño que puede hacer en nuestro cuerpo.

Los vasos pueden ser de plástico. Con este experimento se crea conciencia en los pequeños para que consuman lo menos posible de estos productos.

El vaso debe tener la mitad de agua. La ropa debe estar protegida con una batita o ropa vieja para no maltratarla.

¿Qué sucede en este experimento? Estos cambios se deben a las reacciones de los ácidos y a las bases; el limón ácido por vitamina C que contiene y el producto de limpieza es una base por su hidróxido de amonio. Éstos, al combinarse con el colorante de la col intercambian partículas que a la vista dan las diferentes tonalidades.

¿Toda la comida es sana para mi?

Relación con la vida cotidiana Esta es una practica en la que podemos observar que los ácidos pueden pintar el agua así como tener en cuenta que muchas cosas de las que tomamos pueden estar elaboradas con materiales como estos y que dañan nuestra salud, debemos tener en cuenta que el agua es sana pero los colorantes hacen daño a nuestro cuerpo.

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Creditos Revista la química en la vida diaria Autor: Universidad de Guadalajara Editorial: Universidad.

Alumna: Dulce Viridiana Zea Vargas

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¿Qué necesito?

Sugerencias

Una hoja blanca de papel dividida en cuatro.

Se sugiere que los niños propongan qué otros alimentos quieren analizar y así logren establecer una comparación entre los alimentos sanos y comida chatarra .

Una cucharada de aceite comestible. Una papa frita

Antes de iniciar la actividad se sugiere que los niños planteen sus hipótesis acerca de qué alimentos tienen más grasa y cuáles menos, para que al final comprueben sus predicciones.

Una cucharada de puré de manzana. Una cucharada de puré de plátano

¿Qué significa? ¿Cómo se hace? 1. Antes de comenzar la actividad con los niños realiza lo siguiente: en las cuatro secciones de la hoja de papel dibuja un papa frita, una manzana, un plátano, y el aceite, un elemento en cada sección. 2. Tritura o muele el plátano y la manzana. 3. Al comenzar la actividad con los niños, pídeles que unten con los dedos cada componente (manzana, papa frita, plátano y aceite) en la sección de la hoja donde aparezca el dibujo correspondiente. 4. Deja secar la hoja durante 5 a 10 minutos aproximadamente. 5. Observa los resultados a contra-luz.

Una vez realizado el experimento; se podrá observar a contra luz; que en las secciones donde se colocó el aceite y la papa frita se tornaron transparente, en la sección donde se colocó la manzana y el plátano permanecieron sin cambios. El aceite y la papa frita presentan gran cantidad de grasa.

¿Cómo se relaciona con la vida cotidiana? Los niños (as) pueden ver qué cantidad de grasa ingieren; solo basta con poner un poco de la comida en una hoja de papel blanca y después verlo a contra luz y dependiendo de la transformación de dicha hoja verán cuánta grasa tiene el alimento.

Reflexión La experimentación de este ejercicio permitió a los niños dar cuenta de qué alimentos contienen más grasa, haciendo ellos sus propias conclusiones; que las frutas y las verduras son los alimentos menos grasos mientras que la comida “chatarra” contienen un alto nivel de grasa. Propició en ellos una reflexión sobre el cuidado en su alimentación.

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¿Qué necesito? Un clavo Un martillo Garrafón o botella transparente con tapa Agua muy caliente (la cantidad dependerá del tamaño del garrafón o la botella)

Creando gotitas de lluvia Alumna: Marlen Zepeda Romero

Embudo Guante de cocina

¿Cómo se hace? Sugerencias

Hacer un orificio en el centro de la tapa utilizando el martillo.

El experimento lo debes de hacer con mucho cuidado, recordando que el agua esta muy caliente

Con ayuda del embudo y el guante de cocina, coloca el agua caliente dentro del garrafón o la botella de plástico hasta llegar a la mitad.

El agua caliente la puedes llevar en un termo para evitar que se enfrié. El garrafón o botella debe ser grande para que todos los niños alcancen a ver.

Rápidamente tapa la botella y a través del orificio sopla todo el aire que puedas. Con tu dedo tapa el orificio de la botella para que el aire no escape durante uno o dos minutos.

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Retira tu dedo de la tapa y observa lo que pasa. Cuestiona al grupo preguntando ¿Qué creen que pasó? ¿Por qué creen que se forman las gotas? Destapa la botella y pregunta ¿por qué sale vapor?

¿Qué significa? Cuando se calienta el agua, las moléculas que la conforman se expanden provocando presión dentro de la botella, produciéndose el vapor. Una vez retirado nuestro dedo a través del orificio se liberará el vapor, de esta manera, cuando se pone en contacto con el aire frío se generará una nube. Cuando el aire caliente o húmedo choca con aire más frío se forman las gotas de lluvia

¿Cómo se relaciona con la vida cotidiana? En nuestro entorno podemos observar las nubes que se forman en el cielo. Otro ejemplo es cuando hierven agua en tu casa, el vapor que desprende se pega a los vidrios, estos se empañan apreciándose las gotitas en la ventana.

Reflexión Cuando lo apliqué en el jardín de niños, todos estaban muy interesados, la mayoría había formulado sus propias hipótesis. Entre todos pudimos reflexionar el porque de lo sucedido, llegando así a la creación de su propio concepto. Me preocupaba que surgiera algún incidente debido a que se estaba ocupando agua caliente, sin embargo los niños respetaron las indicaciones y se logró la culminación del experimento con éxito.

Referencias Imágenes: http://www.gifss.com/herramientas/martillos/martillo7.gif http://www.easy.cl/EASYFO_IMGS/img/productos/mediana/144438.jpg http://lh3.ggpht.com/-4ZmKYYxc244/TcLLGCk4y2I/ AAAAAAAANOQ/3czeM15MLPI/vaso%2525252520de%2525252520 agua.png http://asociadoscontigo.files.wordpress.com/2012/02/el-hombreembudo-o-la-cocreacion-en-management.jpg http://www.solostocks.com.mx/img/guantes-para-cocina-647767n0.jpg http://www.igooh.com/UserContent/in/18691.jpg http://www.revistacarrusel.cl/wp-content/uploads/2012/06/ninospreguntando.png http://2.bp.blogspot.com/_7m0_I0MtoKw/TAPN9BlEiWI/ AAAAAAAAAHc/KwsDbc9qWV4/s1600/Gotas_Lluvia_cristal_800.jpg CONCYTEQ, Manual de Experimentos en Preescolar 2007

abril

Efemérides 2013 - 2014

3 de enero Toma de Puebla 1867 8 de enero Muerte de Heriberto Enríquez 1963

febrero 2 de febrero Muerte de José Antonio Alzate y Ramírez 1799 2 de febrero Muerte de Ignacio López Rayón 1832 5 de febrero Aniversario de la Promulgación de las Constituciones de 1857 y 1917 5 de febrero Nacimiento de Felipe Villanueva 1862 10 de febrero Día de la Fuerza Aérea Mexicana 13 de febrero Muerte de Ignacio Manuel Altamirano 1893 14 de febrero Muerte de Vicente Guerrero1831 14 de febrero Nacimiento de Valentín Gómez Farías 1781 19 de febrero Día del Ejercito Mexicano 22 de febrero Muerte de Francisco y Madero 1913 24 de febrero Día de la Bandera 28 de febrero

Muerte de Cuauhtémoc 1525

10 de enero Nacimiento de Leona Vicario 1789

marzo 1 de marzo Proclamación del Plan de Ayutla 1854 2 de marzo Fundación del Estado Libre y Soberano de México 2 de marzo Muerte de Josefa Ortiz de Domínguez 3 de marzo Fundación del Instituto Literario del Estado de México 1828 16 de marzo Nacimiento de Heriberto Enríquez 1884 18 de marzo Expropiación Petrolera 1938 21 de marzo Nacimiento de Benito Juárez García 1806 26 de marzo Promulgación del Plan de Guadalupe 1913 27 de marzo Muerte de Juan Fernández Albarrán

10 de enero Muerte de Emiliano Zapata 1919 11 de enero Aniversario de la Primera Edición del Ilustrador Nacional 1812 13 de enero Nacimiento de Hermenegildo Galeana 1762 17 de enero Muerte de Sor Juana Inés de la Cruz 1695 21 de enero Aniversario de la Gesta Heroica de la Defensa del Puerto de Veracruz 28 de enero Nacimiento del Rey Poeta Acolmiztli Nezahualcóyotl 1402

ESCUELA NORMAL No. 3 DE TOLUCA

CONVOCATORIA A la comunidad de la Escuela Normal No. 3 de Toluca Por este medio aprovechamos la ocasión para enviarles un cordial saludo e invitarlos a participar en el boletín institucional Educando, considerando las siguientes características en el formato: 1. Contenido: Todo trabajo deberá estar relacionado con el quehacer educativo normalista, siendo de autoría propia, o en su caso, señalar las fuentes originales, asimismo habrá un espacio destinado para un calendario de actividades académicas y artístico-culturales. Evitar citar de la internet, wiquipedia, rincón del vago, monografias.com, tareas.com, encarta, entre otros. Las referencias deberan ser de caracter académico, científico y cultural de instituciones, editoriales y/o autores confiables. 2. Extensión: Documentos de una a dos cuartillas (de 300 a 600 caracteres), en Word 2007 o superior, letra arial número 12, interlineado 1.5 3. Fotografías/imágenes: Digitalizadas en formato jpg (200 kb. mínimo) 4. Dirección electrónica: editorialn3t@gmail.com Si aún no conoces el Boletín te invitamos a que consultes los siguientes links: https://dl.dropbox.com/u/66297394/Boletin%20febrero-marzo.pdf https://dl.dropbox.com/u/66297394/Boletin%20mayo-julio.pdf https://dl.dropbox.com/u/66297394/Boletin%20agosto-octubre.pdf https://dl.dropbox.com/u/66297394/Boletin%20noviembre-enero.pdf Esperando contar con tu colaboración, se despide.

ATENTAMENTE

Comité Editorial