Alianzas que construyen calidad
Mejoramiento de la calidad educativa LA CLAVE: CONCERTACIĂ“N
CREM
Mejoramiento de la Calidad Educativa
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Lineamientos de Cerro Matoso S.A que se materializan en el mejoramiento de la calidad educativa 1. Contribuir al crecimiento de la economía local, a la reducción de la pobreza y al mejoramiento de la equidad social 2. Promover una comunidad responsable que lidere su propio desarrollo 3. Desarrollar planes enfocados a mejorar las competencias y la conciencia ambiental de la comunidad 4. Contribuir al fortalecimiento de la educación y la salud en las comunidades del área de influencia.
Principios de responsabilidad social empresarial ◗ Transparencia en todas las actuaciones. ◗ Consulta con la comunidad, participación y rigor en los análisis
son la clave para asegurar proyectos apropiados y sostenibles. ◗ Concordancia entre el discurso y la acción. ◗ Comunicación abierta, veraz, permanente. ◗ Definir responsables de los programas. ◗ Neutralidad en las relaciones públicas. ◗ Generar confianza entre las partes.
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Contenido El relato que aquí aparece es una historia real, no es fruto de un solo actor, por el contrario, es el resultado de un proceso: ¡Una historia colectiva! Gracias a todos y cada uno de sus protagonistas. Montelíbano, Córdoba, Colombia 2007
Carta de presentación
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El CREM
Introducción
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Impacto del mejoramiento de la
El mejoramiento educativo
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calidad educativa en cifras
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Indicadores Plan Maestros
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Cobertura CREM
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Síntesis del mejoramiento en ideas
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Un modelo de planeación, alianzas y
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concertación pública educativa
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Aprendizajes
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Primer eje. La participación de los docentes
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Voces y testimonios
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Segundo eje. La voluntad política
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Carta de presentación E
l presente documento es parte de nuestra celebración de 25 años
de producción, fecha que aprovechamos con el fin de dar una mirada a nuestro recorrido, reflexionar y dejar plasmadas algunas de las experiencias de nuestras acciones de responsabilidad social en la región del Alto San Jorge y que cubren los municipios de Montelíbano, Puerto Libertador y La Apartada del departamento de Córdoba, Colombia. Este trabajo, que une elementos importantes de nuestro modelo de responsabilidad social empresarial y se suma al conocimiento acumulado colectivamente, tiene como eje el crecimiento y el aprendizaje de las personas beneficiarias, que participan en los diferentes programas desarrollados por medio de la Fundación San Isidro y CMSA, atendiendo las necesidades más sentidas de estas poblaciones y sus habitantes. La estrategia de mejoramiento de la calidad educativa cumple ya una década de funcionamiento en Montelíbano, un "dinamizador de la educación" ha hecho que diferentes sectores del municipio se movilicen, involucren y participen en la alianza estratégica por la calidad, denominada Plan Maestros. La educación necesitará siempre de estos procesos y de la presencia activa de toda la comunidad. En un comienzo, se dio una movilización de ideas, inquietudes y saberes provenientes de distintos rincones, oficinas y entidades de la región, éstas fueron conjugándose y encon-
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trando espacios comunes para trabajar en el mejoramiento de los ambientes educativos y en crear conciencia acerca del compromiso que tienen los maestros con sus estudiantes. Un deseo latente de enriquecer y mejorar las propuestas educativas llegó a los salones y pupitres de niños y jóvenes, Estas ideas lograron concretarse como el alma de este proyecto que hoy por hoy tiene vida y nombre propio: CREM -Centro de Recursos Educativos Municipales-. Gracias a un proceso de integración del sector productivo e el que participamos Cerro Matoso, la Fundación San Isidro, la Alcaldía de Montelíbano, la Gobernación de Córdoba, la Diócesis de Montelíbano y un grupo de instituciones educativas y maestros, la comunidad cuenta con un espacio dotado con excelentes recursos didácticos que funcionan como un enorme "salón de clases" el lugar de encuentro de quienes están comprometidos de una u otra manera con la tarea de educar, creado para capacitación, construcción colectiva y concertación. Todo lo que sucede dentro, o a partir de él, gira en torno al empeño común de trabajar por el mejoramiento de la calidad de la educación que se ofrece en el municipio. En las siguientes páginas se cuenta cómo fueron los inicios de este proyecto, de qué elementos humanos se nutrió para hacer su recorrido y hacia dónde apuntan sus pasos. Atentamente,
ALAN PANGBOURNE
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Introducción E
ste documento es el segundo de diez estudios de caso que tienen
como misión relatar la historia, proceso y desarrollo de algunos programas puestos en marcha por Cerro Matoso por medio de sus fundaciones: San Isidro, Panzenú y Fundación Educativa de Montelíbano. Han sido sistematizados por la Alianza Terranova - Bosquejo, con la participación activa de miembros de la comunidad y funcionarios de las instituciones anteriormente mencionadas, unidos para narrar de manera legible y sentida, en este caso, el Programa de Mejoramiento educativo. La particular forma de contar esta historia, se acerca más a lo cualitativo sin dejar de lado la rigurosidad del proceso, tiene como finalidad crear un puente más directo entre el lector y sus protagonistas. Es ponerle rostro humano a la experiencia: Alianzas que construyen calidad Esta iniciativa se logró mediante un proceso de talleres con las comunidades beneficiarias, mapeo documental y entrevistas en profundidad con las directivas responsables del programa tanto de Cerro Matoso como de la Fundación San Isidro y está estructurado así: La primera parte muestra el relato desde la voz de las maestras y los maestros, luego la síntesis del mejoramiento educativo en ideas, posteriormente emerge el modelo con sus dos ejes y de esta manera se posibilita su replicabilidad: participación docente y voluntad política, el CREM como eje articulador. Se informa sobre el impacto en cifras al igual que los grandes aprendizajes que han surgido, producto de la experiencia.
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Por último se registran algunas voces y testimonios que permanecen en la memoria de esta interacción con los operadores y beneficiarios directos del programa, que cuentan sobre un proceso aún no terminado, por lo tanto perfectible que buscan en Montelíbano, Puerto Libertador y La Apartada, un mejor lugar para vivir. Usted va a encontrar en este programa, cómo la clave que es la concertación, articula participación docente y voluntad política, que a su vez tienen como actores el sector privado, el sector público y la comunidad. Estructura que soporta la dinámica actual de la educación hacia la calidad en Montelíbano.
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El mejoramiento educativo UN ASUNTO DE PARTICIPACIÓN DOCENTE Y VOLUNTAD POLÍTICA1 Relato Quien hoy mire los resultados del ICFES en Montelíbano y concluya que es el mejor municipio del departamento de Córdoba para estudiar, se imaginará que nuestro mejoramiento de la educación ha sido continuo, y siempre estuvimos de acuerdo. Lo cierto es que no ha sido así; los resultados alcanzados desde el 2004 son productos visibles de un proceso de concertación de tiempo y esfuerzos . Al principio, éramos la clásica imagen de los maestros: cada uno en su aula de clase, dictando sus materias, éramos como caminos sueltos o pequeñas quebradas que pasaban al margen de nuestras instituciones, sin contacto entre nosotros. Los niños, mientras tanto, esperando que algún día la realidad cambiara para bien, como si cada uno de nosotros no fuera dueño de su propio cambio. En ese entonces, teníamos un pensamiento personal y un proyecto no compartido. El ejemplo nos abrió los ojos, vino de los maestros rurales que estaban más organizados que los urbanos, esta circunstancia nos mostró la necesidad de formar redes y conectarnos para construir propósitos comunes. El cambio se acercaba, e insospechadamente apareció en forma de alborozo. Se nos dio por reunirnos todos los viernes, yendo de una escuela a otra, haciendo campeonatos deportivos; una escuela era la anfitriona de las demás, esta celebración se volvió el detonante del cambio. En esas reuniones informales aprendimos a hacernos preguntas no para
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Este relato al igual que el texto completo son las voces de un grupo de docentes y rectores que conforman el comité de calidad del municipio de Montelíbano, Córdoba.
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"corcharnos" sino para llegar a consensos. ¿Qué significa aprender? ¿Qué queremos hacer? ¿Qué quieren hacer nuestros alumnos cuando se gradúen? e incluso nos preguntamos críticamente ¿Qué puede aportarle Cerro Matoso al municipio? Con nuestras reuniones empezaron a gestarse procesos. Por ejemplo, resolver el problema de muchos "pelaos" que terminada la básica primaria, quedaban por fuera de la secundaria por falta de cupo en la única escuela oficial que la ofrecía. Para entonces, gracias a ponernos de acuerdo en la zona sur, se diseñó un proyecto de unificación de tres instituciones para ampliar la cobertura en secundaria, que fue la primera experiencia de este tipo desarrollada en el país.
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Pese a esas experiencias, lo cierto es que las escuelas seguían trabajando en forma aislada. Para transformar esta situación, emprendimos un proceso de concertación en torno a la idea de calidad educativa, leyendo los lineamientos nacionales y sin perder de vista nuestro contexto específico. Nuestro diálogo motivó al sector público y atrajo al sector productivo. En el 2000, al ver que nuestro trabajo en grupo daba los primeros resultados, entendimos que lo que pedía cada institución por separado -particularmente en recursos, laboratorios, infraestructura- podía tener un centro común. Pensamos que la Alcaldía de Montelíbano y la Gobernación de Córdoba nos aportarían para construir y concretar esta idea, situación que por separado hubiera sido imposible de lograr. Esta iniciativa coincide con la donación que Cerro Matoso decide hacer, luego de inaugurar su segundo horno. Su determinación de apoyar al magisterio y al sector educativo en la cristalización de este sueño, nos motiva a empezar a creer que puede ser realidad, Cerro Matoso también nos facilita un especialista en planeación estratégica con quien materializamos nuestra ilusión y nos permite conocer otras experiencias de cómo funcionan los CREM en otras ciudades del país. Con este conocimiento y nuestros deseos de ver resultados, es que entre todos, diseñamos las bases de los que hoy en día nos permite ser los mejores. Con la vinculación de la Administración Municipal al proceso, las jornadas de capacitación y formación de liderazgo docente fueron gestándose. En el 2001 el municipio invirtió recursos significativos en capacitación de más del 100% de los maestros, lo cual es sin duda un esfuerzo muy importante, sobre todo para garantizar que no sea "flor de un día", sino para que responda a una necesidad, fruto de un diagnóstico y un análisis de nuestro contexto específico. Ahora sabemos que los esfuerzos de las instituciones por separado para mejorar la educación municipal son importantes, pero lo son aún más cuando se trabaja en equipo y con transparencia en torno a un propósito colectivo. Nadie pierde identidad en este proceso, un río como el San Jorge permite ver la suma de tantas y variadas iniciativas conjuntas fluyendo hacia un futuro mejor.
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Alrededor del CREM están otros sectores como la Alcaldía de Montelíbano, la Gobernación de Córdoba, la Diócesis, Cerro Matoso, la comunidad en general y la Fundación San Isidro. Ahora sí podemos explicar con una certeza mayor, que los resultados del ICFES no son una improvisación, sino el fruto de la concertación entre docentes, instituciones y políticas públicas municipales, regionales y nacionales
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Síntesis del mejoramiento en ideas Mejoramiento de la calidad educativa Antes
Ahora
Docentes trabajando de manera aislada y desarticulada
Organizados en torno a un proyecto común: el mejoramiento educativo
Docentes sin formación adecuada
Docentes actualizados, capacitados y en formación permanente
Pasividad e inmovilidad
Investigación e innovación pedagógica -Plan de estudios unificado, materiales educativos conjuntos-
Formación apoyada desde tutores y capacitadores externos, sin recursos propios para la formación
Bajo reconocimiento (status) social del maestro
Significativo reconocimiento, empoderamiento y participación en las políticas públicas
Fragilidad e invisibilidad de los docentes
Actores y sujetos sociales importantes
Docentes con pequeñas aspiraciones
Gestores y soñadores de futuro
Rectores enfocados hacia su propia institución
Rectores trabajando en equipo, con voluntad a favor de la comunidad.
Instituciones sin planta física adecuada
Avance en el mejoramiento estructural de los planteles educativos
Ausencia de alternativas de formación para los jóvenes
Media técnica conjunta y compartida por todos
Actuación local
Participación e intercambios con otras experiencias educativas a nivel regional y nacional
Ninguna oferta de las instituciones de educación superior
Mayor presencia y participación de las universidades y del Sena. Idea de conformar un CERES 2
Parámetros de comparación en la región inexistentes
Comparación de la calidad educativa de año en año y planes de mejoramiento estructurales y compartidos
Resultados bajos en las pruebas del estado
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Formación realizada por comité de calidad propio, conformado por docentes con las mejores experiencias. Canalización de recursos significativos del gobierno local para su capacitación
CERES, Centros Regionales de Educación Superior.
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El mejor municipio para estudiar en el departamento de Córdoba según el ICFES 2006
Un modelo de planeación, alianzas y concertación pública educativa MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA Plan Maestros - Alianza por la calidad
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➜ DOCENTE
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P ARTICIP A CIÓN ARTICIPA
La conciencia de ser docente Convocatoria Concertación
CREM EJE ARTICULADOR
Responsabilidad social Propósitos comunes Alianzas estratégicas Racionalización y maximización de recursos
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Socialización de experiencias Acompañamiento
POLÍTICA
Un escenario propicio
Comunicación Planeación conjunta
V OL UNT AD OLUNT UNTAD
Papel del sector productivo
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interinstitucional
Sector Público
Sector PPrivado rivado
Comunidad
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Desde 1997, un proceso de concertación social viene impulsando el mejoramiento de la calidad educativa en Montelíbano; desde entonces hasta ahora, emerge un modelo en el que interactúan dos ejes principales. El primero es la participación docente: grupos de maestros que generan dinámicas de concientización y consenso en su sector, mediante reflexiones que consolidan la planeación pedagógica y dinamizan el quehacer didáctico. El segundo eje es la voluntad política de la administración pública de la región del Alto San Jorge, sector que se ha venido transformando en su rol, asumiendo un papel más activo. Es un modelo continuo, un sistema donde el movimiento de uno de sus ejes, logra articular al otro y viceversa. Esto es posible ya que dichos ejes se engranan gracias a la confianza mutua, el compromiso compartido y la responsabilidad social claramente identificada por todos y cada uno de los implicados.
PRIMER EJE: LA PARTICIPACIÓN DE LOS DOCENTES La conciencia de ser docente Los docentes son el agente social encargado de impulsar el mejoramiento de la calidad educativa, los esfuerzos hechos buscan pasar de ser espectadores, a ser líderes naturales de un proceso transformador, gracias al Plan Maestros se emprendió este reto, pues sin docentes concientes y preparados en su labor, todo esfuerzo externo por cualificar la educación es tan solo accesorio.
La convocatoria Al entender a cabalidad su compromiso con la comunidad, el liderazgo de los docentes fue logrando poder de convocatoria, ampliando la conciencia del grupo como actores, indispensable para el logro del propósito de calidad educativa.
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La concertaciรณn Sin embargo, aun cuando cada docente sea idรณneo y estรฉ preocupado por su funciรณn, los esfuerzos individuales resultan mรกs provechosos cuando se articulan en torno a objetivos pedagรณgicos y didรกcticos concertados, aprenden que la condiciรณn es hacer a un lado los individualismos y estar dispuestos a la discusiรณn.
La comunicaciรณn En este sentido la comunicaciรณn entre los maestros mejora el proceso educativo, reflejado en diagnรณsticos municipales, indicadores, estรกndares y objetivos comunes.
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Socialización de experiencias Mediante la socialización de experiencias se identifican problemáticas comunes que conllevan a reflexiones periódicas del sector, estas reflexiones permiten la articulación de los maestros en las diversas áreas curriculares, en torno a propósitos pedagógicos y a enseñanzas para los respectivos grados escolares.
Planeación conjunta La identificación de problemáticas y la socialización de experiencias exitosas conducen entonces a acordar un plan unificado de estudios y la elaboración de un plan quinquenal de educación en Montelíbano. Estos ejercicios de planeación pedagógica permiten hacer seguimiento y evaluación de los objetivos propuestos.
Acompañamiento interinstitucional Como resultado de todo este proceso, las instituciones educativas se comprometen y propician espacios para la discusión entre los distintos estamentos escolares y con las otras instituciones educativas del municipio, fortaleciendo la planeación institucional interna y el intercambio de experiencias y saberes pedagógicos interinstitucionales. El acopio de esta experiencia sirve para que se elaboren documentos de planeación institucional cada vez más articulados con el movimiento pedagógico municipal.
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SEGUNDO EJE: LA VOLUNTAD POLÍTICA Un escenario propicio La Ley 115 de 1994, o Ley General de Educación, se constituye en la base para modelos de mejoramiento educativo como el emprendido en el municipio de Montelíbano. Otorga autonomía a las instituciones educativas para implementar proyectos institucionales que se ajusten a los contextos específicos de grupos sociales concretos.
Responsabilidad social Las instituciones públicas y privadas se comprometen junto con docentes, directivos docentes, estudiantes y sus familias en el proceso de mejoramiento educativo, desde su aspecto financiero hasta el acompañamiento crítico del mismo.
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Delimitación de propósitos comunes El propósito compartido es la voluntad de participar en el mejoramiento de la calidad educativa básica y media en el municipio. Para ello, resulta forzoso impulsar dinámicas sociales que garanticen la búsqueda de una meta a largo plazo que requiere de compromisos continuos.
Alianzas estratégicas Las alianzas estratégicas permiten identificar prioridades, diseñar estrategias y establecer planes de acción conjuntos. En Montelíbano, las alianzas giran en torno a la racionalización de recursos educativos, a las mejoras en la infraestructura educativa y a la formación docente.
Racionalización y maximización de recursos Las alianzas implican optimización y maximización de recursos y el pleno compromiso con la comunidad que representan. Así mismo, requieren gestión y orientación por parte del sector productivo.
Papel del sector productivo El sector productivo no sólo asume un papel netamente financiero. En este caso, Cerro Matoso y la Fundación San Isidro asumen su responsabilidad social y se vinculan mediante el aporte de recursos económicos para la construcción y la dotación del CREM y también con programas permanentes de formación docente en liderazgo, planes de capacitación de maestros y diagnósticos sobre el impacto económico de la educación básica y media en el municipio, que dan como resultado la gestión de programas de educación media técnica desarrollados por el CREM, en operación conjunta con el SENA.
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El CREM El CREM no es sólo un centro físico de recursos educativos del cual se benefician los estudiantes y sus familias, los docentes y sus instituciones, sino toda la comunidad de Montelíbano y sus agentes sociales. El CREM es también un ejemplo para la constante reflexión educativa, que desde un sector docente unificado y conciente, impacta a la comunidad gracias a la participación responsable de otros actores sociales. El CREM es una realidad en el año 2002 gracias a la participación de la Gobernación de Córdoba $ 300 millones, Alcaldía de Montelíbano $ 200 millones y Cerro Matoso $ 700 millones, que incluyen los diseños arquitectónicos y de construcción.
EN CONCLUSIÓN Los aportes del sector público y privado sumados al compromiso comunitario generan alianzas estratégicas que facilitan el fortalecimiento del tejido social y el mejoramiento de procesos educativos, sociales y comunitarios que contribuyen al desarrollo sostenible de la región.
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567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345 1 567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345 1 567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345 1 567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345 1 567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345 1 Horas de capacitaci贸n para docentes 147 115 158 160 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567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345 1 567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345 1 567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345 1 -Millones de pesos567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345 1 567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345 1 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Impacto del mejoramiento de la calidad educativa en cifras
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123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 56 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 56 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 56 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 56 % Población estudiantil atendida 63,19% 59,06% 21,1% 57,30% 30% 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 56 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123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901 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CREM - CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS MUNICIPALES
21
INDICADORES CREM3 Indicadores
2002
2003
2004
2005
2006
Número de estudiantes que utilizan el CREM
3.657
5.509
10.539
11.712
13.167
Colegios usuarios del CREM
12
14
22
23
28
Profesores capacitados
363
510
630
650
664
Fuente: CREM
A través del CREM, desde hace cinco años, todos los colegios de Montelíbano acceden a laboratorios de física, química, biología y matemáticas y salones de cómputo, con docentes capacitados. De acuerdo con las investigaciones de la Universidad de Stanford4, una diferencia de una desviación estándar en pruebas de desempeño académico, se relaciona con 1 % adicional a la tasa anual de crecimiento del PIB per cápita de una región determinada. Los hallazgos del Hoover Institution de Stanford advierten que por cada desviación estándar arriba del promedio de pruebas estandarizadas en ciencias y/o matemáticas, al terminar sus estudios de secundaria, un individuo obtendrá una ganancia del 12% en su ingreso laboral.
3
Los datos que se consignan de la página 22 a la 25 pertenecen al estudio «Principales contribuciones de Cerro Matoso al mejoramiento de las condiciones de vida en su área de influencia», realizado por Econometría, para Cerro Matoso.
4
The Economics of School Quality” de Eric Hanushek, Stanford University, National Bureau o Economic Research and University of Texas at Dallas, 2005; y, “The Economic Value of Improving Local Schools de Hanushek, Hoover Institution, Stanford University, 2004.
22
Alianzas que construyen calidad
Con base en una tasa de descuento de 12% se calculó el valor presente neto de los ingresos futuros de los estudiantes que egresan del sistema escolar en Montelíbano. Para ello, se supuso que inmediatamente estas personas entrarían al mercado laboral y recibirían un ingreso basado en el promedio que reciben los bachilleres en Colombia.
Mejoramiento de la Calidad Educativa
23
CRECIMIENTO DE LA ECONOMÍA DEL ÁREA DE INFLUENCIA POR LA MEJOR EDUCACIÓN DE MONTELÍBANO
Fuente: Cálculos Econometría
En 2016 el PIB de la economía local sería 4.2% mayor que sin el efecto de la mejora en educación y en 30 años el crecimiento sería del 12%
24
Alianzas que construyen calidad
CÁLCULO DE LOS BENEFICIOS DE UNA MEJOR EDUCACIÓN SOBRE LOS INGRESOS DE LOS ESTUDIANTES
Por efecto de la mejora en educación, la ganancia sobre los ingresos futuros de los bachilleres de Montelíbano será del 3.6%. El valor presente neto de los beneficios de esta población es de $ 12.923 millones, 13.16% del PIB per cápita de Córdoba y 0.18% del PIB del departamento.
Mejoramiento de la Calidad Educativa
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Aprendizajes Este programa confirma cómo las alianzas entre el sector público y privado son la base para el mejoramiento educativo. A su vez, este programa muestra cómo se pueden implementar procesos sostenibles en los aportes realizados desde el sector privado a los programas sociales y educativos. La consolidación de un equipo de docentes empoderado garantiza el futuro de las acciones que se emprendan y son una ventaja comparativa a mediano y largo plazo. 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012 123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012
Fórmula del mejoramiento Educativo:
(Participación docente + Voluntad política)
X
(Sector privado + Sector público)
Una comunidad en concertación con su futuro
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Alianzas que construyen calidad
Voces y testimonios HABLAN PROTAGONISTAS DE ESTA HISTORIA El fruto de la calidad en el municipio se debe a las alianzas del sector público, privado y Ongs. Hoy el apoyo de las instituciones se abren a la concertación…hay una llama de esperanza. Jimy, Comité de calidad municipal
Nosotros venimos de una cultura de pedir recursos en pequeño, de diligenciar pedidos en formatos de tres hojitas y llegaban "cositas chiquitas", entonces llega la Fundación San Isidro con sus nuevas políticas de relaciones y se creció el sueño Fanny, Comité de calidad municipal
Lo que se logró con el CREM es llegar con recursos a más sectores de la población. Ariel, Comité de calidad municipal
En mi vida me ha marcado el hecho de hacer parte activa en el proceso de construcción del mejor proyecto educativo que se ha llevado a cabo en la región… Jesús, Comité de calidad municipal
Sabemos que debemos racionalizar recursos, hoy ese tema está incorporado en cada iniciativa. Alejandro, Comité de calidad municipal
Hoy tenemos ideas claras de cómo cambiar la cultura de que lo público no debe ser necesariamente lo sucio, en lo público todo puede estar limpio. Los estudiantes de instituciones públicas ¡también pueden ser los primeros!. Marcos, Comité calidad municipal
Mejoramiento de la Calidad Educativa
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¿Sabes cuál es mi mayor orgullo? Que yo como integrante de la casa de la cultura aporté mi grano de arena haciendo parte del equipo temporal en la elaboración del proyecto, o sea la planificación estratégica. Miriam, Comité de calidad municipal
El proceso ha incluido el auto-reconocimiento por parte de los maestros, esta ha sido la base del compromiso, la apertura y el liderazgo de los docentes de la región. Marisol, coordinadora de educación FSI
Para mí el estar aquí es motivo de alegría, es un sueño hecho realidad Luz Elena, Comité calidad municipal
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Alianzas que construyen calidad
Mejoramiento de la Calidad Educativa
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ALIADOS
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Alianzas que construyen calidad
ESTRATÉGICOS: