2. Tres teorías para estudiar a la familia. by Tessie Silva

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia Tres teorías para estudiar a la familia

Serie Orientación Familiar

Dra. María Teresa Alicia Silva y Ortiz 1

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Dedicatoria

A ti familia que como el árbol, tienes las mismas raíces aunque sus ramas se encaminen hacia distintos horizontes y para ti orientador que ayudas a armonizar a la orquesta familiar cuando ésta se pierde.

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2. Tres teorías para estudiar a la familia Contenido: 2.1 Teoría evolutiva de la familia. 2.2 Teoría sistémica de la familia. 2.3 Teoría ecológica de la familia. Actividades generales y bibliografía.

Prólogo Estudiar a la familia es en sí un gran reto, en especial hoy en día en que hay tanta diversidad y estilos de vida. El psicopedagogo interesado en este tema ha de tomar en cuenta las distintas perspectivas que se han dedicado a elaborar modelos de intervención. En este escrito se contemplan únicamente tres paradigmas: la evolutiva, la sistémica y la ecológica, por su gran relevancia en el campo de la orientación familiar. Se hace una breve revisión sobre las bases teóricas tradicionales y actuales de cada teoría, los conceptos básicos que utilizan así como algunos de sus principios más representativos para la intervención con la familia. Al final de cada apartado se cuenta con algunos puntos que sirven para dialogar y discutir sobre las controversias y aportaciones de cada una. Es conveniente resolver las actividades propuestas para dar un primer paso en el estudio de la propia familia y tomar conciencia de lo que está sucediendo particularmente con el lector de este contenido. Antes de estudiar otras familias, se considera adecuado comenzar a hacer las primeras observaciones con la familia actual. Lo ideal es poder compartir lo que se ha indagado e intercambiar ideas.

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2.1. Teoría Evolutiva de la Familia Contenido: Presentación. 2.1.1 Bases teóricas de la teoría evolutiva. 2.1.2 Conceptos básicos de la teoría evolutiva. 2.1.3 Algunos principios básicos para la intervención. 2.1.4 Discusión. Actividades.

Presentación La teoría evolutiva de la familia fue creada precisamente para estudiarla, por lo tanto, sólo se concentra en ella como objeto de estudio, es decir, se ocupa de los cambios sistemáticos que la familia experimenta como consecuencia de las demandas de sus miembros y de la sociedad en la que está inmersa. Si bien esta teoría utiliza términos de las teorías evolutivas del desarrollo individual, se diferencia de éstas porque:  Incorpora el tiempo y la historia como componentes principales.  Le interesa el desarrollo de la familia como un grupo de personas.  Sus roles y estructura.  Su interacción y organización según normas sociales. La teoría evolutiva ha tenido una considerable influencia en las demás teorías que estudian a la familia también, como en la sistémica, pues analiza explícitamente el ciclo vital familiar como una guía a usar en el proceso de intervención, ya que sus orígenes se encuentran precisamente en el estudio del ciclo vital familiar.

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2.1.1 Bases teóricas de la teoría evolutiva ¿Cuál es el origen del concepto de ciclo vital familiar? Los orígenes del concepto de ciclo vital familiar no son fáciles de ubicar, pero tiene una larga historia. Veamos algunos ejemplos:   

Antecedentes: en 1777 destacan los trabajos de los sociólogos rurales. Siglo XX: han participado sociólogos y psicólogos (clínicos y académicos), historiadores y economistas. Interés continuo: búsqueda de una explicación de los cambios de la familia a lo largo del tiempo.

¿Cómo se desarrolla la familia en el transcurso del tiempo?

Según Minuchin (1986) la familia se desarrolla en el transcurso de cuatro etapas, sufriendo variaciones y transformaciones lo que la reta a realizar tareas que debe cumplir pues surgen nuevas reglas de

interacción tanto internas (para la interacción dentro de la familia) como externas (para la interacción con otros sistemas) a su seno. Cuando no las cumplen, la familia se estanca y se da la disfuncionalidad. El orientador tiene que tomar en cuenta sus manifestaciones sintomáticas. Este autor señala cuatro etapas del ciclo vital de vida: a) b) c) d)

Formación de la pareja. La pareja con hijos pequeños. La familia con hijos en edad escolar y/o adolescentes. La familia con hijos adultos.

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¿Cuáles son las fases de la teoría evolutiva? Klein y White (1996) distinguen tres fases de la teoría evolutiva de la familia: a) la descriptiva, b) la formalización y c) la sistematización y de proposiciones y modelos. 

Fase descriptiva: se centró en la idea de que las familias tienen un curso vital semejante a los organismos biológicos, por lo tanto, la familia recorre procesos análogos al nacimiento, crecimiento, declive y muerte.



Fase de maduración o formalización y sistematización: a partir de la II Guerra Mundial, se centra en los roles sociales y relaciones que cambian con cada estadio de la familia.  Rodgers (1973): propuso sustituir el concepto de ciclo de vida familiar por el de carrera familiar.  Aldous (1978, 1996): distinguió subcarreras como: la carrera de hermano, la carrera matrimonial y la de progenitor, todas influidas por carreras externas, como las educativas y ocupacionales.



Fase de proposiciones y modelos: es la más reciente y es una reacción a las nuevas técnicas de análisis de datos y de crítica a la teoría: algunos autores criticaron el concepto de ciclo de vida familiar, otros hicieron aproximaciones teóricas menores, unos más se centraron en la perspectiva determinista de los estadios invariantes.



Actualmente: se revisa esta teoría para dar respuesta a las críticas e incorporar nuevas técnicas metodológicas. Se han estado incorporando variantes teóricas, como: las perspectivas de 6

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estructura, de interacción y del ciclo vital individual, que inciden en niveles de análisis diferentes, de los más institucionales a los más individuales. ¿Cuáles son las perspectivas de la teoría evolutiva? Las perspectivas de esta teoría son: 

Perspectiva de estructura. Visión más constreñida, al centrarse en las normas sociales y a las variaciones que afectan a la familia pero no controla debido a los ajustes de las interinstituciones.



Perspectiva de interacción. Se cuestiona sobre el planteamiento y protagonismo de la familia.  Planteamiento: las familias realizan cambios a partir de normas sociales más o menos estrictas.  Protagonismo: de la familia, pues las sociedades permiten más o menos variación en las manifestaciones familiares.



Perspectiva del ciclo vital individual. Se ha ocupado del desarrollo del individuo en la familia y ha incorporado conceptos como homeostasis y feedback, que son clave en la teoría sistémica de la familia.



Naturaleza cambiante de la familia: tiene que ver con el paso del tiempo.

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2.1.2 Conceptos básicos de la teoría evolutiva ¿Por qué es necesario familiarizarse con la terminología básica de esta teoría? Para el orientador familiar es indispensable conocer la terminología y los principios básicos de esta teoría para comprender su perspectiva y su interpretación sobre los cambios familiares a lo largo del tiempo. ¿Cómo explica esta teoría el proceso del cambio familiar y su desarrollo? Al principio, los estudiosos de esta teoría tenían dificultad en distinguir entre desarrollo y cambio:  



En el desarrollo incluían distintos tipos de cambio, tanto normativo como de roles. Confundían diferentes niveles de análisis: individual, de relación e institucional. Ahora saben que deben hacerse al momento de intervenir, pues hay que considerar el momento evolutivo en el que está la familia. Lo cierto es que los cambios dentro de la familia no se pueden analizar desde un mismo plano.

¿Cuál es la caracterización del desarrollo familiar? En la caracterización del desarrollo familiar, las familias experimentan cambios normativos y no normativos.  

Cambios normativos: se ajustan a lo habitual en cada cultura y grupo social, como casarse. Le permiten circular por la secuencia cultural y socialmente establecida. Cambios no normativos: son eventuales, como sacarse la lotería. 8

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¿Qué es el estadio familiar? El estadio familiar es el intervalo de tiempo en el que la estructura y las interacciones de las relaciones de roles en la familia son distintas cualitativamente de otros periodos. ¿Qué es un estadio en un nivel grupal? Un estadio en un nivel grupal representa un patrón de interacción de roles entre los miembros de la familia diferente de los estadios precedentes y los posteriores. ¿Por qué es controvertido el término estadio en un nivel grupal? Se considera un término problemático. Las discusiones al respecto han girado en torno a cuatro puntos fundamentales:  



Si el término “ciclo” se puede aplicar a la familia: las familias varían mucho entre sí, por lo tanto no es fácil aceptar la ciclicidad de la historia familiar y la progresión fija de los estadios. Ciclo: recurrencia. La idea es que la familia repite hechos, situaciones y acontecimientos, pero la realidad es que hay una gran variedad, incluso dentro de una misma familia, y con significados diferentes. Parece incorporar componentes ideológicos, de “algo” que empieza y termina. Recurrencia: a lo largo de generaciones, las familias repiten las mismas situaciones y conductas, pero las condiciones no son idénticas.

¿Cómo se representaría gráficamente todo esto? López Larrosa y Escudero (2003) sugieren el siguiente esquema:

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Carrera familiar (Ciclo familiar)

Estadio

Variaciones Desviaciones Transición

Cambios no normativos Estadio

Acontecimiento

Tareas evolutivas Estadio Fig. 1. La teoría evolutiva de la familia ¿A qué se refieren con posiciones, normas y roles? Estos tres términos son importantes distinguirlos para comprender su uso bajo esta perspectiva. 

Posición: es el lugar que ocupa un actor en un sistema de relaciones. En la estructura de parentesco se define por el género, el matrimonio, las relaciones consanguíneas y las generacionales.  Posiciones básicas de la familia: marido, mujer, padre, madre, hijo, hija, hermano y hermana. A partir de ellas, hay otras específicas.



Normas: son reglas sociales que gobiernan el comportamiento de grupo o individual. Pueden ser estáticas y procesuales.

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 Normas estáticas: se refieren a la manera de hacer algo en diferentes estadios de la familia y a diferentes edades de los individuos.  Normas procesuales: regulan el tiempo y la secuencia de comportamientos, como casarse primero y tener hijos después.  Normas transinstitucionales: son normas procesuales elaboradas a partir de la unión de normas de diferentes instituciones, como combinar normas familiares, laborales y educativas. 

Rol familiar: son todas las normas asociadas a una de las posiciones de parentesco, pero puede variar de una sociedad a otra o de un subgrupo cultural a otro; pueden estar graduados según la edad individual y el estadio familiar.

¿A qué se refiere el término acontecimiento? El acontecimiento marca la transición entre dos estadios cualitativamente diferentes desde el punto de vista normativo, como cuando nace el primer hijo de la pareja. Hay acontecimientos que afectan a los individuos y no tienen un sentido evolutivo ni implican la existencia de normas institucionales diferentes como, por ejemplo, perder el empleo, por lo tanto no se consideran en la teoría evolutiva de la familia. ¿Qué significan las transiciones? Las transiciones son cambios de un estadio familiar a otro: el estadio se prolonga en el tiempo y el acontecimiento sólo ocupa un punto temporal.

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En la actualidad: las transiciones incluyen los caminos que se recorren y los que no, como la muerte de la pareja, el nacimiento de un nieto, casarse o divorciarse. Cada uno de los acontecimientos posibles lleva a la familia a una nueva serie de transiciones alternativas. ¿Cómo se representaría gráficamente las transiciones? López Larrosa y Escudero (2003) sugieren el siguiente esquema:

Dirección actual de la familia Otras opciones o caminos que han sido descartados Fig. 2. Transiciones

¿Qué se entiende por tareas evolutivas? Esta teoría supone que en cada estadio evolutivo de la familia existen un conjunto de tareas que ésta debe realizar para poder pasar al siguiente, de modo que el éxito logrado en una tarea condicionaría el éxito de las siguientes, y esto afecta tanto a la familia de origen como a la nueva constitución, como el tener un mejor ajuste sexual al comienzo del matrimonio las mantienen más satisfactorias durante los cambios del embarazo y los primeros cuidados del recién nacido.

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¿Qué sucede si la familia no logra realizar adecuadamente sus tareas evolutivas? Si la familia no logra realizar adecuadamente sus tareas evolutivas, se producen conflictos entre sus miembros y se sufre la desaprobación social. ¿Qué pretende la noción de tareas evolutivas? La noción de tareas evolutivas pretende integrar las normas sociales existentes según la edad y el estadio con la maduración ontogenética de los individuos de una familia. ¿Qué crítica se le hace al concepto de noción de tareas evolutivas? Se le considera un concepto de uso poco científico de juicios de lo que constituye lo que es adecuado. Se ha redefinido como un conjunto de normas o expectativas de rol dentro de la carrera familiar. ¿Qué significa curso o carrera familiar? Este concepto sustituyó al de ciclo de vida familiar, pues no se buscaba la idea de que la familia constituía un ciclo, sino un curso o carrera en el que los estadios actuales se veían afectados por los precedentes pero sin que existiese un fin teleológico del proceso que terminara constituyendo un ciclo. ¿Cómo se compone la carrera familiar? La carrera familiar está compuesta por todos acontecimientos y los periodos de tiempo (estadios) entre acontecimientos por los que pasa una familia, cualquier familia.

los los

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¿A qué se refieren las variaciones y desviaciones? Las variaciones y desviaciones significan lo siguiente:  

Variación. Con respecto a una medida de tendencia central (moda o mediana), es aleatoria. Desviación: No es aleatoria y sistemática. En este sentido, un gran número de familias con respecto a la carrera normativa se considera una fuente de cambio social. Las personas sólo se desvían del camino cuando perciben obtener beneficios de ellos o cuando las circunstancias parecen abocar a ello. La familia se sale de la norma por errores individuales.

¿A qué hace referencia la desviación sistemática? La desviación sistemática se refiere al incremento significativo de un suceso que se vuelve un estilo de vida, como la cohabitación prematrimonial o el divorcio, entonces llega el momento en que las normas sociales cambian y se convierte en desviado no vivir en cohabitación prematrimonial o divorciarse, por ejemplo. ¿Qué son las normas de temporización y secuenciación de la familia? Este tipo de normas no están aisladas. La familia de hoy, por ejemplo, se ve afectada por las condiciones laborales (mayor preparación y desarrollo de habilidades y de estudio (terminar de estudiar antes de casarse). La conjunción de las normas de tiempo y secuencia de varias instituciones constituye el curso vital normativo de las personas y las familias.

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¿Qué es una secuencia normativa? En una secuencia normativa no hay sanciones formales por no seguir una secuencia como el terminar los estudios, después conseguir trabajo y luego casarse, si hay sanciones informales, sutiles derivadas de todas las instituciones sociales al estar graduadas según la edad y el estadio. Si una familia queda fuera de la secuencia dentro de una institución, les resulta difícil a sus miembros ajustarse a las expectativas de temporalización y secuencia de otras instituciones. ¿Con qué se relaciona el cambio social? El cambio social se relaciona con los ajustes familiares de sus secuencias de estadios, con la secuenciación y temporización de las normas de las instituciones no familiares (como las educativas o las laborales). Los desajustes suelen traer consecuencias negativas.

¿Cómo surgen las nuevas normas dominantes? Las nuevas normas dominantes se van sincronizando gradualmente con otras instituciones como, por ejemplo, la cohabitación se veía en los años 80 con consecuencias adversas para la futura estabilidad matrimonial, hoy en día parece relacionarse con menor probabilidad de su ruptura y hay una fuerte tendencia a llevarla a la práctica. En conclusión, ¿qué es la desviación? En suma, la desviación es parte necesaria del cambio social y los que se encuentran en la vanguardia de las desviaciones sufren para conseguir un nuevo orden normativo.

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2.1.3 Algunos principios básicos para la intervención ¿Qué se toma en cuenta en el análisis del estrés en las familias? Se experimenta estrés familiar cuando hay incapacidad para hacerle frente al cambio. Puede surgir por variaciones individuales en sus miembros como resultado del paso del tiempo, por sucesos evolutivos o no evolutivos.   



El estrés familiar se manifiesta como una alteración de la organización y los procesos de la familia. La percepción que se tenga de los estresores está guiada por la comprensión de las normas de tiempo y secuencia en los distintos momentos históricos en las diferentes sociedades. Tanto el estrés individual como el familiar se explican recurriendo a múltiples niveles de análisis individuales, de interacción, de estructura y temporales, centrados en las fuentes de recursos y las estrategias de afrontamiento. Este análisis se convierte en un elemento esencial a la hora de aprovechar las potencialidades de la familia para conseguir los cambios.

¿A qué hace referencia la carrera familiar y sus estadios? En la carrera familiar no existe un único patrón, sino muchos patrones de familias. Reconocer esto puede ayudar a las familias a identificar aspectos comunes y diferentes con respecto a otras familias. Algunas familias comparten patrones comunes que es útil analizar cuando se enfrentan a la realización de una determinada tarea evolutiva.

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¿Cómo se pueden ejemplificar los ajustes transinstitucionales y sus implicaciones para la familia y la intervención? Se pueden ejemplificar los ajustes transinstitucionales y sus implicaciones para la familia y la intervención con el momento en el que el hijo mayor entra a la escuela, pues la familia pasa a otro estadio. Se supone que en el anterior debió cumplir una serie de tareas evolutivas familiares. ¿Cómo suelen relacionarse los miembros de una familia? De acuerdo con Minuchin (1986) los miembros de una familia se relacionan siguiendo las reglas que han construido en su estructura familiar tomando como base un conjunto de demandas funcionales invisibles las cuales organizan sus formas de interacción, que son: 

Límites. Definen quiénes participan y de qué manera deben hacerlo con el fin de proteger la diferenciación del sistema. Cada subsistema (individual, conyugal, parental y fraterno) puede ser de tres tipos:  Claros: se definen las reglas de interacción con precisión: todos saben qué se debe hacer y qué se puede esperar.  Difusos: las reglas no son claras ni firmes, se permiten múltiples intromisiones y sus miembros son muy dependientes o intrusivos entre sí.  Rígidos: las interacciones de los miembros son independientes, están desligados y poco proclives a la entrada o salida de ellos al sistema familiar.

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Jerarquía. Se refiere a la distribución del poder y destaca al miembro que más lo tiene en la familia: no es el que grita más

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fuerte sino el que se hace obedecer y mantiene el control sobre los demás. Centralidad. Se refiere al territorio emocional de la familia y al miembro sobre el cual giran la mayor parte de las interacciones familiares. Esta persona se destaca por cuestiones positivas o negativas. Periferia. Es el miembro menos implicado en las interacciones familiares, es lo opuesto a centralidad. Alianzas. Se refiere a la unión de dos o más miembros para obtener un beneficio o privilegio sin dañar a otro. Estas alianzas pueden ser por afinidad de edad, de género o de intereses. Coalición. Se refiere a unión de dos o más miembros para dañar a otro. Pueden ser abiertas o encubiertas. Hijo(a) parental. Se refiere al miembro de la familia que asume el papel y función de padre o madre permanentemente, impidiéndole vivir de acuerdo con su rol y posición fraterna.

¿Cómo saber si una estructura familiar es disfuncional? Esta perspectiva recomienda comenzar a explorar la presencia de uno varios síntomas en las principales áreas problemáticas, tanto al interior como al exterior de la familia, como por ejemplo: a) Límites difusos o rígidos. b) Jerarquía no compartida en el subsistema parental o un padre la comparte con uno de los hijos y nulifica al otro padre. c) Está regulada por un hijo parental. d) Centralidad negativa y/o coaliciones. e) Padre o algún otro miembro periférico.

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2.1.4 Discusión ¿Cuáles son las principales áreas problemáticas de la teoría evolutiva? Las principales áreas problemáticas de esta teoría son:   

 

  

La identificación de los procesos evolutivos. Estadios ontogenéticos: cuando se centran en los individuos, tomando como base la biología. Desarrollo: es un proceso en el que las probabilidades de transición de un estadio a otro dependen del estadio en el que se encuentra actualmente la familia y de cuánto tiempo se ha permanecido en dicho estadio. Distinción ontogenética-sociogenética: es poco clara, pero se percibe en el desarrollo de la familia según las condiciones socioculturales en las que la familia está inmersa. Amplitud: los análisis transculturales actuales consideran otras formas de organización de secuencia y temporal de las familias. De cualquier manera, se pretende extraerse las normas de funcionamiento familiar. Concepto de estadio: no puede incluir todas las formas familiares, aunque las nuevas formulaciones hacen un esfuerzo por considerar cualquier estructura o patrón. Saltos discretos asociados al cambio de estadio: son cambios continuos y graduales en realidad. Las transiciones no son un punto en el tiempo, sino un proceso. Contrarréplica: se basa en que las transiciones están asociadas a acontecimientos discretos que se convierten en puntos de corte en la vida familiar.

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

Conflicto entre perspectivas de interacción y de estructura: pues para los primeros los individuos y las familias tienen una gran eficacia en su construcción de normas familiares, y para los segundos las normas sociales dejan poco margen a la elaboración personal y familiar. Sin embargo, ambas posturas se complementan pues tienen distintos niveles de análisis: la perspectiva interaccionista es más adecuada para el nivel relacional y grupal, mientras que la estructuralista lo es para el institucional.

Actividades Instrucciones. En una hoja para entregar, poniendo el encabezado oficial, resuelve los siguientes reactivos, poniendo las referencias consultadas en caso necesario. 1. Explica en qué etapa evolutiva se encuentra tu familia justificando tu respuesta con base en las características de dicho periodo. 2. Explica y justifica cuál es tu posición y rol en tu familia. 3. Explica y justifica cuáles son las reglas que rigen la estructura de tu familia y cuáles son las normas dominantes. 4. ¿Qué tipo de tareas debes cumplir tanto dentro como fuera de tu familia? Justifica tu respuesta. 5. ¿Cuáles son las normas de temporalización y secuenciación en tu familia? 6. ¿Cómo se relacionan en tu familia? Señala límites, jerarquía, centralidad, periferia, alianzas, coaliciones y si hay o no un hijo parental. En todos los puntos justifica tu respuesta. 7. ¿Qué tan funcional o disfuncional consideras a tu familia?

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2.2 Teoría sistémica de la familia Contenido: Presentación. 2.2.1 Bases teóricas tradicionales y actuales. 2.2.2 Conceptos básicos de la teoría sistémica. 2.2.3 Algunos principios básicos para la intervención. 2.2.4 Discusión. Actividades.

Presentación Una de las teorías más completas para estudiar a la familia es la sistémica. Su enfoque moderno se deriva de la teoría general de sistemas. Se trata de un campo lógico-matemático que pretende formular y derivar los principios que son aplicables a los sistemas en general (Bertalanffy, 1972:26). Una característica importante es que ofrece la posibilidad de unificar la ciencia. Utiliza una jerarquía de sistemas: los inanimados, los vivientes y los simbólicos o significados. Esta jerarquía no implica ausencia de relación entre los distintos niveles, sino todos los objetos están interrelacionados unos con otros, pero prima la no sumatividad. Si bien es una teoría abstracta, se puede aplicar tanto a los objetos animados como a los inanimados. Los sistemas no vivos tienden a incrementar su desorden, los vivos tienden a incrementar su orden y diferenciación.

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2. 2.1 Bases teóricas de la teoría sistémica ¿Cuáles son los orígenes de la teoría general de sistemas? La teoría general de sistemas se origina: 

No tiene una etiología única, sino que evolucionó a partir de la influencia de la biología, la robótica y las matemáticas.  Su mayor parte de evolución tuvo lugar en el siglo XX.  Antes del siglo XX: se señalan dos tipos de influencias:  Orgánica y evolutiva de la sociedad: en el universo existen procesos idénticos operando, pues es un proceso continuo que crea y disipa estructuras, y pueden ser aplicables a la sociología, a la biología o a la psicología. (Spencer, 1880). Aporta la idea de emergencia y que los agregados forman algo más que el ser la suma de sus partes.  Ciencia de la información: con la invención del telégrafo y el teléfono se desarrollaron nuevas formas de conceptualizar y medir la información.  Teoría matemática de la comunicación: a partir de la II Guerra Mundial, surgió esta teoría para unificar áreas como los sistemas de seguimiento y el flujo de información. (Shannon y Weaver, 1949). ¿Cómo surgió la aplicación a los estudios de la familia? La teoría sistémica comenzó a aplicarse en los estudios de la familia antes de ser incorporada a otras disciplinas, como la sociología. 

Greogry Bateson: antropólogo y biólogo formó un equipo de investigadores de distintas profesiones en los años cincuenta, se 22

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unieron para dar respuestas a preguntas y buscarlas en las diferentes orientaciones. Desarrollaron la teoría del doble vínculo o doble coacción. Destacan:  Conferencia Macy: se comienza a hablar de cibernética y causalidad circular por expertos de diversas profesiones.  Milton Erickson: hipnoterapeuta famoso también influye con sus técnicas sorprendentes.  Colaboradores destacados: Haley, Jackson, Weakland.  Esquizofrenia: la consideran como un síntoma de la patología familiar más que individual. En los jóvenes se debe a un patrón recurrente de “doble vínculo” materno, esto es, que la madre realiza demandas a su hijo a nivel de discurso (quejas a la falta de demostración de afecto del hijo hacia ella) y contradice esas mismas demandas a otro nivel de discurso (gran aversión a las demostraciones de afecto con su lenguaje corporal), por lo tanto, el único recurso que le queda al hijo es la locura.  Crítica a la teoría del doble vínculo: ha sido muy criticada pero fundamenta el movimiento del proceso familiar. 

Jackson: en 1958 fundó el MRI (Mental Research Institute). Tuvo una década dorada (hasta 1968) al centrarse en la formación, investigación y terapia.



Antropología, Biología y Sociología: algunos de sus especialistas incorporaron la teoría de sistemas en el área de la familia a la mano de terapeutas y clínicos, teniendo otra preparación, como Buckley (1967) y Von Bertalanffy (1968) al afirmar, por ejemplo:

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 Acuerdo de las tres ciencias: cuando se observa la existencia de una estructura, debe ser que existe porque, o bien actualmente o bien en el pasado, tiene o tenía una función para el organismo o la sociedad.  Paradigma funcionalista: la familia ocupa un lugar destacado: sus individuos tienen la responsabilidad de realizar las funciones más universalmente necesarias: la aportación de nuevos miembros y su socialización (Broderick, 1993). 

Teoría de la comunicación: tiene su origen en la obra de Shannon y Weaver (1949) cuyo trabajo The Mathematical Theory of Communication se introdujo en el estudio de la familia a través de Bateson y su equipo, al igual que la teoría de los procesos familiares. Destaca la idea de que los mensajes entre los seres sociales siempre contienen un elemento informativo, el mensaje y un componente de definición de relación, el metamensaje. Profundizaron en las diferencias que hombres y mujeres tienen para decodificar los mensajes verbales y no verbales, por ejemplo.



Teoría de los procesos familiares: Broderick (1993) ha destacado al señalar que la familia es un sistema buscador de metas. El sistema familiar trata, sobre todo, de mantener las relaciones sociales y especiales dentro de la familia y entre la familia y el contexto:  Dentro de la familia: se deben controlar las relaciones de espacio y sociales entre las díadas para que los individuos puedan protegerse de las demandas de los otros, pero para que también estén unidos unos a otros.  Las relaciones entre la familia y su contexto: están formadas por transacciones que unen a la familia con los sistemas 24

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externos, al tiempo que se mantienen los límites del sistema familiar. 

En suma, es una teoría de desarrollo reciente pero ha estado latente en las consideraciones de autores muy anteriores. Constituye toda una filosofía, una visión del mundo y de la organización de los agentes que viven en él.

2.2.2 Conceptos básicos de la teoría sistémica ¿Qué es un sistema? Según Hall y Fagan (1956), un sistema es un conjunto de objetos y de relaciones entre esos objetos y sus atributos. Los objetos son los componentes o partes del sistema. Los atributos son las propiedades de los objetos. Las relaciones mantienen unido al sistema.   

Sistema menor: que el familiar se considera que constituye un subsistema (padres, hermanos, etc.). Sistemas mayores: a la familia se denominan suprasistemas (grupo racial, cultural, familia extensa, etc.). Sistema heurístico: sirve para comprender el mundo pero no es real, esto es, definir un objeto como un sistema compuesto de subsistemas, inputs y outputs es sólo una de las formas de estudio posibles.

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¿Cuántos niveles tienen los subsistemas? Los sistemas tienen varios niveles o subsistemas y, a su vez, se integran en suprasistemas. El que un sistema sea subsistema, sistema o suprasistema depende del punto arbitrario de análisis que se considere. ¿Qué es una jerarquía? La jerarquía hace referencia a su percepción de la naturaleza como “capas” de sistemas de complejidad creciente: subsistemas, sistemas y suprasistemas. La mayor complejización también implica un mayor poder. Dentro de los propios sistemas y subsistemas pueden existir diferencias de poder. ¿Por qué son importantes los límites? Este concepto es esencial en el pensamiento sistémico.  El límite define al sistema y supone un punto de contacto entre éste y otros (subsistemas y suprasistemas).  Todo sistema tiene límites. Un límite es la barrera entre el sistema y su entorno, que afecta el flujo de información y energía entre el medio y el sistema. Todo aquello que es externo al sistema se encuadra en la etiqueta de ambiente (o entorno).  Los límites pueden seguir un continuo de mayor a menor permeabilidad:  Sistema cerrado: no permite la entrada ni la salida.  Sistema abierto: no ofrece ninguna resistencia a la entrada o salida.  Semipermeables: son la mayoría de los sistemas, pues es lo que les permite la entrada de inputs y outputs (energía, 26

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información, etc.), que están relacionados por reglas de transformación. ¿Qué son las reglas de transformación? Las reglas de transformación representan la relación entre dos elementos del sistema y cómo los inputs (comida) se convierten en outputs (comportamiento fuera del hogar) dentro del sistema o entre el sistema y otros subsistemas. ¿A qué se refiere el patrón de demanda retirada o demandwitdraw? Para ilustrar el patrón de demanda retirada o demandwitdraw se pone, por ejemplo, se considera que si el marido y la mujer son elementos del sistema, cada vez que la mujer le echa en cara a su marido que se aleja de ella y no la escucha, el marido se aleja más y la escucha menos. ¿Qué es la equifinalidad? La equifinalidad es la capacidad del sistema para alcanzar una misma meta utilizando diferentes caminos (Von Bertalanffy, 1968). 

Los resultados de un sistema circular no están tan determinados por las condiciones iniciales como por la naturaleza del proceso o los parámetros del sistema. Por tanto, dos resultados idénticos pueden tener orígenes distintos y, del mismo modo, idénticas “causas” pueden dar lugar a resultados diferentes. (Watzlawick, Beavin y Jackson, 1967).

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 

Noción de tareas evolutivas: pretende integrar las normas sociales existentes según la edad y el estadio con la maduración ontogenética de los individuos de una familia. Crítica: concepto de uso poco científico de juicios de lo que constituye lo que es adecuado. Se ha redefinido como un conjunto de normas o expectativas de rol dentro de la carrera familiar. López Larrosa y Escudero (2003) sugieren el siguiente esquema:

Figura # 3. Teoría Sistémica de la familia

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¿Qué significa retroalimentación o feedback? En el uso de este término conviene contemplar lo siguiente: 

Circuito de feedback: la información pasa de un punto del sistema a otro, o a otros puntos dentro o fuera del sistema, y vuelve al origen.



Feedback: Giro que devuelve el output al sistema como input.



Feedback negativo: mantiene la condición de equilibrio dinámico, la homeostasis. Un sistema responde a cualquier fuente de desequilibrio con origen interno o externo reduciendo la desviación con respecto al estado de equilibrio inicial. Esto, por ejemplo, explicaría la resistencia de muchos problemas familiares a ser cambiados.



Feedback positivo: se produce una desviación con respecto al equilibrio original, alcanzándose un nuevo equilibrio que es diferente al que existía previamente. Como el padre desempleado que consigue trabajo y la familia se organiza incluyendo esta nueva circunstancia, completando así el circuito.

¿A qué hace referencia la variedad? Todos los sistemas tienen grados de variedad.  

Variedad de sistema: se refiere a la medida en que el sistema tiene recursos para ajustarse a las demandas ambientales o adaptarse a los cambios. Carencia de variedad: algunos sistemas la presentan cuando tienen reglas muy rígidas, por ejemplo. 29

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¿Qué es el equilibrio? El equilibrio es el ajuste entre inputs y outputs. ¿En qué medida tiene la familia el sistema homeostático? El sistema familiar tiene el sistema homeostático en la medida en que mantiene el equilibrio a través del feedback y el control.

2.2.3 Algunos principios básicos para la intervención ¿Cuál es el marco conceptual de la teoría de sistemas? El marco conceptual de la teoría de sistemas es el más importante en el estudio de la interacción matrimonial y en la comunicación familiar. 

Waltzlawick, Beavin y Jackson (1967). Introdujeron la teoría de comunicación y establecieron una aproximación sistémica a la codificación y decodificación de los mensajes verbales y no verbales.



Mishler y Waxler (1968). Examinaron los patrones de comunicación familiar y matrimonial y sus posibles conexiones con la esquizofrenia. Su trabajo cuestionó la teoría del doble vínculo. Expone temas complejos acerca de patrones en la comunicación familiar.



Raush, Barry, Hertel y Swain (1974). Desarrollaron el modelo de emisor-receptor como si se tratara de un sistema de contingencias. Para ellos, la interacción matrimonial es un sistema en el que la 30

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conducta de uno de los miembros de la pareja es contingente al mensaje previamente enviado por el otro miembro. Analiza una serie de contingencias conductuales en una serie temporal. 

Gottman, Markman y Notarius (1977). Señalaron que se debe considerar tanto la conducta verbal como la no verbal y el hecho de que la reciprocidad conductual propuesta por el modelo de contingencias no es tan simple.



Mary Ann Fitzpatrick (1988). En su libro Between husbands and wifes, analiza la recepción de los mensajes verbales y no verbales en matrimonies tradicionales y no tradicionales. Utilizó el RDI o Relational Dimensions Instrument para determinar el tipo al que corresponde cada uno de los miembros de la pareja: tradicional, independiente o separada), según las dimensiones de ideología acerca del matrimonio, interdependencia y comunicación.  Tradicionales: ideologías convencionales, un alto grado de interdependencia y comparten espacios con sus parejas.  Interdependientes: tienen valores no convencionales acerca de la vida familiar y las relaciones, y mantienen su espacio físico privado.  Separados: evitan los conflictos, además, se comunican y acompañan poco.  Distintos tipos de pareja: recurren a estrategias de poder y tácticas consensuales distintas; son diferentes sus formas de comprometerse en los conflictos familiares o de comunicarse no verbalmente.  En suma, el análisis de la comunicación ha proporcionado claros ejemplos de la fuerza y utilidad de la aproximación sistémica en el estudio de la familia.

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

David Olson, Bell y Portner (1982). Estos autores compaginaron su aproximación terapéutica con la investigación científica rigurosa. Crearon el modelo circunflejo con dos dimensiones: la cohesión y la adaptabilidad.  Cohesión: determinada por los lazos emocionales que los miembros de la familia tienen unos con otros el grado de autonomía personal que experimentan.  Adaptabilidad: habilidad del sistema familiar para cambiar sus estructuras de poder, relaciones de roles y reglas de relación en respuesta al estrés de situaciones y evolución.  Familias funcionales: sus valores de cohesión y adaptabilidad se mantienen entre unos valores medios.  Familias disfunsionales: la familia interpreta que existen problemas en sus relaciones. El terapeuta o el orientador los puede ayudar a cambiar y alcanzar niveles de cohesión y adaptabilidad más equilibrados.



Conclusión: se puede aplicar este modelo desde las primeras relaciones de pareja hasta la vejez y es una de las mejores fusiones entre ciencia y terapia.



MRI de Palo Alto en California  Popularizaron: la noción de patrones familiares homeostáticos y sistemas familiares disfuncionales.  Legado vigente: para explicar e intervenir en patologías tratadas tradicionalmente de modo individual: alcoholismo, anorexia nerviosa, bulimia.  Comportamientos problemáticos: están inscritos en el sistema de relación de la familia y son recurrentes porque las

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transacciones entre los miembros del sistema siguen un patrón igualmente recurrente. ¿Cuáles son algunos patrones de interacción disfuncional en las familias? Tomando como referencia a Fishman (1990), se señalan los siguientes: 

Cismogénesis. Es el distanciamiento progresivo entre las interacciones de los miembros familiares. Cuando es moderado no es disfuncional. Pueden deberse a competitividad, toma de conciencia de grandes diferencias con el otro, insatisfacción, falta de interés y desconocimiento de los otros, intolerancia, emociones negativas.



Enmascaramiento. Cuando se distorsiona la realidad por pensamientos irracionales con el fin de satisfacer sus propias necesidades: por inseguridad personal, falta de afecto, para sentirse útil, esconder una insatisfacción personal o familiar. Suelen enmascararse con limpieza y orden exagerados, manifestando una alta preocupación por la familia cuando por detrás hay un gran rechazo y deseos de sembrar sentimientos de culpa a través de mensajes persistentes y contradictorios de sumisión y autonomía. Intrincación. Cuando las relaciones se caracterizan por una excesiva proximidad entre sus miembros, por lo tanto, no respetan su intimidad ni autonomía. Cuando es moderada, no es disfuncional.



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

Negación. Cuando no se reconoce o se huye de las relaciones conflictivas, por lo tanto no se trabajan las dificultades existentes que son relevantes, ocultándolos muchas veces a los demás y a sí mismos con engaños y autoengaños. También suele suceder cuando se le resta importancia a responsabilidades de cada miembro, tanto en su génesis como en su resolución. Se gasta una gran energía al ocultar el conflicto en vez de ocuparla para resolverlo satisfactoriamente. En este rubro caben las emociones negativas: rivalidades, celos o envidias, las relaciones violentas y los abusos.



Rigidez. Cuando las relaciones, distribución de roles o normas establecidas son inamovibles y generalmente incuestionables, por lo tanto, la máxima autoridad rechaza cualquier propuesta que suponga un cambio.



Sobreprotección. Cuando la interacción ahoga las demandas de autonomía de la persona protegida, generándole sentimientos de baja competencia y desvalimiento. Se da una dependencia mutua entre el sobreprotector y el sobreprotegido para darle sentido a su vida. Esto suele desembocar en la anulación del sobreprotegido o provocar una crisis en el sobreprotector si se le va, busca otro protector o se distancia el sobreprotegido.

¿Qué tipo de técnicas de intervención recomienda esta teoría? Entre las técnicas que la teoría sistémica maneja con mayor eficacia están:

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

  



Búsqueda de competencia. Para activar y generar recursos en los miembros de la familia, al incrementar sus puntos fuertes personales y los proyecte en el seno familiar con el fin de mejorar la calidad global del sistema. Si estos recursos ya existen, el orientador los debe hacer visibles; en contraste, si hay carencia de estos recursos, deberá estimular su adquisición. Desequilibrio. Cuando se asigna a uno de los miembros la mayor autoridad, aunque sea provisional, para hacer estable y funcional el sistema para todos, recuperando el equilibrio. Establecimiento de límites. Establecerlos con claridad en las relaciones intrafamiliares evita dos posibles problemas: la intrincación y la desvinculación de algún miembro. Paradoja. Esta técnica es compleja y debe de ser dominada por el orientador quien no tratará de modificar directa ni abiertamente al sistema, sino lo apoyará, respetará su lógica afectiva interna con que se desenvuelve, pero forzando a la familia a argumentar contra las demandas de su propia verdad. Podrá pedir el incremento de los comportamientos no deseables con el fin de hacer evidente la posibilidad de control sobre ellos. Una variante complicada es usar expresiones sorprendentes contribuyentes al distanciamiento del problema, como hoy ha traído con usted su depresión, ¿dónde la lleva? Reencuadre. El orientador aporta una nueva visión de la realidad con base en el diagnóstico de la situación con el fin de ver o experimentar nuevos tipos de interacción más ricos para cada miembro y el sistema promoviendo su reconstrucción. Representación. Cuando el orientador pone en escena guiones previamente estudiados para promover el surgimiento de patrones disfuncionales instaurados en la familia y hacerlos explícitos con el fin de cuestionarlos y rechazarlos como solución habitual. 35

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

Variaciones de intensidad. Generalmente las familias disfuncionales son resistentes al cambio. El orientador tendrá que aumentar la intensidad de los mensajes usando técnicas como la escenificación de comportamientos habituales de manera que se hagan más visibles los elementos esenciales.

¿Cuál es la contribución de la teoría sistémica al estudio de la familia? Las contribuciones de la teoría sistémica al estudio de la familia son enormes, pues abarca desde la consideración de los niveles operativos familiares y su significado familiar, hasta las interrelaciones entre los individuos y entre el sistema familiar y el suprasistema. 

  

Ha investigado sobre las condiciones en que se pueden producir conflictos en esas interrelaciones por dificultades con los límites dentro y entre subsistemas, por las alianzas dentro de los sistemas o entre miembros de los diferentes subsistemas. s un modelo explicativo, heurístico y de evaluación para el estudio de la familia. Su enfoque teórico sobre las disfuncionalidades en las familias como sus estrategias de intervención más frecuentes son muy útiles para orientar a la familia. Bajo esta perspectiva se considera a la familia como un sistema, es decir, con identidad propia y diferenciada de su entorno, con una propia dinámica interna que regula su continuo proceso de cambio.

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2.2.4 Discusión ¿Cuáles son las principales críticas y temas de discusión que surgen alrededor de la teoría de sistemas en el estudio de la familia? Para comentar esto, tomamos en cuenta distintas perspectivas: la científica tradicional, la constructivista, la abstracta y global y la idea de sistema. 

Perspectiva científica tradicional: más que una teoría, es un modelo debido a que la teoría sistémica sigue un planteamiento constructivista que se contrapone al hipotético deductivo de los modelos científicos tradicionales y no entra en competencia con otras teorías para explicar mejor determinados hechos.



Perspectiva constructivista: las teorías no compiten unas con otras, sino son iluminados por diversos aspectos y diferentes modelos que pueden ser útiles para diferentes propósitos.



Abstracta y global: es poco útil aplicarla. Defensa: es más fácil aplicar ideas generales en diferentes contextos que hacerlo con ideas específicas, pues cada vez es más difícil y complicado considerar por separado al mundo social y natural. Para ellos, la única forma de moverse por diferentes contextos es utilizando los mismos conceptos, lo que ayuda a ver las conexiones y semejanzas entre los procesos.



Idea de sistema: el considerar a la familia como un sistema, pues para algunos autores no lo es. Esta discusión es estéril; mejor es centrarse en su utilidad de percibir a la familia como sistema para la interpretación, predicción e intervención. 37

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Actividades Instrucciones. En una hoja para entregar, poniendo el encabezado oficial, resuelve los siguientes reactivos, poniendo las referencias consultadas en caso necesario. 1. Representa gráficamente el sistema familiar de tu familia. 2. ¿Cómo se definen los límites en tu familia, son exagerados, suficientes o insuficientes? Explica todo esto, ¿qué resultados están obteniendo y cómo deberían ser? Haz una propuesta. 3. Explica qué tipo de reglas de transformación utilizan en tu familia. ¿Son adecuadas o no para los retos que están afrontando? Sugiere. 4. Ejemplifica un patrón de demanda retirada que haya en tu familia. 5. ¿Cómo logran la equifinidad en tu familia? ¿Cómo podrían mejorarla? 6. ¿Cómo es la cohesión y adaptabilidad en tu familia? 7. Con base en la propuesta de Fishman, señala ¿cuáles son algunos patrones de interacción disfuncional en tu familia, explicando por qué los consideras que están presentes? 8. Con base en lo que has estado respondiendo, tanto en el cuestionario anterior como en el presente, ¿qué tipo de técnicas sistémicas recomendarías aplicar en tu familia?

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2.3 Teoría ecológica de la familia Contenido: Presentación. 2.3.1 Bases teóricas tradicionales y actuales. 2.3.2 Conceptos básicos de la teoría ecológica. 2.3.3 Algunos principios básicos para la intervención. 2.3.4 Discusión. Actividades.

Presentación En términos generales, la Ecología es el estudio de las interrelaciones entre los organismos y el ambiente, tanto orgánico como inorgánico. Esta postura dio origen a la teoría ecológica sobre la familia. Tomemos en cuenta lo siguiente:   

Ecología humana: se ocupa de la interacción e interdependencia de los humanos, como individuos, grupos o sociedades, y su ambiente, que son partes inseparables de un todo mayor. Los humanos: son tanto organismos biológicos como seres sociales en interacción con el ambiente. Teoría ecológica humana: concibe a la familia como un sistema de transformación de energía con una relación de interdependencia del medio físico-biológico y sociocultural.

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2.3.1

Bases teóricas de la teoría ecológica

¿Qué pensadores e investigadores han influido en esta teoría? A lo largo de la historia, destacan los siguientes: 

Pensadores clásicos. Platón y Aristóteles consideraron los procesos de crecimiento y desarrollo, y las relaciones entre el tamaño de la población y la estructura y la estabilidad del ambiente.  Thomas Malthus (1766-1834): En su época se consideraba que el incremento de la población aumentaba el poder del país.  Aportación: mientras que la población crece en progresión geométrica, los recursos lo hacen en progresión aritmética, por tanto, las limitaciones deben hacerse en sentido preventivo (como las morales) y positivo (guerra o hambre).  Sus estudios: le dio un enfoque ecológico a la economía, sociología y demografía al considerar la interacción de las variables ambientales y biológicas con las sociales y humanas.  Charles Darwin (1809-1882). Se le asigna la paternidad de la ecología como ciencia afirma que las especies evolucionan a través de procesos de selección natural o eliminación de los miembros de la población que están menos adaptados para sobrevivir en un ambiente.  Gregor Mendel (1809-1882). Se le considera el progenitor de la ecología humana porque puso las bases para los estudios que unen el desarrollo ontogenético con la interacción ambiental (Bronfenbrenner, 1979) y sobre los factores biológicos que explican el comportamiento de la familia (Van den Berghe, 1979).

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 Sus estudios han permitido entender los mecanismos genéticos que impulsan la evolución.  Habló de alelos dominantes y recesivos, genotipos y fenotipos: éstos pueden predecir la probabilidad de obtener unos resultados determinados en un tipo de población.  Su trabajo influyó en la genética general y en la genética de poblaciones, siendo ésta última la que más ha tenido implicaciones en la teoría de la evolución y la teoría ecológica.  Ernest Haeckel (1873). Sociólogo alemán. Se le atribuye el uso del término “Ecología”. Se ocupó en desarrollar una ciencia que estudie a los organismos en su ambiente, a la que llamó “oekología”, del griego oik = casa o lugar en el que se vive.  Ellen Richards. Consideró que la oekología era el medio por el que se aplicarían los principios, métodos y resultados de la ciencia a la mejora de la vida de las personas y su ambiente.  Aplicación: debe hacerse en el lugar en el que se producen los primeros aprendizajes, el hogar y la familia.  Bubolz y Sontag (1993). Con base en las ideas de Richards, redondearon la idea de educar mejor a las mujeres para llevar a cabo esta tarea. ¿Cuáles fueron los primeros estudios de la ecología humana? Los primeros estudios de la ecología humana son:  

Escuela de la ecología humana de Chicago: se ocupaba de las disposiciones espaciales de las ciudades, especialmente en Chicago. Herencia de la teoría de la evolución y de la genética: su visión de que los seres humanos se desarrollan como organismos

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  



biológicos individuales cuyas capacidades sólo están limitadas por la dotación genética. Genética de las poblaciones: las poblaciones cambian a través de la selección natural. Los individuos demuestran su adecuación adaptándose a los cambios ambientales. Teoría de la evolución: los fenómenos deben analizarse según diferentes niveles. Ecología humana de Richards: con la educación, los seres humanos pueden entender las interacciones con el entorno y orientar su consumo y producción para que todo el ambiente se beneficie. Teoría general de sistemas: no todos los ecologistas coinciden en reconocer su influencia: los subconjuntos de ecosistemas humanos pueden describirse con conceptos sistémicos, como la relación entre el todo y las partes, procesos de input, output, feedback positivo y negativo, útiles para describir y explicar las interacciones de la familia y las transacciones con el ambiente. Variantes teóricas: dos especialmente: la ecológica del desarrollo humano y la sociobiología de la familia.

¿Qué sostiene la ecología del desarrollo humano? La ecológica del desarrollo humano de Urie Bronfenbrenner (1979). Ha unido ideas de la teoría ecológica y de la teoría de campo de Kurt Lewin. Para este autor el desarrollo es el resultado, no sólo de factores ontogenéticos, sino también de la interacción de la dotación genética del individuo con la familia inmediata y con otros componentes del ambiente. No se caracteriza por ser únicamente sumativa. Los rasgos de la persona interaccionan con el ambiente para dar origen a un

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comportamiento individual que no se puede explicar añadiendo los efectos de los rasgos de la persona a los efectos del ambiente. Distingue cuatro sistemas ambientales que se diferencian por su grado de inmediatez con respecto al desarrollo individual: micro, meso, exo y macrosistema. Son planteamientos unidireccionales (van del ambiente al individuo) por lo que no se trata de una propuesta sistémica.   

Exosistema: es el contexto en los que el individuo en desarrollo no participa directamente pero en el que tienen lugar hechos que le afecta, como el lugar de trabajo de sus padres o las redes sociales. Micro, meso y exosistema: se encuentran integrados en el macrosistema, que está constituido por los valores ideológicos, normas y patrones institucionales de cada cultura. Cronosistema: examina la influencia que tienen en el desarrollo de las personas los cambios y continuidades del ambiente en el que viven a lo largo del tiempo

Su forma más simple de análisis es la transición vital. A niveles más avanzados, los efectos acumulativos de una secuencia de transiciones en el curso vital. Su modelo ofrece un marco conceptual en el que los procesos intrafamiliares se van afectando por las condiciones extrafamiliares y ambientales. El individuo se ve afectado o influido por un ambiente con niveles de proximidad creciente. ¿Qué sostiene la sociobiología de la familia? Los sociobiólogos aceptan que el comportamiento humano resulta de la interacción compleja entre los genes y el ambiente.

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

Ajuste inclusivo o selección de parentesco: Concepto fundamental que supone que los comportamientos de los individuos tratan de maximizar su éxito reproductivo y el de sus familiares, como si un hermano con el que se comparte contenido genético tiene éxito reproduciéndose, también lo tienen los demás.



Van den Berghe (1979): los padres utiliza dos estrategias para maximizar su éxito reproductivo:  Tener pocos hijos e invertir mucho en su cuidado y socialización  Tener muchos hijos pero con la necesaria reducción de inversión en energía y tiempo para cada hijo. Ambas estrategias tienen sus puntos fuertes y débiles según el ambiente en el que se encuentren los sujetos.  Ambiente: En uno hostil, una fertilidad alta puede ser más exitosa; mientras que en uno estable, es más apropiado tener pocos hijos.  Aplicación del ajuste inclusivo a la formación de parejas y al matrimonio los seres humanos no se emparejan aleatoriamente ni por celo sino que en muchas sociedades la estabilidad de las parejas heterosexuales parece la norma.  

Las mujeres: invierten más en el cuidado de los hijos, y tienen menos incentivos ser promiscuas que para los hombres. Les interesa más tener un solo compañero. Los hombres: se ocupan menos del cuidado de los hijos y ganan más maximizando su contribución genética. Una vez que ha hecho patente a algunas de sus “mujeres” que es el adecuado, tratará de engañarla con otra.

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¿De qué cuestiones se ocupan los sociobiólogos? Algunos ejemplos de las cuestiones en las que se ocupan los sociobiólogos son:  Cambio social: lograr un mayor control de la natalidad no conduce a la promiscuidad como estrategia de ajuste inclusivo porque sólo permite un incremento de las relaciones sexuales pero no incide en la reproducción.  El matrimonio: es una institución femenina en la que los hombres invierten muy poco.  Explicación de algunas áreas difíciles para otras teorías: los sociobiólogos son capaces de explicarlas pero tienen dificultad para hacerlo con algunos comportamientos familiares, ¿Por qué tiene hijos la gente?, para tratar de maximizar el ajuste inclusivo.  Bajo la perspectiva ecológica: la biología de los humanos y la sociedad deben formar parte de una teoría ecológica completa.

Fig. 4. Ejemplo del contexto de los sistemas sociales del orientado.

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2.3.2 Conceptos básicos de la teoría ecológica ¿Qué es el ecosistema? El ecosistema en la familia ha de contemplar: 

Ecosistema familiar: está constituido por las interacciones en la familia, y entre la familia y el ambiente construido por los humanos, el ambiente sociocultural y el ambiente físico-biológico.  Un problema del ecosistema: sus límites, porque en el humano pueden ser fluidos (se pueden desplazar de un sitio a otro).  Acontecimientos fuera de un ecosistema determinado: pueden tener importantes efectos en él, como una fuga radiactiva. Según Vayda (1983), una forma de solucionar esto es centrarse en actividades humanas significativas, o en las interacciones entre los individuos y el ambiente, e ir explicando estas interacciones situándolas en contextos cada vez más amplios. ¿Qué quieren decir con ambiente? Para esta teoría, el ambiente es la totalidad de entornos físicos, biológicos, sociales, económicos, políticos, estéticos y estructurales que rodean al individuo y el contexto de su comportamiento y desarrollo. Se distinguen:  

Ambiente físico-biológico: tiene componentes físicos y biológicos, como la atmósfera, el clima, el agua, las plantas y los animales, tal y como existen en la naturaleza. Ambiente construido por los humanos: contiene las modificaciones del ambiente físico-biológico que han realizado los

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

humanos, como carreteras, campos cultivados, etc., para garantizar su supervivencia. Ambiente sociocultural: incluye otros seres humanos, construcciones culturales abstractas y las instituciones sociales y económicas.

¿Qué significa desarrollo ontogenético? Para comprender el enfoque en que lo utilizan, hay que considerar lo siguiente:      

Cambio: es el resultado de la organización interna. Desarrollo: la dependencia de las partes. Para los humanos: la parte biológica de ese cambio es la edad y el desarrollo ontogenético, mientras que la parte social es la maduración o la experiencia. Piaget (1952): el desarrollo ontogenético y social están unidos. Bronfenbrenner (1979): el desarrollo implica siempre la relación entre el organismo y su ambiente inmediato. Desarrollo humano: es un proceso continuo en el que se producen cambios en la habilidad de un individuo para percibir, conceptualizar y actuar en relación con su ambiente durante toda la vida. Con los años, los sujetos se hacen más competentes en sus interacciones con ambientes complejos (físicos, sociales, emocionales y cognoscitivos), al a tiempo que los reestructuran.

¿A qué se refieren con selección natural y adaptación? Estos dos términos se consideran como:

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 

Adaptación: noción muy básica y de gran amplitud, pues puede aplicarse desde la biología hasta los procesos interactivos de las poblaciones de organismos. Selección natural: es el resultado de la adaptación. Si un organismo o una población se adapta con éxito a los cambios en su ecosistema, entonces no ha sido seleccionado. Pero si no se adapta, ha sido seleccionado. Sin embargo, los humanos no sólo se adaptan al medio, sino que lo modifican para lograr unos resultados determinados. López Larrosa y Escudero (2003) sugieren el siguiente esquema:

Fig. 5. El marco ecológico 48

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¿Cómo consideran a la familia? Para esta teoría, la familia es una organización social imbricada en una red de parentesco mayor.   

Ocupa un nicho en todos los sistemas sociales: al proporcionar el sustento y el cuidado de los miembros, y al aportar a la sociedad la reproducción de la organización social y económica. Como unidad de producción y consumo: proporciona servicios individuales y se relaciona con otras unidades, como la social y económica. La díada marido-mujer: se especializa cada vez más como padremadre con la llegada de un hijo. A medida que el hijo madura y se va especializando como consumidor y productor, los padres se especializan menos en el cuidado y mantenimiento y más en el área de consumo y producción. En este proceso, el niño adopta roles cada vez más especializados según su maduración y las normas asociadas a la edad.

¿Qué crítica se le hace a este concepto? Es un concepto de uso poco científico de juicios de lo que constituye lo que es adecuado. Se ha redefinido como un conjunto de normas o expectativas de rol dentro de la carrera familiar. ¿Qué son los valores? Para la ecología, los valores son las concepciones que tienen los humanos acerca de lo que está bien o mal o lo que vale la pena. (Bubolz y Sontag, 1993).

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 

Tienen valores: los individuos, las familias y los grupos sociales. Estudio del ecosistema familiar: es necesario considerar los valores y metas individuales, los que comparten los miembros del grupo familiar y los que están presentes en el medio social en el que la familia está inmersa.

¿Qué son las necesidades? Las necesidades son los requisitos que deben satisfacerse para que los individuos y las familias puedan sobrevivir y adaptarse. 

Tres categorías: es aplicable a los individuos y a las familias, y son: de tener, de relación y de ser.  Necesidad de tener: se refiere a poseer materia-energía e información para vivir.  Necesidad de relación: implica comunicarse, ser amado y tener a quien amar, ser aceptado y considerado por los demás.  Necesidad de ser: incluye el sentido de autonomía e identidad.

¿Qué es dirección? La dirección es un proceso comprensivo que implica la consecución, creación, coordinación y uso de los recursos para lograr metas y cumplir con los propios valores. Durante todo el proceso las familias realizan evaluaciones de sus metas y determinan si necesitan cambiar sus planes, si deben utilizar otros recursos o si se deben descartar unas metas y establecer unas nuevas.  Feedback de las evaluaciones: hace que, o bien las familias permanezcan como están, o bien cambien. 50

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¿Qué elementos tiene la toma de decisiones? Los elementos del proceso básico en la toma de decisiones son: reconocer que hace falta tomar una decisión; identificar, comparar y evaluar alternativas; y elegir una alternativa aceptable. 

    

Proceso complejo en la familia: porque la familia debe tomar muchas decisiones; muchas decisiones que deben tomar las realizan en condiciones de incertidumbre o riesgo; y las decisiones pueden implicar a un solo individuo pero en muchas ocasiones conciernen a toda la familia. Decisiones técnicas: la selección de los medios efectivos para alcanzar una meta. Decisiones económicas: recursos para alcanzar unas metas determinadas. Decisiones integrativas: cambios en un individuo o la familia para solucionar un problema. Decisiones judiciales: aplicación de reglas para resolver las diferencias de interés, reducir conflictos y mantener el orden. Decisiones políticas: para preservar o mantener quién o quiénes toman las decisiones.

¿A qué se refieren con calidad de la vida humana y del ambiente? La calidad de la vida de los humanos se determina por el grado de satisfacción de las necesidades básicas y los valores a un nivel:   

Individual: como la felicidad, por ejemplo. Familiar: condiciones de la vivienda, por ejemplo. Social: paro o mortalidad infantil, por ejemplo.

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La calidad del ambiente físico-biológico, sociocultural y de elaboración humana se refiere a la capacidad para proporcionar recursos humanos y no humanos para que la vida continúe y se conserven los ambientes no vivos.

2.3.3 Algunos principios básicos para la intervención ¿En dónde se puede aplicar la ecología familiar? La ecología familiar se puede aplicar al estudio de una gran variedad de problemas que tienen que ver con las familias y sus relaciones con varios ambientes.  

Se puede utilizar en el estudio de familias con diversas estructuras y orígenes raciales, nacionales y culturales. Ejemplos de aplicaciones: análisis de la calidad de los ambientes de atención comunitaria con carácter microsistemático o que tratan de reproducir las condiciones microsistemáticas, como los centros para el cuidado infantil; y en cómo las condiciones del contexto pueden contribuir al apoyo familiar o constituir un factor de riesgo en el desarrollo individual.

¿Cómo se ocupa esta teoría en la calidad de los ambientes con carácter microsistémico? La calidad de los ambientes con carácter microsistémico:

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 

    

Investigación: toman como guía los planteamientos de Bronfenbrenner (1979), como el indagar los efectos del cuidado en centros específicos. Belsky (1990): muchos niños reciben cuidados en centros específicos o de cuidadores en el hogar. Muchos de ellos presentan un patrón de apego inseguro cuando tienen entre 12 y 18 meses, son más desobedientes y agresivos cuando tienen entre 3 y 8 años. Crítica: hay que considerar otros posibles factores, como las características de los centros y las familias de donde proceden estos niños, los grupos de comparación, etc. Lo valioso: reconocer la necesidad de considerar las variables contextuales, cómo tenerlas en cuenta y cómo hacer para tratar de modificarlas. Campbell (1993): aplicó en el área de salud y el elevado coste de la sanidad. Una alternativa sería pasar de los hospitales generales a modelos basados en la comunidad y en la familia. Tratamientos basados en la comunidad: se pone el énfasis en la familia como proveedora de servicios y como unidad de tratamiento. Brindar apoyo a la familia: es necesario ayudarla con el incremento en sus cargas de cuidado y de analizar las características diferenciales de los servicios comunitarios.

¿Qué apoyo brinda esta teoría en las condiciones contextuales? Esta teoría analiza las condiciones contextuales como apoyo o factor de riesgo: 

Westney (1993): una implicación práctica de esta teoría es la sensibilización hacia múltiples niveles e interacciones entre las unidades ecológicas. 53

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

Oyemade (1988): concluyó que las familias con padres adolescentes y las familias de delincuentes juveniles contaban con menos recursos que las familias de niños más pequeños que tenían buenos y malos resultados académicos. Los padres con niños con buenos resultados solían contar con más frecuencia con la ayuda de su red de parentesco. Garbarino y Sherman (1980): cuando la relación padre-hijo se encuentra inmersa en una comunidad en la que otros adultos con más recursos interactúan con la díada padre/madre-hijo/a, la incidencia del maltrato es menor que en las díadas aisladas. Concluyeron que los nichos ecológicos podían hacer o deshacer las familias de riesgo, por lo tanto, el reto está en hacer los nichos lo mejor posible. La teoría ecológica combinada con la sistémica: importante marco para la investigación y la intervención familiar. Es clave considerar el contexto e intervenir en las familias indirectamente modificando los nichos en los que se encuentran. Se trata de que el contexto permita la satisfacción de las necesidades de las familias de tener, relacionarse y ser para lograr ambientes de calidad en los que la adaptación de los individuos y sus familias sea la meta.

¿Qué tipo de apoyo da esta teoría al psicopedagogo en la orientación de las familias? El orientador familiar ha de apoyar a las familias en la toma de conciencia de sus recursos afectivos, sociales y materiales en sus ecosistemas para lograr una adaptación adecuada. Su meta es restablecer el equilibrio biopsicológico de cada uno de sus miembros, así como sus capacidades cognoscitivas y sus habilidades necesarias para el cumplimiento de sus roles que le permiten acceder a su medio.

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¿Qué factores pueden ser determinantes en el logro de una adaptación adecuada? El orientador ha de tomar en cuenta en los ecosistemas su calidad, explotación equilibrada, estabilidad, competencias sociales e instrumentales apropiadas a los roles, competencias cognoscitivas y autoestima, así como los determinantes y predisposiciones biológicas. ¿Qué sucede cuando los recursos del ecosistema son deficientes? Cuando los recursos del ecosistema son deficientes o están ausentes, el orientador tendrá que ayudarlos a reconstruirlos o enriquecerlos en la medida de lo posible. ¿Cómo tendrá que proceder el orientador familiar? En primer lugar, tendrá que evaluar el problema de la familia y definirlo desde la perspectiva ecológica, esto es, dentro de su ambiente: tomando en cuenta, por ejemplo, las características del ecosistema en el cual evoluciona y sus contextos, el repertorio de los comportamientos que ha desarrollado. ¿Cuáles son los principales ecosistemas donde se debe trabajar la orientación familiar? En la orientación familiar se debe tener presente los siguientes ecosistemas: el familiar, la educación y el trabajo, las actividades socioculturales o esparcimiento y el comunitario o factores físicos, los factores del medio ambiente que afectan a la familia, como políticos, económicos, socioculturales y físicos debido a la situación geográfica de la comunidad.

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¿En qué se debe concentrar el orientador familiar? El orientador familiar debe centrarse en una perspectiva psicosocial, la cual implica contemplar el funcionamiento individual de cada miembro de la familia y de los ecosistemas familia, educacióntrabajo y esparcimiento, que están en relación estrecha con el ecosistema comunitario y los factores sociales, culturales, políticos, económicos y físicos presentes en su medio. ¿Cuáles son los niveles de evaluación e intervención? Los niveles de evaluación e intervención de esta teoría son seis niveles. Aquí se ejemplifican los primeros: 



Primer nivel: funcionamiento fisiológico y psicofisiológico de sus miembros como por ejemplo: capacidad de resistencia a la tensión, sus reacciones psicosomáticas frente a los problemas, identificación de sus deficiencias físicas, por ejemplo. Segundo nivel: funcionamiento cognoscitivo de sus miembros como por ejemplo: la percepción que tiene cada uno frente a sí mismo, las creencias que ha desarrollado en su funcionamiento personal; la forma como cada quien percibe los ecosistemas en los cuales evoluciona tanto en forma individual como familiar, la forma como resuelven los problemas como, por ejemplo, la administración de su tiempo, tanto personal como en familia. Tercer nivel: funcionamiento de la interacción que prevalece en cada uno de sus miembros en los tres principales ecosistemas: la familia, el medio escolar o del trabajo, y la organización de su esparcimiento. En este nivel se valora las competencias y habilidades para ejercer los roles que les son requeridos para establecer el equilibrio entre la familia y sus ecosistemas.

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2.3.4 Discusión ¿Qué puntos critican Klein y White a la teoría ecológica? Klein y White (1996) señalan los siguientes puntos:  

  



Hawley (1986) y Bronfenbrenner (1979, 1989): el desarrollo se produce por los intercambios con el ambiente; sin embargo, ni uno ni otro se ocupan de cómo se produce el declive. Hannan y Freeman (1984): tratan de predecir la habilidad de las organizaciones para adaptarse a los cambios en el ambiente y la selección natural que resulta de los fracasos adaptativos, pero todavía no es suficiente lo que han indagado. Falta especificar más cuando la causa ontogenética se hace sociogenética, pues sus procesos siguen sin estar claros. No es suficiente su explicación de cómo se produce el cambio: no se ha aclarado el proceso que la persona y el contexto deben generar para que éste se logre. Son deficientes las explicaciones de la sociobiología sobre ex post facto: como la estrategia masculina del ajuste inclusivo puede ser sólo una preferencia fácilmente modificable por el ambiente y no constituir la “verdadera naturaleza masculina”. Valores: las teorías sociales describen y predicen una orientación a los valores que puede no ajustarse a la función de las teorías científicas y hacer que se confundan con otras con una orientación religiosa o filosófica.

De cualquier manera, esta teoría es muy útil para llevar a cabo investigaciones con las familias y diseñar nuevos repertorios de intervención que tiendan a mejorar la calidad de vida, tanto individual como familiar.

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Actividades Instrucciones. En una hoja para entregar, poniendo el encabezado oficial, resuelve los siguientes reactivos, poniendo las referencias consultadas en caso necesario. 1. Utiliza una metáfora para representar la teoría ecológica como marco referencial en la orientación familiar. Hazlo por escrito. 2. Explica cuáles son tus principales necesidades con base en las tres categorías: Necesidad de tener

Necesidad de relación

Necesidad de ser

3. Explica cómo toman sus decisiones en familia. Pon un ejemplo concreto planteando el reto, el procedimiento para decidir y el resultado obtenido. 4. ¿Cómo es el nivel de calidad de vida personal y el de tu familia en los distintos ecosistemas? 5. Explica tus roles reales, ideales, supuestos y esperados. 6. Elabora una estrategia para apoyar a tu familia en el cuidado de sus miembros tomando en cuenta la mejora del ambiente de calidad en cada uno de los ecosistemas en que está inmerso.

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Conclusiones Teoría Evolutiva  

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La teoría evolutiva de la familia es la única que se aplica exclusivamente a la familia. El uso de términos como estadio, ciclo, cambio o desarrollo parecen ser una simple traducción del estudio individual al familiar; sin embargo, esta teoría tiene suficiente entidad para explicar algunos de los cambios que se producen en las familias a lo largo del tiempo sin necesidad de recurrir a explicaciones evolutivas individuales. La teoría evolutiva de la familia ha sido de gran influencia en teorías posteriores. Les han servido los términos evolutivos, pues los han encontrado muy útiles en los planteamientos evolutivos para la interpretación de los problemas familiares como en las estrategias utilizadas para introducir cambios en las familias. A pesar de las críticas y controversias que giran en torno de esta teoría, hoy en día es una de las que tiene más seguidores, en especial porque se centra en el estudio de la familia, ha desarrollado una serie de estrategias y técnicas muy útiles para atender a las familias.

Teoría Sistémica 

Los planteamientos sistémicos aplicados a la familia son una forma de pensar diferente al de las terapias y pensamientos tradicionales, buscador de causas y orígenes de los problemas familiares.

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Es diferente porque no considera al individuo aisladamente sino formando parte de un sistema, un todo que es más que la suma de cada una de sus partes. Ha proporcionado un marco explicativo importante para el estudio de la familia y ha ofrecido importantes aportaciones, tanto teóricas como prácticas, para la intervención

Teoría ecológica 

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Es una teoría joven que puede proporcionar una perspectiva de los humanos, tanto social como biológica, al estudiar a los miembros de la familia individualmente, a la familia como grupo y el contexto en que éstos se encuentran. Necesita mayor desarrollo y es posible que pase por una simbiosis con elementos de la teoría sistémica. Hay autores que hablan de una teoría ecosistémica. Aunque se influyan mutuamente, no es obstáculo para que cada una siga desarrollándose por su lado.  Aportaciones de la teoría sistémica a la ecológica: explicaciones acerca del cambio y la transformación dentro de los sistemas y entre los sistemas y el ambiente.  Aportaciones de la teoría ecológica a la sistémica: información sobre las condiciones ambientales y las genéticas.

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Los orígenes de estas teorías y la forma de abordar el estudio de la familia son diferentes.

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Actividades Generales Instrucciones. Participan en las actividades que se sugieren a continuación. Puede hacerlo en forma individual o con tu equipo. 1. Concurso de carteles. Representa gráficamente a las tres teorías resaltando sus puntos fuertes y áreas de oportunidad de manera que sea útil para el orientador familiar y las familias. 2. Elabora un juego sobre el los constructores de la paz para jugar en familia, programando su objetivo, instrucciones, material, procedimiento y evaluación. Este material lo encuentras en el Álbum Picasa de Katty Cantú.

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3. Elabora un juego sobre los derechos de los niños para jugar en familia, programando su objetivo, instrucciones, material, procedimiento y evaluación. Este material lo encuentras en el Álbum Picasa de Katty Cantú.

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4. Elabora con tu equipo un glosario de las tres teorías que se han estudiado aquí. Teoría Evolutiva 1. Adaptación 2. Ajuste inclusivo 3. Alelos dominantes Alelos recesivos

1. 2. 3. 4.

Teoría Sistémica Adaptabilidad Carencia de variedad Circuito de feeback Circuito de retroalimentación

Teoría Ecológica 1. Acontecimiento 2. Amplitud 3. Cambio familiar 4. Cambio social 5. Cambios normativos y

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4. Ambiente 5. Aportación 6. Calidad de vida del ambiente 7. Calidad de vida humana 8. Cronosistema 9. Desarrollo humano 10. Diada maridomujer 11. Dirección 12. Ecología 13. Ecología humana 14. Ecosistema 15. Exo y exosistema 16. Extrafamiliar 17. Factor de riesgo 18. Fenotipo 19. Genético 20. Genotipo 21. Herencia 22. Hitos 23. Humanos 24. Intrafamiliar 25. Macrosistema 26. Marco

negativo 5. Circuito de retroalimentación positivo 6. Cohesión 7. Comportamiento problemático 8. Comunicación 9. Doble vínculo 10. Equifinalidad 11. Equilibrio 12. Estrategia 13. Familias disfuncionales 14. Familias funcionales 15. Input 16. Interdependiente 17. Jerarquía de sistemas 18. Límites 19. Nivel operativo 20. Output 21. Paradigma 22. Patrón de demandas 23. Permeabilidad 24. Permeable 25. Perspectiva 26. Procesos familiares

cambios no normativos 6. Carrera familiar 7. Ciclo 8. Ciclo vital de la familia 9. Ciclo vital individual 10. Conflicto 11. Contrarréplica 12. Cualitativo 13. Cuantitativo 14. Desarrollo familiar 15. Desviación sistémica 16. Desviaciones 17. Estadio 18. Estadio de un nivel grupal 19. Estadio evolutivo 20. Estadio familiar 21. Estadio ontogénico 22. Estrés familiar 23. Estrés individual 24. Estresores

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conceptual 27. Mesosistema 28. Microsistema 29. Necesidades 30. Niveles de proximidad creciente 31. Oekología 32. Ontogénico 33. Progenitor 34. Rasgos 35. Reproductivo 36. Selección de parentesco 37. Selección natural 38. Sociobiología 39. Sumativo 40. Teoría del campo 41. Teoría ecológica 42. Tipos de decisiones 43. Toma de decisiones 44. Tratamiento basado en la comunidad 45. Variantes teóricas

27. Reglas de transformación 28. Relaciones familiares 29. Retirada 30. Retroalimentación 31. Sistema 32. Sistema abierto 33. Sistema cerrado 34. Sistema familiar 35. Sistema heurístico 36. Sistema homeostático 37. Sistema semipermeable 38. Subsistema 39. Suprasistema 40. Teoría sistémica 41. Tradicional 42. Tradiciones 43. Transacciones 44. Variedad 45. Variedad del sistema

25. Estructura 26. Fases 27. Feedback 28. Homeostasis 29. Interacción 30. Modelos 31. Normas dominantes 32. Normas sociales 33. Normas y tipos de normas 34. Posiciones básicas de la familia 35. Protagonismo 36. Recurrencia 37. Roles familiares 38. Saltos discretos 39. Secuencias normativas 40. Simplicidad 41. Sociogenética 42. Tareas evolutivas 43. Teoría evolutiva 44. Transiciones 45. Variaciones

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Bibliografía Teoría Evolutiva         

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Índice Prólogo.

2.1

Teoría evolutiva de la familia. 2.1.1 Bases teóricas de la teoría evolutiva……………………. 2.1.2 Conceptos básicos de la teoría evolutiva……………… 2.1.3 Algunos principios básicos para la intervención…... 2.1.4 Discusión…………………………………………………………… Actividades………………………………………………………...

4 5 8 16 19 20

2.2

Teoría sistémica de la familia. 2.2.1 Bases teóricas de la teoría sistémica……………………. 2.2.2 Conceptos básicos de la teoría sistémica……………… 2.2.3 Algunos principios básicos para la intervención…... 2.2.4 Discusión…………………………………………………………… Actividades………………………………………………………...

21 22 25 30 37 38

2.3

Teoría ecológica de la familia. 2.3.1 Bases teóricas tradicionales y actuales………………… 2.3.2 Conceptos básicos de la teoría evolutiva……………… 2.3.3 Algunos principios básicos para la intervención…... 2.3.4 Discusión…………………………………………………………… Actividades………………………………………………………...

39 40 46 52 57 58

Conclusiones. Actividades generales. Bibliografía.

59 61 66