4. El pedagogo ante los estilos de aprendizaje y del pensamiento.

Apuntes de Educación Inclusiva

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El pedagogo ante los estilos de aprendizaje y de pensamiento Dra. María Teresa Alicia Silva y Ortiz

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Dedicatoria Para quienes han aceptado el reto de atender y educar con base en las capacidades y necesidades especiales de los y las aprendices

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El pedagogo ante los estilos de aprendizaje y de pensamiento Contenido 1. Antecedentes.

A. Hipócrates y los 4 temperamentos o humores.

B. William Blake y la energía vital.

C. La rueda de la medicina.

D. Tipos de personalidad de Carl G. Jung.

E. Indicadores tipológicos de Myers-Briggs.

F. La Escuela Americana.

G. La rueda del aprendizaje en equipo.

2. Diferentes escuelas en el estudio de los estilos de aprendizaje y del pensamiento.

A. El cuadrante cerebral de Ned Hermann.

B. VAK de Programación Neurolingüística.

C. El proceso de información de Kolb.

D. Los tres cerebros o cerebro triuno de Paul MacLean.

E. El cerebro y sus hemisferios de Sperry.

F. El sistema MAT4 de Bernice McCarthy.

G. Las tres caras del cerebro.

3. Sugerencias.

Conclusiones.

Lecturas sugeridas.

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El Pedagogo ante los Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento Antes de entrar en materia, se propone iniciar con una actividad sencilla, pero que ayuda a comprender el enfoque de este libro. A lo largo de la lectura se van mencionando puntos relevantes de cada teoría que, para el futuro orientador/a, conviene ir poniendo en práctica, o al menos identificando en uno mismo cuál es la que mejor lo representa en cada apartado.

Actividad # 1 Tomar conciencia Instrucciones. Se propone como ejercicio de inicio llevar a cabo una técnica que te permita reflexionar sobre tres preguntas básicas y compartirlas con otras personas, si esto es posible. Para llevarla a cabo, hay que comenzar a caminar con plena libertad en

el espacio disponible tomando conciencia de la forma como lo estás haciendo: ¿qué tan suelto o rígido caminas?, ¿cuál es tu actitud y disposición para hacer este ejercicio?, ¿prefieres encontrarte con alguien o te gusta que sea otra persona la que te contacte?, por ejemplo. Se sugiere compartir las respuestas con tres personas diferentes. Se proponen las siguientes cuestiones: 1. ¿Cómo consideras que aprendes mejor?

• •

¿Te gusta estar en movimiento, eres sensible, te inclinas por lo bello, el arte, la armonía? ¿Tiendes a pensar, a usar la razón, la memoria y el cálculo?

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2. ¿Con qué tipo de personas te llevas mejor?

• •

¿Con aquellas que son organizadas, cumplidas, puntuales, metódicas y sabes qué esperar de ellas? ¿Con las imaginativas, creativas, soñadoras, que tienen chispa, son impuntuales, desorganizadas, sorpresivas, no sabes qué va a suceder con ellas?

3. ¿Cómo tiendes a actuar o a reaccionar?

• •

¿Primero haces las cosas y luego piensas? ¿Primero piensas con cuidado y después actúas?

Conclusiones: Escribe tus conclusiones y resumen en tres palabras qué obtuviste de este ejercicio.

1. Antecedentes Cada persona es única e irrepetible, por eso se le llama individuo.

Esto significa que, si bien algunas son parecidas, cada quien tiene sus rasgos y características específicas. Al centrar esta idea en el terreno educativo, el reto pedagógico está precisamente en la diversidad que tienen los aprendices para percibir e interpretar la realidad, adquirir y procesar la información, pensar, actuar, hablar, por ejemplo. Es por ello que el pedagogo ha de profundizar en la forma como los orientados/as piensan y aprenden para encontrar alternativas de enseñanza más efectivas y eficaces.

Los estudiosos de los diferentes estilos de aprendizaje y de pensamiento han elaborado una serie de teorías que intentan explicar cómo es que se piensa y se aprende. Cada autor hace su

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propuesta agrupándolos en distintas categorías y basándose, principalmente, en lo que se sabe hasta el momento sobre el cerebro.

Cuando las personas aprenden, utilizan primordialmente aquellas partes del cerebro que se han desarrollado más y según sea la manera en que se les facilite procesar la información. Las teorías que se han elaborado toman como base las polaridades o contrastes.

A. Hipócrates y los 4 temperamentos o humores Los antecedentes de todo esto se remontan a las ideas de Hipócrates, médico griego, quien propuso la teoría de los humores con base en los líquidos corporales predominantes, de los cuales se derivan los temperamentos.

Las fuerzas naturales que se encuentran dentro de nosotros son las que verdaderamente curan las enfermedades.

Hipócrates

Vídeo: Los 4 temperamentos.

https://www.youtube.com/watch?v=UB8HVVabA0c&feature=emb_logo

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Según esta teoría, cada persona nace ya con un temperamento definido, aunque lo ideal sería tener un equilibrio de todos los líquidos.

La clasificación de Hipócrates es la siguiente: a) b) c) d)

Sanguíneo: predominio de la sangre.

Colérico: predominio de la bilis negra.

Flemático: predominio de la flema.

Melancólico: predominio de la bilis amarilla.

Fig. 1. La teoría de los cuatro temperamentos.

Actividad # 2 Los 4 temperamentos Instrucciones. Señala en el esquema cuál consideras que es tu

temperamento con base en lo que ahí se describe.

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B. William Blake y la energía vital A finales del siglo XVIII, el artista y poeta inglés William Blake, hizo una interesante propuesta sobre la energía vital del ser humano: Su clasificación es la siguiente: a) b) c) d)

Tarmas: el cuerpo y sus sentidos.

Luva: el corazón y su capacidad de amar.

Urizen: la cabeza y su capacidad de razonar.

Urthona: el espíritu y su imaginación creativa.

Nunca perdió más el águila que cuando escuchó al cuervo.

William Blake

Este autor es un ejemplo de cómo pensó y vivió de una manera diferente al común de la sociedad en que vivió.

• • • • • •

Originario de Londres, Inglaterra (1757-1827) Se distinguió por sus poesías, las cuales ilustraba.

Defensor de sus ideas políticas: igualdad racial y sexual, por ejemplo.

Tenía una interpretación personal del cristianismo.

Artista visionario, en sus textos e ilustraciones.

Elaboró una mitología complicada para explicar sus ideas políticas, religiosas, sociales y artísticas.

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C. La rueda de la medicina Entre los pueblos indígenas de los Estados Unidos de Norteamérica se encuentra la “rueda de la medicina” en la que se señalan cuatro aspectos de la personalidad humana, los cuales se relacionan al mundo animal. Estos son: la sabiduría, la claridad perceptiva, la introspección y la comprensión de las propias emociones.

Fig. 2. La personalidad humana.

Actividad # 3 La rueda de la medicina Instrucciones. Señala en el esquema cuál consideras que mejor

representa tu personalidad.

Hay muchos otros autores que hacen referencia a distintas teorías y modos de estudiar al ser humano, pero sería muy largo comentarlos.

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D. Tipos de personalidad de Carl G. Jung Para terminar con este breve recorrido, se hace mención de la teoría de los tipos de personalidad de Carl Jung (1923).

El conocimiento descansa no sólo sobre la verdad sino también sobre el error.

Carl Gustav Jung

Este autor sostiene que la raíz de las diferencias humanas se localiza en dos funciones cognoscitivas fundamentales: a) La percepción, que es la forma como se capta la información. b) El juicio, o manera como se procesa en el cerebro lo que se ha captado.

Esto significa que la información se puede percibir o absorber de dos maneras: a) Concreta a través de los sentidos. b) Abstracta mediante la intuición.

En cuanto al juicio, se puede procesar la información de dos maneras: a) Objetiva: a través de la lógica del pensamiento. b) Subjetiva: según sean los sentimientos.

De esta base deriva las cuatro dimensiones de la personalidad, a saber:

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a) Sensación: es concreto y procesa paso a paso, lo que les permite darse cuenta de que algo existe. A estas personas les gusta vivir y trabajar en el presente, buscan lo útil y lo práctico. Su visión sobre la vida generalmente es realista, por eso prefieren siempre trabajar sobre metas concretas, específicas y bien definidas. Es por ello que son realistas, concretas, prácticas, técnicos. b) Pensamiento: es objetivo y lógico, lo que les permite darse cuenta qué es. Les gusta profundizar y sacar reglas universales.

Emplean la lógica, la razón y el análisis de las evidencias. Ven la conexión lógica de las causas y efectos, relacionan las acciones y sus consecuencias, por citar unos ejemplos. Son organizados, ordenados, objetivos y toman decisiones. c) Sentimiento: están la emoción y la espontaneidad, lo que les permite darse cuenta si le es agradable o no. A estas personas les gusta obtener resultados, por ello trabajan muy duro para conseguirlos. Si no los alcanzan, se frustran y confunden.

Predomina lo subjetivo, la perspectiva y los valores personales, las relaciones con los demás se les facilita. Son emotivas, subjetivas, vehementes, espontáneas, sociables y buscan la aprobación de sus pares. d) Intuición: está la abstracción y la introspección, lo que le permite saber de dónde viene y a dónde va. A estas personas les gusta la flexibilidad y la libertad de buscar nuevas ideas y posibilidades, confían en su inspiración, visión y conclusiones. No les gusta estar sujetas a reglas ni a procedimientos establecidos.

Son innovadoras, flexibles, libres, visionarias y creativas.

Por otro lado, Jung contempla si la persona es activa o reflexiva mientras interactúa, esto es, si tiende a ser extrovertida o

introvertida.

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Es importante considerar en este momento la definición de personalidad: es una constelación única de rasgos y estados; y cada tipo es la constelación de rasgos y estados que tiene un patrón parecido a una categoría identificada de personalidad dentro de una taxonomía de personalidades, es decir, son las descripciones. Los rasgos se refieren a las características que posee el individuo.

Vídeo: 8 tipos de personalidad de Carl G. Jung. https://www.youtube.com/watch?v=IUevc61Ot2Q&feature=emb_logo

Actividad # 4 Tipos de personalidad y arquetipos Instrucciones. Ve subrayando en cada opción lo que mejor te

represente en cuanto a tipos de personalidad.

En la rueda de arquetipos, señala el que consideres es el que está en ti. Fíjate en los cuatro cuadrantes negros para que te orientes: orientación a las personas, orden/control, orientación al propio individuo y cambio. ¿Cómo proceder?

• • • •

Escoge uno de los cuatro cuadrantes.

Ahora fíjate hacia dónde vas a encontrar el que mejor te represente en segundo lugar, de los dos cuadrantes que están más cercanos al que escogiste.

Entre el que escogiste primero y el de tu segunda elección, hay tres cuadrantes azules.

Piensa si estás más cercano al que escogiste primero o al segundo, o te encuentras en medio de los dos.

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Fig. 3. TeorĂ­a de la personalidad de Carl G. Jung.

Los 12 Arquetipos.

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E. Indicadores tipológicos de Myers-Briggs Con base en la teoría de Jung, Isabel Myers Briggs elaboró su famosa tipología de la personalidad en 1962, la cual se conoce como Indicadores tipológicos Myers-Briggs, (The Myers-Briggs Type Indicador o MBTI), la cual ha tenido una gran aceptación a nivel mundial. Este modelo clasifica a las personas con base en sus preferencias para percibir o percatarse de, juzgar o concluir acerca de personas, eventos, situaciones e ideas.

No podemos asumir con seguridad que las mentes de otras personas trabajen en los mismos principios que los nuestros. Con demasiada frecuencia, las otras personas con las que nos ponemos en contacto no razonan como razonamos, no valoran las cosas que valoramos, o no están interesadas en lo que nos interesa.

Esta teoría combina 16 estilos de aprendizaje: a) Extravertidos: externalizan las cosas, se centran en la parte exterior del mundo de las personas.

• Introvertidos: piensan las cosas internamente, se centran en el mundo interno de las ideas. b) Sensoriales: son prácticos, detallistas, se centran en los hechos y en los procedimientos.

• Intuitivos: son imaginativos, se centran en los conceptos, los significados y las posibilidades. c) Pensadores: son escépticos, tienden a tomar sus decisiones con base en la lógica y las reglas.

• Sentimentales: son apreciativos, tienden a tomar sus decisiones con base en consideraciones personales y humanistas.

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d) Calificadores: estructuran y siguen agendas, hacen juicios, profundizan y concluyen datos que incluso están incompletos.

• Perceptivos: se adaptan con facilidad al cambio, a las circunstancias, resisten la rigidez con tal de obtener más datos.

Relación con el mundo exterior

Conclusiones y toma de decisiones

Extrovertido (E)

Sensorial (S)

Racional (T)

Calificador (J)

Introvertido (I)

Intuitivo (N)

Emocional (F)

Perceptivo (P)

Asimilación de la información

Forma en que la persona organiza su vida

Fig. 4. Indicadores tipológicos de Myers-Briggs Vídeo: ¿Qué es el MBTI https://www.youtube.com/watch?v=dSOOnoy8Kcc

Actividad # 5 Tipología de Myers-Briggs Instrucciones. Elige cuál de los 8 indicadores es el que mejor te

representa, luego en segundo lugar, ordenando los 8. Revisa la combinación que obtuviste en la siguiente ilustración y ese es tu estilo.

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Fig. 5. Estilos de aprendizaje de Myers-Briggs.

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2. La Escuela Americana Durante la segunda mitad del siglo XX, la Escuela Americana se destaca por un fuerte grupo de investigadores sobre los estilos del aprendizaje y el pensamiento. Entre los más sobresalientes están: a) b) c) d) e) f) g) h)

El El El El El El El El

Modelo de los cuadrantes cerebrales de Hermann.

Modelo de Kolb.

Modelo VAK de Programación Neurolingüística.

Modelo de los hemisferios cerebrales de Sperry y Ornstein.

Modelo del cerebro Triuno de McLean.

Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner.

Modelo de Felder – Silverman.

Modelo MAT 4 de Bernice McCarthy.

Fig. 6. Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner.

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Fig. 7. El modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman.

VĂ­deo: Modelo de estilos de aprendizaje de Feder y Silverman. https://www.youtube.com/watch?v=FtCJG4MM0E&feature=emb_logo

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Fig. 8. El modelo MAT4 de Bernice McCarthy.

Proceso de Aprendizaje Vídeo: 4 Mat. https://www.youtube.com/watch?v=M-8iiBj5NRM

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F. La rueda del aprendizaje en equipo ¿Para qué Sirve Conocer los Estilos de Aprendizaje?

Conocer cuál es el estilo de aprendizaje que predomina en cada persona que está aprendiendo puede ayudar al pedagogo a comprender las diferencias que hay, los gustos y las preferencias, facilitando así el proceso de enseñanza – aprendizaje. La forma de pensar se refleja en la manera como cada quien actúa y en la forma cómo se relaciona con los demás.

Cada persona tiene una forma particular de aprender. Veamos algunos ejemplos: • • • •

Aprenden más mientras planifican antes de pasar a la acció n.

Prefieren actuar directamente.

Aprenden más reflexionando sobre lo que ya se ha hecho .

Aprenden mejor conectándose con los demás para vislumbrar y compartir un objetivo en común.

El aprendizaje en los adultos tiene en común el necesitar tiempo y espacio para poder decodificar, comprender y reflexionar lo que han hecho para poder cuestionar o rebatir las creencias previas y tal vez los principios que les fueron inculcados. De esta manera se pueden abrir a nuevas creencias y valores.

La vida agitada de hoy en día parece limitar el tiempo para reflexionar y aprender. Sin embargo, el aprendizaje en equipo ayuda a que cada participante se vea a sí mismo en la curva del cambio y contribuya a reducir el tiempo necesario para la transformación y aprendizaje con lo que se mejora la capacidad del grupo.

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Fig.9. La Rueda del Aprendizaje en Equipo de P. Senge, C. Roberts, R. Ross, B. Smith y A. Kleiner.

Ser flexibles a la hora de pensar y actuar, y la capacidad de aprender de forma colectiva, ¡son dos elementos de crucial importancia para la supervivencia y el éxito, cuando el entorno cambia rápidamente exigiendo al individuo y al equipo adaptar el comportamiento!

Transform-Action Esta postura recomienda tres pilares fundamentales para llevar a cabo el trabajo en equipo:

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a) Condicionamientos de aprendizaje de cada miembro. b) La rueda del aprendizaje en equipo y los estilos de aprendizaje de cada participante. c) Reflexión en equipo.

¿En qué ayuda este modelo?

La rueda del aprendizaje se utiliza generalmente en las empresas, pero se puede adaptar en ambientes de aprendizaje escolarizado. Lo más importante es aprender a utilizar un lenguaje común y forma de trabajo en el equipo de manera que sea fácil reflexionar y comunicarse con el grupo en general.

Entre sus beneficios están: •

Finalidad: mejorar colectivamente la capacidad del equipo para transformarse y aprender a lo largo de su ciclo de vida.

•

Objetivo: al finalizar el proyecto, todos deberán ser capaces de aprender lo que está sucediendo en el aquí y en el ahora, salir de la zona de confort para afrontar retos y llevar a cabo transformaciones reales en los valores.

•

Duración: las actividades en equipo varían según de lo que se trate. A veces una reflexión de 10 minutos es muy nutritiva y se obtienen muchos resultados; mientras que en otros casos, se pueden llevar un día o dos, y los resultados son insuficientes.

El equipo necesita tiempo y práctica, llevando a cabo distintas actividades y dinámicas para poder incorporar una cultura común en el proceso de aprendizaje compartido con el fin de aprender a aprender juntos.

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Es muy enriquecedor darse cuenta de lo que les sucede a las personas en estos casos y compartirlo con un compañero. De esta manera se pone en marcha el objetivo principal de este trabajo: cómo piensa cada participante y de qué manera se relaciona con los demás.

También se pretende tomar conciencia de la manera como se afrontan los problemas, se comunica, se maneja el cuerpo.

Pero, ¿cómo empezar a conocer cómo aprenden y piensan los demás? Para ello es necesario leer y poner en práctica el contenido de este libro.

Actividad # 6 La rueda del aprendizaje en equipo Instrucciones. Explica cuál ha sido tu experiencia al trabajar en

equipo. ¿Cómo se organizan? ¿Realmente trabajan en equipo o sólo se dividen el trabajo y después lo juntan? ¿Hay un líder? ¿Alguien se impone y decide? ¿Terminas haciendo todo ya que nadie co opera? ¿Se organizan bien, intercambian ideas y los resultados son producto del consenso general y la colaboración equitativa de todos?

Lo importante aquí es resaltar si han obtenido un aprendizaje como equipo: usan un lenguaje común que les permite entenderse con claridad y precisión, encuentran estrategias que les permiten avanzar en conjunto e individualmente, se complementan entre sí, etc.

Vídeo: La quinta disciplina de Peter Senge. https://www.youtube.com/watch?v=v8U9WVxcB8Y

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3. Diferentes Escuelas en el estudio de los estilos de aprendizaje y del pensamiento Como ya se ha mencionado, durante la segunda mitad del siglo XX surgieron una serie de corrientes y escuelas que se dedicaron al estudio de los estilos de aprendizaje y del pensamiento. Sería muy largo enumerarlas, por lo tanto, sólo se mencionan las que han tenido más acogida en nuestro medio: a) El cuadrante cerebral de Ned Hermann. Divide al cerebro en cortical izquierdo, límbico izquierdo, límbico derecho y cortical derecho. b) VAK de Programación Neurolingüística: Distingue tres canales de acceso principales: visual, auditivo y cinestésico. c) El proceso de la información de Kolb: Divide los estilos en activo, reflexivo, pragmático y teórico. d) Inteligencias múltiples de Howard Gardner: señaló siete inteligencias básicas, y después agregó otra: lógico-matemáticas, lingüística-verbal, corporal-cinestésica, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturista. e) Hemisferios cerebrales de Sperry y Ornstein: Se dividen en dos grandes partes: el izquierdo o lógico y el derecho u holístico. f) MAT 4 de Bernice McCarthy: propone un cuadrante particular: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. g) Cerebro Triuno de Paul McLain: Identificó tres partes del cerebro: reptil, mamífero y cortical.

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De manera rápida y muy resumida, se comentan estos modelos, ya que son muy útiles para quienes se están formando como orientadores.

A. El cuadrante cerebral de Ned Hermann Ned Hermann elaboró un instrumento de dominancia cerebral (HBDI) en 1996, el cual es útil para hacer un análisis de cómo piensa una persona, un equipo o una organización al procesar la información y cómo prefiere trabajar para llegar a ser efectivo. Su inquietud surgió al preguntarse ¿por qué los ejecutivos que reciben el mismo entrenamiento, con el mismo instructor y programa, generan juicios opuestos y retienen elementos distintos del programa, carrera y trabajo?

Vídeo: Cuadrante cerebral de Hermann.

• https://www.youtube.com/watch?v=sem2ovxeWM&feature=emb_logo • https://www.youtube.com/watch?v=k0Kw35ma3q4 Los beneficios de este instrumento son: a) Mejora la comunicación: al quitar barreras, escuchar mejor, hablar directo y crear un lenguaje común. b) Aumenta la productividad: al optimizar el poder del cerebro del equipo. c) Estimula la innovación: al promover el pensamiento y la creatividad. d) Fortalece la ejecución: al conectar la diversidad mental con distintas áreas.

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e) Orienta a la administración: al apoyar en comprender las implicaciones en las distintas formas de pensar.

Hermann estructuró un cuadrante para representar las distintas formas preferentes de pensar, aprender, comunicarse y tomar decisiones: Resolver problemas Conceptualización Matemáticas Sintetizador Tecnológico Imaginativo Analítico Holístico Lógico Artístico

Planificador Controlador Conservador Administrativo Organizador

Conversador Musical Espiritual Emotivo Interpersonal

Fig. 10. El modelo de los cuadrantes cerebrales de Hermann De una manera más elaborada, se han hecho diversas adaptaciones tomando como base este modelo, como el del cerebro integral.

Actividad # 7 Los cuadrantes cerebrales Instrucciones. Subraya las palabras que te representan en el

esquema anterior. Trata de ponerles un porcentaje para considerar

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el nivel en que las tienes. Suma las puntuaciones de cada cuadrante.

El que tenga la mayor es el cuadrante que te predomina.

Ahora contrasta estos datos con el siguiente esquema y fíjate si obtienes resultados semejantes o no. ¿A qué crees que se deba?

El modelo del Cerebro Integral

Fig. 11. El modelo del cerebro integral.

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B. VAK de Programación Neurolingüística En 1977 Richard Blander y John Grinder hicieron un estudio sobre la estructura de la experiencia subjetiva y de lo que de ésta se deriva. Es la tecnología del modelaje de la excelencia, marcando así la diferencia entre el logro de un resultado normal y uno sobresaliente.

Estos autores parten de algunos supuestos. Los dos primeros son básicos y los demás son operativos: a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l.

El mapa no es el territorio.

La vida y la mente son procesos sistemáticos.

Mente y cuerpo son parte del mismo sistema cibernético.

Todo comportamiento tiene una intención positiva.

Todo comportamiento es útil en determinado contexto.

Las personas cuentan potencialmente con todos los recursos necesarios para cambiar y para actuar eficientemente.

El significado de nuestra comunicación se encuentra en la respuesta que obtenemos.

Las personas responden a su mapa de la realidad y no a la realidad misma.

No existen fallas en comunicación, solo retroalimentación.

Si es posible para alguien, es posible para mí.

Procesamos la realidad a través de nuestro cuerpo -mente.

Si algo no funciona, haz otra cosa.

El reto está en colocar las metas en el orden correcto: conocer, hacer, obtener y relacionarse.

Respecto al modelo que ofrecen, lo basan por las vías de ingreso de la información o el sistema de representación correspondiente:

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ojo (visual), oído (auditivo) y cuerpo (cinestésico o movimiento). Por eso es conocido como VAK. a) Visual: imágenes abstractas (como letras y números) y concretas. Visualizar. La capacidad de abstracción y la capacidad de planificar están directamente relacionadas con la capacidad de visualizar. Esas dos características explican que la gran mayoría de los alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales. b) Auditivo: escuchar en la mente voces, sonidos, música. Recordar una melodía, una conversación, reconocer una voz. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente, con secuencia, ordenada y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona. c) Cinestésico: se asocian las sensaciones y los movimientos, como recordar un sabor, desplazarse, manipular cosas. Su aprendizaje es más lento que con los otros dos sistemas, pero más profundo y no se olvida. Estos alumnos necesitan hacer cosas, moverse.

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Fig. 12. El modelo VAK de PNL. La mayoría de las personas utilizan uno de preferencia, y se apoyan en los otros dos. Entre más se utilicen, más se desarrollan, por lo tanto, lo ideal es que la educación estimule a los tres por igual debido a que se puede perder información importante po r no emplear el canal adecuado para adquirirla.

Se estima que el 40 % de las personas es visual, el 30 % auditiva y el 30 % Cinestésica.

Video: VAK. https://www.youtube.com/watch?v=y8m13eCB5Y4

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Lista de verificación de las submodalidades Luz Tamaño Color Distancia Movimiento Enfoque Profundidad Relación Ubicación Espacio Acciones Usa

A. Visual Brillante – opaco Grande – mediano – pequeño Colores – blanco – negro Cerca – lejos Rápido – lento – inmóvil Claro o nítido – borroso Tridimensional – plano Asociadas – disociadas Arriba – abajo – derecha – izquierda Enmarcada – panorámica Ver, mirar, imaginar, leer Películas, dibujos, fotos

B. Auditivo Volumen Fuerte – suave Tono Agudo – grave – alto – bajo Tiempo Veloz – lento Distancia Cerca – lejos Ritmo Golpeado – cadencioso Localización Dentro – fuera – arriba - abajo Fuente del sonido Estéreo – monoaural Secuencia Continua – discontinua Sonido Sonoro – estridente Acciones Escuchar, oír, cantar Usa Audios, ritmo, cintas, teléfono Palabra Debate, discutir, lectura, hablar en público, pequeños grupos, entrevistas .

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Intensidad Área corporal Textura Temperatura Peso Localización Presión Forma Acciones Usar

C. Cinestésico Fuerte – débil Grande – pequeño Áspera – suave – dura – flexible Caliente – templada – fría Pesado – ligero Cabeza – estómago Dura – suave Circular – angulosa Tocar, mover, sentir, pintar, manualidades, caminar, bailar.

Trabajo de campo, laboratorio, reparar y hacer cosas, demostrar o mostrar.

Actividad # 8 Modelo VAK Instrucciones. Subraya en los cuadros las palabras que mejor te

representen. Cuéntalas y saca un porcentaje. La puntuación mayor obtenida es la submodalidad predominante.

Especifica si coincide lo que has descubierto con lo que creías que sucedía contigo.

Sabías que en un salón de clase debes sentar a los visuales hasta atrás para que vean el panorama completo, a los auditivos en medio para que escuchen con claridad y a lo s cinestésicos hasta adelante para calmarlos y ayudarlos a controlar sus movimientos.

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El movimiento de los ojos en la comunicación Los autores Richard Bandler y John Grinder, creadores de la PNL, descubrieron el significado de los patrones oculares basándose en cómo mueven los ojos la mayoría de las personas. También indican tipos particulares de pensamiento. Esto sucede porque los movimientos de los ojos están conectados con distintas partes del cerebro.

Fig. 13. El lenguaje de los ojos: Movimientos oculares.

Para el orientador es muy útil comprender el lenguaje de los ojos en su quehacer profesional, ya que le ayuda a entender un poco más al orientado, en especial cuando lo entrevista o interactúa de manera directa con él.

Recuérdese que se está viendo a la persona de frente, por lo tanto, los dibujos están en relación a dicha persona, no a uno. Es como verse uno en el espejo, tiene que hacerse la transferencia mentalmente.

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Fig. 14. El lenguaje de la persona.

A. Imágenes Cuando se relaciona con las imágenes, los ojos se mueven hacia arriba.

• Visual recordada: Arriba hacia la izquierda: para buscar imágenes recordadas.

• Visual construida: Arriba hacia la derecha: para crear imágenes nuevas que no se han vivido.

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B. Sonidos Cuando se relaciona con los sonidos, los ojos se mueven hacia los oídos. a) Auditivo recordado: Hacia el oído izquierdo: cuando se recuerda el sonido. b) Auditivo construido: Hacia el oído derecho: cuando son imaginados o creados.

C. Cinestésico Cuando se relaciona con el movimiento, los ojos se mueven hacia abajo. a) Diálogo interno: Hacia la izquierda: se está teniendo un diálogo interno, es decir, se habla. b) Cinestésico sensorial: Hacia la derecha: se relaciona con el movimiento o sensorial.

Las personas utilizan diferentes sentidos y hemisferios cerebrales para procesar la información. Como orientadores, debemos aprender a observar esto y a distinguir qué va con el orientado que se está atendiendo, pues no siempre es cierto el mismo criterio, ya que algunas personas funcionan a la inversa, como por ejemplo los zurdos biológicos.

Actividad # 9 Movimientos oculares Instrucciones. Observa el movimiento de los ojos de la persona

que conteste las siguientes preguntas. Revisa si puedes interpretarlos con base en la clave que se te ha dado.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento • • • • • •

¿De qué color es la fachada de tu casa? ¿Qué aspecto tendrás en quince años? ¿Cómo suena tu grupo o artista favorito? ¿Cómo sonaría tu voz si tuvieras la boca repleta de canicas?

Cuando te hablas a ti mismo ¿Qué tono de voz empleas? ¿Cómo te sientes al tomar un baño caliente y relajado?

Actividad # 10 ¿Cómo se mueven los ojos?

Instrucciones. Contesta cómo se mueven los ojos en determinadas

situaciones y a qué se debe. Por ejemplo: al recordar algo: los ojos se mueven hacia arriba a la izquierda. La información viene de la memoria.

• • •

Al iniciar un proyecto nuevo.

Al solucionar un problema.

Al querer alegrar un estado de ánimo.

Posibles respuestas Al iniciar un proyecto nuevo: se mueven los ojos hacia arriba a la

derecha. Se trabaja con la imaginación y la creatividad.

Al solucionar un problema: se mueven los ojos hacia abajo a la izquierda, porque se está haciendo un análisis.

Al querer alegrar un estado de ánimo bajo: Se procura no bajar los ojos hacia la derecha. Si se mira arriba a la izquierda, se está recordando formas más sencillas de estar, momentos alegres ya vividos. Si se mira arriba hacia la derecha, se imagina uno momentos

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

felices inventados. Si se mira hacia abajo a la izquierda, puede ser más sencillo encontrar una solución al estado de bajo de ánimo.

¿Para qué sirve observar el movimiento ocular?

Estas claves no sólo te sirven para saber qué piensan otras personas o si concuerda lo que dice con su lenguaje ocular, sino que también, y más importante aún, se pueden utilizar para que te ayude a pensar con más claridad.

Con práctica, le estás enseñando a tu cerebro nuevos caminos para corregir conductas, actitudes o reacciones no deseadas. Mirar hacia el lado correcto a la hora de buscar información, es una habilidad muy útil.

C. El proceso de la información de Kolb El modelo de Kolb toma como fundamento que para aprender algo hay que trabajar o procesar la información recibida.

Este autor parte de lo siguiente: a) Alumno activo. De una experiencia directa y concreta. b) Alumno teórico. De una experiencia abstracta: leer o escuchar algo.

Las experiencias concretas o abstractas se transforman en conocimiento a través de alguna de las siguientes formas: a) Alumno reflexivo. Reflexionando y pensando sobre ellas. b) Alumno pragmático. Experimentando de forma activa con la información recibida.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Actuar (Alumno activo)

Reflexionar (Alumno reflexivo)

Experimentar (Alumno pragmático)

Teorizar (Alumno teórico)

Fig. 15. Formas de procesar el conocimiento.

En suma, Kolb sugiere que hay cuatro fases en el aprendizaje y cuatro tipos de alumnos, según sea la que prefieran trabajar: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Lo ideal es que el alumno llegue a utilizar las cuatro fases cuando esté aprendiendo.

Actividad # 11 ¿Qué tipo de alumno/a eres?

Instrucciones. Explica cuál de los cuatro tipos de alumnos es el que

mejor te representa. Ejemplifica con situaciones concretas que permitan comprobar que realmente así sueles aprender.

Una vez que hayas terminado, complementa esta información con la que proporciones en la siguiente actividad.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Fig. 16. El modelo de Kolb.

Aprendizaje a través de la experiencia

Vídeo: Kolb y estilos de aprendizaje. https://www.youtube.com/watch?v=6ju-tq4KJT8

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Actividad # 12 Características de cada estilo de aprendizaje Instrucciones. En cada cuadrante, subraya con un color las

palabras que mejor te describan.

Características principales 1.

2.

3.

4.

5.

Estilo Activo

Animador Improvisador Descubridor Arriesgado Espontáneo

Estilo Teórico 1.

2.

3.

4.

5.

Metódico Lógico Objetivo Crítico Estructurado

1.

2.

3.

4.

5.

Estilo Reflexivo

Ponderado Concienzudo Receptivo Analítico Exhaustivo

Estilo Pragmático 1.

2.

3.

4.

5.

Experimentador Práctico Directo Eficaz Realista

Otras características

Estilo Activo

Estilo Reflexivo

Creativo Novedoso Aventurero Renovador

Observador Recopilador Paciente Cuidadoso 40

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Inventor Vital Vive experiencia Generador de ideas Lanzado Protagonista Innovador Conversador Líder Voluntarioso Divertido Participativo Competitivo Desea aprender Soluciona problemas Cambiante Chocante

Detallista Elabora argumentos Prevé alternativas Estudia conductas Registrador de datos Investigador Asimilador Escribe informes Hace declaraciones Lento Distante Prudente Inquisidor Soñador

Estilo Teórico

Estilo Pragmático

Disciplinado Planificado Sistemático Ordenado Sintético Razonador Pensador Relacionador Perfeccionista Generalizador Busca hipótesis Busca teorías Busca modelos

Técnico Útil Rápido Decidido Planificador Positivo Concreto Objetivo Claro Seguro de sí Organizador Actual Soluciona problemas

41

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Busca preguntas Busca supuestos Busca conceptos Busca finalidad clara Busca racionalidad Busca el “por qué” Busca valores Busca criterios Inventor de procedimientos Explorador

Aplica lo aprendido Planifica acciones

Actividad # 13 Cómo aprende mejor cada estilo de aprendizaje Instrucciones. Subraya sólo los reactivos con los cuales te identificas.

I.

Estilo Activo

1. Intenta cosas nuevas, nuevas experiencias, nuevas oportunidades.

2. Compite en equipo.

3. Genera ideas sin limitaciones formales o de estructura.

4. Resuelve problemas.

5. Cambia y varía las cosas.

6. Aborda quehaceres múltiples.

7. Dramatiza.

8. Representa roles.

9. Vive situaciones de interés, de crisis.

10. Acapara la atención.

11. Dirige debates, reuniones.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

12. Hace presentaciones.

13. Interviene activamente.

14. Se arriesga.

15. Realiza ejercicios actuales.

16. Resuelve problemas como parte de un equipo.

17. Aprende algo nuevo, algo que no sabía o no podía hacer antes.

18. Encuentra problemas y dificultades exigentes.

19. Intenta algo diferente, se deja ir.

20. Encuentra personas de mentalidad semejante con las que puede dialogar.

21. No tiene que escuchar sentado una hora seguida.

22. Puede realizar variedad de actividades diversas. → Escribe tu compromiso para comenzar a enfatizar tus cualidades y empezar a aprovechar los recursos que tienes y no empleas:

II.

Estilo Reflexivo

1. Observa 2. Reflexiona sobre las actividades 3. Intercambia opiniones con otras personas con previo acuerdo.

4. Llega a las decisiones a su propio ritmo.

5. Trabaja sin presiones ni plazos obligatorios.

6. Revisa lo aprendido, lo sucedido.

7. Investiga detenidamente.

8. Reúne información. Sondea para llegar al fondo de la cuestión.

9. Piensa antes de actuar.

10. Asimila antes de comentar.

11. Escucha.

12. Se distancia de los acontecimientos y observa.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

13. Hace análisis detallados.

14. Realiza informes cuidadosamente ponderados.

15. Trabaja concienzudamente.

16. Piensa sobre actividades.

17. Ve con atención una película o vídeo sobre un tema.

18. Observa a un grupo mientras trabaja.

19. Tiene posibilidad de leer o prepararse de antemano algo que le proporciona datos.

20. Tiene tiempo suficiente para preparar, asimilar, considerar.

21. Tiene posibilidades de oír los puntos de vista de otras personas, aún mejor, variedad de personas con diversidad de opiniones. → Escribe tu compromiso para comenzar a enfatizar tus cualidades y empezar a aprovechar los recursos que tienes y no empleas:

III.

Estilo Teórico

1. Percibe y siente que las situaciones son estructuradas y tienen una finalidad clara.

2. Inscribe todos los datos en un sistema, modelo, concepto o teoría.

3. Tiene tiempo para explorar metódicamente las asociaciones y las relaciones entre ideas, acontecimientos y situaciones.

4. Tiene la posibilidad de cuestionar.

5. Participa en una sesión de preguntas y respuestas.

6. Pone a prueba métodos y lógica que sean la base de algo.

7. Se siente intelectualmente presionado.

8. Participa en situaciones complejas.

9. Analiza y luego generaliza las razones de algo bipolar, dual.

10. Llega a entender acontecimientos complicados.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

11. Es capaz de recibir, captar ideas y conceptos interesantes, aunque por el momento no sean inmediatamente pertinentes.

12. Lee y escucha con atención hablar sobre ideas y conceptos que insisten en la racionalidad o la lógica.

13. Tiene que analizar una situación completa.

14. Enseña con detalle a las personas exigentes que hacen preguntas interesantes.

15. Encuentra ideas y conceptos complejos capaces de enriquecerse.

16. Está con personas de igual nivel conceptual. → Escribe tu compromiso para comenzar a enfatizar tus cualidades y empezar a aprovechar los recursos que tienes y no empleas:

IV.

Estilo Pragmático

1. Aprende técnicas para hacer las cosas con ventajas prácticas evidentes.

2. Está expuesto ante un modelo al que puede estimular.

3. Adquiere técnicas inmediatamente aplicables en su trabajo.

4. Tiene posibilidad inmediata de aplicar lo aprendido, de experimentar.

5. Elabora planes de acción con un resultado evidente.

6. Da indicaciones, sugiere atajos.

7. Tiene la posibilidad de experimentar y practicar técnicas con asesoramiento o información de retorno de alguien experto.

8. Ve que hay un nexo evidente entre el tema tratado y un problema u oportunidad que se presenta para aplicarlo.

9. Ve la demostración de un tema de alguien que tiene un historial reconocido.

10. Percibe muchos ejemplos o anécdotas.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

11. Visualiza películas o vídeos que muestran cómo se hacen las cosas.

12. Se concentra en cuestiones prácticas.

13. Comprueba que la actividad de aprendizaje parece tener una validez inmediata.

14. Vive una buena simulación, problemas reales.

15. Recibe muchas indicaciones prácticas y técnicas.

16. Trata con expertos que saben o son capaces de hacer las cosas ellos mismos. → Escribe tu compromiso para comenzar a enfatizar tus cualidades y empezar a aprovechar los recursos que tienes y no empleas:

Actividad # 14 Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA Instrucciones. Este cuestionario ha sido diseñado para identificar

tu estilo preferido de aprendizaje. No se te restringe el tiempo, pero procura hacerlo dentro de los 15 minutos, que es el promedio.

Ninguna respuesta es correcta o incorrecta. Sólo tú sabes cómo se adecua cada reactivo a tu situación particular. Te será útil este instrumento en la medida en que seas sincero.

Si estás de acuerdo con lo que dice el reactivo, pon un signo de más (+).

Si estás en desacuerdo, pon un signo de menos (-).

Por favor contesta todos los reactivos. Es importante que hagas un esfuerzo para llegar a identificar tu estilo de aprendizaje predominante.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Cuestionario CHAEA — 1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.

— 2. Estoy seguro/a de lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo que está mal.

— 3. Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias.

— 4. Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente y paso a paso.

— 5. Creo que los formalismos coartan y limitan la actuación libre de las personas.

— 6. Me interesa saber cuáles son los sistemas de valores de los demás y con qué criterios actúan.

— 7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan válido como actuar reflexivamente.

— 8. Creo que lo más importante es que las cosas funcionen.

— 9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora.

— 10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia.

— 11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio regularmente.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

— 12. Cuando escucho una nueva idea, enseguida comienzo a pensar cómo ponerla en práctica.

— 13. Prefiero las ideas originales y novedosas, aunque no sean prácticas.

— 14. Admito y me ajusto a las normas sólo si me sirven para lograr mis objetivos.

— 15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con personas demasiado espontáneas, imprevisibles.

— 16. Escucho con más frecuencia que hablo.

— 17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.

— 18. Cuando poseo cualquier información, trato de interpretarla bien antes de manifestar alguna conclusión.

— 19. Antes de hacer algo, estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes.

— 20. Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.

— 21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo principios y los sigo.

— 22. Cuando hay una discusión no me gusta ir con rodeos.

— 23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero mantener relaciones distantes.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

— 24. Me gustan más las personas realistas y concretas que las teóricas.

— 25. Me cuesta ser creativo/a, romper estructuras.

— 26. Me siento a gusto con personas espontáneas y divertidas.

— 27. La mayoría de las veces expreso abiertamente cómo me siento.

— 28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.

— 29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.

— 30. Me atrae experimentar y practicar las últimas técnicas y novedades.

— 31. Soy cauteloso/a a la hora de sacar conclusiones.

— 32. Prefiero contar con el mayor número de fuentes de información. Cuantos más datos reúna para reflexionar, mejor.

— 33. Tiendo a ser perfeccionista.

— 34. Prefiero oír las opiniones de los demás antes de exponer la mía.

— 35. Me gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que planificar todo previamente.

— 36. En las discusiones me gusta observar cómo actúan los demás participantes.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

— 37. Me siento incómodo/a con las personas calladas y demasiado analíticas.

— 38. Juzgo con frecuencia las ideas de los demás por su valor práctico.

— 39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo.

— 40. En las reuniones apoyo las ideas prácticas y realistas.

— 41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el pasado o en el futuro.

— 42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.

— 43. Aporto ideas nuevas y espontáneas en los grupos de discusión.

— 44. Pienso que son más consistentes las decisiones fundamentadas en un minucioso análisis que las basadas en la intuición.

— 45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos débiles en las argumentaciones de los demás.

— 46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas más veces que cumplirlas.

— 47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y más prácticas de hacer las cosas.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

— 48. En conjunto hablo más que escucho.

— 49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas.

— 50. Estoy convencido/a que debe imponerse la lógica y el razonamiento.

— 51. Me gusta buscar nuevas experiencias.

— 52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas.

— 53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas.

— 54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras.

— 55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacías.

— 56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes.

— 57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.

— 58. Hago varios borradores antes de la redacción definitiva de un trabajo.

— 59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los demás centrados en el tema, evitando divagaciones.

51

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

— 60. Observo que, con frecuencia, soy uno/a de los/as más objetivos/as y desapasionados/as en las discusiones.

— 61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor.

— 62. Rechazo ideas originales y espontáneas si no las veo prácticas.

— 63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisión.

— 64. Con frecuencia miro hacia delante para prever el futuro.

— 65. En los debates y discusiones, prefiero desempeñar un papel secundario antes que el ser el/la líder o el/la que más participa.

— 66. Me molestan las personas que no actúan con lógica.

— 67. Me resulta incómodo tener que planificar y prever las cosas.

— 68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.

— 69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.

— 70. El trabajar a conciencia me llena de satisfacción y orgullo.

— 71. Ante los acontecimientos, trato de descubrir los principios y teorías en que se basan.

— 72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo, soy capaz de herir sentimientos ajenos.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

— 73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.

— 74. Con frecuencia soy una de las personas que más anima las fiestas.

— 75. Me aburro enseguida con el trabajo metódico y minucioso.

— 76. La gente, con frecuencia, cree que soy poco sensible a sus sentimientos.

— 77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones.

— 78. Si trabajo en grupo, procuro que se siga un método y un orden.

— 79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.

— 80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.

Perfil de aprendizaje Instrucciones. Rodea con un círculo cada uno de los números señalados con el signo más (+). Después suma el número de círculos que tengas en cada columna. Luego coloca estos totales en la gráfica, para que puedas comprobar cuál es tu estilo(s) de aprendizaje.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

I Activo

II Reflexivo

III Teórico

IV Pragmático

3 5 7 9 13 20 26 27 35 37 41 43 46 48 51 61 67 74 75 77

10 16 18 19 28 31 32 34 36 39 42 44 49 55 58 63 65 69 70 79

2 4 6 11 15 17 21 23 25 29 33 45 50 54 60 64 66 71 78 80

1 8 12 14 22 24 30 38 40 47 52 53 56 57 59 62 68 72 73 76

____________

____________

____________

___________

Observaciones:

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Gráfica para los Estilos de Aprendizaje

I. II. III. IV.

Estilo Activo: Estilo Reflexivo: Estilo Teórico: Estilo Pragmático:

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Actividad # 15 Preguntas clave para cada preferencia de estilo de aprendizaje Instrucciones. Señala las preguntas que consideres se relacionan

contigo.

Estilo Activo 1. ¿Aprenderé algo nuevo, es decir, algo que no sabía o no podía hacer antes?

2. ¿Habrá una amplia variedad de actividades diversas? (No quiero tener que escuchar sentado durante mucho rato sin hacer nada).

3. ¿Se aceptará que intente algo nuevo, cometa errores, me divierta?

4. ¿Encontraré algunos problemas y dificultades que signifiquen un reto para mí?

5. ¿Habrá otras personas de mentalidad semejante a la mía con las que pueda dialogar?

Estilo Reflexivo 1. ¿Tendré tiempo suficiente para analizar, asimilar y preparar?

2. ¿Habrá oportunidades y facilidad para reunir la información pertinente?

3. ¿Habrá posibilidades de oír los puntos de vista de otras personas, preferiblemente personas de distintos enfoques y opiniones?

4. ¿Estaré sometido a presión para actuar precipitadamente o improvisar?

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Estilo Teórico 1. ¿Habrá muchas oportunidades de preguntar?

2. ¿Los objetivos y las actividades del programa revelan una estructura y finalidad clara?

3. ¿Encontré ideas y conceptos complejos capaces de enriquecerme?

4. ¿Son sólidos y valiosos los conocimientos y métodos que van a utilizarse?

5. ¿El nivel del grupo será similar al mío?

Estilo Pragmático 1. ¿Habrá posibilidades de practicar y experimentar?

2. ¿Habrá suficientes indicaciones prácticas y concretas?

3. ¿Se abordarán problemas reales y me ayudarán a resolver algunos de mis problemas?

Actividad # 16 Posibles dificultades en el aprendizaje según sea el estilo preferido Instrucciones. Subraya los reactivos con los cuales te identifiques.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Estilo Activo 1. Exponer temas con mucha carga teórica: explicar causas, antecedentes.

2. Asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no están claros.

3. Prestar atención a los detalles.

4. Trabajar en solitario, leer, escribir o pensar solo.

5. Evaluar de antemano lo que va a aprender.

6. Ponderar lo ya realizado o aprendido.

7. Repetir la misma actividad.

8. Limitarse a instrucciones precisas.

9. Hacer trabajos que exijan mucho detalle.

10. Sufrir la implantación y consolidación de experiencias a largo plazo.

11. Tener que seguir instrucciones precisas con escaso margen de maniobra.

12. Estar pasivo: oír conferencias, monólogos, explicaciones, exposiciones de cómo deben hacerse las cosas, etcétera.

13. No poder participar.

14. Tener que mantenerse a distancia.

15. Asimilar, analizar e interpretar gran cantidad de datos sin coherencia.

16. Hacer un trabajo concienzudo.

Estilo Reflexivo 1.

2.

3.

4.

Ocupar el primer plano.

Actuar de líder.

Presidir reuniones o debates.

Dramatizar ante personas que le observan.

58

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

5. Representar algún rol.

6. Participar en situaciones que requieran acción sin planificación.

7. Hacer algo sin previo aviso. Exponer una idea espontáneamente.

8. No tener datos suficientes para sacar una conclusión.

9. Estar presionado de tiempo.

10. Verse obligado a pasar rápidamente de una actividad a otra.

11. Hacer un trabajo de forma superficial.

Estilo Teórico 1. Verse obligado a hacer algo sin un contexto o finalidad clara.

2. Tener que participar en situaciones donde predominan las emociones y los sentimientos.

3. Participar en actividades no estructuradas, de finalidad incierta o ambigua.

4. Participar en problemas abiertos.

5. Tener que actuar o decidir sin una base de principios, conceptos, políticas o estructura.

6. Verse ante la confusión de métodos o técnicas alternativas o contradictorias sin poder explorarlos en profundidad, por improvisación.

7. Dudar si el tema es metodológicamente sólido.

8. Considerar que el tema es trivial, poco profundo o artificial.

9. Sentirse desconcertado de los demás participantes, porque son diferentes en Estilo (activos, por ejemplo), o porque los percibe intelectualmente inferiores.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Estilo Pragmático 1. Percatarse de que el aprendizaje no guarda relación con una necesidad inmediata que él reconoce o no puede ver.

2. Percibir que ese aprendizaje no tiene una importancia inmediata o un beneficio práctico.

3. Aprender lo que está distante de la realidad.

4. Aprender teorías y principios generales.

5. Trabajar sin instrucciones claras sobre cómo hacerlo.

6. Considerar que las personas no avanzan y que no van a ninguna parte con suficiente rapidez.

7. Comprobar que hay obstáculos burocráticos o personales para impedir la aplicación.

8. Cerciorarse de que no hay una recompensa evidente por la actividad de aprendizaje.

Cuadro de concentración Estilo Activo

Estilo Reflexivo

Estilo Teórico

Vídeo: Los cuatro estilos de aprendizaje. https://www.youtube.com/watch?v=GN5p8LVzpeI

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Estilo Pragmático

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Actividad # 17 Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo y cómo mejorarlo Instrucciones. Subraya los reactivos con los cuales te identifiques

y las soluciones que llevarías a la práctica para mejorarlas.

Estilo Activo Bloqueos

1. Miedo al fracaso o a cometer errores.

2. Miedo al ridículo.

3. Ansiedad ante cosas nuevas o no familiares.

4. Fuerte deseo de pensar con detenimiento las cosas con anterioridad.

5. Autoduda, falta de confianza en sí mismo.

6. Tomar la vida muy en serio, muy a conciencia.

Sugerencias de mejora

1. Hacer algo nuevo o un cambio por lo menos una vez a la semana.

2. Practicar la iniciación de conversaciones con extraños.

Intentar dialogar con las personas.

3. Fragmentar y cambiar las actividades del día cada media hora. Después de algo nuevo, hacer algo rutinario.

4. Forzarse a ocupar el primer plano: ser voluntario, dar aportaciones, presidir, hablar.

61

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Estilo Reflexivo Bloqueos

Sugerencias de mejora

1. No tener tiempo suficiente para planificar y pensar.

2. Preferir o gustar el cambiar rápidamente de su actividad a otra.

3. Estar impaciente por comenzar la acción.

4. Tener resistencia a escuchar cuidadosa y analíticamente.

5. Resistencia a presentar las cosas por escrito.

1. Practicar la observación.

2. Llevar un diario personal.

3. Practicar la revisión después de una reunión o acontecimiento.

4. Investigar algo que exija una difícil recogida de datos de diferentes fuentes.

5. Practicar la redacción cuidadosa.

6. Revisar lo ya escrito y forzarse a mejorarlo.

7. Elaborar argumentos con equilibrio.

8. Considerar alternativas y consecuencias.

Estilo Teórico Bloqueos

1. Dejarse llevar por las primeras impresiones.

2. Preferir la intuición y la subjetividad.

3. Desagrado ante enfoques estructurados y organizados.

Sugerencias de mejora

1. Leer todos los días algo denso que provoque el pensamiento, durante 30 minutos.

2. Practicar la detección de incoherencias o puntos débiles en los argumentos de otros.

3. Analizar una situación compleja.

4. Resumir teorías, hipótesis y explicaciones.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

4. Preferencia por la espontaneidad y el riesgo.

5. Ordenar la estructura de diversas situaciones.

6. Inventar procedimientos para resolver problemas.

7. Practicar la manera de hacer preguntas exigentes hasta averiguar lo que ha ocurrido.

Estilo Reflexivo Bloqueos

Sugerencias de mejora

1. Interés por la solución perfecta antes que por la práctica.

2. Considerar las técnicas útiles como simplificaciones exageradas.

3. Dejar siempre los temas abiertos y no comprometerse en acciones específicas.

4. Creer que las ideas de los demás no funcionan si se aplican a su situación.

5. Disfrutar con temas marginales o perderse en ellos.

1. Reunir técnicas, modos prácticos de hacer las cosas.

2. Recabar ayuda de personas que tienen experiencia demostrada.

3. Concentrarse sobre la elaboración de planes de acción en las reuniones y discusiones de todo tipo.

4. Buscar oportunidades para experimentar algunas de las técnicas recién halladas.

5. Evitar situaciones en las que se arriesgue mucho.

6. Estudiar las técnicas de otros y hacerlas suyas.

7. Imitar la forma de proceder de alguien eficiente.

8. Emprender un proyecto por sí mismo.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

E. Los Tres Cerebros o el Cerebro Triuno El doctor Paul McLean, en los años cincuenta del siglo pasado, dio a conocer que el cerebro actúa como si tuviera tres cerebros en uno.

Los explicó de la siguiente manera: • •

Cada uno de los cerebros influye en los otros.

Cuando está bajo situaciones de presión, estrés, ansiedad, confusión, por citar algunos ejemplos, el cerebro funciona diferente.

Con base en esta teoría, Paul MacLean afirma, en 1952, que el cerebro se desarrolla desde que el bebé está en el vientre de la madre. Lo divide en tres grandes partes, los cuales se interco nectan constantemente: a. El cerebro reptil o instintivo. b. El cerebro límbico o mamífero. c. El cerebro cortical o neo-mamífero.

Cuando se siente amenazado, por ejemplo, el cerebro reacciona con: • • •

Aumento de la circulación de la sangre y de la actividad eléctrica en el tallo cerebral y cerebelo, mientras que hay disminución de éstas en el cerebelo medio y la corteza.

Se puede decir que fisiológicamente el cerebro se ha minimizado en relación con la capacidad que tiene para aprender, planear, enjuiciar, recibir información, creatividad y clasificación de datos.

La sobre vivencia siempre supera la capacidad de resolver problemas del cerebro. Se gobierna por el cerebro reptil.

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Silva y Ortiz, MarĂ­a Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Fig. 17. Los tres cerebros.

Videos: Cerebro Triuno de Paul MacLean a)https://www.youtube.com/watch?v=a366hTdrnO4& feature=emb_logo b) https://www.youtube.com/watch?v=C4aFS0sEEKM

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Fig. 18. El Modelo del cerebro Triuno de MacLean.

En el siguiente apartado se puede apreciar esta división para comprender esta interesante teoría.

A) Cerebro reptil: es el primero en desarrollarse. Es fundamental porque es el instinto. Gracias a él el ser humano puede sobrevivir, pues mantiene las funciones básicas del organismo. Es el que mantiene en estado de alerta, hace huir o atacar en los momentos 66

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

que se percibe algún peligro, permite competir y luchar para salir adelante.

Cuando predomina cerebro reptil, las personas tienden a ser líderes agresivos, esto es, que actúan y luego piensan, son fuertes, poderosas, no tienen conciencia moral.

Cuando se está en una situación de peligro, este cerebro disminuye las funciones del sistema de vida para aumentar la energía en los brazos y las piernas, además de tensar el cuerpo con el fin de poder reaccionar atacando o huyendo, según sea el caso.

Si esta parte del cerebro es la que predomina en la persona es fácil que tenga problemas de comunicación y dificultad para relacionarse con los demás, pues es impulsiva, tiene poco control, primero actúa y luego piensa en las consecuencias. Esto no quiere decir que sea un cerebro negativo, es necesario debido a que es el que permite sobrevivir. Como ejemplos extremos están: Hitler, Pancho Villa, Osama Bin Laden.

El cerebro reptil se subdivide en dos: I. El simpático: es el que proporciona las sustancias que le permiten al organismo ponerse en acción y estar en movimiento. Cuando funciona de manera negativa provoca ansiedad y angustia.

II. El parasimpático: es la parte que permite al organismo estar tranquilo, respirar con un ritmo adecuado y armonioso, por ejemplo. Cuando funciona de manera negativa provoca la

depresión.

Ante la vista de una araña, por ejemplo, una persona puede reaccionar corriendo o paralizándose, si en ese momento le

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

predomina su cerebro reptil; o con enojo o miedo si el que domina es el límbico; o haciendo un análisis del animalito al preguntarse ¿qué es?, ¿qué color tiene?, ¿cuál es su peso, tamaño, origen?, por ejemplo, si es cortical.

B) El cerebro límbico: en él se encuentran las emociones (sentir alegría, tristeza, coraje, berrinche, dolor, por ejemplo), y es propio de todos los mamíferos.

Gracias a este cerebro se sienten emociones, como la alegría, la tristeza, el coraje, el dolor, por ejemplo y expresarlas a través de la risa, el llanto, el berrinche.

C) El cerebro cortical: es el más avanzado y el último en desarrollarse. Entre más hendiduras y materia gris tiene, hay mayor capacidad en la persona.

Actividad # 18 ¿Cómo se puede saber qué parte del cerebro es la que predomina?

Instrucciones. La siguiente guía es una opción. Hay que anotar aquellas

características que son más frecuentes en uno, con el fin de poder analizar las zonas inconscientes de la personalidad.

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= Cuestionario para reflexionar = Instrucciones: Lee con cuidado cada uno de los tres conceptos y

anota en ellos:

0 = si no lo acostumbras o no tiene que ver contigo; 5 = si ocasionalmente eres así o lo acostumbras; 10 = si así eres o siempre te comportas de esa manera.

Parte A ___ Lo importante es ser objetivo. ___ Al hablar me gusta impactar. ___ Me gustan los mensajes directos. ___ Busco alcanzar el poder. ___ Me gusta el rojo, negro y oro. ___ Deseo verme fuerte y enérgico. ___ Me gustan los autos de carrera. ___ Cuando hablo tiendo a ordenar. ___ Me gusta el fútbol americano. ___ Mis héroes son fuertes y poderosos. ___ Cuando hablo uso palabras fuertes.

___ Tiendo a orientarme a la acción. ___ Me gusta el liderazgo del mando. ___ Admiro el éxito y la riqueza. ___ Vale mucho lo práctico y le eficiente. ___ En una junta me gusta imponer. ___ Mando memoranda directos. ___ Trabajo fuerte y rápido. ___ Soy especialista para las prioridades. ___ Me gusta ir delante de todos. ____ TOTAL ROJO

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Parte B ___ Mas vale saber conmover a la gente. ___ Busco sensibilizar con mis argumentos. ___ Prefiero los diálogos para entender a la gente. ___ Me gusta ser necesario para todos. ___ Me gusta el verde, rosa mexicano y el morado. ___ Deseo verme atractivo (a) y sensual. ___ Prefiero las góndolas venecianas. ___ Recurro a las sugerencias y a la motivación. ___ Soy aficionado al fútbol. ___ Mis héroes son muy humanos y emotivos.

___ Uso palabras emotivas al hablar. ___ Veo las cosas como procesos o partes de. ___ Me acomoda el liderazgo en las relaciones. ___ Prefiero el amor y la familia. ___ Es importante el desarrollo humano. ___ En una junta me gusta armonizar. ___ Elaboro memoranda simpáticos. ___ Trabajo atendiendo también a los demás. ___ Soy especialista en coordinaciones. ___ Prefiero ir con todos. ____ TOTAL VERDE

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Parte C ___ Es mejor hacer reflexionar con mensajes. ___ Me gusta compartir mis conocimientos. ___ Lo importante son las razones y los hechos. ___ Deseo que la gente valore mi saber. ___ Me gusta el azul, blanco y gris. ___ Prefiero verme inteligente e intelectual. ___ Me interesan los autos de celdas solares. ___ Me da más resultado ver cifras y hechos. ___ Prefiero jugar ajedrez. ___ Mis héroes son intelectuales y estratégicos. ___ Me gustan los términos específicos

Rojo

___ Analizo las cosas desde la razón. ___ Me gusta el liderazgo de la sabiduría. ___ Considero que vale más la cultura y el saber. ___ Pesa más la investigación y su aplicabilidad. ___ En una junta me gusta tener la razón. ___ Mando memoranda precisas. ___ Trabajo centrado en mi tema. ___ Soy especialista en casos específicos. ___ Me gusta ir por donde creo que debo de ir. ___ TOTAL AZUL

Verde

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Azul

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Interpretación Sumar los resultados de cada parte y sacar el porcentaje de cada uno.

En esa proporción parece estar la combinación de las distintas partes del cerebro. He aquí un resumen del significado de cada uno.

•

ROJO. Fuerte espíritu de competencia, dominio de mando. El

•

VERDE. Se mueves por las emociones, le es fácil apasionarse, le

•

AZUL. La razón de las cosas, el poder conocer y analizar ventajas

poder y la riqueza son un buen estímulo para hacer las cosas.

Puedes ser un buen líder si aprendes a entender a la gente.

Reptil. gusta lo bello, lo emotivo y, por esto, la música, las artes y las relaciones humanas son importantes para estas personas.

Límbico. y desventajas, los números y datos son importantes para este tipo de personas. Primero piensan y luego se mueven, desean primero saber. Cortical.

Se sugiere anotar las conclusiones y lo que se puede hacer con esta información de ahora en adelante. Es importante que se escriban, pues de esta manera se concretiza lo que se ha obtenido de este ejercicio, y sea más fácil llevarlo a la práctica.

Actividad # 19 Perfil Triuno Instrucciones. Elabora

tu perfil tomando en cuenta las características que se mencionan a continuación. Recuerda, ninguno 72

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

es mejor que otro, cada cerebro tiene su función y es necesario para tener una vida saludable y equilibrada si lo mantenemos su funcionamiento correcto.

El Cerebro Reptil • • • • • • • •

El cerebro reptil es el cuarto rojo.

Incluye al tallo cerebral y al cerebelo.

Se comporta como los reptiles de sangre fría.

Es instintivo, de respuesta rápida y orientada a la supervivencia.

El cerebelo controla el sentido del equilibrio.

Se encarga de mantener la seguridad de la persona.

Es el causante de respuestas como: el conformismo, territorialidad, rituales, decepción.

Alta prioridad de comportamiento y de sobre vivencia.

El cerebro se minimiza ante las situaciones siguientes: a) Daño potencial causado por terceras personas. b) Cuestionamiento del potencial, amenazas intelectuales (regaños, castigos). c) Amenazas emocionales (crítica, autoestima). d) Amenazas sociales o culturales. e) Restricciones de recursos. f) Cuida el espacio. g) Reacciones: Atacar o huir. h) Se pone en acción. → Si se hace una respiración profunda, baja la energía del reptil y se maneja la emoción.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

•

• •

Ante el peligro o la alarma, el cuerpo responde de manera instantánea y libera a la sangre adrenalina de las glándulas suprarrenales, se acelera el latido cardiaco, distribuye gran cantidad de sangre en los músculos mayores.

El sistema inmune se deprime temporalmente, así como la capacidad de pensar con claridad.

El cuerpo se encuentra listo para reaccionar, pelear o correr.

El Cerebro Límbico • •

• • • • •

•

El cerebro límbico o medio, es también llamado mamífero y es el cuarto multicolor.

Está formado por las amígdalas, el hipocampo, el hipotálamo (mantiene la temperatura y el sentido de sed y hambre), la hipófisis, el tálamo (mensajes de los sentidos, prepara al organismo para que pueda reaccionar si percibe dolor, presión en la piel, etc.); algunos autores incluyen la parte superior del proceso reticular y el núcleo caudado.

Se encarga de proveer las necesidades diarias.

Sentimientos de alegría o de tristeza, de energía y de motivación.

Es el responsable de los lazos sociales, hormonas, sentimientos sexuales, emociones, lo que se cree que es verdadero, la memoria de contexto, la expresividad inmediata y la memoria a largo plazo.

Se conecta con el reptil, al sentir un ataque, surge la emoción de miedo o coraje. Sentir.

Las emociones son más importantes para el cerebro que los pensamientos de poner orden, por lo que el aprendizaje y el sentido de las cosas está dado por los sentimientos y las emociones.

Para aprender, la persona debe sentir que es verdad, antes de creerlo. El cerebro límbico es el que permite sentir que algo es real, verdadero e importante.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

• • •

Demasiada emoción en el pensamiento puede actuar como bloqueador, pero la ausencia de las emociones también es causal de alteraciones en el pensamiento.

El incremento de la confianza de la persona que aprende, conduce conjuntamente con la motivación intrínseca a facilitar el futuro aprendizaje.

El reforzamiento a través de las emociones permite hacer que la persona sienta que sabe lo que sabe, lo que le ofrece aumentar su confianza y motivarla a aprender más.

El cerebro cortical • • •

El cerebro cortical, neo mamífero o neo córtex es el cuarto azul.

Lo forman el cerebro y la neo corteza. También llamada “la capa pensante”. Cada una de estas áreas tiene una función diferente.

Es el que entiende, realiza la planeación a largo plazo, piensa, resuelve los problemas, usa el lenguaje de visualización, la lectura, la composición, la traducción, la creatividad en arte, la música y el teatro. Es la parte pensante.

La experiencia tiene una gran importancia en el predominio de una determinada parte del cerebro. Por ejemplo, si una persona estuvo en peligro de morir cuando estaba en el seno materno, su cerebro registró esa situación antes de nacer. La lucha que le permitió sobrevivir la recordará de una manera automática, por lo tanto, cada vez que se sienta inseguro en el mundo va a reaccionar con fuerza y poder. Ante el rechazo su autoestima se baja.

La voz dice mucho del cerebro. Es importante tomar en cuenta los datos que están en el recuadro de más abajo.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Actividad # 20 Reflexión Instrucciones. Se recomienda hacer una reflexión sobre este

punto. Pensar cómo es el tono de voz que se usa con más frecuencia y considerar las siguientes preguntas: • • • • •

¿Qué te dicen las demás personas al respecto? ¿Refuerza los datos que obtuviste en los otros ejercicios? ¿Cómo podrías aprovechar esta información para tu vida cotidiana? ¿Cómo podrías usar el tono de tu voz para comunicarte mejor con los demás? ¿De qué manera podrías comenzar a mejorar tu relación con los demás?

Agrega otras preguntas. El reto está en que todo esto te sirva para mejorar tu vida cotidiana y aprendas a comunicarte mejor con los demás, en especial con tu familia.

Tono de Voz Tono rojo (Instinto)

Tono verde (Emocional)

Duro Blando Duro Blando

Líder agresivo Líder carismático Triste – melancólico - irónico Alegre – optimista - carismático

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Duro Tono azul (Racional)

Reflexivo – Calculador (Procesos hipnóticos)

Blando

Comunicador - Informador

Ejemplos • • •

Tono rojo = gente dominante (junta de ventas).

Tono verde = gente emotiva (junta de fin de año).

Tono azul = gente pensante (junta de análisis).

Conclusiones Escribe lo que te ha dejado esta teoría y cómo puedes aprovechar esta información para mejorar tus reacciones, tu forma de pensar y de actuar, teniendo conductas más favorables para un mejor aprendizaje.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

E. El Cerebro y sus hemisferios de Sperry El neurobiólogo norteamericano Roger Wolcott Sperry (1913-1994), ganó el premio Nobel en 1981 en medicina por sus investigaciones sobre las funciones de los hemisferios del cerebro: a) Hemisferio izquierdo: domina las tareas de análisis y verbales.

Es el que se ocupa del lenguaje y de las operaciones lógicas. b) Hemisferio derecho: maneja las tareas de espacio y música, entre otras. Controla las emociones y las capacidades artísticas y espaciales.

Fig. 19. Los dos hemisferios del cerebro de Sperry.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Este autor exploró otras funciones mentales. Su trabajo ha ayudado, entre otras cosas, al tratamiento de los epilépticos y disléxicos.

Encontró las siguientes funciones de los hemisferios cerebrales: • • • • •

Tienen estructura simétrica.

Dos lóbulos emergen desde el tronco cerebral.

Con zonas sensoriales y motoras en ambos.

Ciertas funciones intelectuales son desempeñadas por un único hemisferio.

En la mayoría de las personas, sean diestras o zurdas, les predomina el hemisferio izquierdo, porque es el que más se desarrolla en la academia.

Cada persona es diferente y se manifiesta en forma distinta.

Aunque todos empleamos la totalidad del cerebro en todo momento, la persona creativa parece dotada de un talento especial para sumergirse en su hemisferio derecho (lo intuitivo); repleto de imágenes. A la vez, gobierna e ilumina y organiza esta experiencia con su hemisferio izquierdo (lo racional).

Es importante aprender a usar las dos partes del cerebro.

• El hemisferio izquierdo es la de la razón, (pensamiento convergente).

• El hemisferio derecho es la parte divergente (pensamiento lateral), lo intuitivo, es lo que favorece la originalidad, la fluidez, flexibilidad y la elaboración.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Los modos de pensamiento de los hemisferios cerebrales son: a) Hemisferio lógico: analítico, abstracto, secuencial (de la parte al todo), lineal, realista, verbal, temporal, simbólico, cuantitativo. b) Hemisferio holístico: intuitivo, concreto, global (del todo a la parte), aleatorio, concreto, fantástico, no verbal, atemporal, literal, cualitativo.

Las habilidades asociadas con los dos hemisferios son: a) Hemisferio lógico: escritura, símbolos, lenguaje, lectura, ortografía, oratoria, escucha, localización de hechos y detalles, asociaciones auditivas. b) Hemisferio holístico: relaciones espaciales, formas y pautas, cálculos matemáticos, canto y música, sensibilidad al color, expresión artística, creatividad, visualización y emociones.

Se considera que los alumnos en el aula:

a) Hemisferio lógico • • • • • • • • •

Visualiza símbolos abstractos (letras, números) y no tiene problemas para comprender conceptos abstractos.

Verbaliza sus ideas.

Aprende de la parte al todo y absorbe rápidamente los detalles, hechos y reglas.

Analiza la información paso a paso.

Quiere entender los componentes uno por uno.

Les gustan las cosas bien organizadas y no se pierden por las ramas.

Se siente incómodo con las actividades abiertas y poco estructuradas.

Le preocupa el resultado final. Le gusta comprobar los ejercicios y le parece importante no equivocarse.

Lee el libro antes de ir a ver la película.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

• • • • • • • • • •

b) Hemisferio holístico

Visualiza imágenes de objetos concretos, pero no símbolos abstractos como letras o números.

Piensa en imágenes, sonidos, sensaciones, pero no verbaliza esos pensamientos.

Aprende del todo a la parte.

Para entender las partes necesita partir de la imagen global.

No analiza la información, la sintetiza.

Es relacional, no le preocupan las partes en sí, sino saber como encajan y se relacionan unas partes con otras.

Aprende mejor con actividades abiertas y poco estructuradas.

Les preocupa más el proceso que el resultado final.

No le gusta comprobar los ejercicios, alcanzan el resultado final por intuición.

Necesita imágenes, ve la película antes de leer el libro.

Las actividades que tienden a llevar a cabo según el hemisferio predominante: a) Hemisferio lógico: hace esquemas, da reglas, explica paso a paso, lee los textos desde el principio, escribe un texto a partir de fotos o dibujos, organiza en apartados, da opiniones razonadas. b) Hemisferio holístico: hace mapas conceptuales y/o mentales, da ejemplos, empieza por explicar la idea global, empieza por leer el final del texto para saber a dónde se va a ir a parar, convierte un texto en tiras cómicas, organiza por colores, expresa emociones e impresiones.

Las aportaciones de esta teoría son las que han dado lugar a los nuevos descubrimientos de la nueva escuela norteamericana, principalmente.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

F. El sistema MAT4 de Bernice McCarthy Este sistema ubica a los aprendices en dos continuos. a) Se refiere a aquellas personas que se centran primero en lo concreto mientras que otras en lo abstracto. b) Se refiere al modo de aprender : activamente a través de la experimentación en contraste con los que prefieren reflexionar observando.

Esto se puede representar a través del diagrama que está en la siguiente página. Es conveniente que el lector haga su hipótesis sobre dónde se ubica con base en lo que ha leído hasta el momento para luego confrontarlo con los ejercicios que aparecen más adelante. Es una manera de saber cómo se considera uno y cómo es percibido con base en otro criterio.

Experiencia concreta

Experimentación activa

4

1

3

2

Conceptualización abstracta

Fig. 20. El sistema MAT4

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Observación reflexiva

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

El diagrama con cuatro cuadrantes El MAT4 se representa con un diagrama formado por cuatro cuadrantes. Las principales características de los aprendices en cada uno de ellos se sintetizan de la siguiente manera:

1) Primer cuadrante: el aprendiz necesita relevancia, pregunta ¿por qué?, le gusta la discusión en grupo, es imaginativo, se preocupa por los demás y es operativo.

2) Segundo cuadrante: el aprendiz necesita contenido, es

analítico, pregunta ¿qué?, necesita saber qué piensan los expertos, profundiza la competencia intelectual, trata de ser certero.

3) Tercer cuadrante: pregunta ¿cómo?, usa el sentido común,

baja a la realidad la solución del problema, le gusta experimentar y manipular, planifica, calcula el tiempo, se orienta hacia la tarea.

4) Cuarto cuadrante: es dinámico, pregunta ¿qué tal si?, creen en el autodescubrimiento, toma riesgos, acepta retos, quiere cambiar el mundo.

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Silva y Ortiz, MarĂ­a Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Fig. 21. GrĂĄfico del sistema MAT4

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Las funciones del cerebro Varios autores, como Bernice MacCarthy elaboró el sistema Mat4 con base en la teoría de los dos hemisferios de Sperry Ornstein.

Según sus autores, en sentido vertical, el cerebro está dividido en hemisferio derecho y el izquierdo. Ambos están unidos por el cuerpo calloso. Es necesario que haya una comunicación estrecha entre los dos para que se pueda integrar la información. Cuando ésta se destruye, ya no hay conexión entre los dos, y la persona sufre de trastornos significativos que afectan su vida radicalmente.

En el hemisferio derecho está la parte intuitiva, sensitiva, creativa, artística, emotiva. Cuando predomina, la persona se guía más por el corazón, la emoción, es desorganizada, sensible, sorpresiva, no tiene noción del tiempo, quiere hacer muchas cosas a la vez y pocas veces las termina. Se preocupa y ocupa más de las personas que de las cosas, maneja sentimientos, lo espiritual.

En el hemisferio izquierdo está el pensamiento lógico, el cálculo, el lenguaje, la lectura y la escritura, por ejemplo. Cuando hay un predominio de esta parte, las personas son frías, calculadoras, metódicas, están en el aquí y el ahora, administran su tiempo, son organizadas. Se preocupan más por las cosas, el orden, que se cumplan ciertos lineamientos o reglas.

Casi no contactan los sentimientos, son duras y controladas.

También se hace una división en sentido horizontal , y se conocen como la parte superior y la inferior.

En la parte superior están las funciones analíticas y de alta abstracción, están la creatividad, la imaginación, la planeación y

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

construcción de algo antes de plasmarlo en la realidad. Son personas visionarias, que pueden crear un mundo nuevo, utilizan la fantasía, son creativas. Como ejemplos de este tipo de cerebro están Walt Disney y Julio Verner.

En la parte inferior está lo concreto, lo metódico, la administración, la organización. Son personas muy trabajadoras, son las promotoras de que se hagan las cosas, aterrizan lo que se planea.

En suma, el cerebro opera de manera integral, y todas las partes se utilizan, sin embargo, hay un cierto predominio de algunas de ellas sobre las demás, y es a ello a lo que se invita al lector para que descubra lo que sucede con él y con las personas que tiene mayor relación.

Actividad # 21 MAT 4 Instrucciones. Es importante hacer un alto aquí para preguntarse

cuál es el hemisferio vertical que más predominio tiene en las actividades que se realizan cotidianamente y, en sentido horizontal, si se utiliza más la parte superior o la inferior.

Es deseable anotar las respuestas. Por el momento hay que recordar las razones que han permitido llegar a esa conclusión, sin embargo, con el paso del tiempo se olvidarán los argumentos. Si se conservan estos datos, se podrán hacer comparaciones con uno mismo en distintas etapas de la vida y darse cuenta de la evolución.

Se considera que la siguiente parte es todavía más interesante y novedosa para muchas personas: los estilos de pensamiento. En esta sección se toma como base el cuadrante del cerebro: 86

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

El triángulo azul - ¿Cómo?

• • • • • •

Es lógica, analítica, se basa en hechos.

Se expresa a través de actividades matemáticas, en secuencias, en críticas y de planeación.

Percibe lo abstracto y analiza los hechos.

Procesa activamente, integra la teoría con la práctica; va directo al tema.

Se orienta a la acción, necesita conocer cómo funcionan las cosas.

Pensamiento lógico y crítico. Racional, realista.

La Estrella Amarilla - ¿Qué tal?

• Analítica, basada en la experiencia, el pensamiento analógico y abstracto.

• Actividades que demandan tener visión, generar nuevas ideas y manejar diferentes elementos de manera simultánea.

• Percibe y piensa en forma global y además puede concretizar.

• Visualizadora e imaginativa, especula y es impetuosa.

• Rompe reglas, es curiosa, holística e integradora, juega, experimenta, toma riesgos.

• Procesa activamente, cree en el auto descubrimiento y disfruta el cambio.

• Toma riesgos. Integra la experiencia y la aplicación.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

El cuadrado verde - ¿qué?

• • • •

• • • • •

Confía en reglas establecidas, es perfeccionista, ordenada.

Desconfía de su intuición y de las emociones.

Lógica, orientada al apego de las normas, procedimientos, control y administración.

Prefiere actividades técnicas, de organización y administración. Percibe concretamente, busca continuidad, se basa en los expertos.

Necesita detalles, es dedicada.

Le gustan las ideas y los conceptos.

Se incomoda con los juicios subjetivos.

Organiza hechos, establece procedimientos y secuencias.

Hace que las cosas se hagan.

El círculo rojo - ¿por qué?

• • • • • • • •

Mezcla analogías, metáforas, nuevas ideas en forma confusa.

Su pensamiento es concreto y está orientado a las relaciones interpersonales, a las actividades de expresión artística, humanista y espiritual.

Procesa reflexivamente, escucha con cuidado y comparte ideas.

Le gusta la armonía, preocupada por la gente.

Necesita estar involucrada.

Observa, busca significado y claridad.

Es interpersonal, intuitiva y expresiva, sensitiva y emotiva.

Cinestésica e induce al trabajo.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Ahora que ya se han visto las características de cada uno con más detalle, se pasa a otra parte clave y que se ha de considerar en cada uno de estos estilos de pensamiento: a) Los comportamientos. b) Los procesos. c) Las competencias.

Igual que se ha venido haciendo, es conveniente ir haciendo anotaciones y revisar si hay o no una constante en todo esto conforme se va resolviendo. De esta manera se obtendrá una visión más completa y segura de lo que está sucediendo con uno.

Posteriormente se podrá poner en práctica con otras personas.

Comportamientos, procesos y competencias Triángulo: ANALÍTICO • • •

Comportamientos: Frío, distante, pocos gestos, voz elaborada,

evalúa, critica, irónico. Le gustan las citas, competitivo e individualista.

Procesos: Análisis, razonamiento con lógica, rigor y claridad. Le gustan los modelos y las teorías. Colecciona hechos, procede por hipótesis, usa palabras precisas.

Competencias: Abstracción, técnico, matemático, finanzas, cuantitativo, investigador y solución de problemas.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Estrella: ESTRATEGA – CREATIVO – VISIONARIO • • •

Comportamientos: Original, buen humor, gusto por el riesgo, lo

espacial, lo simultáneo, disfruta discutir, es futurista, salta de un tema a otro, su discurso tiende a ser brillante, es independiente.

Procesos: Conceptualista, intuitivo, sintetizador, global, imaginativo, visionario, actúa por asociaciones, integra a través de metáforas e imágenes.

Competencias: Creatividad, innovación, espíritu de empresa, artista y visión del futuro.

Cuadrado: ORGANIZADOR- METÓDICO • • •

Comportamientos: Introvertido, controlado, minucioso, monologa,

le gustan las fórmulas, conservador, fiel, defiende su territorio, ligado a la experiencia, ama el poder.

Procesos: Planifica, estructura, formaliza, metódico, define procedimientos, sigue secuencias, verificador y ritualista.

Competencias: Administración, organización, realización, puesta en marcha, dirige a otros, orador y trabajador consagrado.

Círculo: EMOCIONAL, MOTIVADOR Y COMUNICADOR •

Comportamientos: Extravertido, emotivo, lúdico, espontáneo, gesticulador, hablador, idealista, espiritual, reacciona mal a las críticas.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

•

•

Procesos: Integra por la experiencia, se mueve por el principio del

placer, tiene una fuerte implicación afectiva, trabaja con sentimientos, escucha, pregunta. Necesita compartir, tener armonía y evaluar los comportamientos.

Competencias: Relacional, los contactos humanos, el diálogo, enseñanza, trabajo en equipo, expresión oral y escrita.

Intrapersonal y espiritual.

Actividad # 21 Aprendizaje, pensamiento y cerebro Instrucciones. Subraya las palabras que te representan en cada

apartado.

Aprendizaje, pensamiento y cerebro Si el estilo es Triángulo Eficiente Precipitado Orientado a labores Impaciente Independiente Dominante Decisivo Orientado a la línea de fondo Logros Naturaleza crítica Pero... Evitas la inactividad

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Si el estilo es Estrella Estimulante Impulsivo Naturaleza Incapacidad de actuar Provocadora Según lo establecido De pensamiento Paseador Entusiasta Personal Pero... Evitas el aislamiento

Si el estilo es Cuadro Lógico Falta de decisión Preciso Falta de toma de riesgo Digno de confianza Dependencia de hechos y Paciente figuras Dominio de datos Naturaleza impersonal Naturaleza conservadora Pero... Evitas involucrarse

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Si tu estilo es círculo Cooperativo Naturaleza Previsor Sentimental Amigable Lentitud al actuar Apoyo Orientación grupal Necesidad de detalle Respondiente Pero... Evitas el conflicto El doctor Paul McLean es el autor de todo el estudio neurofisiológico de las distintas partes del cerebro, y lo dividió tanto en sentido vertical como horizontal.

Ned Hermann fue quien hizo todas las diferenciaciones en cada uno de los cuadrantes. Así mismo, estructuró una prueba para la evaluación individual y su aplicación en la selección de personal.

Actividad # 22 Pasatiempos Instrucciones. Subraya las palabras que te representan en cada

apartado.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Pasatiempos

golf mejoras en el hogar radioaficionado construir modelos computación caza inversiones softball juegos de estrategia tenis escribir leer crucigramas

velear nadar buceo acampar pescar artes marciales actividades deportivas de alto impacto o riesgo cabalgar fotografía cine juegos de visión y estrategia analógica

viajar y organizar viajes coleccionar cosas cocinar coser jardinería trabajar en una iglesia, asociación cartas juegos de mesa, turista.

música raquetbol correr danza aeróbica cantar reuniones sociales grupos de ayuda meditar y yoga.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Conclusiones Después de ir señalando lo que está en ti en cada pasatiempo, define tu perfil.

Si se retoma nuevamente esta matriz nos será más fácil integrar los estilos de aprendizaje. De esta manera te será más fácil tener de golpe el esquema representativo.

Conceptual Acomodador

Convergente

Haciendo

Observación

Divergente

Asimilador Experimental

Fig. 22. Matriz de estilos de aprendizaje

Actividad # 23 Elementos naturales y comunicación Instrucciones. Por último, relaciona los cuatro cuadrantes con los

cuatro elementos: tierra, aire, fuego y agua.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Elementos naturales y comunicación Tierra Es el elemento de la fuerza, de la resistencia a los cambios, es inflexible. Este elemento permite echar raíces. Desde este elemento se obtiene la voluntad de mantener en relaciones, ideas, proyectos y fijar límites.

• • • • • • • •

Movimiento: ejecutan poco o ningún movimiento, categóricos, expresan consistencias, lentos y monótonos.

Emociones: se distinguen por su calma, estabilidad, cautela, tristeza, arrogancia.

Respiración: es baja.

Tono de voz: claro, sin mayor expresión.

Mirada: neutra sin mayor expresión.

Discurso: “Esto es lo que quiero que hagas”.

Temporalidad de sus conversaciones: centrados, más bien en el pasado, pocas conversaciones de futuro.

Acciones posibles en la empresa: Pedir aumento de sueldo, poner límites, preservar e implantar un proyecto. Organizar, hacer que las cosas se realicen.

Arraigado a la tierra, con principios y procedimientos o costumbre.

Camina derecho, pero pisa con toda la planta y rodillas flexionadas cerca de la tierra.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Agua Es el elemento del entendimiento, es decir, del escuchar, de ser receptivo, de la empatía, es el elemento que cede, que se adapta, que retrocede, que acepta.

• • • • • • • •

Movimiento: se distinguen porque son delicados, ondulantes,

suaves y lentos.

Emociones: predomina la ternura, la gratitud, la culpa, el cuidado, la empatía, la vergüenza. Contiene y protege a los demás.

Respiración: en la espalda baja.

Tono de voz: es dulce y cálido, con espacios de silencio.

Mirada: suave, húmeda.

Discurso: ¿Qué piensas hacer?

Temporalidad de sus conversaciones: está en el pasado y en el presente.

Acciones posibles en la empresa: le gusta declarar y dar reconocimiento, facilitar el proceso de cambio. Conciliar.

Camina sin un centro. Contiene a los demás; se acomoda.

Fuego Es el elemento que reacciona con mayor rapidez y con entusiasmo, es el que está siempre viendo posibilidades, es impetuoso, invade espacios, tiene presencia fuerte. El fuego avanza y seduce a otros a avanzar con él.

• •

Movimiento: ágiles, seguros, decididos.

Emociones: pasión, ambición, seducción, envidia, decisión,

•

competitividad.

Respiración: es ansiosa, entrecortada.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

• • • • •

Tono de voz: es seguro y fuerte.

Mirada: es fija, intensa y brillante.

Discurso: “¡Quiero hacer algo contigo!”

Temporalidad de sus conversaciones: el futuro.

Acciones posibles en la empresa: el cierre de una venta, liderar equipos, sacar adelante un proyecto.

Enfocado a metas Camina derecho hacia un objetivo; rápido (Talón y planta, rodillas flexibles) “Voy derecho, no me quito, si me pegan me desquito”.

Aire Es el elemento de la fluidez, del desapego, de la liviandad, cambia de dirección en cualquier momento. Permite cambiar de opinión. Es posible el sueño y el soñar. No tiene límites claros de acción y pensamiento. Todo se puede, todo está por explorar.

• • • • • • • •

Movimiento: irregular, circular y hacia todos lados, inseguros,

cambiantes. Mucho movimiento.

Emociones: liviandad, inseguridad, apacible, irascible, flexible, imaginativo, lleno de posibilidades.

Respiración: cambiante y en la parte alta del cuerpo.

Tono de voz: alto, suave e inseguro.

Mirada: inquieta, algo perdida.

Discurso: “Ahora pienso esto y luego pienso esto otro”.

Temporalidad de sus conversaciones: Son el presente pero ausente, cambian constantemente al pasado o al futuro. Puede ver lo que otros no ven.

Acciones posibles en la empresa: imaginar nuevos proyectos, innovar.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Camina de puntas y buscando lo desconocido o disfrutando lo existente.

Actividad # 24 Cuestionario sobre Estilos de Pensamiento Instrucciones. Las siguientes preguntas están diseñadas para detectar preferencias referentes al estilo de pensar. Al aprender, ¿cuál opción te describiría mejor? Usando 4, 3, 2 y 1, coloca 4 en la opción que mejor te describiría y 1 en la que te describa menos.

Entonces coloca las opciones 2 y 3 en los espacios restantes. Debes poner los cuatro números. No repitas ni iguales opciones.

1. Soy excelente cuando: ______ ______ ______ ______

Tomo decisiones realistas.

Llego a conclusiones precisas.

Descubro relaciones ocultas.

Entiendo los sentimientos de las personas.

2. Es más importante que un ambiente de aprendizaje: ______ ______ ______ ______

Sea más dinámico.

Me haga pensar.

Sea colaborador.

Esté orientado hacia la tarea.

3. Aprendo mejor al: ______ ______ ______ ______

Experimentar y manipular.

Escuchar y compartir.

Intuir y explorar.

Reflexionar y pensar.

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Silva y Ortiz, MarĂ­a Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

4. La gente me identifica como una persona: ______ ______ ______ ______

Productiva.

Creativa.

Sensible.

LĂłgica.

5. Una de mis fortalezas es: ______ ______ ______ ______

Mi experiencia al planear.

Mi entusiasmo.

Mi practicidad.

Mi capacidad de escuchar.

6. Al aprender disfruto: ______ ______ ______ ______

Explorar posibilidades ocultas.

Organizar ideas.

Crear relaciones propias.

Producir resultados.

7. Me esfuerzo por lograr: ______ ______ ______ ______

Consenso.

PrecisiĂłn.

Eficiencia.

Aventura.

8. Generalmente soy: ______ ______ ______ ______

Creativo.

Preciso.

Decisivo.

Intuitivo.

100

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

9. Tiendo a ser: ______ ______ ______ ______

Muy impulsivo.

Muy sensible.

Muy ansioso por concluir.

Muy Crítico.

10. Generalmente soy: ______ ______ ______ ______

Cooperativo.

Ordenado.

Directo.

Libre.

11. Los ambientes de aprendizaje deben enfatizar: ______ ______ ______ ______

El sentido común.

La claridad del razonamiento.

El compromiso con los valores personales.

La adaptación al cambio.

12. Estoy más cómodo con gente que es: _______ Solidaria. _______ Innovadora. _______ Productiva. _______ Racional.

13. Particularmente tengo fricciones con personas que son: _______ _______ _______ _______

Rígidas.

Desorganizadas.

Indecisas.

Agresivas.

101

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

14. Generalmente: _______ _______ _______ _______

Soy Estudioso.

Estoy orientado hacia la gente.

Tengo los pies en la tierra.

Soy Innovador.

15. Preferiría: _______ _______ _______ _______

Hacer del mundo un lugar feliz.

Adquirir conocimientos.

Resolver problemas prácticos.

Crear nuevas maneras de hacer cosas.

Evaluación Instrucciones. Se califica cada reactivo con base en la clave que

está a continuación. Para facilitar el cómputo, es recomendable ponerle el número correspondiente a cada figura.

Parte “A”

1 2 3

102

Silva y Ortiz, MarĂ­a Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

4

5

6

7

8

9 10

103

Silva y Ortiz, MarĂ­a Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

11

12

13 14 15 Sumas por figuras:

104

Silva y Ortiz, MarĂ­a Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Una vez que has sumado cada apartado, coloca en el diagrama la puntuaciĂłn correspondiente y Ăşnela con una raya continua y concluye.

Fig. 23. Matriz

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Parte B Instrucciones. Para cada elemento numerado, haz un círculo o una cruz en la línea de la opción que mejor te describa.

1. Al aprender prefiero:

a) Un ambiente silencioso.

b) Un ambiente activo.

2. Al aprender, prefiero: a) Reflexionar antes de actuar. reflexionar.

3. Tiendo a:

a) Pensar mucho.

b) Actuar y luego

b) Hablar de mis ideas.

4. Soy:

a) Privado.

b) Público.

5. Prefiero:

a) Evaluar.

b) Iniciar.

6. La gente me considera: a) Reflexivo.

b) Orientado a la acción.

7. Al resolver problemas: a) Pondero.

b) Experimento.

8. Generalmente soy: a) Reservado.

b) Energético.

9. La gente me considera: a) Callado.

b) Parlanchín.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

10. Tiendo más a ser: a) Introvertido.

b) Extrovertido.

11. Prefiero aprender tareas: a) Individuales.

b) Grupales

Evaluación Instrucciones. Ahora suma cuántos reactivos: a) Señalaste. Anota el total. b) Llena la gráfica que está en la siguiente página. c) Interpreta con base en los siguientes criterios.

A = tiendes a estar más contigo mismo, a interiorizar, a reflexionar, a pensar antes de actuar, a valorar. Prefieres lo previsto, la tranquilidad, el orden, la continuidad.

B = tiendes a estar más con la gente, a interactuar, a estar en acción, en lo social. Prefieres lo sorpresivo, la aventura, la novedad, la actividad, la convivencia con los otros.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

A

B

11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Ahora es necesario hacer un resumen de todo lo que se vio en este análisis y sacar conclusiones generales, así como los compromisos que uno desea tomar para poder ir avanzando en su crecimiento personal y equilibrar los distintos estilos de pensamiento y aprendizaje según sean los deseos personales.

Compromisos Escribe por lo menos cuatro compromisos que te ayuden a avanzar para mejorar lo que se ha visto en esta sección.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

G. Las tres caras del cerebro Elaine de Beauport sostiene que el cerebro tiene tres caras: pensar, sentir y actuar. Se basa en la teoría de McLain. Menciona diez tipos básicos de inteligencia: parámetros, racional, asociativa, patrones, básica, motivación, estados de ánimo, afectiva, intuitiva y espacial.

Para esta autora son importantes los estilos de aprendizaje, y al aprendiz hay que enseñarle a aprender a aprender. a) Seleccionar la información. b) Organizar la información. c) Trabajar con la información.

Los estilos de aprendizaje dependerán de la elección de estrategias, actitudes y áreas de interés de las inteligencias múltiples.

4. Sugerencias En suma, el pedagogo ha de identificar las partes básicas del cerebro: médula espinal, bulbo raquídeo, cerebelo, amígdala cerebral, hipotálamo, glándula pituitaria, tálamo y cuerpo calloso, y procurar comprender la función de cada una.

También es importante que profundice los trabajos de los autores que han estudiado al cerebro. Se mencionan los más sobresalientes:

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

a) Paul Broca: quien identificó al centro del habla. b) Carl Wernicke: quien descubrió el área que lleva su nombre y la afasia en 1874. c) James Papez: hizo una serie de trabajos importantes sobre neuroanatomía en 1928. d) Roger W. Sperry: sobresaliente por sus trabajos sobre el comportamiento del cerebro con base en su teoría de los dos hemisferios. e) Paul McLain y su cerebro triuno en 1970. f) Ned Hermann y los cuadrantes y dominancia cerebral en 1980 g) Paul E. y Gail E. Dennison: hablan sobre la gimnasia cerebral. h) Carla Hannaford: sienta las bases de la kinesiología junto con los Dennison.

Respecto a los estudios sobre la inteligencia es conveniente revisar: a) Charles Spearman: y su teoría factorial: g: general y e: específica. b) J. P. Guilford: fue de impacto su teoría del cubo. c) Edward de Bono y el pensamiento lateral. d) Howard Gardner y la teoría de las inteligencias múltiples. e) Elaine Beauport y la teoría de las diez inteligencias.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Conclusiones En suma, todo esto es útil en diferentes ambientes donde juegue un papel importante el aprendizaje como, por ejemplo: b) c) d) e) f) g) h) i)

Identificar métodos de enseñanza y aprendizaje.

Métodos y técnicas de estudio adecuados.

Herramientas de comunicación.

Estilos de trabajo y solución de problemas.

Selección de personal.

Comunicación no verbal y conversación.

Procesos de coaching a través del lenguaje verbal y no verbal.

Diseño de conversaciones de acuerdo al cuadrante de pensamiento. j) Ventas y negociación. k) Manejo de conflictos. l) Integración de equipos de alto desempeño. m) Comunicación familiar. n) Psicoterapia. o) Equilibrio entre cuerpo, mente, afecto y espíritu. p) Planificar y llevar a cabo el proceso de enseñanza – aprendizaje. q) Estructurar los planes de trabajo. r) Proponer los objetivos. s) Diseñar los procedimientos de evaluación.

Actividad # 25

Conclusiones Instrucciones. Hay muchos más, escribe las tuyas.

111

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Lecturas Sugeridas • Alonso, C. et al (1994). Los estilos de aprendizaje. Bilbao: Mensajero.

• Askew, M. (2000). Cinco modelos de estilos de aprendizaje. En http://members.tripod.com • Benzwie, T. (1987) A Moving Experience. Arizona: Zephyr Press.

• Cohen, R. y M. Swerdlik (1996). Pruebas y Evaluación Psicológicas.

México: McGraw-Hill.

• Dunn, R. y Dunn, K. (1978). Teaching Students Through Their Individual Learning Styles. Virginia: Reston Publishing.

• Furth, H. y H. Wachs. (1975). Thinking Goes to School. New York: Oxford University Press.

• Kogan, S. (1982). Step by Step: A Complete Movement Education Curriculum for Preschool to Sixth Grade. California: Front Row Experience.

• Ostrander, S. y L. Schroeder (1980). Superlearning. New York: Delta/Confucian Press.

• Pérez Jiménez, J. (2001). PNL y estilos de aprendizaje. En http://www.aldeaeducativa.com • Revilla, D. (1998). Estilos de aprendizaje. Temas de Educación. En http://www.pucp.edu.pe/~temas • Robles, A. (2001). Las distintas teorías y como se relacionan entre sí. En http:// www.galeon.com • Sin autor (2000). Qué son los estilos de aprendizaje. En http://www.orientadores.com • Sin autor (2002). Reconociendo nuestros estilos de aprendizaje. En: www.minedu.gob.pe/gestion • Transform-action.net. https://www.transform-action.net/ aprendizaje-en-equipo/ • Williams, L. (1983). Teaching to the Two-Sided Mind. New York: Simon and Schuster.

• Woolfolk, A (1996) Psicología educativa. México: Prentice-Hall.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Índice de Contenido 1. Antecedentes.

A. Hipócrates y los 4 temperamentos o humores.

B. William Blake y la energía vital.

C. La rueda de la medicina.

D. Tipos de personalidad de Carl G. Jung.

E. Indicadores tipológicos de Myers-Briggs.

F. La Escuela Americana.

G. La rueda del aprendizaje en equipo.

5 6 8 9 11 14 17 20

2. Diferentes escuelas en el estudio de los estilos de aprendizaje y del pensamiento.

H. El cuadrante cerebral de Ned Hermann.

I. VAK de Programación Neurolingüística.

J. El proceso de información de Kolb.

K. Los tres cerebros o cerebro triuno de Paul MacLean.

L. El cerebro y sus hemisferios de Sperry.

M. El sistema MAT4 de Bernice McCarthy.

N. Las tres caras del cerebro de Elaine de Beauport.

64 78 81 109

3. Sugerencias.

Conclusiones.

Lecturas sugeridas.

109 111 112

113

24 25 28 37

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Índice de Actividades 1. Tomar conciencia.

2. Los cuatro temperamentos.

3. La rueda de la medicina.

4. Tipos de personalidad y arquetipos.

5. Tipología de Myers-Briggs.

6. La rueda del aprendizaje en equipos.

7. Los cuadrantes cerebrales.

8. Modelo VAK. 9. Movimientos oculares.

10. ¿Cómo se mueven los ojos?

11. ¿Qué tipo de alumno/a eres?

12. Características de cada estilo de aprendizaje.

13. Cómo aprende mejor cada estilo de aprendizaje.

14. Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA. 15. Preguntas clave para cada referencia de estilo de aprendizaje.

16. Posibles dificultades en el aprendizaje según sea el estilo preferido.

17. Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo y cómo mejorarlo.

18. ¿Cómo se puede saber qué parte del cerebro es la que predomina?

19. Perfil Triuno.

20. Reflexión.

21. Aprendizaje, pensamiento y cerebro.

22. Pasatiempos.

23. Elementos naturales y comunicación.

24. Cuestionario sobre estilos de pensamiento.

25. Conclusiones.

114

4 7 9 12 15 23 26 32 35 36 38 40 42 46 56 57 61 68 72 76 91 93 95 99 111

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Índice de Figuras 1. Los cuatro temperamentos.

2. La personalidad humana.

3. Teoría de la personalidad de Carl Jung. 12 arquetipos.

4. Indicadores tipológicos de Myers-Briggs.

5. Estilos de aprendizaje de Myers-Briggs.

6. El modelo de las inteligencias múltiples de Gardner.

7. El modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman.

8. El modelo MAT4 de Bernice McCarthy. Procesos de aprendizaje.

9. La rueda del aprendizaje en equipo.

10. El modelo de los cuadrantes cerebrales de Hermann.

11. El modelo del cerebro integral.

12. El modelo VAK de PNL. 13. El lenguaje de los ojos. Movimientos oculares.

14. El lenguaje de la persona.

15. Formas de procesar el conocimiento.

16. El modelo de Kolb. Aprendizaje a través de la experiencia.

17. Los tres cerebros.

18. El modelo del cerebro triuno de Paul MacLean.

19. Los dos hemisferios del cerebro de Sperry.

20. El sistema MAT4 de Bernice McCarthy.

21. Gráfico del sistema MAT4.

22. Matriz de estilos de aprendizaje.

23. Matriz de la prueba.

115

7 9 13 15 16 17 18 19 21 25 27 30 33 34 38 39 65 66 78 82 84 95 105