6. Hablemos sobre lenguaje

Mis apuntes de lenguaje

Hablemos sobre el lenguaje Dra. MarĂ­a Teresa Alicia Silva y Ortiz 6

Dedicatoria Para todas aquellas personas que han descubierto el maravilloso mundo del aprendizaje y disfrutan de esta aventura activamente.

Tere Silva

Contenido   

    

    



Introducción.

Logopedia y logopeda.

La intervención logopédica.

El lenguaje.

Aprende a respirar.

Gestos faciales iniciales.

Praxias buco-fonadoras.

Ejercicios de yoga para niños.

Discriminación fonética.

Jugando con el lenguaje.

Jugando con onomatopeyas.

Sinfones.

Dígalo con mímica.

Platícame un cuento.

Tere Silva

Presentación La mejor manera de estimular el lenguaje en las personas de cualquier edad es a través de actividades lúdicas que permitan una convivencia alegre, sana y divertida, libre de presiones y correcciones.

El reto para el orientador es crear un clima agradable y de aprendizaje, de tal forma que se aprovechen esos momentos para seguir avanzando el la intervención.

En esta ocasión se sugieren una serie de actividades sencillas, pero centradas en la mejora del lenguaje oral.

Las ilustraciones han sido tomadas de Google y de Pinterest, por lo tanto, en esos sitios se pueden encontrar los enlaces y otras actividades interesantes.

Tere Silva

Juego de palabras

Descripciรณn de cualidades personales y colaboraciรณn con el grupo.

Tere Silva

Bienvenida

¿Cómo?

Tere Silva

Objetivo  Identificar

los principios de la logopedia para utilizar estrategias y técnicas adecuadas para atender a personas con alteraciones de lenguaje relacionados con los problemas de aprendizaje, partiendo de la aplicación de los instrumentos de evaluación pertinentes como base para llevar a cabo intervenciones adecuadas a cada caso.

Tere Silva

Objetivo personal

Tere Silva

Misión de gran trascendencia  Preparación

profunda.  Ingenio y creatividad.  Actitudes indispensables:

Gran

disposición para hacer bien las cosas. Responsabilidad. Respeto. Trabajo colaborativo.

Tere Silva

Especialistas

Logopedia y logopeda El psicopedagogo y la atenciรณn del lenguaje oral

Diagnóstico

Prevención

Evaluación integral

Logopedia Pronóstico Comunicación humana

Trastornos del habla: Oral - Escrito Expresión - Comprensión Tere Silva

Logopedia La logopedia es la disciplina que engloba el estudio, la prevención, la evaluación, el diagnóstico y ATENCIÓN /TRABAJO de los trastornos de la comunicación humana, manifestados a través de patologías, alteraciones y DIFICULTADES en la voz, el habla, el lenguaje (oral, escrito y gestual), la audición y las funciones orofaciales, tanto en población infantil como adulta.

Tere Silva

Logopeda El logopeda es el PROFESIONAL que asume la responsabilidad de la prevención, de la evaluación, del tratamiento y del estudio científico de los trastornos de la comunicación humana y de sus DIFICULTADES asociadas.

En este contexto, la comunicación engloba todas las funciones asociadas a la comprensión y a la expresión del lenguaje oral y escrito, así como a todas las formas de la comunicación no-verbal.

Tere Silva

Especialistas

La intervención logopédica El psicopedagogo y la atención del lenguaje oral

Educativo

Clínico

Ambientes de intervención

Conductual

Tere Silva

Lingüístico

Emocional

Campo de trabajo Problemas, disfunciones o retrasos en el habla, en el lenguaje, en la voz y en la comunicación.

Alteraciones de la voz

• Disfonías debidas al mal uso de la voz.

• Parálisis de las cuerdas vocales.

• Nódulos y pólipos.

Retraso del lenguaje

• Retraso en la aparición o desarrollo en todos los niveles: fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático.

• Afecciones en la expresión y la comprensión.

Alteraciones del habla Tere Silva

• Pronunciación.

• Disfemias.

• Técnicas de dicción.

Pautas de intervención  No

se comprende lo que dice cuando habla.  Con frecuencia omite, sustituye o agrega otros sonidos.  Respira con la boca abierta.  Tiene dificultades para pronunciar algún fonema o grupo de fonemas.  Se distrae con facilidad ante cualquier situación de la vida diaria.  No logra seguir consignas lingüísticas simples.

Tere Silva

Pautas de intervención  Se

encuentra afónico con frecuencia.  Manifiesta que no escucha bien.  No discrimina ruidos de sonidos.  Habla muy poco o no habla.  Presenta cambios muy drásticos en la voz.  Presenta alteraciones físicas.  Presenta alteraciones sensoriales.  Se distrae con facilidad ante cualquier situación de la vida diaria.

Tere Silva

Tere Silva

Pautas de intervención  No

logra seguir consignas lingüísticas simples.  Presenta dificultades al escribir.  Es incapaz de leer correctamente.  No comprende lo que lee.  Manifiesta desorganización en la comprensión de las reglas ortográficas.  Tartamudea, le falta la respiración cuando quiere explicar algo, pierde el ritmo del habla.  Se confunde al hablar, dice una cosa por otra, no puede seguir una conversación sencilla.

Tere Silva

El lenguaje Lenguaje oral comunicaciรณn

¿Qué es el lenguaje?  Lenguaje:

es cualquier sistema de comunicación estructurado, para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales.

Existen contextos tanto naturales como artificiales.

 Lenguaje

humano: se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por medio de signos (usualmente secuencias sonoras, pero también gestos y señas, así como signos gráficos).

Principalmente se hace utilizando el signo lingüístico.

Tere Silva

Lenguaje  Lenguaje

oral: es el modo de comunicación y representación más utilizado.  Comunicación: no se limita al lenguaje verbal (hablado, escrito). Puede utilizarse cualquiera de los sentidos.  Los sujetos: expresan sus sentimientos, ideas, pensamientos, etc., y captan los mensajes de los demás.  Objetivo del lenguaje: facilitar las relaciones del sujeto con su entorno.

Tere Silva

¿Para qué sirve el lenguaje?  Es

la facultad humana para representar, expresar y comunicar pensamientos o ideas mediante un sistema de símbolos.  Función compleja para expresar y percibir estados afectivos, conceptos, ideas.  Utiliza signos acústicos o gráficos.  Como instrumento de comunicación precisa de un emisor/receptor y un código aceptado para enviar el mensaje a un receptor/emisor a través de un medio o canal de comunicación en un determinado contexto de referencia.

Tere Silva

¿Qué papel juega el lenguaje?

El lenguaje:  Juega un papel determinante en el proceso de aprendizaje.  Indispensable para la formación del pensamiento.  Es una herramienta que permite aprender, retener, evocar y transmitir información.  Las palabras son los símbolos y clases de los objetos, sirven para comunicar las ideas.  Los desórdenes en el lenguaje generalmente son causa de las dificultades de aprendizaje.

Tere Silva

Secuencia en su desarrollo El lenguaje:

escribir leer hablar escuchar Cuando hay una falta de desarrollo del lenguaje en la edad cronolรณgica correspondiente, entonces hay problemas en el lenguaje oral al dificultarse la recepciรณn y expresiรณn.

Tere Silva

Evaluación e intervención colaborativa

contexto clínica Tere Silva

Aprender a escuchar escuchar

oír

 Para entender hay que empezar por saber escuchar.  Comprender lo que se dice.  Interpretar lo percibido.

Tere Silva

Funciones del lenguaje oral  Es

intrínseco en el ser humano e inseparable de la comunicación.  Funciones:

instrumental

reguladora

interactiva

personal

heurística

imaginativa

informativa

creativa

Tere Silva

Adquisición y desarrollo del lenguaje  Implica:

Aprender a combinar fonemas, palabras, oraciones en secuencias comprensibles para los demás.

Conocer y compartir los significados elaborados socioculturalmente por una determinada comunidad lingüística.

Acceder al uso de las reglas gramaticales que estructuran convenientemente las relaciones forma-función en el lenguaje..

Tere Silva

A criança têm direito de brincar Os adultos têm dificuldade de reconhecer o direito de brincar. E de reconhecer que brincar é o trabalho da criança.

Brincar é uma necessidade, uma forma de expressão, de aprendizado e de experiência.

Todas as crianças em todo o mundo, mesmo nas mais terríveis condições de dificuldade, pobreza e proibição, brincam.

Para aprender, ganhar experiência, exercitar sua criatividade e fantasia, desenvolver-se.

Brincando é que a criança organiza o mundo, domina papéis e situações e se prepara para o futuro.

Canción Meu Pintinho Amarelinho

Tere Silva

Meu pintinho amarelinho

Mi pollito amarillito

Meu pintinho amarelinho Cabe aqui na minha mão Na minha mão

Mi pollito amarillito En la palma de mi mano De mi mano

Quando quer comer bichinhos Com seus pezinhos ele cisca o chão

Cuando quiere comer bichitos él rasca el piso con sus piecitos

Ele bate as asas, Ele faz piu, piu Mas tem muito medo É do gavião

Él aletea Él hace pío, pío Pero tiene miedo Y es del gavilán

Tere Silva

Causas de las alteraciones del lenguaje  Falta

de un código común.  Articulaciones defectuosas.  Distorsiones en los mensajes.  Alteraciones en los órganos que intervienen en su producción y comprensión verbal.  En la estructura de los componentes del sistema lingüístico: en su interdependencia, transacción e interacciones entre ellos.

Tere Silva

Componentes del sistema lingüístico Morfosintaxis

Semántica

Componentes del sistema lingüístico

Contenido

Pragmática Tere Silva

Forma

Fonología

Componentes del sistema lingüístico  Morfosintaxis:

estudia las reglas morfológicas (de forma) y sintácticas (orden y función) de una lengua.

Tere Silva

Componentes del sistema lingüístico  Semántica:

estudia el significado de las expresiones lingüísticas de una lengua.

¿Qué hay en la bolsa de una mujer?

Tere Silva

Componentes del sistema lingüístico

Tere Silva

¿Cómo termina?

Fonología: estudia los fonemas o descripciones teóricas de los sonidos vocálicos y consonánticos que forman una lengua.

¿Cuántas sílabas tiene?



Componentes del sistema lingüístico  Pragmática:

estudia el lenguaje en su relación con los usuarios y las circunstancias de comunicación.

¿Qué te gusta hacer cuando está lloviendo?

Tere Silva

¿En dónde te gusta comer? ¿Cuál es tu comida favorita?

Ficha didáctica: temporales  Objetivo:

organizar los tiempos con base en una secuencia lógica.  Procedimiento: se muestran las tarjetas al orientado en la secuencia correcta.   



El orientado puede contar la historia que representa o escucharla del orientador.

Se revuelven las tarjetas y se le pide al orientado que las ordene siguiendo una secuencia lógica.

El orientado va indicando lo que representa cada escena.

Variante: usarlas como rompecabezas.

 Evaluación:

organizar las tarjetas en una secuencia correcta. Buscar la precisión y claridad en la pronunciación de las palabras que utiliza.

Tere Silva

Temporales

Tere Silva

Ficha didáctica: conducta social  Objetivo:

discernir la conducta aceptada socialmente de la que no lo es.  Procedimiento: se presentan las tarjetas al orientado, una a una, con el fin de que identifique si la acción es aceptada o rechazada socialmente.   

Clasificar las tarjetas en dos pilas: aceptada o rechazada.

Explicar brevemente por qué es aceptada y por qué rechazada.

Variantes: hacer la onomatopeya de cada acción mientras la representa.

 Evaluación:

poder distinguir la conducta aceptada de la rechazada, relacionándola con su onomatopeya y su representación actuada y verbalizada.

Tere Silva

Conducta social

Tere Silva

Evolución del lenguaje infantil  1-2

meses:

Sonidos guturales (gorjeos).  Sonrisa social.  Llanto.  Vocalizaciones. 

 3-4

meses:

Sonidos vocales y consonantes.  Murmullos, balbuceos. 

 5-6

meses:

Laleo. Escucha y juega con sus propios sonidos.  Trata de imitar sonidos. 

 7-8

meses:

Aparición de las primeras sílabas.  Monosilabismos. 

Tere Silva

Evolución del lenguaje infantil  9-10

meses:

 Palabras

 11-12

sílabas dobles: papá, mamá, tata.

meses:

 Sabe

algunas palabras y comprende las habituales de su entorno.

 12-

18 meses:

 Lenguaje

en jerga.  Habla con gestos y ademanes.  Nombra imágenes.  Comprende y responde a instrucciones sencillas.  Vocabulario 5 a 20 palabras.

Tere Silva

Evoluciรณn del lenguaje infantil

Tere Silva

Evolución del lenguaje infantil 2

años:

3

años:

 Frases

a modo de oración: sustantivos, verbos, adjetivos y pronombres.  Uso del “no”.  Vocabulario 12 a 100 palabras.  Lenguaje

comprensible para extraños.  Usa oraciones.  Tiempos y modos verbales.  Edad del preguntón.  Pensamiento animista y mágico.  Artículos y pronombres.  Inicia singular y plural.

Tere Silva

Evolución del lenguaje infantil 

4 años:   





5 años: 

 





Período floreciente: construcción gramatical, conjugación de verbos, articulación fonemática.

Usa nexos.

Juega con las palabras.

Monólogo individual y colectivo.

Razonamiento, comparación, contrarios.

Establece semejanzas y diferencias, nociones de espacio, etc.

Construcción gramatical correcta. Incremento del léxico y grado de abstracción.

Uso social del lenguaje.

6 años en adelante: 

  

 

Noción corporal, espacial y temporal.

Lectura y escritura.

Estructuras sintácticas complejas.

Uso de preposiciones, conjunciones y adverbios.

Conjuga verbos.

Articula todos los fonemas en las palabras o logotomas.

Tere Silva

Ficha didáctica: estimulación  

Objetivo: motivar al orientado a hablar sobre la lámina que se le presente usando el lenguaje espontáneo.

Procedimiento: mostrarle las tarjetas al orientado para que elija la que le gustaría comentar.     



Permitir que hable libremente sobre lo que ve en el dibujo.

No interrumpirlo ni corregirlo, dejar que se sienta cómodo al contar su historia.

Fomentar el diálogo de manera que se le facilite contar su historia.

Se le puede ayudar con algunas preguntas.

En caso necesario, se le puede modelar cómo hacer una historia o empezarla para que él la continúe.

Evaluación: el lenguaje espontáneo que utilice permitiendo el uso de su imaginación.

El reto está en que hable lo más posible.

Tere Silva

Lรกminas para estimular el lenguaje oral

Tere Silva

Alteraciones del lenguaje oral Voz:

disfonías, rinofonías y afonías. Articulación: dislalias, disglosias, disartrias.  

Dislalias: evolutiva, audiógena, orgánica y funcional.

Disglosias: labiales, mandibulares, dentales, linguales y palatales.

 Fluidez

verbal:

 Disfemias:

tónica, clónica y mixta.  Taquifemia o farfulleo.  Alteraciones

del lenguaje: mutismo, retraso en el desarrollo del lenguaje, afasias.  Mutismo:

neurótico, psicótico.  Afasias: sensorial, motora, mixta.

Tere Silva

Alteraciones del lenguaje oral

Dislalias Disglosias

Disartrias

Disfemias

DisfonĂ­as

Tere Silva

Ficha didáctica: habladómetro  

Objetivo: graduar el nivel de voz.

Procedimiento: mostrar los distintos niveles de voz. 





Calentar la voz siempre que se vaya a hacer un uso prolongado o un esfuerzo.

Hablar sobre el impacto de hablar murmurando o en voz baja.

Evaluación: discernir el nivel de voz apropiado para cada situación.

Tere Silva

Elementos constitutivos del sonido

/Tono

Tere Silva

Lรกmina para estimular el lenguaje

Tere Silva

Evaluación Básica

Respiración Capacidad de soplo Habilidad buco-linguo-labial Ritmo Discriminación auditiva Discriminación Fonética Lenguaje espontáneo Tere Silva

¿Por qué intervenir?  Para

prevenir que se agraven.  Buen pronóstico si la intervención es oportuna y adecuada.  Consecuencias negativas si no se interviene:  Afecta la autoestima.  Limita las adaptación social.  Repercute en el rendimiento escolar.  Desencadena desequilibrio emocional (frustración).  Impacta en el desarrollo intelectual.

Tere Silva

Actividad bรกsica

Aprende a respirar Ejercicios de respiraciรณn bรกsicos

Respiraciรณn inicial 1. Tomar aire por la nariz lentamente.

2. Hinchar el estรณmago y retener el aire.

3. El aire sale por la nariz suavemente.

Tere Silva

Ficha didáctica Reeducación respiratoria 



Objetivo: practicar la respiración diafragmática o abdominal con el fin de emitir los sonidos adecuadamente.

Procedimiento: de pie, se repasan los pasos: inhalar en 4 tiempos expandiendo el abdomen, retenerla 4 tiempos, exhalar en 4 tiempos, contrayéndolo.  

  



Acostado en el suelo, como lo muestra el gráfico, se siguen las indicaciones de la primera tarjeta.

Se revisa que se haga correctamente.

Se procede de la misma manera con las demás tarjetas.

Avanzar sólo si se está haciendo correctamente y el sonido es claro.

Practicarla todas las sesiones. Utilizarla en los ejercicios.

Evaluación: coordinar la expulsión del aire con la emisión del sonido que se está trabajando.

Tere Silva Silva Tere

Respiraciรณn abdominal o diafragmรกtica exhalar

inhalar

El diafragma desciende Tere Silva

Tere Silva

El diafragma asciende

Respiraciรณn inicial 1. Tomar aire por la nariz lentamente.

2. Expandir el abdomen y retener el aire.

3. El aire sale por la nariz suavemente.

Tere Silva

“A� larga 1. Tomar aire por la nariz suavemente.

2. Expandir el abdomen y retener el aire.

3. El aire sale por la boca con una a larga y suave.

Tere Silva

“O� larga 1. Tomar aire por la nariz suavemente.

2. Expandir el abdomen y retener el aire.

3. El aire sale por la boca con una o larga y suave.

Tere Silva

“U� larga 1. Tomar aire por la nariz suavemente.

2. Expandir el abdomen y retenerlo un poquito.

3. El aire sale por la boca con una u larga y suave.

Tere Silva

“E� larga 1. Tomar aire por la nariz suavemente.

2. Expandir el abdomen y retener el aire.

3. El aire sale por la boca con una e larga y suave.

Tere Silva

“I� larga 1. Tomar aire por la nariz suavemente.

2. Expandir el abdomen y retener el aire.

3. El aire sale por la boca con una i larga y suave.

Tere Silva

“IU�

1. Tomar aire por la nariz suavemente.

2. Expandir el abdomen y retener el aire un poquito.

3. El aire sale por la boca lentamente emitiendo una iu hasta agotarlo.

Tere Silva

“AOUEI�

1. Tomar aire por la nariz suavemente.

2. Expandir el abdomen y retener el aire.

3. El aire sale por la boca con una aouei suavemente.

Tere Silva

“S�

1. Tomar aire por la nariz suavemente.

2. Expandir el abdomen y retener el aire.

3. El aire sale por la boca emitiendo una s larga y suave.

Tere Silva

Tonicidad y relajaciĂłn

Gestos faciales iniciales Relajar los mĂşsculos y darles tonicidad.

Ficha didáctica Praxias de gestos faciales iniciales  Objetivo:

fomentar la movilidad facial y relajar los principales puntos de articulación al inicio de la sesión.  Procedimiento: sentarse ambos ante un espejo.    

Utilizar la respiración diafragmática en cuatro tiempos cada paso de la actividad.

Inhalar: tensar la parte señalada en la tarjeta.

Sostener la postura cuatro tiempos.

Exhalar: relajar la postura.

 Evaluación:

obtener el tono muscular necesario para poder trabajar los ejercicios de la sesión.

Tere Silva

Frente

Tere Silva Silva Tere

Ojos

Tere TereSilva Silva

Nariz

Tere Tere Silva Silva

Sonrisa

Tere Silva

Lengua

Tere Silva

MandĂ­bula

Tere Silva

Labios

Tere Silva

Cuello

Tere Silva Tere Silva

Praxias bĂĄsicas

Praxias bucofonatorias Relajar los mĂşsculos y darles tonicidad.

Ficha Didáctica Praxias Buco-Fonatorias  Objetivo:

agilizar los puntos de articulación al ejercitarlos con praxias buco-fonatorias.  Procedimiento: se eligen las tarjetas que se van a trabajar al inicio de la sesión.  



Orientador y orientado se sientan ante un espejo de manera que se puedan ver ambos con facilidad.

Se muestra la tarjeta y se modela cómo debe hacerse combinando los movimientos con la respiración diafragmática.

El orientado imita lo que se le modeló, al menos tres veces.

 Evaluación:

la ejecución de las praxias como han sido modeladas.

Tere Silva

Tere Silva

Tere Silva

Tere Silva

Tere Silva

Tere Silva

Tere Silva

Tere Silva

Tere Silva

Tere Silva

Tere Silva

Tere Silva

Tere Silva

Tere Silva

Tere Tere Silva Silva

Tere Tere Silva Silva

RespiraciĂłn y movimiento

Ejercicios de yoga para niĂąos Aprender a respirar moviendo el cuerpo

Ficha didáctica Yoga para niños  Objetivo:

aprender a estar en estado de calma y concentración a través de ejercicios de yoga.  Procedimiento: es indispensable trabajar la respiración antes de empezar a poner en práctica las posturas.  

Realizar cinco respiraciones con las piernas cruzadas o posición Sukhsana.

Inspirar y expirar por la nariz y con la boca cerrada, realizando respiraciones profundas.

 Evaluación:

coordinación adecuada de la respiración y las posturas del yoga.

Tere Tere Silva Silva

Tere Tere Silva Silva

Tere Tere Silva Silva

Discriminación fonética Centrar las actividades en la percepción auditiva

Ficha didáctica Discriminación fonética  Objetivo:

discernir los diferentes sonidos de las palabras y su uso apropiado en frases y oraciones.  Procedimiento: todas las actividades han de tener un clima lúdico, tranquilo y con buena acústica.  

 

Elegir el fonema o fonemas que han de trabajarse.

Explicar con claridad y precisión la actividad y las reglas del juego.

Hablar siempre con propiedad de manera que el orientado tenga el modelo correcto a seguir.

Evitar correcciones directas. En caso de repetir algo debe integrarse como parte del juego.

 Evaluación: Tere Tere Silva Silva

discernimiento de fonemas adecuado.

El triรกngulo vocรกlico

Tere Tere Silva Silva

Moldes para los fonemas

Tere Tere Silva Silva

Ficha didáctica Gusano vocálico  Objetivo:

reconocer las vocales y generar palabras que las lleven.  Procedimiento: se presenta el gusano para que lo arme el orientado. 



Decir las vocales en el orden que están.

Elegir una para que el orientado diga todas las palabras que pueda.

 Evaluación:

agilidad para decir varias palabras.

Tere Tere Silva Silva

Gusano vocรกlico

Tere Tere Silva Silva

Gusano vocรกlico

Tere Tere Silva Silva

Ficha didáctica Fonema /ch/ ilustrado





Objetivo: tomar conciencia de los puntos de articulación del fonema /ch/ cuidando la respiración al pronunciar las palabras.

Procedimiento: sentarse ante un espejo y tener a la mano las tarjetas.     



Mostrar una y decir cómo se pronuncia para que el orientado repita.

Continuar de la misma manera con todas las tarjetas.

Pasar las tarjetas para que el orientado diga las palabras sin tener el modelaje del orientador.

Voltear las tarjetas para que, por turnos, se seleccione una y se diga la palabra.

Mostrar las tarjetas, voltearlas y decir de memoria cuáles son. Empezar con pocas tarjetas e ir aumentando el número.

Evaluación: la pronunciación precisa del fonema usando la respiración adecuada.

Tere Silva

Tere Tere Silva Silva

Tere Tere Silva Silva

Discriminación fonética

Tere Tere Silva Silva

Discriminación fonética

Tere Tere Silva Silva

bata

baño

balón

basura

beso

bebé

beber

bicicleta

bota

bola

boca

boda

borrar

bueno

bombón Tere Tere Silva Silva

bomba

baile

botella

botón

burro

El juego, la mejor expresiรณn

Jugando con el lenguaje Aprender jugando, la mejor manera de hablar

Ficha didáctica Jugando con el lenguaje  Objetivo:

estimular el lenguaje oral utilizando actividades lúdicas para aprender divertidos.  Procedimiento: elegir un juego que invite al orientado a hablar e intercambiar ideas. 



Respetar las reglas del juego pero, a la vez. Permitir la espontaneidad en el habla y libertad para interactuar.

Relajarse y pasar un buen momento. Evitar todo tipo de correcciones relacionadas con el habla.

 Evaluación:

fluidez en el habla a través de actividades recreativas.

Tere Tere Silva Silva

Jugando con el lenguaje Trabalenguas Chistes Adivinanzas Cuentos

Fábulas Colmos Tantanes

Onomatopeyas Tere Tere Silva Silva

Refranes Canciones Acrósticos

Alegorías Metáforas Leyendas

Pictogramas Rompecabezas

Acrรณsticos

A M O R Tere Tere Silva Silva

Alegre y animado

Mentalmente movido

Organizado y ordenado

Resultados resaltados

- ¿Cuál es el colmo de un obrero?

- Trabajar en una obra… de títeres.

Colmos

- ¿Cuál es el colmo de un cocinero?

- Hacer la sopa de letras con faltas de ortografía.

- ¿Cuál es el colmo de un cartonero?

- Vivir de papelón en papelón.

- ¿Cuál es el colmo de un doctor?

- Que sus hijas se llamen Remedios y Dolores.

Tere Tere Silva Silva

- ¿Cuál es el colmo de una cebra?

- Escuchar un disco rayado.

- ¿Cuál es el colmo de un caballo?

- Tener una silla y no poderse sentar.

Colmos

- ¿Cuál es el colmo de un dragón?

- Vivir en Tierra de Fuegos.

- ¿Cuál es el colmo de un carnicero?

- Tener un perro salchicha.

- ¿Cuál es el colmo de un abogado?

- Que le saquen la muela del juicio.

Tere Tere Silva Silva

- ¿Cuál es el colmo de una aspiradora?

- Ser alérgica al polvo.

Y ahora a reír - Mamá, en el colegio me llaman distraído - Juanito, tu vives en la casa de enfrente

Había una vez un hombre tan pequeño que se subió encima de una canica y dijo: ¡El mundo es mío!

- Luisito, ¿qué es la A?, pregunta la profesora - Una vocal, profesora - ¿Y la K? - Una consonante que no se puede repetir

- Papá, ¿qué se siente tener un hijo tan guapo?

- No sé hijo, pregúntale a tu abuelo...

Tere Tere Silva Silva

Y ahora a reír

Esto son dos mosquitos que van en una moto y el de atrás le dice al de delante: -¡Oye, para, que se me ha metido una mosca en el ojo...!

La maestra: - Jaimito, si en esta mano tengo 8 naranjas y en esta otra 6 naranjas ¿Qué tengo?

- Unas manos enormes, señorita.

- Pedrito, ¿qué planeta va después de Marte?

- Miércole

-

Tere Tere Silva Silva

-

¿Cuál es el pez que huele mucho?

El peztoso!!!

Trabalenguas El triángulo de Tristán Tres tristes ángulos tienen los tres triángulos del tres veces triste Tristán.

Si el triste Tristán tuviera otros tres tristes ángulos en sus tres tristes triángulos.

Con otros tres triángulos de tres ángulos, otros triángulos tristes Tristán podría formar.

Tristán no estés triste, otros tres triángulos puedes formar con los tres triángulos de tres tristes ángulos que te acabo de dar.

Los ángulos son tristes, los triángulos son tristes, Tristán, no estés triste, ya te dije.

Tere Tere Silva Silva

Dicho populares y refranes  

 

      

La palabra es mitad de quien habla y mitad de quien la escucha. (Michel E. De Montaigne).

La palabra dicha no vuelve atrás. (Horacio).

Las heridas de la lengua son más peligrosas que las del sable.

(Proverbio Árabe).

Las palabras acercan. Los silencios destruyen. (André Maurois).

Las palabras que no van seguidas de los hechos no valen para nada. (Demóstenes).

Las palabras son como las hojas: cuando abundan, poco fruto hay en ellas. (Alexander Pope).

Las palabras son una medicina para el alma que sufre. (Esquilo).

Las palabras van al corazón cuando han salido del corazón.

(Rabindranath Tagore).

Lo más difícil de este mundo es poder decir y pensar lo que todos dicen sin pensar. (Alain).

Lo que decimos no siempre se parece a nosotros. (Jorge Luis Borges).

Lo que se sabe sentir se sabe decir. (Miguel De Cervantes).

Tere Tere Silva Silva

Rompecabezas

Tere Tere Silva Silva

Tantanes Era un niño tan flaco, tan flaco, tan flaco, que aunque iba al cole le ponían falta.

Era un hombre tan rápido, tan rápido, tan rápido, que en vez de comer a la carta comía al telegrama.

Era un niño tan feo, tan feo, tan feo, que cuando jugaba al escondite nadie lo buscaba.

Era una mujer tan gorda, tan gorda, tan gorda, que cuando se caía de la cama, lo hacía por los dos lados a la vez.

Era un hombre tan bajito, tan bajito, tan bajito, que cuando llovía era el último en enterarse.

Era un río tan estrecho, tan estrecho, tan estrecho que solo tenia una orilla.

Tere Tere Silva Silva

Tantanes Era un mar tan salado, tan salado, tan salado que en vez de dar olas, daba ¡olés!

Era un perro tan feroz, tan feroz, tan feroz que se mordía la lengua.

Era un pájaro tan flojo, tan flojo, tan flojo que no comía por no abrir el pico.

Era una niña a la que le crecieron tanto, tanto, tanto los pies que en las zapaterías se probaba las cajas.

Era una bailarina a la que le gustaba tanto, tanto, tanto los perros que solo bailaba el can-can.

Tere Tere Silva Silva

Era un caballo tan cansado, tan cansado, tan cansado que al ponerle la silla se sentó.

¡Vámonos de compras!

Tere Tere Silva Silva

¿Quién?

¿Qué?

¿Cuándo?

¿Dónde?

¿Cómo?

¿Para qué?

El juego, la mejor expresiĂłn

Jugando con onomatopeyas Escucha los sonidos del ambiente y dime a quĂŠ se refieren.

Clasificación de onomatopeyas Ruidos artificiales  ¡Bang!,

¡bang! (disparos)  ¡Boom! (explosión)  ¡Boing! (rebotar)  ¡Crash! (golpe)  ¡Ding!, ¡dong! (campanas)

Ruidos humanos  ¡Achís!

(estornudo)  ¡Chissst!, ¡chisst! (pedir silencio)  ¡Psst! (llamada)  ¡Glup! (tragar un líquido)  ¡Muac! (beso) ¡Clap!

Tere Tere Silva Silva

Clasificación de onomatopeyas Voces humanas  ¡Aghgggggh!

(terror)

Sonidos animales

(balar la oveja)  ¡Ay! (dolor)  ¡Croa-croa! (croar la rana)  ¡Bah! (desprecio)  ¡Brrrr! (sensación de frío)  ¡Cruaaac-cruaaac! (croajar el cuervo)  ¡Buaaaa! (llorar)  ¡Oink! (chillar el cerdo)  ¡Buuu!, ¡buuu!  ¡Miau! (maullar el gato) (abucheos)  ¡Guau, guau, gua  ¡Ja, ja, já! (carcajada) (ladrido del perro)

Tere Tere Silva Silva

 ¡Beeee!

Tere Tere Silva Silva

Tere Tere Silva Silva

Tere Tere Silva Silva

Tere Tere Silva Silva

Onomatopeyas

Tere Silva

Tere Tere Silva Silva

Tere Tere Silva Silva

Hay trabas y no te trabas

Sinfones Las sĂ­labas trabadas suelen ser un reto

Ficha didáctica Sinfones  Objetivo.

Pronunciar con claridad las palabras que llevan sinfones iniciales o medios.  Procedimiento. Revolver las barajas para que el orientado las vaya clasificando según el sinfón.   

Decir con claridad de qué palabra se trata a medida que coge cada tarjeta.

Decir otra palabra que lleve el sinfón de la tarjeta.

Hacer una frase u oración con la palabra de la tarjeta.

 Evaluación.

Clasificación correcta de las tarjetas y pronunciación clara de cada sinfón.

Tere Silva

Tere Tere Silva Silva

Tere Tere Silva Silva

Tere Tere Silva Silva

Tere Tere Silva Silva

Bingo trabado

Tere Silva

Bingo trabado

Tere Silva

Bingo trabado

Tere Silva

Bingo trabado

Tere Tere Silva Silva

Bingo trabado

Tere Tere Silva Silva

Bingo trabado

Tere Tere Silva Silva

Bingo trabado

Tere Tere Silva Silva

Un cuento diario

Dígalo con mímica Ejercicios de expresión no verbal

Dígalo con mímica 



Objetivo: interpretar los pictogramas como íconos de acciones y representarlos.

Procedimiento: se debe guardar silencio todo el tiempo.      



Se revuelven las tarjetas y se colocan en una mesa del lado en blanco.

Se pone el material en una charola grande para que pueda ser elegido cada objeto con facilidad. (opcional).

Pasa al frente un S: elige una tarjeta y, si es necesario, el objeto correspondiente.

Representa ante el grupo la acción.

El grupo la reproduce sólo con mímica.

Todos dicen de qué se trata. (Único momento en que se habla).

Evaluación: la representación correcta (en silencio) de los pictogramas y su identificación (oral). 

El control individual de poder llevar a cabo todo el ejercicio sin hablar.

Tere Silva

Dígalo con mímica

Tere Silva

Dígalo con mímica

Tere Silva

Un cuento diario

PlatĂ­came un cuento Interactuar al contar el cuento

Un cuento diario  

Objetivo: aprender a escuchar y seguir la trama interactuando.

Procedimiento: Se elige el cuento.      



Se muestran las láminas al orientado para que vaya diciendo lo que cree que ocurre en cada una.

Contarle el cuento mostrándole las láminas y señalando con el dedo las palabras que se van leyendo.

Identificar al personaje principal y secundarios.

Resaltar la secuencia de la trama.

Preguntar de vez en cuando qué cree que sucederá.

Permitir que dialogue y/o pregunte mientras se está contando. Sin embargo, no debe interrumpir mientras el cuentista está hablando.

Evaluación: la identificación de los personajes y el mensaje del cuento

Tere Silva

El dedal de Daniel el Dragón Daniel el dragón tenía que dibujar un dedal pero no sabía cómo dibujarlo.

Daniel le dijo a Doña Dolo que le dejara ver su dedal. La Doña le dio el doblez de una tela.

Daniel le preguntó a Doña Dolo, ¿dónde está el dedal?

Doña Dolo le respondió, el dedal está en el doblez, ¿qué no lo ves?

Daniel le dijo a la Doña, no doñita, no ves que lo pusiste al revés.

Ambos se rieron mucho y una dona los dos compartieron.

Tere Tere Silva Silva

Tere Tere Silva Silva

Tere Tere Silva Silva

Tere Tere Silva Silva

Tere Tere Silva Silva

Tere Tere Silva Silva

Tere Tere Silva Silva

Tere Tere Silva Silva

Tere Tere Silva Silva

Tere Tere Silva Silva

Tere Tere Silva Silva

Tere Tere Silva Silva

Tere Tere Silva Silva

Consultar Tere Silva Terapia miofuncional: https://es.scribd.com/presentation/139418390/1Terapia-miofuncional

Tarea  Pipa

de soplo. Usa tu ingenio para construir una y compartirla en clase.  Cuento: un sueño extraño.

Termina de leerlo.

Sugerir cómo utilizarlo.

Tere Tere Silva Silva