Mis apuntes de lenguaje
Hablemos sobre el lenguaje Dra. MarĂa Teresa Alicia Silva y Ortiz 6
Dedicatoria Para todas aquellas personas que han descubierto el maravilloso mundo del aprendizaje y disfrutan de esta aventura activamente.
Tere Silva
Contenido
Introducción. Logopedia y logopeda. La intervención logopédica. El lenguaje. Aprende a respirar. Gestos faciales iniciales. Praxias buco-fonadoras. Ejercicios de yoga para niños. Discriminación fonética. Jugando con el lenguaje. Jugando con onomatopeyas. Sinfones. Dígalo con mímica. Platícame un cuento.
Tere Silva
Presentación La mejor manera de estimular el lenguaje en las personas de cualquier edad es a través de actividades lúdicas que permitan una convivencia alegre, sana y divertida, libre de presiones y correcciones. El reto para el orientador es crear un clima agradable y de aprendizaje, de tal forma que se aprovechen esos momentos para seguir avanzando el la intervención. En esta ocasión se sugieren una serie de actividades sencillas, pero centradas en la mejora del lenguaje oral. Las ilustraciones han sido tomadas de Google y de Pinterest, por lo tanto, en esos sitios se pueden encontrar los enlaces y otras actividades interesantes. Tere Silva
Juego de palabras
Descripciรณn de cualidades personales y colaboraciรณn con el grupo. Tere Silva
Bienvenida
¿Cómo? Tere Silva
Objetivo Identificar
los principios de la logopedia para utilizar estrategias y técnicas adecuadas para atender a personas con alteraciones de lenguaje relacionados con los problemas de aprendizaje, partiendo de la aplicación de los instrumentos de evaluación pertinentes como base para llevar a cabo intervenciones adecuadas a cada caso.
Tere Silva
Objetivo personal
Tere Silva
Misión de gran trascendencia Preparación
profunda. Ingenio y creatividad. Actitudes indispensables:
Gran
disposición para hacer bien las cosas. Responsabilidad. Respeto. Trabajo colaborativo.
Tere Silva
Especialistas
Logopedia y logopeda El psicopedagogo y la atenciรณn del lenguaje oral
Diagnóstico
Prevención
Evaluación integral
Logopedia Pronóstico Comunicación humana
Trastornos del habla: Oral - Escrito Expresión - Comprensión Tere Silva
Logopedia La logopedia es la disciplina que engloba el estudio, la prevención, la evaluación, el diagnóstico y ATENCIÓN /TRABAJO de los trastornos de la comunicación humana, manifestados a través de patologías, alteraciones y DIFICULTADES en la voz, el habla, el lenguaje (oral, escrito y gestual), la audición y las funciones orofaciales, tanto en población infantil como adulta. Tere Silva
Logopeda El logopeda es el PROFESIONAL que asume la responsabilidad de la prevención, de la evaluación, del tratamiento y del estudio científico de los trastornos de la comunicación humana y de sus DIFICULTADES asociadas. En este contexto, la comunicación engloba todas las funciones asociadas a la comprensión y a la expresión del lenguaje oral y escrito, así como a todas las formas de la comunicación no-verbal. Tere Silva
Especialistas
La intervención logopédica El psicopedagogo y la atención del lenguaje oral
Educativo
Clínico
Ambientes de intervención
Conductual
Tere Silva
Lingüístico
Emocional
Campo de trabajo Problemas, disfunciones o retrasos en el habla, en el lenguaje, en la voz y en la comunicación. Alteraciones de la voz
• Disfonías debidas al mal uso de la voz. • Parálisis de las cuerdas vocales. • Nódulos y pólipos.
Retraso del lenguaje
• Retraso en la aparición o desarrollo en todos los niveles: fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático. • Afecciones en la expresión y la comprensión.
Alteraciones del habla Tere Silva
• Pronunciación. • Disfemias. • Técnicas de dicción.
Pautas de intervención No
se comprende lo que dice cuando habla. Con frecuencia omite, sustituye o agrega otros sonidos. Respira con la boca abierta. Tiene dificultades para pronunciar algún fonema o grupo de fonemas. Se distrae con facilidad ante cualquier situación de la vida diaria. No logra seguir consignas lingüísticas simples.
Tere Silva
Pautas de intervención Se
encuentra afónico con frecuencia. Manifiesta que no escucha bien. No discrimina ruidos de sonidos. Habla muy poco o no habla. Presenta cambios muy drásticos en la voz. Presenta alteraciones físicas. Presenta alteraciones sensoriales. Se distrae con facilidad ante cualquier situación de la vida diaria. Tere Silva
Tere Silva
Pautas de intervención No
logra seguir consignas lingüísticas simples. Presenta dificultades al escribir. Es incapaz de leer correctamente. No comprende lo que lee. Manifiesta desorganización en la comprensión de las reglas ortográficas. Tartamudea, le falta la respiración cuando quiere explicar algo, pierde el ritmo del habla. Se confunde al hablar, dice una cosa por otra, no puede seguir una conversación sencilla. Tere Silva
El lenguaje Lenguaje oral comunicaciรณn
¿Qué es el lenguaje? Lenguaje:
es cualquier sistema de comunicación estructurado, para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen contextos tanto naturales como artificiales.
Lenguaje
humano: se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por medio de signos (usualmente secuencias sonoras, pero también gestos y señas, así como signos gráficos). Principalmente se hace utilizando el signo lingüístico.
Tere Silva
Lenguaje Lenguaje
oral: es el modo de comunicación y representación más utilizado. Comunicación: no se limita al lenguaje verbal (hablado, escrito). Puede utilizarse cualquiera de los sentidos. Los sujetos: expresan sus sentimientos, ideas, pensamientos, etc., y captan los mensajes de los demás. Objetivo del lenguaje: facilitar las relaciones del sujeto con su entorno.
Tere Silva
¿Para qué sirve el lenguaje? Es
la facultad humana para representar, expresar y comunicar pensamientos o ideas mediante un sistema de símbolos. Función compleja para expresar y percibir estados afectivos, conceptos, ideas. Utiliza signos acústicos o gráficos. Como instrumento de comunicación precisa de un emisor/receptor y un código aceptado para enviar el mensaje a un receptor/emisor a través de un medio o canal de comunicación en un determinado contexto de referencia.
Tere Silva
¿Qué papel juega el lenguaje? El lenguaje: Juega un papel determinante en el proceso de aprendizaje. Indispensable para la formación del pensamiento. Es una herramienta que permite aprender, retener, evocar y transmitir información. Las palabras son los símbolos y clases de los objetos, sirven para comunicar las ideas. Los desórdenes en el lenguaje generalmente son causa de las dificultades de aprendizaje. Tere Silva
Secuencia en su desarrollo El lenguaje:
escribir leer hablar escuchar Cuando hay una falta de desarrollo del lenguaje en la edad cronolรณgica correspondiente, entonces hay problemas en el lenguaje oral al dificultarse la recepciรณn y expresiรณn. Tere Silva
Evaluación e intervención colaborativa
contexto clínica Tere Silva
Aprender a escuchar escuchar
oír
Para entender hay que empezar por saber escuchar. Comprender lo que se dice. Interpretar lo percibido. Tere Silva
Funciones del lenguaje oral Es
intrínseco en el ser humano e inseparable de la comunicación. Funciones:
instrumental
reguladora
interactiva
personal
heurística
imaginativa
informativa
creativa
Tere Silva
Adquisición y desarrollo del lenguaje Implica:
Aprender a combinar fonemas, palabras, oraciones en secuencias comprensibles para los demás. Conocer y compartir los significados elaborados socioculturalmente por una determinada comunidad lingüística. Acceder al uso de las reglas gramaticales que estructuran convenientemente las relaciones forma-función en el lenguaje.. Tere Silva
A criança têm direito de brincar Os adultos têm dificuldade de reconhecer o direito de brincar. E de reconhecer que brincar é o trabalho da criança. Brincar é uma necessidade, uma forma de expressão, de aprendizado e de experiência. Todas as crianças em todo o mundo, mesmo nas mais terríveis condições de dificuldade, pobreza e proibição, brincam. Para aprender, ganhar experiência, exercitar sua criatividade e fantasia, desenvolver-se. Brincando é que a criança organiza o mundo, domina papéis e situações e se prepara para o futuro. Canción Meu Pintinho Amarelinho
Tere Silva
Meu pintinho amarelinho
Mi pollito amarillito
Meu pintinho amarelinho Cabe aqui na minha mão Na minha mão
Mi pollito amarillito En la palma de mi mano De mi mano
Quando quer comer bichinhos Com seus pezinhos ele cisca o chão
Cuando quiere comer bichitos él rasca el piso con sus piecitos
Ele bate as asas, Ele faz piu, piu Mas tem muito medo É do gavião
Él aletea Él hace pío, pío Pero tiene miedo Y es del gavilán
Tere Silva
Causas de las alteraciones del lenguaje Falta
de un código común. Articulaciones defectuosas. Distorsiones en los mensajes. Alteraciones en los órganos que intervienen en su producción y comprensión verbal. En la estructura de los componentes del sistema lingüístico: en su interdependencia, transacción e interacciones entre ellos.
Tere Silva
Componentes del sistema lingüístico Morfosintaxis
Semántica
Componentes del sistema lingüístico
Contenido
Pragmática Tere Silva
Forma
Fonología
Componentes del sistema lingüístico Morfosintaxis:
estudia las reglas morfológicas (de forma) y sintácticas (orden y función) de una lengua.
Tere Silva
Componentes del sistema lingüístico Semántica:
estudia el significado de las expresiones lingüísticas de una lengua.
¿Qué hay en la bolsa de una mujer?
Tere Silva
Componentes del sistema lingüístico
Tere Silva
¿Cómo termina?
Fonología: estudia los fonemas o descripciones teóricas de los sonidos vocálicos y consonánticos que forman una lengua.
¿Cuántas sílabas tiene?
Componentes del sistema lingüístico Pragmática:
estudia el lenguaje en su relación con los usuarios y las circunstancias de comunicación.
¿Qué te gusta hacer cuando está lloviendo? Tere Silva
¿En dónde te gusta comer? ¿Cuál es tu comida favorita?
Ficha didáctica: temporales Objetivo:
organizar los tiempos con base en una secuencia lógica. Procedimiento: se muestran las tarjetas al orientado en la secuencia correcta.
El orientado puede contar la historia que representa o escucharla del orientador. Se revuelven las tarjetas y se le pide al orientado que las ordene siguiendo una secuencia lógica. El orientado va indicando lo que representa cada escena. Variante: usarlas como rompecabezas.
Evaluación:
organizar las tarjetas en una secuencia correcta. Buscar la precisión y claridad en la pronunciación de las palabras que utiliza.
Tere Silva
Temporales
Tere Silva
Ficha didáctica: conducta social Objetivo:
discernir la conducta aceptada socialmente de la que no lo es. Procedimiento: se presentan las tarjetas al orientado, una a una, con el fin de que identifique si la acción es aceptada o rechazada socialmente.
Clasificar las tarjetas en dos pilas: aceptada o rechazada. Explicar brevemente por qué es aceptada y por qué rechazada. Variantes: hacer la onomatopeya de cada acción mientras la representa.
Evaluación:
poder distinguir la conducta aceptada de la rechazada, relacionándola con su onomatopeya y su representación actuada y verbalizada.
Tere Silva
Conducta social
Tere Silva
Evolución del lenguaje infantil 1-2
meses:
Sonidos guturales (gorjeos). Sonrisa social. Llanto. Vocalizaciones.
3-4
meses:
Sonidos vocales y consonantes. Murmullos, balbuceos.
5-6
meses:
Laleo. Escucha y juega con sus propios sonidos. Trata de imitar sonidos.
7-8
meses:
Aparición de las primeras sílabas. Monosilabismos.
Tere Silva
Evolución del lenguaje infantil 9-10
meses:
Palabras
11-12
sílabas dobles: papá, mamá, tata.
meses:
Sabe
algunas palabras y comprende las habituales de su entorno.
12-
18 meses:
Lenguaje
en jerga. Habla con gestos y ademanes. Nombra imágenes. Comprende y responde a instrucciones sencillas. Vocabulario 5 a 20 palabras.
Tere Silva
Evoluciรณn del lenguaje infantil
Tere Silva
Evolución del lenguaje infantil 2
años:
3
años:
Frases
a modo de oración: sustantivos, verbos, adjetivos y pronombres. Uso del “no”. Vocabulario 12 a 100 palabras. Lenguaje
comprensible para extraños. Usa oraciones. Tiempos y modos verbales. Edad del preguntón. Pensamiento animista y mágico. Artículos y pronombres. Inicia singular y plural.
Tere Silva
Evolución del lenguaje infantil
4 años:
5 años:
Período floreciente: construcción gramatical, conjugación de verbos, articulación fonemática. Usa nexos. Juega con las palabras. Monólogo individual y colectivo. Razonamiento, comparación, contrarios. Establece semejanzas y diferencias, nociones de espacio, etc. Construcción gramatical correcta. Incremento del léxico y grado de abstracción. Uso social del lenguaje.
6 años en adelante:
Noción corporal, espacial y temporal. Lectura y escritura. Estructuras sintácticas complejas. Uso de preposiciones, conjunciones y adverbios. Conjuga verbos. Articula todos los fonemas en las palabras o logotomas.
Tere Silva
Ficha didáctica: estimulación
Objetivo: motivar al orientado a hablar sobre la lámina que se le presente usando el lenguaje espontáneo. Procedimiento: mostrarle las tarjetas al orientado para que elija la que le gustaría comentar.
Permitir que hable libremente sobre lo que ve en el dibujo. No interrumpirlo ni corregirlo, dejar que se sienta cómodo al contar su historia. Fomentar el diálogo de manera que se le facilite contar su historia. Se le puede ayudar con algunas preguntas. En caso necesario, se le puede modelar cómo hacer una historia o empezarla para que él la continúe.
Evaluación: el lenguaje espontáneo que utilice permitiendo el uso de su imaginación. El reto está en que hable lo más posible.
Tere Silva
Lรกminas para estimular el lenguaje oral
Tere Silva
Alteraciones del lenguaje oral Voz:
disfonías, rinofonías y afonías. Articulación: dislalias, disglosias, disartrias.
Dislalias: evolutiva, audiógena, orgánica y funcional. Disglosias: labiales, mandibulares, dentales, linguales y palatales.
Fluidez
verbal:
Disfemias:
tónica, clónica y mixta. Taquifemia o farfulleo. Alteraciones
del lenguaje: mutismo, retraso en el desarrollo del lenguaje, afasias. Mutismo:
neurótico, psicótico. Afasias: sensorial, motora, mixta. Tere Silva
Alteraciones del lenguaje oral
Dislalias Disglosias
Disartrias
Disfemias
DisfonĂas
Tere Silva
Ficha didáctica: habladómetro
Objetivo: graduar el nivel de voz. Procedimiento: mostrar los distintos niveles de voz.
Calentar la voz siempre que se vaya a hacer un uso prolongado o un esfuerzo. Hablar sobre el impacto de hablar murmurando o en voz baja.
Evaluación: discernir el nivel de voz apropiado para cada situación.
Tere Silva
Elementos constitutivos del sonido
/Tono
Tere Silva
Lรกmina para estimular el lenguaje
Tere Silva
Evaluación Básica
Respiración Capacidad de soplo Habilidad buco-linguo-labial Ritmo Discriminación auditiva Discriminación Fonética Lenguaje espontáneo Tere Silva
¿Por qué intervenir? Para
prevenir que se agraven. Buen pronóstico si la intervención es oportuna y adecuada. Consecuencias negativas si no se interviene: Afecta la autoestima. Limita las adaptación social. Repercute en el rendimiento escolar. Desencadena desequilibrio emocional (frustración). Impacta en el desarrollo intelectual. Tere Silva
Actividad bรกsica
Aprende a respirar Ejercicios de respiraciรณn bรกsicos
Respiraciรณn inicial 1. Tomar aire por la nariz lentamente. 2. Hinchar el estรณmago y retener el aire. 3. El aire sale por la nariz suavemente.
Tere Silva
Ficha didáctica Reeducación respiratoria
Objetivo: practicar la respiración diafragmática o abdominal con el fin de emitir los sonidos adecuadamente. Procedimiento: de pie, se repasan los pasos: inhalar en 4 tiempos expandiendo el abdomen, retenerla 4 tiempos, exhalar en 4 tiempos, contrayéndolo.
Acostado en el suelo, como lo muestra el gráfico, se siguen las indicaciones de la primera tarjeta. Se revisa que se haga correctamente. Se procede de la misma manera con las demás tarjetas. Avanzar sólo si se está haciendo correctamente y el sonido es claro. Practicarla todas las sesiones. Utilizarla en los ejercicios.
Evaluación: coordinar la expulsión del aire con la emisión del sonido que se está trabajando.
Tere Silva Silva Tere
Respiraciรณn abdominal o diafragmรกtica exhalar
inhalar
El diafragma desciende Tere Silva
Tere Silva
El diafragma asciende
Respiraciรณn inicial 1. Tomar aire por la nariz lentamente. 2. Expandir el abdomen y retener el aire. 3. El aire sale por la nariz suavemente.
Tere Silva
“A� larga 1. Tomar aire por la nariz suavemente. 2. Expandir el abdomen y retener el aire. 3. El aire sale por la boca con una a larga y suave.
Tere Silva
“O� larga 1. Tomar aire por la nariz suavemente. 2. Expandir el abdomen y retener el aire. 3. El aire sale por la boca con una o larga y suave.
Tere Silva
“U� larga 1. Tomar aire por la nariz suavemente. 2. Expandir el abdomen y retenerlo un poquito. 3. El aire sale por la boca con una u larga y suave.
Tere Silva
“E� larga 1. Tomar aire por la nariz suavemente. 2. Expandir el abdomen y retener el aire. 3. El aire sale por la boca con una e larga y suave.
Tere Silva
“I� larga 1. Tomar aire por la nariz suavemente. 2. Expandir el abdomen y retener el aire. 3. El aire sale por la boca con una i larga y suave.
Tere Silva
“IU� 1. Tomar aire por la nariz suavemente. 2. Expandir el abdomen y retener el aire un poquito. 3. El aire sale por la boca lentamente emitiendo una iu hasta agotarlo.
Tere Silva
“AOUEI� 1. Tomar aire por la nariz suavemente. 2. Expandir el abdomen y retener el aire. 3. El aire sale por la boca con una aouei suavemente.
Tere Silva
“S� 1. Tomar aire por la nariz suavemente. 2. Expandir el abdomen y retener el aire. 3. El aire sale por la boca emitiendo una s larga y suave.
Tere Silva
Tonicidad y relajaciĂłn
Gestos faciales iniciales Relajar los mĂşsculos y darles tonicidad.
Ficha didáctica Praxias de gestos faciales iniciales Objetivo:
fomentar la movilidad facial y relajar los principales puntos de articulación al inicio de la sesión. Procedimiento: sentarse ambos ante un espejo.
Utilizar la respiración diafragmática en cuatro tiempos cada paso de la actividad. Inhalar: tensar la parte señalada en la tarjeta. Sostener la postura cuatro tiempos. Exhalar: relajar la postura.
Evaluación:
obtener el tono muscular necesario para poder trabajar los ejercicios de la sesión.
Tere Silva
Frente
Tere Silva Silva Tere
Ojos
Tere TereSilva Silva
Nariz
Tere Tere Silva Silva
Sonrisa
Tere Silva
Lengua
Tere Silva
MandĂbula
Tere Silva
Labios
Tere Silva
Cuello
Tere Silva Tere Silva
Praxias bĂĄsicas
Praxias bucofonatorias Relajar los mĂşsculos y darles tonicidad.
Ficha Didáctica Praxias Buco-Fonatorias Objetivo:
agilizar los puntos de articulación al ejercitarlos con praxias buco-fonatorias. Procedimiento: se eligen las tarjetas que se van a trabajar al inicio de la sesión.
Orientador y orientado se sientan ante un espejo de manera que se puedan ver ambos con facilidad. Se muestra la tarjeta y se modela cómo debe hacerse combinando los movimientos con la respiración diafragmática. El orientado imita lo que se le modeló, al menos tres veces.
Evaluación:
la ejecución de las praxias como han sido modeladas.
Tere Silva
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Tere Tere Silva Silva
RespiraciĂłn y movimiento
Ejercicios de yoga para niĂąos Aprender a respirar moviendo el cuerpo
Ficha didáctica Yoga para niños Objetivo:
aprender a estar en estado de calma y concentración a través de ejercicios de yoga. Procedimiento: es indispensable trabajar la respiración antes de empezar a poner en práctica las posturas.
Realizar cinco respiraciones con las piernas cruzadas o posición Sukhsana. Inspirar y expirar por la nariz y con la boca cerrada, realizando respiraciones profundas.
Evaluación:
coordinación adecuada de la respiración y las posturas del yoga.
Tere Tere Silva Silva
Tere Tere Silva Silva
Tere Tere Silva Silva
Discriminación fonética Centrar las actividades en la percepción auditiva
Ficha didáctica Discriminación fonética Objetivo:
discernir los diferentes sonidos de las palabras y su uso apropiado en frases y oraciones. Procedimiento: todas las actividades han de tener un clima lúdico, tranquilo y con buena acústica.
Elegir el fonema o fonemas que han de trabajarse. Explicar con claridad y precisión la actividad y las reglas del juego. Hablar siempre con propiedad de manera que el orientado tenga el modelo correcto a seguir. Evitar correcciones directas. En caso de repetir algo debe integrarse como parte del juego.
Evaluación: Tere Tere Silva Silva
discernimiento de fonemas adecuado.
El triรกngulo vocรกlico
Tere Tere Silva Silva
Moldes para los fonemas
Tere Tere Silva Silva
Ficha didáctica Gusano vocálico Objetivo:
reconocer las vocales y generar palabras que las lleven. Procedimiento: se presenta el gusano para que lo arme el orientado.
Decir las vocales en el orden que están. Elegir una para que el orientado diga todas las palabras que pueda.
Evaluación:
agilidad para decir varias palabras.
Tere Tere Silva Silva
Gusano vocรกlico
Tere Tere Silva Silva
Gusano vocรกlico
Tere Tere Silva Silva
Ficha didáctica Fonema /ch/ ilustrado
Objetivo: tomar conciencia de los puntos de articulación del fonema /ch/ cuidando la respiración al pronunciar las palabras. Procedimiento: sentarse ante un espejo y tener a la mano las tarjetas.
Mostrar una y decir cómo se pronuncia para que el orientado repita. Continuar de la misma manera con todas las tarjetas. Pasar las tarjetas para que el orientado diga las palabras sin tener el modelaje del orientador. Voltear las tarjetas para que, por turnos, se seleccione una y se diga la palabra. Mostrar las tarjetas, voltearlas y decir de memoria cuáles son. Empezar con pocas tarjetas e ir aumentando el número.
Evaluación: la pronunciación precisa del fonema usando la respiración adecuada.
Tere Silva
Tere Tere Silva Silva
Tere Tere Silva Silva
Discriminación fonética
Tere Tere Silva Silva
Discriminación fonética
Tere Tere Silva Silva
bata
baño
balón
basura
beso
bebé
beber
bicicleta
bota
bola
boca
boda
borrar
bueno
bombón Tere Tere Silva Silva
bomba
baile
botella
botón
burro
El juego, la mejor expresiรณn
Jugando con el lenguaje Aprender jugando, la mejor manera de hablar
Ficha didáctica Jugando con el lenguaje Objetivo:
estimular el lenguaje oral utilizando actividades lúdicas para aprender divertidos. Procedimiento: elegir un juego que invite al orientado a hablar e intercambiar ideas.
Respetar las reglas del juego pero, a la vez. Permitir la espontaneidad en el habla y libertad para interactuar. Relajarse y pasar un buen momento. Evitar todo tipo de correcciones relacionadas con el habla.
Evaluación:
fluidez en el habla a través de actividades recreativas.
Tere Tere Silva Silva
Jugando con el lenguaje Trabalenguas Chistes Adivinanzas Cuentos
Fábulas Colmos Tantanes
Onomatopeyas Tere Tere Silva Silva
Refranes Canciones Acrósticos
Alegorías Metáforas Leyendas
Pictogramas Rompecabezas
Acrรณsticos
A M O R Tere Tere Silva Silva
Alegre y animado
Mentalmente movido
Organizado y ordenado
Resultados resaltados
- ¿Cuál es el colmo de un obrero? - Trabajar en una obra… de títeres.
Colmos
- ¿Cuál es el colmo de un cocinero? - Hacer la sopa de letras con faltas de ortografía.
- ¿Cuál es el colmo de un cartonero? - Vivir de papelón en papelón. - ¿Cuál es el colmo de un doctor? - Que sus hijas se llamen Remedios y Dolores. Tere Tere Silva Silva
- ¿Cuál es el colmo de una cebra? - Escuchar un disco rayado.
- ¿Cuál es el colmo de un caballo? - Tener una silla y no poderse sentar.
Colmos
- ¿Cuál es el colmo de un dragón? - Vivir en Tierra de Fuegos.
- ¿Cuál es el colmo de un carnicero? - Tener un perro salchicha.
- ¿Cuál es el colmo de un abogado? - Que le saquen la muela del juicio. Tere Tere Silva Silva
- ¿Cuál es el colmo de una aspiradora? - Ser alérgica al polvo.
Y ahora a reír - Mamá, en el colegio me llaman distraído - Juanito, tu vives en la casa de enfrente
Había una vez un hombre tan pequeño que se subió encima de una canica y dijo: ¡El mundo es mío!
- Luisito, ¿qué es la A?, pregunta la profesora - Una vocal, profesora - ¿Y la K? - Una consonante que no se puede repetir
- Papá, ¿qué se siente tener un hijo tan guapo? - No sé hijo, pregúntale a tu abuelo...
Tere Tere Silva Silva
Y ahora a reír
Esto son dos mosquitos que van en una moto y el de atrás le dice al de delante: -¡Oye, para, que se me ha metido una mosca en el ojo...!
La maestra: - Jaimito, si en esta mano tengo 8 naranjas y en esta otra 6 naranjas ¿Qué tengo? - Unas manos enormes, señorita.
- Pedrito, ¿qué planeta va después de Marte? - Miércole
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Tere Tere Silva Silva
-
¿Cuál es el pez que huele mucho? El peztoso!!!
Trabalenguas El triángulo de Tristán Tres tristes ángulos tienen los tres triángulos del tres veces triste Tristán. Si el triste Tristán tuviera otros tres tristes ángulos en sus tres tristes triángulos. Con otros tres triángulos de tres ángulos, otros triángulos tristes Tristán podría formar. Tristán no estés triste, otros tres triángulos puedes formar con los tres triángulos de tres tristes ángulos que te acabo de dar. Los ángulos son tristes, los triángulos son tristes, Tristán, no estés triste, ya te dije. Tere Tere Silva Silva
Dicho populares y refranes
La palabra es mitad de quien habla y mitad de quien la escucha. (Michel E. De Montaigne). La palabra dicha no vuelve atrás. (Horacio). Las heridas de la lengua son más peligrosas que las del sable. (Proverbio Árabe). Las palabras acercan. Los silencios destruyen. (André Maurois). Las palabras que no van seguidas de los hechos no valen para nada. (Demóstenes). Las palabras son como las hojas: cuando abundan, poco fruto hay en ellas. (Alexander Pope). Las palabras son una medicina para el alma que sufre. (Esquilo). Las palabras van al corazón cuando han salido del corazón. (Rabindranath Tagore). Lo más difícil de este mundo es poder decir y pensar lo que todos dicen sin pensar. (Alain). Lo que decimos no siempre se parece a nosotros. (Jorge Luis Borges). Lo que se sabe sentir se sabe decir. (Miguel De Cervantes).
Tere Tere Silva Silva
Rompecabezas
Tere Tere Silva Silva
Tantanes Era un niño tan flaco, tan flaco, tan flaco, que aunque iba al cole le ponían falta.
Era un hombre tan rápido, tan rápido, tan rápido, que en vez de comer a la carta comía al telegrama.
Era un niño tan feo, tan feo, tan feo, que cuando jugaba al escondite nadie lo buscaba.
Era una mujer tan gorda, tan gorda, tan gorda, que cuando se caía de la cama, lo hacía por los dos lados a la vez.
Era un hombre tan bajito, tan bajito, tan bajito, que cuando llovía era el último en enterarse.
Era un río tan estrecho, tan estrecho, tan estrecho que solo tenia una orilla.
Tere Tere Silva Silva
Tantanes Era un mar tan salado, tan salado, tan salado que en vez de dar olas, daba ¡olés!
Era un perro tan feroz, tan feroz, tan feroz que se mordía la lengua.
Era un pájaro tan flojo, tan flojo, tan flojo que no comía por no abrir el pico.
Era una niña a la que le crecieron tanto, tanto, tanto los pies que en las zapaterías se probaba las cajas.
Era una bailarina a la que le gustaba tanto, tanto, tanto los perros que solo bailaba el can-can. Tere Tere Silva Silva
Era un caballo tan cansado, tan cansado, tan cansado que al ponerle la silla se sentó.
¡Vámonos de compras!
Tere Tere Silva Silva
¿Quién?
¿Qué?
¿Cuándo?
¿Dónde?
¿Cómo?
¿Para qué?
El juego, la mejor expresiĂłn
Jugando con onomatopeyas Escucha los sonidos del ambiente y dime a quĂŠ se refieren.
Clasificación de onomatopeyas Ruidos artificiales ¡Bang!,
¡bang! (disparos) ¡Boom! (explosión) ¡Boing! (rebotar) ¡Crash! (golpe) ¡Ding!, ¡dong! (campanas)
Ruidos humanos ¡Achís!
(estornudo) ¡Chissst!, ¡chisst! (pedir silencio) ¡Psst! (llamada) ¡Glup! (tragar un líquido) ¡Muac! (beso) ¡Clap!
Tere Tere Silva Silva
Clasificación de onomatopeyas Voces humanas ¡Aghgggggh!
(terror)
Sonidos animales
(balar la oveja) ¡Ay! (dolor) ¡Croa-croa! (croar la rana) ¡Bah! (desprecio) ¡Brrrr! (sensación de frío) ¡Cruaaac-cruaaac! (croajar el cuervo) ¡Buaaaa! (llorar) ¡Oink! (chillar el cerdo) ¡Buuu!, ¡buuu! ¡Miau! (maullar el gato) (abucheos) ¡Guau, guau, gua ¡Ja, ja, já! (carcajada) (ladrido del perro)
Tere Tere Silva Silva
¡Beeee!
Tere Tere Silva Silva
Tere Tere Silva Silva
Tere Tere Silva Silva
Tere Tere Silva Silva
Onomatopeyas
Tere Silva
Tere Tere Silva Silva
Tere Tere Silva Silva
Hay trabas y no te trabas
Sinfones Las sĂlabas trabadas suelen ser un reto
Ficha didáctica Sinfones Objetivo.
Pronunciar con claridad las palabras que llevan sinfones iniciales o medios. Procedimiento. Revolver las barajas para que el orientado las vaya clasificando según el sinfón.
Decir con claridad de qué palabra se trata a medida que coge cada tarjeta. Decir otra palabra que lleve el sinfón de la tarjeta. Hacer una frase u oración con la palabra de la tarjeta.
Evaluación.
Clasificación correcta de las tarjetas y pronunciación clara de cada sinfón.
Tere Silva
Tere Tere Silva Silva
Tere Tere Silva Silva
Tere Tere Silva Silva
Tere Tere Silva Silva
Bingo trabado
Tere Silva
Bingo trabado
Tere Silva
Bingo trabado
Tere Silva
Bingo trabado
Tere Tere Silva Silva
Bingo trabado
Tere Tere Silva Silva
Bingo trabado
Tere Tere Silva Silva
Bingo trabado
Tere Tere Silva Silva
Un cuento diario
Dígalo con mímica Ejercicios de expresión no verbal
Dígalo con mímica
Objetivo: interpretar los pictogramas como íconos de acciones y representarlos. Procedimiento: se debe guardar silencio todo el tiempo.
Se revuelven las tarjetas y se colocan en una mesa del lado en blanco. Se pone el material en una charola grande para que pueda ser elegido cada objeto con facilidad. (opcional). Pasa al frente un S: elige una tarjeta y, si es necesario, el objeto correspondiente. Representa ante el grupo la acción. El grupo la reproduce sólo con mímica. Todos dicen de qué se trata. (Único momento en que se habla).
Evaluación: la representación correcta (en silencio) de los pictogramas y su identificación (oral).
El control individual de poder llevar a cabo todo el ejercicio sin hablar.
Tere Silva
Dígalo con mímica
Tere Silva
Dígalo con mímica
Tere Silva
Un cuento diario
PlatĂcame un cuento Interactuar al contar el cuento
Un cuento diario
Objetivo: aprender a escuchar y seguir la trama interactuando. Procedimiento: Se elige el cuento.
Se muestran las láminas al orientado para que vaya diciendo lo que cree que ocurre en cada una. Contarle el cuento mostrándole las láminas y señalando con el dedo las palabras que se van leyendo. Identificar al personaje principal y secundarios. Resaltar la secuencia de la trama. Preguntar de vez en cuando qué cree que sucederá. Permitir que dialogue y/o pregunte mientras se está contando. Sin embargo, no debe interrumpir mientras el cuentista está hablando.
Evaluación: la identificación de los personajes y el mensaje del cuento
Tere Silva
El dedal de Daniel el Dragón Daniel el dragón tenía que dibujar un dedal pero no sabía cómo dibujarlo. Daniel le dijo a Doña Dolo que le dejara ver su dedal. La Doña le dio el doblez de una tela. Daniel le preguntó a Doña Dolo, ¿dónde está el dedal? Doña Dolo le respondió, el dedal está en el doblez, ¿qué no lo ves? Daniel le dijo a la Doña, no doñita, no ves que lo pusiste al revés. Ambos se rieron mucho y una dona los dos compartieron. Tere Tere Silva Silva
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Tarea Pipa
de soplo. Usa tu ingenio para construir una y compartirla en clase. Cuento: un sueño extraño. Termina de leerlo. Sugerir cómo utilizarlo.
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