9. Cuestionarios, encuestas y autobiografía.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

Serie Psicotécnica Pedagógica

Dra. María Teresa Alicia Silva y Ortiz 1

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Dedicatoria Para todas aquellas personas que han descubierto el maravilloso mundo del aprendizaje y disfrutan de esta aventura activamente.

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9. El Cuestionario, la Encuesta y la Autobiografía Contenido: Presentación.

9.1 Cuestionarios.

9.2 Encuestas.

9.3 Autobiografía.

Apéndices.

Actividades.

Glosario.

Bibliografía.

Introducción El cuestionario, la encuesta y la autobiografía guardan entre sí una estrecha relación. Todas estas técnicas tienen sus ventajas y limitaciones, a semejanza de lo que sucede con cualquier otro instrumento de medición y/o evaluación. Sin embargo, el psicopedagogo en formación requiere conocerlos, pues son una valiosa ayuda para recopilar datos y manejar información, en especial en el estudio de caso, como los que se hacen en la orientación educativa, en especial en la escolar, la vocacional y la profesional.

El cuestionario es una herramienta útil en sí misma, complementaria de la observación y sirve de base para la elaboración de encuestas, autobiografía y algunos tipos de pruebas pedagógicas,

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por citar unos ejemplos. Puede aplicarse de manera individual o colectiva.

Las encuestas son una serie de preguntas que se aplica a un grupo de personas, comunidad o población para obtener una opinión sobre un asunto determinado. Son interesantes para indagar lo que está sucediendo en grupos o comunidades que se desean estudiar, por ejemplo.

La autobiografía generalmente va dirigida a un individuo en particular, para conocer sus antecedentes y su perspectiva sobre su vida. Su aplicación es individual.

Al final de cada apartado se ha puesto un ejemplo breve e informal con un enfoque educativo de los tres temas que aquí se tratan: el cuestionario, la encuesta y la autobiografía.

Si bien es cierto que el orientador puede utilizar los instrumentos estandarizados de este tipo que hay en el mercado, también es verdad que necesita aprender a elaborarlos y a manejarlos con destreza, pues a veces es necesario contar con algo específico para atender necesidades particulares de casos concretos que ameritan su estudio.

Dra. María Teresa Alicia Silva y Ortiz

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9.1 El Cuestionario Contenido: 9.1.1 Concepto.

9.1.2 Cualidades del cuestionario.

9.1.3 Características del cuestionario.

9.1.4 Su preparación y aplicación.

9.1.5 Uso del cuestionario.

9.1.6 Finalidad del cuestionario.

9.1.7 Tipos de cuestionarios.

9.1.8 Clasificación de los cuestionarios psicológicos.

9.1.9 Ventajas del cuestionario.

9.1.10 Limitaciones del cuestionario.

9.1.11 Principios del cuestionario.

9.1.12 Recomendaciones.

9.1.13 Ejemplo de un cuestionario: hábitos de estudio.

Presentación El cuestionario es la base de muchos instrumentos de investigación y de herramientas para recopilar información en distintos ámbitos educativos. Su manejo es indispensable para el psicopedagogo, por lo tanto, es necesario aprender a usarlos y, además, conocer las reglas para elaborarlos con base en los principios psicotécnicos.

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9.1.1 Concepto de cuestionario ¿Qué es el cuestionario?

El cuestionario se elabora con una serie de preguntas sobre un tema, las cuales se presentan en una o varias hojas impresas.

Generalmente se cuenta con una clave de las respuestas esperadas. Es un importante complemento de la observación. ¿Cuáles son las bondades de esta técnica?

Entre las principales bondades del cuestionario están:       

Es un importante complemento de la observación.

Define puntos pertinentes de la encuesta.

Procedimiento psicotécnico que uniforma la cantidad de información solicitada y recopilada.

En sentido estricto: es un formulario redactado en forma interrogativa.

Es un formulario llenado por la misma persona que proporciona la información.

Ayuda al diagnóstico Técnica para adquirir datos que aumente el conocimiento de alguien (intereses, objetivos) a través de las respuestas que se obtienen del sujeto.

¿Para qué se puede utilizar el cuestionario?

Esta técnica tiene varias modalidades: unos sirven para investigar la inadaptabilidad social, otros para la orientación

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profesional, para indagar el nivel de conocimientos, entre otros. En el área psicopedagógica son útiles para explorar rasgos de personalidad, como el temperamento y el carácter, las reacciones afectivas del sujeto en estudio, por citar algunos ejemplos. ¿Cuál es la utilidad de los cuestionarios en psicología y educación?

Los cuestionarios pueden tener diversas utilidades. Se mencionan como ejemplos, los siguientes:    

Cuestionarios o inventarios: son unas listas de preguntas que generalmente se responden por escrito.

Por lo general se refieren a opiniones, gustos, comportamiento en determinadas circunstancias, sentimientos, intereses, trastornos, por ejemplo.

Se responde: sí, no, no sé, según esté conforme o no, le sea fácil o difícil contestar.

Elección múltiple: es escoger entre un grupo de propuestas, aquella que se ajusta más a lo que uno es.

9.1.2 Cualidades del cuestionario ¿Cuáles son sus principales cualidades?

Como cualquier recurso psicotécnico, al elaborarlo debe buscarse: 

Validez: grado de coincidencia de los resultados obtenidos en contraste con los de otros medios reconocidos como idóneos para tal efecto.

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 

Confiabilidad: al aplicarse nuevamente se obtienen los mismos resultados.

Compatibilidad: la naturaleza de sus respuestas permite el agrupamiento en categorías generales.

9.1.3 Características del cuestionario ¿Cuáles son sus principales características?

Entre sus principales características están:           

Se exponen los fines que se pretenden obtener.

Busca información que no se obtiene por otras fuentes.

Se procura que sean lo más breves posibles, pero lo suficientemente extensos para obtener los datos esenciales.

Su impresión ha de ser de calidad de manera que se puedan leer con claridad y estén presentables.

Deben tener una buena redacción: claros, usan una idea en cada pregunta, carecen de ambigüedad, etcétera.

Han de referirse a un tema significativo.

Sus instrucciones deben ser claras y concretas.

Las preguntas han de ser claras, objetivas, fáciles, exactas, sin sugestiones ni ambigüedades.

Han de permitir respuestas lógicas y objetivas.

Fácil de tabular e interpretar. Puede utilizar números clave para facilitar la tabulación de los reactivos.

Analíticos: que los rasgos de personalidad puedan ser aislables, por ejemplo.

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    

Resultados puedan ser cuantificables: arrojen números.

Su construcción: idéntica a la de los tests de eficiencia: permitan la elección, el análisis, el escalonamiento de reactivos, la estandarización y el análisis factorial.

Expresión de los resultados: tanto cuantitativa como de sus cualidades metodológicas (en especial, fiabilidad, validez, sensibilidad).

Presentación: aplicación individual o colectiva.

Objetividad en la administración y corrección.

9.1.4 Su preparación y aplicación ¿Cómo debe ser la preparación y aplicación de los cuestionarios?

La preparación y aplicación de los cuestionarios debe ser:         

Dirigidas a conocer aspectos específicos de las variables del objeto de análisis.

Usar una o más preguntas por variable.

Exposición: usar una pregunta para dos o más variables.

Tener claro lo que se quiere indagar con cada pregunta, es decir, contar con indicadores.

Revisarlo antes de aplicarlo.

Elaborar cada ítem en fichas separadas para revisar su redacción y acomodo dentro del cuestionario.

Hacer un estudio piloto: aclarar ítems ambiguos.

Elegir con cuidado a los destinatarios.

Anonimato: cuando se pide información delicada o íntima.

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 

Aclarar las intenciones del estudio.

Buscar la posibilidad de ser patrocinado.

9.1.5 Uso del cuestionario ¿Para qué tipo de variantes se pueden utilizar los cuestionarios?

Los cuestionarios se pueden utilizar como:     

Encuestas: para detectar creencias, opiniones, actitudes, motivaciones, sentimientos de sectores.

Técnica psicológica: para investigar intereses y propósitos determinados. La conducta.

Diagnóstico psicológico: una fase más del estudio.

Orientación educativa: vocacional, hábitos y actitudes, intereses y aptitudes, rasgos de la personalidad.

Información precisa o global.

9.1.6 Finalidad del cuestionario ¿Cuáles son los principales fines del cuestionario?

Los principales fines del cuestionario son: 

Establecer contacto entre el investigador y las personas investigadas.

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 

Traducir los objetivos de una investigación a cuestiones particulares.

Planear una serie de preguntas para obtener respuestas con el fin de verificar una hipótesis preliminar o estudiar un hecho propuesto.

9.1.7 Tipos de cuestionario ¿Cuáles son los tipos de cuestionarios?

Los cuestionarios pueden ser:      

Cerrados o restringidos: pueden solicitar respuestas de sí / no, respuestas cortas, específicas, breves o señalar una alternativa sugerida.

Abiertos o no restringidos: respuesta libre.

Mixtos: combinación de los dos anteriores.

Estandarizados: usa las mismas preguntas para todos y en el mismo orden.

Alternativas fijas: van desde sí o no hasta diferentes grados.

Final abierto: sugerir una solución no proporcionada o ninguna estructura, para que el sujeto la conteste con sus propios términos y su marco de referencia.

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9.1.8 Clasificación de los cuestionarios psicológicos ¿Cómo se pueden clasificar a los cuestionarios?

Los cuestionarios son variados y numerosos. Se pueden agrupar en:   

De personalidad.

De adaptación.

De actitudes e intereses.

9.1.9 Ventajas del cuestionario ¿Cuáles son las ventajas del cuestionario restringido?

Las ventajas del cuestionario restringido son:     

Fáciles de llenar.

Requieren poco tiempo.

Mantienen al sujeto en el tema.

Son relativamente objetivos.

Son fáciles de clasificar y analizar.

¿Cuáles son las ventajas del no restringido?

Se pueden obtener las razones del sujeto para contestar como lo hizo.

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¿Cuáles son las ventajas del cuestionario en general?

Una gran ventaja del cuestionario en general es poder disponer al mismo tiempo de muchos sujetos con economía de tiempo y esfuerzo. ¿Cuáles son las ventajas del cuestionario psicológico?

Entre las ventajas del cuestionario psicológico están:      

Examinar un gran número de individuos para eliminar a los menos capaces en poco tiempo.

No se requiere mucho personal especializado.

Fácil de administrar y corregir.

Evaluación objetiva.

Resultados cuantitativos.

Interpretación sencilla si se basan en tablas de estandarización los rasgos medidos.

9.1.10 Limitaciones del cuestionario ¿Cuál es la principal limitante del cuestionario?

La principal limitante del cuestionario es la falta de validez y consistencia debido a la no veracidad o mala interpretación de las preguntas de quien responde ¿Cómo puede contrarrestarse esta limitante?

Este defecto puede corregirse en parte: 13

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   

Si despiertan interés.

Al aplicarlos en días sucesivos para verificarlos.

Se ponen preguntas de control.

Al combinarlos con otras técnicas, como las entrevistas, las escalas, por ejemplo.

¿Cuáles son las principales limitantes del cuestionario psicológico?

Entre las principales limitantes del cuestionario psicológico están:      

Exploración superficial de la personalidad: sólo mide el comportamiento consciente si las preguntas son directas y no disimuladas.

Si las preguntas son enmascaradas y su valor no es el aparente de la pregunta sino de cierto rasgo, llegan al inconsciente.

Revelan lo que el sujeto piensa que es y no lo que es en realidad. La misma observación anterior.

Exploran ciertos rasgos aislados del contexto global del sujeto.

Los multifacéticos se basan en la configuración y no en valores absolutos aislados.

El sujeto puede falsear fácilmente sus respuestas.

¿Qué tanto riesgo se corre sobre su veracidad?

Los trucajes son menos frecuentes de lo que se cree, en especial si cuenta con una escala de mentiras, de validez y de variantes supresivas (aumentar o minimizar debilidades). ¿Se pueden aplicar a todo tipo de personas?

Aplicables sólo con cierto nivel intelectual: CI 80 mínimo.

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9.1.11 Principios del cuestionario ¿Qué se necesita para que las preguntas sean claras y precisas?

Para que las preguntas sean claras y precisas es necesario:           

Definir o calificar los términos que puedan ser mal interpretados.

Utilizar adjetivos descriptivos o adverbios precisos o defina qué quieren decir.

No utilizar dobles negativas.

Cuidar las alternativas: deben englobar otras posibles respuestas.

Evitar preguntas dobles, en especial si las respuestas son contrastantes.

Subrayar la palabra clave que se desea enfatizar.

No sugerir ni suponer cosas.

Hay que aadaptar las frases de manera que sean adecuadas para todos los que van a contestarlo.

Las cuestiones han de proporcionar una respuesta completa.

Procurar conservar la cuantificación sistemática de las preguntas: de mayor a menor importancia, por ejemplo.

Poder clarificar las preguntas en lugar de dejárselo al sujeto, de manera que cualquiera las pueda entender.

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9.1.12 Recomendaciones para el cuestionario ¿Cuáles son las principales recomendaciones para el uso adecuado de los cuestionarios?

Entre las principales recomendaciones están:          

Deben ofrecer un valor positivo para el sujeto.

El investigador ha de dominar la materia.

Delimitar el campo de investigación.

No utilizarlos si hay otros medios más adecuados.

Precisar su objetivo antes de elaborarlo y aplicarlo: idea clara y precisa. Responder al ¿para qué?

Pedir datos que el sujeto pueda proporcionar.

Ser breves y concisos.

Preguntas claras y sencillas, evitar ambigüedad.

Probarlo con un número reducido de personas antes de su aplicación definitiva.

Preverse la facilidad de su interpretación y registro.

Para ilustrar este tema se utiliza un cuestionario informal sobre hábitos de estudio que permite al examinado reflexionar sobre los mismos.

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Cuestionario de reflexión sobre mis hábitos de estudio Hábitos de Estudio Nombre: __________________________________________ Fecha de aplicación: _____________________________ Examinador: _____________________________________

No. Exp.: _____________ Edad: _________________ Duración: ____________ Firma: ________________

Instrucciones. A continuación encontrarás una lista de hábitos y actitudes relacionados con la forma como acostumbras estudiar. Por favor indica cuál opción te representa mejor con base en la siguiente escala: (1) Siempre (4) Casi nunca

(2) Casi siempre (5) Nunca

(3) A veces sí y otras no (6) No lo sé

A. Técnicas para leer y tomar apuntes 1 2 3 4 5 6

Tengo que releer varias veces la misma cosa porque las palabras me dicen poco la primera vez.

Me cuesta trabajo encontrar cuáles son los puntos importantes en lo que leo o estudio.

Repaso lo estudiado y me lo repito, releyendo los puntos que encuentro dudosos.

Pronuncio las palabras mientras leo.

Tomo apuntes de cosas que después resultan sin importancia.

Desatiendo a puntos importantes de la explicación de la clase, mientras copio apuntes de lo que ya pasó.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía B. Hábitos de concentración 7 8 9 10

Encuentro dificultad en atender lo que estoy estudiando.

No sé qué he estado leyendo cuando termino.

Tiendo a fantasear cuando termino.

Tardo en acomodarme o ambientarme cuando me pongo a estudiar.

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C. Distribución del tiempo y de la actividad social en relación con los estudiantes 11 12 13 14

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Con frecuencia, mis ratos de estudio son demasiado cortos para concentrarme en ellos.

No distribuyo bien mi tiempo: gasto mucho en algunos materias y menos de lo suficiente en otras.

Mis ratos de estudio son interrumpidos por distracciones: celular, redes sociales, ruidos, etc.

Encuentro difícil terminar un trabajo a tiempo, por lo general lo entrego incompleto, mal hecho o no lo tengo en la fecha indicada.

Prefiero estudiar con otros que hacerlo yo solo.

Posponer las cosas y distraerme con otros, estorba mis estudios.

Pierdo mucho tiempo en internet, la televisión, los videojuegos, etc., mermando mi tiempo de estudio.

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Una excesiva vida social: bailes, viajes, pareja, amigos, me impide tener éxito en la escuela.

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D. Hábitos generales y actitudes respecto al trabajo 19 20 21 22

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Con frecuencia, mis ratos de estudio son demasiado cortos para concentrarme en ellos.

No distribuyo bien mi tiempo: gasto mucho en algunos materias y menos de lo suficiente en otras.

Mis ratos de estudio son interrumpidos por distracciones: celular, redes sociales, ruidos, etcétera.

Encuentro difícil terminar un trabajo a tiempo, por lo general lo entrego incompleto, mal hecho o no lo tengo en la fecha indicada.

Prefiero estudiar con otros que hacerlo yo solo.

Posponer las cosas y distraerme con otros, estorba mis estudios.

Pierdo mucho tiempo en internet, la televisión, los videojuegos, etc., mermando mi tiempo de estudio.

Me siento demasiado cansado, somnoliento y distraído para poder estudiar con el debido provecho.

Sólo estudio en donde puedo fumar; si no, necesito salir a hacerlo para poder continuar.

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Mi disgusto por algunas materias o profesores, me impide tener éxito en mis estudios.

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E. Atención en clase 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

Me cuesta trabajo atender toda la explicación del profesor.

Atiendo bien a la explicación al principio, pero después ya no sigo la secuencia y me pierdo.

Me distraigo pensando en otras cosas mientras el profesor explica.

Mi distracción se debe a que no controlo mi imaginación dejándola volar libremente mientras explica el profesor.

Me distraigo durante las explicaciones porque no le entiendo al profesor.

Me distraigo durante las explicaciones porque no me interesan las materias que estudio.

Doy guerra en la clase porque no puedo entender o porque no atiendo a las explicaciones.

Doy guerra en la clase porque considero fácil saber la materia con sólo leer superficialmente el texto señalado.

Se me dificulta hacer resúmenes de lo que aprendo.

Creo que mi mal estado de salud me impide atender y aprender.

No me encuentro a gusto en mi casa para estudiar: muebles, luz, ruidos, etcétera.

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Culpo a mis profesores y/o a mis padres de mi bajo rendimiento escolar. No me responsabilizo de mis deberes académicos.

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Evaluación: Sumar los números señalados en cada ítem y sacar un porcentaje en cada rubro para identificar en qué medida están formados los hábitos y cuáles áreas de oportunidad se necesitan reforzar.

Diagnóstico: Pronóstico:

________________________________________ Nombre y firma del examinador

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9.2 La Encuesta Contenido: Presentación.

9.2.1 Concepto de encuesta.

9.2.2 Características de la encuesta.

9.2.3 Naturaleza de las variables.

9.2.4 Tipos de encuestas.

9.2.5 Metodología de la investigación.

9.2.6 Ventajas de la encuesta.

9. 2.7 Limitaciones de la encuesta.

9.2.8 Ventajas y limitaciones en los distintos tipos de encuesta.

9.2.9 Recomendaciones de la encuesta.

9.2.10 Ejemplo de encuesta.

Presentación La encuesta es un instrumento muy útil en el campo educativo, especialmente si se usa para investigar factores que de alguna manera impactan en este terreno. Es conveniente que el pedagogo aprenda a usar esta herramienta como parte de su formación profesional.

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9.2.1 Concepto de encuesta ¿Cómo se define a la encuesta?

Son estudios de poblaciones grandes o pequeñas a través de muestras para descubrir la frecuencia relativa, la distribución y la relación recíproca de variables sociológicas y psicológicas.

Recolección sistemática de datos de poblaciones o muestras de población que deban obtenerse mediante el uso de entrevistas personales u otros instrumentos. ¿Cuál es el principal objetivo de la encuesta?

Su principal objetivo es la valoración precisa de las características de poblaciones.

9.2.2 Características de la encuesta ¿Cuáles son las características de la encuesta?

La encuesta se caracteriza por:      

Se utiliza cuando la información no se puede obtener de otra manera.

Sus métodos varían según los objetivos.

El muestreo sólo se realiza si las personas desean dar la información requerida.

Objetivo: valoración precisa de las características de poblaciones.

Enfoque: hechos vitales de las personas; creencias, opiniones, actitudes, motivaciones y conducta.

Hoja inicial: se pregunta el sexo, estado civil, educación, ingreso, preferencia política, etc. Son datos sociales.

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9.2.3 Naturaleza de las variables ¿Cuáles son la naturaleza de las variables?

La naturaleza de las variables se refiere a:     

Clasificación: hechos, opiniones y actitudes.

Hechos sociales: se derivan de su pertenencia a grupos: sexo, ingreso, afiliación política, situación económica, educación, edad, gastos, ocupación, etc.

Psicológica: opiniones, actitudes y conductas.

Lo que piensan y hacen las personas.

Lo psicológico y social se relacionan.

¿Qué es el muestreo?  En el muestreo se infieren las características de la población definida.  Se hace al azar.  Proporcionan la misma información con mayor eficiencia y precisión a menor costo.

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9.2.4 Tipos de encuesta Según el método a seguir para obtener información, ¿cuántos tipos de encuesta hay?

Según el método que se sigue para obtener la información, se clasifican en:  Entrevista personal. Es la mejor opción. Puede decir qué ha hecho, qué intenta hacer o cómo piensa sobre algo. Aclarar, profundizar, etcétera.  Cuestionario enviado por correo.  Jurado. Se escoge un grupo para entrevistar. Después de un tiempo se vuelve a entrevistar para ver cambios de conducta y actitudes.  Telefónica. Un operador se encarga de levantarla llamando a los encuestados por teléfono.  Observación controlada.

9.2.5 Metodología de la investigación ¿Cómo es su metodología?

Consta de cuatro pasos: a) Diseño de la encuesta o estudio. b) Plan de operaciones o gráfica de investigadores por encuesta. c) Comprobación de la seguridad y validez de la muestra. d) Métodos de compilación de datos.

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¿Cómo se elabora el plan de desarrollo de la encuesta?

En el plan de desarrollo de la encuesta se programan:         

Objetivos generales.

Objetivos específicos: todos los datos que deben reunirse y las hipótesis que deben verificarse.

Encuesta.

Cuestionario.

Trabajo de campo.

Análisis de datos.

Plan del análisis.

Tabulaciones.

Informe.

9.2.6 Ventajas de la encuesta ¿Cuáles son las principales ventajas de la encuesta?

Entre las principales ventajas de la encuesta están:     

Su gran alcance: se puede obtener mucha información de una población grande.

Se puede estudiar con menos gastos que un censo.

Cantidad y calidad la hacen económica.

El personal es relativamente reducido.

Aunque puede haber error de muestreo, la información es bastante precisa.

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9.2.7 Limitaciones de la encuesta ¿Cuáles son sus principales limitaciones?

Entre las principales limitantes de la encuesta están:        

Errores de medición, sobre todo actitudes, capacidades, conductas y otros rasgos.

No sobreestimar la tolerancia de sus entrevistados.

La extensión puede ser de especial importancia.

Imposible analizar de manera adecuada la textura compleja de una organización social sólo mediante una encuesta.

Generalmente la información es superficial.

Exige energía, destreza, mucho tiempo y dinero en su análisis y verificación de hipótesis, muestreo, cuadros de concentración y gráficas.

Muestreo sujeto a error: riesgo de un 20 %.

Preparación técnica y experiencia en los procedimientos de investigación.

9.2.8 Ventajas y limitaciones en los distintos tipos de encuesta Es interesante hacer un cuadro comparativo con base en tres tipos de encuesta: la personal, la telefónica y la postal.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía A. Encuesta personal

    

Ventajas Elevado índice de respuestas.

Se conoce quién es el que contesta.

Se reducen las respuestas evasivas.

Facilita la utilización del material auxiliar.

Se pueden obtener datos secundarios por la observación directa.

  

Limitaciones Costo elevado.

Necesidad de controlar a los entrevistadores para evitar errores o faltas.

Puede limitar la espontaneidad de las respuestas del encuestado si se siente intimidado de alguna manera o le preocupa su imagen.

B. Encuesta telefónica

   

Ventajas Rapidez en la obtención de datos.

Costo más reducido.

Permite entrevistar a personas poco accesibles.

Elevado índice de respuestas (más que en la postal, pero menos que en la personal).

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Limitaciones Falta de representatividad de la muestra. (Personas que no están, que no tienen teléfono, que no desean responder, etc.).

Brevedad del cuestionario.

No se puede utilizar material auxiliar.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía C. Encuesta postal

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Ventajas Costo reducido.

Facilidad de acceso a las personas a encuestar.

Flexibilidad en el tiempo para el entrevistado (puede contestar en el momento que le sea más oportuno).

Se evita la posible influencia del entrevistador.

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Limitaciones Bajo índice de respuestas.

No hay seguridad de quien contesta el formulario.

El cuestionario a de ser reducido.

Falta de representatividad.

Anónimo quien contesta.

9.2.9 Recomendaciones para la encuesta ¿Cuáles serían sus recomendaciones?

Al aplicar la encuesta se recomienda lo siguiente:        

Para evitar que se nieguen las personas a contestar hay que motivarlas haciéndolas sentir que ganarán algo al llenar el cuestionario o hacer la entrevista.

Apelar al ego del interlocutor potencial diciéndole que sus opiniones son importantes.

Se puede ofrecer un pago en ocasiones.

Dar una buena impresión: carta de presentación.

Ser neutral y no juzgar las respuestas: todas son aceptables.

Evitar preguntas guía que alteren las respuestas.

Que las respuestas no dependan de la memoria del encuestado, sino a acontecimientos recientes.

Evitar implicaciones emocionales.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

9.2.10 Ejemplo de encuesta A continuación se ofrece como ejemplo una encuesta sobre la ocupación del tiempo libre.

=Encuesta sobre la ocupación del tiempo libre= Instrucciones. Contesta el siguiente cuestionario procurando que tus respuestas sean exactas y verdaderas. Para ello debes elegir alguna o varias de las opciones que se te proponen debajo de cada pregunta marcando con una X en el paréntesis que está junto a cada número. En el caso de que ninguna de las respuestas ofrecidas coincida con tu opción, escribe lo que consideres adecuado en el espacio correspondiente. No escribas tu nombre, sólo los siguientes datos.

Sexo: F M Semestre: ________________

Edad: ________________ Fecha: _________________

Carrera: _______________________________________ Universidad: _______________________________________

= Encuesta = 1. ¿Qué parte del día pasas en la escuela? a. b. c. d.

( ) La mañana ( ) La tarde ( ) Mañana y tarde Otro: 30

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2. ¿Dónde prefieres pasar el tiempo cuando no estás en la escuela? a. b. c. d. e. f. g. h.

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Otro:

Dentro de mi casa.

En la calle.

En algún parque o jardín.

En la casa de algún amigo o familiar.

En algún lugar de diversión.

En un lugar apropiado para estudiar En las tiendas.

3. ¿Con quién prefieres pasar tu tiempo libre? a. b. c. d. e. f. g. h.

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Otro:

Con mis padres.

Con mis hermanos (as).

Con mis amigos (as).

Con otros familiares.

Con mis compañeros de escuela.

Con mis vecinos.

Con los scouts.

4. ¿En qué ocupas tu tiempo libre? a. b. c. d.

( ( ( (

) ) ) )

Ayudando en casa.

En hacer las tareas o trabajos de escuela.

En jugar.

En leer lo que me gusta.

31

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

e. f. g. h. i. j. k. l. m.

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Otro:

En hacer un trabajo manual agradable.

En divertirme.

Viendo televisión o videos.

Escuchando la radio o música.

Chateando o mandando correos.

En Facebook u otras redes sociales.

Hablando por teléfono.

Mandando mensajes desde el celular.

5. ¿Qué tipo de juegos prefieres? a. b. c. d. e. f. g. h.

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Otro:

Los que se realizan en grupo.

Jugar yo solo.

Los que requieren una actividad física.

Los que son pasivos.

Los ingeniosos.

Los de construcción.

Los que me retan y fomentan creatividad.

6. ¿Qué tipo de lecturas prefieres? a. b. c. d. e.

( ( ( ( (

) ) ) ) )

Cuentos.

Viajes.

Aventuras.

Información científica.

Pasajes históricos.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

f. g. h. i. j. k. l. m.

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Otro:

Historietas cómicas.

Novelas policiacas.

Con temas de guerra.

Literarias.

De superación personal.

Dramas.

De intriga y misterio.

7. ¿Qué tipo de trabajos manuales prefieres? a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. m. n. o.

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Otro:

El dibujo y el modelado.

Mecánicos.

Trabajar con madera.

De construcción y armado.

Escultura.

Reparaciones diversas.

Decoración del hogar.

Jardinería.

Arreglo de objetos personales.

Corte y confección.

Tejer y bordar.

Cocina y repostería.

Maquillaje.

Repujado.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

8. ¿Qué tipo de diversión prefieres? a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. m. n. o.

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Otro:

Ver televisión.

Escuchar la radio.

Ir al cine.

Quedarme en casa viendo películas.

Visitar museos y galerías de arte.

Ir al teatro.

Ir a conciertos.

Dar paseos por la ciudad.

Salir de excursión.

Asistir a espectáculos deportivos.

Participar en un deporte.

Tocar un instrumento musical.

Pertenecer a un coro o banda musical.

Ir al circo.

9. ¿Qué programa de televisión o de radio prefieres? a. b. c. d. e. f. g. h. i.

( ( ( ( ( ( ( ( (

) ) ) ) ) ) ) ) )

Caricaturas.

En los que participan niños.

En los que participan adolescentes.

Aventuras.

Historietas.

Películas.

Comedias o series en episodios.

Debates o discusiones.

Cómicos.

34

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

j. k. l. m. n. o. p. q. r. s. t.

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Otro:

Musicales.

De concurso.

Noticieros.

Sobre temas de salud.

Entrevistas.

Ecológicos Dramas De misterio Policiacos De época.

10. ¿Qué opinas de la forma como ocupas tu tiempo libre? a. b. c. d. e. f. g. h. i. j.

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Otro:

No he pensado si está bien o mal.

Creo que es la mejor.

Estoy satisfecho con ella.

No me importaría cambiarla.

Me gustaría cambiarla por otra.

No me gusta, pero no la puedo cambiar.

Me aburro porque no sé qué hacer.

Me es indiferente.

No tengo tiempo libre.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

Evaluación Ninguna respuesta es correcta o incorrecta. Se trata de la perspectiva de cada encuestado. Sólo es una forma de indagar la tendencia del uso del tiempo libre de la comunidad o grupo estudiado.

Se recomienda hacer un cuadro de doble entrada para manejar los datos y facilitar su comparación. El programa Excel es un excelente auxiliar para capturarlo y hacer las estadísticas, ya que contiene fórmulas específicas que facilitan este trabajo.

Conclusiones:

________________________________________ Nombre y firma del examinador

36

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

9.3 La autobiografía Contenido: Presentación 9.3.1 Conceptos generales.

9.3.2 Tipos de autobiografía.

9.3.3 Material autobiográfico.

9.3.4 Guión de una autobiografía.

9.3.5 Ventajas de la autobiografía.

9.3.6 Desventajas de la autobiografía.

9.3.7 Recomendaciones de la autobiografía.

9.3.8 Composiciones y cartas.

9.3.9 Interpretación de la autobiografía.

9.3.10 Dos modelos para su elaboración 9.3.11 Ejemplo de la autobiografía vocacional.

9.3.12 Protocolo de la prueba de recuerdos infantiles.

Presentación La autobiografía permite conocer al sujeto a través de la redacción de la historia de su vida. Es un documento directo en el cual se puede comenzar a comprender cuál es la actitud del orientado ante la vida y cómo ha sido su proceso evolutivo. Con este documento se puede uno dar cuenta de los puntos que más le importan, le interesan, sus preferencias y lo que no le gusta o quiere evitar.

A lo largo de este tema se irán viendo otras bondades de esta valiosa herramienta en el estudio de caso.

37

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

9.3.1 Conceptos generales ¿Cómo se define y se caracteriza la autobiografía?  Documento personal que permiten obtener datos de carácter introspectivo al revelar el aspecto interno de la conducta del individuo.  Junto con la entrevista, la autobiografía es el medio más eficaz para conocer las actitudes fundamentales de los sujetos frente a sus propias experiencias.  Tiene la ventaja de dar libertad de expresión y de estimular la propia comprensión del sujeto.  El sujeto decide cuál será el contenido.  Es un método subjetivo que requiere del autoanálisis.  En la autobiografía, el sujeto habla de sí mismo. Este hecho nunca se le disimula ni se le oculta. ¿Qué cuidados hay que tener sobre la autobiografía?

Cuando la autobiografía se hace de manera muy breve y estereotipada, limita mucho su utilidad; pero es un documento muy útil y revelador si se hace con cuidado. El orientador debe evitar que la persona se limite a hacer una cronología o una lista de hechos rutinarios. Es conveniente explicar la conveniencia de narrar con cuidado los hechos. Para facilitar esta tarea, es útil contar con una guía. ¿Qué se le debe pedir al examinado?

Al examinado se le debe pedir:

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

 

Debe ser sincero, estar dispuesto, cooperar y no falsear los datos.

Requiere buena inteligencia e introspección.

¿Qué se le pide al examinador?

El examinador debe:   

Debe detectar si el sujeto está contestando de manera franca y sincera.

Revisar si sus respuestas develan contradicciones.

Estimular al examinado para que establezca contacto en por lo menos cinco áreas básicas: ̶ Consigo mismo. ̶ Con su familia. ̶ Con su rendimiento. ̶ Con su relación con los demás. ̶ Con su entretenimiento.

¿De qué manera puede el examinador ayudar al examinado a establecer contacto con las áreas mencionadas?

Se le puede pedir que conteste preguntas como:      

¿Cómo es mi vida actual en relación conmigo mismo? ¿Cómo es mi vida actual en relación con mis padres y con mi familia? ¿En qué nivel está mi rendimiento hoy en día? ¿Cómo me llevo con mis maestros y compañeros? ¿Cómo es mi relación con los demás actualmente? ¿Qué interrelación guardan entre si las cinco áreas de contacto en mi vida actual?

39

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

 

¿Cuáles son mis prioridades y a cuál de las cinco áreas corresponde? ¿Qué he aprendido o descubierto de esta reflexión?

¿Cuál es el objetivo de la autobiografía?

Que el sujeto repase su vida a través del contacto con todos los eventos, luchas, éxitos y fracasos de su vida que le han llevado hasta donde se encuentra actualmente. ¿Qué modelos de autobiografía hay?

Se cuenta con muchos modelos. Uno de los más aceptados es el test de Murria, el cual ofrece:     

Esquema sobre la historia de la vida.

Esclarecer la historia familiar.

Ahondar en la historia personal.

Cuestiones de índole sexual.

Sus vivencias más importantes: tanto las que son placenteras (alegría, afecto, ternura, cariño) como desagradables (temores, angustias, humillaciones, fracasos, transgresiones).

¿Cómo puede contestar el sujeto la autobiografía?

Básicamente se le puede pedir de dos maneras: a) Escrita: considerar cada etapa que ha dejado más huella en su vida: personas, eventos, éxitos, fracasos, ambientes, familia, escuela, trabajo, amistades, por ejemplo.

40

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

b) Imaginaria: se le pide que se relaje y haga un recorrido imaginario sobre las distintas etapas de su vida. Luego comenta su experiencia, su impacto y lo que le ha dejado esta experiencia. ¿Cuáles serían otros métodos?

Otros métodos subjetivos son:     

El Inventario Multifacético de la Personalidad (MMPI).

El examen del sentido moral.

La línea de la vida.

La visualización.

La falacia del autorretrato.

¿En qué consiste la línea de la vida?

Se pone a continuación una sugerencia:  

En una hoja de rotafolio, el sujeto hace un dibujo concreto, abstracto o simbólico de su vida pasada, presente y proyección hacia el futuro.

Con marcadores gruesos de colores traza las líneas de su vida más significativas.

Después se dialoga con la persona sobre lo que ha hecho con preguntas como las siguientes:



̶

̶

̶

̶

¿Qué dice de mí mismo este dibujo? ¿Qué dice de mi actitud hacia la vida y hacia el estudio o el trabajo? ¿Qué ha tenido sentido y qué no? ¿Qué elementos aprecio de mí mismo y cuáles necesito cambiar?

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

̶ ̶ ̶ ̶ ̶ ̶ ̶ ̶ ̶

¿Cuál es mi diagnostico e intervención personal? ¿Quién he sido? ¿Quién quiero ser? ¿Cuándo me he sentido más yo mismo? Explicar en qué situaciones concretas y los detalles. ¿Cuándo me he sentido menos yo mismo? Explicar en qué situaciones concretas y los detalles. ¿Qué es lo que más me agrada de mí mismo? Por ejemplo: cualidades, habilidades, valores, actitudes, destrezas, aptitudes, fuerzas, sentimientos, entre otros. ¿Qué es lo que menos me agrada de mí mismo? ¿Cuáles son las diez cosas que más me gustan de mí? ¿Cuáles son las diez cosas que menos me gustan de mí?

¿En qué consiste la falacia del autorretrato?

Esta técnica consiste en hacer una definición de uno mismo puntualizando cuales son los rasgos y características que nos inhiben y empobrecen, como considerarse que se es tímido, feo, inseguro, miedoso, inhábil, imprudente, torpe, flojo, con poca educación, de origen humilde, con capacidades limitadas, entre otras.

Esto significa que la persona ha de tocar los miedos irracionales que sabotean su desarrollo personal y en otras áreas, como la escolar o la profesional, lo cual no le permite tener el rendimiento deseado ni alcanzar sus metas.

Se le pide a la persona que liste los diez miedos más grandes que tiene, en orden jerárquico, sobre alguna área específica.

Posteriormente, después de una reflexión, se le pide que señale que le gustaría cambiar y como cree que lo podría conseguir.

Es recomendable que ponga por escrito estrategias concretas que le permitan dar los primeros pasos para hacer los cambios deseados.

42

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

¿Qué otro tipo de preguntas se le pueden hacer al examinado?

Se le puede concretizar sobre sus preferencias, pidiéndole que liste las diez actividades que más le gustan llevar a cabo, las diez cosas materiales que más disfruta, las diez situaciones o ambientes que le son más significativos en su vida. ¿Qué cuestionamientos se le pueden plantear en relación con su autoestima?

Entre las preguntas que se le pueden plantear están:        

¿Qué tanto me quiero a mí mismo? ¿Qué me acepto como soy? ¿Qué tanto lucho porque me respeten las cosas? ¿Qué tanto me esfuerzo para conseguir mis metas? ¿Qué tan capaz me considero? ¿Qué tanto me estimo como una buena persona? ¿En qué medida acepto las felicitaciones, halagos y cumplidos que me hacen los demás? ¿Tiendo a negar mis cualidades y virtudes? ¿De qué manera?

9.3.2 Tipos de autobiografía ¿Cuáles son los principales tipos de autobiografía?

Entre los principales tipos de autobiografía están: a) Autobiografía libre o historia de la propia vida: documento amplio, libre e integral.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía



Exposición de los primeros recuerdos, principales experiencias y hechos y concluir con sus móviles, actitudes, valores y problemas íntimos y personales.

b) Cuestionario autobiográfico: se utilizan preguntas guía. c) Guión autobiográfico: puede ser amplio o limitado.  Sólo ha de precisar los aspectos que se soliciten:  Ambiente familiar: pasado y actual.  Recuerdos más impresionantes: familia y escuela.  Aficiones e intereses.  Problemas y preocupaciones actuales.  Propósitos y planes futuros.

9.3.3 Material autobiográfico ¿Cómo puede ser el material autobiográfico?

El material autobiográfico puede ser:         

Puede ser breve y estereotipada.

Puede ser un documento útil y revelador.

Evitar una cronología o lista de hechos rutinarios.

Aclarar cómo escribir una buena biografía.

Un hecho con lujo de detalles: importante para el autor.

Omisiones: pudo ser algo normal, sin importancia.

Omisión de algún padre o hermano: relación tensa.

Adolescente: defensivo ante sus problemas, poca sensibilidad, desconfianza de su uso.

Preparación: dominio de la técnica y sensibilidad.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

9.3.4 Guión de una autobiografía ¿Qué guión se puede sugerir?

Una propuesta es la siguiente:         

Mis datos personales.

Mi familia de origen y/o mi familia actual.

Mi casa o mis casas.

Mis estudios y/o desempeño laboral.

Lo que me gusta y lo que me disgusta.

Mis ocupaciones y proyectos a futuro.

Mis relaciones y amistades.

Mis recuerdos y anhelos.

Mi historia personal.

Sinopsis: ________________________________________ Nombre y firma del examinador

¿Qué se le debe asegurar a la persona que la elabora?

Es muy importante que el sujeto perciba la discreción y seriedad que se le darán a sus datos.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

9.3.5 Ventajas de la autobiografía ¿Cuáles serían sus principales ventajas?

Entre sus principales ventajas están:

      

Un buen rapport da más oportunidad de que el documento sea libre, espontáneo, íntimo. Haya mejor disposición y colaboración del sujeto.

Revelan el aspecto interno y subjetivo del comportamiento y problemas personales.

El sujeto llega a elaborar un concepto más justo y correcto de sí mismo.

Tiende a liberar tensiones emocionales residuales.

Medio económico y práctico para estudiar la conducta y la personalidad.

Puede servir de base para la entrevista de ayuda.

Reorganizar experiencias pasadas, presentes y futuras.

9.3.6 Desventajas de la autobiografía ¿Cuáles son sus principales desventajas?

Entre sus principales desventajas están: 

Fallas de memoria, eventualidad, imaginación pueden distorsionar los hechos.

46

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

   

Datos difíciles de interpretar aún para los especialistas muy preparados.

Algunas están saturadas de datos falsos y fantásticos.

Pueden usarse para descubrir aspectos importantes y ocultos de la personalidad.

Expresan lo que le importa a sí mismo y a los demás: valores sociales, morales, deficiencias, simulaciones.

9.3.7 Recomendaciones para la autobiografía ¿Cuáles son sus principales recomendaciones?

Entre sus principales recomendaciones están:      

Que responda a un plan de orientación definido.

Que la aplique una persona que goce de la simpatía y confianza de los sujetos.

Ha de ser interpretada por un experto.

Su abuso puede agudizar los problemas del sujeto.

Las interpretaciones han de considerarse como hipótesis de trabajo, las cuales deberán rectificarse o confirmarse Temas vitales: pueden ser, por ejemplo, actitudes fundamentales, las preocupaciones persistentes, los problemas y conflictos actuales o residuales.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

9.3.8 Composiciones y cartas ¿Qué son las composiciones y las cartas?

Son una variante de la autobiografía. ¿Cuál es su principal valor?

Es proporcionan datos subjetivos que complementan los de carácter objetivo o a través de la observación.

¿Qué tipo de información ofrecen?

Informan sobre los móviles, las actitudes, los valores y los conflictos íntimos principalmente. ¿Cuál es su utilidad principal?

 

Ayudan a desahogar y reducir tensiones.

Las cartas: se prestan a la expresión espontánea y oportuna.

Las composiciones: son una forma de expresión personal más sistemática y meditada que las cartas.

¿Para qué se utilizan?

Se utilizan para:

 

Obtener datos relevantes que ayuden a facilitar la orientación del sujeto.

Hay que asegurarle la confidencia.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

9.3.9 Interpretación de la autobiografía ¿Qué significa el relato detallado de un suceso?

Por lo general, el hecho de relatar un suceso con gran lujo de detalles indica que se trata de un acontecimiento importante para la persona. ¿Qué significa la omisión de información?

Cuando la persona omite información puede deberse a que no existió ningún problema o, por el contrario, lo evita por el conflicto o tensión que le ocasiona. Veamos algunos ejemplos:  

Omisión de un cierto periodo de la infancia: puede obedecer tan solo a que las cosas fueron normalmente durante dicha etapa.

Omisión de toda referencia de un familiar: no mencionar a uno de los padres o a un hermano puede ser muestra de una relación tensa.

¿Qué sucede cuando los datos de la autobiografía no parecen tener un significado?

Es común que los niños menores de 14 años parecen relatar hechos comunes y sin trascendencia, sin embargo hay que profundizar a través del dialogo. ¿Qué hay que tener en cuenta cuando el autor es un adolescente?

Cuando el autor es un adolescente, los datos pueden aparecer poco significativos debido a: 49

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

   

Es en extremo defensivo y oculta sus problemas.

Es una persona poco sensible.

No está convencido de la importancia de relatar la autobiografía.

No tiene confianza en el pedagogo y piensa que puede darle mal uso a la información recogida.

¿Qué requisitos debe cubrir el especialista que haga la interpretación de la autobiografía?

Como cualquier técnica, el pedagogo que haga uso de esta alternativa deberá contar con una preparación profunda en técnicas proyectivas, además de poseer una gran sensibilidad.

Ha de correlacionarla con otros instrumentos, además de entrevistar a la persona en caso de que necesite aclarar algunos puntos o profundizarlos.

9.3.10 Dos modelos para la elaboración de una autobiografía Es conveniente poner en el encabezado lo siguiente: No. de Expediente: ________________ Nombre: ___________________________________________ Edad: _______________ Fecha de aplicación: ______________________________ Grupo: ______________

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

Modelo I No. de Expediente: ________________ Nombre: ___________________________________________ Edad: _______________ Fecha de aplicación: ______________________________ Grupo: ______________ Instrucciones. Procura hacer una descripción de cada uno de los puntos que se te proponen. Los datos que pongas serán completamente confidenciales. Di lo más que puedas de cada uno.                   

El lugar donde nací.

Mi padre.

Mi madre.

Mis hermanos.

Mis abuelos.

Mis demás familiares.

Mi casa.

Mis amistades.

El ambiente familiar.

Nuestra situación económica.

Problemas con mi familia.

Cuando era un bebé.

Cuando iba al jardín de niños.

En la escuela primaria.

En la escuela secundaria.

En la preparatoria (o equivalente).

Mis éxitos.

Mis fracasos.

Mis cualidades.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

          

Mis defectos.

Recuerdos que tengo muy grabados.

Mi salud.

Mis anhelos.

Mis problemas extra familiares.

Mis relaciones con los demás.

Mis afectos.

Mis alegrías y recuerdos maravillosos.

Mis pérdidas y tristezas.

Actualmente.

Alguna otra cosa que quiero decir sobre mi vida.

Síntesis:

________________________________________ Nombre y firma del examinador

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

Modelo II No. de Expediente: ________________ Nombre: ___________________________________________ Edad: _______________ Fecha de aplicación: ______________________________ Grupo: ______________ Instrucciones. Contesta lo más ampliamente que puedas a lo que se te pregunta.

I. Antes de asistir a la escuela  Lugar donde naciste.  Tu primer hogar.  Otros lugares donde hayas vivido.  Tu familia: padre, madre, hermanos, hermanas, abuelos, etc.  Tu mejor amigo o amiga.  Cosas que te gustaba hacer.  Viajes o visitas que hayas hecho.

II. Desde tu ingreso a la escuela  Tu mejor amigo o amiga.  Juegos, trabajos y actividades que disfrutas.  ¿Cuál ha sido la diversión más grande de tu vida y qué es lo que te ha causado la mayor felicidad?  ¿Qué es lo que más te ha gustado en la vida de tu hogar?  ¿Qué es lo que más te gusta y lo que menos te gusta de tu escuela y/o del trabajo?

III. Tus planes para el futuro  ¿Qué te gustaría hacer profesionalmente cuando termines tu carrera?

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

   

¿Qué te gustaría ser como persona en un futuro próximo? ¿Qué planes tienes para seguirte preparando profesionalmente? ¿Qué crees que estarás haciendo dentro de diez años? ¿Cómo crees que será tu vida personal dentro de diez años?

Síntesis:

________________________________________ Nombre y firma del examinador

A continuación se pone un ejemplo de un cuestionario.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

9.3.11 Cuestionario de la autobiografía vocacional No. de Expediente: ________________ Nombre: ___________________________________________ Edad: _______________ Fecha de aplicación: ______________________________ Grupo: ______________ Instrucciones. Conteste este cuestionario lo detalladamente posible de manera que te sirva complementar su estudio de orientación vocacional.

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1. ¿Cuál es la profesión u ocupación que ha elegido hasta el momento o por lo menos tentativamente?

2. ¿Cuánto tiempo hace que hizo esta elección? ¿Qué otras preferencias ha tenido y a qué edad? Si ha habido algún cambio en su elección, ¿cuándo ocurrió ese cambio?

3. ¿Qué factores han influido en la elección de esa ocupación o profesión? Explique detalladamente si se debió a: lecturas, consejos, deseos familiares, consejos de amigos, su creencia de tener aptitudes para triunfar en ese campo, su aspiración a un buen sueldo, es la ocupación de alguien a quien admira, le ofrece aventura, le dará prestigio en la sociedad, consejos de maestros u orientadores, otras influencias.

4. ¿Cuenta con suficiente información sobre esta ocupación o profesión? ¿Dónde obtuvo esa información? Exponga las fuentes de información de que se valió.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

5. ¿Qué razones tiene para pensar que acertara en esa profesión? Se le recomienda ser sincero y explicar todo detalladamente.

6. Indique los estudios, la preparación o experiencia que tiene para iniciarse en esa ocupación. Diga sus proyectos para el futuro.

7. ¿Qué entrada mensual espera recibir o percibir en su primer año de trabajo?

8. ¿Por qué espera esa entrada? Escriba lo que usted se imagine. Si no sabe, deje el espacio en blanco.

9. ¿Qué entrada mensual espera percibir después de sus primeros cinco años de trabajo en esa ocupación?

10. Al alcanzar los ingresos máximos a que puede aspirarse dentro de esa ocupación, ¿cuál cree que podría ser su entrada mensual?

11. ¿Cuáles son sus experiencias en los trabajos que ha realizado anteriormente?

12. ¿Ha tenido alguna experiencia en el tipo de trabajo que ha escogido?

13. ¿Cuáles son sus intereses, sus aficiones, sus entretenimientos y sus actividades escolares y extraescolares que puedan tener alguna importancia vocacional? ¿Cómo han influido estos factores en la decisión de su vocación actual?

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

14. ¿Qué aptitudes y habilidades cree usted tener? ¿Qué pruebas tiene para pensar que posee esas aptitudes y habilidades? ¿Cómo ha demostrado esas capacidades? Escriba algunos ejemplos.

15. ¿Cómo se imagina que será su vida después de haber ejercido esa profesión u ocupación? ¿Y en diez años? ¿Qué espera haber logrado al cumplir veinte años de ejercicio profesional?

Conclusiones:

________________________________________ Nombre y firma del examinador

Por último, el protocolo de la prueba de recuerdos infantiles se puede estudiar como un cuestionario o como parte del estudio de orientación vocacional al hacer el análisis de los datos.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

9. 3.12 Protocolo de la prueba de recuerdos infantiles No. de Expediente: ________________ Nombre: ___________________________________________ Edad: _______________ Fecha de aplicación: ______________________________ Grupo: ______________ Instrucciones. Conteste este cuestionario lo más detalladamente posible de manera que te sirva para complementar su estudio de orientación vocacional. 

Quisiera que usted pensara en una de sus primeras experiencias infantiles y me la narre. (Obtener más detalles sobre su edad, tono de sentimientos, otras reacciones).



¿Cuáles detalles recuerda usted con más claridad o vivencia?



Al pensar en ello, ¿se vio a sí mismo y se sintió a sí mismo en ese recuerdo? (Obtener más detalles).



¿Qué deduce usted de ese recuerdo?



Ahora dígame usted otro recuerdo de su infancia. (Obtener más detalles).



¿Cuáles detalles recuerda usted con mayor claridad y vivencia?



¿Qué deduce usted de ese recuerdo?

58

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía



¿Cuál es su primera experiencia infantil en relación a su madre?

(Obtener detalles sobre su edad, tono de sentimientos, otras reacciones).



¿Qué detalles resultan más claros y vivenciales?



¿Se ve a sí mismo en esa vivencia?



¿Cómo experimentó o como vio a su madre en ese recuerdo? ¿Cómo se experimentó o como se vio a sí mismo en ese recuerdo?



¿Cuál es otro recuerdo de su madre?



¿Qué detalles resaltan con mayor claridad y vivencia?



¿Cómo experimentó o como vio a su madre en ese recuerdo? ¿Cómo se experimentó o como se vio a sí mismo en ese recuerdo?

(Obtener más detalles sobre su edad, tono de sentimientos, otras reacciones).



¿Cuál es su recuerdo más temprano con su padre?



¿Qué detalles resultan más claros y vivenciales?



¿Cómo experimentó o como vio a su padre en ese recuerdo? ¿Cómo se experimentó o como se vio a sí mismo en ese recuerdo?

(Obtener más detalles sobre su edad, tono de sentimientos, otras reacciones).



¿Cuál es otro recuerdo de su padre?

59

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía



¿Qué detalles resaltan con mayor claridad y vivencia?



¿Cómo experimentó o como vio a su padre en ese recuerdo? ¿Cómo se experimentó o como se vio a sí mismo en ese recuerdo?

(Obtener más detalles sobre su edad, tono de sentimientos, otras reacciones).



¿Cuál es su recuerdo más agradable o placentero de su niñez?



¿Cuál es su recuerdo más desagradable o implacentero de su niñez?



Si recuerda, ¿existe alguna anécdota o historia de su niñez que a su familia le gusta contar acerca de usted?



¿Con qué frecuencia es contada esa experiencia? ¿Qué puntos resaltan de esa experiencia?



¿Puede dar otro dato de alguna otra experiencia?



¿Con qué frecuencia es contada esa experiencia? ¿Qué puntos resaltan de esa experiencia?



¿Hay algún recuerdo lejano especial en que usted esté involucrado? ¿Tiene alguna experiencia favorita?



¿Hay alguna otra experiencia favorita que recuerde de su infancia?

60

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía



¿Hay algún recuerdo del pasado que le traiga sentimientos agradables, bienestar o sentimientos placenteros? ¿Cuáles son los detalles que usted actualmente recuerda?



Por favor trate de recordar en su infancia alguna experiencia que involucre las siguientes emociones y/o sentimientos: ̶ ̶ ̶ ̶ ̶ ̶ ̶ ̶

Haber estado asustado o espantado.

Sentimientos de enojo.

Haber estado emocionado o excitado.

Sentimientos de vergüenza o culpa.

Asco o rechazo.

De sorpresa.

Triste o melancólico.

Sentimental y tierno.

Sinopsis:

________________________________________ Nombre y firma del examinador

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

Apéndice ¿En qué nivel está mi vida?

No. de Expediente: ________________ Nombre: ___________________________________________ Edad: _______________ Fecha de aplicación: ______________________________ Grupo: ______________ Instrucciones. Marca en cada columna cómo percibes cada una de las distintas áreas, considerándolas en una escala del 0 al 10.

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1

2

3

4

5

6

7

8

Áreas: Indica el porcentaje en las distintas áreas y justifica cada una de tus respuestas: ¿Por qué consideras que ese es el nivel en dónde estás? ̶ Económica y material. ̶ Social y relaciones con los demás. ̶ Familiar. ̶ Autorrealización. ̶ Salud y bienestar. ̶ Ética y moral ̶ Escolar y/o laboral. ̶ Recreativa.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

Apéndice # 2. Hoja de Reflexión No. de Expediente: ________________ Nombre: ___________________________________________ Edad: _______________ Fecha de aplicación: ______________________________ Grupo: ______________ Instrumento utilizado: Nivel de vida Estrategias de acción: ¿Qué aspectos me ayudan a estar ¿Qué quiero conservar? bien? ¿Qué aspectos me obstaculizan?

¿Qué necesito modificar?

¿Cómo lo pienso poner en práctica?

¿Cuál es mi objetivo y en cuánto tiempo lo quiero lograr?

¿De qué me di cuenta? ¿Qué necesito modificar? ¿Cómo pienso lograrlo? ________________________________________ Nombre y firma del examinador

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Apéndice # 3. Hoja de evaluación (Utilizar una por cada instrumento) (Pon el nombre del documento) Nombre: Fecha de aplicación:

Exp. No.: Edad: Firma:

Instrucciones. Llena el formato con base en los datos que has recogido al administrarlo. Fíjate que realmente contenga lo esencial.

Instrumento administrado: Objetivo: Puntuación obtenida: Observaciones: Fortalezas del Orientado

Alertas para su orientación

Interpretación:

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Diagnóstico:

Recomendaciones:

__________________________________________ Nombre y firma de la orientadora Comentario de integración:

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Apéndice # 4. Hoja de Correlación Hoja de Correlación (Utiliza una para cada bloque) (Pon el nombre del área explorada) Nombre: Fecha de aplicación:

Exp. No.: Edad: Firma:

Instrumentos aplicados:

Diagnóstico:

Pronóstico:

Observaciones:

Recomendaciones

___________________________ Nombre y firma del examinador

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Actividades Instrucciones. En este tema vas a resolver varios instrumentos que están en este escrito, por lo tanto, hazlo con la seriedad debida ya que los vas a evaluar y a correlacionar. Esto significa utilizar los formatos que están en los apéndices, además de los documentos que se te solicitan. Al final entrega un informe integrando toda esta parte del estudio, junto con las pruebas y las hojas de evaluación y correlación. Debes llegar al diagnóstico y el pronóstico. Reflexiona.

1. Resuelve el cuestionario de reflexión sobre hábitos de estudios de la página 17.

2. Resuelve la encuesta Ocupación del tiempo libre, de la página 30.

3. Escoge un modelo y escribe tu autobiografía.

4. Como orientadora, escríbete una carta resaltando tus cualidades, tus sueños y expectativas, felicitándote por tus logros y guiándote para mejorar tus áreas de oportunidad.

5. Resuelve el cuestionario autobiográfico vocacional de la página 55.

6. Resuelve la prueba de recuerdos infantiles de la página 58.

7. Resuelve ¿En qué nivel está mi vida? de la página 62.

Recuerda que vas a utilizar toda esta información como parte de tu estudio de caso, por lo tanto, es importante que asumas tu papel de orientadora para que también puedas hacer las observaciones y recomendaciones pertinentes.

Tu informe debe estar lo más completo posible y contar con el respaldo de los documentos que has aplicado y evaluado, así como correlacionado. Recuerda anotar todo en la ficha acumulativa. Llena los encabezados y firma los documentos.

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Glosario 

Autobiografía. Documento que redacta el sujeto ofreciendo datos íntimos de diversa naturaleza. Permite obtener datos de carácter introspectivo. Revela el aspecto interno de la conducta del individuo. Los datos que proporciona generalmente están relacionados a sus recuerdos e incidentes sobre su vida familiar y social, formas de expresión, de pensamiento y de sus sentimientos, criterios y valores personales, sus preocupaciones, conflictos, problemas, por ejemplo. El sujeto es quien decide lo que ha de expresar, qué tanto ha de decir y el rumbo que quiera darle a sus palabras.



Cuestionario. Serie de preguntas destinadas a investigar los intereses, las actitudes, los hábitos y habilidades de estudio, las opiniones o los problemas y los conflictos íntimos de los individuos. Es una forma de prueba que se caracteriza por la utilización de preguntas y respuestas estandarizadas y tabuladas.



Encuesta. Estudio de poblaciones grandes o pequeñas a través de muestras para descubrir la frecuencia relativa, la distribución y la relación recíproca de variables sociológicas y psicológicas.



Variable. Desde el punto de vista de la estadística, se refiere a la característica que es medida en diferentes individuos, y susceptible de adoptar diferentes valores.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

Bibliografía              

Adams, G. S. (1987). Medición y evaluación en educación, psicología y “guidance”. Barcelona: Herder.

Anastasí, A. (1968). Los Tests Psicológicos. Madrid: Aguilar.

Cáseres, D. y Siliceo, A. (1993). Planeación de vida y carrera.

México: Limusa.

Cerdá, E. (1980). Psicología aplicada. Barcelona: Herder.

Fingermann, G. (1986). Lecciones de psicología pedagógica.

Buenos Aires: Ateneo.

Gronlund, N. E. (1980). Medición y evaluación en la enseñanza.

México: Pax. Gutiérrez Pérez, V. (1983). Psicotécnica Pedagógica. México: SEP. Herrera y Montes, L. (1969). Psicotécnica Pedagógica.

Procedimientos Estimativos. México: Porrúa.

Jiménez y Coria, L. (1977). Conocimiento del educando, psicotécnica pedagógica y organización escolar. México: Porrúa.

Nunnally, J. C. (1970). Introducción a la medición psicológica.

Buenos Aires: Paidós.

Rodríguez Rivera, V. M. (2001). Psicotécnica Pedagógica. México: Trillas.

Silva y O., M. T. (1995). Baterías de apoyo para la orientación vocacional. México: Artenika.

Thorndike, R. L. y Hagen, E. (1975). Tests y técnicas de medición en psicología y educación. México: Trillas.

Viglietti, M. (1987). Psicología y psicotécnica en la orientación profesional. Valencia: Marfil.

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia El cuestionario, la encuesta y la autobiografía

Índice Introducción…………………………………………………………………..

3

9.1 El cuestionario……………………………………………………………….

9.1.1 Concepto de cuestionario……………………………………….

9.1.2 Cualidades del cuestionario…………………………………....

9.1.3 Características del cuestionario………………………………

9.1.4 Su preparación y aplicación…………………………………....

9.1.5 Uso del cuestionario……………………………………………….

9.1.6 Finalidad del cuestionario……………………………………....

9.1.7 Tipos de cuestionario……………………………………………..

9.1.8 Clasificación de los cuestionarios psicológicos…………

9.1.9 Ventajas del cuestionario………………………………………..

9.1.10 Limitaciones del cuestionario……………………………….

9.1.11 Principios del cuestionario…………………………………..

9.1.12 Recomendaciones para el cuestionario…………………

9.1.13 Cuestionario de reflexión sobre hábitos de estudio.

5 6 7 8 9 10 10 11 12 12 13 15 16 17

9.2 La encuesta.

9.2.1 Concepto de encuesta.

9.2.2 Características de la encuesta.

9.2.3 Naturaleza de las variables.

9.2.4 Tipos de encuesta.

9.2.5 Metodología de la investigación.

9.2.6 Ventajas de la encuesta.

9.2.7 Limitaciones de la encuesta.

9.2.8 Ventajas y limitaciones de distintos tipos de encuesta 9.2.9 Recomendaciones para la encuesta………………………….

9.2.10 Ejemplo: encuesta sobre ocupación del tiempo libre.

22 23 23 24 25 25 26 27 27 29 30

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9.3 La autobiografía 9.3.1 Conceptos generales.

9.3.2Tipos de autobiografía.

9.3.3 Material autobiográfico.

9.3.4 Guión de una autobiografía.

9.3.5 Ventajas de la autobiografía.

9.3.6 Desventajas de la autobiografía.

9.3.7 Recomendaciones para la autobiografía.

9.3.8 Composiciones y cartas.

9.3.9 Interpretación de la autobiografía.

9.3.10 Dos modelos de la autobiografía.

Modelo I. Modelo II. 9.3.11 Cuestionario autobiográfico vocacional.

9.3.12 Protocolo: prueba de recuerdos infantiles.

37 38 43 44 45 46 46 47 48 49 50 51 53 55 58

Apéndice # 1. ¿En qué nivel está mi vida?

Apéndice # 2. Hoja de reflexión.

Apéndice # 3. Hoja de evaluación.

Apéndice # 4. Hoja de correlación.

62 63 64 66

Actividades.

Glosario.

Bibliografía.

67 68 69

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Notas

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