The e-learner 10 edición

THE

E-LEARNING Y TECNOLOGÍA PARA LA GESTIÓN DEL TALENTO

No.10

SEP 2015

elearningmagazine.co

NIVEL SIETE

SE UNE A LA FAMILIA DE SOLUCIONES "OPEN SOURCE" DE

BLACKBOARD P.06

E N T R E V I S TA : Martin Dougiamas, creador de Moodle P.12

LO MÁS D E S TA C A D O del MoodleMoot México y Colombia P.14

CONTENIDO

CARTA EDITORIAL

THE E-LEARNER ES UNA PRODUCCIÓN DE NIVEL 7, UNA COMPAÑÍA BLACKBOARD. WWW.NIVEL7.NET

........................................... 02

EDUCACIÓN

Iniciativas tecnológicas pioneras en la Universidad del Rosario.................. 03

Para cualquier inquietud o correspondencia editorial, dirigirse a

NOVEDADES

Nivel Siete se une al ecosistema de soluciones integradas de Blackboard..... 06

CAROLINA.PINTOR@NIVEL7.NET

EDUCACIÓN

La Salle HumanísTICa para la formación docente................................. 08 ENTREVISTA

EDITOR

Carolina Pintor

Así se llevó a cabo el primer MoodleMoot realizado en México............. 10

06

JEFE DE CONTENIDO

Manuel Rivera FOTOGRAFÍA

M O ODL E M O O T M ÉXI C O

14

Francisco Vásquez Victoria Holguín DISEÑO EDITORIAL

Triibu DIRECCIÓN DE PROYECTO

Enny Rodríguez DIRECCIÓN DE ARTE

Camilo Higuera INFOGRAFÍA

Triibu CORRECCIÓN DE ESTILO

Ángela Delgado

Preguntas acerca de la suscripción a: CAROLINA.PINTOR@NIVEL7.NET

Entrevista a Martin Dougiamas creador de Moodle, en el marco del primer MoodleMoot realizado en México............. 12

Jump Camp: la Universidad de Los Andes dinamiza la industria de los videojuegos en Colombia............... 22

INFOGRAFÍA

PROTAGONISTAS

Lo más destacado de los MoodleMoot México y Colombia ............... 14

Las caras conocidas y las caras nuevas del Moodlemoot.................. 24

EDUCACIÓN

EDUCACIÓN

Moodle para la actualización de los procesos académicos de la Universidad Autónoma de Guadalajara........................ 18 Caso de éxito: Moodle en modalidad b-learning en la Universidad Tecnológica Cancún.................................... 20

Iniciativas en universidades mexicanas para la apropiación de tecnologías educativas........................ 26 Las TIC para el fortalecimiento de las comunidades académicas......................... 28 AGENDA ������������������������������������������������������� 32

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EDITORIAL

Carta Editorial

CAROLINA PINTOR PINZÓN EDITORA Y JEFE DE MERCADEO DE NIVEL SIETE

@CARITOPINTOR

SEPTIEMBRE 2015

E ¡Gracias a la comunidad Moodle!

sta tercera publicación de 2015 tiene como tema principal la unión de Nivel Siete a la familia de soluciones Open Source de Blackboard, un cambio que representará mayores oportunidades y soluciones para nuestros clientes. Igualmente, tenemos como tema principal los MoodleMoot que se realizaron en México y Colombia, ambos eventos fueron una oportunidad para fortalecer la comunidad Moodle, que día tras día crece en Latinoamérica.

En esta edición agradezco la participación de Pablo Figueroa y de Óscar Ramírez, de la Universidad de los Andes; Manuel Meléndez, de la Universidad del Rosario; Guillermo Londoño y Alejandro Montes, de la Universidad de La Salle, y Fernando Gómez y su equipo de la Universidad Piloto de Colombia. Así mismo, le envío un saludo a Silvia Adame y Yadira Esparza, de la Universidad Autónoma de Guadalajara, quienes nos aportaron sus contribuciones.

A Martin Dougiamas, creador de Moodle, quien participó en la primera versión del MoodleMoot de México, un especial saludo; en esta publicación encontrarán una entrevista que se le realizó, así como a Alejandro López, del Centro Universitario de Ciencias Económico-Administrativas (CUCEA).

Gracias a Sergio Preza, de la Universidad Tecnológica de Cancún, y a Pablo Borbón, de Nivel Siete, quienes, en esta ocasión se dedicaron a escribir y nos contaron desde su propia voz su experiencia. Igualmente agradezco a Elvia Garduño, Diana Mex y Sergio Hernández, tres conferencistas del MoodleMoot de México, quienes nos contaron brevemente sus experiencias con la plataforma Moodle.

Finalmente, encontrarán un especial fotográfico con los mejores momentos de los MoodleMoot, México y Colombia. Recuerden que el próximo mes de octubre llevaremos por primera vez el MoodleMoot a Perú.

ATENTAMENTE,

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EDUCACIÓN SEPTIEMBRE 2015

elearningmagazine.co

Iniciativas tecnológicas pioneras en la Universidad del Rosario

LA UNIVERSIDAD DEL ROSARIO, A TRAVÉS DE SU C e n t r o de Ge s t ión de T IC (C G T IC ), h a de s ar r ollado , e s t r uc t ur ado y f or t ale c ido un s ólido p r og r am a de inc or p or ac ión de t e c nología s p ar a el aula que s e e v ide nc ia y s e u t ili z a e n t od a la uni v e r sid ad .

C

on el objetivo de brindar herramientas para la innovación dentro del aula, fortalecer el aprendizaje autónomo y favorecer el trabajo colaborativo en el aula, el CGTIC dispone de varios planes para cubrir la demanda tecnológica que han decidido incorporar. Veamos: CONTINUAR EN LA SIGUIENTE PÁG.

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EDUCACIÓN SEPTIEMBRE 2015

GESTIÓN DE LAS PLATAFORMAS VIRTUALES DE APRENDIZAJE BASADAS EN MOODLE

“FORMAMOS PROFESIONALES CON UN ALTO ENTENDIMIENTO DE L AS TIC”.

Existen dos plataformas en la Universidad del Rosario: e-aulas, dirigida a todos los estudiantes de las distintas carreras salvo aquellos inscritos en el programa de Medicina que se vieron impactados por la reforma curricular que empezó a regir a partir del segundo semestre de 2013 (2013-II); y la plataforma Mutis, diseñada precisamente para estos últimos. Uno de los planteamientos de esta reforma que tuvo mejor acogida en la comunidad universitaria fue la designación de mentores a cada estudiante a lo largo de todo su proceso académico, iniciativa que ampliaremos más adelante.

“ENTENDEMOS L AS DINÁMIC AS EDUC ATIVAS AC TUALES, POR ELLO QUEREMOS BRINDARLES A NUESTROS ESTUDIANTES E XPERIENCIAS DE APRENDIZAJE MÁS ENRIQUECEDOR AS”.

APLICACIÓN MÓVIL VINCULADA A MOODLE

Esta aplicación permite a los estudiantes de la plataforma e-aulas encontrar contenido de gran utilidad a la mano. Se ha desarrollado un directorio con información de los usuarios, una sección de “mis cursos”, de calendario y de noticias, todo esto con el fin de incrementar el uso de programas virtualizados en cada programa de estudio que ofrece la universidad. Una particularidad de esta aplicación web es que se vincula directamente a Moodle y gracias a la implementación gráfica Kickstart, proveída por Nivel Siete, los estudiantes de la universidad tienen una experiencia de usuario agradable pues continúan sintiéndose dentro de la aplicación móvil a pesar de estar en Moodle. Adicionalmente, esta se vale de las notificaciones “push” para mantener informado al usuario sobre eventos institucionales, noticias, calendario, etc.

SENSIBILIZACIÓN DOCENTE

Con todo el despliegue tecnológico que ofrece la Universidad del Rosario se necesita de un apoyo constante a los docentes, quienes, en vez de sentirse abrumados, pueden encontrar guías y capacitaciones

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periódicas en el uso adecuado de todas las herramientas para la evolución y el desarrollo de sus clases; con este fin utilizan e-cápsulas y cursos de desarrollo profesional. Igualmente, desde CGTIC se vela por los intereses de los docentes y se les acompaña en sus procesos de incorporación de TIC. Ahora bien, la Universidad del Rosario, una de las más prestigiosas en Colombia, ha enfocado grandes esfuerzos en crear una cultura tecnológica e innovadora, lo cual se afirma con las iniciativas que apoyan las diferentes plataformas virtuales de la Institución.

PLATAFORMA MUTIS

Esta plataforma, que empezó a funcionar a partir del segundo semestre de 2013 (2013-II) como respuesta a una reforma establecida en el programa de Medicina, tiene 100% de cobertura,

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Medicina tuvieran una inmersión total de las TIC se planteó que cada uno tuviera la posibilidad de grabar sus clases. Cumpliendo con lo anterior, en la Escuela de Medicina se están grabando 150 clases en 10 días, todo gracias al uso de WizIQ. Así mismo, tienen una metodología bien desarrollada, trabajan con calendario, cronograma, salones, docentes asignados, etc. Al final, el estudiante tiene acceso a sus clases desde su plataforma.

• MENTORÍAS APOYADAS EN MOODLE Como eje fundamental de la reforma que impactó al programa de Medicina se crearon las mentorías como apoyo al estudiante a lo largo de su vida universitaria. Esta iniciativa funciona así: cada mentor tiene a su cargo aproximadamente 10 estudiantes y su trabajo es guiar y acompañar todo el proceso académico del estudiante. Siendo así, y para hacer más eficaz el funcionamiento de este esquema, se desarrollaron componentes especiales en la aplicación móvil para poder hacer el trabajo de mentoría a través de Moodle.

es decir, la totalidad de los estudiantes

que se preparan en dicho programa a partir de la fecha mencionada tienen una participación activa en la herramienta. A diferencia de e-aulas, la plataforma Mutis ha incursionado en otras experiencias de aprendizaje; sin embargo, se estima que ambas lleguen al mismo nivel de oferta en iniciativas mediadas por la tecnología. Por ejemplo: • GRABACIÓN DE CLASES CON WIZIQ Con el objetivo de que los estudiantes que ingresaran a la Escuela de

Manuel Meléndez Andrade PROFESIONAL DE PROYECTOS TIC PARA LA ACADEMIA CENTRO DE GESTIÓN TIC PARA LA ACADEMIA, EXTENSIÓN E INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD DEL ROSARIO – CGTIC.

Así, cada mentor puede visualizar el progreso de sus aprendices, el estado de los acuerdos a los que llega con cada estudiante, e incluso, puede hacer seguimiento de su desempeño académico, ya sea por asignatura o por semestre.

No obstante, la Universidad del Rosario es un caso en el que convergen los intereses pedagógicos con los tecnológicos y, sin duda, es muestra de un trabajo en equipo que comprende las dinámicas educativas del mundo de hoy y que están abiertos y dispuestos a incorporar todas las iniciativas que favorezcan las experiencias de aprendizaje.

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NOVEDADES SEPTIEMBRE 2015

¡NUNC A HA HABIDO UN MEJOR MOMENTO EN L A TECNOLOGÍA PAR A EL APRENDIZAJE Y DESEMPEÑO!

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elearningmagazine.co

Nivel Siete se une al ecosistema de soluciones integradas de Blackboard

DE IZQUIERDA A DERECHA

Laureano Díaz DIRECTOR DE MERCADEO Y CONTENIDO DE NIVEL SIETE

Daniel Laverde DIRECTOR DE TECNOLOGÍA E INFRAESTRUCTURA DE NIVEL SIETE

José Díaz CEO DE NIVEL SIETE

Phillip Miller VICEPRESIDENTE INTERNACIONAL DE SERVICIOS OPEN SOURCE PARA BLACKBOARD

DESDE EL INICIO COMO Ni v el 7 he mo s que r ido p e r m ane c e r a la v angu ar dia de nue s t r a indu s t r ia , of r e c ié ndole a nue s t r a c omunid ad s oluc ione s no v e do s a s , ef e c t i v a s y que c umplie r an y s up e r ar an sus expectativas.

Sin e mb ar go , e n e s a bú s que d a de of r e c e r sie mp r e lo mejor n ac e la de c isión de s e r p ar t e de Blac k bo ar d , la c omp añía líde r e n s oluc ione s e - lar ning a ni v el mundial.

A

sí pues, las soluciones de código abierto líderes en Latinoamérica hacen parte ahora de la nueva experiencia de aprendizaje Blackboard.

Blackboard, que además, es una empresa pionera en nuevas soluciones de aprendizaje, las cuales fomentan la interacción y el aprendizaje de calidad a través del uso de tecnología de punta, unirá sus esfuerzos con

Nivel Siete para fortalecer y mejorar el desarrollo y la ejecución de soluciones e-learning, apoyándo la gestión de dichas iniciativas a nivel académico, corporativo y de gobierno.

Por su parte, Blackboard nos acoge con entusiasmo pues nuestra unión significa el fortalecimiento de la comunidad “Open Source” de Moodle, esto debido a que hora hacemos parte de una comunidad más grande que vela por la mejora de las soluciones de código abierto.

Es importante aclarar que continuaremos apoyando a la comunidad en la ejecución de iniciativas como el MoodleMoot, estos espacios continuarán afianzando el desarrollo de la comunidad Moodle. Además, con esta unión la comunidad crecerá y habrá más oportunidades de compartir conocimientos y buenas prácticas.

Juntos formaremos una gran comunidad en la que continuaremos compartiendo nuestras experiencias, creciendo juntos, colaborando con la ejecución de proyectos tecnológicos y aportando lo mejor de cada uno. Ahora, hacemos parte de la familia Blackboard y seguiremos ayudando a instituciones académicas, a empresas y a organizaciones a tener éxito en sus iniciativas de educación virtual mediadas por la más alta tecnología.

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EDUCACIÓN SEPTIEMBRE 2015

La Salle HumanísTICa para la formación docente GENERAR UNA CULTURA DIGITAL Y UNA adop c ión p e d agógic a de la s t e c nología s de la inf or m ac ión y la c omunic ac ión ( T IC ) e n la c omunid ad ac adé mic a e s un obje t i v o de la Uni v e r sid ad de L a S alle. Jun t o c on e s t e obje t i v o s e e nc ue n t r a el P lan de F or m ac ión de P r of e s or e s L a s allis t a s , que e s un p r o y e c t o dir igido a t odo s lo s p r of e s or e s de la uni v e r sid ad , c omo p ar t e de lo s p r oc e s o s de ap o y o a s u de s ar r ollo p r of e sion al doc e n t e. E s t e plan e s of r e c ido p or la V ic e r r e c t or ía A c adé mic a a t r a v é s de la C oor din ac ión de P e d agogía y Did ác t ic a .

P

aulatinamente, la Universidad de La Salle en Colombia ha involucrado el uso de las TIC en el desarrollo de las actividades académicas de los docentes generando esfuerzos focalizados en su uso pedagógico. A partir de allí, han desplegado un conjunto de iniciativas que favorecen el cumplimiento de tal propósito. De esta manera, y respaldados en el proyecto La Salle HumanísTICa, se busca fomentar un acompañamiento presencial y virtual a los profesores y se les brinda la formación para el mejoramiento de su ejercicio docente.

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Actualmente, hay cursos y diplomados de formación docente en los cuales se incentiva el uso de TIC con enfoques pedagógicos y didácticos. Adicionalmente, resulta importante mencionar que en la Universidad de La Salle no hay distinción de los docentes que reciben formación, es decir tanto los de planta como de los de cátedra pueden disfrutar de los diplomados y cursos que la universidad ofrece. Dentro del Plan de Formación de Profesores Lasallistas y las actividades de promoción para este uso de las tecnologías, podemos destacar los que se desarrollan en 2015: • Diplomado en TIC para la enseñanza universitaria.

• Diplomado en sistematización y fundamentación de experiencias docentes universitarias.

• Cursos virtuales para profesores.

• Maestros que aprenden de maestros.

• Concursos para la creación de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA).

• Grupo de expertos para la elaboración de módulos e-learning.

• Tutorías y asesorías personalizadas.

Entre otros.

MOTIVACIONES PARA EL USO TIC

Sin duda, la incorporación de TIC en las metodologías de enseñanza debe ser un proceso natural y no impositivo para los profesores. Son ellos quienes deben querer formarse e igualmente elegir qué temas y qué herramientas les son útiles para su ejercicio docente. Por ello, la Coordinación de Pedagogía y Didáctica presta constantes asesorías, guías y, en general, un acompañamiento

2015

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300 * 12.000 *

que busca dar apoyo a todas las necesidades formativas que surjan.

Así mismo, cuentan con formación en la creación de cursos en Moodle, asesoría gráfica, creación de OVA, etc. Un incentivo para los profesores Lasallistas es la posibilidad de mostrar su trabajo entre la comunidad académica. Así nació la idea de crear un concurso para la creación de OVA que, además de fortalecer el proyecto La Salle HumanísTICa, otorga premios económicos y le da al profesor la posibilidad de proponer nuevos materiales para la docencia.

Este tipo de actividades lo que hacen es generar una cultura académica enfocada en la tecnología que pone a prueba la creatividad de los profesores y los reta a hacer su trabajo más interactivo.

PROFESORES CAPACITADOS. USUARIOS EN MOODLE.

Guillermo Londoño, JEFE DE LA COORDINACIÓN DE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA, UNIVERSIDAD DE LA SALLE.

Alejandro Montes, PROFESIONAL EN ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, COORDINACIÓN DE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICAUNIVERSIDAD DE LA SALLE.

*Aproximadamente

No obstante, es claro que el lineamiento que deben tomar las TIC en los procesos académicos es su mirada como alternativas para la mediación educativa; de allí, la importancia de concientizar sobre su uso.

Las motivaciones para los profesores son diversas: desde la cualificación como tal y el aprendizaje de alternativas educativas para sus prácticas docentes, hasta los premios, el acompañamiento, las certificaciones y su utilidad en las hojas de vida y procesos de carrera académica docente. Lo anterior permite destacar el trabajo adelantado por la universidad, especialmente en su interés por sensibilizar frente al uso pedagógico de las TIC, adoptándolas de manera natural.

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E N T R E V I S TA SEPTIEMBRE 2015

Así se llevó a cabo el primer MoodleMoot realizado en México

P

or ello, entrevistamos a Alejandro López, coordinador Tecnologías para el Aprendizaje del Centro Universitario de Ciencias Económico - Administrativas (CUCEA) de la Universidad de Guadalajara, lugar donde se realizó el evento el pasado 9 y 10 de julio de 2015.

Nivel Siete, Sieduca.com y otras entidades. Los resultados se vieron reflejados al inaugurar con más de 300 personas la primera edición del evento en nuestro país, que contó con la asistencia de personas provenientes de todas partes de México, además de asistentes y ponentes de Colombia, Ecuador, Perú, España, e incluso, de Portugal y Bélgica.

The e-learner: ¿CÓMO FUE EL PROCESO

T.E-L.: ¿QUÉ SIGNIFICA PARA ESTA UNIVERSIDAD SER PIONERA

DE ORGANIZACIÓN DEL EVENTO?

EN MÉXICO EN LA ORGANIZACIÓN DE MOODLEMOOT?

Alejandro López: En realidad fue un ejercicio

A.L.: La Universidad de Guadalajara, que es la segunda más grande

de organización complejo e interesante el poder llevar a cabo el primer MoodleMoot en México, el cual no solo requería hacer una divulgación a nivel nacional, sino también involucrar a diversas organizaciones como

del país, tiene el compromiso con la sociedad de encabezar eventos especializados como este. Además, la visita del creador del proyecto Moodle, Martin Dougiamas, posiciona a esta Universidad como un espacio de referencia a nivel nacional en temas de educación virtual mediada por tecnologías; también es una gran oportunidad

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Alejandro López COORDINADOR DE TECNOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE DEL CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS ECONÓMICO - ADMINISTRATIVAS (CUCEA)

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EL ÉXITO DE UN EVENTO COMO el Moodle Moo t r e quie r e del c omp r omis o , el t r ab ajo e n e quip o y la or g ani z ac ión de v ar io s age n t e s que s e de dique n a d ar lo mejor de sí p ar a s ac ar adelan t e un e nc ue n t r o que in v oluc r a a t od a un a c omunid ad .

S e de be n p r e v e r t odo s lo s de t alle s p ar a que lo s a sis t e n t e s p ue d an disf r u t ar de un e s p ac io que le s ap or t e c on t e nido de c alid ad y a la v e z un a e x p e r ie nc ia únic a .

para sus académicos e investigadores, pues aquí desde hace más de una década se ha aprovechado el potencial de Moodle y otras tecnologías educativas. Además, en el CUCEA se inicia un ambicioso proyecto de blended learning para virtualizar una parte de las licenciaturas tradicionalmente más demandadas y así lograr que los estudiantes ahorren tiempo en desplazamientos, y puedan aprovechar mejor los recursos de aprendizaje utilizando Moodle. Por ello, en el evento se invitó a toda la comunidad académica involucrada con este proyecto.

T.E-L.: ¿CUÁL FUE EL MAYOR RETO DEL EVENTO? A.L.: El más grande fue contar con la pre-

sencia de Martin Dougiamas, pero con

el apoyo de Nivel Siete se logró, y con ello pudimos brindarles a los asistentes una experiencia inolvidable. Otro reto importante fue lograr un MoodleMoot con contenido académico de calidad y contar con asistentes provenientes de diferentes ciudades que vinieran a Guadalajara, para un evento hasta ahora desconocido en nuestro país. Al final, se alcanzaron los retos y las personas que asistieron, además de ser apasionadas por el tema, generaron un buen ambiente. ¡La gente estuvo muy emocionada! Especialmente con la visita de Martin.

T.E-L.: ¿CUÁLES SON LAS EXPECTATIVAS CON EL EVENTO?

A.L.: Se espera que los asistentes empie-

cen a generar un ecosistema de intercambio de ideas sobre innovación educativa, pues vienen de todos los rincones del país y hay muchas experiencias por compartir.

También es importante que logren nuevos aprendizajes y se lleven mejores prácticas, por la cantidad de iniciativas educativas y tecnológicas que conocieron, y que ahora podrán aplicar en sus organizaciones.

T.E-L.: ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA PARA LA COMUNIDAD ACADÉMICA DE HACER ESTE TIPO DE EVENTOS?

A.L.: Es muy importante porque se abre un sinfín de posibilidades

y de experiencias, así como las puertas a conocimiento nuevo, a la innovación y, en general, a otros aspectos que mejorarán el quehacer de las comunidades en torno a la plataforma Moodle.

T.E-L.: ¿VOLVERÍAN A ORGANIZAR EL MOODLEMOOT? A.L.: Tomando en cuenta la respuesta de los asistentes, es casi

un compromiso obligado organizar más ediciones del MoodleMoot. Es importante seguir difundiendo iniciativas como esta, que tienen una importante aportación a universidades, empresas y organizaciones que utilizan Moodle. En años venideros esperamos aumentar la cantidad y variedad de espacios de aprendizaje, así como contar con más ponentes internacionales, y ofertar algunos talleres extensivos de aprendizaje en temas técnicos y académicos.

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E N T R E V I S TA SEPTIEMBRE 2015

Entrevista a Martin Dougiamas creador de Moodle, en el marco del primer MoodleMoot realizado en México

EL PRIMER MOODLEMOOT QUE SE REALIZÓ EN Mé x ic o , e x ac t ame n t e e n la c iud ad de Gu ad alajar a , el p a s ado 9 y 10 de julio de 2 015 c on t ó c on la p ar t ic ip ac ión del c r e ador de Moodle, M ar t in Dougiam a s .

E n e s t a op or t unid ad la c omunid ad p udo in t e r ac t u ar dir e c t ame n t e c on él y f ue un gr an mome n t o p ar a el f or t ale c imie n t o de la mis m a .

T

he e-learner entrevistó a Dougiamas sobre su experiencia en el evento y esto nos contó: The e-learner: ¿EN TÉRMINOS GENERALES CÓMO LE PARECIÓ EL MOODLEMOOT MÉXICO 2015?

Martin Dougiamas: Desafortunadamente me perdí el primer día

porque estaba viajando desde Australia, pero llegué para el segundo día, fue bueno ver las presentaciones, había una mezcla de personas jóvenes, nuevas en el uso de Moodle y algunas personas con experiencia. El público parecía estar disfrutando, yo verdaderamente disfrute mucho la sesión de 2

12

horas para hablar, usualmente no recibo 2 horas y se pasó muy rápido para mí, no sé cómo fue para todos los demás pero cubrí muchas de las cosas y hubo una buena reacción por parte del público y pienso que estuvo muy bien.

T.E: ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE ESTE TIPO DE EVENTOS PARA LA COMUNIDAD?

M.D: Los moots son muy importantes, ya que

reúnen a todos los que trabajamos con Moodle. Además cada vez más se siente que estamos en el mismo nivel y en la misma página, estamos hablando de las mismas cosas, y se siente muy bien el estar con personas que verdaderamente entienden los problemas que afronta la plataforma. Creo que en los moots todos queremos estar con personas que estén pasando por el mismo tipo de cosas o que tengan los mismos problemas pues el espacio permite que podamos trabajar juntos en ello. Pienso que es muy bueno que se reúnan los usuarios. Especialmente, a medida que se repiten los moots, las personas empiezan a hacer amigos, después es la misma gente

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que ya conoces con la que te mantienes en contácto y se ayudan entre sí.

T.E: ¿CUÁLES CREE QUE SON LOS RETOS DE NUESTRA COMUNIDAD LATINOAMERICANA FRENTE A MOODLE?

M.D: Los retos son principalmente los mis-

mos en todos los lugares: usar e implementar Moodle correctamente, esto significa aportar recursos porque necesitas tener personas, las personas necesitan aprender a usar Moodle o cualquier otro software, no puedes solamente entregarle el software a las personas y decirles ahí tienes, esto nunca funciona. Para usar un software correctamente como herramienta necesitas capacitación, por ejemplo, necesitas cambiar la administración, introducir nuevas herramientas o cambiar la manera de hacer las cosas. Otros retos, son los temas relacionados con la educación, en todos los lugares tenemos métodos de educación alternativos y muchas universidades se están preguntando, ¿cuál es su objetivo en el futuro?. Yo pienso que necesitamos universidades y profesores para siempre, pero tienen que aprender a trabajar de diferentes maneras en el futuro porque los tiempos están cambiando, las personas ya no van a la escuela solamente a leer libros, ahora van a tener experiencias, y están aprendiendo de nuevas maneras sobre cosas completamente diferentes.

T.E: ACTUALMENTE LOS TEMAS QUE TRATA

nuevo, somos conscientes que las personas que no dominan el idioma se quedan por fuera. Por esta razón, empezamos con la Moodle Association donde las personas podrán trabajar en desarrollos y especificaciones de Moodle en su propio lenguaje. Claramente después se tendrá que traducir al inglés, pero esto facilitará que las personas se encuentren localmente, que puedan compartir sus desarrollos en los moots, si quieren y así decidir entre todos el futuro de Moodle.

T.E: SOBRE LOS MOODLEMOOTS, ¿TIENEN ALGÚN TIPO DE FORMATO? ¿SON PARECIDOS EN LOS DISTINTOS PAÍSES? ¿QUÉ TIENE EN MENTE PARA MEJORAR LOS EVENTOS?

M.D: Los moots también dependen de cómo es la comunidad en

ese país así que todos son diferentes. Sin embargo, sí se les quiere dar un formato o un modelo a seguir establecido por Moodle Pty Ltd. y por los partCon Moodle ners. Este formato que le queremos dar incluiAssociation rá temas de grupos de trabajo, soporte, etc. tendremos más Además queremos hacer los eventos más cosas sucediendo” inclusivos, a nivel de colegios. También que sean grabados y puedan ser visualizados con Martin Dougiamas subtítulos diferentes alrededor del mundo.

CREADOR DE MOODLE T.E: ¿EN QUÉ ESTADO SE ENCUENTRA MÉXICO EN CUANTO A LAS INICIATIVAS CON MOODLE?

M.D: He tenido la oportunidad de hablar con algunas personas

y en definitiva hay muchos sitios web creados con Moodle, sin embargo, percibo que no se utilizan todas las funciones que ofrece la plataforma y a eso me refería con implementar las cosas correctamente. Aun así, el porcentaje de uso CONTINÚA de la plataforma en el país es altísimo, creería que por LEYENDO LA ENTREVISTA A encima del 90%, pero no todos están registrados, por TRAVÉS DEL QR. lo cual me gustaría invitar a las personas a registrar su sitio para que nosotros sepamos.

LA COMUNIDAD SE MANEJAN EN INGLÉS ¿CÓMO VE EL FUTURO DE LA COMUNIDAD

T.E: ¿CUÉNTANOS UN POCO SOBRE EL ROAD

Y QUÉ MECANISMOS TIENE EN MENTE

MAP DE MOODLE EN LAS EMPRESAS?

PARA PERMITIR QUE SE INTEGRE LA

M.D: El road map para el futuro será más impulsado por la Moodle

COMUNIDAD DE HABLA HISPANA?

Association, ese es mi deseo, pero estamos trabajando en algunas cosas mientras tanto, la cosa más grande ahora mismo y que muchas personas lo han solicitado, es el “trabajo base de competencia” y el “soporte para la compatibilidad”, con estas funciones todas la personas tendrán una lista de lo que deben hacer y lo que todavía tienen por aprender.

M.D: En la comunidad Moodle tenemos

grupos de lenguaje en www.moodle.org y siempre los hemos tenido desde el principio. Sin embargo, el idioma de desarrollo de Moodle es el inglés y cada vez que decidimos que vamos a trabajar en algo

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INFOGRAFÍA SEPTIEMBRE 2015

LO

Exitosa fue la inauguración del primer MoodleMoot realizado en México. Con un poco más de 300 asistentes los mexicanos tuvieron la oportunidad de compartir conocimientos y experiencias en torno a la plataforma Moodle.

El evento fue muy esperado por la comunidad y sin duda fue una muy grata primera vez.

DESTACADO DE LOS

MOODLE

MOOT MÉXICO Y

A LA FECHA, EN ESTE 2015 SE HAN r e ali z ado lo s Moodle Moo t de Mé x ic o y C olombia . A mbo s e v e n t o s or g ani z ado s p or Ni v el Sie t e y p or or g ani z ac ione s aliad a s c omo el C e n t r o Uni v e r si t ar io de C ie nc ia s E c onómic o - A dminis t r a t i v a s (C UC E A ) e n Gu ad alajar a , Mé x ic o y la A s oc iac ión C olombian a de Inge nie r o s de Sis t e m a s ( A C IS).

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COLOMBIA

E

l MoodleMoot México se realizó en Guadalajara el pasado 9 y 10 de julio, mientras que, en Colombia el evento fue el 20 y 21 de agosto. Próximamente, (en octubre) se llevará a cabo el tercer MoodleMoot en Latinoamérica, esta vez en Lima, Perú. A continuación presentamos lo más destacado de los moots:

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Por sexto año, la capital colombiana acogió el MoodleMoot, como era de esperarse el auditorio estuvo lleno y como ya es tradicional los asistentes disfrutaron de una jornada variada en cuanto a talleres y conferencias. ¡Cada año sorprende más!.

Martin Dougiamas, el creador de Moodle, no se perdió la primera versión del MoodleMoot en México. Tuvo un espacio de conferencia y de interacción con el público en donde expuso el mapa de ruta y lo que veremos próximamente de la plataforma Moodle.

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INFOGRAFÍA SEPTIEMBRE 2015

SE R ATIFICÓ L A UNIÓN DE NIVEL SIE TE A L A FAMILIA DE SOLUCIONES “OPEN SOURCE” DE BL ACKBOARD, PHILIPH MILLER, TUVO UN ESPACIO EN EL CUAL DESMITIFCÓ CREENCIAS ACERC A DE BL ACKBOARD. ESTE ESPACIO FUE MUY ÚTIL PAR A LOS ASISTENTES Y CONCLUYÓ CON UNA POPUL AR “SELFIE” CON TODA L A COMUNIDAD DE BIENVENIDA A L A FAMILIA.

José Manuel Soto de la Universidad EAFIT en Colombia, participó como conferencista del MoodleMoot México y estuvo compartiendo su experiencia como director de Place To Train.

Dicha experiencia demuestra que Moodle es una plataforma versátil e ideal para desarrollar cualquier iniciativa de educación virtual.

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Pablo Borbón, Customer Success Manager en Nivel Siete y consultor experto en e-learning abrió el día de conferencias en el MoodleMoot Colombia con su ponencia “Modelos ágiles de trabajo en e-learning. Caso: Campus Nivel Siete”.

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El equipo de Nivel Siete estuvo muy dedicado durante la jornada del MoodleMoot Colombia para apoyar a los asistentes en sus inquietudes.

Igualmente, tuvieron una participación muy activa en el día de talleres y de conferencias.

The e-learner presente en el territorio latinoamericano. La revista fue compartida a los asistentes del evento en México y Colombia. Cada vez hay más suscritos y más casos que documentar.

La comunidad académica del CUCEA no quiso despedir a Martin sin antes tomarse una foto con él. Cada vez, son más los jovenes que se unen a la comunidad Moodle.

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EDUCACIÓN SEPTIEMBRE 2015

LA UNIVERSIDAD A u t ónom a de Gu ad alajar a (Mé x ic o) h a t r ab ajado c on Moodle p r ác t ic ame n t e de s de lo s inic io s de la pla t af or m a , p or lo c u al e s t a h a ap o y ado de s de dif e r e n t e s ar is t a s lo s p r oc e s o s ac adé mic o s que adelan t a la uni v e r sid ad .

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E

ntendiendo las dinámicas educativas, en 2006 el Instituto de Investigación y Desarrollo de Software IIDIS de la UAG implementó Moodle para cubrir las necesidades de diplomados foráneos, en los que el alumno pudiera mantener contacto con su docente posterior a su clase presencial; tras obtener beneficios sustanciales de conectividad para retroalimentación de tareas, más docentes quisieron aprender a manejar la plataforma y a utilizarla como apoyo a las clases presenciales. De tal manera, se iniciaron programas de capacitación de acuerdo a las necesidades de cada departamento con la producción de objetos de aprendizaje instruccionales.

Dichas iniciativas servirían para consolidar dos grandes proyectos en la UAG: 1) Los talleres de paquetes didácticos para el personal docente de todos los decanatos de la UAG, en los que participó la Coordinación de Tecnología Educativa a cargo de la Mtra. Yadira Esparza y en 5 meses capacitaron a un poco más de 500 profesores incrementando el uso de herramientas tecnológicas como apoyo a las clases presenciales, y 2) El desarrollo de

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Moodle para la actualización de los procesos académicos de la Universidad Autónoma de Guadalajara cursos y diplomados a distancia, liderados por la Dra. Silvia Adame, lo que sentó las bases para el actual Sistema de educación Virtual en la UAG. Una vez entendida la aplicabilidad de la plataforma en las metodologías pedagógicas se fortaleció la creación de contenidos digitales como apoyo a las clases presenciales y ha sido tal alto el nivel de institucionalización de la plataforma, tanto por parte de los docentes como de los estudiantes, que en la actualidad, además de prestar el apoyo a las clases presenciales, se ha creado un sólido programa de educación virtual (posgrados) en el que se le garantiza a los estudiantes que pueden realizar todos sus estudios sin necesidad de ir a la universidad, esto incluye trámites

Dra. Silvia Adame, COORDINADORA GENERAL DE EDUCACIÓN VIRTUAL, UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA

Yadira Esparza, COORDINADORA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA, UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA

administrativos como inscripciones y registro de materias.

Específicamente, en el tema de educación virtual se espera que en los próximos 5 años la oferta educativa a nivel de posgrado (especializaciones, maestrías y diplomados) dirigida a estudiantes de habla hispana incremente; como todos serán ofertados 100% de manera virtual, los podrán tomar personas que se encuentren en cualquier parte del mundo y que hablen o entiendan el español. Así mismo, los retos no paran, pues la UAG es consciente de que se debe seguir avanzando según lo exija la vanguardia educativa. Por ello, es sobresaliente el trabajo de la UAG que desde hace 20 años ha sido pionera en entender a la tecnología como una herramienta para la mejora de los procesos pedagógicos.

Igualmente, se destaca el compromiso de la universidad de impulsar en los docentes actitudes investigativas respecto a Moodle, lo que demuestra su coherencia con las dinámicas educativas de hoy.

Ahora bien, un punto destacado es el papel que desempeñan los estudiantes en esta inmersión digital y la formación que ellos necesitan para el uso de la tecnología con fines educativos. Por ello, las estrategias apuntan al acompañamiento docente y al involucramiento de ambas partes, por ejemplo, en redes sociales. Para apoyar lo anterior, tienen un programa de mentoría en la universidad en donde se mantiene el contacto con los estudiantes, se hace trabajo de acompañamiento y esto ha resultado muy grato para disminuir la deserción académica.

Finalmente, la Universidad Autónoma de Guadalajara, con sus iniciativas y con el fortalecimiento de su estrategia de educación virtual, ha alcanzado un gran posicionamiento que le permite competir a nivel Latinoamérica en ofrecer programas educativos de calidad.

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EDUCACIÓN SEPTIEMBRE 2015

Caso de éxito: Moodle en modalidad b-learning en la Universidad Tecnológica Cancún CON EL AVANCE DE LAS TECNOLOGÍAS, SE ESTÁ PRESENCIANDO UNA NUEVA e s c uela : L a que inc or p or a la s t e c nología s de la inf or m ac ión y la c omunic ac ión a s u s p r oc e s o s ac adé mic o s . Sine r gia que s e t r aduc e e n el ap r o v e c h amie n t o m á s ef ic ie n t e de lo s r e c ur s o s y e n la c onf or m ac ión de un nue v o ar s e n al t é c nic o y p e d agógic o .

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n ejemplo de esta convergencia nos lo proporcionan las plataformas para la gestión del aprendizaje en línea definidas por Rendón (2011) como herramientas tecnológicas que apoyan tanto la enseñanza escolarizada en aulas como la que se produce a distancia y que integran en un sólo programa una amplia gama de funciones para facilitar la actividad académica conjunta que realizan docentes y alumnos.

En ese sentido, para el año 2010 por encomienda de las autoridades de Universidad Tecnológica de Cancún (UT Cancún), se solicitó a través de un comité docente el cambio de modalidad presencial a

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modalidad B-Learning en las cuatro asignaturas del área de conocimiento de Formación Directiva: a) Administración del tiempo, b) Planeación y organización del trabajo, c) Dirección de equipos de alto rendimiento y d) Negociación empresarial.

El proceso inició con el diseño instruccional de cada curso considerando el modelo planteado por Dick y Carey (2001), ateniendo las etapas que sugieren para el desarrollo de acciones formativas. Contemplando además las características curriculares de cada curso y la modalidad en competencias que rige el proceso de enseñanza y aprendizaje dentro de la Universidad.

Seguidamente se desarrolló el modelo de organización de contenidos para la secuencia de materiales y actividades dentro de la plataforma Moodle, así como los recursos que se pueden utilizar para cada una de las actividades. Considerando también, los principios de facilidad y usabilidad para los usuarios, tomando en cuenta los tiempos que el estudiante debe invertir dentro de la plataforma y los tiempos de las actividades presenciales.

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REFERENCIAS

Sergio Preza PROFESOR INVESTIGADOR DE LA UT DE CANCÚN

Logrando un balance adecuado para la impartición de los cursos (Preza, Hernández, Arceo & Fuentes, 2014).

La implementación de estos cursos bajo la modalidad B-Learning se lleva a cabo durante las 16 semanas que componen cada cuatrimestre. Trabajando sesiones presenciales de una hora por semana con cada grupo e implementando estrategias de enseñanza y aprendizaje presenciales para reforzar las actividades no presenciales realizadas a través de la plataforma virtual Moodle.

LAS ACTIVIDADES BAJO LA PLATAFORMA SE COMPONEN DE LAS SIGUIENTES ETAPAS: • INTRODUCCIÓN: Es el momento en el que

se presenta de manera breve el contenido de la semana, esto puede ser a través de un video o de una pregunta detonante.

• FORO: Se abre para la comunicación e interacción entre los usuarios, y así poder discutir temas de interés bajo un mismo contexto. Los foros dependiendo del propósito, podrán ser de participación que no implica valoración. Y otros

Dick, W., Carey, L., & Carey, J. (2001). The systematic design of instruction (5th ed.).

New York: Longman.

Kirkpatrick, D. L., & Kirkpatrick, J. D. (2007). Evaluating Training Programs: The Four Levels. (3rd edition). San Francisco: Berret-Koehler Publiserhs Inc. Preza, S. R., Hernández, S., Arceo, R., y Fuentes, M. (2014). Organización de contenidos en plataforma virtuales para modelos de competencias, modalidad BLearning. Revista Educateconciencia.

Volumen 4. No 5. Especial.

Rendón, J. (2011).

Formación de habilidades y actitudes de pensamiento crítico en ambientes virtuales de aprendizaje en la educación universitaria: una revisión bibliográfica.

Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, 3435-59.

con calificación, que sí implicaría alguna valoración.

• LECTURAS: En esta etapa se le proporciona al estudiante información relacionada al contenido de la semana que deberá comprender antes de la sesión presencial, para poder realizar las actividades en aula.

• ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Será el momento en el que el estudiante a través de un producto claramente definido por el facilitador, demostrará que el tema ha sido comprendido.

• TEST: Esta etapa se realizará a través de un cuestionario de cinco preguntas con opción de falso o verdadero. Mostrando al estudiante de manera inmediata las respuestas correctas. Esta acción se puede llevar a cabo a través de la plataforma o de manera presencial según el objetivo del facilitador.

Las sesiones presenciales, están compuestas por diferentes estrategias que complementan la instrucción virtual.

Estas se desarrollan bajo un ambiente de aprendizaje de equipos de trabajo con el fin de fomentar la colaboración y el co aprendizaje. Dichas sesiones se ajustan al modelo por competencias que rige en la institución permitiendo que se lleve a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera óptima.

Asimismo, los cursos se han medido bajo el modelo de efectividad sugerido por Kirkpatrick y Kirkpatrick (2007) en su primera etapa: Satisfacción. Teniendo como resultado un 90 por ciento de satisfacción en promedio a lo largo del tiempo. Los cursos se han impartido con la metodología antes descrita a 2,211 alumnos durante cinco años, facilitando con el uso de la plataforma Moodle, que los estudiantes logren sus objetivos académicos con el aprovechamiento de las nuevas tecnologías.

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EDUCACIĂ“N SEPTIEMBRE 2015

Jump Camp: la Universidad de Los Andes dinamiza la industria de los videojuegos en Colombia

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Para concluir satisfactoriamente el curso los participantes debieron culminar 80% de las clases y cumplir con los requerimientos necesarios para cada nivel. En el caso del nivel intermedio y del avanzado, debían presentar 1 y 3 videojuegos, respectivamente, además de tareas y lecturas adicionales.

Apoyando lo anterior, parte del programa fue motivar a las personas a concluir el curso, razón por la que lanzaron un concurso donde los estudiantes tenían que, a través de un documento, describir un videojuego que quisieran realizar. Al final hubo 10 ganadores, quienes recibieron entrenamiento adicional y fueron llevados al congreso más importante en desarrollo de videojuegos: el Game Developers Conference, en San Francisco.

EN AGOSTO DE 2014, EL MINISTERIO DE LAS Te c nología s , Inf or m ac ión y C omunic ac ione s (MinT IC ) adjudic ó a la Uni v e r sid ad de L o s A nde s la r e ali z ac ión de un p r o y e c t o de e duc ac ión v ir t u al e nf oc ado e n la c r e ac ión y el de s ar r ollo de v ide ojue go s , al que s e llamó Jump C amp , y que e s t u v o dir igido a p e r s on a s de t odo el t e r r i t or io c olombiano c on h abilid ade s , ap t i t ude s o in t e r é s e n la c r e ac ión de v ide ojue go s .

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ara llevar a cabo este proyecto, la Universidad de Los Andes se apoyó en la plataforma Moodle con el fin de gestionar temas de comunicación y soporte de material y contenido. Durante la convocatoria se presentaron 5.000 personas de las cuales fueron seleccionadas 1.800. Para el final del curso, 542 concluyeron con los requisitos para obtener la certificación. El curso tuvo una duración de 4 meses (agosto a diciembre).

Siendo así, la dinámica del proyecto estuvo dividida en dos fases:

FASE II

El reto ahora es ofrecer el curso en modalidad MOOC, disponible y abierto para todos aquellos que lo quieran tomar. El curso quedará en la plataforma Moodle y se mantendrán canales de comunicación con los tutores.

La idea primordial de esta segunda fase es motivar a las personas a concluir el curso en esta modalidad; además, es un espacio pionero en Colombia que, sin duda, va enriquecer las experiencias de aprendizaje de todos aquellos apasionados por los videojuegos.

FASE I

Todos los encuentros se realizaron por teleconferencias que fueron emitidas desde la Universidad de Los Andes. El curso estaba dividido en 3 niveles (básico, intermedio y avanzado) y las personas seleccionadas tomaron las clases según su nivel de conocimiento. Cabe aclarar que se contó con el apoyo de los ViveLabs, espacios creados por el MinTIC, distribuidos en toda Colombia y equipados para la producción de contenidos digitales; allí las personas que asistieron tuvieron las herramientas para la creación de sus proyectos.

Finalmente, tomar la batuta de este tipo de iniciativas resultó para la Universidad de Los Andes una gran oportunidad para dar visibilidad a la industria de los videojuegos, así como para dinamizarla. Es importante el desarrollo de este tipo de proyectos Pablo porque están generando crecimiento Figueroa, PROFESOR en industrias poco exploradas en el ASOCIADO, país. Cada vez hay más personas inteUNIVERSIDAD resadas en sumergirse en la creación DE LOS ANDES y el desarrollo de videojuegos e iniciaÓscar tivas como la de la Universidad de los Ramírez, Andes es el inicio de proyectos grandes DESARROLLADOR DE VIDEOJUEGOS y ambiciosos en un futuro cercano.

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P R O TA G O N I S TA S SEPTIEMBRE 2015

Las caras conocidas y las caras nuevas del Moodlemoot ESTE AÑO, SE PROGRAMÓ LA r e ali z ac ión del Moodle moo t de m ane r a c oor din ad a e n C olombia , Mé x ic o y P e r ú a t r a v é s de la ge s t ión de Ni v el Sie t e y el ap o y o de r e c onoc id a s or g ani z ac ione s c omo la A s oc iac ión C olombian a de Inge nie r o s de Sis t e m a s ( A C IS) y el C e n t r o Uni v e r si t ar io de C ie nc ia s E c onómic o A dminis t r a t i v a s (C UC E A ).

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oder participar como conferencista en los eventos ha sido para mí una oportunidad de seguir haciendo una de las actividades que más me gusta de mi trabajo como Customer Succes Manager: escuchar las experiencias que tienen las personas con Moodle y cómo orientan los esfuerzos de sus organizaciones para lograr el éxito en sus iniciativas con la plataforma.

En primer lugar, es muy grato resaltar la expectativa y la emoción de los asistentes al Moodlemoot México ante la celebración del evento por primera vez en dicho país. La contribución y disposición de todos los asistentes al evento fueron clave para hacer que este fuera impecable en su ejecución y único como experiencia. En este espacio, tuve la oportunidad de compartir el recorrido de más de 5 años trabajando con la plataforma en la conferencia ‘Las 3 etapas de Moodle en las organizaciones. En esta conferencia, se abordaron los retos y oportunidades particulares a los que se enfrentan las organizaciones en los momentos de exploración,

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escalamiento y evolución de sus iniciativas con Moodle. Para mí resultó muy satisfactorio evidenciar como la audiencia no solo se identificaba con todos los temas tratados, sino que enriquecían el contenido con experiencias propias que muy amablemente compartieron en el espacio de networking posterior a la conferencia.

Moodlemoot México fue un evento lleno de personas increíbles, de ‘caras nuevas’ para mí, dispuestas cada una a contribuir con entusiasmo al nacimiento de una comunidad de trabajo y conocimiento compartido. Fue un privilegio poder evidenciar como líderes de proyectos maduros e iniciativas se dieron cita para encontrar elementos comunes que crearan esos primeros vínculos de los cuales podemos esperar grandes resultados.

Por otra parte, Moodlemoot Colombia, que se celebró por sexta vez en Bogotá, se trató del reencuentro y el fortalecimiento de la comunidad. En este evento tuve la fortuna de participar con varias personas que constituyen ‘las caras conocidas’ y con las cuáles hemos trabajado en varias ocasiones, formando lazos de colaboración y amistad que se han tejido alrededor de Moodle. El evento en Colombia contó con varias presentaciones de los resultados de proyectos que en años anteriores se forjaban como iniciativas, incluyendo mi conferencia sobre ‘El Caso Campus Nivel Siete y el trabajo ágil en e-learning’, en el cual se compartieron experiencias y prácticas que implementamos en Nivel Siete para crear en tan solo 4 meses la plataforma, procesos y contenidos de Campus; así como en nuestro proyecto para profesionalizar la práctica de Moodle a través de entrenamiento, webinars, buenas prácticas, comunidad y otros materiales, la mayoría gratuitos.

Como dicen en Colombia para el carnaval de Barranquilla: “Quien lo vive es quien lo goza”, y aún falta por vivir y gozar el Moodlemoot de Perú, otra comunidad

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que al igual que México y Colombia sentimos muy cercana y en la cual tenemos proyectos tan interesantes como el de CentrumX, Yanbal/Unique y la ENAP/SERVIR, entre otros. Va a ser un gusto poder compartir mi conferencia ‘Las 3 etapas de Moodle en las organizaciones’ fortalecida con el valor y con las experiencias que pude conocer en México. ¡Sin duda estos eventos conectan la práctica de Moodle en toda la región!.

Para finalizar, me llena de emoción pensar que aunque la frase “¡Estamos creando comunidad!” parece haber perdido su verdadero valor por la sobreutilización que tiene en la era de las redes sociales, realmente no hay mejor manera de describir el espíritu y la experiencia de los MoodleMoot programados este año en México, Colombia y Perú.

¡NOS VEMOS EN EL SIGUIENTE MOODLEMOOT!

Pablo Borbón CUSTOMER SUCCESS MANAGER DE NIVEL SIETE

EDUCACIÓN SEPTIEMBRE 2015

Iniciativas en universidades mexicanas para la apropiación de tecnologías educativas

LA UNIVERSIDAD A u t ónom a de Gue r r e r o h a imple me n t ado p aula t in ame n t e p r oc e s o s de v ir t u ali z ac ión de lo s p r og r am a s ac adé mic o s , sin e mb ar go , no s e h a e v alu ado el e s t ado de lo s mis mo s .

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ctualmente existen retos importantes en cuanto a educación mediada por la tecnología se refiere, el reto principal es desarrollar las competencias digitales en los universitarios, concretamente en docentes y estudiantes.

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Para atender a este reto se plantean las siguientes vertientes: • Formación a través de cursos y diplomados.

• Establecer competencias digitales que sean transversales en los planes y programas de estudio.

Asimismo, es imprescindible que a nivel docente haya un cierto despego de los lineamientos institucionales y se abran los aprendizajes a las nuevas tendencias, no para sustituir a

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los entornos formales ni al modelo educativo, sino para mejorarlo. Por ello, es fundamental innovar y cambiar prácticas que además de demostrar su obsolescencia no han incidido significativamente en la formación de estudiantes como nativos digitales.

En este sentido, no se puede incentivar a un docente a aplicar la tecnología sino tiene interés y disposición para su propio aprendizaje, en ese sentido la estrategia que utiliza la UAGro es la siguiente: • PRIMERO: Acercarlos mediante los cursos,

talleres y diplomados a la tecnología • SEGUNDO: Ampliar sus horizontes en la aplicación de la tecnología, no solamente a su propia formación sino para incidir en la formación de sus estudiantes . Esto es lo más difícil e implica un 100% de interés del docente. Al igual que una actitud para el cambio y disposición para innovar en la práctica.

En la UAGro, existen incentivos y programas de formación docente donde ellos pueden desarrollar nuevas habilidades y permanecer acorde a la vanguardia. Algo destacado que se impulsa es desarrollar Objetos Digitales de Aprendizaje y Recursos Educativos AbierElvia Garduño tos para nivel medio DOCENTE superior y superior.

UNIVERSIDAD En este sentido se AUTÓNOMA DE GUERRERO (UAGRO) està apostando a una formación orientada no solamente a obtener el conocimiento sino también a producir conocimiento.

FOMENTAMOS EN LOS DOCENTES INICIATIVA, COMPROMISO Y DISPOSICIÓN”

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Sergio Hernández DOCENTE, INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY

En este caso, Sergio Hernández decidió utilizar por su cuenta la plataforma Moodle para sus clases, desde su perspectiva profesional decidió aprovechar los recursos de la plataforma para generar seguimiento en sus estudiantes. Aún así y queriendo ofrecer experiencias más enriquecedoras diseñó el “Diario de clase” en donde los alumnos debían hacer una reflexión sobre su aprendizaje de forma semanal. Este trabajo permitió dar a conocer formas distintas en las que se expresa el estudiante e incluso conocer momentos de su vida que afectan sus procesos de aprendizaje, teniendo esto en cuenta, se pudo ejecutar acciones personalizadas que mejoraran dichos procesos.

Otro punto destacado que vale la pena mencionar gracias a la inmersión que como docente ha hecho en la plataforma es el trabajo colaborativo, a través de la actividad taller se han podido potencializar las habilidades de co-evaluación y retroalimentación, esto ha hecho de los procesos de aprendizaje un trabajo más dinámico.

Del mismo modo y desde la mirada docente valdría la pena apalancar las opciones de compartir contenido, por ejemplo, desde los foros, habría una gran oportunidad para intercambiar conocimientos entre los distintos grupos activos en la plataforma. De este modo, se puede afirmar que Moodle es una herramienta versátil que puede apoyar el proceso académico de los estudiantes de diferentes maneras, lo que es necesario promover es la creatividad docente y el alcance que pueden tener los recursos y las actividades que ofrece la plataforma.

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EDUCACIÓN SEPTIEMBRE 2015

Diana Concepción Mex Álvarez DOCENTE E INVESTIGADORA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE

“QUEREMOS QUE LOS MAESTROS CUENTEN CON L A INFR AESTRUC TUR A Y EL EQUIPO HUMANO PAR A PL ASMAR SUS CONOCIMIENTOS HACIENDO USO DE L AS TECNOLOGÍAS DE L A INFORMACIÓN Y COMUNIC ACIÓN”

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3 En la Universidad Autónoma de Campeche tienen una plataforma Moodle dedicada 100% a la educación continua. A través de proyectos del Sistema Nacional de Educación a Distancia se han desarrollado iniciativas de la unidad, de este modo la universidad ha diseñado y desplegado una metodología en la cual se le da libertad al docente de elegir las herramientas tecnológicas para su práctica docente a través de la plataforma Moodle. La metodología mencionada tiene entre sus objetivos que la adopción de estas tecnologías sea natural, ya que el docente cuenta con un equipo de profesionales expertos en tecnologías quienes se encargan de la

gestión de contenidos didácticos e interactivos mientras que el docente se focaliza en entregar su conocimiento y en la coordinación de estrategias pedagógicas.

Por lo anterior, surgió la necesidad de la capacitación a docentes en diseño instruccional. A través de asesorías personalizadas se llevó de la mano a los docentes involucrados en el desarrollo de los cursos en el llenado de secuencias didácticas. La universidad respalda a los docentes que deseen generar sus contenidos para ser impartidos a distancia con equipos técnicos y humanos mientras ellos concentran sus esfuerzos en la generación de contenidos.

EDUCACIÓN SEPTIEMBRE 2015

Las TIC para el fortalecimiento de las comunidades académicas

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EN LA UNIVERSIDAD PILOTO DE C olombia (UP C ) s e h a de s ar r ollado un a p olí t ic a de e duc ac ión v ir t u al, la c u al e s t r an s v e r s al a t od a la uni v e r sid ad e n s u s dis t in t o s ni v ele s f or m a t i v o s e imp ac t a a t od a la c omunid ad ac adé mic a .

C DE IZQUIERDA A DERECHA

Óscar Cifuentes DECANO DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

Ángela Bernal VICERRECTORA UNIVERSIDAD PILOTO

Fernando Gómez DIRECTOR DE RECURSOS INFORMÁTICOS

Gloria Duque DIRECTORA UNIDAD ACADÉMICA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

on el objetivo de ofrecer modelos de educación flexibles acordes a las exigencias globales y al desarrollo de los entornos, surgió la necesidad de cumplir con los lineamientos de una política de educación virtual que cubriera frentes pedagógicos, de docencia, investigación y proyección social, entre otros.

Siendo así y obedeciendo a lo anterior, la universidad ha procurado incluir las TIC como un apoyo didáctico y de desarrollo en las asignaturas de los estudiantes de modalidad virtual; esto no solo con el fin de formarlos y crear una cultura digital, sino también de preparar a los estudiantes para los retos laborales, mediados por la tecnología, a los cuales se enfrentan hoy. Así mismo, en la modalidad virtual se designan metas virtuales y se fomenta el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como un medio para cumplir con los objetivos académicos.

Por otra parte, continuando con las iniciativas de la política de educación virtual, la UPC creó un sólido plan de desarrollo docente, el cual dispone de diplomados dirigidos a los maestros, donde

se capacitan en temas de investigación, didáctica, pedagogía, etc. Estos diplomados, que principalmente buscan el desarrollo de competencias pedagógicas y tecnológicas, se enfocan en brindar a los docentes experiencias educativas aplicables a sus metodologías; de esta manera, paulatinamente se sensibiliza sobre las TIC como herramientas para el aprendizaje significativo.

En este mismo sentido, se ha creado una cultura docente en la que ellos son quienes demandan capacitación. Así, se ha fortalecido la comunidad académica y se han logrado desmitificar temas alrededor de la aplicación de tecnologías en el aula.

Es importante aclarar que la política de educación virtual propende satisfacer a la comunidad académica y a la sociedad con programas de calidad en esta modalidad. Según Fernando Gómez, director de Recursos Informáticos de la UPC: “Queremos que docentes y estudiantes encuentren solución a sus necesidades de aprendizaje a través de la utilización de estas herramientas y esto los lleve a su uso masivo y permanente”. Igualmente, dentro del plan de ruta de la UPC está que dichos medios tecnológicos, dispuestos tanto para docentes y como para estudiantes, ayuden a mejorar los índices institucionales y promuevan el desarrollo de herramientas innovadoras que faciliten el seguimiento de los mismos.

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AGENDA SEPTIEMBRE 2015

MoodleMoot Perú 2015 L I MA , 1 5 Y 1 6 D E OCT UBRE D E 2 0 15

Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP). Auditorio facultad de Derecho.

Por primera vez se realizará en Perú el evento más importante en torno a la plataforma Moodle. Una oportunidad única para reunir a la comunidad y poder compartir experiencias, conocimientos y buenas prácticas.

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