The e-learner - 4 Edición

Cuarta edición UN PRODUCTO DE

ED. 4, Trimestre 1 de 2014.

Universidad EAFIT: Excelentes programas + tecnología = Place To Train

Razones principales por las que

los profesores

aman MOODLE top 10 · pág. 08

pág. 10

TENDENCIAS 04

Tecnología una herramienta aliada de la educación superior Entrevistas exclusivas al director del CGTIC de la Universidad del Rosario y a la directora del CTA de la Universidad de La Sabana.

The e-learner es una producción de Nivel 7 Ltda, compañía líder en el

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Carta Editorial

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Tecnología Una herramienta aliada en la educación superior

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desarrollo de la capacidad de e-learning en las organizaciones, www.nivel7.net.

En colaboración con Ledfish S.A.S.,

¿Por qué utilizar tecnología en la nube en la educación?

Top 10 Principales razones por las que los profesores aman Moodle Excelentes programas + tecnología = Place to Train

Infografía Diseño Instruccional

Con iSpring desarrolle contenidos de e-learning de alta calidad, sin ser un experto

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La adaptabilidad y flexibilidad de Moodle a través de las extensiones

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SM Colombia contribuye a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje

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Cultura digital, un esfuerzo colectivo de país

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Te presentamos la guía de preparación para obtener la certificación MCCC

expertos en comunicación.

Para cualquier inquietud o correspondencia editorial, dirigirse a: Editor: Carolina Pintor carolina.pintor@nivel7.net Jefe de contenido: Manuel Rivera manuel.rivera@nivel7.net Fotografía: Victoria Holguín hola@victoriaholguin.com Dirección de diseño Diego Junca diegojunca@ledfish.com Diseño y diagramación Liliana Ospina hola@lilondra.com Ilustración portada Camilo Acuña camilo.acuna@ledfish.com Infografía e ilustraciones Enny Rodríguez Peña enny.rodriguez@ledfish.com Diseño de publicidad Enny Rodríguez Peña enny.rodriguez@ledfish.com Sergio Córdoba sergio.cordoba@ledfish.com Corrección de estilo Manuel Rivera manuel.rivera@nivel7.net Preguntas acerca de la suscripción a: carolina.pintor@nivel7.net Todos los derechos reservados 2014. Por favor contacte a Nivel 7 para cualquier permiso de re-utilización o reimpresión.

Si desea mayor información sobre el manejo de sus datos personales o quiere ser excluido para no volver a recibir esta revista trimestral, se puede comunicar a servicioalcliente@nivel7.net.

Adicionalmente, usted podrá revisar nuestro manual interno de protección de datos y avisos de privacidad en www.nivel7.net/avisos-legales/.

EDITORIAL

Carta Editorial Para la cuarta edición de The e-learner, y primera del 2014, tenemos la educación superior permeada por el e-learning como tema transversal a la edición. Es gratificante observar como cualquier tipo de organización se puede adaptar a los requerimientos tecnológicos de hoy y como han incluído las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en su gestión diaria.

Agradezco la participación de Yasbley Segovia, directora del CTA (Centro de Tecnologías para la Academia) de la Universidad de La Sabana, a Gerardo Tibaná, director del CGTIC (Centro de Gestión de TIC) de la Universidad del Rosario, quienes con su labor se han empeñado en contribuir con la mejora de la calidad académica apoyada en la tecnología en sus respectivas universidades.

Del mismo modo, agradezco a Jose Manuel Soto y Catalina Trujillo de la Universidad EAFIT por su contribución, a Joanna Prieto, experta en nuevas tecnologías y amante de la incorporación de estas en la educación, a César Ramírez de SM Colombia, la empresa editorial que encontró en el e-learning un complemento y un aliado de su actividad. Un saludo especial al equipo de iSpring Solutions, quienes nos cuentan todas las ventajas de su producto, la suite más completa para la creación de contenidos e-learning del mercado.

Asimismo, es satisfactorio ver la evolución de Moodle como herramienta aliada con la educación, por ello, les presentamos la guía para obtener la certificación MCCC (Moodle Course Creator Certificate) y el Top 10: Razones principales por las que los profesores aman Moodle, un agradecimiento sincero a todos ellos por su colaboración.

No puedo dejar de lado nuestra infografía, la cual pretende dar a conocer de manera rápida las generalidades del diseño instruccional. Por último, gracias a Germán Rojas, nuestro líder de desarrollo por su participación con “La adaptabilidad y flexibilidad de Moodle a través de las extensiones”.

Esperamos que disfruten de esta edición tanto como nosotros disfrutamos preparando el mejor contenido sobre las tendencias, las novedades y las buenas prácticas del e-learning para ustedes.

Atentamente,

Carolina Pintor Pinzón Editora y Jefe de Mercadeo

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ARTÍCULO

es generadora de oportunidades, las experiencias de aprendizaje se trasladan del salón de clases a todos los espacios imaginables, la comunicación con los docentes pasa de ser vertical a ser una comunicación transversal en donde la interacción, la colaboración, la retroalimentación y la participación son elementos constitutivos de la nueva manera de aprender.

Las características más sobresalientes y atractivas de la tecnología en la nube y su aplicación en la educación son:

La accesibilidad Los alumnos y los docentes podrán acceder a los recursos de información, podrán estudiar o trabajar, desde cualquier lugar, en cualquier momento y con cualquier dispositivo.

¿Por qué utilizar tecnología

EN LA NUBE

EN LA EDUCACIÓN? Una realidad en la que se encuentra inmersa la sociedad de hoy es el crecimiento en número de los smartphones, las tablets, los ordenadores e incluso los relojes inteligentes. Todos estos dispositivos permiten acceder a la web, lo que ha permitido que todos los mercados encuentren una oportunidad de mejora de sus procesos en lo que se ha denominado “la nube”.

La tecnología en la nube es entendida como una arquitectura informática que permite ofrecer servicios de computación especializados en lugar de servidores o infraestructura física*. Esta tendencia logra impactar de manera beneficiosa a quienes hacen un uso correcto de sus utilidades, por ejemplo, en el sector de la educación, la tecnología en la nube apoyada de un LMS permite a cualquier persona obtener igualdades en la adquisición del conocimiento, forma individuos más preparados para enfrentar el mundo global y permite un enriquecimiento multicultural invaluable.

De este modo, la tecnología en la nube en la educación

La seguridad Uno de los temas más sensibles y con mayor alcance de la tecnología en la nube es la seguridad de la información. Las arquitecturas en la nube están pensadas para reducir los riesgos, como evidencia el alto número de certificaciones disponibles en los diferentes proveedores de servicio.

La disponibilidad La tecnología en la nube permite que los recursos tengan alta disponibilidad, es decir, que se puede acceder a ellos cualquier día y a cualquier hora y a la vez debe tener durabilidad, esto hace referencia a que los recursos durarán en la nube el tiempo que el usuario le asigne.

En una sociedad de información global, la tecnología en la nube es un camino hacia la transformación de los sistemas educativos de las naciones. Cada vez es más importante que todos los individuos cuenten con ciertas competencias y habilidades en tecnología para enfrentarse al mundo de hoy. ¿Quieres seguir la conversación?, hazlo a través del código QR.

Cloud Computing América, “¿Qué es Cloud Computing?”

En: http://cloud-america.com/?page_id=257. Consultado el: 17 de enero de 2014

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ENTREVISTA

TECNOLOGÍA

una herramienta aliada de la educación superior Entrevistamos a los directores del Centro de Gestión de TIC para la Academia ( CGTIC) de la Universidad del Rosario y del Centro de Tecnologías para la Academia (CTA) de la Universidad de la Sabana, ambos centros están focalizados en el uso de la tecnología para mejorar la calidad de la educación y promueven la cultura digital en su respectiva comunidad académica.

Gerardo Tibaná Herrera, Director del Centro de Gestión de TIC para la Academia ( CGTIC) en la Universidad del Rosario, es Ingeniero de Sistemas y Magister en Ingeniería de Sistemas con énfasis en Informática Educativa de la Universidad de los Andes.

the e-learner ¿Qué hace el CGTIC? y ¿Hace cuánto comenzó?

En el 2010, se crea el CGTIC, para promover la incorporación de la tecnología en la docencia, la investigación y la extensión, la idea principal es pensar la tecnología en un ámbito integral y transversal.

Gerardo Tibaná:

T.E.: ¿Cuál es el objetivo que tienen con la implementación de una solución de e-learning?

G.T.: En la Universidad del Rosario hemos enfocado la solución de e-learning hacía una condición institucional en la cual se deben garantizar las políticas que hemos establecido. Estas políticas son: primera, toda iniciativa que se implemente debe tener un componente de formación, se les enseña a los docentes y estudiantes sobre el uso, segunda, se debe garantizar un adecuado y pertinente soporte técnico para que las herramientas tecnológicas funcionen adecuadamente y la tercera política es que toda iniciativa que se desarrolle debe ser monitoreada.

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T.E.:

¿Bajo qué iniciativa nació el CGTIC?

G.T.: Gracias a la comprensión y asimilación de que la tecnología hace parte de la vida cotidiana, es obvio y urgente que el salón de clase no sea una excepción. Por esta razón, surgió la necesidad de brindar recursos educativos a los estudiantes en todo momento, pues hoy en día, la tecnología es un elemento indispensable para el desarrollo de las personas.

Además encontramos que la tecnología puede ayudar a mejorar nuestra calidad educativa.

¿Cuál es la importancia de apropiar las TIC en los procesos académico docentes, investigativos y de extensión?

T.E.:

G.T.: Una de las principales razones para apropiar las TIC es el mejoramiento de los procesos académicos, docentes, investigativos y de extensión, en cuanto a su eficiencia y trazabilidad. Otra razón es para abrir nuevas oportunidades de interacción, por ejemplo, contamos con un programa de pre-grado en el que se utiliza nuestro LMS para tener disponible los contenidos y las actividades de todas las asignaturas desde el primer día de clase, permitiendo que el estudiante conozca que temas va a

ver, cómo lo van a evaluar y tendrá esa información disponible todo el tiempo. Así, y gracias a la incorporación de TIC hay mayor retroalimentación docente-estudiante ya que se establecen nuevas interacciones pre y post clase.

T.E.: ¿Cómo es el funcionamiento de las e-aulas y cómo ha mejorado los procesos educativos de los estudiantes?

G.T.: Las e-aulas están montadas en una plataforma de alta disponibilidad y estabilidad, esto ha mejorado la interacción de los estudiantes con su educación ya que pueden consultar los contenidos las veces que quieran, en el momento que deseen y desde cualquier lugar. La educación ya no es exclusiva del salón de clase, ahora pueden hacer consultas, desarrollar tareas y exámenes según el ritmo de estudio de cada uno.

T.E.: ¿Qué ventaja representa para la universidad contar con el CGTIC?

G.T.: La universidad se ha alineado con una de las realidades que representa la globalización y es la de estar en constante actualización. En nuestro caso, tenemos esa misión y todo el tiempo estamos pendientes de cómo podemos mejorar la calidad educativa apoyada en la tecnología. Para la Universidad del Rosario el CGTIC es una oportunidad de mejorar la calidad educativa institucional, de tener un mayor posicionamiento virtual y de hacer que sus procesos educativos sean más eficientes y efectivos.

T.E.:

¿Cuál es la meta a alcanzar?

G.T.: Tenemos como meta superior, lograr que la tecnología sea una herramienta transparente y útil para la educación. Entendiendo transparente como una herramienta que funcione óptimamente, que la calidad del servicio sea buena, que no recurra en caídas, para que de esta forma podamos generar confianza en nuestros docentes y estudiantes. Además de fomentar un buen uso de la tecnología apalancando la cultura digital.

Para la Universidad del Rosario Nivel Siete ha sido el socio idóneo para cumplir sus objetivos. Al ser los partners de Moodle de la región cuenta con toda la acreditación necesaria para implementar una plataforma con alta disponibilidad, esto apoyado en su capital humano que siempre está dispuesto a prestar el soporte técnico requerido.

ENTREVISTA

Yasbley Segovia Cifuentes, Directora del Centro de Tecnologías para la Academia (CTA) de la Universidad de la Sabana, finalizó estudios de Sistemas y Contaduría Pública. Magíster en Tecnologías de la Información aplicadas a la Educación de la Universidad Pedagógica Nacional y aspirante a Doctora en Educación de la Universidad de Navarra.

¿Qué hace el CTA? ¿Hace cuánto comenzó? the e-learner

Yasbley Segovia: El CTA (Centro de Tecnologías para la Academia) es una unidad académica transversal adscrita a la Vicerrectoría de Procesos Académicos de la universidad que tiene dos frentes, el académico, porque desarrolla las tres funciones sustantivas: docencia, investigación y proyección social y es una unidad de servicio porque apoya a las facultades a desarrollar esas 3 funciones con el uso de las TIC. El objeto de estudio del Centro es la informática educativa buscando de manera permanente mejorar y fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje con el uso de la tecnología. El CTA fue creado casi a la par con la universidad pero inició su labor con muchas otras funciones relacionadas con aspectos administrativos, a medida que ha avanzado el tiempo se ha especializado en su función.

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¿Cuál es el objetivo que tienen con la implementación de una solución de e-learning?

T.E.:

Y. S.: El CTA es una unidad que acompaña a las facultades a desarrollar programas virtuales. Con la solución e-learning pretendemos desarrollar programas de postgrado y de extensión totalmente virtuales.

Adicional a lo anterior, de acuerdo a lineamientos institucionales establecidos, todos los programas de pregrado deben ofrecer en su malla curricular una asignatura virtual, que promueva en los estudiantes la autonomía, la responsabilidad y la conciencia en sus procesos de aprendizaje.

T.E.:

¿Bajo qué iniciativa nació el CTA?

Y. S.: Desde sus inicios, la universidad ha encontrado en la tecnología una potente herramienta para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Bajo varios nombres esta iniciativa ha evolucionado hasta convertirse en el CTA, que se preocupa por formar a los docentes, a los estudiantes y al personal administrativo de la universidad. Desde sus orígenes además de otras estrategias la integración pedagógica de las TIC en los procesos académicos hacen parte de la impronta institucional.

¿Cuáles son los servicios ofrecidos por el CTA? T.E.:

Y. S.:

En el CTA en primera instancia, desarrollamos la

competencia en informática educativa en los profesores de la universidad, basándonos en un diagnóstico hasta promover una ruta de formación que le permita desde un nivel de apropiación personal llegar a un nivel de innovación educativa; en segunda instancia desarrollamos en nuestros estudiantes la competencia digital, basándonos igualmente en un diagnóstico, ofreciendo asignaturas y electivas relacionadas con las dimensiones y estándares de dicha competencia y a esto se le suma la influencia de profesores compe-

T.E.: ¿Qué ventaja representa para la universidad contar con el CTA?

Y. S.: La Universidad de la Sabana tiene dos políticas que obedecen a su plan de internacionalización, una de ellas es el bilingüismo y la segunda es la calidad en la informática educativa, la cual se hace posible gracias a la gestión del CTA. Siendo así, nos apoyamos en las TIC para alcanzar distintos fines todo en pro de la mejora de los proceso de enseñanza y aprendizaje en beneficio de la comunidad educativa.

Los proyectos que desarrolla el CTA hacen parte de la fortaleza institucional como parte de los procesos de acreditación nacional.

tentes en informática educativa.

En tercera instancia desarrollamos cursos y proyec-

T.E.:

¿Cuál es la meta a alcanzar?

tos especiales para empresas públicas y privadas.

Y finalmente como parte de la función investigativa contamos con el grupo de investigación Tecnologías para la Academia – PROVENTUS, que con el desarrollo de proyectos y de sus respectivos resultados se ha fundamentado nuestro objeto de estudio, llevando a la aprobación de dos maestrías, una en “Informática educativa”, que es presencial y otra en “Proyectos educativos mediados por las TIC” que es en su totalidad virtual.

T.E.: ¿Cómo el CTA ha contribuido en la mejora de los procesos educativos de enseñanza y aprendizaje?

Y. S.:

Lo que buscamos al capacitar a los docentes y a

los estudiantes es fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje con el uso de las TIC. Buscamos que a través de un proceso reflexivo y de planeación el profesor desarrolle innovaciones educativas con el fin de mejorar su proceso de aula. Gracias al permanente acompañamiento del CTA a los profesores hemos identificado que a través de asesorías personalizadas

Y. S.: La Universidad de La Sabana a través de ejercicios rigurosos de planeación ha integrado las TIC en los procesos académicos desde hace varias décadas, esto ha llevado a generar una cultura institucional relacionada con esta temática. Ahora la apuesta es generar una cultura institucional relacionada con la virtualidad, queremos que la oferta académica llegue a los lugares donde las personas quisieran tener acceso a los programas y que por varios motivos no pueden asistir de forma presencial, queremos mostrar las ventajas de la virtualidad con el sello de calidad característico de esta universidad.

De este mismo modo, el CTA se empeña en que todos los profesores de la universidad sean innovadores, que todas las asignaturas estén montadas en la plataforma para que los estudiantes tengan acceso todo el tiempo a sus contenidos. Esto demuestra que hoy en día la educación y la tecnología deben consolidarse como aliados para mejorar los sistemas educativos y para formar futuros profesionales conscientes de la realidad del mundo.

el profesor se cualifica en su desarrollo profesional docente y los resultados se ven directamente reflejados en el aprendizaje del estudiante.

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TOP 10

TOP 10

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Razones principales por las que

los profesores

aman MOODLE 01

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Paula Rodríguez

Docente del programa Administración de Negocios Internacionales. Universidad de Ibagué.

03 “Con la plataforma Moodle tenemos disponible la información en tiempo real, lo cual permite a los estudiantes conocer desde la primera sesión, el transcurso de toda la asignatura durante el semestre, y acordada con fechas. Esto, sin lugar a dudas, genera confianza hacia el docente, y desde mi proceso personal, ha sido una de las mejores experiencias que he tenido.”

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Sandra Cancino

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Ingeniera electrónica y Docente. Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito.

“Moodle me ayuda a organizar el material de mis cursos, evito el envío de presentaciones a través del correo electrónico y mantengo una comunicación más rápida y directa con mis estudiantes”.

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Psicóloga, Técnico Profesional en Administración de Empresas y Docente. Fundación Universitaria Konrad Lorenz.

“Moodle es una excelente herramienta de apoyo para llevar a cabo la profundización necesaria en cada uno de los temas de la asignatura, e incluso, de ver temas nuevos como complemento a los vistos en clase. Sin temor a equivocarme puedo afirmar que sin Moodle mi asignatura quedaría incompleta”.

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Sandra Tovar

Irma Yaneth Gómez Docente del programa Administración de Negocios Internacionales.

Universidad de Ibagué.

“Como docente uso la plataforma Moodle porque es una herramienta unificadora, donde el estudiante puede encontrar elementos que le permiten consolidar el aprendizaje autónomo y de forma colaborativa con sus compañeros.”

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Enrique Estupiñán

Ingeniero Electricista y Docente.

Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito.

“Con Moodle he visto los beneficios de la virtualidad, los estudiantes pueden hacer preguntas sobre los contenidos de la asignatura sin importar que no estén en un salón de clase.”

“Necesitaba de una herramienta en línea que me permitiera tener un seguimiento de los estudiantes, donde se me facilitara dejar documentos, actividades e incluso exámenes, Moodle es esa herramienta.”

Yeisson Mena

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Daniel Casas

Ingeniero de Sistemas y Docente.

Universidad de Ibagué.

Ingeniero de Sistemas y Docente.

Universidad de Ibagué.

“Usar la plataforma Moodle me ha permitido actualizar los conocimientos tecnológicos e innovar en la práctica docente.

El aula de clase se ha convertido en un escenario propicio para la enseñanza b-learning, ya que a los estudiantes les gusta encontrar las herramientas en la red y acceder a los recursos en línea.”

“Con Moodle se genera una extensión del docente para complementar la clase presencial y tradicional, hacia una clase apoyada en las nuevas metodologías que se han implementado en la universidad.”

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Ingeniero Electrónico y Docente.

Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito.

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Germán Castellanos

José Gerardo Díaz Estepa

Docente Presencial-Virtual de Informática. Fundación Universitaria Juan N. Corpas.

“Me gusta Moodle porque permite una flexibilidad en el modelo pedagógico, además tiene una interfaz amigable y fácil de comprender; y lo primordial es que se encuentra en constante evolución, mantenimiento y soporte.”

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Antonio Almonacid

Ingeniero de Sistemas, Computación y Docente. ISIL - Perú

“Moodle es muy práctico, tiene las herramientas necesarias para poder enseñar cualquier tipo de asignatura, antes de empezar uno debe conocer las opciones que te da cada tipo de recurso y actividad, y lo más importante tener imaginación para proponer actividades y utilizar recursos digitales que sean los más adecuados para lo que queramos enseñar”.

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ARTÍCULO

Excelentes programas + tecnología

PLACE TO

TRAIN La Universidad EAFIT, una de las más prestigiosas del país, encontró en el e-learning una solución a su medida para alcanzar el objetivo de negocio que se habían propuesto.

Un objetivo diferente, ambicioso y que demuestra cómo el e-learning se adapta a cualquier idea de negocio permeada por el aprendizaje.

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De izquierda a derecha: Catalina Trujillo, Directora desarrollo y diseño de Place to Train, Universidad EAFIT; Gabriel Jaime Soto, Director Centro de profesionalización en ventas, Universidad EAFIT; Juliana Ortiz, CICE, Universidad EAFIT; Jose Manuel Soto, Director general de Place to Train, Universidad EAFIT.

Los antecedentes…

“Entrenamiento a vendedores” es un programa de la Universidad EAFIT creado por Gabriel Jaime Soto que tiene como objetivo ayudar a los empresarios o a las personas inmersas en el mundo comercial a incrementar sus ventas.

La necesidad…

Debido a la gran acogida que tuvo “Entrenamiento a vendedores” surgió una nueva necesidad. La universidad apoyaba la generación de ideas de negocio que pudieran resultar rentables a largo plazo y gracias al departamento de mercadeo y al apoyo de proyecto 50, área encargada de la innovación educativa, nació la idea de virtualizar y comercializar a manera de programa en línea, “Entrenamiento a vendedores”, esto se realizó a través de www.placetotrain.com.

El nacimiento de Place to Train…

El CICE (Centro para la Innovación, Consultoría y Empresarismo de la Universidad EAFIT) en vista del éxito que tuvo la virtualización del programa, decidió consolidar una Spin Off Intrauniversitaria, llamada Place To Train,

Sobre los beneficios...

Con la virtualización interactiva del programa “Entrenamiento a vendedores” se cumplió con la meta de tener una cobertura mucho más amplia. Además, se logró disminuir costos de logística pues las personas podían tomar el curso en cualquier momento y desde cualquier lugar. Así, varias empresas que tenían su fuerza comercial distribuida por todo el territorio nacional se vieron beneficiadas.

que desde enero de 2013 se ha encargado de administrar,

Construyendo la autopista…

desarrollar y comercializar programas en línea. Una Spin Off se entiende como una empresa que trabaja de la mano de los grupos de investigación de la universidad para favorecer el desarrollo de la región y el país por medio de proyectos innovadores.

Decidiendo el público objetivo…

Place To Train acató el lema de la universidad, “EAFIT, abierta al mundo”. De esta manera se decidió que todo tipo de público podría acceder a los cursos que se desarrollaran allí. Es importante resaltar que la plataforma de trabajo es altamente interactiva, rica en recursos multimedia y objetos digitales de aprendizaje.

Desmitificando...

Uno de los retos que surgió para la spin off intrauniversitaria fue mitigar el paradigma de que la educación presencial es mejor que la virtual. Apoyados en un LMS, específicamente en Moodle, y para el caso del programa “Entrenamiento a vendedores” se desarrolló la metodología en la que un profesor explica un tema y a través de recursos multimedia se brindan ejemplos, actividades y luego pruebas de conocimiento y por último hay trabajo de retroalimentación inmediata. Todo esto fortalece las habilidades de quien toma el curso.

Luego del éxito de “Entrenamiento a vendedores” se abrió una autopista en la administración, en el desarrollo y en la comercialización de cursos en línea. Hoy en día, Place To Train está en etapa de desarrollo de 12 cursos con diversidad de temas y que tienen en común la excelencia en la calidad de sus contenidos, todos apoyados en la tecnología.

Sobre los resultados…

En “Entrenamiento a vendedores” se han capacitado más de 800 usuarios (solo en 2012) a través de la plataforma virtual. Además, es un programa abierto al mundo, esto se acredita con la presencia de usuarios a nivel nacional e internacional (presencia estimada en 10 países).

Para lograr un óptimo funcionamiento del Place To Train se necesita de un aliado estratégico que apoye 24/7 la gestión que se desarrolla internamente. Nivel Siete ha sido ese aliado que asegura una disponibilidad 99.9% de la plataforma y un soporte técnico los 365 días del año, esto se traduce en tranquilidad para el equipo de Place To Train quienes solo se concentran en mejorar la calidad de los productos que ofrecen.

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Jose Manuel Soto - Director General de la Spin Off Intrauniversitaria. Administrador de Negocios y Especialista en Mercadeo. jsotoval@eafit.edu.co Catalina Trujillo - Ingeniera de Diseño de Producto y encargada del desarrollo de contenidos en Place To Train. ctrujil8@eafit.edu.co

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ADDIE

TENGA EN CUENTA PREGUNTARSE

Es un modelo de diseño instruccional que representa una guía para la creación de herramientas de formación efectivas en cinco fases: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación.

Modelo

El diseño instruccional consiste en crear experiencias de aprendizaje que hacen que la adquisición de conocimiento sea más eficiente, eficaz y atractiva.

En el proceso se determina el estado y las necesidades del alumno con el propósito de diseñar e implementar un mecanismo para alcanzar los objetivos y posteriormente realizar una evaluación.

¿Qué información se necesita?, ¿Cuáles son las tareas a desarrollar?, ¿Qué tipo información existe?

1 Análisis:

¿En dónde está montado el contenido?, ¿Cómo está elaborado el storyboard y/o gráfico?, ¿Integra herramientas tecnológicas o desarrollo de programación?

3 Desarrollo:

DESARROLLO ¿Cúal es el objetivo de aprendizaje?, ¿Cómo se aborda la parte visual?, ¿Cuál es el prototipo?, ¿Cómo es la experiencia del usuario?

2 Diseño:

IMPLEMENTACIÓN

EVALUACIÓN

ANÁLISIS

¿CÓMO ENSEÑAR?

El diseño

Revisión

¿Cuál es el plan de estudios?, ¿Cómo se preparan los alumnos?, ¿En qué estado se encuentran las herramientas físicas y virtuales?, ¿Ha evaluado su diseño?

4 Implementación:

DISEÑO

INFOGRAFÍA

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Otros modelos:

1945

Se comenzó a hablar sobre diseño instruccional y fue aplicado para el adiestramiento en uso de armamento.

GAGNÉ

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corazón actitud

BLOOM

HPT (Human Performance Technology) - Thomas Gilbert

1980’s

Taxonomía cognitivo cerebro

CDT (Component Display Technology) - David Merill

1970’s

En su contribución a la teoría del aprendizaje, en 1965 el psicólogo estadounidense expone la existencia de diferentes niveles de aprendizaje y sostiene que cada uno requiere de una instrucción distinta (estrategias cognitivas, habilidades motoras, actitudes).

Modelo

Expone términos y conceptos básicos previamente adquiridos

CONOCIENDO

Taxonomía del aprendizaje Benjamin Bloom

1950’s

GUERRA MUNDIAL

Desde la Segunda

CHARLES REIGELUTH "Instructional Design Theories and Models: An overview of their current status".

APLICANDO

DANA ROBINSON Y JAMES ROBINSON "Training for Impact" Usa conocimientos en nuevas situaciones

Recopila información proponiendo soluciones alternativas

SINTETIZANDO

Instrucción basada en herramientas web y en línea

2000

¿Quieres seguir la conversación?, hazlo a través del código QR.

motor mano

Demuestra entendimiento, comparando, interpretando

COMPRENDIENDO

Examina información determinando motivos o causas

ANALIZANDO

Presenta juicios sobre la información, y la calidad del trabajo

EVALUANDO

¿CÓMO APRENDEMOS?

ROBERT MAGER "The New Mager Six Pack"

¿Le interesa saber más?

NOVEDADES

CON iSPRING desarrolle contenidos de e-learning de alta calidad,

En la foto: Yury Uskov, fundador y CEO de iSpring Solutions, Inc.

sin ser un experto La implementación del e-learning en una organización puede llegar a ser un reto en el que surgen un sin número de preguntas. ¿Cómo desarrollar un curso?, ¿cómo implementar los recursos del e-learning?, ¿cómo administrar el contenido?, ¿qué presupuesto se necesita para la implementación?. Sin embargo, lo que muchas personas desconocen es que existen maneras sencillas de crear cursos en línea con contenidos altamente interactivos y que resultan muy efectivos.

Si utiliza la tecnología adecuada, Power Point, integrada a la herramienta correcta, puede ser una gran ayuda para generar cursos de e-learning sin necesitar de conocimientos avanzados en informática. Una de las herramientas que le permite hacer esto y que a la vez es la más innovadora para desarrollar cursos de e-learning es iSpring, también conocida por su alta calidad y facilidad de uso.

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Desde el 2005 la empresa diseña software de primera clase manteniendo un precio sorprendentemente competitivo, además, las herramientas de autoría de iSpring son inteligibles, accesibles y asequibles.

En este mismo sentido, iSpring se mantiene al día con las últimas innovaciones tecnológicas en e-learning, es compatible tanto con los estándares de la industria más recientes como con los estándares ya existentes.

Un aspecto que resulta muy atractivo es que iSpring no requiere habilidades técnicas para trabajar con él. La alta compatibilidad con Power Point le permite a los usuarios acceder a todas las características necesarias para crear cursos e-learning profesionales con un par de clicks.

Con iSpring, las presentaciones en Power Point pueden ser fácilmente mejoradas con voces sobrepuestas, narraciones de vídeo y cuestionarios interactivos. Los usuarios pueden agregar casi cualquier recurso multimedia, incluyendo películas Flash, objetos web y videos de YouTube.

Por otra parte, hoy en día, poder acceder a la información a cualquier momento y en cualquier lugar es de suma importancia, por esta razón, los contenidos hechos con iSpring son compatibles con todos los dispositivos móviles. Así pues, miles de educadores eligen iSpring como una herramienta ajustada a sus necesidades debido a su amplia compatibilidad con los estánda-

res de e-learning: SCORM, AICC y Tin Can. Adicionalmente, iSpring permite que los cursos creados se puedan cargar fácilmente en cualquier sistema de gestión de aprendizaje (LMS) y tienen un excelente rendimiento.

Un punto a destacar es la facilidad de uso, esto es crucial cuando se trata de crear cursos de e-learning ya que los docentes tienen que generar rápidamente grandes cantidades de contenido para sus alumnos. Por este motivo, los cursos diseñados con iSpring son altamente intuitivos e incluso se desarrollan en un entorno familiar como es el de Power Point. iSpring se integra con las últimas versiones de PowerPoint (ediciones 32 y 64 bits) y conserva con precisión prácticamente todas sus funciones, como transiciones, los hipervínculos, etc.

“En el pasado, se necesitarían cientos de horas de estudio de programación de ordenadores y diseño para crear el tipo de software que soy capaz de construir en PowerPoint. Este software abre el mundo de la programación informática a las personas que no son expertas en el lenguaje informático”.

Afirma Elliott Hindman, profesor de Inglés en Dai Roku Junior High School en Yamagata, Japón.

iSpring cuenta con el respaldo de profesionales de alta categoría y un equipo de apoyo inmediato. Rick Zanotti, el presidente y fundador de RELATE, una empresa líder de servicios de comunicación profesional, dice: “... Una vez que nos dieron a conocer el equipo iSpring, entendimos por qué eran capaces de producir un producto sólido. iSpring tiene un equipo de ingeniería muy fuerte, y son muy dedicados, trabajando en estrecha colaboración con nosotros para asegurar que podemos tomar ventaja de todas las características de sus productos”. Le invitamos a probar la unidad iSpring en nuestro sitio web ispringsolutions.com. ¡Vale la pena probarlo!.

Te invitamos a participar en el webinar que tendrá como tema las generalidades de iSpring y su suite. (iSpring Pro 7, iSpring Presenter 7 y iSpring QuizMaker 7).

Fecha: jueves 27 de marzo de 2014 Hora: 10:00 a.m.

Regístrate a través del siguiente código QR

TECNOLOGÍA

LA ADAPTABILIDAD y flexibilidad de Moodle

a través de las extensiones Por: Germán Rojas Muñoz *

Moodle es el LMS (Learning Management System) más utilizado en el mundo por su versatilidad, compatibilidad con otros sistemas y su fácil manejo. Es una plataforma open source con una gran comunidad en la que existen foros donde se pueden compartir desde experiencias de uso hasta inquietudes técnicas a la hora de desarrollar o implementar nuevas extensiones.

ciones con sistemas externos o a la singularidad de alguna necesidad, sin salirse por supuesto de los lineamientos de un LMS. Obviando los procesos técnicos que deben seguirse para la implementación de cualquier módulo,

Se compone de módulos con características y funciones particulares, estos están clasificados de acuerdo a su propósito, como por ejemplo la personalización de diseño de la plataforma, la gestión de algún tipo de contenido o una conexión que permita el intercambio de información con otro sistema.

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es importante establecer criterios de desarrollo, por ejemplo, para la apropiación de un tema gráfico se requiere todo un análisis de diseño previo para determinar los lineamientos estéticos pertinentes que

Cada módulo sigue unos estándares de implementación que facilitan el desarrollo de los mismos, ya que además la plataforma tiene una sólida arquitectura de modelos predefinidos que pueden ser extendidos, permitiendo así que los módulos sean portables de una versión a otra.

debe tener la plataforma. Cuando

Existen varias razones por las que se requiere crear nuevos módulos o extensiones, pero generalmente se asocian a la apropiación de un tema gráfico, a integra-

adaptarse a cualquier dispositivo

estos están claros y se ha definido la estructura de los elementos, es posible implementar el módulo del tema, en donde se permite además que la plataforma pueda lo cuál depende generalmente del público objetivo.

Las razones que existen para generar extensiones de integración con sistemas externos son principalmente mantener la consistencia de la información y mejorar la usabilidad, es por ello que típicamente las integraciones están orientadas a sincronizaciones con bases de datos desde el CMS (Content Management System) a Moodle, a la automatización de procesos como matriculaciones de usuarios a cursos o a evitar una múltiple autenticación del usuario por cada sistema que utiliza.

Sin embargo, existen muchas otras razones por las que es necesario crear este tipo de extensiones, una de ellas va cada vez en aumento por el “boom” de las aplicaciones móviles, donde en algunos casos no basta que a plataforma se adapte estéticamente a cualquier dispositivo si no que además es relevante que pueda enviar datos a una aplicación móvil, como calificaciones, listados de cursos, foros o fechas de entrega entre otros datos que pueden ser relevantes para el usuario, este tipo de extensiones están clasificadas como “servicios web”, los cuales permiten la comunicación entre aplicaciones por medio de protocolos estándar que además utilizan llaves únicas y encriptación para mantener altos estándares de seguridad.

Moodle es una plataforma estable con actualizaciones frecuentes que le permiten un avance continuo de acuerdo a las necesidades y tendencias que van surgiendo diariamente, como buen sistema de información, a nivel administrativo está orientado a simplificar procesos reiterativos para concentrarse en la gestión que para el caso particular es de contenidos de aprendizaje. Moodle sin duda, merece ser siempre una fuerte alternativa a la hora de escoger un buen LMS. ¿Quieres seguir la conversación?, hazlo a través del código QR.

Germán Rojas Muñoz es Ingeniero Electrónico y líder de desarrollo en Nivel Siete en la oficina de Bogotá y posee amplia experiencia en el desarrollo de aplicaciones móviles.

Twitter: @germanlrojasm

TENDENCIAS

SM COLOMBIA contribuye a la mejora de los procesos

de enseñanza y aprendizaje

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La editorial SM Colombia es un referente iberoamericano en la educación de niños y jóvenes gracias a sus proyectos educativos para la educación básica primaria y secundaria, y a sus colecciones de literatura infantil y juvenil. Hoy en día, con el desarrollo de las nuevas tecnologías, la industria editorial ha tenido que transformar su oferta para la sociedad, pues ya no se trata solamente de fabricar libros de texto convencionales, sino que el reto exige atender a los nuevos requerimientos del sector educativo.

tuciones educativas conviven niños del siglo XXI con

Ediciones SM permanece en busca de oportunidades para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los niños y los jóvenes.

César Camilo Ramírez, director de desarrollo de contenidos y servicios editoriales en SM, explica que la iniciativa de implementar una solución de e-learning orientada a mejorar dichos procesos nace al constatar que en nuestras insti-

las necesidades han cambiado. No basta con digitalizar

profesores del siglo XX y metodologías del siglo XIX. “Nuestra misión es contribuir al mejoramiento de los entornos educativos actuales y ampliar las oportunidades de aprendizaje de los niños. En este sentido vemos que la tecnología ofrece unas ventajas excepcionales, pero para aprovecharlas mejor debemos acercar el aula a la tecnología y no la tecnología al aula, pues de este modo los procesos de enseñanza serán más dinámicos, exitosos, sensibles y motivadores.”

En SM la implementación de la tecnología en los proyectos educativos ha seguido un proceso. Inicialmente se crearon libros interactivos que luego fueron complementados con objetos digitales de aprendizaje, pero hoy los libros y añadirles actividades interactivas, sino que es necesario crear entornos en los que se propicien la interacción y la participación de los estudiantes, el encuentro permanente de los miembros de la comunidad educativa y la profesionalización de la gestión del docente y los centros educativos.

SM Colombia encontró en una LMS (plataforma de aprendizaje), específicamente en Moodle, una respuesta a tales requerimientos.

Para SM Colombia el e-learning tiene múltiples valores desde una perspectiva educativa: 1) se genera un aprendizaje de tipo mixto, que combina las ventajas de la educación presencial y la no presencial, 2) los LMS integran a todos los miembros de la comunidad educativa (docentes, estudiantes y padres de familia), 3) el e-learning permite la incorporación de cualquier recurso del entorno web.

les, que hace referencia a libros interactivos (soportado en Moodle), 3) recursos de formación y asesoría pedagógica, que es un espacio diseñado exclusivamente para que los docentes se acerquen a la tecnología y la incorporen en su quehacer, 4) recursos de infraestructura, que son los insumos necesarios para efectuar las experiencias de enseñanza y aprendizaje apoyados en la tecnología. (Computadores, video beam, tablets).

Con el e-learning se potencia el aprovechamiento de las ventajas de la tecnología como respuesta a las necesidades actuales de las instituciones educativas. “Sin embargo, afirma Ramírez, es necesario fomentar en los estudiantes el uso responsable de la tecnología, así como el desarrollo de competencias de manejo de la información, para que aprendan a formularse preguntas, identificar las posibles fuentes de información y desarrollar estrategias de búsqueda y procesamiento de la información.”

Sin duda alguna en un mundo donde el conocimiento está a un click de distancia es responsabilidad de las instituciones posibilitar que los niños y jóvenes tengan todas las oportunidades de aprendizaje, eliminando las barreras de tiempo y espacio. En este camino, SM Colombia ha encontrado en Nivel Siete una fuente de aprendizaje para hacer realidad su iniciativa de contribuir a la mejora de los procesos de aprendizaje y enseñanza en los colegios colombianos.

Uno de los proyectos más sobresalientes de SM Colombia es “Conecta”, el cual está integrado por cuatro componentes: 1) recursos impresos, 2) recursos digita-

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ARTÍCULO

CULTURA DIGITAL, un esfuerzo colectivo

de país

El e-learning entendido como el aprendizaje mediado por la tecnología tiene grandes ventajas y beneficios que se reflejan según el contexto en el que se desarrolle dicha actividad. Por naturaleza, el e-learning tiene como ventaja la cobertura, es propio de esta industria poder abarcar y llegar con conocimiento a todos los rincones del mundo, del mismo modo, tiene una característica esencial que hace del e-learning una plataforma global, es multicultural, esto permite que los aprendices interactúen con personas de todas partes del planeta, lo cual mejorará las experiencias de aprendizaje.

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Un beneficio destacable es que el e-learning es inclusivo, logra romper con las barreras de tiempo y espacio y forma individuos más responsables, autónomos y disciplinados. No obstante, para que se logre una conjugación acertada de estos elementos es imprescindible que los espacios virtuales de aprendizaje sean dinámicos e interactivos, que los contenidos se presenten de forma atractiva y que sean multimediales y ricos en objetos virtuales de aprendizaje (OVAs).

Incluso el diseño instruccional debe capturar la atención del usuario.

Asimismo, es de suma importancia fomentar la cultura TIC y el e-learning en los niños de manera natural y no de forma invasiva. Se debe romper el paradigma de que el e-learning es para adultos, por el contrario, se deben hacer esfuerzos para llevar esta modalidad de aprendizaje a los niveles básicos de la educación.

Además, es necesario formar a los niños en el uso responsable y apropiado de la tecnología, de esta manera todo lo anterior tendrá un impacto a futuro reflejado en una nueva generación de individuos que encuentran en la tecnología un aliado para optimizar su calidad de vida.

En el caso de Colombia, el crecimiento del e-learning registra una cifra aproximada (a junio del 2013) del 165%*. Sin embargo, resulta desalentador observar que el impacto de la tecnología dentro de las aulas de clase es bajo, pues en las instituciones educativas la tecnología no es un factor transversal a todas las áreas del conocimiento como tendría que ser. Por ende, debería existir un esfuerzo colectivo

De hecho fomentar e interiorizar una cultura digital apoyada en el e-learning trae consigo un desarrollo integral de los individuos, pues el aprendiz es el protagonista de su proceso de aprendizaje y de esta forma logra identificar cual es su estilo y ritmo de adquirir conocimiento.

Adicionalmente, las personas diseñan sus propias estrategias de aprendizaje, regulan su tiempo y fortalecen sus habilidades. En este mismo sentido, el e-learning logra impactar al ser humano pues lo enfrenta a sus propios propósitos, intereses y le posibilita la opción de que elija qué quiere aprender.

“Deberia existir un esfuerzo colectivo de pais para llevar las tecnologias al aula involucrándolas como una politica de innovación educativa.”

de país para llevar las tecnologías al aula involucrándolas como una política de innovación educativa. Por otra parte, el principal reto que tiene la industria del e-learning en el territorio colombiano es ofrecer un servicio integral adaptándose a las necesidades del contexto, es decir, no es lo mismo generar ambientes de aprendizaje virtuales para una universidad prestigiosa en la ciudad que para una escuela en un municipio donde las condiciones del entorno son distintas.

Ahora bien, el e-learning debe ser un vehículo que los docentes puedan aprovechar en su máxima expresión, aun en Colombia, hay docentes que ven en los desarrollos tecnológicos una amenaza y no una oportunidad de mejora para sus procesos de enseñanza. Por este motivo, ha surgido una necesidad de generar una cultura digital a través de procesos de sensibilización que pretendan

En el sector corporativo y de gobierno, Colombia ha desarrollado proyectos notables, vale la pena resaltar que el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (MinTIC) ha gestionado un sólido programa que busca llevar las tecnologías a todos los lugares del territorio nacional. Una vez la infraestructura necesaria esté en óptimas condiciones y el país esté conectado, el reto será para las instituciones educativas que deberán llevar la educación virtual, con contenidos de altísima calidad, a cualquier persona y en cualquier lugar.

mostrar los beneficios de la tecnología en el aula de clase para que de manera natural los docentes los incorporen.

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“En Colombia el e-learning está creciendo fuertemente en el sector educativo y empresarial”. 2013. Consultado en: http://bit.ly/1mfX3X2. El 17 de enero de 2014.

Joanna Prieto, consultora en educación y comunicación estratégica por más de 7 años. Docente e-learning en la Universidad EAN y amante de las tecnologías web 2.0.

Website: http://joannaprieto.com/ Twitter: @joannaprieto

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RECURSOS

Te presentamos la guía de preparación para obtener la certificación

MCCC Etapa 1 El curso proyecto: en esta etapa se debe subir un curso a la plataforma en el que se demuestre el uso de las funcionalidades de Moodle. Dentro del contenido del curso debe haber por lo menos una actividad de cada una de las funcionalidades que ofrece la plataforma.

Para montar el curso proyecto existe una guia llamada “skillset”, siendo así, todas las actividades allí descritas deben ser realizadas en el curso proyecto.

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Las personas que obtienen la certificación MCCC (Moodle Course Creator Certificate) demuestran las competencias que han adquirido en el uso de todas las herramientas y funciones principales de una instalación estándar de Moodle. El MCCC además tiene una validez internacional.

Consejos: •

Es recomendable subir un curso sobre un tema que la persona conozca a profundidad.

•

Se sugiere montar el curso y a la vez revisar el skillset.

•

Es importante revisar todas las opciones que da una funcionalidad antes de subir la actividad descrita en el skillset, así como probar las distintas configuraciones.

Etapa 3 Presentación del examen: Se realiza en línea, en la plataforma de Moodle Australia. El examen tiene 60 preguntas y dura 60 minutos, los estudiantes tienen 3 intentos de realizar el examen. Para aprobarlo es necesario obtener un puntaje mínimo del 80%, pasado esto se hace entrega del certificado.

Consejos:

Etapa 2 Preguntas narrativas: hace referencia a preguntas abiertas, estas preguntas tienen como objetivo demostrar que la persona ha interactuado con la plataforma y busca exponer cual ha sido su experiencia en el uso de Moodle.

Las preguntas narrativas no tienen respuesta correcta, son de opinión y la idea es que cada usuario responda según su experiencia.

•

Realizar los exámenes de prueba, si hay dudas, devolverse a la plataforma y revisar minuciosamente las opciones que ofrece Moodle.

•

Leer las preguntas completas, leerlas despacio y no acelerarse para contestar.

Consejos: •

Escribir de manera coherente, tener seguridad y saber de lo que se está escribiendo.

•

Contestar las preguntas a conciencia.

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RECURSOS

En Nivel Siete existen dos opciones para obtener la certificación en MCCC: Opción 1: Capacitarse y certificarse a la vez, esto consiste en tomar el programa de capacitación en Moodle, en donde se desarrollarán todas las temáticas correspondientes. Durante el proceso, los participantes accederán a la plataforma de formación de Nivel Siete, usando su propio usuario y contraseña. En este entorno cada usuario podrá avanzar por las diferentes aulas virtuales, en cada una de ellas encontrará un contenido conceptual de cada tema e inmediatamente después deberá realizar una actividad de práctica en el curso proyecto que cada uno tendrá asignado (actividades extraídas del skillset). Al finalizar cada uno de los módulos deberá Calendario de capacitaciones presentar una evaluación, la cual Nivel 7 deberá aprobar para avanzar al siguiente módulo. Asimismo, dentro de las actividades se incorporan Programa de capacitación en preguntas narrativas.

Moodle + Certificación

Marzo 3- 2014 Marzo 14-2014 Abril 21 -2014 Mayo 2 - 2014

Articulate Storyline

De esta manera, el usuario habrá creado su curso proyecto y habrá contestado las preguntas narrativas, con todas las especificaciones requeridas para obtener la certificación MCCC. Así, el candidato habrá cumplido con las 2 primeras etapas del proceso y estará listo para presentar el examen MCCC.

27 y 28 de febrero 20 y 21 de marzo

Opción 2:

24 y 25 de abril 22 y 23 de mayo

Recuerda que puedes inscribirte en nuestra página web www.nivel7.net. Para mayor información puedes escribir a comercial@nivel7.net.

¿Quieres ganarte un cupo en la capacitación de Moodle para obtener la certificación MCCC?. Responde las preguntas sobre nuestra cuarta edición y gana.

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Para quienes no desean capacitarse en Moodle y solo quieren certificarse, se les entrega el skillset y las preguntas narrativas, cuando el usuario ha preparado estas dos etapas, nuestra mentora revisa, manda el reporte a Moodle y le provee al usuario la contraseña para realizar el examen.

En suma, lo más importante es no limitarse con lo que el skillset describe, ser curioso y poner en práctica las diferentes opciones que la plataforma ofrece es clave para un proceso exitoso en la obtención de la certificación en MCCC.