Planejamento Arriba PNLD by Thiago Jordano

ARRIBA

6O ANO

»UNIDADE 1: ADE C LID

TURAL UL

PLURA

CONOCIENDO EL ESPAÑOL

CONTEÚDO • De entrada (escucha) Mapa mundi Texto gravado “La lengua española” Gráfico “Las lenguas…” • En la punta de la lengua (léxico) El alfabeto español Útiles escolares • Pide la palabra (funciones) Primeras frases en español

OBJETIVOS 1. Descobrir o papel social e cultural do espanhol no mundo. 2. Identificar os países onde se fala espanhol e suas capitais. 3. Conhecer e pronunciar as letras do alfabeto espanhol. 4. Expressar-se com as primeiras frases em espanhol.

• Descubriendo la gramática Artículos determinados e indeterminados y contracciones La lengua materna

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 11-17) - (p. 16) Texto extra - (p. 16-17) Atividades interdisciplinares Sugestões extras Áudios (lista p. 192) - Faixas 2 a 7 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 76-77) - Glossário visual (p. 167) - Leituras (p. 189) - Filmes (p. 190) Recursos digitais - DVD Jogo (p. 6) - Internet (p. 15, 191) - Música (p. 12) - Vídeos (p. 8, 19)

• Bolsa de sonidos (fonética) Sons das letras A, E, R, J, LL • Falsos amigos • Entretextos A. Qual é a diferença entre espanhol e castelhano? B. La amenaza del español

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 21 Autoavaliação - p. 16-17 (GD) as atividades interdisciplinares

Outras sugestões: - p. 6-7 ordenar alfabeticamente os países; fazer uma apresentação sobre uma das capitais; - p. 9 descrever verbalmente o gráfico; - p. 10 acrescentar artigos às palavras; - p. 14 em duplas, recriar os diálogos com ajuda do Glossário (p. 167) e dramatizá-los.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os recursos digitais. Trabalhe as sugestões extras da GD para as atividades 8, 10, 14, 15, 16 e 23. Na 1ª aula, leve um mapa mundi para que os alunos encontrem os países apontados nas p. 6-7. Proponha o jogo (DVD) após a atividade 9 (p. 9). Depois peça que elaborem um mapa dos idiomas da América ou da Espanha. Trabalhe a música (RECURSOS) antes do estudo do alfabeto (p. 10). Com os livros fechados, toque-a e peça aos alunos que anotem as letras e prestem atenção à pronúncia para, depois, estabelecer diferenças com o português. Para a atividade 13 (p. 12), leve pequenos cartões com as palavras ou

com imagens para que, em grupos, os alunos ordenem, antes de escrever a ordem correta no livro. Após a leitura do texto A (p. 19), trabalhe o texto extra da GD (RECURSOS). Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe o tema transversal: pluralidade cultural (atividades interdisciplinares, p. 16-17 GD). Dê início ao projeto ¡Interactúa! propondo a realização das etapas 1 e 2. Estimule a leitura de um dos livros da p. 189 (RECURSOS) ou de outros da biblioteca da escola. Realize um concurso de leituras, a confecção de um blog com dicas de leitura ou outro projeto.

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»UNIDADE 2: ADE C LID

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UCAÇÃ ED

PARA O NSUMO CO

PLURA

Y TÚ, ¿QUIÉN ERES?

CONTEÚDO

OBJETIVOS

RECURSOS

• De entrada (escucha) Texto gravado “Día de clases”

1. Nomear algumas nacionalidades e profissões.

• En la punta de la lengua (léxico) Nacionalidades y profesiones

2. Distinguir as formas de tratamento formal e informal.

• Pide la palabra (funciones) Saludos y presentaciones

3. Reconhecer e utilizar fórmulas sociais de saudações e despedidas.

Sugestões extras Áudios (lista p. 192) - Faixas 8 a 13

• Descubriendo la gramática Los pronombres interrogativos Pronombres personales, verbo “ser” y verbos regulares en Presente de Indicativo

4. Apresentar-se e apresentar uma pessoa e atuar adequadamente diante de uma apresentação.

Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 76-77) - Glossário visual (p. 168)

Guía Didáctica (GD p. 17-21) - (p. 18 e 20) Textos extras - (p. 21) Atividades interdisciplinares

Recursos digitais - DVD Jogo (p. 23) - Internet (p. 27, 191) - Música “¿Quién serás?” - Vídeos (p. 27)

• Bolsa de sonidos (fonética) El sonido de “ch” • Falsos amigos • Entretextos Entrevista con Pedro Duque

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 37 Autoavaliação - p. 21 (GD) atividades interdisciplinares Outras sugestões: - p. 24 em grupos, recriar os diálogos com ajuda do Glossário (p. 168) e dramatizá-los;

- p. 27 fazer uma apresentação sobre a atividade 10B; - p. 28 entregar a atividade 14 por escrito; - p. 29 criar o formulário que Victoria usou na entrevista da atividade 15A - p. 17 (GD) entregar a solução da sugestão extra para a atividade 11 (p. 27);

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os recursos digitais. Trabalhe as sugestões extras da GD para as atividades 11 e 15A. Antes de trabalhar a p. 26, com os livros fechados, toque a faixa 9 e peça aos alunos que anotem os países correspondentes às palavras que vão ouvir. Em seguida, podem fazer a atividade 7 do livro. Para a atividade 11 (p. 27), oriente-os na consulta ao glossário visual (p. 168) e linguístico (p. 152) sempre que precisarem. Na atividade de pesquisa na internet (p. 27), peça aos alunos que busquem também as palavras de Falsos amigos (p. 34). Realize a atividade 12 (p. 27) a partir do vídeo. Proponha o jogo (DVD) após a atividade 12 (p. 27). Após a atividade 15 (p. 29), trabalhe a música “¿Quién serás?” (Dulce

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María) http://www.youtube.com/watch?v=gb9tqdHIolo pedindo que identifiquem os pronomes. Após o 1º quadro (p. 32), trabalhe o texto extra da p. 18 da GD (RECURSOS). Após a p. 32, mostre a Tabla dos verbos estudados (p. 174, 177, 179) para futuras consultas. Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe os temas transversais: pluralidade cultural e educação para o consumo (atividades interdisciplinares, p. 22 GD). Verifique o resultado das etapas 1 e 2 do projeto ¡Interactúa! e proponha a etapa 3.

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6O ANO

»UNIDADE 3:

SAÚ

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HOGAR, DULCE HOGAR DE

CONTEÚDO • De entrada (escucha) Texto gravado “Aventuras de Rufo e Trufo” • En la punta de la lengua (léxico) Partes y objetos de la casa • Pide la palabra (funciones) Para describir la habitación

OBJETIVOS

RECURSOS

1. Nomear as partes e os objetos da casa. 2. Expressar a localização dos objetos e das partes da casa. 3. Descrever o lugar onde vive.

Guía Didáctica (GD p. 21-22) - (p. 22) Texto extra - (p. 22) Atividade interdisciplinar Sugestões extras Áudios (lista p. 192) - Faixas 14 a 16 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 76-77) - Glossário (p. 152) - Glossário visual (p. 169) - Leituras (p. 189) - Filmes (p. 190)

• Descubriendo la gramática Empleo de “haber” y “tener” Verbos pronominales • Bolsa de sonidos (fonética) El sonido de la “r” y de la “rr”

Recursos digitais - DVD Jogo (p. 39) - Internet (p. 55, 191) - Música “Tengo una casa disparatada” - Vídeos (p. 48, 55)

• Falsos amigos • Entretextos A. Diferencias regionales B. La Casa Flotante

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD. - p. 57 Autoavaliação. - p. 22 (GD) atividades interdisciplinares.

Outras sugestões: - p. 40 ilustrar o texto em forma de livro ou quadrinho; - p. 42 descrever a imagem da casa por escrito; - p. 43 fazer a atividade 7D de forma oral; - p. 49 fazer uma apresentação sobre blogs interessantes; - p. 53 entregar a atividade 20 por escrito.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os recursos digitais.

Peça aos alunos que desenhem a casa e comparem os desenhos.

Trabalhe as sugestões extras da GD para as atividades 7D e 11.

A título de ampliação da proposta de pesquisa (p. 55), proponha que pesquisem, em grupos, sobre moradias do mundo todo. Podem produzir textos, cartazes, maquetes. Promova a exposição do material criado.

Após o texto (p. 40), estimule a leitura do livro Aventuras de Rufo y Trufo (p. 189). Para as p. 42-48, estimule a consulta aos glossários (RECURSOS).

Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam.

Após a atividade 13 (p. 48), passe o vídeo (RECURSOS) e peça aos alunos que anotem 1 parte da casa para cada objeto mostrado.

Trabalhe os temas transversais: saúde (atividade 19, GD), pluralidade cultural (atividade interdisciplinar, p. 22 GD).

Trabalhe o jogo (DVD) após a p. 49.

Verifique o resultado da etapa 3 do projeto ¡Interactúa! e proponha a etapa 4.

Após trabalhar a atividade 18A (p. 51), mostre aos alunos a música mencionada: http://www.youtube.com/watch?v=IN9yNbUqx8M. Trabalhe a música (RECURSOS) http://www.youtube.com/watch?v=mlxilPy7adM para finalizar a unidade.

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»UNIDADE 4: ADE C LID

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A DIARIO

CONTEÚDO

OBJETIVOS

• De entrada (escucha) Texto gravado “¡Hola!”

1. Nomear os graus de parentesco, dias da semana e disciplinas escolares.

• En la punta de la lengua (léxico) La familia Padrastros y madrastras Para presentar y describir a la familia ¿Qué hora es? Los días de la semana y las asignaturas

2. Apresentar e descrever psicologicamente a si mesmo e outros.

• Pide la palabra (funciones) Hablar de la familia, de la rutina y de las asignaturas escolares

5. Expressar ações habituais.

3. Perguntar e dizer a hora. 4. Expressar quantidades.

• Descubriendo la gramática Números cardinales del 1 al 30 Verbos irregulares en Presente de Indicativodiptongación

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 22-24) - (p. 24) Texto extra e atividades interdisciplinares Sugestões extras Áudios (lista p. 192) - Faixas 17 e 18 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 76-77) - Glossário visual (p. 170) - Leituras (p. 189) - Filmes (p. 190) Recursos digitais - DVD 3 jogos (p. 59) - Internet (p. 65, 191) - Música (p. 62) “Limón y sal” - Vídeo (p. 65)

• Bolsa de sonidos (fonética) El sonido de la “b” y de la “v” • Falsos amigos • Entretextos Horarios

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 75 Autoavaliação - p. 24 (GD) atividades interdisciplinares

Outras sugestões: - p. 63 compor árvores genealógicas para as frases da atividade 10; - p. 64 realizar oralmente a atividade 12B; - fazer uma apresentação sobre a origem dos nomes dos dias da semana (p. 66) ou sobre a Colômbia (p. 63); - p. 71 entregar a atividade 23 por escrito.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os recursos digitais.

e peça aos alunos que adivinhem sua idade e/ou aniversário.

Trabalhe as sugestões extras da GD para as atividades 12B e 19.

Após a atividade 22 (p. 71), peça que transformem as frases para outras pessoas verbais.

Trabalhe o jogo 3 (DVD) após a p. 62. Trabalhe o jogo 2 (DVD) após a p. 64. Após a atividade 14 (p. 65), os alunos anotam em seus cadernos a que hora se levantam, saem para a escola, chegam em casa, almoçam, vão dormir etc. Em duplas, o colega tem que dizer horários até adivinhar. Após a p. 65, mostre o vídeo (RECURSOS). Peça que anotem os horários em formato digital (0:00). E proponha a pesquisa sobre fuso horário (p. 65). Trabalhe o jogo 1 (DVD) após a p. 68. Após a p. 68, proponha um jogo. Leve fotos de famosos de até 30 anos

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Após a p. 71, trabalhe a música “Limón y sal” (Julieta Venegas) http://www. youtube.com/watch?v=tIpzfs5tBJU pedindo que completem lacunas dos verbos irregulares no Presente. Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe o tema transversal: pluralidade cultural (atividades interdisciplinares, p. 24 GD). Verifique o resultado da etapa 4 do projeto ¡Interactúa! e proponha a etapa 5, para sua finalização.

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6O ANO

»UNIDADE 5: ADE C LID

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DE PASEO

CONTEÚDO

OBJETIVOS

• De entrada (escucha) “Texto gravado “Cartelera”

1. Perguntar e dizer a data de aniversário.

• En la punta de la lengua (léxico) Los meses del año Texto “El calendario”

2. Expressar gostos e preferências.

• Descubriendo la gramática El verbo “gustar” Texto “A favor y en contra” Perífrasis “ir + a + infinitivo” Texto “El carnaval de Humahuaca”

3. Falar de acontecimentos futuros. 4. Convidar alguém para fazer algo. 5. Aceitar e recusar um convite. 6. Combinar um encontro.

• Pide la palabra (funciones) Para hacer y rechazar una invitación

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 25-26) - (p. 26) Texto extra - (p. 26) Atividade interdisciplinar Sugestões extras Áudios (lista p. 192) - Faixas 19 e 21 Sugestões de ampliação - Leituras (p. 189) Recursos digitais - DVD Jogo (p. 79) - Internet (p. 82, 191) - Música “Me gustas tú”

• Bolsa de sonidos (fonética) El sonido de la “ñ” • Falsos amigos • Entretextos Amigos por carta

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 95 Autoavaliação - p. 16-17 (GD) atividades interdisciplinares

Outras sugestões: - p. 84 preencher com aniversários de familiares para atividade oral em aula; - p. 85 fazer uma apresentação sobre o autor Luis Buñuel; - p. 91 dramatizar os diálogos criados na atividade 19D; - p. 94 entregar a atividade 27 por escrito.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os recursos digitais.

separar a preposição “a” em uma ficha.

Trabalhe as sugestões extras da GD para as atividades 6 e 19C.

Trabalhe o jogo (DVD) após a p. 91.

Na atividade de pesquisa à internet (p. 82), peça aos alunos que pesquisem a origem dos nomes dos 12 meses.

Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam.

Após a p. 87, entregue a letra da música “Me gustas tú” (Manu Chao) http://letras. mus. br/manu-chao/7352/traducao. html tendo alterado as frases em singular para plural e vice-versa (ex.: me gustan los aviones => me gusta el avión; me gusta la mañana). Toque a música e os alunos anotam. Chame a atenção para a estrutura do verbo “gustar”.

Trabalhe o tema transversal: pluralidade cultural (1. ao trabalhar o texto da p. 88, proponha uma reflexão sobre o carnaval no Brasil e em outros países; podem pesquisar e criar máscaras, fantasias e músicas carnavalescas; 2. atividade interdisciplinar, p. 26 GD). Dê início ao projeto ¡Interactúa! propondo a realização das etapas 1 e 2.

Antes de realizar a atividade 16E (p. 89), leve cartões com os itens de cada coluna para que, em grupos/duplas, os alunos ordenem, como uma forma de exercitar o reconhecimento da perífrase de futuro. Pode-se

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»UNIDADE 6:

MEIO

BIENT AM

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MI BARRIO

CONTEÚDO

OBJETIVOS 1. Descrever o bairro onde vive.

• De entrada (escucha) Texto gravado “Entrevista a Julia Otero Pérez”

2. Dizer em qual meio de transporte se vai a um lugar.

• En la punta de la lengua (léxico) El barrio Medios de transporte

3. Pedir e dar informação sobre um endereço.

• Pide la palabra (funciones) Para comunicarte en la calle

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 26-27) - (p. 27) Texto extra - (p. 27-28) Atividades interdisciplinares Sugestões extras Áudios (lista p. 192) - Faixas 22 a 25 Sugestões de ampliação - Transcripciones (p. 188) - ¡Interactúa! (p. 148-149) - Glossário visual (p. 172) - Leituras (p. 189) - Filmes (p. 190)

• Descubriendo la gramática Verbos irregulares en Presente de Indicativo – cambio de “e” por “i” Verbos de irregularidad propia en la 1ª persona del singular en Presente de Indicativo Verbos de irregularidad especial – inclusión de la “g” Género y número de los sustantivos y adjetivos

Recursos digitais - DVD Jogo e vídeo (p. 97) - Internet (p. 99, 102, 191) - Música “El metro” - Vídeo (p. 109)

• Bolsa de sonidos (fonética) El sonido de la “a” • Falsos amigos • Entretextos El Parque Güell

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 111 Autoavaliação - p. 27-28 (GD) atividades interdisciplinares

Outras sugestões: - p. 99 fazer uma apresentação sobre Palermo ou outro bairro; - p. 103 dramatizar os diálogos criados na atividade 13C; - p. 107 inverter o gênero e/ou número das palavras do quadro da atividade 22 e entregar por escrito.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os recursos digitais. Trabalhe as sugestões extras da GD para as atividades 7 e 12. Amplie a pesquisa à internet (p. 99) atribuindo um bairro hispânico a cada estudante/dupla/grupo: Providencia/Santiago (Chile), Coyoacán/ México (México), Barrio Chino/Lima (Perú), Barrio de Salamanca/Madrid (España) etc.

Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe o tema transversal: pluralidade cultural (atividades interdisciplinares, p. 27-28 GD) e meio ambiente (nota à atividade 11, p. 27 GD).

Trabalhe o jogo e o vídeo (DVD) após a p. 102.

Verifique o resultado das etapas 1 e 2 do projeto ¡Interactúa! e proponha a etapa 3.

Para a atividade 11 (p. 102), se necessário, deixe que os alunos consultem a transcrição do diálogo (p. 188).

Estimule a leitura de um dos livros da p. 189 (RECURSOS) ou de outros da biblioteca da escola.

Após a p. 103, trabalhe a música “El metro” (Café Tacuba) http://www. youtube.com/watch?v=5vVMIjuLnyA. Os alunos podem analisar a letra antes de ouvir, pesquisar em qual cidade se passa a história e discutir a questão do transporte público nas grandes cidades.

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7O ANO

»UNIDADE 7:

SAÚ

MOVIÉNDONOS DE

CONTEÚDO

OBJETIVOS

RECURSOS

1. Nomear as partes do corpo.

• De entrada (escucha) Texto gravado “Voy derecho”

2. Descrever as pessoas fisicamente.

• En la punta de la lengua (léxico) Partes del cuerpo Expresiones idiomáticas con partes del cuerpo Características físicas Poema “Tengo los ojos puestos”

3. Expressar ações que ocorrem no mesmo momento da fala.

Guía Didáctica (GD p. 28-29) - (p. 29) Texto extra - (p. 29) Atividade interdisciplinar Sugestões extras Áudios (lista p. 192) - Faixas 26 a 28 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 148-149) - Glossário visual (p. 171) - Leituras (p. 189) - Filmes (p. 190)

• Pide la palabra (funciones) Para hablar de las características físicas • Descubriendo la gramática Verbos irregulares en Presente de indicativo – inclusión de la “z” Perífrasis “estar + gerundio” Algunas formaciones irregulares del gerundio

Recursos digitais - Internet (p. 118, 191) - Música “Gracias a la vida” - Vídeo (p. 116)

• Bolsa de sonidos (fonética) El sonido de la “h” • Falsos amigos • Entretextos A. Ser flaca B. Obsesión por adelgazar

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 131 Autoavaliação - p. 29 (GD) atividades interdisciplinares

Outras sugestões: - p. 114 fazer desenhos que representem o passo a passo do texto; - p. 120 fazer uma apresentação sobre Federico García Lorca; - p. 122 entregar por escrito a atividade 14; - p. 112-113 descrever oralmente ou por escrito o que as pessoas das imagens estão fazendo.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os recursos digitais. Trabalhe as sugestões extras da GD para as atividades 13C, 15B, 16C, 22. Para entrar no tema “partes del cuerpo”, mostre o vídeo (RECURSOS). Para a atividade 6 (p. 116), os alunos podem consultar o glossário (RECURSOS). Após a p. 124, proponha “bingos de verbos” para uma prática mais lúdica dos verbos aprendidos. Para a atividade 15B (p. 123), os alunos podem trazer fotos de outros famosos, assim poderão variar mais a atividade. Para a atividade 8 (p. 117), se necessário, deixe que os alunos consultem a transcrição do diálogo (p. 188). Após a p. 117, trabalhe a música “Gracias a la vida” (Mercedes Sosa) http://www.youtube.com/watch?v=WyOJ-A5iv5I pedindo que os alunos

a escutem e identifiquem as partes do corpo a que faz referência. Amplie a pesquisa à internet (p. 118) inserindo outras expressões: no tener dos dedos de frente, quemarse las pestañas, echar una mano, no dar pie con bola etc. Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe o tema transversal: saúde (atividade interdisciplinar, p. 29 GD). Verifique o resultado da etapa 3 do projeto ¡Interactúa! e proponha a etapa 4. Estimule a leitura de um dos livros da p. 189 (RECURSOS) ou de outros da biblioteca da escola.

PLANEJAMENTO INTERATIVO • PNLD 2014

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»UNIDADE 8:

UCAÇÃ ED

PARA O NSUMO CO

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NUEVA ESCUELA, NUEVOS AMIGOS

CONTEÚDO

OBJETIVOS

• De entrada (escucha) Texto gravado “Guille visita su nueva escuela”

1. Identificar informações em fichas e documentos pessoais.

• Pide la palabra (funciones) Para comunicarte en la escuela

2. Descrever e nomear as instalações de uma escola.

• En la punta de la lengua (léxico) Instalaciones de la escuela Sobrenombres, hipocorísticos y apellidos Manolito

3. Relacionar alguns apelidos a nomes e sobrenomes à sua origem em espanhol.

• Descubriendo la gramática Repaso del Presente de Indicativo El paradigma del verbo “gustar”

5. Expressar incômodo por um tema.

• Bolsa de sonidos (fonética) El sonido de la “e”

7. Revisar os verbos regulares e irregulares em Presente do Indicativo.

• Falsos amigos

4. Expressar interesse por um tema. 6. Revisar como perguntar e informar dados pessoais.

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 30-31) - (p. 31) Texto extra - (p. 31) Atividades interdisciplinares Sugestões extras Áudios (lista p. 192) - Faixas 29 a 30 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 148-149) - Glossário visual (p. 173) - Leituras (p. 189) - Filmes (p. 190) Recursos digitais - DVD Jogo (p. 133) - Internet (p. 139, 191) - Música (p. 140)

• Entretextos Las notas

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 147 Autoavaliação - p. 31 (GD) atividades interdisciplinares

Outras sugestões: - p. 136 criar uma ficha similar à de Guillermo com seus dados pessoais; - p. 137 fazer a atividade 6B oralmente; - fazer uma apresentação sobre os personagens de Mafalda (p. 138) ou a escritora María Elena Walsh (p. 140); - p. 143 entregar a resposta da atividade 14A.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os recursos digitais. Para a atividade 6B (p. 137), os alunos podem consultar o glossário (RECURSOS). Para a atividade 8 (p. 138), leve pequenos cartões com os nomes e apelidos para que, em grupos, os alunos ordenem, antes de escrever as respostas no livro. Trabalhe o jogo (DVD) após a p. 143. Amplie a pesquisa à internet (p. 139), pedindo que pesquisem sobrenomes que comecem com outras letras. Ou sobrenomes que o espanhol e o português têm em comum. Toque a música (RECURSOS) para que façam a atividade 11B ou após terem feito, para correção.

PLANEJAMENTO INTERATIVO • PNLD 2014

Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe o tema transversal: pluralidade cultural e educação para o consumo (atividades interdisciplinares, p. 31 GD); e ética (mostre o vídeo LitlleChicken http://www.youtube.com/watch?v=tphl456E _ yg e discutam a questão do bullying e da discriminação. Os alunos podem compor cartazes com normas de convivência escolar). Verifique o resultado da etapa 4 do projeto ¡Interactúa! e proponha a etapa 5, para sua finalização. Estimule a leitura de um dos livros da p. 189 (RECURSOS) ou de outros da biblioteca da escola. Realize um concurso de leituras, a confecção de um blog com dicas de leitura ou outro projeto.

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7O ANO

»UNIDADE 1:

SAÚ

ADE C LID

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¡QUÉ HAMBRE! DE

CONTEÚDO • De entrada (escucha) Menú “Restaurante turístico del Valle” Texto gravado “En el restaurante” • En la punta de la lengua (léxico) Los alimentos y sus cantidades • Pide la palabra (funciones) Para pedir algo de comer y beber

OBJETIVOS

RECURSOS

1. Nomear alimentos e quantidades. 2. Pedir comida em bar ou restaurante. 3. Dar conselhos, sugestões, instruções e ordens (I). 4. Escrever uma receita. 5. Expressar quantidade.

• Descubriendo la gramática Verbos regulares e irregulares en Imperativo afirmativo (I) Números cardinales del 31 al 100

Guía Didáctica (GD p. 15-17) - (p. 17) Texto extra - (p. 17-18) Atividades interdisciplinares Sugestões extras Áudios (lista p. 192) - Faixas 2 a 4 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 70-71) - Glossário visual (p. 156-161) - Leituras (p. 189) - Filmes (p. 190) Recursos digitais - DVD jogo (p. 7) - Internet (p. 13, 191) - Música “A mí me gustan las hamburguesas” - Vídeo (p. 10)

• Bolsa de sonidos El sonido de la “0” • Falsos amigos • Entretextos Higiene de los alimentos

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 21 Autoavaliação - p. 17-18 (GD) atividades interdisciplinares

Outras sugestões: - p. 7 elaborar outro cardápio com a ajuda do glossário visual; - p. 10 descrever verbalmente a pirâmide de alimentos; - p. 12 em duplas ou trios, elaborar e dramatizar uma situação em um restaurante; - p. 13 redatar a receita da paella a partir da pesquisa à internet.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os recursos digitais. Trabalhe as sugestões extras da GD para as atividades 1, 8, 13A, 20, 24 B e 27. Após a p. 8, trabalhe o vídeo de http://www.youtube.com/ watch?v=jH8VBPtpi5s (3’56) sobre o “tapeo” espanhol ou a reportagem “Ir de tapas” http://www.youtube.com/watch?v=hBknYd _ddtA (4’42). Compare hábitos espanhóis com hábitos alimentares hispanoamericanos, como, por exemplo, comer “ceviche” (mostre a receita que aparece no vídeo http://www.lasrecetas.co/pescado/cebiche_ peruano.htm e peça que simulem uma situação de entrevista em um restaurante para entrega por escrito ou dramatização.

Como atividade de conclusão, trabalhe a música “A mí me gustan las hamburguesas” http://www.youtube.com/watch?v=R2DX67qHmRw e promova a elaboração de uma paródia com uma comida que os alunos apreciem. Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe os temas transversais: pluralidade cultural e saúde (atividades interdisciplinares, p. 17-18 GD). Dê início ao projeto ¡Interactúa! propondo a realização das etapas 1, 2 e 3. Estimule a ampliação com um dos filmes (p. 190) ou a leitura de livros da biblioteca da escola. Realize um mural com dicas de cinema ou de leitura.

Trabalhe o jogo (DVD) ao final da unidade, para reforçar vocabulário.

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»UNIDADE 2:

¿QUÉ ROPA USAR? UCAÇÃ ED

PARA O NSUMO CO

CONTEÚDO

OBJETIVOS

• De entrada (escucha) Texto gravado “Para ir a Canadá”

1. Nomear algumas roupas e acessórios.

• En la punta de la lengua (léxico) Prendas de vestir, accesorios y colores

3. Perguntar e responder quem tem algo.

• Pide la palabra (funciones) Para comunicarte en una tienda de ropas

5. Indicar coisas e pessoas ou tempo.

2. Nomear as cores. 4. Expressar intensidade.

• Descubriendo la gramática Posesivos Muy y mucho Pronombres demostrativos

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 18) - (p. 18) Texto extra - (p. 19) Atividade interdisciplinar Sugestões extras Áudios (lista p. 192) - Faixas 5 a 7 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 70-71) - Glossário visual (p. 162-164) - Leituras (p. 189) - Filmes (p. 190) Recursos digitais - DVD 2 jogos (p. 23) - Internet (p. 26, 31, 191) - Vídeo (p. 26)

• Bolsa de sonidos (fonética) El sonido de la “g” y de la “j” • Falsos amigos • Entretextos Trío de líos

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 37 Autoavaliação - p. 19 (GD) atividade interdisciplinar

Outras sugestões: - p. 24 listar as roupas, sapatos e acessórios que levaria numa viagem, explicando a época e duração da viagem e o clima do lugar - p. 26 realizar um desfile de moda (ORIENTAÇÕES) - p. 28 em duplas/trios, criar e dramatizar uma cena de compras, com a ajuda do glossário visual

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os recursos digitais. Trabalhe as sugestões extras da GD para as atividades 2 e 9. O glossário visual pode ser utilizado em um bingo de fixação de vocabulário, após a atividade 9B (p. 28). Após a p. 30, fomente uma discussão sobre moda. Divida a turma em grupos e peça-lhes que desenvolvam um projeto de desfile de modas. Todos trabalharão juntos mas cada grupo terá uma atribuição específica: devem selecionar os modelos de roupas, manequins, trilha sonora, fazer divulgação do evento, preparar entrevistas com estilistas e modelos etc. Mostre o vídeo http://www.youtube.com/watch?v=QqwDsxOqh6Y (9’32) que mostra uma estilista customizando uma peça de roupa.

a questão da roupa no futuro. Para esta atividade, divida a turma em grupos de 3 a 5 alunos. Eles discutem entre si e apresentam suas ideias, compondo frases com o vocabulário adquirido. Trabalhe os jogos (DVD) após a atividade 17 (p. 33). Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe o tema transversal: educação para o consumo (atividade interdisciplinar, p. 19 GD). Verifique o resultado das etapas 1, 2 e 3 do projeto ¡Interactúa! e proponha a realização das etapas 3a e 3b.

Sobre customização, proponha o texto http://www.taringa.net/posts/ info/3396437/La-ropa-del-futuro.html e estimule o debate destacando

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ARRIBA

7O ANO

»UNIDADE 3:

SAÚ

ADE C LID

TURAL UL

PLURA

¡QUÉ COMPETICIÓN! DE

CONTEÚDO • De entrada (escucha) Texto gravado ”April Homes reflexiona sobre su vida…” • En la punta de la lengua (léxico) Deportes y objetos deportivos • Descubriendo la gramática Números ordinales Verbos regulares en Pretérito perfecto de indicativo

OBJETIVOS 1. Nomear esportes e objetos esportivos. 2. Expressar ordem com o uso de numerais. 3. Expressar fatos ocorridos no passado em período de tempo não concluído, que ainda perduram no presente (I).

• Pide la palabra (funciones) Para relatar lo que has hecho

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 19-20) - (p. 20) Texto extra - (p. 19-20) Atividades interdisciplinares Sugestões extras Áudios (lista p. 192) - Faixas 8 a 10 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 70-71) - Glossário visual (p. 165-167) - Leituras (p. 189) - Filmes (p. 190) Recursos digitais - DVD 2 jogos (p. 39) - Internet (p. 40, 191) - Vídeo (p. 40)

• Bolsa de sonidos (fonética) El sonido de la “c” (antes de e/i)-“z”- “s” (entre vocales) • Falsos amigos • Entretextos El deporte ideal para ustedes…

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 53 Autoavaliação - p. 19-20 (GD) atividades interdisciplinares

Outras sugestões: - p. 43 criar um mascote e frase (ORIENTAÇÕES); - p. 40 pesquisar sobre atletas brasileiros paraolímpicos e apresentar; - p. 48 entregar por escrito a atividade 15; - p. 49 em grupos, recriar o diálogo com a ajuda do glossário visual e dramatizá-lo.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os recursos digitais. Trabalhe as sugestões extras da GD para as atividades 2, 6, 9, 15 e 20. Após a p. 49, amplie o tema tratando da Copa do Mundo de 2014. Mostre o vídeo oficial http://www.youtube.com/ watch?v=cZWOcWjSzmY (1’02) e destaque as imagens que retratam o Brasil. Discuta sua adequação à realidade e à imagem que se pretende fazer do país. Discutam a única fala do filme. O que significa(ria)? Por que em inglês? etc. Trabalhe o jogo 1 (DVD) após a p. 43 e, em seguida, mostre o vídeo http://www.youtube.com/watch?v=b68jpWVGtic (4’24), com todos os cartazes, logos e mascotes das Copas do Mundo de todos os tempos. Proponha a criação, em grupos de 4/5 alunos, de um mascote e de uma

frase alusiva, em espanhol, a jogos internos do colégio e/ou atividades interclasses. Lembre-os de utilizar o glossário visual (AVALIAÇÕES). Trabalhe o jogo 2 após a atividade 8C (p. 45). Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe os temas transversais: pluralidade cultural e saúde (atividade interdisciplinar, p. 19-20 GD). Verifique o resultado das etapas 3a e 3b do projeto ¡Interactúa! e proponha a realização da etapa 4. Estimule os alunos a assistir Space Jam (p. 190) ou outro filme sobre esportes. Estimule-os a criar um blog com dicas de filmes e comentários.

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»UNIDADE 4:

ESTOY ENFERMO SAÚ

ÉTICA

CIDADA A NI

CONTEÚDO • De entrada (escucha) Texto grabado “No es bueno automedicarse” • En la punta de la lengua (léxico) Enfermedades y síntomas El interior del cuerpo humano • Pide la palabra (funciones) Para hablar de enfermedades y sus síntomas • Descubriendo la gramática Interjecciones Verbo “doler” Verbos regulares en Pretérito Perfecto de Indicativo

OBJETIVOS 1. Expressar dores e sintomas. 2. Nomear órgãos e partes do corpo humano. 3. Expressar emoções ou sentimentos. 4. Expressar fatos ocorridos o passado, dentro de um período de tempo não concluído que perdura no presente (II).

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 21-22) - (p. 22) Texto extra - (p. 21-22) Atividades interdisciplinares Sugestões extras Áudios (lista p. 192) - Faixas 11 a 13 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 70-71) - Glossário visual (p. 168) - Leituras (p. 189) - Filmes (p. 190) Recursos digitais - DVD 2 jogos (p. 55) - Internet (p. 56, 67,191) - Vídeo (p. 58,67)

• Bolsa de sonidos (fonética) El sonido de la “ll” • Falsos amigos • Entretextos Más vale prevenir que curar

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 69 Autoavaliação - p. 21-22 atividades interdisciplinares

Outras sugestões: - p. 59 pesquisar e entregar lista de especialidades médicas em espanhol e seus correspondentes em português; - p. 60 em grupos, elaborar o diálogo de uma visita ao médico ou a um hospital utilizando glossário visual e representá-lo; - p. 65 entregar por escrito o resultado da entrevista.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os recursos digitais.

frases relacionadas à saúde e a doenças provocadas pelo estresse.

Trabalhe as sugestões extras da GD para as atividades 12 e 13.

Trabalhe os jogos (DVD) na seguinte ordem: “cuerpo humano” após a atividade 8 (p. 58) e “interjecciones” após a atividade 13 (p. 61).

Na p. 59, promova uma discussão sobre a doação de órgãos. Se possível, trabalhe o filme “Repo Men” http://www.imdb.com/title/tt1053424/ ou o vídeo “Ticket de espera” http://www.youtube.com/watch?v=bPCbmus5fk (1’28), que tratam do tema. Peça que os alunos leiam o texto http://periodismohumano.com/enfoques/claves-del-exito-del-sistemaespanol-de-donacion-de-organos.html, observando atentamente as imagens. Em grupos, elaboram um material de sensibilização sobre a doação de órgãos (texto, vídeo, pôster etc.).

Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe os temas transversais: saúde (atividade interdisciplinar, p. 21-22 GD) e formação cidadã (doação de órgãos). Verifique o resultado da etapa 4 do projeto ¡Interactúa! e proponha a realização da etapa 5, para sua finalização.

Proponha outra atividade: os alunos devem fechar os olhos e ouvir o áudio do vídeo http://www.youtube.com/watch?v=hHOrqtkx-3I (1’18). Em seguida, passe o vídeo e peça que eles escrevam palavras e/ou

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ARRIBA

8O ANO

»UNIDADE 5: E

CIDADA

ÉTICA

UCAÇÃ ED

PARA O

A NI

NSUMO CO

ADE C LID

TURAL UL

PLURA

¡A JUGAR!

CONTEÚDO • De entrada (escucha) Texto gravado “La historia de los juguetes” • En la punta de la lengua (léxico) Juegos y juguetes

OBJETIVOS 1. Nomear jogos e brincadeiras. 2. Expressar fatos passados em períodos de tempo já concluídos (I).

• Descubriendo la gramática Verbos regulares en Pretérito Indefinido de Indicativo ¿Dónde está la Guillermina? Expresiones temporales con verbos en pretérito indefinido

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 23-26) - (p. 25) Texto extra - (p. 26) Atividade interdisciplinar Sugestões extras Áudios (lista p. 192) - Faixas 14 a 16 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 136-137) - Glossário visual (p. 169) - Leituras (p. 189) - Filmes (p. 190)

• Pide la palabra (funciones) Para relatar lo que hiciste el fin de semana

Recursos digitais - DVD jogo (p. 73) - Internet (p. 78, 191) - Vídeo (p. 74,76)

• Bolsa de sonidos (fonética) El sonido de la “y” • Falsos amigos • Entretextos Belleza (no conviene tanto)

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 21 Autoavaliação - p. 26 (GD) atividade interdisciplinar

Outras sugestões: - p. 77 apresentar oralmente o resultado da atividade 9; - p. 78 apresentar pesquisa sobre Pablo Neruda ou recitar um poema; - p. 83 entregar por escrito a atividade 17B; - copiar o texto “Leyre Santos” (p. 46), sublinhar os verbos em Indefinido e indicar o infinitivo correspondente.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os recursos digitais.

Trabalhe o jogo (DVD) após a atividade 10 (p. 77).

Trabalhe as sugestões extras da GD para as atividades 2, 8, 10, 15 e 21.

Estimule os alunos a assistir o filme Toy Story (p. 190). Eles podem elaborar cartazes sobre os personagens. Promova uma reflexão sobre a influência dos brinquedos tradicionais x brinquedos eletrônicos na formação das crianças de hoje em dia.

A partir das p. 72-73, proponha a confecção de um brinquedo. Cada aluno criará um brinquedo a partir de sucatas (envolva o professor de Artes, se possível). Eles devem fazer os brinquedos e contar ao grupo por que escolheram fazê-lo. Encontrem uma instituição para receber os brinquedos confeccionados e, se possível, organize um dia para a entrega. Após a p. 76, peça que realizem uma pesquisa de preços dos brinquedos do glossário visual e outros. O ideal é que tenham preços de 3 lojas diferentes (virtuais ou físicas). Promova uma discussão sobre o valor x preço dos brinquedos.

Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe os temas transversais: pluralidade cultural (atividade interdisciplinar, p. 26 GD), educação para o consumo (pesquisa de preços) e formação cidadã (doação de brinquedos). Dê início ao projeto ¡Interactúa! e proponha a realização das etapas 1, 2 e 3.

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»UNIDADE 6: ADE C LID

TURAL UL

PLURA

¡NOS FUIMOS DE FIESTA!

CONTEÚDO

OBJETIVOS

• De entrada (escucha) Texto gravado “De las cosas ricas”

1. Conhecer vocabulário próprio de algumas festas.

• En la punta de la lengua (léxico) Las fiestas

2. Expressar fatos passados em períodos de tempo já concluídos (II).

• Descubriendo la gramática Verbos irregulares en Pretérito Indefinido de Indicativo

3. Descrever uma festa.

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 26-29) - (p. 28-29) Texto extra - (p. 29) Atividade interdisciplinar Sugestões extras Áudios (lista p. 192) - Faixas 17 a 18 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 136-137) - Glossário visual (p. 170) - Leituras (p. 189) - Filmes (p. 190)

• Pide la palabra (funciones) Para relatar un evento • Bolsa de sonidos (fonética) El sonido de la “d” final

Recursos digitais - Internet (p. 191) - Vídeo (p. 89)

• Falsos amigos • Entretextos. 20 de julio – Día del amigo

AVALIAÇÃO - p. 92 entregar por escrito atividade 9; - p. 97 entregar por escrito a atividade 21; - p. 98 fazer uma apresentação sobre Santiago de Cuba; - p. 98 pesquisar outros exemplos de relato; - p. 99 em duplas, recriar o diálogo, com a ajuda do Glossário (p. 170) e representá-lo.

- p. 9-10 GD - p. 103 Autoavaliação - p. 29 (GD) atividade interdisciplinar Outras sugestões: - p. 90 declamar o texto;

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os recursos digitais. Trabalhe as sugestões extras da GD para as atividades 1, 8, 11, 23 e 30. Para a atividade 8 (p. 92), faça cada aluno escrever uma das palavras apresentadas em um pedaço de papel. Forme pequenos grupos, sorteie as palavras escritas e peça que escrevam frases com a ajuda do Glossário (p. 170) e/ou dicionário. Cada grupo deve escrever as frases na lousa, lê-las e verificar adequação. Após a apresentação, discuta as dificuldades e as facilidades que os alunos perceberam para a execução da tarefa (atividade avaliativa). Após a atividade 11 (p. 93), sugira aos alunos um trabalho de pesquisa da origem de algumas datas comemorativas celebradas mundialmente. Organize a data e ordem das apresentações.

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Ao final da unidade, organize os alunos em grupos para pesquisar sobre as festas das p. 88-89 e outras que desejarem. Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe o tema transversal pluralidade cultural (atividade interdisciplinar, p. 29 GD). Verifique o resultado das etapas 1 a 3 do projeto ¡Interactúa! e proponha a etapa 4. Estimule os alunos a ler Aires de fiesta latina (p. 189) ou outros livros da biblioteca da escola sobre festas populares. Realize um debate ou um mural com sugestões de livros ou exposições.

ARRIBA

8O ANO

»UNIDADE 7:

MEIO

BIENT AM

ADE C LID

TURAL UL

PLURA

CUANDO HABLAN LOS ANIMALES

CONTEÚDO • De entrada (escucha) Canção “El oso” • En la punta de la lengua (léxico) Los animales Las onomatopeyas • Descubriendo la gramática Signos de puntuación Verbos regulares e irregulares en Pretérito Imperfecto de Indicativo

OBJETIVOS 1. Nomear e classificar alguns animais. 2. Utilizar adequadamente os signos de pontuação na escrita e expressar sua entonação na leitura. 3. Falar de fatos ou ações que tiveram duração ou eram habituais no passado.

• Pide la palabra (funciones) Para relatar experiencias pasadas

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 30-31) - (p. 30) Texto extra - (p. 30) Atividade interdisciplinar Sugestões extras Áudios (lista p. 192) - Faixas 19 a 21 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 136-137) - Glossário visual (p. 171-172) - Leituras (p. 189) - Filmes (p. 190) Recursos digitais - DVD jogo e audiovisual (p. 105) - Internet (p. 116, 191)

• Bolsa de sonidos (fonética) El sonido de la “x” • Falsos amigos • Entretextos Biodiversidad amenazada

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 119 Autoavaliação - p. 30 (GD) atividade interdisciplinar

Outras sugestões: - p. 106 debate sobre a canção; - p. 107 entregar por escrito a atividade 6; - p. 108 elaborar um cartaz sobre uma classe de animais; - p. 109 pesquisar expressões idiomáticas que contenham animais; - p. 115 entregar por escrito a atividade 20; - p. 118 em grupos, debater a questão 27. Entregar texto escrito.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os recursos digitais.

Após a p. 110, trabalhe o jogo (DVD).

Trabalhe as sugestões extras da GD para as atividades 2, 3, 8, 9 e 24.

Após a p. 112, trabalhe o audiovisual (DVD). Depois, peça aos alunos que pesquisem fábulas com diferentes animais e produzam origamis correspondentes para uma exposição na escola.

Após a atividade 9 (p. 109), proponha o jogo (DVD). Em seguida desenvolva uma atividade lúdica: mostre um trecho do musical Saltimbancos em versão animada (em português), http://www.youtube. com/watch?v=BA550dgnb5U (3’09); peça que se atentem aos animais e aos seus papeis. Divida a turma em grupos de 5-6 alunos para que criem, com base no vídeo, um texto dialogado em espanhol e o ensaiem para apresentá-lo à turma. Depois, discutam o conteúdo do texto dramatizado e elenquem, na lousa, as palavras chaves. Esta atividade pode ser avaliativa, para propiciar a reflexão sobre a importância do empenho pessoal para a realização de uma atividade em equipe.

Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe o tema transversal meio ambiente (atividade interdisciplinar, p. 30 GD). Verifique o resultado da etapa 4 do projeto ¡Interactúa! e proponha as etapas 5 e 6.

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»UNIDADE 8: ADE C LID

TURAL UL

PLURA

LA MAGIA DE LOS CUENTOS

CONTEÚDO • De entrada (escucha) Texto gravado “El traje nuevo del emperador” • En la punta de la lengua (léxico) Los cuentos Los personajes de los cuentos

OBJETIVOS 1. Nomear personagens de alguns contos. 2. Estabelecer relação temporal entre situações passadas. 3. Narrar contos.

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 31-32) - (p. 32) Texto extra - (p. 32) Atividade interdisciplinar Sugestões extras Áudios (lista p. 192) - Faixas 22 a 23 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 136-137) - Glossário visual (p. 173) - Leituras (p. 189) - Filmes (p. 190)

• Descubriendo la gramática Verbos en Pretérito Pluscuamperfecto de Indicativo • Pide la palabra (funciones) Para narrar un cuento

Recursos digitais - Internet (p. 125, 191) - Vídeo (p. 124)

• Bolsa de sonidos (fonética) Sílabas tónicas • Falsos amigos • Entretextos El insomnio de la Bella Durmiente

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 135 Autoavaliação - p. 32 (GD) atividade interdisciplinar

Outras sugestões: - p. 123 entregar por escrito atividade 5; - p. 126 em grupos, realizar a atividade 10 e representar o texto criado; - p. 131 entregar por escrito a atividade 21B; - p. 133 adaptar um conto de fadas, inserindo personagens, lugares ou acontecimentos inesperados.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os recursos digitais. Trabalhe a sugestão extra da GD para a atividade 10. Após a p. 126, proponha um jogo: que um aluno represente um personagem de contos e os colegas deverão adivinhar para marcar ponto. Pode ser em 2 grandes grupos, envolvendo a classe toda. Ao final da unidade, promova um trabalho especial com filmes que são releituras de contos de fadas: Para sempre cinderela (1998); Shrek (2001) e suas sequências; A nova cinderela (2003); Deu a louca na Chapeuzinho (2004) e sua sequência; Alice no país das maravilhas (2010); Enrolados (2010); A garota da capa vermelha (2011); A fera (2011); Branca de Neve e o caçador (2012); Espelho, espelho meu (2012); Valente (2012); João e Maria – Caçadores de Bruxas (2013). Organize a formação de grupos e atribua ou sorteie o filme para cada. Proponha uma atividade oral em

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que cada grupo fale sobre o sentido do filme e sua relação com o conto tradicional. Promova um debate sobre as possíveis alterações de papéis sociais de alguns personagens presentes nessas versões atualizadas. Trabalhe o tema transversal: pluralidade cultural (atividade interdisciplinar, p. 32 GD). Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Verifique o resultado das etapas 5 e 6 do projeto ¡Interactúa! e proponha a etapa 7 para sua finalização.

ARRIBA

8O ANO

»UNIDADE 1: ADE C LID

TURAL UL

PLURA

EL MUNDO DEL ARTE

CONTEÚDO

OBJETIVOS

• De entrada (escucha) Texto gravado “4 cuadros, 4 pintores”

1. Nomear alguns artistas e objetos relacionados à arte.

• En la punta de la lengua (léxico) Algunos artistas y sus materiales

2. Identificar algumas obras de arte e descrevê-las.

• Pide la palabra (funciones) Para describir una obra de arte”

3. Revisar o estudo de verbos regulares e irregulares nos tempos do pretérito.

• Descubriendo la gramática Repaso de los Pretéritos El origen de las tintas

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 15-18) - (p. 16) Texto extra - (p. 16) Atividade interdisciplinar Sugestões extras Áudios (lista p. 192) - Faixas 2 a 4 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 70-71) - Glossário visual (p. 161) - Leituras (p. 189) Recursos digitais - DVD Jogo e audiovisual (p. 7) - Internet (p. 11, 20, 191) - Vídeos (p. 12, 190)

• Bolsa de sonidos (fonética) Acentuación gráfica de palabras agudas • Falsos amigos • Entretextos Joven mexicano enseña a niños invidentes checos

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 21 Autoavaliação - p. 18 GD atividade interdisciplinar

- p. 15 apresentar pesquisa sobre a vida e obra de algum dos artistas da unidade; - p. 17 entregar por escrito a atividade 23; - p. 20 em duplas, expressar oralmente as impressões que tiveram ao realizar a atividade 31;

Outras sugestões: - p. 12 entregar por escrito a atividade 13 B;

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os recursos digitais. Trabalhe as sugestões extras da GD para as atividades 2, 10A e 31. Pergunte aos alunos “o que é arte?” e escreva na lousa suas respostas. Trabalhe o jogo (DVD). Amplie a visão e discussão para o âmbito da arte urbana. Proponha um trabalho, partindo desta página http://pt.wikipedia. org/wiki/Arte _urbana, de levantamento de obras de arte urbana na cidade onde os alunos moram. Após a p. 12, mostre a tela Guernica em efeito 3D http://www.youtube. com/watch?v=jc1Nfx4c5LQ. Vá pausando o vídeo para que possam apreciar os detalhes. Discuta as impressões dos alunos, a partir da observação da tela em 3D e a sensação provocada pela música.

recorte-as ao meio. Divida a classe em trios e entregue-lhes “meia” obra colada em uma folha de papel ou cartolina. O grupo deve concluir a obra, observando a continuidade do traço, das cores e do estilo do artista. Depois de finalizada, entregue a outra metade original. Exponha as produções e peça aos alunos que as expliquem em espanhol. Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe o tema transversal: pluralidade cultural (atividades interdisciplinares, p. 18 GD). Dê início ao projeto ¡Interactúa! propondo a realização das etapas 1, 2 e 3.

Após a p. 19, faça cópias de obras de arte de diferentes épocas e

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»UNIDADE 2: DE COMPRAS UCAÇÃ ED

PARA O NSUMO CO

CONTEÚDO

OBJETIVOS

• De entrada (escucha) Texto gravado “En la tienda de electrodomésticos”

1. Nomear alguns eletrodomésticos e eletroeletrônicos.

• En la punta de la lengua (léxico) Electrodomésticos y electroelectrónicos

3. Estabelecer comparações.

• Descubriendo la gramática Números cardinales del 100 al 1000

2. Expressar valores e quantidades. 4. Oferecer e comprar produtos.

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 18-20) - (p. 18) Texto extra - (p. 20) Atividade interdisciplinar Sugestões extras Áudios (lista p. 192) - Faixas 5 a 7 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 70-71) - Glossário visual (p. 162 e 163) - Leituras (p. 189) - Filmes (p. 190)

• Pide la palabra (funciones) Para comunicarte en una situación de compras • Bolsa de sonidos (fonética) Acentuación gráfica de palabras graves o llanas

Recursos digitais - Internet (p. 29, 191)

• Falsos amigos • Entretextos Expertos llaman a tener cuidado en compras por Internet

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 37 Autoavaliação - p. 20 (GD) atividade interdisciplinar

Outras sugestões: - p. 25 em duplas, entregar por escrito atividade 6; - p. 32 em duplas, realizar oralmente a atividade 14; - p. 33 em duplas, elaborar um diálogo (atividade 15 B) e dramatizá-lo; - p.35 elaborar material para uma campanha de conscientização quanto a cuidados nas compras pela internet.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os recursos digitais. Trabalhe as sugestões extras da GD para as atividades 11, 15B e 20. Após a p. 27, leve para a sala de aula imagens de eletroeletrônicos diversos. Escreva na lousa Para que servem?. Oriente-os no uso do Glossário para que nomeiem os objetos. Devem dar características e funções dos aparelhos indicados. Eles anotam e elaboram frases com as palavras. Após a atividade 11 (p. 29), apresente a matéria jornalística “Almacén robotizado” http://www.youtube.com/watch?v=nSyPN8LgvuQ (1’49), que trata do uso das máquinas em favor do homem (robotização). Estimule os alunos a expressar suas opiniões sobre o “domínio das máquinas sobre o homem” e a imaginar a vida sem elas.

PLANEJAMENTO INTERATIVO • PNLD 2014

Peça aos alunos que criem um folheto (com base no da p. 29) com alguns produtos, seus preços e informações básicas. Podem fazer isso com colagens ou em formato eletrônico. Peça que elaborem frases como as da atividade 11 para entregar por escrito. Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe o tema transversal: trabalho e consumo (atividades interdisciplinares, p. 20 GD). Verifique o resultado das etapas 1, 2 e 3 do projeto ¡Interactúa! e proponha a realização da etapa 4.

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9O ANO

»UNIDADE 3:

MEIO

BIENT AM

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DE VIAJE

CONTEÚDO

OBJETIVOS

• De entrada (escucha) Texto gravado “Campamento de solteros”

1. Nomear alguns objetos de higiene pessoal e de maquilagem.

• En la punta de la lengua (léxico) Objetos de aseo personal El clima y los fenómenos meteorológicos

2. Falar da previsão do tempo.

• Descubriendo la gramática Repaso de la perífrasis “ir+a+infinitivo” El club de duelo Verbos regulares en Futuro Imperfecto de Indicativo

3. Expressar ações futuras (I). 4. Revisar a perífrase verbal “ir + a+ infinitivo”.

• Pide la palabra (funciones) Para hablar del clima y de planes de viaje

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 20-22) - (p. 22) Texto extra - (p. 22) Atividade interdisciplinar Sugestões extras Áudios (lista p. 192) - Faixas 8 a 11 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 70-71) - Glossário visual (p. 164-165) - Leituras (p. 189) - Filmes (p. 190) Recursos digitais - DVD 2 jogos (p. 39) - Internet (p. 44, 49, 191) - Vídeo (p. 39, 45)

• Bolsa de sonidos (fonética) Acentuación gráfica de palabras esdrújulas • Falsos amigos • Entretextos El cambio climático

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 53 Autoavaliação - p. 22 (GD) atividades interdisciplinares

Outras sugestões: - p. 40 fazer uma apresentação sobre um programa de viagem realizado; - p. 43 apresentar uma pesquisa sobre as estações nos diferentes hemisférios; - p. 44 descrever o gráfico (oralmente ou por escrito); - p. 49 apresentar por escrito o resultado da atividade 17.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os recursos digitais. Trabalhe as sugestões extras da GD para as p. 38-39 e as atividades 2 e 20B. Ao trabalhar as p. 38-39, leve para a sala um mapamundi para que os alunos encontrem os países mencionados.

alunos elaborem um roteiro de viagem a um destino hispânico. Em grupos de 3, devem pesquisar sobre o local escolhido e produzir um material em formato impresso ou eletrônico. Também podem buscar simuladores de viagens como este: http://panoramas.pe/machupicchu100.html. Estimule os alunos a utilizar o Glossário visual e dicionário. O jogo “en el aeropuerto” (DVD) também subsidia vocabulário para esta tarefa.

Após a p. 43, peça que elaborem um diário de viagem. Eles devem anotar suas impressões sobre um lugar que visitaram, incluir fotos, mencionar características do local, bem como do clima e das pessoas que moram ali.

Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam.

Trabalhe o jogo “objetos de aseo” (DVD) após a atividade 6B (p. 42).

Verifique o resultado da etapa 4 do projeto ¡Interactúa! e proponha a realização da etapa 5.

Proponha a leitura do livro Viajar es lindo... a veces (p. 189) e promova a exibição do filme La vuelta al mundo en 80 días (p. 190) para que os

Trabalhe o tema transversal: meio ambiente (atividades interdisciplinares, p. 22 GD).

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»UNIDADE 4: ADE C LID

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TRIBUS URBANAS

CONTEÚDO

OBJETIVOS

• De entrada (escucha) Texto gravado “Punks, metaleros, hip,…”

1. Identificar e descrever algumas tribos urbanas.

• En la punta de la lengua (léxico) Algunas tribus urbanas

2. Expressar ações futuras (II).

• Descubriendo la gramática Verbos irregulares en Futuro Imperfecto de Indicativo

3. Utilizar expressões temporais que indicam futuro.

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 22-23) - (p. 23) Texto extra - (p. 23) Atividades interdisciplinares Sugestões extras Áudios (lista p. 192) - Faixas 12 a 14 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 70-71) - Glossário visual (p. 166) - Leituras (p. 189) - Filmes (p. 190)

• Pide la palabra (funciones) Para hacer planes • Bolsa de sonidos (fonética) Acentuación gráfica de palabras sobresdrújulas

Recursos digitais - Internet (p. 191) - Vídeo (p. 60)

• Falsos amigos • Entretextos A. Los otakus B. ¿Qué es manga?

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 69 Autoavaliação - p. 23 GD atividades interdisciplinares Outras sugestões: - p. 58 apresentar exemplos de pessoas famosas que representem

algumas dessas tribos ou outras da realidade dos alunos; - p. 58-60 descrever verbalmente as tribos e entregar por escrito atividade 8C; - p. 63 entregar por escrito a atividade 12; - p. 66 entregar por escrito a atividade 14B.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os recursos digitais. Trabalhe as sugestões extras da GD para as atividades 2, 19B e 24. Após o trabalho com o texto extra (p. 23 GD), proponha a discussão sobre as tribos urbanas e a sua identificação no entorno social dos alunos. Estimule-os a expressar-se sobre a presença de integrantes destes grupos em seu meio. Faça referências artísticas e relacione grupos musicais, cantores, artistas que simbolizam ou se associam à imagem destas tribos. Por exemplo: NX Zero, Mano Chao, bandas de rock etc. Apresente a canção PUNK da PERIFERIA (Gilberto Gil) http:// www.vagalume.com.br/gilberto-gil/punk-da-periferia.html e promova uma leitura comparada da letra com os textos da atividade 8A (p. 59).

Promova leitura do texto http://www.brasilescola.com/sociologia/ skinheads.htm e proponha um debate entre a turma em dois grupos, para destacar aspectos e impressões suscitadas pela leitura. Compare os grupos mencionados na unidade com essa tribo polêmica. Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe o tema transversal: pluralidade cultural (atividades interdisciplinares, p. 23 GD). Verifique o resultado da etapa 5 do projeto ¡Interactúa! e proponha a realização da etapa 6 para sua finalização.

Aborde, também, a questão da violência de tribos, como os skinheads.

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9O ANO

»UNIDADE 5:

ÉTICA

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QUIEN CANTA SUS MALES ESPANTA

CONTEÚDO • De entrada (escucha) Texto gravado “Shakira” • Pide la palabra (léxico) Para elaborar una biografía • En la punta de la lengua (funciones) Géneros musicales Instrumentos musicales

OBJETIVOS 1. Redigir e apresentar uma biografia. 2. Nomear alguns gêneros e instrumentos musicais. 3. Formular pedidos, dar conselhos, sugestões, instruções e ordens (II).

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 24-27) - (p. 26) Texto extra - (p. 27) Atividades interdisciplinares Sugestões extras Áudios (lista p. 192) - Faixas 15 a 17 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 140-141) - Glossário visual (p. 167-169) - Leituras (p. 189) - Filmes (p. 190)

• Descubriendo la gramática Verbos regulares e irregulares en Imperativo afirmativo (II) Colocación pronominal con Imperativo Afirmativo Las conjunciones “y”,”e”,”o”,”u”

Recursos digitais - DVD jogo (p. 73) - Internet (p. 78, 87, 191) - Vídeo (p. 79)

• Bolsa de sonidos (fonética) El acento diacrítico • Falsos amigos • Entretextos Los pasos de Pies Descalzos

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 89 Autoavaliação - p. 27 (GD) atividades interdisciplinares

Outras sugestões: - p. 74 atualizar a biografia da cantora Shakira, com uma linha do tempo; - p. 76 entregar por escrito a atividade 7; - p. 77 descrever as cenas apresentadas na atividade 7; - p. 79 em duplas, fazer a atividade 12 em formato entrevista; entregar por escrito.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os recursos digitais. Trabalhe as sugestões extras da GD para as p. 72-73 e atividades 2, 8, 13A, 17B, 20, 21B e 21C. Após a p. 75, apresente ou sugira que busquem fotos de um artista transformando-se ao longo de sua carreira: Shakira, Sandy, Madonna, Bon Jovi ou outro. Estimule-os a descrever as diferenças, por escrito ou oralmente. Promova uma comparação de diferentes interpretações de uma mesma modalidade musical. Por exemplo: tango tradicional, de Gardel, http:// www.vagalume.com.br/carlos-gardel/mi-buenos-aires-querido.html; tango com Astor Piazzolla http://www.youtube.com/watch?v=RUAPf_ ccobc e a música contemporânea de Gotan Project http://www.radio.

uol.com.br/#/album/gotan-project/tango-30/19816. Proponha aos alunos que ouçam as músicas e anotem no caderno as impressões causadas e, num segundo momento, promova o intercâmbio dessas anotações. Estimule os alunos a assitir Buena Vista Social Club (p. 190) ou pesquisar sobre o grupo cubano. Incentive a criação de um mural da classe, uma lista de músicas interessantes ou uma gincana musical. Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe o tema transversal: pluralidade cultural (atividades interdisciplinares, p. 27 GD). Dê início ao projeto ¡Interactúa! propondo a realização da etapa 1.

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»UNIDADE 6: ADE C LID

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EL MUNDO DEL CINE

CONTEÚDO • De entrada (escucha) Texto gravado “Diarios de motocicleta” • En la punta de la lengua (léxico) Géneros cinematográficos Antonio Banderas promociona Shrek 2 en México

OBJETIVOS 1. Identificar gêneros cinematográficos. 2. Expressar conselhos, pedir favores, desejos difíceis de realizar-se.

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 27-30) - (p. 29) Texto extra - (p. 29) Atividades interdisciplinares Sugestões extras Áudios (lista p. 192) - Faixas 18 a 20 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 140-141) - Glossário visual (p. 170-171) - Leituras (p. 189) - Filmes (p. 190)

• Descubriendo la gramática Verbos regulares en Condicional Verbos irregulares en Condicional • Pide la palabra (funciones) Para hablar de situaciones hipotéticas

Recursos digitais - Internet (p. 93, 95, 191) - Vídeo (p. 92 ,95, 97, 105)

• Bolsa de sonidos (fonética) Acentuación de hiatos • Falsos amigos • Entretextos Salma Hayek

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 107 Autoavaliação - p. 29 (GD) atividades interdisciplinares

Outras sugestões: - p. 95 entregar por escrito a atividade 9; - p. 97 apresentar os bastidores de uma franquia cinematográfica; - p. 102 entregar por escrito a atividade 15C; - p. 106 fazer uma pesquisa sobre a indicação de faixa etária para cada; filme da unidade, que eles estudem os critérios utilizados.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os recursos digitais. Trabalhe as sugestões extras da GD para as p. 90-91 e as atividades 11A,15C, 20B. Sem que os alunos abram os livros, faça uma pequena pesquisa para saber se eles gostam de cinema e que filmes preferem. Apresente uma pequena exposição sobre a história do cinema. Trabalhe o vídeo http:// www.youtube.com/watch?v=Hk9a5ggr32k (8’58). Discuta as técnicas apresentadas, destaque Charles Chaplin e, em seguida, peça que o comparem com as fotos e artistas que aparecem na unidade.

Proponha aos alunos que, divididos em grupos de 3 a 5 integrantes, se responsabilizem por criar e manter atualizado um mural, na classe, dando sugestões de filmes, peças, livros e musicais interessantes. Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe o tema transversal: pluralidade cultural (atividades interdisciplinares, p. 29 GD). Verifique o resultado da etapa 1 do projeto ¡Interactúa! e proponha a realização da etapa 2.

Após a p. 97, proponha a criação de pequenos vídeos de 1 minuto, em média, com a câmera do celular. O trabalho deve ser feito em grupos pequenos, com roteirização, divisão de papeis, produção, como um curta metragem. Estabeleça critérios de avaliação individual e coletiva.

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9O ANO

»UNIDADE 7: ADE C LID

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AL TELÉFONO

CONTEÚDO

OBJETIVOS

• De entrada (escucha) Texto gravado “Misterio”

1. Nomear aparelhos e acessórios telefônicos.

• En la punta de la lengua (léxico) Aparatos y accesorios telefónicos

2. Falar ao telefone.

• Pide la palabra (funciones) Para hablar al teléfono

3. Dar conselhos. 4. Expressar dúvidas, obrigações e desejos (I).

• Descubriendo la gramática Verbos regulares en Presente de Subjuntivo • Bolsa de sonidos (fonético) Repaso de acentuación gráfica

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 30) - (p. 30) Texto extra - (p. 30) Atividade interdisciplinar Sugestões extras Áudios (lista p. 192) - Faixas 21 a 23 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 140-141) - Glossário visual (p. 172) - Leituras (p. 189) - Filmes (p. 190) Recursos digitais - DVD 2 jogos (p. 109) - Internet (p. 115, 191)

• Falsos amigos • Entretextos Más de la mitad de los jóvenes españoles ya accede a Internet desde el móvil

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 123 Autoavaliação - p. 30 (GD) atividade interdisciplinar

Outras sugestões: - p. 110 em duplas, recriar o diálogo telefônico, mantendo o suspense; - p. 112 descrever verbalmente os objetos; - p. 112 apresentar uma pesquisa sobre a história do telefone; - p. 114 representar os diálogos da atividade 8; - p. 119 entregar por escrito a atividade 15.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os recursos digitais. Trabalhe as sugestões extras da GD para a atividade 18. Aula introdutória: leve muitas fotos de tipos de telefones antigos, modernos, fixos, celulares e faça perguntas sobre o uso desses aparelhos. Os alunos devem estar com os livros fechados. A partir da imagem http://media.salemwebnetwork.com/ worshiphousemedia/resource/images/main/s/mo/bri/mo/ silenciareltelefonovintageloop1.jpg, discutam as boas regras de uso e o comportamento das pessoas pós-advento do celular. Após a p. 115, explore os gráficos da p. 122 para mostrar a evolução no uso de celulares. Peça aos alunos que, em grupos pequenos, criem normas de boa conduta. Eles devem confeccionar cartazes educativos

e colocar pela escola. Incentive o uso de dicionário, do Glossário e do site sugerido na p. 191. Trabalhe o jogo “presente de subjuntivo” (DVD) após a atividade 15 (p. 119). Trabalhe o jogo “acentuación gráfica” após a atividade 16 (p. 120). Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe o tema transversal: pluralidade cultural (atividades interdisciplinares, p. 30 GD). Verifique o resultado da etapa 2 do projeto ¡Interactúa! e proponha a realização da etapa 3.

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»UNIDADE 8: ADE C LID

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@NET.COM

CONTEÚDO • De entrada (escucha) Texto gravado “Las redes sociales y los jóvenes” • En la punta de la lengua (léxico) Equipo informático ¿Es el inglés el idioma de Internet?

OBJETIVOS 1. Nomear algumas partes do computador. 2. Dar conselhos. 3. Expressar dúvidas, obrigações, desejos, hipóteses e opiniões (II).

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 31-32) - (p. 31) Texto extra - (p. 32) Atividade interdisciplinar Sugestões extras Áudios (lista p. 192) - Faixas 24 a 26 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 140-141) - Glossário visual (p. 172) - Leituras (p. 189) - Filmes (p. 190)

• Descubriendo la gramática Verbos irregulares en Presente de Subjuntivo • Pide la palabra (funciones) Para plantear hipótesis y sugerir cambios

Recursos digitais - DVD 3 jogos (p. 125) - Internet (p. 138, 191) - Vídeo (p. 126)

• Bolsa de sonidos (fonética) Los heterotónicos • Falsos amigos • Entretextos Decir más… ¿con menos?

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 139 Autoavaliação - p. 32 (GD) atividade interdisciplinar

Outras sugestões: - p. 126 entregar por escrito as possíveis perguntas da entrevista; - p. 129 entregar por escrito a atividade 11; - p. 132 apresentar para a turma seu blog favorito, funcionalidades e o porquê da escolha; - p. 133 entregar por escrito a atividade 16 C.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os recursos digitais. Trabalhe as sugestões extras da GD para as atividades 2 e 21B. Proponha aos alunos a ideia de um fim de semana sem conexão à rede e peça que levantem possibilidades de comunicação sem ela. Anote as sugestões e apresente o texto de Quino http://transdisciplina2.tripod. com/quino.jpg. Leve os alunos a refletir sobre os excessos no uso da Internet e a discutir sua linguagem. A partir da atividade 11 (p. 129), promova um debate entre os alunos. Depois, peça que, em pequenos grupos, produzam vinhetas sobre o tema. Os alunos podem ouvir a música Pela internet http://www. vagalume.com.br/gilberto-gil/pela-internet.html (2’04) (destaque o jogo de palavras da letra). Promova a exposição das vinhetas produzidas.

PLANEJAMENTO INTERATIVO • PNLD 2014

Trabalhe os jogos “Falsos amigos” e “heterotónicos” (DVD) como atividades de revisão, após a atividade 19 (p. 135). Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe o tema transversal: pluralidade cultural (atividades interdisciplinares, p. 32 GD). Estimule a leitura de neruda@hamlet ou outra história relacionada às novas relações intermediadas pela tecnologia. Promova um debate sobre os prós e contras dessas novas formas de relacionamento. Verifique o resultado da etapa 3 do projeto ¡Interactúa! e proponha a etapa 4 para sua finalização.

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9O ANO

»UNIDADE 1: ADE C LID

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¡ENTÉRATE!

CONTEÚDO

OBJETIVOS

• De entrada (escucha) Texto gravado “Son los embajadores folclóricos del país” Los afros denuncian a la Policía por racismo

1. Dizer os nomes dos tipos e partes dos jornais impressos.

• En la punta de la lengua (léxico) Las secciones de un periódico Los diferentes tipos de periódicos

3. Revisar os verbos regulares e irregulares no Presente do Subjuntivo.

2. Expressar dúvidas, obrigações, desejos, hipóteses e opiniões (III).

• Descubriendo la gramática Repaso del Presente de Subjuntivo • Pide la palabra (funciones) Para formular hipótesis

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 15-16) - (p. 16) Texto extra - (p. 16) Atividade interdisciplinar Sugestões extras Áudios (lista p. 176) - Faixas 2 e 3 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 70-71) - Leituras (p. 173) - Filmes (p. 174) Recursos digitais - DVD jogo (p. 7) - Internet (p. 11,175) - Vídeos (p. 8, 15, 17)

• Falsos amigos • Entretextos A. Rasgos del lenguaje periodístico B. Los códigos periodísticos

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 19 Autoavaliação - p. 16 (GD) atividade interdisciplinar Outras sugestões: - p. 6 em grupos, escolher um dos jornais da abertura e pesquisar sua

versão online para apresentação na sala; - p. 8 ilustrar os textos jornalísticos da atividade 2; - p. 11 escolher uma das manchetes da atividade 7B e desenvolver um texto jornalístico correspondente ; - p.16 entregar por escrito a atividade 21;

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os conteúdos digitais.

dos trabalhos.

Trabalhe as sugestões extras da GD para as atividades 2, 7B, 16D, 17 e 22B.

Ao realizar a atividade 18A (p. 15), permita que os alunos dediquem mais tempo à elaboração do telejornal, com caracterização, roteiro, gravação e programe um dia para a exibição dos trabalhos.

Trabalhe o vídeo (p. 17) e proponha aos alunos que, em equipes de 4 a 6, criem um jornal da turma. Eles podem se basear nas seções da p. 10 e demais informações presentes na unidade sobre as características dos textos jornalísticos (estrutura, finalidade, linguagem etc.). Atribua ou sorteie uma seção por grupo (podem ser inseridas outras). Eles ficarão responsáveis pela elaboração de 1 página de conteúdo, cuidando de tudo, até a finalização. Devem se dividir entre pesquisadores, redatores, revisores, fotógrafos etc. Solicite ou indique 1 grupo que será responsável pela organização geral do jornal. Estabeleça critérios de avaliação individual, dos grupos e coletiva e promova uma exposição

Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe o tema transversal: pluralidade cultural (atividades interdisciplinares, p. 16 GD). Dê início ao projeto ¡Interactúa! propondo a realização das etapas 1, 2 e 3.

PLANEJAMENTO INTERATIVO • PNLD 2014

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»UNIDADE 2: ¡A REÍRNOS! ÉTICA

CIDADA A NI

CONTEÚDO

OBJETIVOS

• De entrada (escucha) Texto gravado “Breve historia de Condorito”

1. Reconhecer as onomatopeias nas histórias em quadrinhos.

• En la punta de la lengua (léxico) Las onomatopeyas en los cómics Las jergas y el lenguaje coloquial

2. Conhecer gírias e linguagem coloquial em língua espanhola. 3. Aprender como ocorre a apócope de palavras.

• Descubriendo la gramática La apócope El imperativo negativo

4. Dar conselhos, sugestões e ordens, utilizando a negação.

• Pide la palabra (funciones) Para dar consejos

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 17-19) - (p. 18) Texto extra - (p. 19) Atividade interdisciplinar Sugestões extras Áudios (lista p. 176) - Faixas 4 a 6 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 70-71) - Leituras (p. 173) - Filmes (p. 174) Recursos digitais - DVD jogos (p. 21) - Internet (p. 175) - Vídeos (p. 22, 32)

• Falsos amigos • Entretextos El poder de la risa

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 37 Autoavaliação - p. 19 (GD) atividade interdisciplinar Outras sugestões: - p. 25 pesquisar piadas com temas específicos (ORIENTAÇÕES);

- p. 25 elaborar um glossário visual ou audiovisual de onomatopeias; - p. 26 elaborar um glossário ou cartaz de “jergas”, indicando o país de origem; - p. 33 entregar por escrito uma história com diálogos a partir das imagens.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os conteúdos digitais. Trabalhe as sugestões extras para as atividades 7, 11 e 14B. Trabalhe o jogo (DVD) após a atividade 22, p. 33. Ao final da unidade, proponha um trabalho individual de confecção de um quadrinho através de uma ferramenta eletrônica: http://www. readwritethink.org/files/resources/interactives/comic/index.html. Você pode receber os trabalhos por escrito ou de forma eletrônica e promover a exibição deles. Se eletrônica, pode ser feita através de uma rede social (perfil da escola) ou um blog específico das turmas de espanhol. Este trabalho também pode ser realizado em conjunto com os professores de artes, português, inglês e de outros idiomas, se houver, com versões dos quadrinhos criados em vários idiomas.

PLANEJAMENTO INTERATIVO • PNLD 2014

Se preferir, os alunos podem criar um quadrinho convencional. Este site http://es.wikihow.com/crear-una-historieta traz o passo a passo. Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe o tema transversal: pluralidade cultural (atividades interdisciplinares, p. 19 GD). Verifique o resultado das etapas 1, 2 e 3 do projeto ¡Interactúa! e proponha a realização da etapa 4.

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9O ANO

»UNIDADE 3:

¿CONSUMO O CONSUMISMO? MEIO

BIENT AM

ÉTICA

PARA O NSUMO CO

UCAÇÃ ED

CIDADA A NI

CONTEÚDO

OBJETIVOS

• De entrada (escucha) Texto gravado “El consumo”

1. Identificar termos relativos às finanças.

• En la punta de la lengua (léxico) El mundo de las finanzas

2. Formular hipóteses e condições.

• Descubriendo la gramática Números cardinales superiores a 1000 Verbos en Pretérito Imperfecto de Subjuntivo

3. Revisar os números cardinais inferiores a 1000. 4. Revisar o tempo Condicional.

• Pide la palabra (funciones) Para hablar del consumismo • Falsos amigos

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 19-20) - (p. 19) Texto extra - (p. 20) Atividade interdisciplinar Sugestões extras Áudios (lista p. 176) - Faixas 7 e 8 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 70-71) - Glossário visual (p. 156) - Leituras (p. 173) - Filmes (p. 174) Recursos digitais - DVD jogo (p. 39) - Internet (p. 42, 175) - Vídeos (p. 40)

• Entretextos El 10% de los jóvenes son compradores compulsivos

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 53 Autoavaliação - p. 20 (GD) atividade interdisciplinar Outras sugestões: - p. 41 entregar por escrito as repostas das atividades 5 e 6;

- p. 41 debater e apresentar itens que podemos “reducir”, “reutilizar” e “reciclar” no nosso dia a dia; - p. 49 descrever verbalmente e/ou por escrito os resultados da atividade 24; - p. 52 entregar uma redação sobre a pergunta 31.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os conteúdos digitais. Trabalhe as sugestões extras da GD para as atividades 17 e 19. Após a p. 49, trabalhe o vídeo (p. 40) e promova a discussão da questão da “grife”. Escreva na lousa nomes de grifes conhecidas pelos alunos, o que pensam sobre a questão de se usar/não usar peças de marcas e a falsificação. Proponha uma pesquisa e a elaboração de um gráfico sobre o número de shopings em relação ao número de habitantes das cidades. Para envolver mais os grupos, peça que classifiquem as lojas de 1 shoping quanto ao seu ramo e público (faixa etária). Assim poderão avaliar quantas lojas estão voltadas para o público jovem.

Após a p. 51, trabalhe o jogo (DVD) e um vídeo sobre o filme “El diablo viste Prada” http://www.youtube.com/watch?v=PjEB6U7Sk2g (4’23). Faça-os refletir sobre a questão do status pelo consumo e da influência da indústria da moda e da beleza em nossa forma de nos comportar e consumir. Proponha um debate sobre o tema o jovem e o consumismo. Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe o tema transversal: trabalho e consumo (atividade interdisciplinar, p. 20 GD). Verifique o resultado da etapa 4 do projeto ¡Interactúa! e proponha a realização da etapa 5.

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»UNIDADE 4:

SAÚ

ADE C LID

TURAL UL

ÉTICA

CIDADA A NI

PLURA

¿ADICCIONES? MEJOR SIN ELLAS… DE

CONTEÚDO

OBJETIVOS

• De entrada (escucha) Texto gravado “Todos y todas contra las drogas”

1. Identificar termos referentes às drogas.

• En la punta de la lengua (léxico) Sustancias perjudiciales al organismo

3. Substituir palavras para evitar repetição (I).

2. Contrapor ideias.

• Descubriendo la gramática Pronombres complementos directo Colocación de los pronombres complemento directo Las conjunciones “pero” y “sino”

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 20-22) - (p. 22) Texto extra - (p. 22) Atividade interdisciplinar Sugestões extras Áudios (lista p. 176) - Faixa 9 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 70-71) - Leituras (p. 173) - Filmes (p. 174) Recursos digitais - DVD jogos (p. 55) - Internet (p. 56, 175) - Vídeo (p. 64, 65)

• Pide la palabra (funciones) Para manifestar tu opinión • Falsos amigos • Entretextos Carteles antitabaco y antialcohol

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 69 Autoavaliação - p. 22 (GD) atividade interdisciplinar Outras sugestões: - p. 58 descrever verbalmente e/ou por escrito o gráfico da atividade 5A;

- p. 65 pesquisar e apresentar fenômenos similares ao “botellón” entre jovens brasileiros; - p. 65 entregar por escrito as respostas da atividade 22; - p. 67 criar um cartaz (impresso ou eletrônico) antitabaco e/ou antiálcool.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os conteúdos digitais. Trabalhe as sugestões extras da GD para as atividades 15A e 25B. Trabalhe o vídeo sobre a atuação da Fundación Manantiales, Centro Internacional de Tratamiento de Adicciones, http://www.youtube.com/ user/manantialesonline (9’53) e peça aos alunos que busquem nomes de instituições nacionais que têm uma proposta similar. Promova um debate sobre a eficácia das campanhas oficiais sobre este tema. Após o trabalho da p. 67, peça aos alunos que retomem as seguintes imagens e textos: fotos (p. 54-55), leitura do gráfico (p. 58), imagens (p. 67) e os textos (p. 64 e p. 65). Com esse material, eles devem formular uma campanha educativa para jovens da sua idade. Para a tarefa, divida a classe em grupos de 4 a 5 alunos e proponha-lhes criar frases e montar imagens impactantes a fim de conscientizar a população jovem

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de sua região sobre a gravidade do problema do consumo de drogas e álcool. Organize um ciclo de debates sobre drogas e promova campanhas preventivas na escola. Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe o tema transversal: saúde (atividade interdisciplinar, p. 22 GD). Verifique o resultado da etapa 5 do projeto ¡Interactúa! e proponha a realização da etapa 6 para sua finalização.

ARRIBA

9O ANO

»UNIDADE 5: ADE C LID

TURAL UL

PLURA

ERES LO QUE LEES

CONTEÚDO

OBJETIVOS

• De entrada (escucha) Texto gravado “Hay que elegir”

1. Utilizar vocabulário relacionado com livros.

• En la punta de la lengua (léxico) Las partes del libro Ficha de lectura Los libros y sus géneros

2. Elaborar uma ficha de leitura de um livro.

• Pide la palabra (funciones) Para relatar lo que has leído Adivinación literaria

3. Falar sobre livros lidos. 4. Identificar o destinatário e o beneficiado de uma ação (I).

• Descubriendo la gramática Pronombres complemento directo Colocación de los pronombres complemento indirecto

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 23-27) - (p. 26) Texto extra - (p. 27) Atividade interdisciplinar Sugestões extras Áudios (lista p. 176) - Faixas 10 e 11 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 138-139) - Leituras (p. 173) - Filmes (p. 174) Recursos digitais - Internet (p. 74, 175) - Vídeos (p. 78)

• Falsos amigos • Entretextos El cartero de Neruda

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 89 Autoavaliação - p. 27 (GD) atividade interdisciplinar

Outras sugestões: - p. 76 em grupo, dramatizar uma cena de um livro lido, que pode ser gravada para posterior avaliação em grupo também; - p. 78 formular os itens de uma ficha de leitura e preencher com informações sobre um livro lido por um colega; - p. 85 entregar por escrito atividade o item e da atividade 19.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os conteúdos digitais. Trabalhe as sugestões extras da GD da atividade 2. Antes de começar a unidade, trabalhe o vídeo “Leer es estar adelante” http://www.youtube.com/watch?v=O3obe2kXgDI (1’59). Faça perguntas sobre o que viram/compreenderam e proponha a discussão da questão da educação como base para o crescimento de um país. Em seguida, peça que abram os livros (p. 72) e comentem sobre as capas dos livros mostrados. Proponha que anotem tudo o que for dito e que, ao final da atividade, façam uma síntese para entregar por escrito.

Após a p. 78, trabalhe o vídeo “Book” http://www.youtube.com/ watch?v=iwPj0qgvfIs (3’20) para despertar a discussão das vantagens e desvantagens do livro eletrônico com relação ao livro de papel e vice-versa. Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe o tema transversal: pluralidade cultural (atividade interdisciplinar, p. 27 GD). Dê início ao projeto ¡Interactúa! propondo a realização das etapas 1, 2 e 3.

Desde o início da unidade, estimule-os a escolher uma das leituras (p. 173) ou outro livro da biblioteca para lerem ao longo da unidade e, ao final, contarem para os colegas a história, se gostaram, se recomendam etc.

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»UNIDADE 6:

NUEVAS PROFESIONES, NUEVAS OCUPACIONES UCAÇÃ ED

PARA O NSUMO CO

CONTEÚDO • De entrada (escucha) Texto gravado “Diseñador de parques temáticos” • En la punta de la lengua (léxico) Nuevas carreras y profesiones • Descubriendo la gramática Pronombres complemento directo e indirecto Colocación de los pronombres complemento directo e indirecto

OBJETIVOS 1. Caracterizar as novas profissões e ocupações. 2. Substituir palavras para evitar repetições (II). 3. Indicar destinatário e beneficiário de uma ação (II).

• Pide la palabra (funciones) Para hablar de profesiones

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 27-29) - (p. 28) Texto extra - (p. 29) Atividade interdisciplinar Sugestões extras Áudios (lista p. 176) - Faixas 12 e 13 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 138-139) - Glossário visual (p. 157) - Leituras (p. 173) - Filmes (p. 174) Recursos digitais - DVD jogo (p. 91) - Internet (p. 175)

• Falsos amigos • Entretextos Estos meses, yo trabajo

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 105 Autoavaliação - p. 29 (GD) atividade interdisciplinar

Outras sugestões: - p. 92 elaborar um texto sobre uma nova profissão e ilustrá-lo; - p. 96 elaborar um dicionário ilustrado sobre as profissões apresentadas; - p. 101 entregar por escrito a atividade15B e proceder à correção da atividade do colega;

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os conteúdos digitais. Trabalhe as sugestões extras da GD para a atividade 6. Antes de iniciar a unidade, trabalhe o vídeo http://www.youtube.com/ watch?v=OPrna39jWYY (4’46), que promove a reflexão sobre conceitos de vida e trabalho. Peça que expressem suas opiniões. Depois, dê continuidade com o livro. Após a p. 96, trabalhe o jogo (DVD) e oriente-os a consultar o glossário (p. 157) se necessário. Em seguida, forme grupos de 3 a 5 alunos e peça que discutam sobre as profissões que julguem imprescindíveis para a sociedade, de formação universitária, técnica e de base, como carpinteiros, pedreiros e outros. Depois, os grupos devem apresentar oralmente ou por escrito o resultado de suas pesquisas. Pode ser interessante discutirem ou pesquisarem sobre os novas tendências

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corporativas: as novas possibilidades em termos de carga horária e configuração dos locais de trabalho e sua relação com a entrada de jovens ao mercado de trabalho. Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe o tema transversal: trabalho e consumo (atividade interdisciplinar, p. 29 GD). Verifique o resultado das etapas 1, 2 e 3 do projeto ¡Interactúa! e proponha a realização da etapa 4.

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9O ANO

»UNIDADE 7: BIENT AM

MEIO

¡A CUIDAR EL PLANETA!

CONTEÚDO

OBJETIVOS

• De entrada (escucha) Canção “¿Dónde jugarán los niños ?”

1. Falar sobre o meio ambiente. 2. Identificar e utilizar os heterogenéricos.

• En la punta de la lengua (léxico) Acciones que amenazan el medioambiente Heterogenéricos

3. Reconhecer o artigo neutro “lo”. 4. Utilizar o artigo neutro “lo”.

• Descubriendo la gramática El artículo neutro “lo”

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 29-30) - (p. 29) Texto extra - (p. 30) Atividade interdisciplinar Sugestões extras Áudios (lista p. 176) - Faixas 14 e 15 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 138-139) - Glossário visual (p. 158) - Leituras (p. 173) - Filmes (p. 174)

• Pide la palabra (funciones) Para hablar acerca del medioambiente • Falsos amigos

Recursos digitais - DVD 2 Jogos e 1 audiovisual (p. 107) - Internet (p. 108, 175) - Vídeos (p. 111, 119)

• Entretextos 10 razones para reciclar

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 121 Autoavaliação - p. 30 (GD) atividade interdisciplinar

Outras sugestões: - p. 110 descrever verbalmente ou por escrito a tirinha; - p. 117 entregar por escrito o resultado da atividade 18D; - p. 119 assistir o vídeo e escrever um texto que o sintentize; - p. 120) elaborar 1 texto “10 razones para reutilizar” ou “10 razones para reducir”.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os conteúdos digitais.

Trabalhe o jogo “heterogenéricos” (DVD) após a p. 114.

Trabalhe as sugestões extras da GD para a atividade 20B.

Trabalhe o audiovisual “¿Qué es la deforestación?” (DVD) após a p. 117.

Trabalhe o jogo “interferencias” (DVD) após a p. 111.

Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam.

Há alguns vídeos educativos, média de 24’, de Narigota, que tratam da questão ambiental. Exiba o filme http://www.youtube.com/user/ raindropneutro e peça aos alunos que assistam um dos episódios. Divididos em grupos de 3 a 5 alunos, eles devem elaborar uma história em quadrinhos com personagens ensinando crianças a cuidar e preservar o meio ambiente. Disponibilize essas histórias na biblioteca da escola. Podem servir como avaliação. Para tanto, os alunos devem redigir um relatório em que apontem as etapas de criação, o envolvimento de cada participante do grupo, as dificuldades e as facilidades de produção.

Trabalhe o tema transversal: meio ambiente (atividade interdisciplinar, p. 30 GD). Verifique o resultado da etapa 4 do projeto ¡Interactúa! e proponha a realização da etapa 5.

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»UNIDADE 8: ADE C LID

TURAL UL

PLURA

¡A REPRESENTAR!

CONTEÚDO

OBJETIVOS

• De entrada (escucha) Texto gravado ”Hay una sopa en mi mosca”

1. Reconhecer a estrutura de um texto teatral.

• Pide la palabra (léxico) Un programa con los sucesos de la semana

2. Reproduzir um texto de teatro. 3. Reproduzir a fala de outra pessoa.

• En la punta de la lengua (funciones) El mundo del teatro

RECURSOS Guía Didáctica (GD p. 30-32) - (p. 32) Texto extra - (p. 32) Atividade interdisciplinar Sugestões extras Áudios (lista p. 176) - Faixas 16 e 17 Sugestões de ampliação - ¡Interactúa! (p. 138-139) - Leituras (p. 173) - Filmes (p. 174)

• Descubriendo la gramática El estilo indirecto • Falsos amigos

Recursos digitais - DVD Jogo e audiovisual (p. 123) - Internet (p. 135, 175) - Vídeo (p. 135)

• Entretextos A. La Gata y sus ratas B. XI Festival Iberoamericano de teatro de Bogotá

AVALIAÇÃO - p. 9-10 GD - p. 137 Autoavaliação - p. 32 (GD) atividade interdisciplinar

Outras sugestões: - p. 122-123 pesquisar na internet exemplos reais de cada espetáculo apresentado; - p. 124 representar, em grupos, o texto da atividade 2; - p. 133 entregar por escrito o resultado da atividade 17; - p . 126-127 passar falas dos personagens para o estilo indireto.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Organize-se para trabalhar os conteúdos digitais. Trabalhe as sugestões extras da GD das p. 122-123 e da atividade 21B. Trabalhe o audiovisual “¿Quiénes son los personajes...” (DVD) após a p. 129, e o jogo (DVD) após a p. 133. Após a p. 136, divida os alunos em 3 grupos. Trabalhe o vídeo sobre teatro de sombras, http://www.youtube.com/watch?v=ACnxriuksoI (5’42), em que os atores contam diferentes histórias sem verbalizar nada, com somente um desses grupos. Após ver o vídeo, o grupo 1 conta o que viu ao grupo 2, que deve recontar ao grupo 3, usando discurso indireto.

maquiadores, atores, diretores, produtores, equipe de promoção etc. Estabeleça critérios de avaliação individual, dos grupos e coletiva e providencie um espaço para a representação da peça. Após fazerem a Autoavaliação, desperte a colaboração entre os alunos pedindo que conversem sobre o que responderam. Trabalhe o tema transversal: pluralidade cultural (atividade interdisciplinar, p. 32 GD). Verifique o resultado da etapa 5 do projeto ¡Interactúa! e proponha a realização da etapa 6 para sua finalização.

Estimule os alunos a ler peças teatrais para, entre todos, selecionar uma que será encenada pelo grupo. Eles ficarão responsáveis pela produção da peça, até a estreia. Devem se dividir entre roteiristas,

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