Proyectos artísticos educativos by ticissa

Asignatura: Didรกctica de las artes visuales III ISSA

Primer cuatrimestre 2020

Asignatura: Didáctica de las artes visuales III ISSA

Primer cuatrimestre 2020

Proyectos artísticos educativos para su implementación en nivel medio La siguiente compilación de trabajos resume los aspectos principales de los proyectos diseñados por los alumnos de tercer año del Profesorado de Artes Visuales.

Proyecto: semana de las artes Alumnas: Berardo, Azul Gala y Serradilla Agustina Características de la institución elegida Escuela secundaria de gestión pública con orientación en arte. Ubicada en la localidad de Olivos, Provincia de Buenos Aires.

trabajado por los alumnos pueda contextualizarse logrando una unidad significativa. Mediante este proyecto se pretende: Resumen de actividades

Identificación del problema a abordar La orientación arte se divide en artes plásticas (dibujo, pintura, grabado y escultura), radiodifusión, cine y fotografía. No incluye música, aunque si tienen durante los tres primeros año, por lo que algunos alumnos no tienen la posibilidad de seguir formándose. Otro de los problemas detectados dentro de artes plásticas es que algunas materias como dibujo y pintura tienen más relevancia dentro de la currícula porque abordan más contenidos que otras como escultura o grabado. Proyecto Incentivar y dar a conocer las posibilidades que brindan las distintas disciplinas artísticas a los alumnos, brindarles un espacio para que puedan expresarse y compartir su producción con otros: de la escuela, la familia y la comunidad.

Exposiciones de arte de todas las especialidades con musicalización en vivo por parte de bandas de alumnos en el patio de la escuela.

Duración: La Semana de las Artes tiene una duración aproximada de una semana pero su planificación se lleva a cabo durante todo el año. Desde principio de ciclo lectivo hasta el día de la exposición en noviembre, los alumnos tendrán tiempo para preparar sus proyectos personales (pintura, dibujo, grabado, escultura). Durante el año habrá instancias de pre-entregas donde tendrán acompañamiento docente para el desarrollo de sus trabajos.

Fundamentación La semana de las Artes es un proyecto de generación de espacios interdisciplinarios para abordar el conocimiento a través del arte. La creatividad y el arte colaboran para resolver situaciones de aprendizaje y lo facilitan. Esta propuesta viene a romper con la fragmentación que se observa entre las distintas especialidades artísticas de la institución favoreciendo a que cada contenido

Asignatura: Didáctica de las artes visuales III ISSA

Primer cuatrimestre 2020

Proyecto: comics Alumna: Camina Ayelen Características de la institución elegida Colegio secundario catolico, mixto, de gestión privada. Ubicado en el barrio de Balvanera, CABA.

profesores, del diálogo con otros alumnos o a través de otras revistas cómics que conozcan y se les pueda compartir. Resumen de actividades

Identificación del problema a abordar Aunque la institución fomenta distintas actividades artísticas vinculadas con la expresión se observa como problemática la forma deficiente en la que los estudiantes se expresan y fundamentan sus ideas. Proyecto Proyecto de diseño y realización de historietas/comics destinado a los cursos superiores (3°, 4° y 5° año) realizado en conjunto con los docentes de Lengua y Literatura. El tema a desarrollar es dibujo encuadrados en viñetas con relato literario y luego será expuesto en carteleras, portales y ferias de la institución. Fundamentación Trabajar en grupos experimentando nuevas formas artísticas y en un ámbito abierto de libertad permite interactuar con los contenidos expresando una idea, sentimiento o deseo a través de la historia desarrollada. Tener la oportunidad de hacer un cómic o historieta posibilita generar personajes, modelos y contextos psicológicos que los presentan. También trae beneficios a su vocabulario, ya que los diálogos contienen palabras que puede enriquecer a los estudiantes incorporándolas a través de ideas que les pueden dar los

Semana 1: Lengua y literatura:  Elección del tema  Construcción de la estructura de la historia  Elaboración de los personajes. Arte:  Elección de los materiales o programas de dibujo  Elaboración de los personajes.  Realización de la escena Semana 2: Lengua y literatura:  Realización de guiones y diálogos Arte:  Elaboración de cuadros o viñetas Semana 3:  Edición final  Entrega del trabajo  Evaluación grupal. Duración: El plazo para realizar el proyecto será de 3 semanas, en artes visuales de 2 hs semanales y en Lengua se trabajará en 2 semanas de 5 hs cada una .

Asignatura: Didáctica de las artes visuales III ISSA

Primer cuatrimestre 2020

Proyecto: obras de arte caracterizadas Alumna:Cedarry, Carolina Características de la institución elegida Colegio secundario catolico, mixto, de gestión privada con orientación docente. Ubicado en la ciudad de Junín de los Andes, provincia de Neuquén. Identificación del problema a abordar Falta de acercamiento hacia las artes tanto en la institución como en la comunidad. Proyecto Acercarse a los elementos compositivos de las obras pictóricas elegidas a partir de la caracterización y representación de las escena por parte de los alumnos. Fundamentación Generar proyectos artísticos dinámicos, representativos e inclusivos permitirá un mayor desarrollo y conocimiento de las artes visuales en los adolescentes y en la comunidad. Este proyecto permite que los alumnos tengan un propósito y puedan motivarse a seguir conociendo obras de arte para y que la falta de

ofertas culturales no sea un impedimento para poder acercarse al arte. Resumen de actividades:  Definición de los grupos  Selección de obras y materiales a necesitar (trapos,vestimenta,objetos,luz,etc).  Proyección de las obras a escala  Caracterización y representación de la escena.  Registro.  Armado de carpeta y fichas técnicas.  Puesta en común.

Duración: El proyecto tiene una duración de un mes y medio,dependiendo de la disposición de horas cátedras que la institución brinde, se estipula una cantidad de dos horas cátedra una vez a la semana,

Asignatura: Didáctica de las artes visuales III ISSA

Primer cuatrimestre 2020

Proyecto: títeres Alumna: Grisnaschi, Maria Pilar Características de la institución elegida Colegio secundario catolico, mixto, de gestión privada, Ubicado en el barrio de Belgrano, CABA. Identificación del problema a abordar El colegio no ofrece actividades extracurriculares de la interacción entre alumnos de los distintos, lo que debilita los vínculos de pertenencia y la identificación con la comunidad educativa. Proyecto El Proyecto involucra a los alumnos de 3 y 5 año del colegio secundario. Se concretará en las horas de clase de las materias Plástica, Música y Literatura, y se extenderá a encuentros extracurriculares, invitando a los alumnos que se sientan más involucrados. Se plantea como un proyecto interdisciplinario con actividades en las que participan alumnos de distintos cursos. Los alumnos del nivel secundario crearán un teatro de títeres destinado a los niños del nivel inicial de la misma institución, a través de diferentes propuestas del títere como herramienta de expresión, comunicación e integración de distintos lenguajes artísticos. Junto con los docentes de Literatura, Plástica y Música se organizarán para trabajar de manera integral en la propuesta, teniendo en cuenta la edad de los niños a quienes está destinada la obra. El

colegio no cuenta con Taller de Teatro por lo cual el acercamiento a la actuación y la dramatización se realizará desde el área de plástica. Se investigará y experimentará en la construcción de títeres y en la elaboración de guiones. La representación del Teatro de Títeres se realizará en la quinta de Moreno para salir del ámbito habitual. Serán invitados todos los alumnos del nivel inicial y secundario, el equipo docente y las familias. Luego de la representación de la obra se establecerá un diálogo abierto entre los títeres y los niños, incentivando a los adolescentes a ponerse en el lugar del niño. Los títeres podrán hacer preguntas y generar una participación mutua. Fundamentación Ser un colegio con gran cantidad de alumnos es un beneficio en cuanto a la riqueza humana que conlleva. Este aspecto debe ser aprovechado por propuestas participativas que involucran a todo el alumnado. Los adolescentes necesitan un espacio propio y de identificación, que, según mi punto de vista, puede ser la comunidad educativa formada por sus pares y docentes. Y una oferta de actividades donde puedan encauzar sus inquietudes y conflictos, más allá del currículo obligatorio o del horario escolar. El arte es un privilegiado medio de expresión que el

Asignatura: Didáctica de las artes visuales III ISSA

Primer cuatrimestre 2020



adolescente necesita para manifestar y conformar su identidad dentro del marco que le da el ámbito escolar.

    

Resumen de actividades Las actividades a realizarse serán:  Selección de recursos literarios para el diseño del guión.  Personificación del títere. Investigación de posibilidades en la web.  Selección de materiales diversos y reciclables para la construcción de los títeres y la escenificación.



Creación de los distintos títeres y montaje del escenario. Elección del material sonoro. Elección de los titiriteros. Ensayos de la obra. Invitación a la comunidad del colegio y difusión en redes sociales. Realización del Teatro en la quinta de Moreno. Registro fotográfico. Cierre y desmontaje del escenario.

Duración El proyecto se extenderá durante tres meses hasta la realización de la Obra. Luego se dispondrán encuentros de apreciación donde los alumnos junto con los docentes podrán compartir y reflexionar sobre su experiencia.

Proyecto: instalación colectiva sobre el respeto Alumnas: Lahore, Maria Eugenia y Sosa Gaydou Juana Características de la institución elegida Colegio secundario catolico, mixto, de gestión privada. Ubicado en la localidad de Boulogne partido de San Isidro, Provincia de Buenos Aires Identificación del problema a abordar Más allá de los esfuerzos de la institución por trabajar los aspectos vinculados con el respeto, los dos problemas más importantes y

recurrentes son la falta de integración y la violencia verbal. Proyecto El proyecto contaría con varias partes. Para empezar, se expondrán los elementos de la instalación de Eva y Klaus Herlitz y su significado y su redundancia dentro del mundo de las artes así como también en el ámbito humanístico. Inicialmente, a cada curso se le

Asignatura: Didáctica de las artes visuales III ISSA

va a asignar una letra de la palabra RESPETO la cual no va a ser revelada hasta que todas las letras terminen de ser intervenidas. Cada curso va a tener que trabajar en la construcción de esa letra otorgada, como si fuera una escultura, una letra tridimensional de gran tamaño. Una vez que cada curso tenga su letra construida. Cada año va a recibir una consigna, que les va a servir de base para la creación e intervención artística de la letra correspondiente. Las letras se van a colocar en diferentes sitios dentro de las instalaciones del colegio. Fundamentación La idea principal de este proyecto es intentar cambiar la realidad que atraviesa a la institución hoy, en cuanto a la falta de integración, respeto y unión entre compañeros y grupos dentro de cada aula. Para esto, se va a hacer hincapié en el uso de las palabras y el trabajo colaborativo, abordandolo desde una perspectiva artística en la que además de intentar resolver esta problemática, se va a colaborar para la producción de una obra con el formato instalación basada en un proyecto colaborativo creado por los alemanes Eva y Klaus Herlitz, que buscaba difundir el diálogo y el intercambio entre culturas y tradiciones. La instalación estaba constituida por 140 osos y cada uno representaba a un país miembro de la Organización de las Naciones Unidas. “Nos tenemos que conocer, para comprendernos mejor, tener más confianza los unos en los otros para vivir mejor.” Este es el lema de la muestra. Partiendo de esta base se propone el proyecto que va a ser llevado a cabo por todos los años del nivel secundario. Resumen de actividades 



Para 1° año, la consigna otorgada para la letra “R” será: “¿Cómo me ven los demás?”. Se enfatizará la importancia de plasmar en la letra, a través de colores y figuras abstractas, lo que sienten que los demás ven de ellos usando el acrílico como medio. Tratando de no hacer tanto caso a lo que genera la mente sino dejar que los trazos fluyan. Para 2° año “A”, la consigna para la letra “E” será: “Ancestros” en la que se los va a invitar a plasmar en la letra, imágenes,

Primer cuatrimestre 2020

escudos, formas, fotos o palabras de aquello que represente de donde vienen, sus orígenes. De esta forma, se intenta acercar a los alumnos a sus ancestros creando conexiones entre todos los participantes. Creando integración y entendimiento.  Para 2° año “B”, la consigna para la letra “S” va a ser: “Presente”, donde se les propone explorar cómo está compuesta nuestra familia, sus integrantes. Si son muchos, pocos. Más mujeres o más varones etc. Tomando esto como punto de partida se los invita a crear una imagen en formato pequeño en la que reflejan lo que sienten cuando piensan en sus familias. Una vez realizada la imágen, pueden pegarla a la letra tridimensional.  Para 4° año “A”, con la letra “E” asignada, la consigna es la siguiente: Cada alumno es invitado a realizar dos listas de palabras. En la primera lista va a colocar palabras que escuchó que lo hicieron sentir mal o que hirieron los sentimientos de otra persona y en la segunda lista, se van a colocar palabras que les trajeron felicidad o sentimientos positivos. A partir de estas palabras cada alumno va a tener que realizar un pictograma (dibujo o ilustración a partir de palabras) con aquellas palabras que lo inspiren a la hora de trabajar. Se les dará una lista de artistas que trabajan con esta técnica para que tengan de referencia. Una vez terminados los trabajos, los pueden pegar en la letra. Mistral, Pizarnik y Storni). A partir del poema, los alumnos van a crear un caligrama que luego va Para 4° año “B”, a los que se le asignará la letra “T”, la consigna es: Encontrar un poema dentro de la siguiente lista de poetas que los represente. (Borges, García Lorca, Benedettia ser colocado en la letra tridimensional.  Para 5°año, con la letra “O” asignada la consigna va a ser que le saquen foto a todo aquello que los ayuda a conectarse con las personas que los rodean. Algunos ejemplos pueden ser nuestra computadora, la tapa de un álbum de música, una película, nuestro teléfono, el escudo de un club etc. A partir de esta búsqueda los alumnos deberán crear ilustraciones de estos objetos manualmente o con herramientas digitales para luego colocarlas en la letra correspondiente.Para

Asignatura: Didáctica de las artes visuales III ISSA

realizar las ilustraciones se les brindará como referencia algunos nombres de artistas e ilustradores. Las consignas se expondrán una vez finalizada la primera parte del proyecto que consiste en armar las letras en tridimensión. Duración: El proyecto tendrá como duración un mes y medio.Para realizar las letras, cada curso contará con 1 semana para reunir los materiales y una semana y media para el armado y colocarla en el lugar que elijan dentro

Primer cuatrimestre 2020

de la institución. Pasadas esas dos semanas y media, el docente asignado para cada año otorgará las consignas y ofrecerá un espacio para preguntas y dudas que puedan surgir. Los alumnos podrán intervenir las letras durante las 3 semanas siguientes. En ese tiempo, también se dictarán charlas vinculadas a la temática abordada. Los últimos dos o tres días se destinarán a asambleas de cierre y una puesta en común de lo que generó en los alumnos la experiencia del proyecto

Proyecto: la expresión en jóvenes y adolescentes Alumnas: Marello, Florencia y Soroka Lorena Características de la institución elegida Colegio secundario catolico, mixto, de gestión privada. Ubicado en la localidad de San Isidro, Provincia de Buenos Aires Identificación del problema a abordar Tendencia a la frustración y baja autoestima de los alumnos. Proyecto La presente propuesta de enseñanza aborda el trabajo interdisciplinar de las disciplinas, arte y literatura. En este caso el dibujo y su relación con la necesidad de expresión de nuestro mundo interno. El proyecto parte de

articulaciones curriculares y busca establecer la conectividad entre lo singular y lo colectivo. Poniendo de manifiesto la relación entre el arte y las situaciones de la realidad. En este sentido se propone una intervención activa de trabajo colaborativo interdisciplinar donde las formas de la expresión individual se visibilicen fomentando el pensamiento crítico y propiciando aprendizajes significativos en los jóvenes - adolescentes. El mismo consta de la producción y edición de una revista en formato fanzine que contenga obras de arte visuales combinadas con escritura (alusión a un estado de ánimo / emoción), realizadas por los alumnos de un curso (último año). El objetivo

Asignatura: Didáctica de las artes visuales III ISSA

es lograr la impresión de un Magazine que permanezca en el ámbito escolar al que ellos puedan acudir siempre y cuando quieran, pero en el caso de no contar con los recursos económicos pensamos en habilitar un espacio virtual en una plataforma Instagram. Además consideramos la posibilidad de realizar la actividad en los otros 3 colegios que comprende la institución, y que finalmente cada edificio escolar cuente con el fanzine de las cuatro Instituciones. Que el proyecto sea incluido como parte de la cultura escolar, realizándose todos los años en el último curso, de manera continua. (se especifica en el cuadro de impresión digital). Fundamentación Apuntamos a reafirmar la confianza en lo propio, en la propia voz y expresión donde los adolescentes sean el centro de sus propios aprendizajes. la idea de participación de Artes Visuales en este Proyecto es poder traducir el lenguaje propio a un lenguaje que sea comunicacional, de expresión en donde puedan transmitir visualmente todo lo que necesiten contar; que funcione como un canal para circular las propias sensaciones, experiencias y percepciones internas hacia afuera, de manera que la forma concreta que adquiera la expresión sea “inmortalizada”, encarne en un formato que le agregue valor, y pueda ser compartido y comunicado de un modo fluido. Trabajar sobre el emocional fortalece la confianza, validar las emociones (sean cuales sean), expresarlas y encauzarlas para que hagan pie en la realidad como soporte de las propias experiencias internas, las

Primer cuatrimestre 2020

traduce en términos psicológicos al plano de lo tangible, de lo real. Plasmar lo propio y validarlo en lo colectivo, hace al sentido de pertenencia y de aporte en lo social. Hace a la identidad dentro del marco de interacción colectivo. Resumen de actividades El Proyecto se divide en 3 instancias: 1. Producción propia: Realización de la obra: Disparador: Una frase que ellos escriban partiendo de la pregunta: ¿cómo se sienten en ese momento? Por ejemplo: aburrido/cansado. Propiciando la introspección y el registro interno. 2. Producción colaborativa: Los estudiantes estarán organizados en grupos de trabajos colaborativos en el que se desarrollará: el diseño de un logo representativo para dar identidad al Fanzine y su diseño de la portada. 3. Registro: En esta segunda instancia se procederá a fotografiar las obras en buena calidad para la posterior impresión y edición. Los chicos serán partícipes de todas las fases del proceso porque Duración: 4 encuentros de 2hs, de frecuencia semanal (1 mes). Tiempos de edición y materialización del fanzine aproximados (2 semanas). 5to encuentro: Cierre y apreciación del producto final. Total: 7 semanas.

Proyecto: la expresión en jóvenes y adolescentes

Asignatura: Didáctica de las artes visuales III ISSA

Primer cuatrimestre 2020

Proyecto: Involucr@RTE Alumno: Natale, Eric Características de la institución elegida Colegio secundario catolico, mixto, de gestión privada. Ubicado en el barrio de Saavedra, CABA. Identificación del problema a abordar Incremento del consumo problemático y adicciones a sustancias en los adolescentes y jóvenes Proyecto Taller de arte, extracurricular en el que se trabaja el tema de las prevención de las adicciones a través de la exploración del lenguaje visual desde una perspectiva interdisciplinar. Produciendo flyers sobre el tema que luegos serán expuestos y compartidos tanto con la comunidad educativa como con el público en general. Fundamentación Considerando que el arte realza la fuerza del lenguaje simbólico, ofreciendo múltiples oportunidades de poder expresarse tanto en las artes plásticas, como las de escénicas o musicales, cualquier tipo de artes, buscará profundizar en el conocimiento interno de cada estudiante por medio de la expresión de sus emociones, en especial cuando no basta ni es suficiente el sólo uso de la palabra. Para esto se necesitará que haya un vínculo estrecho entre distintas disciplinas que estarán

Proyecto: jornadas de arte inclusivo Características de la institución elegida Escuela secundaria de gestión pública con orientación en arte. Ubicada en la localidad de Del Viso, partido de Pilar, Provincia de Buenos

involucradas, pero estos aprendizajes tendrán que ser volcados en las las disciplinas artísticas que se relacionarán en este proyecto. Las diferentes áreas que estarán incorporadas son Biología - Educación para la salud - Tics- Arte  y Lengua. Resumen de actividades Actividad 1: relevar información Actividad 2: exponer y compartir información. Actividad 3: reflexión a través de la apreciación de obras de artes. Actividad 4: producción“ Nuestra propia pintura” Actividad 5: apreciación grupal de los trabajos realizados. Actividad 7: producción de retratos y autorretratos. Actividad 7: producción de historietas. Actividad 8: producción de flyers. Exposición final. Duración: El taller se realizará en un cuatrimestre de 16 semanas y este estará abierto una vez por semana los días martes desde las 13:30 a las 17:30. Se darán en ese mismo día las tres materias, (Educación para la Salud 13hs a 14:30hs - Tics 14:30hs a 15:30hs - Arte 15:30hs a 17:30hs), que se relacionan entre sí para poder darle un sentido al proyecto.

Alumna: Ortega, Jessica Aires. Identificación del problema a abordar La mayoría de los alumnos proviene de barrios

Asignatura: Didáctica de las artes visuales III ISSA

vulnerables de la zona. Por lo que las propuestas generadas por la institución no son suficientes para que puedan integrarse a la comunidad mientras se encuentran cursando y también una vez finalizada la escuela secundaria son aislados y discriminados por su lugar de procedencia. Proyecto El propósito de este proyecto es invitar a colegios cercanos a participar en jornadas educativas de arte en la escuela, con el fin de generar un espacio que revalorice las producciones artísticas de los alumnos sin importar la institución a la que pertenecen. Integrando los distintos lenguajes, como el dibujo, pintura y escultura, para fomentar el intercambio de las distintas experiencias artísticas y culturales. Se tomará como apoyo a la Casa de la cultura del Municipio. Ya que esta promueve la idea de que la cultura es para todos y todo tenemos que tener acceso a ella. Este proyecto a su vez propone incentivar la interacción entre los estudiantes para que reconozcan y valoren las producciones de sus pares. Se realizarán jornadas informativas previas por parte de la institución en búsqueda de escuelas que quieran participar de este intercambio artístico. Fundamentación La base sobre la que se sustenta este proyecto surge de la necesidad de la inclusión de sectores más vulnerables y de la democratización de la cultura, Este criterio justifica el trabajo en conjunto entre las

Primer cuatrimestre 2020

instituciones que participan y como el Centro Cultural de Pilar dictara algunas talleres; para promover la inclusión social de grupos de jóvenes a través de su reconocimiento como comunidad y de la interrelación con otros grupos de iguales, tomando como referencia la experiencia del arte, la creatividad la expresión simbólica y la muestra expositiva.

Resumen de actividades En la primer etapa se realizará dos jornadas de dos horas para organizar e informar entre los profesores las actividades y los colegios que van a participar y estas reuniones contará con la participación de los profesores del Centro cultural de pilar, quienes impartirán los talleres de dibujo Humorista y Pintura/Dibujo que se dictaran durante la semana de las artes. En esta segunda etapa se desarrollará a través de cuatro jornadas de actividades y talleres con diferentes experiencias, manipular, tocar, dibujar y observar su entorno, las cuales serán llevadas a cabo por los alumnos de las distintas instituciones invitadas y asociación participantes y por parte del alumnado de la institución al final se realizará el cierre con una exposición de los trabajos realizados. Duración: 6 jornadas

Proyecto: arte y diversidad cultural Alumna:Rodriguez, Silvia Características de la institución elegida Colegio secundario bilingüe, mixto, de gestión privada, con orientación en Economía y

Gestión. Ubicado en Vicente Lopez, Provincia de Buenos Aires.

Asignatura: Didáctica de las artes visuales III ISSA

Identificación del problema abordar Si bien la institución dedica tiempo, esfuerzo y recursos al desarrollo de actividades artísticas, éstas están en su mayoría orientadas hacia el área de la música, el drama y la danza, y siempre en vinculación directa con la aplicación de la segunda lengua (inglés) quedando en la realidad muy minimizadas las artes plásticas, que fuera de las clases curriculares son muy poco estimuladas, salvo tal vez al momento de dar marco escenográfico a los concert. Por otro lado, se percibe también cierta “debilidad de la institución” referida a su falta de estímulo para promover actividades y/o proyectos relacionados con la integración social. Proyecto El proyecto consistiría en la realización de una instalación artística, con un tema disparador “Arte y diversidad cultural”, que involucre la producción de todos los cursos de arte del nivel medio y sus respectivos docentes de arte, trabajando en grupos por curso en las respectivas clases de arte, pero partiendo de una idea general, gestada a través de la articulación docente, que acompañe, guíe y funcione como moderador entre los grupos, asegurándose que todos sean parte intelectual, creativa y de producción artística. Terminada la instalación será expuesta en un área previamente designada por la institución, pero contemplando que pueda ser vista desde el exterior, extendiendo así a la comunidad la participación e intervención en el producto artístico final, que será exhibido el tiempo suficiente para que el total de la comunidades educativa (otros niveles, personal docente y no docente de la institución) y familiar de los alumnos, la visiten y realicen alguna intervención y/o actividad educativa al respecto. Fundamentación El espíritu del proyecto es que su alcance logre trascender el nivel de educación media, convirtiéndose en fuente de inspiración para actividades de alumnos y docentes de los

Primer cuatrimestre 2020

niveles iniciales y primario de todas las disciplinas, como así también despierte el interés y la reflexión de las familias y de la comunidad barrial. El mensaje fundamental a sostener a lo largo de todo el desarrollo del proyecto es que la prioridad y el éxito del mismo consiste en que el producto final no sea una agrupación de trabajos individuales, ni grupales, sino que deberá ser la consecuencia de un plan único gestado por todos y para todos trabajando articulada y consensuadamente para lograr el objetivo, en el que “las diferencias individuales suman” enriqueciendo la tarea y alcanzando logros inesperados en cada uno de ellos, en el colegio y en la comunidad.

Resumen de actividades Se dividirá en 3 etapas, la primera de información, investigación y planificación, experimentación práctica; la segunda de coordinación grupal general y comienzo de la producción por cursos y la tercera, de análisis de las fortalezas y debilidades del proyecto, las posibles correcciones a realizar, la continuación de la producción y finalmente la instalación misma (grupal por curso y colectiva). Duración: El proyecto está pensado para su realización a lo largo de un trimestre del calendario educativo, dos últimos meses del segundo trimestre y el primer mes del tercero, (a fin de evitar superposiciones con otras actividades artísticas de la institución como el “concert” de fin de año y no distraer tiempo de estudio en período de exámenes finales). Se subdividió en 3 etapas mensuales y culminará con la puesta en concreto de la instalación y su exhibición por 3 semanas.

Asignatura: Didáctica de las artes visuales III ISSA

Proyecto: prevención de los trastornos alimenticios Características de la institución elegida Colegio secundario catolico de gestión privada, dedicado a la enseñanza exclusiva de mujeres. Ubicado en el barrio de Recoleta, CABA.

Identificación del problema a abordar Los trastornos de alimentación son un tema que afecta a gran parte de las alumnas adolescentes. Proyecto El tema del proyecto sobre “Trastornos alimenticios” va a ser abordado desde distintas intervenciones artísticas individuales y colectivas que serán compartidas con toda la comunidad educativa.. Fundamentación Al llegar a los 13 o 14 años se empiezan a notar principalmente en las chicas más preocupaciones acerca de cómo es su cuerpo, por los cambios que generan las hormonas y por las exigencias sociales, incrementada actualmente con las redes sociales. En ese momento suelen aparecer los trastornos de la alimentación, como la anorexia o la bulimia.

Primer cuatrimestre 2020

Alumna: Perkins, Inés Este tema impacta también en su rendimiento académico, ya que por lo general vienen acompañados de trastornos de sueño y falta de atención en las clases. Lo que se espera desde el colegio es poder darle a las alumnas las herramientas para que tengan una relación saludable con la comida y que conozcan bien las enfermedades para detectarlas en sus primeros síntomas, para ayudar a minimizar sus consecuencias. Esta problemática por lo general es abordada en la materia de Biología y alguna charla con una profesional por fuera del currículo y sin continuidad. La oportunidad que se presenta es cómo hacer más efectivo la transmisión de este conocimiento entre alumnas y concientización a través del arte. Resumen de actividades  Intervención de las pizarras por año  Realización de esculturas de arcilla  Realización de tarjetas de intercambio  Cierre y evaluación de proyecto.

Duración 3 meses

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------